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Este material es un trabajo de material didáctico para niños con educación especial
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Fecha del boletín | Volumen 1, Número 1
“DESARROLLO DE MATERIAL DIDACTICO”
Dime y lo olvido, enséñame y lo
recuerdo, involúcrame y lo
aprendo. Benjamín Franklin
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA CON OPCIÓN
TERMINAL EN EDUCACIÓN ESPECIAL
o ADRIANA MONTSERRAT RAMIREZ FLORES
o OFELIA ZECUA GONZALEZ o XANAT MENDEZ JUAREZ o SUSANA RAMOS NOHPAL o BERENICE YAÑEZ HERNÁNDEZ
INTRODUCCION 3 EL ROLL DEL DOCENTE EN LA PRACTICA EDUCATIVA 4 CONSEJOS PRACTICOS PARA CREAR UN RECURSO DIDACTICO 5 UN ROSTRO DEL MUTISMO 6 TIPS LOGOPEDAS PARA PADRES 7 MATERIALES DIDACTICOS EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL 8 MATERIALES DIDACTICOS PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL 9-10 MATERIALES DIDACTICOS PARA NIÑOS CON AUTISMO 11-12 CONCLUSIONES 13
Desde tiempos remotos se ha empleado la posibilidad de transmitir conocimiento o información como un mecanismo de supervivencia y mejora de calidad de vida, el ser humano suele preguntarse con frecuencia sobre lo que le rodea y tales preguntas aumentan en riqueza y complejidad cuando se está rodeado de un grupo.
Por otra parte, se dice que lo que bien se aprende jamás se olvida, sin embargo en materias tan densas es necesario recurrir a herramientas
Por ello, el presente portafolio electrónico tiene como propósito de mostrar diversos materiales didácticos que faciliten al alumno el aprendizaje
DESDE TIEMPOS REMOTOS…
Los materiales didácticos son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global, y estimulan la función de los sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la información, adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores
El material adecuado favorece el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando la imaginación y creación, ejercitando la manipulación y construcción, y propiciando la elaboración de relaciones operatorias y el enriquecimiento del vocabulario
¿QUE SON LOS MATERIALES DIDACTICOS?
DESARROLLO DE MATERIAL DIDACTICO Á
El rol docente en la práctica educativa
¿Cuál es mi rol como docente?
Mi rol como docente de apoyo es más que nada proporcionar orientación y asesoría a otros docentes para hacer de su trabajo algo más completo y que beneficie a los alumnos. Por tanto se espera que conozca y maneje cuestiones administrativas y de planes y programas y que también esté consciente de que el docente debe propiciar el sus alumnos la autogestión y el desarrollo de competencias.
¿En su práctica educativa qué papel y funciones realiza?
Llevo a cabo observaciones en aulas, acompañamientos a docentes regulares, realizo evaluaciones psicopedagógicas, hago entrevistas a padres y doy sugerencias sobre formas de enfocar o facilitar el aprendizaje. Colaboro con los docentes para generar estrategias o técnicas diversas y a nivel escuela trato de sensibilizar sobre la importancia de conceptualizar la diversidad como riqueza y no como limitante
Conoce y reflexiona:
LAS PERSONAS AL IGUAL QUE
LAS AVES, SON
DIFERENTES EN SU VUELO,
PERO IGUALES EN SU DERECHO
A VOLAR
¿Cuáles son los retos y desafíos a los que se enfrenta el docente en el siglo XXI?
Para mi uno de los principales retos es no caer en la rutina, seguir investigando, promover el manejo de las TIC’s. Generar estrategias más amenas y realmente útiles; así como insistir en la identificación de los contextos y las barreras como forma de una intervención educativa exitosa. También a nivel general creo que otros de los retos son la multiculturalidad, el logro de estándares internacionales y el real dominio y comprensión de la transversalidad propuesta en los planes y programas.
Aprendizajes Significativos: Durante las sesiones se hacía mucho énfasis en que uno enseña en la forma en que ha aprendido o que para enseñar también se pone de manifiesto la personalidad, la vocación y el interés que nos mueve a estar frente a un grupo. Considero que ese es el verdadero aprendizaje: ¿Qué tanto me estoy formando y qué tan comprometido estoy con mi labor?
Vemos que el rol del docente ha cambiado pero de nosotros depende que esa evolución sea positiva
.
Los recursos didácticos cumplen la función de facilitar la interacción entre docentes y estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos educativos.
El reto es usar los recursos didácticos que se tengan al alcance, usarlos adecuadamente y buscar su relación con el resto de los elementos del proceso educativo (objetivos, planes y programas de estudio, contenidos.)
Consejos prácticos para crear un recurso
didáctico
¿Qué queremos enseñar al alumnado?
.
Leyenda que describe una imagen o un gráfico.
Explicaciones: Claras y sencillas.
Cercanía: Es decir, que sea conocido y accesible para el alumnado.
Apariencia: Debe tener un aspecto agradable para el alumno.
Interacción: Que el alumnado conozca el recurso y cómo manejarlo
“SI TE ATREVES A ENSEÑAR, NO DEJES DE APRENDER”
Existen múltiples definiciones de Lenguaje, en
donde se reza que es un conjunto de sonidos
articulados con que el hombre manifiesta lo
que piensa o siente, la facultad de hablar y
exteriorizar ideas, pero hay otras más profundas
como: una manera de expresarse, un conjunto
de instrucciones codificadas, una totalidad de
signos, señales y reglas que permiten
comunicarse. Y a través del uso del lenguaje,
nace el suceso de la comunicación entre los
seres humanos, definida esta última, como el
trato o la correspondencia entre dos o más
personas o mejor aún, la transmisión de señales
mediante un código común al emisor y al
receptor.
Cuando la combinación de signos que tiene un
determinado valor dentro de un sistema
establecido, es decir el código de
El Leguaje
UPAEP
Abr i l 8 2013
, número 1
El leguaje es una función superior de nuestro cerebro, sin
embargo podemos manifestarnos de formas distintas al
leguaje oral.
comunicación entre los individuos es diferente,
esta se complica, como en el caso de las
personas privadas de la facultad de hablar o
comunicarse, no obstante, existen actividades
que son posibles de desarrollar en el aula que
no presentan dificultad alguna y en la cuales
las palabras no son tan indispensables como se
puede pensar, su utilidad consiste en estimular
los procesos de comunicación para a alumnos
con Necesidades Educativas Especiales
asociadas a una discapacidad intelectual
como es, presentar dificultades de expresarse
oralmente.
La complejidad de la Educación consiste en
la combinación de un acompañamiento por
parte del docente hacia el educando,
equipado del dominio de los diversos campos
formativos, involucrándose realmente con las
personas con las que existimos
simultáneamente, nuestros alumnos.
Es importante realizar actividades lúdicas,
psicomotrices y mostrar las expresiones de
afecto y cercanía hacia nuestros educandos.
Este artículo rememora sin pretensiones
algunos ejemplos de DESARROLLO DE
MATERIAL DIDÁCTICO, en el CAMPO
FORMATIVO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
para PREESCOLAR (3er grado), para niños
que padecen mutismo, con materiales de
bajo costo sencillos de conseguir, esta nota
no halla, pero si recuerda e imagina que
siempre nuestro sello personal como
docentes, guiado por el infinito de nuestra
imaginación dejará una imagen acogida en
el fondo de la memoria de nuestros niños.
Un rostro del mutismo
Existen recomendaciones de especialistas en
aplicación de métodos para una fonación
normal, llamados logopedas:
Cultivar la comunicación con su hijo.
No utilizar diminutivos.
Escuchar las aportaciones gestuales y
verbales del niño.
Potenciar el vocabulario del niño con un
amplio inventario de palabras.
No imitarlo cuando habla ni imitar sus
palabras.
No llevarlos a situaciones estresantes
con repeticiones exhaustivas de
fonemas.
Estimular sus progresos efusivamente
aplaudiendo sus logros.
Cifras del INEGI Las estadísticas del INEGI arrojan que, el 5.1 %
de la población estudiantil en México presenta
una discapacidad, son aproximadamente 5,
739, 270, esto en cifras por grupo indica que
existen de 1 a 3 niños por aula con
discapacidad, de este porcentaje el 8.3 %
presenta dificultades de comunicación.
INCLUSIÓN No centrarnos en las faltas o privaciones,
sino en las cualidades de los individuos.
Recordemos que todos somos iguales, pero
diferentes.
Agradecimiento especial Deseamos expresar nuestro especial agradecimiento
a la profesora:
Lina González de la Calleja por compartir com
nosotros estos ejemplos de actividades que ella
aplicó con Eduardo, su alumno, a quien de
nacimiento algún médico le diagnosticó que jamás
hablaría, que únicamente sería posible a través de
terapias con delfines, lo cual no estaba al alcance
de los padres del niño, hoy Eduardo emite sonidos
guturales y algunas palabras incompletas, lo
atribuimos entre otros factores a la labor de su
maestra.
MATERIAL ACTIVIDAD OBJETIVO
Ropa, sombreros
o accesorios
de familia o
vecinos.
Disfrazarse de papá,
mamá
o algún vecino de la
comunidad y
Adivinar el personaje.
Representación
por medio de la
expresión
corporal y el
lenguaje mímico.
Escena teatral
corta.
Representar una
escena breves con
diversas emociones
intensas como risa,
llanto,alegría, etc.
Por medio de la
actuación el
alumno se
expresará e
identificará
diversas
emociones.
Instrumentos
musicales
básicos de
vibración, como
sonajas,
maracas,
panderos,
tambores, etc.
Orquesta infantil.
Seguimientos de una
melodía agregando
estrofa por estrofa
una serie de
instrumentos
musicales, ejemplo,
comienzan, las
sonajas, segunda
estrofa, los panderos,
etc.
Entre otros
estímulos, se
localiza la fuente
sonora,
desarrollarán su
leguaje mímico,
ya que se
conectarán de
inmediato con
movimientos
físicos.
TIPS LOGOPEDAS PARA PADRES MATERIAL DIDÁCTICO:
El ábaco y su utilidad
Pensamiento Matemático en niños con
discapacidad intelectual.
En alumnos con discapacidad intelectual, el material manipulable es de
suma importancia para permitirles acceder a:
El materia manipulable un apoyo indudable.
Happy holidays from our family to yours!
.
Leyenda que describe una im
“Las matemáticas se
emplean en la vida
cotidiana para: contar
objetos, orientarse en el
espacio y en el tiempo o
para comprar”
el abaco es un instrumento que se puede tocar y manipular.
Los estudiantes con
discapacidad
intelectual.
• Pasan por la misma
etapas que los
estudiante regulares
pero con mayor
lentitud.
*manejar conceptos
básicos de mayor y menor,
anterior y posterior.
*conteo de 2 en 2 para
ubicarse en direcciones.
*conteo de 5 en 5 favoreciendo
la lectura del reloj.
*Conteo de 10 en 10 para el
trabajo con decenas y
conteo de dinero.
1.- Permite
abordar los aspectos
matemáticas de
manera abstracta.
2.- brinda la
oportunidad de comprender el
valor posicional
El valor posicional significa que
10 elementos de un orden
cualquiera, equivalen a un
elemento del orden inmediata mente superior.
Materiales en relieve Y moldeables al tacto.
Objetos que al tacto, olfato y oído sean más perceptibles. Textura, humedad, Temperatura, forma.
La discapacidad visual es un estado de limitación o de menor eficiencia, debido a la interacción entre factores individuales (entre los que se encuentra el déficit visual) y las de un contexto menos accesible.
Dentro de la discapacidad visual, tenemos que distinguir dos términos: por un lado, la ceguera (pérdida total de visión) y deficiencia visual (pérdida parcial de visión). Para poder comprender la realidad de esta discapacidad, basta con tener en cuenta, que mediante la vista obtenemos el 80% de la información del mundo que nos rodea.
Discapacidad Visual
Propuestas de material
didáctico para niños con
Discapacidad Visual
Necesidad de acceder al mundo físico a
través de otros sentidos.
Una de las características diferenciales del alumno y alumna con ceguera es su limitación para recibir información del mundo que le rodea. El alumno y alumna construye su conocimiento acerca del medio que le rodea básicamente a través de los estímulos visuales.
Para el alumno y la alumna con ceguera, esta información espontánea del medio queda
reducida, deformada y necesita de otros sentidos, como el oído, el tacto o el olfato o de la información que pueden suministrar otras personas, para conocer el entorno. En el ámbito escolar se tendrá que adaptar los materiales para favorecer el acceso al currículo.
ESTO NOS LLEVA A LA UTILIZACIÓN DE
LAS ARTES, ARTISTICAS.
Población con discapacidad visual.
La escuela Universitaria Cardenal Cisneros, comparte un BLOG por sus estudiantes de Educación Especial, con suficientes propuestas de arte, para personas con discapacidad visual.
La persona con discapacidad intelectual es un individuo con características propias como tal, que tiene virtudes y defectos en razón de su educación, de la influencia de su entorno familiar, de su entorno social, o simplemente de su personalidad; defectos y virtudes no necesariamente imputables en razón a su pertenencia a un grupo de
personas con discapacidad.
Discapacidad Intelectual.
El desarrollo personal……… Discapacidad Intelecutal.
Población con discapacidad visual.
La escuela Universitaria Cardenal Cisneros, comparte un BLOG por sus estudiantes de Educación Especial, con suficientes propuestas de arte, para personas con discapacidad visual.
Autismo. Trastorno generalizado del desarrollo.
Vale la pena vivir conmigo, no solo soy autista, soy también un niño, soy una persona.
CAMPO FORMATIVO DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
“Ayúdame a comprender, dame orden, estructura y no caos. No te angusties conmigo porque me angustio, no permitas que me aburra o permanezca inactivo. A mi también me gusta hacer las cosas bien. No me invadas excesivamente. Respeta las distancias que necesito pero sin dejarme solo. Haz un
¡Autismo, mi realidad social!
esfuerzo por comprenderme. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Ser AUTISTA es un modo de ser, aunque no sea normal.”
"Ser educador, implica
darle sentido a las vidas
de mis alumnos, y en
especial a aquellos niños
con necesidades
educativas especiales;
porque sino es así… ¿qué
estamos haciendo como
educadores?
Yadiar Julián
Las competencias a
desarrollar en este
campo se
organizan en dos
aspectos:
• Coordinación
fuerza y
equilibrio.
• Promoción de
la salud
La atención a la diversidad es uno de los grandes retos para el sistema educativo y en concreto para los centros escolares, ya que requiere el ajuste de la intervención educativa a las necesidades reales del alumnado para asegurar una acción educativa de calidad.
Todos los alumnos son “diversos” ante los procesos de aprendizaje que se desarrollan en la institución escolar, porque son diferentes en cuanto a aptitudes, intereses, motivaciones, capacidades, ritmos de maduración y estilos de aprender, experiencias y conocimientos previos, entornos sociales y culturales, etc.
.
Actividades y material didáctico.
alumnos que presentan Autismo y poder desarrollar las competencias que se encuentran en este campo de formación.
Desarrollo físico y salud. Este campo formativo organiza las competencias relacionadas con la actividad motriz, la salud, la nutrición, las costumbres de alimentación y el bienestar emocional que contribuyen al desarrollo individual del niño. Aquí se comparte material didáctico, para trabajar con los
Leyenda que describe una imagen o un gráfico.
}
Esquema corporal Materiales para conocer las partes del cuerpo y desarrollar la lateralidad: • Muñecos articulados con un eje corporal para
trabajar la simetría y la lateralidad. • Utilizar el cuerpo de uno mismo con la ayuda del
espejo. • Fotos de partes del cuerpo humano realizando una
actividad para asociar con recortables de brazos y piernas.
• Dibujos del esquema corporal, con partes del cuerpo, que dejaremos sin pintar y que el alumno debe percibir y reconocer.
• Utilizar marionetas para asociar sus movimientos a movimientos corporales del alumno.
Pictogramas. El uso de sistemas pictográficos hacen que sean fácilmente comprendidos y puedan ser utilizados, en unos casos como sistema alternativo de comunicación y en otros, como sistema alternativo a la comprensión
Conclusiones
El niño con necesidades educativas especiales debe alcanzar niveles de desempeño similares a los de los demás niños y que la promoción deba basarse en el esfuerzo y no en la simpatía o lástima.
Para que la igualdad de oportunidades pueda darse en un sistema de inclusión es necesario proveer al niño de un adecuado servicio de apoyo, que bien puede darse en un centro de recursos que debe cumplir al menos las siguientes funciones:
• Material didáctico: selección del material, producción y/o adaptación, distribución y préstamo, archivo tecnología, servicio de información y exposición, servicio de asesoramiento y formación de profesionales.
• Evaluación: psicológica, social, medica, interdisciplinaria, educativa
• Atención educativa: implementación de una adaptación del currículo y apoyo terapéutico- educativo si se requiere.
Los profesores que trabajan con alumnos que presentan necesidades educativas especiales, se ven muchas veces con dificultad para seleccionar el libro de texto adecuado y material didáctico, ya que éstos suelen ir mucho más deprisa que la capacidad que los alumnos tienen para asimilar los objetivos.
El éxito de la integración también depende del apoyo de la administración, de la adecuación de material y recursos personales, de una adecuada cualificación del profesorado, de una buena coordinación entre los distintos estamentos educativos.
