ASIGNATURA DE: INVESTIGACIÓN Y ACCIÓN PARTICIPATIVA: LA OBSERVACIÓN CON

INSTRUMENTOS

PRIMER NIVEL

PROFESOR. DR. PHD. JOSÉ JAVIER BARCIA MENÉNDEZ

DESARROLLO:

El programa analítico de asignatura y sílabo, son documentos importantes, porque planifica el proceso de enseñanza aprendizaje, en un tiempo y espacio determinado y comunica las formas, herramientas y tiempos de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. DEFINICIÓN DE CIENCIA, CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y PENSAMIENTO LÓGICO. Etimológicamente ciencia viene del latín scientĭa, que significa ‘conocimiento’. Ciencia es es un sistema ordenado de conocimientos estructurados que estudia, investiga e interpreta los fenómenos naturales, sociales y artificiales. Bachelard, G. (1973).

CIENCIA La ciencia es el conjunto de conocimientos que se organizan de forma sistemática obtenidos a partir de la observación, experimentaciones y razonamientos dentro de áreas específicas. La ciencia se encuentra regida por determinados métodos que comprenden una serie de normas y pasos. Gracias a un riguroso y estricto uso de estos métodos, son validados los razonamientos que se desprenden de los procesos de investigación, dando rigor científico a las conclusiones obtenidas La ciencia se ramifica en lo que se conoce como distintos campos o áreas de conocimiento, donde los distintos especialistas llevan a cabo estudios y observaciones, haciendo uso de los métodos científicos, para alcanzar nuevos conocimientos válidos, certeros, irrefutables y objetivos. La ciencia, se rige principalmente por el método científico para la obtención de nuevos conocimientos. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS Las ciencias se clasifican en dos grupos principales:

1. Ciencias Fácticas: Son las que se basan en hechos naturales observables. Las ciencias fácticas son la Biología, la Física y la Química, con todas las disciplinas que se derivan de ellas. Las ciencias fácticas se valen de dos métodos de estudio, el Método Científico Experimental y el Método Científico Informativo, ambas recurren a dos métodos objetivos, el Método Hipotético-Deductivo y el Método Hipotético-Inductivo.

2. Ciencias Formales: Son las que se establecen en el razonamiento lógico y trabajan con ideas creadas por la mente humana, su método de trabajo es el Método Lógico Inductivo, con todas sus variantes. Ciencias formales son las Matemáticas, la Sociología, la Antropología, la psicología, la Economía y la Filosofía, cada una con todas sus ramas.

¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO? Como decíamos, para obtener nuevos conocimientos, la ciencia se vale de lo que se conoce como método científico que implica una serie de pasos que son necesarios para alcanzar el conocimiento científico.

Para esto, es necesario utilizar los instrumentos adecuados para que el conocimiento sea válido. Este método, o pasos a seguir por el investigador, siempre deben ser explicados y detallados a lo largo de la investigación, para que sus receptores lo conozcan y puedan juzgar los resultados obtenidos.

Por medio de un método científico, la ciencia puede reunir sus conocimientos establecidos, éste

no es más que un camino o medio organizado para llegar a un objetivo determinado. Consiste en

la observación, el planteamiento de problema, la recolección de datos, la formulación de hipótesis,

la experimentación, el análisis de resultados y la divulgación.

¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN? El término investigar tiene su origen en el latín investigare y hace referencia al acto de concretar estrategias con el fin de descubrir algo. Asimismo, se incluyen todas aquellas actividades, ya sean intelectuales o experimentales y de carácter sistemático que permiten ahondar los conocimientos sobre un asunto en particular. De esta manera, es certero afirmar que una investigación se encuentra determinada por la averiguación de datos o la búsqueda de soluciones para algún tipo de problemática. También, en cualquier investigación, especialmente en lo que confiere al plano de índole científico, se trata de un proceso que es sumamente sistemático, pues se obtiene información por parte de un plan que fue preestablecido y cumplirá la función de alterar o adicionar conocimientos a los preexistentes. A su vez, es realmente organizado ya que, se debe mencionar los detalles referentes al estudio y objetivo pues las conclusiones obtenidas no son casuales ni subjetivas, fueron situaciones observadas, así como evaluadas con anterioridad. Si nos remitimos a la definición del término según el diccionario cabe agregar que investigar posee una serie de sinónimos tales como indagar, explorar, inspeccionar y examinar. Es por esto, que investigación significa la búsqueda de algo en particular mediante un intensivo análisis que se vio basado en un método preciso. Científicamente hablando, una investigación conlleva una serie de pasos a seguir con el propósito de llegar a nuevos saberes en base a un hecho que, una vez determinado habilita a quien la esté realizando a determinar conclusiones (y a su vez) soluciones a situaciones que fueron provocadas por ellos. PROCEDIMIENTO INVESTIGATIVO Un procedimiento investigativo requiere la realización de una serie de tareas tales como:

Medición de los fenómenos.

Chequeo de los resultados que fueron obtenidos y la interpretación de los mismos basándose en conocimientos adquiridos previamente.

Encuestas que fomenten concretar el objetivo inicial.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN Cuando hablamos de investigación es importante recalcar el hecho de que podemos encontrarnos con diversos tipos de la misma ya que, claro está, de que una investigación es aplicable prácticamente a cualquier contexto. Ejemplificando, yo puedo investigar información sobre el cemento para Diseño II en la facultad, así como puedo investigar sobre los fondos buitres, porque me interesa saberlo, o bien en criminalística, “El forense Víctor Gómez es el encargado de determinar la muerte de la víctima Sonia Rodríguez y el policía y detective Juan Carlo debe investigar quien fue el culpable de la misma”. Ahora bien, dando algunos ejemplos de investigación podemos referirnos a:

Investigación cualitativa cuando se trata de las ciencias sociales y humanísticas que fundamentan sus estudios en datos no cuantificables que son interpretados subjetivamente.

Investigación cuantitativa en las ciencias fácticas o naturales que basa sus conclusiones en datos puramente medibles

Investigación documental que colecta información de fuentes tales como libros, artículos, documentos o medios de índole audiovisual que brinda un antecedente de la problemática a investigar.

Investigación de campo que consta de un investigador que trabaja de manera directa con el entorno a analizar, sea el mismo natural o social.

Fuente: http://concepto.de/que-es-investigacion/#ixzz4wlO9yJvP NIVELES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA El nivel de investigación: este se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenómeno u objeto de estudio. Así, en función de su nivel el tipo de investigación puede ser exploratoria, descriptiva y explicativa.

1. Investigación exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Este tipo de investigación, de acuerdo con Sellriz (1980) pueden ser:

a. Dirigidos a la formulación más precisa de un problema de investigación, dado que se carece de información suficiente y de conocimiento previos del objeto de estudio , resulta lógico que la formulación inicial del problema sea imprecisa. En este caso la exploración permitirá obtener nuevo datos y elementos que pueden conducir a formular con mayor precisión las preguntas de investigación.

b. Conducentes al planteamiento de una hipótesis: cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difícil formular hipótesis acerca del mismo. La función de la investigación exploratoria es descubrir las bases y recabar información que permita como resultado del estudio, la formulación de una hipótesis. Las investigaciones exploratorias son útiles por cuanto sirve para familiarizar al investigador con un objeto que hasta el momento le era totalmente desconocido, sirve como base para la posterior realización de una investigación descriptiva, puede crear en otros investigadores el interés por el estudio de un nuevo tema o problema y puede ayudar a precisar un problema o a concluir con la formulación de una hipótesis.

2. Investigación descriptiva:

En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas también investigaciones diagnósticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va mucho más allá de este nivel. Consiste fundamentalmente, en caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores. En la ciencia fáctica, la descripción consiste, según Bunge, en responder a las siguientes cuestiones:

¿qué es? > correlato.

¿cómo es? > propiedades.

¿dónde está? > lugar.

¿de qué está hecho? > composición.

¿cómo están sus partes, si las tiene, interrelacionadas? > configuración.

¿cuánto? > cantidad El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.

2.1. Etapas de la investigación descriptiva: a) examinan las características del problema escogido. b) lo definen y formulan sus hipótesis. c) enuncian los supuestos en que se basan las hipótesis y los procesos adoptados. d) eligen los temas y las fuentes apropiados. e) seleccionan o elaboran técnicas para la recolección de datos. f) establecen, a fin de clasificar los datos, categorías precisas, que se adecuen al propósito

del estudio y permitan poner de manifiesto las semejanzas, diferencias y relaciones significativas.

g) verifican la validez de las técnicas empleadas para la recolección de datos. h) realizan observaciones objetivas y exactas. i) describen, analizan e interpretan los datos obtenidos, en términos claros y precisos.

2.2. Recolección de datos de la investigación descriptiva: En el informe de la investigación se señalan los datos obtenidos y la naturaleza exacta de la población de donde fueron extraídos. La población —a veces llamada universo o agregado— constituye siempre una totalidad. Las unidades que la integran pueden ser individuos, hechos o elementos de otra índole. Una vez identificada la población con la que se trabajará, entonces se decide si se recogerán datos de la población total o de una muestra representativa de ella. el método elegido dependerá de la naturaleza del problema y de la finalidad para la que se desee utilizar los datos. Población total: muchas veces no es difícil obtener información acerca de todas las unidades que componen una población reducida, pero los resultados no pueden aplicarse a ningún otro grupo que no sea el estudiado.

Muestra de la población: cuando se trata de una población excesivamente amplia se recoge la información a partir de unas pocas unidades cuidadosamente seleccionadas, ya que si se aborda cada grupo, los datos perderían vigencia antes de concluir el estudio. si los elementos de la muestra representan las características de la población, las generalizaciones basadas en los datos obtenidos pueden aplicarse a todo el grupo.

2.3. Expresión de datos de la investigación descriptiva: Los datos descriptivos se expresan en términos cualitativos y cuantitativos. Se puede utilizar uno de ellos o ambos a la vez. Cualitativos (mediante símbolos verbales): se usan en estudios cuyo objetivo es examinar la naturaleza general de los fenómenos. Los estudios cualitativos proporcionan una gran cantidad de información valiosa, pero poseen un limitado grado de precisión, porque emplean términos cuyo significado varía para las diferentes personas, épocas y contextos. Los estudios cualitativos contribuyen a identificar los factores importantes que deben ser medidos. (Visión cientificista). Cuantitativos (por medio de símbolos matemáticos): los símbolos numéricos que se utilizan para la exposición de los datos provienen de un cálculo o medición. se pueden medir las diferentes unidades, elementos o categorías identificables.

2.4. Tipos de investigación descriptiva: Tomando en cuenta que las siguientes categorías no son rígidas, muchos estudios pueden encuadrarse sólo en alguna de estas áreas, y otros corresponden a más de una de ellas. Encuestas, estudio de interrelaciones y estudios de desarrollo

a) Estudios tipo encuesta. Se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solución de los problemas que surgen en organizaciones educacionales, gubernamentales, industriales o políticas. se efectúan minuciosas descripciones de los fenómenos a estudiar, a fin de justificar las disposiciones y prácticas vigentes o elaborar planes más inteligentes que permitan mejorarlas. Su objetivo no es sólo determinar el estado de los fenómenos o problemas analizados, sino también en comparar la situación existente con las pautas aceptadas. El alcance de estos estudios varía considerablemente; pueden circunscribirse a una nación, región, estado, sistema escolar de una ciudad o alguna otra unidad. Los datos pueden extraerse a partir de toda la población o de una muestra cuidadosamente seleccionada. La información recogida puede referirse a un gran número de factores relacionados con el fenómeno o sólo a unos pocos aspectos recogidos. Su alcance y profundidad dependen de la naturaleza del problema.

b) Estudios de interrelaciones. Si el objeto es identificar las relaciones que existen entre los hechos para lograr una verdadera comprensión del fenómeno a estudiar, los estudios de esta índole son los estudios de casos, estudios causales comparativos y estudios de correlación. Estudio de casos: El educador realiza una investigación intensiva de una unidad social o comunidad. Para ello recoge información acerca de la situación existente en el momento en que realiza su tarea, las

experiencias y condiciones pasadas y las variables ambientales que ayudan a determinar las características específicas y conducta de la unidad. Después de analizar las secuencias e interrelaciones de esos factores, elabora un cuadro amplio e integrado de la unidad social, tal como ella funciona en la realidad. El interés en los individuos no es considerándolo como personalidad única, sino como tipos representativos. Se reúnen los datos a partir de una muestra de sujetos cuidadosamente seleccionados y se procuran extraer generalizaciones válidas sobre la población que representa la muestra. El objetivo de los estudios de casos consiste en realizar una indagación a profundidad dentro de un marco de referencia social; las dimensiones o aspectos de dicho marco dependen de la naturaleza del caso estudiado. Un estudio de casos debe incluir una considerable cantidad de información acerca de las personas, grupos y hechos con los cuales el individuo entra en contacto y la naturaleza de sus relaciones con aquéllos. Los seres humanos desarrollan una constante interacción con diversos factores ambientales, por eso es imposible comprender su conducta sin examinar tales relaciones. Los datos deben provenir de muchas fuentes. Se puede interrogar a los sujetos mediante entrevistas o cuestionarios y pedirles que evoquen experiencias pasadas o sus deseos y expectativas presentes. Se estudian documentos personales como diarios y cartas, efectuando distintas mediciones físicas, psicológicas o sociológicas. Se puede interrogar a padres, hermanos y amigos de los sujetos, analizar archivos de los tribunales, escuelas, hospitales, empresas o instituciones sociales. Los estudios de casos son similares a las encuestas, pero en ellos hay un estudio intensivo de una cantidad limitada de casos representativos, en lugar de reunir datos de pocos aspectos de un gran número de unidades sociales. Tiene un alcance más limitado pero es más exhaustivo que el de encuestas, y le da más importancia a los factores cualitativos. Estudios causales comparativos: Si además de pretender descubrir cómo es un fenómeno se quiere saber de qué manera y por qué ocurre, entonces se comparan semejanzas y diferencias que existen entre fenómenos, para descubrir los factores o condiciones que parecen acompañar o contribuir a la aparición de ciertos hechos y situaciones. Por la complejidad y naturaleza de los fenómenos sociales, es menester estudiar las relaciones de causalidad. Este tipo de estudio se usa en los casos en que los investigadores no pueden manejar una variable independiente y establecer los controles requeridos en los experimentos. En un estudio causal comparativo el investigador analiza la situación vital en la cual los sujetos han experimentado el fenómeno que se quiere investigar. Después de estudiar las semejanzas y diferencias que hay entre dos situaciones, entonces podrá describir los factores que parecen explicar la presencia del fenómeno en una situación y su ausencia en la otra. Esta investigación tiene su origen por el método utilizado por john stuart mill para descubrir las situaciones causales, que establece que “si dos o más instancias del fenómeno investigado tienen sólo una circunstancia en común, en la cual todas las instancias concuerdan, es la causa (o efecto) del fenómeno dado”. Este método proporciona al investigador la doble posibilidad de control sobre sus conclusiones acerca de las relaciones de causalidad. Las dificultades posibles de explicar los fenómenos en este tipo de estudios residen en la imposibilidad de establecer un control más allá de poner a prueba tantas hipótesis alternativas como sea posible;

si al estudiar el problema el factor produce un efecto determinado no se incluye entre los puntos considerados, entonces no será posible averiguar la causa (si se desea hallar las posibles causas de los fenómenos y desechar los factores aleatorios se debe poseer suficiente información general acerca de tales fenómenos y elaborar cuidadosamente sus procedimientos de observación);

al exigir que sea un solo factor el que determine la aparición o ausencia de un fenómeno, muchas veces en los fenómenos sociales complejos se obedece a múltiples causas; cuando dos variables se hallan relacionadas entre sí es difícil determinar cuál de ellas es la causa y cuál el efecto;

al intentar clasificar a los sujetos en grupos dicotómicos a fin de establecer comparaciones entre ellos, los fenómenos sociales sólo presentan similitudes si los incluimos en las más amplias categorías, aunque sabemos que los hechos sociales no se clasifican automáticamente en categorías exclusivas (por lo general la comparación entre dos variables indefinidas proporciona escasa información útil sobre el fenómeno que se pretende explicar);

cuando se trata de estudios en los que se comparan situaciones normales, la tarea de seleccionar no requiere los mismos cuidados y precauciones que en el caso de los estudios experimentales, generalmente resulta difícil hallar grupos de elementos que sean similares en todos sus aspectos, excepto en lo que respecta al hecho de hallarse expuestos a una variable distinta (siempre existe el peligro de que los grupos presenten diferencias en relación con otras dimensiones -salud, inteligencia, antecedentes familiares, experiencia anterior- que pueden afectar los resultados del estudio).

Estudios de correlación: Se utilizan para determinar la medida en que dos variables se correlacionan entre sí, es decir el grado en que las variaciones que sufre un factor se corresponden con las que experimenta el otro. Las variables pueden hallarse estrecha o parcialmente relacionadas entre sí, pero también es posible que no exista entre ellas relación alguna. Puede decirse, en general, que la magnitud de una correlación depende de la medida en que los valores de dos variables aumenten o disminuyan en la misma o en diferente dirección. Si los valores de dos variables aumentan o disminuyen de la misma manera, existe una correlación positiva; si, en cambio, los valores de una variable aumentan en tanto que disminuyen los de la otra, se trata de una correlación negativa; y si los valores de una variable aumentan, los de la otra pueden aumentar o disminuir, entonces hay poca o ninguna correlación. En consecuencia la gama de correlaciones se extiende desde la perfecta correlación negativa hasta la no correlación o la perfecta correlación positiva. Las técnicas de correlación son muy útiles en los estudios de carácter predictivo. Si bien el coeficiente de correlación sólo permite expresar en términos cuantitativos el grado de relación que dos variables guardan entre sí, no significa que tal relación sea de orden causal. Para interpretar el significado de una relación se debe recurrir al análisis lógico, porque la computación estadística no dilucida el problema. Sus riesgos son los mismos que en los estudios causales comparativos.

c) Estudios de desarrollo: Consiste en determinar no sólo las interrelaciones y el estado en que se hallan los fenómenos, sino también en los cambios que se producen en el transcurso del tiempo. En él se describe el desarrollo que experimentan las variables durante un lapso que puede abarcar meses o años. Abarca estudios de crecimiento y de tendencia. Los estudios de crecimiento se refieren a la identificación de los diversos factores interrelacionados que influyen sobre el crecimiento en sus diferentes etapas, saber en qué momento se tornan observables los diversos aspectos y cuándo surgen, permanecen estacionarios, alcanzan su desarrollo óptimo y, finalmente, decaen. para el estudio del desarrollo humano se usan dos métodos: las técnicas lineales y las de corte transversal. en ambos tipos de investigación, se deben efectuar una serie de observaciones sistemáticas. El objetivo de las técnicas lineales es medir el grado de crecimiento de determinados niños en diferentes edades, por ejemplo; y en los de corte transversal no se medirían los mismos niños a intervalos regulares, sino se efectuaría un registro de medidas de diferentes niños pertenecientes a distintos grupos de edad. Los estudios de corte transversal incluyen generalmente a una mayor cantidad de sujetos, y describen un número menos de factores de crecimiento que los estudios lineales. la técnica de corte transversal se usa con más frecuencia por su bajo costo y porque ocupa menos tiempo; la técnica lineal es el más adecuado para estudiar el desarrollo humano. Ambas técnicas plantean problemas de muestreo: en los de corte transversal es posible que los diferentes sujetos de cada nivel de edad no sean comparables; los lineales obtienen información de un número limitado de sujetos, sin la confiabilidad de muestras más amplias, asimismo la dificultad para el investigador de evaluar y perfeccionar con cierta frecuencia sus técnicas, pues Una vez iniciada la investigación no es posible interrumpirla para modificar o mejorar los procedimientos empleados. Para estudios lineales hacen falta apoyos económicos y un equipo de trabajo ininterrumpido durante años. Los estudios de tendencia consisten en obtener datos sobre aspectos sociales, económicos y políticos y en analizarlos posteriormente para identificar las tendencias fundamentales y predecir los hechos que pueden producirse en el futuro. En ellos se combinan a veces técnicas históricas, documentales y las que se usan en las encuestas. Resulta aventurado formular predicciones basadas en los datos de tendencia social, porque las condiciones económicas, los avances tecnológicos, las guerras, las aspiraciones individuales y otros hechos imprevisibles pueden modificar de manera repentina el curso esperado de los acontecimientos. A causa de los innumerables factores impredecibles que pueden ejercer influencia sobre los fenómenos sociales, la duración de los análisis de tendencia afecta en una medida considerable la validez de la predicción; la mayoría de las predicciones de largo alcance constituyen meras estimaciones, en tanto que las que se refieren a lapsos más breves gozan de mayores posibilidades de certeza.

2.5. Evaluación de la investigación descriptiva: Algunos problemas con que suelen tropieza los investigadores se refieren a examen crítico de los materiales originales, el vocabulario técnico, la formulación de hipótesis, la observación y experimentación, y la generalización y predicción.

3. Investigación explicativa: Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas (investigación postfacto), como de los efectos (investigación experimental), mediante la prueba de hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de conocimientos. La investigación explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su significatividad dentro de una teoría de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenómenos que se producen en determinadas condiciones. Dentro de la investigación científica, a nivel explicativo, se dan dos elementos:

lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenómeno que ha de explicarse, es el problema que genera la pregunta que requiere una explicación.

lo que se explica: la explicación se deduce (a modo de una secuencia hipotética deductiva) de un conjunto de premisas compuesto por leyes, generalizaciones y otros enunciados que expresan regularidades que tienen que acontecer. en este sentido, la explicación es siempre una deducción de una teoría que contiene afirmaciones que explican hechos particulares.

Referencias:

Investigación descriptiva (s/f). [documento en línea]. disponible: http://www.mistareas.com.ve/investigacion-descriptiva.htm [consulta: 2010, mayo 18]

Investigación explicativa (s/f). [documento en línea]. disponible: http://www.mistareas.com.ve/investigacion-explicativa.htm [consulta: 2010, mayo 18]

La investigación descriptiva (s/f). [documento en línea]. disponible: http://noemagico.blogia.com/2006/091301-la-investigacion-descriptiva.php [consulta: 2010, mayo 18]

Tipo de estudio o tipo de investigación (s/f). [documento en línea]. disponible: http://www.mistareas.com.ve/tipo-de-estudio-tipo-de-investigacion.htm [consulta: 2010, mayo 18]

Mayo, 2010. Frank Morales: Licenciado en educación, mención matemática universidad de los andes. Magíster Scientarium Mención Gerencia y Liderazgo Universidad Fermín Toro.

LA ENCUESTA

ALGUNAS CARACTERISTICAS:

• La información se obtiene mediante una observación indirecta de los hechos, a través de las

manifestaciones realizadas por los encuestados, por lo que cabe la posibilidad de que la

información obtenida no siempre refleje la realidad.

• Permite aplicaciones masivas, que mediante técnicas de muestreo adecuadas pueden hacer

extensivos los resultados a comunidades enteras.

• Permite la obtención de datos sobre una gran variedad de temas.

ALGUNOS CONCEPTOS

Lic. Margarita Pobea Reyes Sala de lectura digital David Wald

La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la aplicación de un cuestionario a una

muestra de individuos. A través de las encuestas se pueden conocer las opiniones, las actitudes

y los comportamientos de los ciudadanos.

En una encuesta se realizan una serie de preguntas sobre uno o varios temas a una muestra de

personas seleccionadas siguiendo una serie de reglas científicas que hacen que esa muestra sea,

en su conjunto, representativa de la población general de la que procede CIS (Centro de

investigaciones sociales)

Técnica cuantitativa que consiste en una investigación realizada sobre una muestra de sujetos,

representativa de un colectivo más amplio que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana,

utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con el fin de conseguir mediciones

cuantitativas sobre una gran cantidad de El Prof. García Ferrado la define como una investigación

realizada sobre una muestra de sujetos representativa de un colectivo mas amplio, utilizando

procedimientos estandarizados de interrogación con intención de obtener mediciones cuantitativas

de una gran variedad de características objetivas de la población

http://www.estadistica.mat.uson.mx/Material/queesunaencuesta.pdf

Es un procedimiento para la recogida de información en una población concreta y a su vez la

técnica que se utiliza para guiar la recogida de la misma.

Aravena y cols. (2006) la definen como “una estrategia de investigación basada en las

declaraciones verbales de una población concreta, a la que se realiza una consulta para conocer

determinadas circunstancias políticas, sociales o económicas, o el estado de opinión sobre un tem

TIPOS DE ENCUESTAS

• Cara a cara: Consisten en entrevistas directas y personales

• Encuestas telefónicas

• Encuestas por correo

• Encuestas por Internet, encuestas online: Este tipo de encuesta consiste en colocar un

cuestionario en una página web o crear una encuesta online y enviarla a los correos

electrónicos.

CITE VARIAS DEFINICIONES Y AUTORES SOBRE LA ENTREVISTA

Buendía, Colás y Hernández (2001. Una técnica que consiste en recoger información mediante un proceso directo de comunicación entre entrevistador (es), en el cual el entrevistado responde a cuestiones, previamente diseñadas en función de las dimensiones que se pretenden estudiar, planteadas por el entrevistador.

La entrevista en investigación cualitativa Para Denzin y Lincoln (2005, p. 643, tomado de Vargas, 2012) la entrevista es “una conversación, es el arte de realizar preguntas y escuchar respuestas”. Como técnica de recogida de datos, está fuertemente influenciada por las características personales del entrevistador.

Cerda (1998), a la entrevista estructurada también se le denomina entrevista directiva: se

realiza a partir de un esquema o formato de cuestiones previamente elaborado, el cual se plantea en el mismo orden y en los mismos términos a todas las personas entrevistadas.

LISTA DE COTEJO En pedagogía, un instrumento de evaluación es un material o un conjunto de acciones que permiten obtener información relevante sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Así pues, una lista de cotejo es un material que hace posible registrar los objetivos alcanzados y no alcanzados de un proceso determinado.

Por lo general tiene el formato de una tabla con tres o cuatro columnas en las que se explicitan tanto los indicadores (las habilidades, comportamientos o los elementos que se espera encontrar tanto en la persona como en una tarea en concreto) como la información específica sobre la presencia o ausencia de estos indicadores.

Dicho de otra manera, los indicadores se organizan a manera de lista dentro de una primera columna. A un lado se colocan dos o tres columnas más, en donde sea posible señalar si el indicador está “alcanzado”, “no alcanzado”, o en “proceso”. Los términos anteriores pueden variar según lo que se evalúa. Por ejemplo, en el caso de los procedimientos o elementos se espera encontrar en un trabajo escrito o visual, pueden incluirse simplemente las columnas de “sí” y “no” para indicar si están presentes o ausentes.

Para la Universidad Tecnológica de Chile (2007), las listas de cotejo "constituyen un medio para observar y registrar aspectos específicos, ya sea de la de un sujeto o sucesos en una situación dada”

Tobón (2013) define la lista de cotejo como: "tabla con indicadores y dos posibilidades de evaluación: presenta, o no presenta el indicador. Así mismo considera que es útil cuando se tienen muestras grandes y una de sus desventajas es que no tiene puntos intermedios en el logro de un determinado aspecto"

Está conformada por indicadores o ítems pueden ser ilimitados.

Los indicadores se manejan en la primera columna

Le pueden seguir dos o más columnas donde se puede marcar con x, todo depende del que está evaluando

https://www.lifeder.com/lista-cotejo/

https://es.slideshare.net/jassonxt1/lista-de-cotejo-56663333?next_slideshow=1

https://www.monografias.com/trabajos105/listas-cotejo-alternativa-evaluacion/listas-cotejo-

alternativa-evaluacion.shtml

https://es.slideshare.net/elizabethherediatapia/lista-de-cotejo-completa

ESCALA DE ESTIMACIÓN SEGÚN SU DESCRIPCIÓN Y EJEMPLOS

LA OBSERVACIÓN

CLASES DE

ESCALAS DE

MEDICIÓN

DESCRIPCIÒN Y EJEMPLOS

1 NOMINAL A

Es una escala de clasificación la cual ubica a los objetos en clases que

son mutuamente excluyentes (Sanchez y Reyes 2009), por ejemplo

Fumadores y No Fumadores; también se puede utilizar para crear

números que permitan ordenar los datos (Tafur, 1995) por ejemplo: 1.

Creyente y 2. No creyente

2 ORDINAL B

Es un nivel superior a la Nominal ya que permite ordenar los objetos según

el criterio de posición de uno sobre otro (Sánchez y Reyes, 2009), así pues

si consideramos el ingreso económico de una población la clasificación

sería: Alto,

Medio, Bajo.

3 INTERVALO C

Entre las variables que se expresan en este intervalo están la temperatura,

los resultados de los test de inteligencia (CI), la escala de calificación de

los docentes, el tiempo etc.

4 RAZÓN O

PROPORCIÒN D

Es la escala superior y contiene todas las propiedades de las escalas

anteriormente mencionadas incluyendo al cero como ausencia de variable

por ejemplo: peso, estatura, distancia población, tasa de valor, valor

monetario, etc. (Tafur, 1995). En este caso son aplicables todos los

estadísticos.

. LA OBSERVACIÓN. Análisis de conceptos: Observar-Observador-Observación Siguiendo a Postic y De. etele (1992) Observar: Significa ponerse delante de un objeto, poner la mirada en él y “ajustarse a lo que está prescrito” (Postic y De Ketele, 1992, p.17). Observar es “examinar atentamente y esta acción no sólo es la estrategia fundamental de cualquier método científico, sino la forma habitual de recoger información sobre la conducta” (Rojo, 2008, p.121). Por ejemplo, observo el comportamiento de unos padres en tutoría, observo un cuadro, observo una conducta disruptiva en el aula por parte de un alumno. También observar es darse cuenta de cómo surgen y se organizan los comportamientos de todas las personas que participan en una misma situación, y de cada una tiene diferentes representaciones de dicha situación (Postic y De Ke-tele, 1992). En el ámbito educativo se trata de observar el comportamiento de un alumno en las relaciones que establece con su medio y en su acción sobre su entorno social. Por ejemplo, observo el comportamiento de un alumno de una alumna y su relación con los otros niños y niñas (interacción en el grupo de iguales) y con el medio (interacción de los niños y niñas con los columpios en el recreo). Se puede observar para evaluar un proceso pedagógico, para confirmar una hipótesis de investigación, o bien para establecer un diagnóstico (Postic y De Ketele, 1992). Observador: Persona entrenada para realizar la observación.

Primero, observa la situación;

Segundo, recoge la información; y

Tercero, interpretan los datos. Por ejemplo, el maestro. Observación: Procedimiento y/o técnica de recogida de información que requiere percibir de forma voluntaria comportamientos previamente determinados y que precisa una anotación sistemática, con el objetivo de crear una red de significado. En sentido amplio, la observación es el resultado codificado del acto de observar seguido del acto de interpretar, lo que supone siempre la referencia a un marco teórico (Postic y De Ketele, 1992).

Ejemplos: Registrar cuántas veces araña un niño a otro a lo largo de una mañana; observar y registrar cuantas veces pega un niño a otro en clase, teniendo ya determinado qué entiendo por pegar (tirar del pelo, arañar, empujar….), y de acuerdo con una serie de criterios previamente establecidos como son el tiempo de observación y registro, las categorías de observación y el número de participantes a observar. LA OBSERVACIÓN puede entenderse como el inicio de una investigación y en contextos educativos como una aptitud que hay que desarrollar: aprender a observar y desarrollar el sentido de la observación. Se puede observar para evaluar un proceso pedagógico, para confirmar una hipótesis de investigación, o bien para establecer un diagnóstico (Postic y De Ketele, 1992). Sáiz, Manzanares, María Consuelo, and Llamazares, María del Camino Escolar. Observación sistemática e investigación en contextos educativos, Editorial Universidad de Burgos, 2013. ProQuest Ebook Central, http://ebookcentral.proquest.com/lib/uleamecsp/detail.action?docID=3217332. Created from uleamecsp on 2017-12-08 05:31:40. Se utiliza para recolectar los datos necesarios para un estudio. La observación es un método clásico de investigación científica; además, es la manera básica por medio de la cual obtenemos información acerca del mundo que nos rodea. Principios básicos para realizar una observación:

1. Debe tener un propósito específico. 2. Debe ser planeada cuidadosa y sistemáticamente. 3. Debe llevarse, por escrito, un control cuidadoso de la misma. 4. Debe especificarse su duración y frecuencia. 5. Debe seguir los principios básicos de confiabilidad y validez.

Entre las ventajas de la observación, tenemos que determinada conducta se describe en el momento exacto en que está ocurriendo. Además, las observaciones se pueden realizar independientemente de que las personas estén dispuestas a cooperar o no, a diferencia de otros métodos en los que sí necesitamos de la cooperación de las personas para obtener la información deseada. En contraposición, también existen algunas desventajas, tales como la dificultad para observar un comportamiento específico en el momento de efectuar la observación. Además, las conductas que se encuentran sujetas a observación, generalmente son limitadas. es difícil poder observar la interacción familiar, por ejemplo, al acostarse o levantarse. La observación, debido a su utilidad, es un método que se puede utilizar, junto con otros, para recabar información. Por ejemplo, se puede emplear la observación en un estudio exploratorio, y para el estudio final se pueden usar otros métodos tales como cuestionarios, entrevistas, etc. LA OBSERVACIÓN COMO TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL Por Prof. María Soledad Fabbri Toda investigación o aplicación de carácter científico en Ciencias Sociales, como en las ciencias en general, debe implicar la utilización de procedimientos operativos rigurosos, bien definidos,

transmisibles, susceptibles de ser aplicados de nuevo en las mismas condiciones, adaptados al fenómeno a discutir. Esas son las técnicas; la elección de éstas depende del objetivo perseguido, el cual está ligado al método de trabajo. Todo medio (método, técnica o instrumento) siempre debe estar subordinado al objetivo que se busca. Por lo tanto, el problema de la elección de un medio, es un problema de adecuación "medio - objetivo". Cabe aclarar que las mismas son limitadas en sí y comunes a la mayoría de las Ciencias Sociales. Para estudiar las técnicas es necesario conocer los métodos que las utilizan y coordinan, pero también tener idea de los fines, objetivos, es decir, de las ciencias de las que forman parte, del dominio en el cual se aplican los métodos. Para establecer una tipología se puede utilizar una serie de distinciones que obedecerán a las exigencias siguientes: Responder a las siguientes cuestiones fundamentales:

¿Para qué observar?

¿Quién observa?

¿Qué observar?

¿Con qué instrumentos observar?

¿Qué unidad de observación elegir?

¿Con qué grado de inferencia observar?

¿Cómo registrar la observación?

¿En qué tipo de situación es mejor observar?

¿Qué grado de libertad hay que dejar al observador?

¿Cómo usar las informaciones recogidas? Destacar las características fundamentales de las técnicas de recogida de información. Permitir clasificar las distintas técnicas empleadas. Permitir matizar las técnicas existentes (una técnica que tiene un nombre bien definido, en

algunos casos deberá ser considerada como un conjunto de técnicas con caracteres e implicaciones profundamente distintas). Permitir considerar la elaboración de técnicas nuevas o, al menos, técnicas poco usadas. Las técnicas más desarrolladas en Ciencias Sociales.

Observación Entrevista Cuestionario Recopilación documental Escalas de mediciones de actitudes y opiniones Test Sociometría Análisis de contenido Historia de vida Grupos focales Etc.

La observación es un proceso cuya función primera e inmediata es recoger información sobre el objeto que se toma en consideración. Esta recogida implica una actividad de codificación: la información bruta seleccionada se traduce mediante un código para ser transmitida a alguien (uno

mismo u otros). Los numerosos sistemas de codificación que existen, podrían agruparse en dos categorías: los sistemas de selección, en los que la información se codifica de un modo sistematizado mediante unas cuadrículas o parrillas preestablecidas, y los sistemas de producción, en los que el observador confecciona él mismo su sistema de codificación. En su origen la palabra "observar" significaba "ajustarse a lo que está prescripto" (ponerse en actitud de siervo ante la ley): "observar los mandamientos", "observar la Ley". En este sentido se habla de observancia: se vigila, se observa también, a cualquiera que infringe la norma para hacerle una observación o una indicación. Aunque nosotros nunca utilizaremos este significado, es interesante con todo subrayarlo para acotar el campo connotativo de la noción de observación. Desde este punto de vista de las técnicas de investigación social, la observación es un procedimiento de recolección de datos e información que consiste en utilizar los sentidos para observar hechos y realidades sociales presentes y a la gente donde desarrolla normalmente sus actividades. NORMAS Y RECAUDOS PARA UNA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y CONTROLADA La Observación La Observación es la técnica de recogida de la información que consiste básicamente, en observar, acumular e interpretar las actuaciones, comportamientos y hechos de las personas u objetos, tal y como las realizan habitualmente. En este proceso se busca contemplar en forma cuidadosa y sistemática cómo se desarrolla dichas características en un contexto determinado, sin intervenir sobre ellas o manipularlas. También se conoce como observación a la nota escrita que explica, aclara o corrige un dato, error o información que puede confundir o hacer dudar. Por lo general, esta aclaratoria se encuentra en libros, textos o escritos. (observacion, s.f.) Podemos decir que la observación en ciencias sociales es un procedimiento de recopilación de datos e información consistente en utilizar los sentidos para observar hechos y realidades presentes, y a actores sociales en el contexto real (físico, social, cultural, laboral, etc.) en donde desarrollan normalmente sus actividades. Mediante la observación se intentan captar aquellos aspectos que son más significativos de cara al problema a investigar para recopilar los datos que se estiman convenientes. En trabajo social la técnica de la observación se aplica a campos muy diversos, como puede ser el estudio de culturas y subculturas, el análisis organizacional, el análisis de problemas ligados a un territorio, el estudio de analizadores históricos, etc.

En ciencias sociales: Podemos distinguir básicamente las siguientes modalidades de observación:

Observación en ciencias sociales

Observación indirecta

Encuesta, entrevista en profundidad, grupo de discusión, etc.

Observación directa

Según el grado de formalización

Observación sistemática

Observación no sistemática

Según la posición del investigador

Observación externa o no participante

Observación interna o participante

(Francisco, s.f.) Reglas para realizar una observación sistemática y controlada Dato: no existe como tal en la realidad, sino que es una construcción que realiza el investigador. Es una abstracción en función de un tema en particular. Fundamento epistemológico de la técnica: Espíteme=conocimiento, lógica=estudio, es decir q la epistemología estudia las formulaciones del conocimiento válido, área del conocimiento que evalúa lo que se produce para saber si puede considerar algo como valido o no. Proceso de investigación: concebir la idea a investigar, plantear en problema de la investigación, definir el tipo y el nivel de información, establecer la hipótesis y definir las variables a investigar, seleccionar el diseño metodológico, recopilar y procesar datos, analizar los recursos, elaborar y presentar el informe final. Método: camino planificado y sistemático, creativo, reflexivo. Supone reglas y procedimientos para realizar la investigación. Técnica: cito de reglas y operaciones concretas para el manejo de los instrumentos. Instrumento: son los objetos concretos a través de los cuales se aplica la técnica. Ejemplo: en la encuesta es el cuestionario. Selección de Técnicas: naturaleza del objeto de estudio y su perspectiva de abordaje; objetivos e hipótesis de investigación; los recursos y el tiempo disponible; la cooperación y predisposición de los individuos/instituciones involucrados. Tipos de técnicas: Primarias (recaudar datos de campo, paneles, talleres), secundarias (de acuerdo al trabajo de campo, investigación documental), tipos de documentos (de base matemático-estadística, de tipo histórico- personales).

Hipótesis, noción e importancia: no son verdaderas ni falsas, solo tiene probabilidad): responder a un problema de investigación, Enunciados teóricos supuestos, no verificables pero probables, referentes a variables o a la relación entre variables. Elementos: unidades de análisis u observación, las variables, nexos lógicos. Variables: características de las unidades de análisis, se presentan en valores, categorías o atributos. Las unidades de análisis pueden ser: varones- mujeres públicas-privadas; ordenarse según la matriz o la modalidad; permiten ubicarlas según su magnitud. TIPOS DE VARIABLES SEGÚN SU NATURALEZA: Cuantitativas. -Se presentan en valores numéricos, grados o magnitudes. Ingreso, salario,

etc. Cualitativas. -No presentan valores numéricos y se miden por su ausencia o presencia.

Son atributos de las unidades de análisis, sexo, estado civil. SEGÚN LOS VALORES QUE PRESENTAN PARA SU MEDICIÓN: Continuas. -Pueden hallarse valores intermedios entre 2 valores dados .Escala

ininterrumpida de valores 17-18 ,4 meses y 15 días. Discontinuas o discretas. -No existen valores intermedios. Número de computadoras en

una casa. SEGÚN SU POSICIÓN EN LA HIPÓTESIS:

Independientes. variables que explica. Dependiente. variable a explicar.

SEGÚN EL NIVEL DE ABSTRACCION: Generales. -Aspectos no inmediatamente medibles. Elevado nivel de abstracción. Ejemplo: clase social. Intermedias. -Aspectos parciales de las variables generales, son concretas y más cercanas a la realidad. Ejemplo: salario. Empíricas. -Nivel de abstracción mínimos, aspectos directamente observables. Operatización de variables. - Buscar el nivel de abstracción. Identificación de los conceptos abstractos (procedimiento conceptual y empírico). Especificación de los conceptos: subdimensiones de las categorías o referentes empíricos.

Una observación sistemática tiene un componente predictivo y heurístico, lo que implica

(Fernández-Ballesteros y Carrobles, 1991):

1. Haber desarrollado un estudio previo en el que se haya utilizado una observación

escasamente sistematizada. Este proceso ayudará a la delimitación de la conducta de

observación elegida. Respondiendo pues a la cuestión “¿qué observar?”. Por lo que el

ajuste en la definición del objeto de observación tiene que ser claro y preciso, teniendo en

cuenta que todo no puede ser observado.

2. La utilización de una serie de instrumentos que aseguren una exactitud en el registro y la

posibilidad de simultanear distintos datos de la conducta a observar.

3. Control externo en distintos grados de intensidad. Grado de estructuración de la situación

a observar y del registro.

4. Control del observador y del observado.

5. Posibilidad de cuantificación del hecho a observar.

6. La observación conductual se puede desarrollar en contextos de laboratorio y también en

contextos naturales.

7. Permite el uso de técnicas de muestreo que posibilitan la recopilación de datos.

Características de la observación sistemática Las características de una observación sistemática se pueden concretar en:

1. Definir el objetivo de la investigación, de la observación. Atendiendo a las características de posibilidad, utilidad, necesidad y suficiencia de la investigación.

2. Analizar la validez de lo observado, que sería la relación entre lo que se observa y lo que realmente se quiere observar. Para lo cual el registro o rejilla de la observación debe de estar bien definida y tener una relación directa con aquella conducta que se ha definido previamente en el contexto de observación.

3. Fiabilidad de los criterios de observación. Existen dos tipos de fiabilidad una la del instrumento de observación total, que implica la relación entre la repetición de las observaciones, así pues cuanto mayor sea la correlación en las medidas repetidas mayor será la fiabilidad. Y de otro lado estaría la fiabilidad de los elementos del instrumento de evaluación, en este caso la correlación debería de ser alta en función de cada grupo o categoría de ítems definida.

Sáiz, Manzanares, María Consuelo, and Llamazares, María del Camino Escolar. Observación

sistemática e investigación en contextos educativos, Editorial Universidad de Burgos, 2013.

ProQuest Ebook Central,

http://ebookcentral.proquest.com/lib/uleamecsp/detail.action?docID=3217332.

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MODALIDADES DE OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN Maribel Domínguez Márquez Alejandro Gómez Castillo Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho ocaso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación. Existen dos clases de observación: La Observación no científica y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad. Observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.

PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIÓN. 1. Determinar el objeto, situación, caso, etc. (que se va a observar) 2. Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar) 3. Determinar la forma con que se van a registrar los datos 4. Observar cuidadosa y críticamente 5. Registrar los datos observados 6. Analizar e interpretar los datos 7. Elaborar conclusiones 8. Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la investigación se

emplean también otras técnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo)

RECURSOS AUXILIARES DE LA OBSERVACIÓN

• Fichas • Records Anecdóticos • Grabaciones (Audio y Video) • Fotografías • Listas de chequeo de Datos • Escalas

MODALIDADES QUE PUEDE TENER LA OBSERVACIÓN CIENTÍFICA La observación científica puede ser:

• Directa o Indirecta • Participante o no Participante • Estructurada o no Estructurada • De campo o de Laboratorio • Individual o de Equipo

OBSERVACIÓN DIRECTA Y LA INDIRECTA Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar. Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros. OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Observación interna o participante. En ella el observador participa en la vida del grupo u organización que estudia, entrando en la conversación con sus miembros y estableciendo un estrecho contacto con ellos. OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE La observación externa o no participante. Es aquella en la que el observador no pertenece al grupo que se estudia. Existen dos tipos de observación no participante: - Directa. Comprende todas las formas de investigación sobre el terreno, en contacto inmediato

con la realidad, y se fundamenta en la entrevista y el cuestionario. - Indirecta. Se basa en datos estadísticos (censos) y fuentes documentales (archivos, prensa), si

bien el investigador no participa en la obtención de éstos.

OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA Observación estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos técnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc., por lo cual se los la denomina observación sistemática. OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA Observación no Estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales. OBSERVACIÓN DE CAMPO La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. La investigación social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad. OBSERVACIÓN DE LABORATORIO La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, también es investigación de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes. OBSERVACIÓN INDIVIDUAL Observación Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigación igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola. OBSERVACIÓN DE EQUIPO Observación de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras: - Cada individuo observa una parte o aspecto de todo - Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones

subjetivas de cada uno) - Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas.

VENTAJAS Y DIFICULTADES DE LA OBSERVACIÓN La observación es el proceso de contemplar sistemática y detenidamente cómo se desarrolla la vida social, sin manipularla ni modificarla, tal cual ella discurre por sí misma Ventajas relativas de la observación

Permite la medición de conducta real, comparados con los informes de conductas deseadas o preferidas.

No hay un sesgo de informe, y el sesgo potencial causado por el entrevistador y el proceso de la entrevista se elimina o se reduce.

Ciertos tipos de datos sólo pueden obtenerse mediante la observación, incluyendo los patrones de conducta que el participante desconoce o no es capaz de comunicar.

Tiene el potencial de brindar información valiosa cuando se utiliza adecuadamente. Desde un punto de vista práctico, es mejor considerar la observación como un complemento de las encuestas, y no verlas como técnicas excluyentes.

Por ejemplo, la información sobre los juguetes que prefieren los bebés se obtiene mejor al observar a éstos mientras juegan, ya que aún son incapaces de expresar su gusto de manera detallada. Asimismo, si el fenómeno observado ocurre con frecuencia o es de breve duración, los métodos de observación resultan más baratos y más rápidos que los de encuesta. Para Ruiz Olabuenaga. (2015, p. 126-127), menciona como ventajas relativas de la observación a:

- No injerencia - Tal como ocurre - Naturalidad - Inmediatez - Facilidad de acceso - Datos naturales (espontaneidad)

Desventajas relativas de la observación

Es probable que las razones de la conducta observada no estén definidas. Esto porque se sabe poco sobre los motivos, creencias, actitudes y preferencias subyacentes. Por ejemplo, si se observa a un individuo comprando una marca de cereal, puede ser que ésta no le agrade, sino que la compra para otro miembro de la familia.

La percepción selectiva (sesgo en la percepción del investigador) puede sesgar los datos. Además, la observación suele ser costosa y prolongada; y resulta difícil observar ciertas formas de conducta, como las actividades personales.

En algunos casos el uso de técnicas de observación se vuelve poco ético, como sucede al vigilar el comportamiento de la gente sin su conocimiento o consentimiento.

BIBLIOGRAFÍA Malhotra, Naresh (2008). Investigación de Mercados. Quinta edición, México, Pearson educación

Ruiz Olabuenaga. (2015, p. 126-127), menciona como desventajas relativas de la observación a:

- Fenómenos no observables directamente

- Relación emocional del fenómeno observado con el observador

- ¿Validez? (criterios observadores, no de los protagonistas)

Bibliografíia

(s.f.). Obtenido de observacion sistematica y controlada: http://www.tusdeberes.com/reglas-para-realizar-una-observacion-sistematica-y-controlada

Francisco. (s.f.). tecnicas de observacion. Obtenido de https://personal.ua.es/es/francisco-frances/materiales/tema4/tcnicas_de_observacin.html

observacion. (s.f.). Obtenido de http://conceptodefinicion.de/observacion/

DEFINICIONES DE ACUERDO A VARIOS AUTORES. 1. En opinión de Sabino (1992:111-113), la observación es una técnica antiquísima, cuyos

primeros aportes sería imposible rastrear. A través de sus sentidos, el hombre capta la realidad que lo rodea, que luego organiza intelectualmente y agrega: La observación puede definirse, como el uso sistemático de nuestros sentidos en la búsqueda de los datos

que necesitamos para resolver un problema de investigación 2. Para Rojas (2002, p. 61) una guía de observación es un conjunto de preguntas

elaboradas con base en ciertos objetivos e hipótesis y formuladas correctamente a fin de orientar nuestra observación

3. Según Ortiz (2004, p. 75) Es un instrumento de la técnica de observación; su estructura corresponde con la sistematicidad de los aspectos que se prevé registrar acerca del objeto. Este instrumento permite registrar los datos con un orden cronológico, práctico y concreto para derivar de ellos el análisis de una situación o problema determinado.

REGISTRO ANECDOTARIO DEFINICIÓN DE REGISTRO ANECDOCTARIO

Es el instrumento que contiene descripciones de comportamientos o conductas

específicas de los sujetos, registrados con la observación. Estas están relacionadas con

actuaciones extraordinarias, incidentes significativos en el comportamiento del estudiante

que pueden ser útiles, en un momento dado, para la comprensión acertada del sujeto. Los

episodios examinados se hacen constar de modo exacto y objetivo, precisando qué, cómo,

cuándo ocurrieron determinadas conductas y en qué circunstancias fueron observadas.

(molina,2013)

Es una breve descripción de un hecho, incidente, acontecimiento significativo o

comportamiento del sujeto observado que de algún modo es importante para los fines de

la evaluación. Por lo tanto, es una serie de notas que describen un aspecto importante de

la conducta del sujeto observado. Contiene fundamentalmente datos de la situación

observada, una descripción y un comentario. La descripción es una corta historia que

describe un incidente, debe ser lo más objetiva posible, sin usar términos que pudiesen

evidenciar prejuicios. El comentario se refiere a la razón por la cual se hizo la observación,

el por qué, una hipótesis.