DEPARTAMENTO FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL …ñas.es/paginas/departamentos/PGA web 1415/AMBIT…MÓDULO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL 1. Justificación La presente programación

IES Las Breñas C/ San José 212 38712 Breña Baja Tel.: 922433016 Fax.: 922435010 E- mail: [email protected]

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/ieslasbrenas

DEPARTAMENTO FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

CURSO: CF1MAD

(CF2UN2MAJ2) CF2UNI1MA165202 (CF2UN1MAR1) CF2UNI1MA165202

(CF2UN1MAR1)

FAMILIA PROFESIONAL: MADERA, MUEBLE Y CORCHO

CURSO ACADÉMICO 2014/15

mailto:[email protected]



ÍNDICE

1. Justificación

2. 1 Competencia General

2. 2 Competencias Personales, Sociales y Profesionales

3. Objetivos Generales del Ciclo Formativo

4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

5. Contenidos y temporalización

6. Atención a la diversidad

7.1. Evaluación

7.2. Instrumentos de evaluación y Criterios de calificación

7.3. Sistema de recuperación

7.4. Sistemas extraordinarios de evaluación de alumnos/as absentistas/convalecientes

8. Metodología, recursos, actividades complementarias-extraescolares




CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO CORRESPONDIENTE

AL TÍTULO DE TÉCNICO O TÉCNICA EN INSTALACIÓN Y

AMUEBLAMIENTO.

MÓDULO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

1. Justificación

La presente programación se basa en la siguiente normativa:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria.

Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la

Violencia de Género.

Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hom-

bres.

Ley 1/2010, de 26 de febrero, Canaria de Igualdad entre mujeres y hombres.

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general

de la formación profesional del sistema educativo.

Real Decreto 880/2011, de 24 de junio, por el que se establece el título de Técnico o

Técnica en Instalación y Amueblamiento y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Orden EDU/3151/2011, de 11 de noviembre, por la que se establece el currículo del

ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico o Técnica en

Instalación y Amueblamiento.

2.1 Competencia General.

La competencia general de este título consiste en instalar elementos de carpintería y

estructuras de madera y muebles, realizando los procesos de mecanizado, montaje, ajuste y acabado, y

cumpliendo las especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.




2.2. Competencias profesionales, personales y sociales

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se re-

lacionan a continuación:

a) Determinar procesos de fabricación, interpretando información técnica incluida en planos, nor-

mas y catálogos.

b) Preparar máquinas y equipos para la fabricación convencional de elementos de carpintería y

mueble, aplicando los procedimientos establecidos.

c) Participar en la planificación de instalaciones, recopilando información y elaborando documen-

tación técnica.

d) Replantear instalaciones, interpretando documentación técnica y comprobando medidas y nive-

les.

e) Poner a punto los equipos y herramientas, disponiéndolos para la instalación.

f) Instalar mobiliario, montando elementos en función del producto y de las condiciones de insta-

lación.

g) Instalar elementos de carpintería, ubicándolos en función del producto y de las condiciones de

instalación.

h) Instalar estructuras de madera, fijando sus elementos de acuerdo con la documentación técnica.

i) Seleccionar y acopiar materiales, accesorios y productos de entrada y salida en almacén, de

acuerdo con las especificaciones establecidas.

j) Realizar el mantenimiento de primer nivel de máquinas y equipos de montaje e instalación, de

acuerdo con la ficha de mantenimiento.

k) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizati-

vos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes

para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.

l) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarro-

llando el trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de

trabajo.

m) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas

que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

n) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que

intervienen en el ámbito de su trabajo.

ñ) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental du-

rante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

o) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las

actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

p) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener

iniciativa en su actividad profesional.

q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de

acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica,

social y cultural.




3. Objetivos generales de este ciclo formativo:

a) Analizar los procesos de fabricación de elementos de carpintería y mueble, interpretando especi-

ficaciones técnicas, para caracterizar fases y procedimientos.

b) Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado, para preparar máquinas

y equipos.

c) Elaborar documentación técnica, empleando métodos convencionales e informáticos para la

planificación de instalaciones.

d) Comprobar medidas y niveles, manejando útiles convencionales y avanzados, para replantear la

instalación de carpintería y mobiliario.

e) Seleccionar herramientas y útiles, realizando operaciones de afilado y ajuste para poner a punto

los equipos y herramientas.

f) Componer muebles modulares y a medida, interpretando la documentación técnica y realizando

operaciones de montaje para instalar mobiliario.

g) Colocar puertas, ventanas y revestimientos, interpretando la documentación técnica y realizando

operaciones de mecanizado, fijación y regulación para instalar elementos de carpintería.

h) Montar soportes y armaduras de madera, interpretando la documentación técnica y realizando

operaciones de fijación y regulación para instalar estructuras.

i) Identificar materiales, productos y accesorios y describir las condiciones para su almacenamien-

to, comprobando las dimensiones y especificaciones técnicas para su selección y acopio.

j) Identificar las necesidades de mantenimiento de máquinas y equipos, justificando su importancia

para asegurar su funcionalidad.

k) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecno-

logías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, recono-

ciendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones pro-

fesionales y laborales.

l) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y

tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.

m) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el

desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su activi-

dad.

n) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su fi-

nalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

ñ) Analizar y relacionar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,

con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y

aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el

entorno y en el medio ambiente.

o) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «di-

seño para todos».

p) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo

en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

q) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa

profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.




r) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democráti-

co.

4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Resultados de aprendizaje (descripción de lo que el alumnado deberá saber,

comprender y ser capaz de hacer al finalizar con éxito un módulo profesional) y criterios de evalua-

ción (descripción de los parámetros de observación de los resultados de aprendizaje).

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Selecciona oportunidades de empleo, identifi-

cando las diferentes posibilidades de inserción y

las alternativas de aprendizaje a lo largo de la

vida.

a) Se ha valorado la importancia de la

formación permanente como factor

clave para la empleabilidad y la adap-

tación a las exigencias del proceso

productivo.

b) Se han identificado los itinerarios for-

mativo-profesionales relacionados

con el perfil profesional del técnico en


c) Se han determinado las aptitudes y ac-

titudes requeridas para la actividad

profesional relacionada con el perfil

del título.

d) Se han identificado los principales ya-

cimientos de empleo y de inserción

laboral para el técnico en Instalación

y Amueblamiento.

e) Se han determinado las técnicas utili-

zadas en el proceso de búsqueda de

empleo.

f) Se han previsto las alternativas de auto-

empleo en los sectores profesionales

relacionados con el título.

g) Se ha realizado la valoración de la

personalidad, aspiraciones, actitudes y formación

propia para la toma de decisiones.




2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo,

valorando su eficacia y eficiencia para la conse-

cución de los objetivos de la organización.

a) Se han valorado las ventajas de trabajo

en equipo en situaciones de trabajo re-

lacionadas con el perfil del técnico en


b) Se han identificado los equipos de tra-

bajo que pueden constituirse en una

situación real de trabajo.

c) Se han determinado las características

del equipo de trabajo eficaz frente a

los equipos ineficaces.

d) Se ha valorado positivamente la nece-

saria existencia de diversidad de roles

y opiniones asumidos por los miem-

bros de un equipo.

e) Se ha reconocido la posible existencia

de conflicto entre los miembros de un

grupo como un aspecto característico

de las organizaciones.

f) Se han identificado los tipos de conflic-

tos y sus fuentes.

g) Se han determinado procedimientos para la

resolución del conflicto.

3. Ejerce los derechos y cumple

las obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales, reconociéndolas en los diferentes con-

tratos de trabajo.

a) Se han identificado los conceptos bási-

cos del derecho del trabajo.

b) Se han distinguido los principales organismos

que intervienen en las relaciones entre empresa-

rios y trabajadores.

c) Se han determinado los derechos y

obligaciones derivados de la relación

laboral.

d) Se han clasificado las principales mo-

dalidades de contratación, identifi-

cando las medidas de fomento de la

contratación para determinados colec-

tivos.

e) Se han valorado las medidas estableci-

das por la legislación vigente para la

conciliación de la vida laboral y fami-

liar.

f) Se han identificado las causas y efectos

de la modificación, suspensión y ex-

tinción de la relación laboral.




g) Se ha analizado el recibo de salarios,

identificando los principales elemen-

tos que lo integran.

h) Se han analizado las diferentes medi-

das de conflicto colectivo y los proce-

dimientos de solución de conflictos.

i) Se han determinado las condiciones de

trabajo pactadas en un convenio co-

lectivo aplicable al sector relacionado

con el título de Técnico en Instalación

y Amueblamiento.

j) Se han identificado las características

definitorias de los nuevos entornos de

organización del trabajo.

4. Determina la acción protectora

del sistema de la Seguridad Social ante las distin-

tas contingencias cubiertas, identificando las

distintas clases de prestaciones.

a) Se ha valorado el papel de la Seguridad

Social como pilar esencial para la me-

jora de la calidad de vida de los ciu-

dadanos.

b) Se han enumerado las diversas contin-

gencias que cubre el sistema de Segu-

ridad Social.

c) Se han identificado los regímenes exis-

tentes en el sistema de Seguridad So-

cial.

d) Se han identificado las obligaciones de

empresario y trabajador dentro del

sistema de Seguridad Social.

e) Se han identificado en un supuesto

sencillo las bases de cotización de un

trabajador y las cuotas correspondien-

tes a trabajador y empresario.

f) Se han clasificado las prestaciones del

sistema de Seguridad Social, identifi-

cando los requisitos.

g) Se han determinado las posibles situa-

ciones legales de desempleo.

h) Se ha realizado el cálculo de la dura-

ción y cuantía de una prestación por

desempleo de nivel contributivo bási-

co.

a) Se ha valorado la importancia de la cul-




5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad,

analizando las condiciones de trabajo y los facto-

res de riesgo presentes en su entorno laboral.

tura preventiva en todos los ámbitos y

actividades de la empresa.

b) Se han relacionado las condiciones la-

borales con la salud del trabajador.

c) Se han clasificado los factores de ries-

go en la actividad y los daños deriva-

dos de los mismos.

d) Se han identificado las situaciones de

riesgo más habituales en los entornos

de trabajo del técnico en Instalación y

Amueblamiento.

e) Se ha determinado la evaluación de

riesgos en la empresa.

f) Se han determinado las condiciones de trabajo

con significación para la prevención en los entor-

nos de trabajo relacionados con el perfil profe-

sional del técnico en Instalación y Amueblamien-

to.

g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños

profesionales, con especial referencia a acciden-

tes de trabajo y enfermedades profesionales, rela-

cionados con el perfil profesional del técnico en


7. Aplica las medidas de prevención y protec-

ción, analizando las situaciones de riesgo en el

entorno laboral del técnico en Instalación y

Amueblamiento.

a) Se han definido las técnicas de preven-

ción y de protección individual y co-

lectiva que deben aplicarse para evitar

los daños en su origen y minimizar

sus consecuencias en caso de que sean

inevitables.

b) Se ha analizado el significado y alcan-

ce de los distintos tipos de señaliza-

ción de seguridad.

c) Se han analizado los protocolos de ac-

tuación en caso de emergencia.

d) Se han identificado las técnicas de cla-

sificación de heridos en caso de

emergencia donde existan víctimas de

diversa gravedad.

e) Se han identificado las técnicas básicas

de primeros auxilios que han de ser

aplicadas en el lugar del accidente an-

te distintos tipos de daños y la com-

posición y uso del botiquín.




f) Se han determinado los requisitos y condicio-

nes para la vigilancia de la salud del trabajador y

su importancia como medida de prevención.

5. Contenidos y temporalización

UNIDAD DIDÁCTICA 1.

La relación laboral

Contenidos formativos

Contenidos bási-

cos curriculares

Contenidos propuestos

Contrato de traba-

jo.

– El derecho del

trabajo.

– Análisis de la

relación laboral individual.

– Modalidades de

contrato de trabajo y medidas de

fomento de la contratación.

– Derechos y de-

beres derivados de la relación la-

boral.

– Modificación,

suspensión y extinción del contra-

to de trabajo.

– Beneficios para

los trabajadores o trabajadoras en

las nuevas organizaciones: flexibi-

lidad, beneficios sociales entre

otros.

3.1. El trabajo y las relaciones laborales.

3.1.1. El derecho del trabajo.

3.1.2. Las fuentes del derecho laboral.

3.1.3. El cumplimiento de la normativa laboral.

3.2. El contrato de trabajo.

3.2.1. Las relaciones laborales y el contrato.

3.2.2. Tipologías de contratos.

3.3. La contratación.

3.3.1. La forma del contrato y trámites inicia-

les.

3.3.2. El periodo de prueba.

3.3.3. Medidas de fomento del trabajo.

3.4. Modificación, suspensión y extinción del

contrato.

3.4.1. Las modificaciones del contrato de tra-

bajo.

3.4.2. La suspensión del contrato.

3.4.3. La extinción del contrato.

3.5. Nuevas formas de organización del traba-

jo.

3.5.1. El teletrabajo.

3.5.2. La subcontratación.





El tiempo de trabajo y su retribución


Contenidos bási-

cos curriculares


Contrato de traba-

jo.

– Derechos y de-


boral.

4.1. El tiempo de trabajo.

4.1.1. La jornada laboral.

4.1.2. El horario de trabajo.

4.2. El salario.

4.3. El recibo de salario.

4.3.1. El encabezamiento.

4.3.2. Devengos.

4.3.3. Deducciones.

4.3.4. Líquido a percibir.

4.4. Las garantías salariales.

4.4.1. El salario mínimo interprofesional

(SMI).

4.4.2. Privilegio de los créditos salariales.

4.4.3. El FOGASA.


La Seguridad Social


Contenidos bási-

cos curriculares


Seguridad Social y

Desempleo.

– Estructura del

Sistema de la Seguridad Social.

– Determinación

de las principales obligaciones de

empresarios o empresarias y tra-

bajadores o trabajadoras en mate-

ria de Seguridad Social: afiliación,

altas, bajas y cotización.

5.1. El sistema de la Seguridad Social.

5.2. Las obligaciones con la Seguridad Social.

5.2.1. Inscripción de las empresas.

5.2.2. Afiliación.

5.2.3. Altas, bajas y modificación de datos.

5.2.4. Cotización a la Seguridad Social.

5.3. El cálculo de las cuotas.

5.4. La acción protectora de la Seguridad So-

cial.

5.4.1. Asistencia sanitaria.




– Situaciones pro-

tegibles en la prestación por des-

empleo.

5.4.2. Incapacidad temporal.

5.4.3. Invalidez permanente.

5.4.4. Embarazo y nacimiento.

5.4.5. Jubilación.

5.4.6. Muerte y supervivencia.

5.4.7. La prestación por desempleo.

5.4.8. Subsidio por desempleo.

5.4.9. El seguro escolar.


Equipos de trabajo, negociación y resolución de conflictos


Contenidos bási-

cos curriculares


Gestión del con-

flicto y equipos de trabajo

– Valoración de

las ventajas e inconvenientes del

trabajo de equipo para la eficacia

de la organización.

– Equipos en el

sector.

– La participación

en el equipo de trabajo.

– Conflictos: ca-

racterísticas, fuentes y etapas.

– Métodos para la

resolución o supresión del conflic-

to.

6.1. El trabajo en equipo.

6.1.1. Condiciones que posibilitan el trabajo

en equipo.

6.1.2. Características del trabajo en equipo.

6.1.3. Ventajas e inconvenientes del trabajo

en equipo.

6.2. Equipos de trabajo.

6.2.1. Diferentes roles en el equipo de traba-

jo.

6.2.2. Reuniones de trabajo.

6.2.3. Equipos de trabajo en el sector.

6.3. La negociación.

6.3.1. La negociación y los elementos que in-

tervienen en ella.

6.3.2. Estrategias y tácticas negociadoras.

6.4. Los conflictos.

6.4.1. Causas de los conflictos.

6.4.2. Resolución de conflictos.





La participación en la empresa


Contenidos bási-

cos curriculares


Contrato de traba-

jo.

– Derechos y de-


boral.

– Representación

de los trabajadores o trabajadoras.

– Análisis de un

convenio colectivo aplicable al

ámbito profesional del técnico o

técnica.

7.1. La representación de los trabajadores o

trabajadoras y la participación en la empresa.

7.1.1. La representación sindical.

7.1.2. La representación unitaria.

7.2. La representación de las empresas.

7.3. El convenio colectivo como fruto de la

negociación colectiva.

7.3.1. La negociación colectiva. Sexismo en

el lenguaje de los convenios colectivos.

7.3.2. El convenio colectivo.

7.3.3. Estudio de un convenio aplicable.

7.4. Los conflictos colectivos.

7.4.1. La huelga.

7.4.2. El cierre patronal.


¿Qué quieres ser cuando seas mayor?


Contenidos bási-

cos curriculares


Búsqueda activa

de empleo.

– Valoración de la

importancia de la formación per-

manente para la trayectoria labo-

ral y profesional del técnico o téc-

nica.

– Análisis de los

intereses, aptitudes y motivacio-

nes personales para la carrera pro-

fesional.

– Identificación

de itinerarios formativos-

profesionales relacionados con el

1.1. Tomar decisiones.

1.2. Escoger el trabajo.

1.2.1. Los requerimientos del puesto de traba-

jo.

1.2.2. Aptitudes y capacidades propias.

1.2.3. ¿Qué quiero obtener con el trabajo?

1.2.4. Conclusiones.

1.3. ¿Qué trabajo puedo encontrar?

1.3.1. El mercado de trabajo.

1.3.2. Oportunidades de trabajo en el sector.

1.4. El itinerario formativo.

1.4.1. La formación profesional.

1.4.2. La formación continua.

1.4.3. Los estudios universitarios.




técnico o técnica.

– Definición y

análisis del sector profesional del

título del técnico o técnica.

– El proceso de

toma de decisiones.

1.4.4. Estudiar en Europa.

1.5. El proyecto profesional.


Elementos básicos de la prevención de riesgos laborales


Contenidos bási-

cos curriculares


Evaluación de

riesgos profesionales.

– Análisis de los

factores de riesgo.

– Valoración de la

relación entre trabajo y salud.

– La evaluación

de riesgos en la empresa como

elemento básico de la actividad

preventiva.

Planificación de la

prevención de riesgos en la em-

presa.

– Derechos y de-

beres en materia de prevención de

riesgos laborales.

8.1. La salud laboral.

8.1.1. El trabajo y la salud.

8.1.2. Salud y salud laboral.

8.1.3. Condiciones de trabajo.

8.1.4. Peligro, riesgo y factor de riesgo.

8.1.5. Los daños profesionales.

8.2. La prevención de riesgos laborales.

8.2.1. ¿Qué es la prevención de riesgos labo-

rales?

8.2.2. Medidas de protección.

8.2.3. Disciplinas o especialidades preventi-

vas.

8.3. La Ley de prevención de riesgos labora-

les (LPRL).

8.3.1. El contexto del cual surge la ley.

8.3.2. La estructura de la ley.

8.3.3. El contenido de la ley.


Los riesgos del trabajo en la


Contenidos bási-

cos curriculares





Evaluación de


– Análisis de

riesgos ligados a las condiciones

de seguridad.

– Análisis de


ambientales.

– Análisis de


ergonómicas y psicosociales.

– Riesgos especí-

ficos en el sector.

– Determinación

de los posibles daños a la salud

del trabajador o trabajadora que

pueden derivarse de las situacio-

nes de riesgo detectadas.

Aplicación de me-

didas de prevención y protección

en la empresa.

– Determinación

de las medidas de prevención y

protección individual y colectiva

para los diferentes tipos de ries-

gos.

9.1. Factores de riesgo .

9.2. Factores de riesgo asociados a los espa-

cios de trabajo.

9.2.1. Riesgos principales.

9.2.2. Medidas de prevención con relación a

los espacios de trabajo.

9.2.3. El riesgo de incendio.

9.3. Factores de riesgo ambientales.

9.3.1. La temperatura y la calidad del aire.

9.3.2. La iluminación.

9.3.3. El ruido ambiental.

9.3.4. Los agentes biológicos en suspensión.

9.3.5. La exposición a agentes químicos.

9.4. Factores de riesgo asociados a la ejecu-

ción de la tarea.

9.4.1. Los trastornos musculoesqueléticos.

9.4.2. La carga vocal.

9.5. Factores de riesgo psicosociales.

9.5.1. ¿Qué son los riesgos psicosociales?

9.5.2. El estrés laboral.

9.5.3. El burnout o síndrome del quemado.

9.5.4. El acoso moral o mobbing.


La gestión de la prevención de riesgos laborales en la empresa


Contenidos bási-

cos curriculares


Evaluación de


– La evaluación

de riesgos en la empresa como

elemento básico de la actividad

preventiva.

10.1. La gestión de la prevención de riesgos

laborales.

10.1.1. ¿En qué consiste la gestión de la pre-

vención?.

10.1.2. El plan de prevención.

10.2. La prevención en la política general de




Planificación de la

prevención de riesgos en la em-

presa.

– Gestión de la

prevención en la empresa.

– Organismos pú-

blicos relacionados con la preven-

ción de riesgos laborales.

– Planificación de

la prevención en la empresa.

– Planes de emer-

gencia y de evacuación en entor-

nos de trabajo.

– Elaboración de

un plan de emergencia en un cen-

tro de atención a la infancia.

Aplicación de me-

didas de prevención y protección

en la empresa.

– Protocolo de ac-

tuación ante una situación de

emergencia.

la empresa.

10.2.1. Integración de la prevención en la

gestión de la empresa.

10.2.2. La cultura preventiva.

10.2.3. La declaración de la política preventi-

va.

10.3. La planificación de la prevención.

10.3.1. Evaluación de los riesgos laborales.

10.3.2. Determinación de prioridades.

10.3.3. Planificación de los programas.

10.3.4. Implantación de las actividades y eva-

luación de los programas.

10.4. La organización de la prevención.

10.5. Participación de los trabajadores o tra-

bajadoras.

10.6. El plan de emergencia.

10.6.1. ¿Qué es un plan de emergencia?

10.6.2. Actuaciones en caso de emergencia

en un centro infantil.

10.7. Los organismos públicos relacionados

con la PRL.

6. Atención a la diversidad

Educar en la diversidad comporta que alumnos y alumnas de distintas características han de educarse

juntos, atendiendo a sus diferencias como elemento necesario para asegurar una educación integral.

Este es un esfuerzo que compete a toda la comunidad educativa y que se encuentra regulado por Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de

oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, y el Real

Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación pro-

fesional del sistema educativo en su Artículo 51. Evaluación de las enseñanzas de formación profe-

sional, establece:

“1. La evaluación del aprendizaje del alumnado de las enseñanzas de formación profesional se realiza-

rá por módulos profesionales. Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodoló-

gicas de las que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizará su accesibilidad

a las pruebas de evaluación.”




Por tanto, a todas las medidas previstas desde la organización escolar, se sumarán las medidas ordi-

narias que la profesora llevará a cabo en el aula, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendiza-

je, y de motivación presentados por el alumno o la alumna. Son estas últimas medidas difícilmente

programables pues corresponden al trabajo diario en el aula.

Se seguirán las siguientes estrategias de atención a la diversidad:

Realización de actividades y tareas diseñadas para adaptarse a las capacidades del alumnado, par-

tiendo de contenidos basados en las realizaciones profesionales y en competencias básicas y plan-

teando una ampliación de contenidos gradual adaptable al ritmo de cada alumno o alumna.

Realización de actividades de síntesis, refuerzo y ampliación.

Adaptación de aula de las actividades y tareas a las especificidades o carencias del alumnado.

Adaptación de elementos de la programación como son contenidos, metodología e instrumento

de evaluación.

Realización de actividades encaminadas a la integración en la clase de todos los alumnos y alum-

nas desarrollando valores de convivencia, respeto y solidaridad e igualdad de oportunidades, no

discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Seguimiento y desarrollo de la acción tutorial a nivel personal, escolar y profesional.

7.1. Evaluación

Proponemos una serie de orientaciones para la evaluación de los diferentes contenidos,

partiendo de la concepción de la evaluación continua.

La idea de evaluación continua aparece ligada al principio constructivista del aprendizaje, en el senti-

do que han de proponerse, a lo largo del curso y con cierta frecuencia, actividades evaluables que faci-

liten la asimilación progresiva de los contenidos propuestos y las competencias a alcanzar. Y será esta

evaluación continua la que va a determinar la evaluación final de los resultados conseguidos por el

alumnado a la conclusión del proceso de aprendizaje. Se considerarán aspectos evaluables:

Las pruebas escritas u orales.

El trabajo diario en el aula.

Las actividades y trabajos individuales.




Las actividades y trabajos en grupo.

La actitud del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación.

Estas actividades evaluables que se realizan a lo largo de todo el proceso de aprendiza-

je se efectúan en tres fases: al inicio (evaluación inicial), durante (evaluación formativa) y al final

(evaluación sumativa) de dicho proceso:

Evaluación inicial

Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, concretamente al inicio del

módulo y de cada Unidad Didáctica. Tiene como finalidad detectar los conocimientos previos de los

alumnos/as que permitirá fijar el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos.

Proponemos realizar esta evaluación de manera informal y exploratoria a partir del

planteamiento de cuestiones básicas. A través de estos instrumentos podremos enumerar los conteni-

dos básicos que deberán aprender en ella. Además esta evaluación se puede dotar de una función mo-

tivadora en la medida en que ayuda a conocer mejor las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendi-

zajes.

De manera similar se puede realizar la evaluación inicial del módulo a principio de

curso, formulando algunas preguntas de carácter muy general, que den pie a la explicación de la pro-

gramación del módulo, con la distribución de las unidades didácticas y la temporalización que se se-

guirá.

Evaluación formativa

Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar

si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el rit-

mo del aprendizaje, tanto individual como del grupo.

La evaluación de los contenidos de cada unidad se realizará tanto desde la vertiente

teórica como práctica, atendiendo al carácter más conceptual o procedimental de la unidad y de cada

una de las actividades.

Evaluación de la teoría. Serán actividades del tipo “Define el concepto de...”, “Explica la dife-

rencia entre...”, “Completa la tabla siguiente indicando...”.

Con la misma intención se podrán utilizar actividades de tipo más interpretativo

como “¿Crees que puedes...?”, “Indica cinco ejemplos que ilustren...”, “Construye un mapa con-

ceptual...”.

Evaluación de la práctica. En este caso serán actividades del tipo “En parejas practicad...”,

“Explica paso a paso el procedimiento de...”.

Con la realización de estos ejercicios y actividades se podrá evaluar de manera

pormenorizada el grado de corrección y aptitud en la ejecución de los procedimientos.




Valoración de conductas y actitudes. En cada una de las actividades evaluativas también se

tendrá en cuenta las las capacidades asociadas a las conductas y actitudes que debe presentar

el/a futuro/a profesional. Todas ellas son de tratamiento transversal en la formación y se deben

incorporar a la evaluación de cada una de las actividades evaluativas en la medida que lo requie-

ra cada una de ellas.

Evaluación sumativa

Corresponde a la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de

certificar la capacidad del alumno/a y asignarle la calificación definitiva.

La evaluación sumativa de cada unidad didáctica determinará si esta se supera (en este

caso se indicará la puntuación) o no. Si no se aprueba la Unidad Didáctica se arbitrarán las actividades

(presentación de trabajos, supuestos prácticos...), o pruebas (exámenes de conceptos, pruebas proce-

dimentales...) que podrán realizarse para su superación dentro de la convocatoria ordinaria. No hay

que olvidar que la no superación de los Resultados de Aprendizaje de una Unidad Didáctica comporta

la no superación del módulo en la convocatoria ordinaria, teniéndose que presentar a la convocatoria

extraordinaria (recuperación) con todos los contenidos del módulo para poderla aprobar.

Para la superación del módulo formativo en la convocatoria ordinaria se consideran

requisitos imprescindibles:

La realización de las diferentes pruebas o exámenes.

La presentación de todos los trabajos solicitados con el mínimo de requisitos exigidos, incluidos

los que correspondan a actividades que se propongan como obligatorias: salidas, charlas y con-

ferencias, visitas a instituciones, etc.

La superación de todos los resultados de aprendizaje de todas las Unidades Didácticas.

En las sesiones de evaluación, en última instancia, se efectuará la calificación final

de cada alumno o alumna y se determinará aquellos que no han superado el módulo en la convocato-

ria ordinaria y tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria.

7.2. Instrumentos de evaluación y Criterios de calificación

Es necesario y obligatorio evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Teniendo en cuenta la ponderación que hemos dado a las competencias básicas, para

el seguimiento y valoración del proceso de aprendizaje se utilizarán los siguientes instrumentos:




a) La observación directa de los/as alumnos/as en clase (competencia social y ciudadana, com-

petencia para aprender a aprender y competencia de autonomía personal).

Seguimiento/valoración continuo, a través de las observaciones en las sesio-

nes de clase, de las siguientes actitudes:

- Puntualidad. (P)

- Realización de tareas. (RT)

- Respeto y cumplimiento de las normas. (RN)

- Participación voluntaria en la clase, interés hacia los contenidos y esfuerzo. (IE)

- Traer material escolar. (TM)

Se calificará con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Por cada apercibimiento se des-

cuenta 0,5 puntos. Para registrar los apercibimientos del instrumento de observación de clase se utili-

zará el signo (–) seguido de la abreviatura del apartado correspondiente.

Será necesario para superar la evaluación obtener en este instrumento una calificación

mínima de tres puntos, y que la media que se calcule con los otros instrumentos sea igual o superior a

5 puntos.

a) La calificación del portafolio (competencia social y ciudadana, competencia para aprender a

aprender y competencia de autonomía personal, competencia lingüística, competencia mate-

mática, competencia en el tratamiento de la información y digital, competencia en el conoci-

miento e interacción con el medio físico).

Consistirá en la realización de análisis de documentos, casos prácticos pa-

ra resolver, actividades varias, cuestionarios tipo test otros de naturaleza procedimental.

Será calificado con una puntuación entre 0 a 10 puntos, teniendo en cuenta para ello:

- las tareas realizadas

- limpieza y orden

- originalidad y presentación

- expresión

- ortografía

Será necesario para superar la evaluación obtener en este instrumento una calificación

mínima de tres puntos, y que la media aritmética que se calcule con los otros instrumentos sea igual o

superior a 5 puntos.

c) La calificación de pruebas orales o escritas (competencia social y

ciudadana, competencia para aprender a aprender y competencia de autonomía personal, com-

petencia lingüística, competencia matemática, competencia en el tratamiento de la informa-

ción y digital, competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico).




Consistirá en una prueba de 5 cuestiones, sobre los contenidos de las unidades di-

dácticas correspondientes a cada evaluación. Será calificada con una puntuación de 0 a 10 puntos, y

cada cuestión con una puntuación de 0 a 2 puntos.

Será necesario para superar la evaluación obtener en esta prueba una calificación mí-

nima de 3 puntos, y que la media aritmética que se calcule con los instrumentos sea igual o superior a

5 puntos.

En cuanto a la evaluación del proceso de enseñanza (se evaluarán todos los elemen-

tos del currículo, tanto por parte del alumnado como de la profesora) utilizando los siguientes instru-

mentos la información que proporcione la evaluación del aprendizaje, cuestionarios etc.

Para la calificación del alumnado al final de cada periodo, se tendrán en cuenta los cri-

terios de calificación, citados con anterioridad, a través de los siguientes instrumentos, con la siguiente

valoración:

a) La observación directa de los/as alumnos/as en clase: 33.3%

b) La calificación del portafolio: 33.3%

c) La calificación de pruebas orales o escritas33.3%

En estos instrumentos quedan recogidos los procedimientos de evaluación tanto de

heteroevaluación como de coevaluación y autoevaluación.

La nota de cada evaluación se hallará teniendo en cuenta los instrumentos utilizados

hasta la celebración de la evaluación correspondiente Se entenderá que un/a alumno/a aprueba una

evaluación si ha alcanzado el 5. No obstante, será necesario que obtenga, al menos, la mitad de los

porcentajes establecidos para cada instrumento.

La calificación final del módulo será la media aritmética de las calificaciones obteni-

das en las tres evaluaciones previstas para el curso escolar. No obstante, será necesario tener tales eva-

luaciones aprobadas.

7.3. Sistema de recuperación.

Recuperación de evaluaciones pendientes.

Teniendo en cuenta lo anterior, los contenidos tratados en una evaluación, si no fuesen

asimilados suficientemente por un/a alumno/a se incorporarían al proceso de evaluación del período

siguiente. Por ello, aunque un alumno o alumna vaya alcanzando otros contenidos, su calificación será

de suspenso hasta que apruebe los correspondientes a la evaluación suspendida.

Los instrumentos que se utilizarán para la evaluación de los contenidos a recuperar

son:

a) Actividades individuales de aplicación (40%).

b) Pruebas orales o escritas (60%).

Los contenidos a evaluar y criterios de evaluación, serán los establecidos en la presente programa-

ción. Por lo tanto, la nota máxima a lograr será el 10.




Recuperación de alumnos o alumnas pendientes

A los alumnos y alumnas con asignaturas pendientes de cursos anteriores se les aplica-

rán los siguientes criterios:

1. Deben presentar un resumen, escrito a mano, de los temas del libro de texto.

2. Una prueba escrita de 10 cuestiones. Será necesario para superar la prueba un mínimo de 5

puntos, de un total de 10 puntos posibles.

7.4. Sistemas extraordinarios de evaluación de alumnos/as absentistas/convalecientes

La asistencia regular del alumnado, de conformidad con la legislación vigente, es fun-

damental para el seguimiento y valoración de su aprendizaje.

El alumno o alumna que se ausente, entre un 15% determinado de horas sin justificar

y un del 25%, aunque sea con causa justificada, no podrá ser evaluado/a conforme a los instrumentos

mencionados en el apartado 7.2..

Estos alumnos/as serán evaluados a través de la realización de diversas actividades de

aplicación y de una prueba de conocimientos (examen).

Los contenidos a evaluar serán los establecidos en la presente programación. Por lo

tanto, la nota máxima a lograr será el 10.

Las actividades de aplicación supondrán el 40% de la calificación. La prueba de cono-

cimientos supondrá un 60 %.

8.-Metodología, recursos, actividades complementarias y proyectos de mejora.

Estrategias de enseñanza:

A continuación destacamos algunas de las características de la Metodología que se va

a emplear para lograr un correcto desarrollo de la Programación:

A. ACTIVA:

Casi todas las actividades destacadas en los Procedimientos, las realizan los alum-

nos/as de forma autónoma. La profesora, en estos casos, se limita a:

a) Introducir los temas.

b) Facilitar la información adecuada

c) Colaborar con los alumnos/as en la puesta en acción de una actividad determinada.

d) Moderar debates, (En ocasiones en colaboración con algún alumno/a)

Trabajo Individual a través de la realización de esquemas-resumen de las unidades

didácticas, realización de actividades diversas, estudios individualizados y recogida de información.

Trabajo en Equipo para la realización de distintos procedimientos de variada natura-

leza.

B. PARTICIPATIVA:




Casi todas las actividades diseñadas en los Procedimientos implican participación, la

mayor parte de las veces en equipo, y en ocasiones en debates con la directa participación de todo el

grupo-clase. Se realiza una actividad previa en la que el profesor expone la forma correcta de realizar

los debates, tomando decisiones tales como:

a) Elección de Moderador.

b) Elección de grupos.

c) Formas de discusión.

d) Formas de Votación.

C. DEMOCRÁTICA:

Muchas de las decisiones deben tomarse por mayoría, teniendo en cuenta las propues-

tas hechas con anterioridad, de forma individual o en grupo.

D. FOMENTADORA DE LA CONVEIVENCIA:

En las actividades grupales y en los debates de tipo general se propiciará un clima de

respeto hacia las ideas ajenas.

E. ATENDIENDO A LOS TEMA TRANSVERSALES

Y A LA EDUCACIÓN EN VALORES:

En la metodología a emplear se deben utilizar herramientas adecuadas que atiendan y

consideren los Temas Transversales y la Educación en Valores.

En general se puede proceder de este modo:

- Introducción general de la unidad didáctica correspondiente con intenciones motivadoras,

planteando un supuesto y abriendo un debate.

- Explicación del conjunto de la unidad mostrando los conceptos fundamentales. Es muy útil

ofrecer en cada unidad a los alumnos/as esquemas o sinopsis gráficas que además de facilitar

la comprensión sirven como guía de estudio, si bien, en ocasiones, es conveniente que dicho

esquema sea realizado por los propios alumnos/as al finalizar el planteamiento de la unidad.

- Lectura de textos legales con preguntas pertinentes para facilitar su comprensión.

- Planteamiento de cuestiones y supuesto prácticos que permitan a los alumnos y alumnas apli-

car conocimiento previamente adquiridos.

- Planteamiento por parte de la profesora de actividades que permitan comprobar el grado de

comprensión de los contenidos de las unidades alcanzado por los alumnos/as.

- Libertad para preguntar e intervenir en el aula dentro de las normas de respeto mutuo.

- Debates sobre cuestiones concretas referentes a las unidades para que los/as alumnos/as expre-

sen sus opiniones sobre las mismas.

Actividades complementarias.

Se tienen previstas diversas acciones que podrán materializarse dependiendo del gru-

po, de la disponibilidad de la empresa u organismo a visitar, de cómo afecte al normal funcionamiento

del centro, de la autorización del equipo educativo y de la existencia de medios para desarrollarlas.

Se proponen como actividades complementarias las siguientes:

- Visitas a las oficinas del Servicio Canario de Empleo, Seguridad Social y Sindicatos más re-

presentativos de nuestro país (CCOO y UGT).




- Visita a otros organismos en materia de ayuda y orientación socio profesional de los alum-

nos/as.

- 25 de Noviembre- Día Internacional de Eliminación de la Violencia contra las mujeres.

- 22 de Febrero: Día por la Igualdad Salarial de Hombres y Mujeres

- 7 de Abril -Día Internacional de la Salud: tema de salud y sexismo.

- 8 de Marzo- Día Internacional de la Mujer

Materiales y Recursos Didácticos:

A los alumnos/as se les facilitará todo tipo de material de apoyo para la correcta inter-

pretación de los temas a impartir, incluyéndose entre los mismos: Fotocopias de textos legales y de

recortes de prensa.

Algunas unidades didácticas se apoyarán con la proyección de vídeos y diapositivas en

Powerpoint.

Además es básico el uso de las Tics, en todas las unidades didácticas, debido al cam-

bio constante de la normativa, que deja el libro de texto desfasado.

Los/as alumnos/as deberán leer prensa escrita o digital, debido la importancia que tie-

ne el conocimiento de la actualidad en su futura formación.

Debido a la escasez de recursos no podemos disponer de la plataforma moodle ni el

programa CmapsTools-











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DEPARTAMENTO FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL …ñas.es/paginas/departamentos/PGA web 1415/AMBIT…MÓDULO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL 1. Justificación La presente programación