1

Undervisningsforløb til 8. – 9. klasse

Der var engang, og så er der nu… Hvad der sker, når Låsby-Svendsen, Amalie fra Paradise Hotel og H.C. Andersen mødes i et tematisk forløb på 8.-9. årgang

Af Marianne Holst Hundeboel

Introduktion Arbejdet med litteratur og litteraturens dannelsesmæssige potentiale bør iflg. Fælles Mål 2009 indtage en central plads i folkeskolens danskundervisning. Undervisningsvejledningen pointerer:

Eleverne beskæftiger sig med litteratur for at få oplevelser og dybere indsigt i sig selv og andre, for at skærpe opmærksomheden over for og glæden ved det digteriske sprog … Litteraturen giver mulighed for erkendelse gennem æstetiske oplevelser (Fælles Mål, 2009)

I en tid hvor der stilles skærpede krav til effekt, nytteværdi og kompetenceudvikling (Illum Hansen, 2011:9), diskuterer en række nyere udgivelser begrebet litteraturdidaktik, og man møder ikke sjældent overskrifter som Hvorfor læse litteratur? (Bredsdorff, 2010:15). - Og hvorfor overhovedet læse eventyr i et forholdsvist nyt årtusinde, der har så meget andet at byde på? Som dansklærer i overbygningen mødes man ofte af elever, der ved første øjekast kender alt til eventyret som genre og som ikke umiddelbart lader sig hverken imponere eller rive med. Forløbet Der var engang, og så er der nu… tager afsæt i elevernes eksisterende genrebevidsthed og udfordrer, udbygger og konsoliderer. Samtidig drages der undervejs perspektiver til elevernes her & nu-virkelighed. Ved hjælp af de forskelligartede opgaver inddrages bl.a. Paradise Hotel, den stigende brug af Botox-behandlinger og idealet om Det perfekte menneske – Den perfekte krop. Når Låsby-Svendsen, Amalie fra Paradise og H. C. Andersen mødes, dannes såvel god anderledeshed som grænsesnit!

2

Mål Forløbet strækker sig over 3-4 uger, og gennemsyres af undervisningsvejledningens pointe:

Eleverne beskæftiger sig med litteratur for at få oplevelser og dybere indsigt i sig selv og andre, for at skærpe opmærksomheden over for og glæden ved det digteriske sprog … Litteraturen giver mulighed for erkendelse gennem æstetiske oplevelser (Fælles Mål, 2009)

Den faglige progression illustreres ved hjælp af denne trappe opdelt efter forløbets faser.

Låsby af Søren Jessen, Heksens Briller, 2013

Den fortryllede plysbjørn af Lise Bidstrup Heksens Briller, 2013

Vi sprøjter os til en friskere udgave af os selv Kristeligt Dagblad, 22/3 2013 (sektion: Liv & Sjæl) [link]

Danmark iflg. Bubber Den perfekte krop, sæson 7

Catwalk af Jesper Wung-Sung i Tretten tynde teenagere, Dansklærerforeningens Forlag 2011

Eleverne beskæftiger sig med litteratur for at få oplevelser og dybere indsigt i sig selv og andre, for at skærpe opmærksomheden over for og glæden ved det digteriske sprog ….

Litteraturen giver mulighed for erkendelse gennem æstetiske oplevelser (Fælles Mål, 2009)

At udfordre, udbygge og konsolidere elevernes kendskab til eventyret som genre/eventyrets genretræk (personrelationer + morale) At opnå forståelse af, hvad intertekstualitet er, og hvordan begrebet anvendes, når tekster referer, låner og henviser til hinanden

At udfordre, udbygge og konsolidere elevernes kendskab til eventyret som genre/eventyrets genretræk (fortælleforhold, persongalleri + morale) At skærpe elevernes sproglige bevidsthed

At skærpe elevernes kendskab til novellen som genre (set i lyset af eventyrets genretræk) At skærpe elevernes opmærksomhed over for novellens sprog

At skærpe elevernes kendskab til artiklen som genre At opnå indsigt i litteraturens muligheder & begrænsninger (fiktion/ sagprosa)

At perspektivere den skrevne tekst og dokumentaren ud fra umiddelbar oplevelse og analytisk forståelse

Egenproduktion: Essay el. eventyr?

3

Baggrund Forløbets udgangspunkt er 2 af eventyrene i Danmarks nye eventyrsamling Heksens Briller, 2013. Derudover inddrages novellen Catwalk af Jesper Wung-Sung (i Tretten tynde teenagere, Dansklærerforeningens Forlag, 2011) samt artiklen Vi sprøjter os til en friskere udgave af os selv, Kristelig Dagblad, 22/3 2013. Afslutningsvis kan dokumentarudsendelsen Den perfekte krop (sæson 7, Danmark ifølge Bubber) vises. Udsendelsen kræver abonnement, og kan findes på tv2play. I forsøget på at fastholde elevernes løbende refleksion er der udarbejdet en oversigt til elevkommentarer, så som Teksten er fantastisk, fordi… Teksten minder mig om… Teksten får mig til at overveje, hvordan… Sprogligt eksperimenterer forfatteren med … Derudover henvises der gentagne gange til opgaven Sprog under lup. Øvelsens formål er at skærpe elevernes opmærksomhed overfor litteraturens sprog/tekstens sproglige håndværk. Eleverne skal som sprogdetektiver finde de steder, hvor sproget virker – hvor der er bevægelse/uro i teksten. Ved netop at læse i slowmotion og fokusere på tekstens sproglige bestanddele noteres iagttagelser af enhver art, f.eks.: ord, sætninger og beskrivelser. Eleverne tvinges til at standse op og netop fokusere på det, der skaber forundring, giver spænding eller sætter særlige forventninger op. Herved sikres fokus på det, der i henh. eventyrene og novellen griber, fascinerer og aktiverer. Forløbet er delvist inspireret af kognitiv litteraturdidaktik, der bl.a. fokuserer på tekstens stridende kræfter og i særlig grad vægter det sanselige indhold i sproget og litteraturen. Iflg. Thomas Illum Hansen er litteraturens kunstneriske formsprog en kilde til forundring og menneskelig udvikling (Illum Hansen, 2011:9). Illum Hansen påpeger, at litteraturundervisning skal fokusere på dét, der virker – på dét, der i den litterære tekst skaber spænding og intensitet (2011:18). Denne tilgang kan – forhåbentlig – medvirke til at bringe litteraturen tilbage til livet ved at frembringe fascination og forundring og derved sikre elevens læselyst og ikke mindst motivation (jf. de indledende overvejelser i forhold til litteraturens berettigelse).

4

Forløbets dele

Der var engang, og så er der nu … Hvad der sker, når Låsby-Svendsen, Amalie fra Paradise Hotel og H.C. Andersen mødes i et tematisk forløb på 8. årgang

Foto: Per Bjarne Pedersen

Foto: Rasmus Flindt Pedersen

5

Tekst Fokus

Elevkommentar Teksten er fantastisk, fordi… Teksten minder mig om… Teksten får mig til at overveje, hvordan… Sprogligt eksperimenterer forfatteren med …

Låsby af Søren Jessen, i Heksens Briller, 2013

Eventyrets genretræk

Den fortryllede plysbjørn af Lise Bidstrup i Heksens Briller, 2013

Intertekstualitet

Catwalk af Jesper Wung-Sung i Tretten tynde teenagere, 2011

En realistisk novelle tilsat fantastiske træk (genren som et relativt begreb)

Vi sprøjter os til en friskere udgave af os selv i Kristeligt Dagblad, 22/3 2013 (sektion: Liv & Sjæl)

Sagprosaens genretræk Kan sagprosa bidrage? Bliver vi klogere?

Danmark iflg. Bubber Den perfekte krop, sæson 7

Fakta & fiktion - virkeligheden og litteraturen

Skemaet ligger i stort format under bilag.

6

Eventyret som genre

Genretræk

7

Vi skal nu arbejde med det spritnye eventyr Låsby (eventyret er skrevet af Søren Jessen og udgivet i samlingen Heksens Briller, 2013)

Før læsning - Hvilke tanker/associationer gør du dig, når du hører titlen Låsby? - Hvad forestiller du dig, at eventyret handler om? Under læsning - Hvilke tanker gør du dig, mens du læser? - Noter de eventyrtræk, du møder, i din læselog/dit hæfte… Efter læsning - Find de steder, hvor den eksplicitte og til tider implicitte fortæller giver sig til kende. - Marker disse steder i den udleverede tekst. - Hvad kendetegner denne fortæller?

8

- Hvad kendetegner umiddelbart sproget i eventyret? - Sprog under lup:

angt ude på landet lå en lille, dejlig landsby lige midt mellem to storbyer. Når folk fra den ene

storby skulle mødes med folk fra den anden storby, foregik det tit over en kop kaffe eller en

god middag på landsbyens kro. Når folk så havde spist sig mætte, gik de af og til en tur i

landsbyen, og nogle blev klippet hos frisøren, andre købte en blomst hos blomsterhandleren,

og andre igen skulle lige have et par kager hos bageren, inden de kørte tilbage til den storby, de kom fra.

Landsbyen lignede alle andre små hyggelige landsbyer bortset fra, at dem der boede i byen var meget,

meget lykkelige. Hvorfor var de så lykkelige, spørger du nok. Tjah, måske var det fordi, de syntes, de

levede trygt og godt. De havde, hvad de skulle bruge, og de kunne klare sig selv.

Marker gentagelser, ordklasser, allitterationer (= bogstavrim), opremsninger, fortællerhenvisninger og hvad du ellers opdager i din nærlæsning

L

9

- Beskriv persongalleriet og relationerne mellem borgerne i den lille, dejlige landsby (og de omkringliggende storbyer)

- Beskriv livet i landsbyen før og efter – brug nedenstående skitse

før efter

10

- Ethvert eventyr har en morale. Hvad er moralen i Låsby? - Hvorfor er Låsby et eventyr – og er det overhovedet et eventyr?

- Hvad skal vi perspektivere teksten til?

a. Den berømte eller måske berygtede Låsby-Svendsen? Tænk på byens nye motto, Låsby – det er helt sikkert

b. H.C. Andersens forfatterskab og ikke mindst skrivestil, f.eks. i Den grimme ælling, der netop starter Der var så dejligt ude på landet…

c. Danskernes mentalitet/Danmark i verden?

d. …

Tænk intertekstualitet!

11

Den fortryllede plysbjørn Af Lise Bidstrup, 2013

er var engang en mand og en kone, som elskede hinanden så meget, at de lavede et barn sammen. Det var en smuk lille pige, og forældrene blev lykkelige og ønskede alt godt for hende.

Da den lille pige skulle døbes, kom familie og venner fra nær og fjern for at ønske forældrene tillykke og for at give deres bedste håb for pigens fremtid. Men én af gæsterne var ikke familie, og hun kom slet ikke sammen med de andre gæster, men dukkede først op om natten, da alle var gået hjem. Den lille pige lå i sin vugge, da konen i en hvirvel af røg og bittesmå stjerneskud dukkede op på hendes værelse. Hun havde langt, lyst hår, læber, der var røde som jordbær, og øjne, der var klare som safirer. Den lille pige stirrede på den smukke kone og lyttede opmærksomt til hendes ord. ”Jeg er den gode heks,” sagde konen til pigen og aede hende blidt over kinden. ”Og jeg kommer med en meget speciel gave, som du skal have med dig i livet.” * * *

Hvilket folkeeventyr tænker du på, når du læser indledningen? Hvad forestiller du dig, at der sker herefter – f.eks.: - Hvilken gave kommer den gode heks med? - Hvordan ser den gode heks ud? - Hvordan udvikler historien sig? - …

Læs nu resten

D

12

Hvilke eventyr-træk gør sig gældende? Lav en liste… Intertekstualitet? Beskriv, hvilke ”tekster” forfatteren bruger i sit arbejde med eventyret? Beskriv den magiske gave. Lav en grundig personkarakteristik af pigen (indre + ydre) Lav en fyldestgørende personkarakteristik af forældrene (indre + ydre – hvis det kan lade sig gøre…) Hvad drømmer pigen om? - Beskriv pigens 1. ønske. - Beskriv pigens 2. ønske. - Beskriv pigens 3. ønske. Karakteriser sproget. Find eksempler på brugen af metaforer, sammenligninger m.v. Husk altid at henvise til konkrete eksempler (sidetal + linje) Beskriv fortælleren! Hvilke temaer behandles i eventyret? Hvad er eventyrets morale? Perspektivering: - Hvad kan man sammenligne med i ”virkeligheden”? - Hvad ville du ønske, hvis der pludselig dumpede en plysbjørn med grønne knapper ned i din seng?!

13

CATWALK AF JESPER WUNG-SUNG

Catwalk Jesper Wung-sung’s novelle, ”Catwalk”, handler om en pige, ved navn Veronica, som har købt et par nye puma ører. Hun får rigtig meget opmærksomhed, på grund af hendes nye flotte ører. Hun er festens midtpunkt, også for den lækre fyr, Leon. – Det er hun helt indtil Polly, kommer viftende med sin flotte nye panterhale til festen, og overtager alt opmærksomheden.

Find novellesamlingen Tretten tynde teenagere på www.dansklf.dk/shop

* * *

Læs novellen og lav en fyldestgørende analyse. Du skal som et minimum fokusere på: a. Novellens opbygning (mon berettermodellen kan bruges?) b. Veronicas drøm, forholdet til Leon, Polly og ikke mindst resten af klassen. c. Wung-Sungs sprog (tænk Sprog under lup) d. Det særlige. Udvælg 10-12 linjer. Begrund, hvorfor disse linjer gør indtryk! e. Fortolkning af budskab Analysen munder ud i en fremlæggelse på klassen, hvor I også læser jeres uddrag højt…

N

ove

llesa

mlin

gen

s o

msl

ag

T

ato

veri

ng

på

arm

: I h

ave

to

be

per

fect

14

Vi sprøjter os til en friskere udgave af os selv

Kristeligt Dagblad, Liv & Sjæl, 22/3 2013

Nærlæs allerførst artiklen

Præsenter artiklen Hvad kendetegner artiklen som genre? Hvad kendetegner Kristeligt Dagblad?

- Målgruppe? - Saglighed? - Politisk ståsted?

- Hvordan er artiklens layout?

- Brug de relevante begreber, f.eks. rubrik, mellemrubrik, brødtekst, citatboks, faktaboks, billedtekst m.v.

- Marker på billedet til venstre, hvor vi finder hvad…

Foretag en sproglig analyse af 5-10 linjer. Husk at have fokus på Toulmins argument-model

(påstand, belæg og hjemmel)

Hvad mener du om artiklen? Hvorfor mon jeres dansklærer, der bare brænder for

fiktion, har valgt at inddrage netop denne artikel i et forløb om bl.a. eventyr?

Download artiklen under bilag.

Download artiklen under bilag

15

Afsluttende opgave: Skriv enten et eventyr eller et essay om det perfekte menneske/det perfekte liv

Opgavens 1. udkast afleveres senest - - - - -. I må meget gerne arbejde sammen 2 og 2. I så fald handler det om at udnytte hinandens ressourcer og netop gøre hinanden gode!

16

Differentiering og evaluering Den afsluttende opgave Skriv enten et eventyr eller et essay om Det perfekte menneske/Det perfekte liv indeholder differentieringsmuligheder, ligesom forløbets delopgaver kan løses på forskellige niveauer. Vælger eleverne at skrive et eventyr kan læreren med rette forvente, at eleverne gør brug af eventyrets genretræk, og at de eksperimenterer med genren i kraft af inspirationen fra Danmarks nyeste eventyrsamling, Heksens Briller. Essayisterne skal i stedet mødes med et krav om at inddrage mere eksistentielle overvejelser i forbindelse med kropsidealer m.v. Som et minimum kan læreren kræve, at eleverne tager afsæt i artiklen fra Kristelig Dagblad.

Litteraturliste Bredsdorff, Thomas (2010): Hvorfor læse litteratur? I: Fogt, Jan og Thurah, Thomas: Ny litteraturdidaktik. Gyldendal Fælles Mål. Faghæfte nr. 1. Dansk (2003). København, Undervisningsministeriet. Illum Hansen, Thomas (2011): Kognitiv litteraturdidaktik. Dansklærerforeningens forlag Løvlie, Lars (2003): Teknokulturell danning. I: Dannelsens forvandlinger. Pax Forlag

Mortensen, Klaus P. (1998): Litteratur er pædagogik. I: Dansk, nr. 4, 1998

Ziehe, Thomas (2000): God anderledeshed. I:Ungdomsliv og læreprocesser i det moderne samfund. Værløse, Billesø & Baltzer

Print eller downloads Hvis du printer eller downloader fra dansklf.dk til undervisningsbrug skal dette indberettes til Copydan Tekst & Node. Eksemplarfremstillingen skal ske inden for de rammer, der er nævnt i aftalen med Copydan.