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Tratamiento de la poesía en losdistintos grados
Compara los textos
RIMA / INFERIR
¿Qué versos de los poemas riman?
1ro-2do-5to3ro-4toAAbbA
PROPÓSITO DEL AUTOR/RAZONAMIENTO
¿Por qué creen que la autora escribió estospoemas sobre cosas
absurdas?Para entretener y hacer
reír al lector
• Señale que a este tipo de estrofa se le llama limerick, que es parecida a una quintilla, y se utiliza en la poesía de habla inglesa. Es un poema burlón que consiste en cinco versos con rima AAbbA.
• Generalmente los dos primeros versos y el último son más largos, el tercero y el cuarto, más cortos.
Ritmo y cadencia
• Explique que el ritmo en el hablar y en la escritura es igual al de una canción.
• El ritmo consiste en la distribución de los acentos.
• En la poesía, puede servir para crear un estado de ánimo o para resaltar ciertas ideas.
• Invite a los estudiantes a cantar el poema (ópera, rock, balada).
• Repase la entonación final de las preguntas.
Ampliar las destrezas literarias
• Si comienza con una palabra interrogativa, como por qué, el tono desciende al final.
• Si una pregunta contiene la conjunción o, la primera parte asciende, mientras que la segunda desciende
Ritmo y cadencia
• Explique que el ritmo en el hablar y en la escritura es igual al de una canción.
• El ritmo consiste en la distribución de los acentos.
• En la poesía, puede servir para crear un estado de ánimo o para resaltar ciertas ideas.
• Invite a los estudiantes a cantar el poema (ópera, rock, balada).
• Repase la entonación final de las preguntas.
Ampliar las destrezas literarias
Actividades
sugeridas:
• Después de la lectura en voz alta, pedir que expliquen por qué se escucha diferente a cuando leemos un cuento.
• Preguntar de qué trata el poema.• Explicar cómo el ritmo se utiliza para
destacar ciertas ideas, para lo que se pedirá que al mismo tiempo que lean marquen el ritmo con los dedos sobre la palma de la mano.
• Ayudar a ver que el ritmo en este caso ayuda a resaltar la palabra amigo.
• Relacionar este recurso con el tema tratado.
• Invitar a cantarlo con la música de La Guantanamera.
• Analizar el vocabulario.• Hacer preguntas de comprensión antes de
pasar a la actividad de escritura.
Tiene el leopardo un abrigo
en su monte seco y pardo:
Tiene el conde su abolengo;
tiene la aurora el mendigo;
Tiene el señor presidenteun jardín con una fuente,
y un tesoro en oroy trigo;
La poesía es… el lenguaje que nos hace cantar, bailar, reír yllorar, es como la vida misma, puede tratar de momentosalegres o tristes.
Tú también podrías ser un poeta.
• Acróstico• Poema de cinco preguntas• Haiku• Quintilla (cinquain)
La poesía en la clase de español
En este tipo de poema las letras iniciales, intermedias o finales de cada verso,leídas en forma vertical forman una palabra o una locución)
Poema acróstico
¿Quién? Mi amiga
¿Qué? me viene a ver
¿Dónde? a mi casa
¿Cuándo? todas las tardes
¿Por qué? porque vamos a jugar.
•Título (de una sola palabra)•Dos palabras descriptivas•Tres palabras de acción•Oración o frase (de cuatro palabras)•Un sinónimo para el título
Amigo
fiel, sincero
jugar, estudiar, soñar
compañero en el camino
hermano
Una quintilla es un poema de cinco versos con la siguiente estructura:
Textos mentoresDefinición
Es una publicación que el maestro utiliza para mejorar la
enseñanza de la escritura.
Textos mentores pueden ser:
libros de imágenes
capítulos de libros
extractos de la literatura
artículos de revistas
poemas
letras de canciones
manuales de instrucción
Presentación y análisis del texto mentorFamiliarización con el texto:
Es difícil escribir sobre lo que no
conocemos o lo que conocemos y
no nos motiva
Escribimos fácilmente sobre lo que
conocemos y nos agrada
La lectura es la mejor preparación
para la escritura.
Las actividades de escritura
deben comenzar con una
experiencia de lectura
EL sinsontE(LamEnto dE un niño cubano)
- ¿Qué te pasa mi niñito
que te veo “preocupao”?
Ven y cuéntale a tu abuela
¿Es que algo te ha “pasao”?
- Ando buscando sinsontes,
tojosas o tomeguines,
pero no he visto ni uno
acá por estos confines
Tampoco encuentro rabiches,
ni sombra de un tocororo,
no aparece un gorrioncito
de esos que tanto adoro.
No se ven las lagartijas,
mucho menos un chipojo,
parece que a las jutías
le han echado mal de ojo.
EL sinsontE(LamEnto dE un niño cubano)
-Bueno abuela , no te enfadesyo no quiero exagerares verdad que yo vi unopero no sabía cantar.
Osvaldo Fiallo
EL sinsontE(LamEnto dE un niño cubano)
Y qué decir de las palmas,las caobas o un jagüeycomo aquel donde jugabaa la orilla del batey.
Mi niño, eso es imposibletú no has podido encontrarun sinsonte en estas tierras,yo he visto más de un millar.
• Presentación
• Lectura-modelada, en coro, individual
• Análisis literario: número de estrofas y versos, métrica, rima, figuras retóricas
EL sinsontE(LamEnto dE un niño cubano)
Las mariposas(Creación a partir del texto mentor)
¿Qué pasa mi muchachita
que andas como apagada?
Anda dime, mi niñita,
¿es que te sientes cansada?
Es que busco mariposas
libélulas y cocuyos
que liben entre las rosas,
o alumbren los campos tuyos.
Las mariposas(Creación a partir del texto mentor)
¿Qué pasó con mi paloma?No veo volar codornizni la torcaza se asoma¿Dónde quedó mi raíz?
¿Qué fue del huerto de casa?aquel donde yo jugabaa descubrir cada cosa que de las plantas brotaba.
Se perdieron los paseosentre el naranjal frondosoimpulsada por deseos del fresco fruto jugoso.
Las mariposas(Creación a partir del texto mentor)
Mi niña, son raras cosas
que no puedas disfrutar
cómo vuelan mariposas
tan cerca de tu lugar.
Es cierto que yo las vi,
no pretendo yo asustarte
pero al volar frente a mí
no había en su vuelo arte.
Mirtha Mesa
Nada más(María Elena Walsh)
Con esta moneda
me voy a comprar
un ramo de cielo
y un metro de mar,
un pico de estrella,
un sol de verdad,
un kilo de viento,
y nada más.
Publicación de los textos mentores
Revisión y edición de los trabajosPublicaciónExposición del trabajo en el aulaEnvío de una copia al hogar
Los estudiantes se animarán y estarán más motivados ante la posibilidad de compartir con otros el producto de su creatividad a través de la escritura
