Departamento de Educación de California Informe de ... · de educación especial —incluyendo RSP, ... tienen acceso a las calificaciones y el expediente de asistencia escolar de

A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar el Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento con Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describe cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los estudiantes, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se provean en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se provean en el SARC.

➢ Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/ .

➢ Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/ .

➢ Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros de la comunidad, comuníquese con el director de la escuela o la oficina del Distrito.

DataQuest DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ y contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al Distrito, al condado y al estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para el rendimiento de cuentas (por ejemplo, datos sobre las pruebas, matriculación, graduados de la preparatoria, estudiantes que abandonan la escuela, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los aprendientes de inglés).

Acceso a internet Se puede acceder a internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de internet pueden incluir el horario de apertura, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos.

Departamento de Educación de California Informe de Rendición de Cuentas Escolar elaborado

con datos del año escolar 2015–2016

http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/

Acerca de esta escuela

Información de contacto del Distrito – año más reciente

Nombre del distrito Baldwin Park Unified

Teléfono (626) 962-3311

Superintendente Froilan Mendoza

Dirección de correo electrónico [email protected]

Sitio web www.bpusd.net

Información de contacto de la escuela – año más reciente

Nombre de la escuela Olive Middle

Calle 13701 Olive St.

Ciudad, estado, código postal Baldwin Park, CA 91706-2398

Teléfono 626-962-8416

Director Blanca S. Risco

Dirección de correo electrónico [email protected]

Sitio web https://oms-bpusd-ca.schoolloop.com

Código Condado-Distrito-Escuela (CDS) 19642876011472

Misión y descripción de la escuela – año más reciente

Una comunidad que colabora para lograr el éxito:

Olive Middle School ha estado sirviendo a la comunidad de Baldwin Park como escuela secundaria desde 1968. Estamos comprometidos a satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes de los grados 6-8 y a utilizar los estándares del Distrito y del estado como base para toda nuestra enseñanza. Somos una de cuatro escuelas secundarias del Distrito Escolar Unificado de Baldwin Park. Somos una de dos escuelas secundarias del Distrito con el programa de Doble Lenguaje. Hemos recibido el Sello de Excelencia de la CABE.

Nos esforzamos por crear un plan de estudios desafiante que satisface las necesidades de desarrollo, académicas, sociales y emocionales de nuestros estudiantes. Nuestro consejero académico y coordinador de enlace comunitario proporcionan apoyo dentro y fuera del salón de clases. Se ofrecen servicios de consejería en la escuela a través del Family Service Center. Se ofrecen programas de intervención durante el horario escolar y después de clases con el fin de cerrar la brecha de rendimiento de los estudiantes que no cumplen con los estándares de su nivel de grado. Se ofrecen programas de educación especial —incluyendo RSP, SDC y terapia del habla— a los estudiantes identificados.

También se ofrecen programas para ayudar a los aprendientes de inglés a acceder al plan de estudios básico y aprender inglés. Los maestros revisan y actualizan los materiales didácticos regularmente y emplean las mejores prácticas. El período semanal de reunión común permite que los maestros colaboren, analicen y evalúen el progreso, los datos y las evaluaciones estudiantiles y que participen en el desarrollo profesional.

Cada salón de clases cuenta con lo último en la tecnología, incluyendo computadoras, proyectores montados en el techo, Smart Boards y otra tecnología de uso didáctico. Además, nuestras salas de computadoras cuentan con la tecnología más moderna para garantizar la mejor experiencia estudiantil. Nuestro principal objetivo con la integración de la tecnología es satisfacer las necesidades académicas y sociales de todos nuestros estudiantes. Hemos implementado Accelerated Reader (AR), ALEKS, i-pass, iReady y Brain Pop para mejorar el rendimiento estudiantil. Los padres tienen acceso a las calificaciones y el expediente de asistencia escolar de sus hijos en inglés y español por medio de Jupiter Grades. Esto aumenta la participación de los padres y permite que accedan a la información de forma inmediata y frecuente para exigir más de los estudiantes.

Contamos con una amplia biblioteca moderna con una variedad de libros que superan los estándares estatales y federales. La mayoría de los libros de la biblioteca corresponden a los niveles de AR. Esto permite que los estudiantes participen regularmente en el programa AR. Tenemos muchos libros en español para los aprendientes de inglés y los estudiantes de Doble Lenguaje.

Cada estudiante recibe un cuaderno que contiene un calendario, un organizador y las reglas y políticas de la escuela. Los maestros establecen reglas y consecuencias de comportamiento y las exhiben en sus salones. Los padres reciben copias de estas directrices. La disciplina escolar es de naturaleza progresiva.

La buena asistencia es fundamental para el éxito académico. Colaboramos con los padres para que nuestros estudiantes vengan a la escuela a tiempo cada día. Consejería, referencias a programas alternativos y el Comité de Evaluación de Asistencia Escolar (SART) son algunos de los métodos utilizados para tratar con los estudiantes con problemas crónicos de asistencia.

mailto:[email protected]

http://www.bpusd.net/

mailto:[email protected]

https://oms-bpusd-ca.schoolloop.com/

Matrícula de estudiantes por grado escolar (año escolar 2015–2016)

Grado escolar Cantidad de estudiantes

Grado 6 117

Grado 7 202

Grado 8 181

Matrícula total 500

Matrícula de estudiantes por grupo (año escolar 2015–2016)

Grupo de estudiantes Porcentaje de la matrícula total

Negros o afroestadounidenses 0.6

Indígenas americanos o nativos de Alaska 0.2

Asiáticos 4.4

Filipinos 1.6

Hispanos o latinos 93.2

Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 0.0

Blancos 0.8

Dos o más razas 0.0

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 87.6

Aprendientes de inglés 15.4

Estudiantes con discapacidades 17.6

Jóvenes de crianza temporal 1.0

A. Condiciones del aprendizaje

Prioridad estatal: servicios básicos

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: servicios básicos (prioridad 1) [State Priority: Basic (Priority 1)]:

el grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los estudiantes que están enseñando;

los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y

las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones

Acreditación de los maestros

Maestros Escuela

2014–2015 Escuela

2015–2016 Escuela

2016–2017 Distrito

2016–2017

Con acreditación completa 25 26 29 624

Sin acreditación completa 0 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa)

0 0 0 2

Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes

Indicador 2014–2015 2015–2016 2016–2017

Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua

0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros* 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0

Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc.

* El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.

Materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados (año escolar 2015–2016)

Ubicación de las clases

Porcentaje de clases en las que se enseñan materias básicas impartidas por

maestros altamente acreditados

Porcentaje de clases en las que se enseñan materias básicas

impartidas por maestros que no están altamente acreditados

Esta escuela 100.0 0.0

Todas las escuelas del Distrito 100.0 0.0

Escuelas del Distrito de muy bajos recursos

100.0 0.0

Escuelas del Distrito de bajos recursos

0.0 0.0

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de comidas gratis o a precio reducido.

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos – año más reciente

Año y mes en que se recopiló la información: September 2016

Materia Libros de texto y materiales didácticos/año de

adopción ¿De la adopción

reciente?

Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia copia

asignada

Artes del lenguaje inglés

Literature and Language Arts: Introductory Course - Holt, Rinehart and W inston (2010) California T esoros de lectura 6 - Macmillan/McGraw -Hill (2010) Literature and Language Arts: First Course - Holt, Rinehart and W inston (2010) Encuentros Primer Curso - Holt, Rinehart and W inston (1997) Literature and Language Arts: Second Course - Holt, Rinehart and W inston (2010) Encuentros Segundo Curso - Holt, Rinehart and W inston (1997)

Si 0.0

Matemáticas

California Math, Course 1, consumable student editions - Glencoe McGraw -Hill (2015) California Math, Course 2, consumable student editions - Glencoe McGraw -Hill (2015) Accelerated Math - Glencoe McGraw -Hill (2015) California Math, Course 3, consumable student editions - Glencoe McGraw -Hill (2015) Integrated Math I, consumable student edition - Carnegie Learning (2012)

Si 0.0

Ciencias

Earth Science - Holt Reinhart and W inston (2007) Ciencias de la T ierra - Holt Reinhart and W inston (2007) Life Science - Holt Reinhart and W inston (2007) Ciencias Biologicas - Holt Reinhart and W inston (2007) Physical Science - Holt Reinhart and W inston (2007) Ciencias Fisicas - Holt Reinhart and W inston (2007)

Si 0.0

Historia y ciencias sociales

Ancient Civilizations - Holt Reinhart and W inston (2006) Las Antiguas Civilizaciones - Holt Reinhart and W inston (2006) W orld History: Medieval to Early Modern T imes - Holt Reinhart and W inston (2006)

Si 0.0

Historia Universal de la edad media y los incios de la edad moderna - Holt Reinhart and W inston (2006) U.S. History: Independence to 1914 - Holt Reinhart and W inston (2006) Historia de Estados Unidos: Inicios de la Independencia a 1914 - Holt Reinhart and W inston (2006)

Lengua extranjera

N/A N/A 0.0

Salud N/A N/A 0.0

Artes visuales y escénicas

N/A N/A 0.0

Equipo para laboratorio de ciencias (de 9.° a 12.° grado)

N/A N/A 0.0

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas – año más reciente

El Distrito Unificado Escolar de Baldwin Park se esfuerza mucho para asegurar la limpieza, seguridad y funcionalidad de cada escuela. Con ese fin, el Distrito se vale de la Herramienta para la Inspección de Instalaciones (FIT ) desarrollada por el OPSC del estado de California. Los resultados de esta encuesta están disponibles a petición.

Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares – año más reciente

Narrative provided by the LEA

El Departamento de Operaciones y Mantenimiento ha implementado un sistema de orden de trabajo en línea para priorizar y monitorear peticiones y tasas de finalización. La misión del departamento es proveer servicio de alta calidad de manera eficiente y profesional para asegurar que todas las instalaciones sean seguras y confortables para todos los estudiantes y el personal.

Año y mes en que se recopiló la información: agosto, 2016

Sistema inspeccionado Calificacion Reparación necesaria y acción tomada o planificada

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, drenaje

Bueno

Interior: superficies internas Bueno

Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas

Bueno

Eléctrico: sistemas eléctricos Bueno

Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos

Bueno

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos

Bueno

Estructural: daños estructurales,

techos Bueno

Exterior: patio de juegos/recinto escolar, ventanas/puertas/portones/ cercas

Bueno

Calificación general de las instalaciones – año más reciente

Año y mes en que se recopiló la información: agosto 2016 .

Calificación general Ejemplar

B. Resultados de los estudiantes

Prioridad estatal: aprovechamiento estudiantil

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: aprovechamiento estudiantil (prioridad 4) [State Priority: Pupil Achievement (Priority 4)]:

evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Evaluación del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP], Pruebas de los Estándares Académicos de California [California Standards Tests] de ciencias); y

el porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University), o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas

Resultados de la Evaluación del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California para todos los estudiantes (año escolar 2015–2016)

Materia

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron o superaron los estándares del estado

Escuela Distrito Estado

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

Artes del lenguaje inglés (ELA)/nivel de lectoescritura (3.° a 8.° y 11.° grado)

26.0 34.0 34.0 37.0 44.0 48.0

Matemáticas (3.° a 8.° y 11.° grado)

19.0 17.0 19.0 22.0 34.0 36.0

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados de la evaluación CAASPP – artes del lenguaje inglés (ELA)

ELA – grado 6

Grupos de estudiantes Matrícula

total

Cantidad de estudiantes que presentaron las

pruebas

Porcentaje de estudiantes que presentaron las

pruebas

Porcentaje de estudiantes que

alcanzaron o excedieron los

estándares

Todos los estudiantes 117 116 99.2 38.8

Hombres 60 60 100.0 31.7

Mujeres 57 56 98.3 46.4

Negros o afroestadounidenses -- -- -- --

Indígenas americanos o nativos de Alaska -- -- -- --

Asiáticos -- -- -- --

Filipinos -- -- -- --

Hispanos o latinos 114 113 99.1 38.1

Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico -- -- -- --

Blancos -- -- -- --

Dos o más razas -- -- -- --

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 108 108 100.0 35.2

Aprendientes de inglés 18 17 94.4 --

Estudiantes con discapacidades 16 16 100.0 --

Estudiantes que reciben servicios de educación para migrantes -- -- -- --

Estudiantes de crianza temporal -- -- -- --

ELA – grado 7

Grupos de estudiantes Matrícula

total


pruebas


pruebas



estándares


Hombres 116 115 99.1 27.8

Mujeres 85 84 98.8 48.8



Asiáticos 13 13 100.0 100.0




Blancos -- -- -- --



Aprendientes de inglés 30 29 96.7 3.5

Estudiantes con discapacidades 37 37 100.0 2.7



Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones. * Nivel 1 = Estándar no cumplido Nivel 2 = Estándar apenas cumplido Nivel 3 = Estándar cumplido Nivel 4 = Estándar excedido

ELA – grado 8

Grupos de estudiantes Matrícula total


pruebas


pruebas



estándares


Hombres 100 99 99.0 29.3

Mujeres 81 81 100.0 27.2







Blancos -- -- -- --







Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones. * Nivel 1 = Estándar no cumplido Nivel 2 = Estándar apenas cumplido Nivel 3 = Estándar cumplido Nivel 4 = Estándar excedido

Resultados de la evaluación CAASPP – Matemáticas

Matemáticas – grado 6 Grupos de estudiantes

Matrícula total


pruebas


pruebas



estándares


Hombres 60 60 100.0 18.3

Mujeres 57 56 98.3 7.1







Blancos -- -- -- --







Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.


Matrícula total


pruebas


pruebas



estándares


Hombres 116 115 99.1 22.6

Mujeres 85 84 98.8 28.6



Asiáticos 13 13 100.0 92.3




Blancos -- -- -- --




Estudiantes con discapacidades 37 37 100.0 2.7





Matrícula total


pruebas


pruebas



estándares


Hombres 100 99 99.0 9.1

Mujeres 81 81 100.0 13.6







Blancos -- -- -- --








Pruebas de los Estándares Académicos de California en ciencias – comparación de tres años

Materia

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado (que cumple o supera los estándares del estado)


2013–2014

2014–2015

2015–2016

2013–2014

2014–2015

2015–2016

2013–2014

2014–2015

2015–2016

Ciencias (5.°, 8.° y 10.° grado)

61.0 65.0 54.0 56.0 50.0 41.0 60.0 56.0 54.0

Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados de las Pruebas de los Estándares Académicos de California por grupo de estudiantes en ciencias (año escolar 2015–16)

Grupo de estudiantes Matrícula

total


pruebas

Porcentaje de estudiantesque presentaron las

pruebas


alcanzaron el nivel competente o avanzado

Todos los estudiantes en la escuela

181 181 100.0 53.6

Hombres 100 100 100.0 58.0

Mujeres 81 81 100.0 48.2

Negros o afroestadounidenses

-- -- -- --

Indígenas americanos o nativos de Alaska

-- -- -- --




Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico

0 0 0.0 0.0

Blancos 0 0 0.0 0.0

Dos o más razas 0 0 0.0 0.0

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos

157 157 100.0 51.0

Aprendientes de inglés 27 27 100.0 33.3

Estudiantes con discapacidades

36 36 100.0 30.6

Estudiantes que reciben servicios de educación para migrantes

-- -- -- --

Jóvenes de crianza temporal

-- -- -- --

Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados del Examen de Aptitud Física de California (California Physical Fitness Test) (año escolar 2015–2016)

Grado Porcentaje de estudiantes que

alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cinco de

seis estándares de aptitud física

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron seis de

seis estándares de aptitud física

7° Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

C. Participación

Prioridad estatal: participación de los padres

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: participación de los padres (prioridad 3) [State Priority: Parental Involvement (Priority 3)]:

los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela

Oportunidades de participación para los padres – aAño más reciente

Se invita a los padres a desempeñar un papel activo en la educación de sus hijos al participar en el desarrollo e implementación de muchos aspectos de los programas escolares. Estas oportunidades incluyen consejos escolares, talleres educativos y servicio de voluntario. Las escuelas de Título I han establecido un contrato entre los estudiantes, los maestros y los padres. El desarrollo del Plan Consolidado para el Rendimiento Estudiantil —usando los datos de evaluaciones, estrategias instructivas basadas en investigaciones y un plan de estudios basado en estándares— es una responsabilidad esencial del consejo del plantel escolar. El Distrito, los padres, el personal escolar y los estudiantes comparten la responsabilidad de mejorar el rendimiento estudiantil. Cada escuela de Título I celebra una reunión anual para informar a los padres sobre los requisitos de Título I; celebra un número flexible de reuniones para la participación de los padres, la formulación de sugerencias y la respuesta oportuna a esas sugerencias; permite que los padres participen en la planificación, repaso y mejoramiento de los programas a través de las reuniones continuas y regulares del consejo del sitio escolar, y tiene un proceso para informar a los padres de manera oportuna sobre el programa y otra información tal como el perfil de rendimiento escolar, los resultados y explicaciones de estudiantes individuales en las evaluaciones, el plan de estudios, los tipos de evaluaciones y los niveles de dominio que se esperan de los estudiantes. Se invita a todos los padres a mantenerse informados y a participar en la educación de sus hijos. Nuestro portal para padres es Jupiter Grades, que ofrece una visión completa del progreso diario de los estudiantes.

Prioridad estatal: participación estudiantil

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación estudiantil (prioridad 5) [State Priority: Pupil Engagement (Priority 5)]:

índices de abandono escolar en preparatoria; e

índices de graduación de la preparatoria

Índice de abandono escolar e índice de graduación escolar (índice de la cohorte de cuatro años)

Indicador


2012–2013

2013–2014

2014–2015

2012–2013

2013–2014

2014–2015

2012–2013

2013–2014

2014–2015

Índice de abandono escolar

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 11.4 11.5 10.7

Índice de 0.0 0.0 0.0 93.20 92.40 93.90 80.44 80.95 82.27

graduación escolar

Prioridad Estatal: ambiente escolar

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: ambiente escolar (prioridad 6) [State Priority: School Climate (Priority 6)]:

índices de suspensión de estudiantes;

índices de expulsión de estudiantes; y

otras medidas locales relacionadas con la sensación de seguridad

Suspensiones y expulsiones

Índice


2013–2014

2014–2015

2015–2016

2013–2014

2014–2015

2015–2016

2013–2014

2014–2015

2015–2016

Suspensiones 11.2 2.4 5.0 1.8 1.8 1.4 4.4 3.8 3.7

Expulsiones 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1 0.1

Plan de seguridad escolar – Año más reciente Cada uno de nuestros sitios (escuelas K-12, Educación de Adultos y el Centro Infantil) tiene un Plan Integral de Seguridad Escolar. Este Plan se ha estandarizado por todo el Distrito para el beneficio de todos los estudiantes y el personal.

El Plan Integral de Seguridad Escolar contiene información sobre el abuso de menores, los procedimientos de emergencia, las políticas de suspensión, el acoso, los códigos de vestimenta, la disciplina, las rutas seguras y otras políticas relacionadas. Hay copias disponibles en cada escuela y copias del plan individual de cada escuela en la oficina del Departamento de Servicios Comerciales y Gestión de Riesgos y Beneficios.

La misión del plan de seguridad del Distrito es proporcionar un lugar seguro y positivo para el aprendizaje de nuestros estudiantes. Nos comprometemos a la supervisión de alto perfil durante todo el día escolar para que los estudiantes se sientan muy seguros. El plantel escolar está cerrado al público y no se permite la entrada de cualquier persona que no sea un estudiante.

Gracias por su apoyo continuo en la prestación de un ambiente de aprendizaje seguro y positivo para nuestros estudiantes.

D. Otra información sobre el SARC La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF.

Programa de intervención federal (año escolar 2016–2017)

Indicador Escuela Distrito

Estado del Mejoramiento del Programa (Program Improvement, PI)

En PI En PI

Primer año del Mejoramiento del Programa 2003-2004 2008-2009

Año en el Mejoramiento del Programa* Año 5 Año 3

Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa

N/A 19

Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa

N/A 95.0

Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.

Promedio y distribución de la proporción de estudiantes por maestro (enseñanza secundaria)

Materia Tamaño de

grupo promedio

Cantidad de grupos en 2013–2014

Tamaño de grupo

promedio


Tamaño de grupo

promedio


1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Inglés 20.0 12 4 5 18.0 13 6 4 27.0 0 17 0

Matemáticas 22.0 6 7 5 21.0 8 6 4 27.1 0 17 0

Ciencias 28.0 3 4 7 20.0 10 4 5 27.1 0 17 0

Ciencias sociales

27.0 4 3 7 21.0 10 5 3 27.1 0 17 0

* La cantidad de grupos indica cuántos salones de clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por salón de clases). A nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado.

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2015–2016)

Puesto Cantidad de FTE*

asignados a la escuela

Cantidad promedio de estudiantes por consejero

académico

Consejero académico 1.0 486.0

Consejero (desarrollo social/conductual/profesional)

0.0 N/A

Maestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario) 0.0 N/A

Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro)

1.0 N/A

Psicólogo 0.4 N/A

Trabajador social 0.0 N/A

Enfermero 0.2 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla

1.6 N/A

Especialista en recursos (no de enseñanza) 0.0 N/A

Otro 1.0 N/A Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. * Un equivalente a un puesto de tiempo completo FTE es igual a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno.

Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2014–2015)

Nivel

Total de gastos

por estudiante

Gastos por estudiante (complementarios/restringidos)

Gastos por estudiante

(básicos/no restringidos)

Sueldo promedio

de un maestro

Plantel $5813.5 $253.9 $5559.6 $84807.5

Distrito N/A N/A $6146.1 $82420.0

Diferencia porcentual – Plantel y distrito

-- -- -9.5% 0.3%

Estado N/A N/A $5677.0 $74216.0

Diferencia porcentual –Plantel y estado

-- -- -43.2% 2.9%

Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2015–2016)

Fórmula de Financiamiento con Control Local

La Fórmula de Financiamiento con Control Local (LCFF) establece fondos básicos, suplementarios y de concentración. Estos fondos reemplazan a muchos de los programas categorizados. Las subvenciones suplementarias y de concentración benefician a los estudiante más necesitados: los aprendientes de inglés, los estudiantes de bajos ingresos y los jóvenes de crianza temporal. Los distritos escolares tienen mayor flexibilidad que en el pasado para decidir cómo utilizar los fondos con la participación de las comunidades locales. Los presupuestos están vinculados con los objetivos de mejoramiento del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas (LCAP). Federal – Programa de Título I Schoolwide Los fondos de Título I aseguran que todos los estudiantes tengan una oportunidad justa, equitativa y significativa de obtener una educación de alta calidad y cumplir con los estándares estatales. El programa Schoolwide de Título I se basa en la premisa de que las estrategias de reforma integral, más bien que los servicios separados y añadidos, son la manera más eficaz de mejorar el rendimiento académico para los estudiantes más bajos de una escuela. Federal – Título II Título II, parte A, Capacitación y Reclutamiento de Maestros y Directores, es un programa categorizado del gobierno federal que mejora el rendimiento académico de todos los estudiantes por medio de ayudar a las escuelas y distritos a 1) mejorar la calidad de los maestros y directores a través del desarrollo profesional y otras actividades y 2) asegurar que todos los maestros estén altamente calificados. Federal – Título III Título III se centra en ayudar a los estudiantes con dominio limitado del inglés (LEP), también conocidos como aprendientes de inglés, incluyendo a los niños y jóvenes inmigrantes, a dominar el inglés y tener acceso al mismo contenido académico desafiante y satisfacer los mismos estándares de rendimiento que otros estudiantes.

Sueldos del personal administrativo y maestros (año fiscal 2014–2015)

Categoría Importe del distrito Promedio estatal para los

distritos en la misma categoría

Sueldo de un maestro principiante $49,102 $44,958

Sueldo de un maestro en el nivel medio $68,513 $70,581

Sueldo de un maestro en el nivel más alto $94,068 $91,469

Sueldo promedio de un director (educación primaria)

$111,954 $113,994

Sueldo promedio de un director (educación media)

$112,715 $120,075

Sueldo promedio de un director (educación secundaria)

$123,818 $130,249

Sueldo de un superintendente $203,766 $218,315

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

42.0% 38.0%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo

5.0% 5.0%

Para obtener información detallada de los sueldos, visite la página web sobre los sueldos certificados y las prestaciones que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ .

Desarrollo profesional – Tres años más recientes El Distrito ha centrado su atención en las Comunidades Profesionales de Aprendizaje, la Respuesta a la Intervención y el método de Intervenciones y Apoyo para el Comportamiento Positivo. Todos los maestros reciben capacitación profesional relacionada con las estrategias de los Estándares Fundamentales incluyendo el rigor, la colaboración, la comunicación, el pensamiento crítico y la creatividad para promover el éxito estudiantil en las carreras del siglo XXI durante las sesiones de reunión común y colaboración del nivel de grado, talleres, cursos de formación en horario laboral y días de desarrollo profesional. Las actividades de desarrollo profesional son apoyadas por las observaciones de los maestros, las visitas a las aulas de los directores y las oportunidades de dirección externa. NÚMERO DE DÍAS DE DESARROLLO PROFESIONAL EN LOS ÚLTIMOS TRES AÑOS 2013-14…4 días cortos, 35 sesiones de reunión común 2014-15…2 días de desarrollo profesional, 3 días cortos, 31 sesiones de reunión común 2015-16…2 días de desarrollo profesional, 3 días cortos, 34 sesiones de reunión común 2014-15…2 Professional Development Days, 3 Shortened Days, 31 Common Meeting T ime Days 2015-16…2 Professional Development Days, 3 Shortened Days, 34 Common Meeting T ime Days

Use this space to share information on the number of days provided for professional development and continuous professional growth in the most recent three year period. Questions that may be answered include:

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/

What are the primary/major areas of focus for staff development and specifically how were they selected? For example, was student achievement data used to determine the need for professional development in reading instruction?

What are the methods by which professional development is delivered (e.g., after school workshops, conference attendance, individual mentoring, etc.)?

How are teachers supported during implementation (e.g., through in-class coaching, teacher-principal meetings, student performance data reporting, etc.)?

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Departamento de Educación de California Informe de ... · de educación especial —incluyendo RSP, ... tienen acceso a las calificaciones y el expediente de asistencia escolar de