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DESARROLLO COGNITIVO Y
DEFICIENCIA VISUAL
Ana Delgado Cobo
Manuel Gutiérrez Rodríguez
Salvador Toro Bueno
Alumna: Karina Gómez
Lacarriere
6to Semestre.
Desarrollo: es la interacción del individuo con el medio ambiente que le rodea
-Niño- mediador entre los estímulos sensoriales y su propia conciencia
El niño desde sus primeros años adquiere experiencias de modo pasivo
El sentido de la vista le permite la participación en la vida social, analizar lo que ocurre a su alrededor y predecir hechos posteriores
El niño ciego está avocado a tratar de compensar su déficit con el aporte de los demás sistemas sensoriales.
PIAGET (1969)
Los procesos cognitivos del sujeto ciego con
respecto al vidente son diferentes y por supuesto
más lentos, aunque el niño tenga la suficiente
estimulación y la necesaria voluntad.
ASPECTOS QUE AFECTAN AL DESARROLLO
COGNITIVO Y AL APRENDIZAJE DEL NIÑO CIEGO
La percepción es un “proceso dinámico por el cual obtenemos información de
primera mano sobre nuestro entorno inmediato mediante el uso e integración de
los receptores sensoriales o funcionales” (Gibson, 1969)
Proceso
perceptivo
•El sujeto tiene que decidir
a qué atender
•El estado de conciencia
(conciencia activa)
•Memoria: codificación,
almacenamiento y
evocación de la información
Lo mas importante es saber
como el niño ciego accede al
conocimiento de si mismo y
del mundo que le rodea.
Para conseguir su máximo
desarrollo es necesario
estimularlos adecuadamente
(multisensorial)
SISTEMAS SENSORIALES
Esterioceptores o sentidos distales (visión y
audición)
Propioceptores o sentidos próximos (sentidos
cutáneos y gusto)
interioceptores o sentidos profundos (sinestésico,
estático o vestibular, orgánico)
Los sentidos tienen 3 funciones:
1. Detección
2. Transducción
3. Transmisión
PERCEPCIÓN VISUAL
3 tipos de discapacidad visual:
1. De nacimiento
2. Adquirido
3. Baja visión
La percepción visual se puede entender como la “viabilidad para
interpretar lo que se ve; es decir, la habilidad para comprender y
procesar toda la información recibida a través del sentido de la
vista.
La percepción no es la simple captación de datos
sensoriales, requiere de una organización activa por parte del
sujeto que viene determinada por la inteligencia.
El desarrollo de la organización perceptivo-visual pasa por etapas:
Sensomotor Representativa y operatoria
1. (0 a 4 meses)- ausencia de
coordinación
2. (5- 12 meses)- comienza la
coordinación entre la visión y la
prensión
3. (1-2 años)- exploración por parte del
niño y la aparición de la imagen
mental
1. (hasta los 4 años)
2. (4-7 años) exploraciones globales,
análisis incompletos posteriormente
completos de los objetos.
3. (7 años y siguientes) la actividad
perceptiva evoluciona en función de
los progresos intelectuales.
Percepción auditiva Olfato y el gusto Percepción táctil
•Tiene como meta que
el niño adquiera
símbolos auditivos que
le permitan la
formación de ideas
abstractas
•orientación
•Tiene su base en unos
receptores cuya misión
es la de traducir los
estímulos de naturaleza
química en corriente
nerviosa
•Facilita información
acerca de estímulos
puramente táctiles, de
presión y de
determinadas
vibraciones.
La actividad de un niño deficiente visual es menor que la de su compañero vidente. Aumentando su actividad motriz mediante el contacto con el adulto, a la vez que se interactúa verbalmente con el de manera sistemática, su desarrollo motor puede llegar a ser similar al del compañero vidente.
La palabra y el lenguaje proporcionan al niño ciego:
a) Relaciones con otras personas
b) Medios de control remoto sobre objetos que, al no verlos, quedan fuera de su alcance.
La sociedad demanda del ciego una apreciación de las cosas y un comportamiento similar al del sujeto vidente. Por ello, esta debe asumir que en el desarrollo cognitivo de cualquier niño se tenga en cuenta la socialización, su madurez social y la ayuda que de ella misma pueda recibir.
Concepto: “una representación mental, imagen o idea acerva
de lo que algo debe de ser, y se forma clasificando o
agrupando objetos o acontecimientos con propiedades
similares”
La formación de conceptos se lleva a cabo mediante dos
procesos, la abstracción, discriminar, abstraer similitudes y la
generalización
El individuo deficiente visual tiene una restricción en cuanto a
la asimilación de las características y variedad de los
conceptos.
