ii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOSAKATA BAHASA INGGRIS

DENGAN MEDIA TIRAI KATA DALAM PEMBELAJARAN TEMA PANTAI

SISWA KELAS III SD ISLAM MOHAMMAD HATTA MALANG

SKRIPSI

OLEH

SILVY DWI YULIANTI

201010430311526

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2014

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOSAKATA BAHASA INGGRIS

DENGAN MEDIA TIRAI KATA DALAM PEMBELAJARAN TEMA PANTAI

SISWA KELAS III SD ISLAM MOHAMMAD HATTA MALANG

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana

pendidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

OLEH

SILVY DWI YULIANTI

201010430311526

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2014

iv

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi dengan Judul:

PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOSAKATA BAHASA INGGRIS

DENGAN MEDIA TIRAI KATA DALAM PEMBELAJARAN TEMA

PANTAI SISWA KELAS III SD ISLAM MOHAMMAD HATTA

MALANG

Oleh

Silvy Dwi Yulianti

NIM 201010430311526

Telah memenuhi persaratan untuk dipertahankan

di depan dewan penguji dan disetujui

pada tanggal 21 April 2014

Menyetujui,

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Yus M. Cholily, M.Si Supriyadi, M.Pd

NIP. 196608181991031003 NIP. 10406110437

v

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhamadiyah Malang

dan Diterima Untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana (S1)

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Pada Tanggal 21 April 2014

Mengesahkan :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhamadiyah Malang

Dekan,

Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes

Dewan Penguji:

1. Dra. Sri Wahyuni, M.Kes

2. Erna Yayuk, M.Pd

3. Dr. Yus M.Cholily, M.Si

4. Supriyadi, M.Pd

Tanda Tangan

1. .…………………….

2. ..……………………

3. ……………………..

4. ……………………..

vi

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Silvy Dwi Yulianti

Tempat Tanggal Lahir : Mojokerto, 15 Juli 1992

NIM : 201010430311526

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :

1. Skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Kosakata Bahasa Inggris dengan

Media Tirai Kata dalam Pembelajaran Tema Pantai Siswa Kelas III SD Islam

Mohammad Hatta Malang” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini

tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang

lain, baik sebagai atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini

dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata didalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur

flagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya

peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalti non

eksklusif.

Demikian peryataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, April 2014

Yang menyatakan,

Silvy Dwi Yulianti

NIM 201010430311526

vii

MOTTO

“Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu Yang mneciptakan. Dia telah

menciptakan manusia dari segumpalan darah . bacalah, dan Tuhanmulah Yang

Maha Pemurah, Yang mengajar (manusia) dengan perantara kala (baca tulis).

Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya”

(QS: Al’Alaq Ayat 1-5)

“Barang siapa menuntut ilmu, maka Allah akan memudahkan baginya jalan menuju

surga. Dan tidaklah berkumpul suatu kaum disalah satu dari rumah-rumah Allah,

mereka membaca kitabullah dan saling mengajarkannya diantara mereka, kecuali

akan turun kepada meraka ketenangan, diliputi dengan rahmah, dikelilingi oleh para

malaikat, dan Allah akan menyebut-nyebut merekakepada siapa saja yang ada disisi-

Nya. Barang siapa nerlambat-lambat dalam amalannya, niscaya tidak akan bisa

dipercepat oleh nasabnya”.

(H.R Muslim dalam Shahih-nya).

“Siapapun yang belum pernah melakukan kesalahan

tidak pernah mencoba sesuatu yang baru”

(Albert Einstein)

Untuk menjadi sukses dibutuhkan kerja keras, kedisiplinan, dan doa. Namun ridho

orang tua adalah kuncinya, karena ridho orang tua adalah ridho Allah pula.

(Silvy Dwi Yulianti)

viii

LEMBAR PERSEMBAHAN

Puji sukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat, nikmat dan hidayah-

Nya dan rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang telah diridhoi

Allah SWT, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini tepat waktu. Rasa

terimakasih penulis persembahkan untuk:

1. Ayah Sentut Mulyadi dan Ibu Maslikhah yang senantiasa mengirimkan doa,

dukungan dan restu demi kelancaran atas segala yang penulis cita-citakan. Beribu

terimakasih penulis ucapkan teruntuk ayah ibu yang terindah dan terbaik.

2. Saudari tercantik, Shelly Ika Andriani yang selalu memberikan semangat dan

doa. Terimakasih penulis sampaikan kepada saudari terbaik atas doa, semangat

dan kasih sayang selama ini.

3. Calon teman hidupku Takbir Rizki Wahyu Prayogi yang selalu memberikan

semangat, doa, kasih sayang, terimakasih atas kesabarannya selama ini.

Terimakasih sayang atas semuanya, semoga lekas menyusul di bulan November

sama Ibu juga, Amin ya Allah.

4. Bapak kepala SD Islam Mohammad Hatta Malang, Bapak Suyanto yang

memperbolehkan penulis untuk melakukan penelitian skripsi di SD Islam

Mohammad Hatta Malang tercinta.

5. Ibu Nuning Widiastuti yang membantu terselenggaranya pelaksanaan PTK untuk

tugas akhir. Terimakasih banyak sudah sabar menuntun penulis dalam

menyelesaikan praktik skripsi.

6. Siswa-siswi kelas III SD Islam Mohammad Hatta Malang yang cantik dan

ganteng, terimakasih banyak sayang. Semoga kelak kalian semua bisa menjadi

orang sukses yang bisa membanggakan orang tua. Amin ya Allah.

7. Teman-teman dan pihak lain yang juga turut membantu terselesaikannya skripsi

ini, yang belum sempat penulis sebutkan. Terimakasih banyak atas dukungan dan

partispasinya. Semoga Allah selalu meridhoi jalan sukses kita. Amin.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan

rahmat, hidayah, inayah dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi yang berjudul: “Peningkatan Hasil Belajar Kosakata Bahasa

Inggris dengan Media Tirai Kata dalam Pembelajaran Tema Pantai Siswa Kelas III

SD Islam Mohammad Hatta Malang”. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi persyaratan

memperoleh gelar sarjana pendidikan pada program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Penulis

menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari

semua pihak sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini.

Secara khusus penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada para dosen

pembimbing: Dr. Yus M. Cholily, M.Si dan Supriyadi, M.Pd yang senantiasa

membimbing selama penyusunan tugas akhir ini.

Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Ibu Guru dan siswa kelas III

yang memberikan bantuan dan melancarkan penelitian skripsi ini. Penulis juga

berterima kasih kepada rekan mahasiswa PGSD angkatan 2010 yang memberikan

bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi. Teriring doa semoga amal

kebaikan dari pihak tersebut mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT

dan semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin.

Malang, April 2014

Silvy Dwi Yulianti

x

ABSTRAK

Yulianti, S.D. Peningkatan Hasil Belajar Kosakata Bahasa Inggris dengan Media

Tirai Kata dalam Pembelajaran Pantai Siswa Kelas III SD Islam Mohammad

Hatta Malang. Skripsi, Malang. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 2014, Pembimbing: (I) Dr.

Yus M. CHolily, M.Si. (II) Supriyadi, M.Pd.

Kata Kunci: Media Tirai Kata dan Hasil Belajar Bahasa Inggris

Penelitian ini diawali dari hasil observasi awal, terdapat beberapa kesulitan

yang dialami siswa SD Islam Mohammad Hatta Malang pada pembelajaran Bahasa

Inggris tema pantai. Kesulitan yang dimaksud adalah siswa sulit menyesuaikan antara

pelafalan dan kosakata Bahasa Inggris. Pembelajaran Bahasa Inggris tema pantai

cenderung berorientasi pada metode yang tidak variatif, yaitu mind maping. Hal ini

berdampak pada siswa yaitu siswa kurang bisa memahami materi yang diajarkan oleh

guru dengan baik, tidak bersemangat karena penggunaan metode pembelajaran yang

sama, sehingga hasil belajar yang dicapai siswa menunjukkan bahwa ketuntasan

belajar pembelajaran Bahasa Inggris pada tema pantai belum memenuhi Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) sehingga ketuntasan belajar secara klasikal juga belum

mencapai ketuntasan minimal.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pembelajaran dengan

menggunakan media Tirai Kata serta peningkatan hasil belajar Bahasa Inggris tema

pantai dengan menggunakan media Tirai Kata pada siswa kelas III SD Islam

Mohammad Hatta Malang. Untuk mencapai tujuan penelitian tersebut digunakan

penelitian kualitatif jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua

siklus. Pengambilan data penelitian dilaksanakan pada tanggal 10 April sampai

dengan 24 April 2014 di SD Islam Mohammad Hatta Malang. Data penelitian berupa

data hasil belajar siswa yang diperoleh melalui tes pada setiap akhir siklus. Teknik

pengumpulan data menggunakan obsevasi, wawancara, dokumentasi dan tes. Analisis

data dilakukan dengan menggunakan teknik analisis data kualitatif.

Berdasarkan hasil pembelajaran kosakata Bahasa Inggris tema Pantai kelas III

yang telah dilaksanakan, didapatkan hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Hal

ini dapat dilihat pada peningkatan presentase ketuntasan klasikal pada siklus I dan

siklus II. Presentase ketuntasan klasikal pada siklus I sebesar 50% meningkat menjadi

89% pada siklus II. Peningkatan hasil belajar tersebut membuktikan bahwa

penggunaan media Tiria Kata dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Inggris tema

Pantai siswa kelas III SD Islam Mohammad Hatta Malang.

xi

ABSTRACT

Yulianti, S.D. Improving vocabulary learning result of English subject using Tirai

Kata media for third year students of Mohammad Hatta Islamic Elementary

School Malang. Thesis, Malang. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 2014, Pembimbing: (I) Dr.

Yus M. CHolily, M.Si. (II) Supriyadi, M.Pd.

Keywords: Tirai Kata media and English learning result

This study was started from the result of initial observation, students of

Mohammad Hatta Islamic Elementary School Malang had some problems in English

subject on the beach theme. The problems were the students difficult to adjust

between how to pronounce and vocabularies. The beach theme in English learning

was tend to the method which was not varied, that was mind mapping. This had some

impacts on the students that students were less to comprehend the materials being

taught by the teacher, the students also did not exited since using the same learning

method, so that learning result achieved showed that the students not gained the

minimum students score (KKM) yet, so that a classical mastery learning has not

reached the minimum completeness.

This purpose of this study is to describe the learning process using Tirai Kata

media and improving the learning result of English subject with the beach theme to

the second third year students of Mohammad Hatta Islamic elementary private school

Malang. This study used qualitative-classroom action research (PTK) which is consist

of two cycles. The data was taken on 10th

-24th

of April 2014 in Mohammad Hatta

Islamic Elementary School Malang. The data was the students‟ result which was

taken by test in each cycle. The data collection used observation, interview,

documentation, and test. Furthermore, the data analysis used analysis technique and

qualitative.

Based on the vocabularies learning about the beach-theme in the third year

students, there was an improving result. It can be seen on the percentage of the result

in the first and second cycle. The percentage on the first cycle was 50%, while on the

second cycle was 89%. This was proved that the use of Tirai Kata media was able to

improve the English learning result with beach-theme for the third year students in

Mohammad Hatta Islamic elementary private school Malang.

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ ii

LEMBAR PERSETUJUAN............................................................................. iii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. iv

SURAT PERNYATAAN .................................................................................. v

MOTTO ............................................................................................................ vi

LEMBAR PERSEMBAHAN .......................................................................... vii

KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii

ABSTRAK ....................................................................................................... ix

ABSTRACT ..................................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL............................................................................................. xiii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv

DAFTAR FOTO ............................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ............................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah ....................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................ 5

1.4 Hipotesis Tindakan ..................................................................... 6

1.5 Manfaat Penelitian ...................................................................... 6

1.6 Ruang Lingkup ........................................................................... 7

1.7 Definisi Istilah ............................................................................. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 9

2.1 Hakikat Belajar ........................................................................... 9

2.2 Pembelajaran English for Young Learner ................................... 10

2.3 Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris ...................................... 12

2.4 Standar Kompetensi-Kompetensi Dasar ..................................... 13

2.5 Materi Bahasa Inggris Kelas III .................................................. 14

2.6 Metode Pembelajaran ................................................................. 14

2.7 Metode Resitasi ........................................................................... 15

2.8 Media Pembelajaran ................................................................... 16

2.9 Media Tirai Kata ......................................................................... 17

2.10 Hasil belajar ................................................................................ 20

2.11 Hasil Penenlitian Relevan ........................................................... 21

2.12 Kerangka Pikir ............................................................................ 22

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 24

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................. 24

3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ................................. 24

3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 25

xiii

3.4 Subjek Penelitian ........................................................................ 25

3.5 Data dan Sumber Data ................................................................ 25

3.6 Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 25

3.7 Instrumen Penelitian ................................................................... 26

3.8 Teknik Analisis Data .................................................................. 28

3.9 Prosedur Penelitian ..................................................................... 29

BAB IV HASIL PENELITIANDAN PEMBAHASAN ............................... 35

4.1 Hasil Penelitian ........................................................................... 35

4.1.1 Paparan Penggunaan Media Tirai Kata Tema Pantai

Kelas III Siklus I dan Siklus II .......................................... 35

1) Paparan Penggunaan Media Tirai Kata Tema Pantai

Kelas III Siklus I ........................................................... 35

2) Paparan Penggunaan Media Tirai Kata Tema Pantai

Kelas III Siklus II ......................................................... 44

4.1.2 Paparan Hasil Belajar Kosakata Bahasa Inggris dengan

Media Tirai Kata Tema Pantai Siswa Kelas III

Siklus I dan Siklus II ......................................................... 50

1) Paparan Hasil Belajar Kosakata Bahasa Inggris

dengan Media Tirai Kata Tema Pantai

Siswa Kelas III Siklus I ............................................... 50

2) Paparan Hasil Belajar Kosakata Bahasa Inggris

dengan Media Tirai Kata Tema Pantai

Siswa Kelas III Siklus II .............................................. 56

4.2 Pembahasan ............................................................................... 62

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 64

5.1 Kesimpulan ............................................................................... 64

5.2 Saran .......................................................................................... 65

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................... 66

LAMPIRAN–LAMPIRAN ........................................................................... 68

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kompetensi Lulusan SD/MI/SDLB/Paket A ............................. 10

Tabel 3.1 Instrumen Observasi Guru ......................................................... 26

Tabel 3.2 Rencana Jadwal Pelaksanaan PTK ............................................ 29

Tabel 3.3 Rubrik Penilaian Penulisan Kosakata Bahasa Inggris ............... 32

Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Keberhasilan Pencapaian Hasil Belajar .......... 33

Tabel 4.1 Hasil Refleksi Siklus I Pertemuan Pertama ............................... 41

Tabel 4.2 Hasil Refleksi Siklus I Pertemuan Kedua ................................... 44

Tabel 4.3 Hasil Refleksi Siklus II Pertemuan Pertama .............................. 46

Tabel 4.4 Hasil Refleksi Siklus II Pertemuan Kedua ................................. 49

Tabel 4.5 Skor Akhir Siswa Siklus I .......................................................... 50

Tabel 4.6 Kriteria Tingkat Keberhasilan Pencapaian Hasil Belajar .......... 51

Tabel 4.7 Skor Akhir Siswa dengan Kriteria Istimewa .............................. 51

Tabel 4.8 Skor Akhir Siswa dengan Kriteria Sangat Baik ......................... 52

Tabel 4.9 Skor Akhir Siswa dengan Kriteria Baik ..................................... 53

Tabel 4.10 Skor Akhir Siswa dengan Kriteria Cukup .................................. 54

Tabel 4.11 Skor Akhir Siswa dengan Kriteria Kurang ............................... 54

Tabel 4.12 Skor Akhir Siswa dengan Kriteria Buruk .................................. 55

Tabel 4.13 Pengelompokan Skor Akhir Siswa Siklus I ............................... 55

Tabel 4.14 Skor Akhir Siswa Siklus II ......................................................... 56

Tabel 4.15 Skor Akhir Siswa dengan Kriteria Istimewa .............................. 57

Tabel 4.16 Skor Akhir Siswa dengan Kriteria Sangat Baik ......................... 58

Tabel 4.17 Skor Akhir Siswa dengan Kriteria Baik ..................................... 59

Tabel 4.18 Skor Akhir Siswa dengan Kriteria Cukup .................................. 60

Tabel 4.19 Skor Akhir Siswa dengan Kriteria Kurang ............................... 60

Tabel 4.20 Pengelompokan Skor Akhir Siswa Siklus II .............................. 61

Tabel 4.21 Perbandingan Skor Siswa Pembelajaran Kosakata

Bahasa Inggris Siklus I ke Siklus II ........................................... 63

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Proses Pembelajaran ................................................................ 20

Gambar 2.2 Kerangka Pikir Penelitian ....................................................... 23

Gambar 3.1 Prosedur Siklus Penenelitian Tindakan Kelas (PTK) .............. 34

Gambar 4.1 Evaluasi Individu YMNU Pembelajaran Siklus I .................... 52

Gambar 4.2 Tugas Individu WSU Pembelajaran Siklus II .......................... 58

Gambar 4.3 Tugas Individu MARZ Pembelajaran Siklus II ........................ 59

Gambar 4.4 Tugas Individu IM Pembelajaran Siklus II .............................. 61

Gambar 4.5 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Kosakata

Bahasa Inggris Siklus I ke Siklus II ........................................ 63

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ............................................................... 68

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................................ 70

Lampiran 3 Materi Pembelajaran ............................................................... 79

Lampiran 4 Media Tirai Kata ...................................................................... 80

Lampiran 5 Penilaian Kemampuan Mengajar Guru .................................... 81

Lampiran 6 Instrumen Observasi Siswa ...................................................... 83

Lampiran 7 Kisi-kisi Tugas Kelompok........................................................ 84

Lampiran 8 Kisi-kisi Tugas Individu ........................................................... 86

Lampiran 9 Kisi-kisi Evaluasi Individu ....................................................... 88

Lampiran 10 Daftar Skor Akhir Siswa ......................................................... 90

Lampiran 11 Tugas Kelompok ...................................................................... 91

Lampiran 12 Tugas Individu.......................................................................... 93

Lampiran 13 Evaluasi Individu .................................................................... 95

Lampiran 14 Foto Pembelajaran .................................................................... 97

xvii

DAFTAR FOTO

Foto 4.1 Semua siswa memperhatikan penjelasan

guru mengenai benda-benda yang disebutkan

di lagu „to the beach‟ .................................................................... 37

Foto 4.2 Siswa perwakilan kelompok maju untuk menaruh

kartu gambar, kartu kosakata dan kartu pelafalan

pada media Tirai Kata .................................................................. 39

Foto 4.3 Guru membagi tugas individu kepada seluruh siswa ................... 43

Foto 4.4 Seluruh siswa sedang mengerjakan soal evaluasi

individu yang dikerjakan secara mandiri untuk

mengetahui tingkat pemahaman siswa mengenai

materi aktivitas yang dilakukan di Pantai .................................... 48

xviii

DAFTAR PUSTAKA

Agustin, N.P. 2010. Teaching Vocabulary by Using Dekstop Strategy at Elementary

Sschool. Jurnal Stikip Sumatera. 2010 (Online),

(http://jurnalpgriwestsumatera), diakses 2 April 2014.

Arifin, Zaenal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.Hamalik, Oemar.

2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

BNSP. 2006. Kuriulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Kelas. Jakarta:

Depdiknas Dirjen Manajemen Dikdasmen.

Dariyo, Agoes. 2007. Psikologi Perkembangan Anak Tiga Tahun Pertama(Psikologi

Atitama). Bandung: Refika Aditama.

Fayumi, Badriyah. 2013. KPAI Setuju Bahasa Inggris Tidak Wajib Lagi di SD.

Detiknews2013, (Online),

(http://m.detik.com/news/read/2013/12/12/160055/2440337/10/kpai-setuju-

bahasa-inggris-tak-wajib-lagi-di-sd), diakses 11Januari 2014.

Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Kristianti, E.D. 2013. Penggunaan Media Lembar Balik untuk Menigkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran IPA Kelas V SDN

Tegalgondo Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: PGSD UMM.

Mardika, I.N. 2010. Pengembangan Multimedia dalam Pembelajaran Kosakata

Bahasa Inggris di SD. Jurnal Donggala. 2010, (Online),

(http://googlecendekia.co.id), diakses 26 Maret 2014.

Masfiah, Dewi. 2012. Penggunaan Media Kartu Kata Bergambar untuk

Meningkatkan Kemampuan Berbicara pada Anak Kelompok B TK Kyai

Hasyim Surabaya. Jurnal PG PAUD FIP Unesa. 2012: hal.3 (Online),

(http://jurnalpgpaudfipunesa.ac.id), diakses 26 februari 2014.

Munadi, Yudhi. 2010. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:

Gaung Persada (GP) Press.

Musthafa, Bachrudin. 2010. Teaching English to Young Learner in Indonesia:

Essential Requirements. Jurnal Educationist. 2010/2(IV): hal.120 (Online),

(www.googlecendekia.co.id), diakses 2 April 2014.

Nuh, Muhammad. 2013. KPAI Setuju Bahasa Inggris Tidak Wajib Lagi di SD.

Detiknews2013, (Online),

(http://news.detik.com/read/2013/12/12/160055/2440337/10/kpai-setuju-

bahasa-inggris-tak-wajib-lagi-di-sd), diakses 11Januari 2014.

Nurhayati, Novi. 2012. Penggunaan Media Tirai Pembagian untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa pada Materi Pembagian Kelas III SDN Purwodadi 2

Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: PGSD UMM.

Nurlina. 2011. Peningkatan Vocabulary dalam Konsep Reading melalui Penerapan

Metode Guess Word pada Siswa Kelas XII IPA SMA NEGERI 3 Bireuen.

Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Bireuen.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia. 2006. Jakarta: Cipta

Jaya.

xix

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Jakarta: Cipta Jaya.

Roslaini, dan Susilo Wardoyo. 2007. Peningkatan Penguasaan Vocabulary Siswa

melalui Pembelajaran Berbasis Inquiri di SD Negeri Susukan 10 Jakarta

Timur. Jurnal VISI. 7(1):4, (Oniline), (http://googlecendekia.co.id), diakses

02042014.

Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajagrafindo

Persada.

Sari, G.W. 2010. Enriching Student‟s Vocabulary by Combining Word Map and Word

Wall Strategies for Elementary School. Jurnal PGRI Sumbar. 2010 (Online),

(www.jurnalpgrisumbar), diakses 2 April 2014.

Sari, S.K. 2007. Pengaruh Metode Song dan Alat Peraga Terhadap Kemampuan

Memori Vocabulary Anak Usia Sekolah. Skripsi tidak diterbitkan. Malang:

PGSD UMM.

Sari, V.P. 2010. Teaching Vocabulary by Using Ball Toss Review Strategy at

Elementary School. Jurnal Stikip Sumbar. 2010: hal.2-3 (Online),

(www.jurnalstikipsumbar.co.id), diakses 2 April 2014.

Shaffat, Idri. 2009. Optimized Learning Strategy. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.

Subaweh. 2011. Peningkatan Hasil Belajar Sistem Tata Surya Melalui Media CD

Interaktif Modifiaksi All In One pada Peserta Didik Kelas VI SDN Betet 1

Kota Kediri. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: PGSD UMM.

Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Susanti, Ratna. 2002. Penguasaan Kosakata dan Kemampuan Membaca Bahasa

Inggris. Jurnal Pendidikan Penabur. 2002: hal.89 (Online),

(www.bpkpenabur.co.id), diakses 20 Desember 2013.

Suprahatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Suroso, Bambang. 2009. Grammar dan Vocabulary dalam Pembelajaran Reading.

Jurnal Aktif. XI/003: hal.73 (Online), (www.googlecendekia.co.id), diakses 2

April 2014.

Tungka, N.F. 2010. Teknik Penguasaan English Vocabulary dalam Pembelajaran

Bahasa Inggris. Jurnal Sulteng. 2010/3(1): hal.52 (Online),

(http://medialitbangsulteng.ac.id), diakses 20 Februari 2014.

Ulmi, Nabila. 2013. Upaya Meningkatkan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa

Inggris melalui Metode Totally Physical Response (TPR) bagi Anak Autisme

(Single Subject Reserch di Kelas IV SLB YPPA Padang). Jurnal UNP.

2013/1(1): hal.1 (Online), (http://ejournal.unp.ac.id) diakses 25 Februari 2014.

Widyasari, Ika, dkk. 2012. Penerapan Metode Permainan Melalui Media Flash Card

dalam Peningkatan Kemampuan Kosakata Bahasa Inggris Sisw Kelas IV SDN

2 Kebasen. Jurnal FKIP UNS, 2012/(2) (Online), dalam jurnal fkip uns.

(www.jurnal_fkip.uns.ac.id), diakses 2 Desember 2013.