DESAROLLO AFECTIVO DEL

ALUMNOTomado de Eduardo Mejía

AUTOESTIMA Y AUTOEFICACIA

Definición de autoestima

• Valoración que uno tiene de si mismo. Positiva o Negativa.

• Se forma a través de un proceso de asimilación y reflexión mediante el cual se interiorizan las opiniones de las personas socialmente significativas (padres, maestros, compañeros...) y se utilizan como criterios propios para nuestra conducta.

• La autoestima es la disposición a considerarse

competente frente a los desafíos básicos de la vida.

¿Es lo mismo autoestima que autoconcepto?

• El autoconcepto es la idea general que elaboramos sobre nosotros mismos en distintos aspectos de nuestras vida.• La autoestima es la valoración que

hacemos de esa idea, ya sea positiva o negativa.

Componentes de la autoestima

En el ámbito infantil o juvenil, podemos hablar de cinco áreas:

• ÁREA SOCIAL (sentimientos del niño o adolescente sobre las relaciones con sus amigos).

• ÁREA ACADÉMICA (qué piensa de su faceta como estudiante).

• ÁREA FAMILIAR (se siente como parte integrante de su familia).

• IMAGEN FÍSICA (cómo ve su aspecto físico o sus capacidades físicas).

• AUTOESTIMA GLOBAL (valoración general que hace de sí mismo).

La autoestima en la adolescencia

Con la adolescencia aparecen nuevos componentes para el desarrollo de la autoestima:

• El atractivo físico.• Las relaciones afectivo – sexuales.• Nuevas exigencias escolares.

La autoestima en la adolescenciaNormalmente en el inicio de la adolescencia se produce un descenso de la autoestima porque:

• Se siente menos satisfecho con su aspecto, debido a los cambios físicos y emocionales que experimenta.

• Empieza a preocuparse de no ser correspondido por la persona por la que se siente atraído, o por su grupo de pares.

• El cambio de la educación primaria a la secundaria conlleva un aumento de las exigencias, sobre todo si ha habido un cambio de centro escolar, por lo que el adolescente necesita adaptarse a un entorno desconocido con nuevos profesores y compañeros.

TIPOS DE AUTOESTIMA:

BAJA PASIVA

BAJA AGRESIVA

MEDIANA

ALTA

No se halla

Se ofende fácilmente

No se defiende

Inseguro

Triste

Temeroso

Acomplejado Derrotista

Sin metas Sufrido

Se aíslaPasivo

LA GENTE CON BAJA AUTOESTIMA PASIVA, NO CONOCE NI RESPETA SUS PROPIOS DERECHOS

AUTOESTIMA BAJA PASIVA

AUTOESTIMA BAJA AGRESIVA

EL PRESUMIDO, ENGREÍDO O PREPOTENTETIENE EN REALIDAD UNA BAJA AUTOESTIMA.

Criticón

Irresponsable

Superficial

Egoísta

EnvidiosoImpositivo

Agresivo

Ofensivo Inseguro

Sin control

LA GENTE CON BAJA AUTOESTIMA AGRESIVA, NO CONOCE NI RESPETA LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS.

Metas Inconclusas

Del Montón

Tibio

IndiferenteIndeciso

Tímido

Lo deja todo para Mañana

Irresponsable

Sale del Paso

No intenta cambiar

AUTOESTIMA MEDIANA

Corrige sin lastimar

Confía en sí mismo

Activo Responsable

Se Adapta

Lleva las riendas de su vida

Es ComprensivoReconoce lo bueno en los

demás

Se siente bien consigo mismo

Acepta sus errores y aprende de ellos

Se defiende sin agredir

Piensa antes de hablar y actuar, es asertivo

Controla su agresividad y sus instintos

AUTOESTIMA ALTA

¿Alta autoestima?

• Es capaz de afrontar los problemas.• Se muestra tolerante con las críticas y las discrepancias

con los demás.• Actúa de forma coherente con sus valores y creencias.• Es sensible ante las necesidades de los demás y está

dispuesto a ofrecerles su ayuda.

¿Autoestima negativa?

• Se muestra insatisfecho con lo que hace.• Se fija exclusivamente en lo que no le gusta de su aspecto y se

ve múltiples defectos.• Se siente incapaz de hacer las cosas por sí mismo.• Siente muchas dudas cuando tiene que tomar una decisión.• Es negativo respecto de sus posibilidades.

¿Autoestima negativa?

• Manifiesta que los demás no le tienen en cuenta y le rechazan.

• Cree que no tiene habilidades para las actividades físicas.

• Cree que es menos inteligente que los demás.• Piensa que a los demás les cuesta menos estudiar que a

él.

¿Autoestima negativa?

• Se responsabiliza de los sucesos negativos que ocurren a su alrededor.

• Con frecuencia manifiesta un estado de ánimo triste.• Suele utilizar frases del tipo: “Todo me sale mal”, “No le

gusto a los demás”...

DAÑADAÑAFORTALECEFORTALECE

• Respeto• Reconocimiento• Apoyo• Confianza• Motivación• Aceptación• Compañía• Caricias• Comprensión• Criterio• Amor incondicional• Firmeza

• Crítica• Desprecio• Agresión• Ironía• Burla• No aceptación• Comparación• Indiferencia• Incomprensión• Rigidez• Amor condicionado• Sobreprotección

Cómo se forma la autoestima

AUTOEFICACIA

• Son las creencias que tiene la persona sobre sus capacidades para organizar y ejecutar caminos para la acción requeridos en situaciones esperadas o niveles de rendimiento. (A. Bandura)

• Algunos autores (González y Tourón, 1992) la definen como “la clave del éxito o del fracaso” para comprender y comprendernos a los demás, ya que afecta virtualmente en forma decisiva a todos los aspectos de nuestra experiencia.

• Múltiples trabajos ponen de manifiesto, que cuando un sujeto se siente autocompetente se produce un aumento en su implicación activa en el proceso de aprendizaje

COMPETENCIA SOCIAL

AUTONOMÍAPERSONAL

HABILIDADESCOMUNITARIAS

HABILIDADESVOCACIONALES, OCUPACIONALES

Y LABORALES

HAB.SOCIALES.

ASERTIVIDAD

COMPETENCIA SOCIAL

COMPETENCIA AFECTIVO-

MOTIVACIONAL

COMPETENCIA COGNITIVA

COMPETENCIA FÍSICA

Es un grupo diferenciado de creencias enlazados a distintos dominios de funcionamiento con respecto a:

• •autoregulación del proceso de pensamiento• •motivación • •estados afectivos y fisiológicos

COMPETENCIA SOCIAL

Autoeficacia

Conocimientos y habilidades

Expectativas de éxito

Las creencias de autoeficacia afectan la conducta en 4 formas de influencia:

• En la elección de la respuesta.• En el esfuerzo a utilizarse para una actividad.• En los patrones de pensamiento y en las

reacciones emocionales.• En el reconocimiento de los seres humanos

como productores en vez de predictores del comportamiento

• Son 4 las fuentes de la autoeficacia:

1.Generar experiencias de destreza

2.Experiencia vicaria (comparaciones)

3.Persuasión verbal y otros tipos de influencia social

4.Estados fisiológicos y afectivos.

"La meta más importante de la educación formal debe ser la de proveer a los estudiantes con herramientas intelectuales, creencias de eficacia así como intereses intrínsecos necesarios para educarse a sí mismos en una variedad de ocupaciones a lo largo de su vida” (Albert Bandura)

Autoeficacia y procesos cognitivos

• Construcción de metas.• Intereses intrínsecos.• Uso de habilidades cognitivas y metacognitivas.• El impacto del desempeño. • Autorregulación del desarrollo cognitivo.• Influencia de coetáneos.• Ansiedad académica.

Construcción de metas

Hacer metas a corto plazo brinda:• Incentivos inmediatos• Indicadores de destreza que ayudan a instaurar un

creciente sentido de eficacia.• Reduce el riesgo de desmoralización.• Los comportamientos pueden crear satisfacción

cuando estos adquieren un significado personal.• Guarda relación con los estándares que uno mismo

se ha colocado, y esto se da de la siguiente manera:

• Genera la motivación necesaria para construir la eficacia.• Selecciona los desafíos que empatan con sus

metas.• Se da una retroinformación del progreso.• Se genera satisfacción intrínseca por el

logro de metas a corto plazo

El impacto del desempeño

• Las reacciones evaluativas del docente influyen en el juzgamiento de las capacidades propias del alumno.• La retroinformación de habilidad es más

eficiente que la del esfuerzo.• La eficacia en el aula

Ansiedad académica

Los estudiantes ineficaces: No se concentran en el dominio académico

sino en la dificultad de la tarea. Se enfoca en sus inadecuaciones personales,

aflicciones emocionales y fallas en su desempeño.

Los docentes

Las creencias de eficacia instruccional influyen en el:• desarrollo académico de los estudiantes.• afectan su orientación general hacia los

procesos educativos y las actividades instruccionales.