Desarrollo de La Grafomotricidad (Pautas infantil

5/13/2018 Desarrollo de La Grafomotricidad (Pautas infantil - slidepdf.com

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Desarrollo de la grafomotricidad Desarrollo de la grafomotricidad Desarrollo de la grafomotricidad Desarrollo de la grafomotricidad Pautas y sugerencias Pautas y sugerencias Pautas y sugerencias Pautas y sugerencias

La grafomotricidad es una fase previa al aprendizaje de la escritura, que supone el

entrenamiento de movimientos gráficos en cuanto a la correcta direccionalidad y trazado de

las letras. No obstante, la base de la educación grafomotora es la psicomotricidad fina, por

lo que previamente deben realizarse actividades que favorezcan el desarrollo motor fino

(destreza de manos y dedos), y la coordinación visiomotora ( ojo-mano).

A continuación se exponen algunas actividades encaminadas a favorecer el

desarrollo de las habilidades básicas implicadas en dicho aprendizaje, y que pueden ser

abordadas desde el contexto familiar del niño/a:

1. Destrezas manuales y digitales:

- Apoyamos los dedos en superficies de diferente textura (cristal, plástico, papeles

diferentes, ... )¿Hace ruido?, ¿deja marca?, ¿Es blando o duro?... Apretar y aflojar pelotasde goma, bolas de papel o de plastilina con la mano.

- Tocar las palmas siguiendo un ritmo.

- Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio y luego más rápido.

- Mover las dos manos simultáneamente y en varias direcciones: hacia arriba, hacia

abajo, movimiento circular, giros de muñeca ,… y después alternando cada mano.

- Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultáneamente y luego alternándolas.

Ir aumentando la velocidad.

- Jugar con marionetas o títeres de dedos.

- Jugar a dar palmadas dedo con dedo (primero pulgar

con pulgar, índice con índice,…) , después todos contodos.

- Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás de otro, empezando por el meñique.

- Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad.



- Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detrás de otro, empezando

por los meñiques.

- Juntar y separar los dedos, primero libremente y luego siguiendo órdenes.

- Cantar canciones infantiles acompañadas de gestos con las manos.

- Imitar con las manos movimientos de animales, objetos y acciones: hélices de

helicóptero, pájaro volando, cortar con tijeras, niños marcando el paso con los dedosíndice y corazón, hacer como si tocáramos el tambor, el piano o la flauta, simular como

araña el león o el gato, simular como dispara un cazador, hacer como si lleváramos

gafas, ver por unos prismáticos o catalejo imaginario, … etc.

- Jugar a las sombras chinescas, crear o inventar

formas.

- Adivinar qué dedos toco: con los ojos tapados

pasamos un lápiz por un dedo, y adivina cuál es.

- Sumergir la mano en botes de lentejas o arroz, y jugar a encontrar los objetos

pequeños que se han escondido.

- Untar juguetes de plástico con aceite de bebé o crema, de forma que sea difícil

cogerlos con la mano. O lo mismo, pero untando las manos del niño.

- Pasar las páginas de un libro (de diferente grosor).

- Moldear con plastilina o arcilla.

- Ponerse guantes.

- Desdoblar y /o doblar papel.

- Rasgar papelitos.

2. Desarrollo de la coordinación ojo-mano:

- Llenar y vaciar botes, cajas, cubos.

- Meter aros en pivotes.

- Ofrecerle objetos pequeños (por ej: canicas, lentejas, botones,...) para que los coja de

uno en uno con los dedos pulgar e índice, guardarlos en otro recipiente y/o en la

misma mano.



- Jugar a tirar pelotas pequeñas, primero con una mano y después con la otra. Intentar

encestarlas en un cubo o papelera, derribar bolos.

- Abrir y cerrar tarros o botellas.

- Reproducir construcciones realizadas con bloques.

- Enrollar - desenrollar tiras de papel, ovillos de lana, cuerda o hilo.

- Juegos de encajar o ensartar objetos y formas. Puzzles. - Rasgar papeles. Hacer trocitos cada vez más pequeños, y después pegarlos para

rellenar figuras.

- Colorear con todo tipo de materiales: pintura de dedos, ceras, rotuladores gruesos,

brochas, pinceles o lapiceros si es capaz. Rellenar dibujos atendiendo a modelos.

- Jugar a pasarse una pelota u objetos (de diferentes tamaños) e intentar cogerla al

vuelo con las dos manos.

- Enhebrar bolas, cuentas, macarrones,…

-Pasar una cuerda por agujeros hechos en cartón, como si estuviéramos

cosiendo.

- Destornillar y atornillar (tuercas y tornillos de diferentes tamaños)

- Desatar y atar nudos, subir - bajar cremalleras, abotonar, abrir y cerrar broches.

- Recortado de papel con tijeras (con o sin límites, recortar siguiendo líneas o trazos,

cortar figuras,…)

- Punteado con punzón.

- Hacer rayas, círculos y trazos con los dedos en una caja de la arena

- Usar pegatinas o gomets, y pegarlos en lugares determinados.



3. Desarrollo y control de trazos fundamentales:

Desde 3 a 4 años

- Realizar trazos verticales y horizontales:

- señalando el punto de partida

- señalando el punto de partida y punto de llegada

- trazos verticales en descenso y horizontales de izquierda a derecha.

- Dibujar cruces o aspas, círculos u óvalos en dirección a las agujas del reloj.

- Trazos oblicuos

- Arqueados

- Ondulatorios

- Picudos

- Trazar líneas entre caminos (cada vez más estrechos), evitando levantar el lápiz del

papel y sin sobrepasar o salirse del camino.

- Practicar las actividades en diferentes posiciones: dibujar sobre el suelo (tumbado

bocabajo), de pie y sentado con apoyo vertical (pizarra) y horizontal (sobre la mesa).

- Elaborar fichas de grafomotricidad adecuadas a la edad, que se pueden adquirir en el

mercado o en internet.

- Intentar reforzar en todo momento el desarrollo del lenguaje: verbalizando la

longitud de los trazos (largo - corto), la presión en el trazado (fuerte - flojo), el tamaño

de los dibujos (grande-pequeño), las posiciones en el espacio (dentro- fuera, alrededor,

encima - debajo, junto-separado, …), los colores, etc.



Condiciones y actitudes a tener en cuenta:

Finalmente, dado el papel importante que asumen los padres, es fundamental queprevio a la realización de tareas y durante el desarrollo de las mismas, tengan en cuenta una

serie de actitudes básicas que deben cumplir, para que los aprendizajes del niño/a se den

con éxito y en unas condiciones favorables:

- Seleccionar y/o adecuar las actividades que se vayan a realizar, atendiendo al nivel o capacidad que posee el niño (empezando siempre por lo más fácil e ir gradualmente a

lo más difícil), ofreciéndole las ayudas que necesite e ir retirando poco a poco los

apoyos a medida que vaya aprendiendo.

- Crear un ambiente afectivo y positivo cuando haga los ejercicios, le ayudará a formar una buena imagen de sí mismo o autoestima positiva. ¿De qué manera?

- Valorando todos los esfuerzos, intentos y pequeños logros del niño en cada

tarea, felicitarle con un aplauso, un ¡muy bien!, …

- Aprovechar las situaciones cotidianas del hogar para asignarle pequeñasresponsabilidades, y dotarle de cierta autonomia en algunas de las tareas.

Ejemplo1: “cocinando juntos”, pedirle que abra o cierre botes, frascos,

botellas, envases, envoltorios,… trocear o machacar alimentos, untar en el

pan, salpimentar, amasar, llenar y verter líquido o comida en un recipiente …

Ejemplo2: “colaboro en el vestido”, abrir y cerrar broches, subir cremalleras,

ponerse los guantes, meter el cinturón por las tiras del pantalón, …

- Plantear los ejercicios a modo de juego y diversión, sin que se sienta obligado a

hacerlo, y en el que puedan participar también los hermanos u otros miembros de la

familia. Si tenemos en cuenta los gustos y preferencias del niño, esto fomentará la

participación y motivación del mismo en las tareas. Por ejem: utilizando materiales

variados (de todo tipo) y que le resulten atractivos, como son las temperas, ceras,

rotuladores, arcilla, pizarra, pegatinas o láminas de sus personajes favoritos, ….

V V i i r r g g i i n n i i a a

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