Dejando Huellas 1 Planficación

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Auxiliar de planifi caciónPrimer Año de Educación Básica

Conscientes de que la realidad social actual demanda de la educación ecuato-riana cambios sustanciales que mejoren la calidad de vida de los ecuatorianos, presentamos a los docentes del país la siguiente propuesta didáctica con el fi n de globalizar los elementos pedagógicos que intervienen en el proceso de apren-dizaje.

Los textos se han elaborado sobre la base del Modelo Pedagógico Constructivista Social y bajo los lineamientos establecidos por el Fortalecimiento de la Reforma Curricular que incluye:

• Textos de Contenido

• Cuaderno de Trabajo y Aplicación

• Guía Didáctica para el Docente

La estructura de la Propuesta Didáctica contempla elementos de apoyo metodo-lógico para que el docente utilice con efi cacia el texto escolar con sus estudian-tes aprovechando las sugerencias de nuevas actividades y formas de evaluación, documentos de apoyo, experimentos, láminas fotocopiables, bibliografía y pá-ginas electrónicas dirigidas exclusivamente al docente para facilitar su labor y perfeccionar su trabajo.

La propuesta didáctica estimula a los docentes a trabajar con entusiasmo, y es-pera que este aporte contribuya a cimentar la fructífera labor pedagógica que realiza a diario cada profesional docente.

Presentación

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El Constructivismo Social sostiene que los estudiantes construyen su aprendizaje a partir de sus ex-periencias y conocimientos previos; descubren y crean su propia verdad gracias a la interacción entre mediadores, estudiantes y el entorno social, a través de actividades que proveen las oportunidades de aprendizaje.

El modelo Constructivista requiere que los docentes seleccionen materiales idóneos e importantes para una verdadera comprensión de los conceptos, eliminando los contenidos superfl uos o poco trascen-dentes que difi cultan el proceso de adquisición de conocimientos signifi cativos.

El entorno social pasa a desempeñar un papel esencial y determinante en el desarrollo de los estudian-tes quienes no reciben pasivamente la infl uencia, sino que la reconstruyen activamente, individual-mente y en equipo.

Con estos antecedentes podemos comprender las etapas que sigue el proceso de aprendizaje que sigue según este modelo.

a. Involucramiento de los estudiantes en el tema, mediante la activación de los conocimien-tos previos.

b. Exploración del tema para el desarrollo de equipos de trabajo.

c. Explicación conceptual que les permita comunicar a los otros lo que cada grupo ha descu-bierto.

d. Aplicación de esos conocimientos en la solución de problemas individuales y sociales, que estimulen a los estudiantes a seguir investigando sobre el tema.

e. Evaluación que permita a los estudiantes medir y valorar lo que hubieran aprendido.

En consecuencia, este modelo permite:

El Constructivismo Social

Trabajar en el aula con el enfoque constructivista

Inducir, provocar y asumir aprendiza-jes signifi cativos

Total compren-sión individual y

colectiva

Para aplicar lo que saben en situacio-nes similares, nue-

vas y complejas

Inaa

y Pssnn

Qué los estudiantes:

Comprendan conceptos importantes

Adquieran conocimientos y habilidades esenciales

Desarrollen actitudes particulares

Obren de manera socialmente responsable

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Este proceso se vuelve práctico en el aula a través de la aplicación de Ciclo del Aprendizaje.

Ciclo del Aprendizaje

Es una metodología para planifi car las clases basada en la teoría de Piaget y el modelo de aprendizaje propuesto por David Kolb (1984) que se aplica a los diferentes aprendizajes.

El Ciclo del Aprendizaje consta de las siguientes etapas:

• Exploración

• Construcción del conocimiento

• Conceptualización

• Transferencia o aplicación

En tanto que David Kolb establece los siguientes estilos de aprendizaje:

• Activo

• Refl exivo

• Abstracto

• Pragmático

Ciclo del AprendizajePiaget – Kolb

Experiencia Concreta

Aplicación

Abstracción y Generalización

Observación

Reflexiva

VivenciasConocimientosLluvia de ideas

CompararAnalizarInferir

Organizadores Gráficos

Conceptualización

Actividadesde refuerzo

P R O C E S A R

Activo

Reflexivo

Pragmático

Abstracto

Utilización del te

xto

Activación de Conocimientos

P

E

R

I

B

I

R

Actividadesevaluativas

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ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS(Experiencia Concreta)

Es la actividad mediante la cual el sujeto de aprendizaje participa de actividades o hechos propios de la vida; esto permite conocer cuán-to sabe del nuevo conocimiento al cual se va a enfrentar.

Esta etapa se realiza a través del establecimiento de “puentes cognitivos” con la aplicación de:

• Juegos

• Diálogos

• Observación de proyecciones

• Lecturas

• Lluvia de ideas

• Estudio de casos

• Grupos de discusión

• Dramatización

• Situación problema

• Descripción de experiencias

Y demás actividades que motiven y acerquen al niño al nuevo aprendizaje.

OBSERVACIÓN REFLEXIVA(Construcción del Conocimiento)

Esta fase propicia el estudio de las experiencias vividas con la aplicación de procesos de análisis al grupo completo y a la formación de equipos de trabajo. En ocasiones, es conveniente combi-nar las técnicas; primero en pequeños equipos de trabajo y luego con el grupo total. Este pro-cedimiento permite enriquecer las observaciones y refl exiones para de esta manera obtener una mejor sistematización.

Las técnicas apropiadas para esta fase son:

• Comparación

• Inferencias

• Equipos de discusión

• Observación y refl exión

• Interrogatorio

• Análisis de datos

• Verbalización lo que se piensa y se siente

• Análisis de otros puntos de vista

CONCEPTUALIZACIÓN(Abstracción y Generalización)

Consiste en establecer conceptos y generali-zaciones surgidos de las etapas de Experiencia Concreta y Observación Refl exiva. En otras pa-labras cada estudiante parte del conocimiento previo que provoca muchas reacciones, sensa-ciones y observaciones con las cuales obtiene conclusiones.

En esta etapa, los niños pueden utilizar el texto, trabajar con él y obtener el nuevo conocimiento, que podrá ser sintetizado mediante Organizado-res Gráfi cos que demuestren la interiorización del nuevo conocimiento. Conviene, por lo tan-to, que los estudiantes estén capacitados en el manejo de la información y su elaboración en ideogramas.

Entre los organizadores gráfi cos más utilizados tenemos:

• Mapa conceptual

• Cuadro sinóptico

• Mentefactos

• Rueda de atributos

• Mesa de conceptos

• Líneas de tiempo…

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ESTRUCTURA DEL TEXTO

El material impreso en este libro conforma una serie de actividades cuyo objetivo es desarrollar y reforzar áreas de aprendizaje y habilidades nece-sarias a través de diversas técnicas y estrategias.

El texto está desarrollado de forma integrada en 5 bloques curriculares de acuerdo a los cambios que presenta el fortalecimiento de la Reforma Curricular para la educación de Primer Año de Básica; con cada uno de ellos se desarrollan ejes transversales como:

1. La formación ciudadana y para la democracia

2. La protección del ambiente.

3. El correcto desarrollo de la salud y la recrea-ción de los estudiantes

4. La educación sexual en la niñez

Cada bloque curricular consta de los siguientes conocimientos:

1. Conozco otros amigos

Mediante una doble página de apertura ilus-trada con un pequeño cuento que ayudará a los estudiantes a tener una adaptación positiva a su nuevo ambiente.

2. Mi querida familia

Conocer su historia personal, valorar su nú-cleo familiar y respeto a los demás.

3. Un mundo para cuidar

Se propone que los estudiantes aprendan a amar a su planeta, se sientan parte de él y rea-licen campañas ecológicas para colaborar con su ciudad en benefi cio de todos los seres vi-vos.

4. El barrio donde yo vivo

Con las actividades propuestas, los estudiantes valoran todo tipo de trabajo y aprenden a con-ducirse con seguridad en la vía pública.

5. Así es mi Ecuador

Se da a conocer cómo es nuestro país, para que nuestros pequeños se sientan ecuatoria-nos de corazón y sean activos partícipes de su desarrollo.

6. Guía para docentes

En la guía para el docente, se emplea como primer paso la elaboración de planifi cación microcurricular la red semántica a partir de los bloques curriculares con la inclusión de las destrezas con criterio de desempeño e indica-dores esenciales para la evaluación.

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IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

• Reconocer sus características físicas desde la observación, identifi cación, descripción y valoración del cuidado de su cuerpo.

• Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía.

• Expresar sus emociones y sentimientos de una manera espontánea.

• Identifi car sus propias actitudes en función de refl exionar y respetar a los demás.

• Ser perseverante en las actividades cotidia-nas y en la resolución de problemas senci-llos.

• Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas propuestas.

CONVIVENCIA

• Reconocer y respetar las diferencias indivi-duales y de grupo en las relaciones diarias.

• Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento para convivir adecuada-mente.

• Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

• Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para luego responder preguntas.

• Comprender narraciones desde un análisis paratex-tual.

• Comprender el signifi cado de palabras, frases y ex-presiones en la comunicación oral (conciencia semán-tica).

• Escuchar narraciones acerca del ambiente escolar para diferenciar e identifi car el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica).

• Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para identifi car, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al fi nal y al medio de las palabras (conciencia fonológica).

• Participar en conversaciones e interactuar compar-tiendo sus propias experiencias.

• Participar en la producción de textos colectivos de na-rraciones sobre sus nuevos amigos, siguiendo el pro-ceso de escritura y con la ayuda del docente utilizarlos Creativamente.

• Escribir su nombre con su propio código para identifi -car sus trabajos.

• Discriminar visualmente objetos imágenes o trazos de acuerdo a sus características .

• Ejecutar rasgos caligráfi cos.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

• Expresar con libertad sus propias expe-riencias a través del dibujo.

• Representar gráfi camente diversas si-tuaciones e imágenes de su entorno.

• Describir las distintas manifestaciones artísticas (pintura), conocerlas, disfru-tarlas y valorarlas desde la observación e identifi cación.

• Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafoplásticas.

• Describir el ritmo en determinados fe-nómenos sonoros naturales o artifi cia-les desde la identifi cación de ellos en el entorno.

• Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos para desarrollar la discrimi-nación auditiva y la motricidad gruesa.

• Demostrar imaginación en la participa-ción de danzas, rondas, bailes, drama-tizaciones y cantos de la tradición oral.

EXPRESIÓN CORPORAL

• Identifi car las distintas pos-turas que adopta el cuerpo: postura de pie, sentado, acostado, de rodillas, en un pie, en cuclillas a través de ritmos y canciones.

• Ejecutar y desplazar su cuerpo en el espacio total para realizar movimientos coordinados.

DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

• Identifi car a sus maestros y a sus nuevos compañeros e interactuar con ellos.

• Familiarizarse con la organización del establecimiento educativo, las personas que lo componen, los diferentes ambientes y su funcionamiento, para relacionarse y ubicarse en el espacio escolar.

• Asumir compromisos y responsabilidades para adaptarse a su nuevo ambiente.

RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS

• Reconocer, estimar y comparar objetos según su longitud (alto/bajo y largo/corto).

• Aplicar las unidades no convencionales de longitud (palmos, cuartas, cintas, lápices, pies) en situaciones concretas.

• Clasifi car de acuerdo a sus características objetos de su entorno.

• Reconocer la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo y ade-lante/atrás.

• Identifi car los colores rojo, amarillo y azul en objetos del entorno.

• Reconocer y describir características de los objetos de su entorno.

• Agrupar colecciones de objetos según sus características.

• Reconocer, estimar y comparar objetos de acuerdo a su tamaño (grande/ pequeño).

• Reconocer, estimar y comparar colecciones de objetos usando cuantifi cadores: mucho, poco, uno, ninguno, todos.

• Establecer relaciones de correspondencia de uno a uno, entre colecciones de objetos.

• Identifi car eventos probables o no probables en situaciones cotidianas.

Desarrollo personal y social

Comunicación verbal y no verbal

Conocimiento del medio natural y cultural

BLOQUE CURRICULAR 1"Conozco otros amigos"

Objetivo: Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confi anza en sí mismo, el respeto, la integración y la socialización con sus compañeros.

ÓN DEL

b

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Bloque 1

CONOZCO OTROS AMIGOS

Tiempo aproximado: siete semanas Año: Primero

Fecha de inicio: __________________________________ Fecha de terminación: ________________________________

Eje Transversal: cuidados de la salud y hábitos de recreación en los estudiantes.

Objetivo: Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confi anza en sí mismo, el respeto, la integración y la socialización con sus compañe-ros.

Técnica de evaluación: Observación Instrumento de evaluación: lista de cotejo

EJE DE APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Evaluación

Compo-nente de

los ejes de aprendizaje

Destreza con criterios de desempeño

Actividades y estrategias de enseñanzaRecursos didácticos

Indicadores esenciales

Indicadores de logro

Identidad y autonomía

Reconocer sus carac-terísticas físicas desde la observa-ción, iden-tificación, descripción y valoración del cuidado de su cuer-po.

• Practicar hábitos de alimenta-ción, higiene y cuidado personal con autonomía.

• Expresar sus emociones y sentimien-tos de una manera espontánea.

• Identificar sus propias actitudes en función de reflexionar y respetar a los demás.

• Ser perseve-rante en las actividades cotidianas y en la reso-lución de problemas sencillos.

EXPERIENCIA CONCRETA

Activación de conocimientos previos

• Jugar frente al espejo.

• Realizar diversas caras y gestos.

• Trabajar en el patio jugando al Capitán manda.

• Dibujar en el patio la silueta del cuerpo de los niños y jugar a dibujar en ella las partes del cuerpo.

• Observar los alimentos que traen para su refri-gerio.

• Clasificarlos según la clase de alimento.

OBSERVACIÓN/ REFLEXIÓN

• Dialogar sobre los estados de ánimo que se presentaron en el momento de realizar caras y gestos.

• Reflexionar sobre la importancia de la alimen-tación adecuada y el aseo de su cuerpo para su óptimo desempeño.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

• Identifica las partes del cuerpo.

• Reconocer los órganos de los sentidos.

• Recortar y armar rompecabezas.

• Escribir el nombre utilizando su propio código.

• Colorear e identificar hábitos de aseo.

• Relacionar estados de ánimo.

• Recortar y pegar partes de la cara.

• Identificar alimentos saludables para nuestro cuerpo.

• Relacionar actividades que se realizan diaria-mente en el hogar y la escuela.

Espejo

Patio de la escuela

Alimentos de lonchera

Texto de trabajo

• Reconoce las partes de su cuer-po y las nombra.

• Demuestra autonomía al resolver sus necesi-dades coti-dianas.

• Identifica en láminas las partes del cuerpo.

• Relaciona las partes del cuerpo y su fun-ción.

• Toma pre-cauciones ante objetos y situacio-nes que presenten peligro.

• Reacciona ante mues-tras de afecto o maltrato.

• Practica normas de higiene en su alimen-tación.

• Es respe-tuoso en las actividades grupales.

8

Evaluación

Compo-nente de






• Demostrar responsabi-lidad en la realización de activida-des y tareas propuestas.

• Observar y comentar las actividades que debe realizar solo.

• Relacionar los órganos de los sentidos con las actividades.

APLICACIÓN / TRANSFERENCIA

• Trabajar con material reciclado y elaborar un muñeco gigante tanto femenino como mascu-lino.

• Vestirlo, graficar en cartulina cada una de sus partes y ubicarlas en el muñeco.

• Realizar una exposición, para afianzar cada uno de los temas tratados.

TémperasPinceles

Materiales del medioCartulina

• Participa en activi-dades gru-pales.

• Participa de forma ordenada y organizada.

• Es respon-sable al rea-lizar cada una de las actividades propuestas.

Convivencia

• Reconocer y respetar las diferencias individuales y de grupo en las rela-ciones dia-rias.

• Discriminar modelos positivos y negativos de comporta-miento para convivir ade-cuadamente.

• Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean.

EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos

• Presentar una obra de títeres de las normas de convivencia en el aula y escuela.


• Identificar los personajes de la historia.

• Dialogar sobre cada una de las normas obser-vadas.

• Determinar cómo influyen estas en el ambien-te escolar.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Relacionar el rol que cumple cada uno de los

miembros de la escuela.

• Identificar hábitos de orden

• Determinar las normas de comportamiento en la escuela.

• Argumentar cada una de las normas estableci-das.

• Comentar escenas.

APLICACIÓN /TRANSFERENCIA

• Elaborar con los estudiantes un libro de nor-mas y consecuencias del no cumplimiento de las mismas.

Títeres Teatrino

Texto de trabajo

Láminas

PapelMarcadoresColoresGoma


• Determina y acata normas de orden y colabora-ción.

• Representa creati-vamente estados de ánimo.

• Se relacio-na respe-tuosamente con sus compañe-ros y maes-tros.

9

Evaluación

Componente de los ejes de aprendizaje





Descubri-miento y com-prensión del medio natural y cultural

• Identificar a sus maestros y a sus nuevos compañeros e interactuar con ellos.

• Familiarizarse con la orga-nización del establecimiento educativo, las personas que lo componen, los diferentes ambientes y su funciona-miento, para relacionarse y ubicarse en el espacio esco-lar.

• Asumir com-promisos y res-ponsabilidades para adaptarse a su nuevo ambiente.

EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos• Realizar dinámicas de integración (gato y el

ratón, juego de la pelota, perros y venados, entre otras).

• Realizar un recorrido por la institución para identifi car cada una de las dependencias.

OBSERVACIÓN / REFLEXIÓN • Mediante el diálogo recordar sobre las perso-

nas que laboran a en la institución y la función de cada una de ellas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Recortar y armar rompecabezas.• Relacionar personajes y funciones.• Colorear.• Realizar lecturas pictográfi cas.• Identifi car absurdos visuales.• Identifi car estados de ánimo.• Determinar los compromisos y responsabilida-

des que tienen que cumplir dentro del aula y la institución.

APLICACIÓN / TRANSFERENCIA • Realizar un collage de las personas que

laboran en la institución utilizando recortes de revistas, exponerlo en la cartelera del aula.

Depen-dencias de la escuela

Rompe-cabezas

PictogramasTexto de trabajo

PapelotesGomaRevistasCartulinasMarcadoresLápices de coloresVestimenta.

• Identifica y nombra a sus com-pañeros y compañe-ras.

• Demuestra autonomía al resolver sus nece-sidades cotidianas.

• Representa creati-vamente situacio-nes esco-lares.

• Identifica el rol de cada uno de los miembros de su ins-titución y familia.

• Participa creativa y responsa-blemente en las diversas actividades realizadas.

• Elabora un collage sobre la institución.

• Reconocer y valorar la im-portancia de consumir ali-mentos nutriti-vos en el diario vivir.

EXPERIENCIA CONCRETA• Realizar una lectura sobre alguna persona que

no se alimenta correctamente, de ser posible utilizar fotografías o títeres.

OBSERVACIÓN /REFLEXIÓN • Realizar preguntas sobre la narración.• Personajes, escenarios, mensaje de la historia.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Observar cada una de las loncheras e identi-fi car el tipo de alimentos que se consumen e insistir en el consumo de alimentos saludables y nutritivos.

• Presentar una lámina de la pirámide alimenti-cia.

• Relacionar e identifi car a cada uno de los ali-mentos de las loncheras con los de la pirámide alimenticia y determinar sus componentes y benefi cios que brinda a nuestro cuerpo.

• Trabajar en las páginas del texto relacionando alimentos saludables.

Cuento de cuidados y buena ali-mentación

LoncherasLáminas

Texto de trabajo

• Identifica los bene-ficios que brinda la naturale-za al ser humano.

• Clasifi ca alimentos según sus característi-cas.

• Determina normas de higiene para su alimenta-ción.

• Identifi ca el origen de los alimen-tos.

EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DE MEDIO NATURAL Y CULTURAL

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Evaluación

Compo-nente de






APLICACIÓN / TRANSFERENCIATALLER DE COCINA ( PÁG. 47) Pinchos de frutas• Formar equipos de trabajo y determinar la

fruta que cada niño debe traer al aula para preparar LOS PINCHOS. En este trabajo po-demos pedir la colaboración de los padres de familia.

• Conjuntamente con los padres y los niños dejar que creen un poema a las frutas y dejar que lo declamen libremente.

FrutasPalos de pinchos


• Colabora en el traba-jo en equi-po.

• Respeta la opinión de los demás

Relaciones lógico-matemáticas

• Reconocer, estimar y comparar objetos según su longitud (alto/bajo y largo/corto).

• Aplicar las unidades no conven-cionales de longitud (pal-mos, cuartas, cintas, lápi-ces, pies) en situaciones concretas.

• Clasifi car de acuerdo a sus característi-cas objetos de su entor-no.

• Reconocer la ubicación de objetos del entorno según las no-ciones arriba/abajo y ade-lante/atrás.

EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos• Realizar ejercicios de expresión corporal

en donde se vaya indicando cada una de las partes del cuerpo y su ubicación arriba, abajo, delante, atrás.

• Ubicar a los estudiantes según sus tamaños diferenciando los mismos.

OBSERVACIÓN / REFLEXIÓN • Refl exionar con los estudiantes sobre los

ejercicios realizados y que no todos somos del mismo tamaño ni tampoco están los objetos en la misma posición.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.• Trabajar con legos y formar edifi cios de

diverso tamaño.• Colocar fi guras delante o detrás, arriba o

abajo.• Preparar un tallímetro en fómix u otro ma-

terial y permitir a cada compañero que se mida, de esta manera podremos ir identifi -cando las tallas de cada uno de los estudian-tes.

• Trabajar en el texto desarrollando las activi-dades propuestas:

• Trozar papel y pegar en los objetos que se indica según la noción arriba/abajo.

• Pintar y determinar el largo de elementos. • Trozar y colorear. • Encerrar y dibujar elementos. • Seleccionar y determinar nociones de espa-

cialidad.

APLICACIÓN/TRANSFERENCIA • Formar equipos de trabajo y realizar diversas

mediciones utilizando medidas no conven-cionales, escribir los resultados utilizando un diagrama de barras y exponerlo en el aula de clases.

Objetos del entorno

Legos Tallímetro Texto de trabajo

PapelGomaCuaderno de trabajo

Unidades no conven-cionales

PapelotesMarcadoresCartulinas

• Establece compara-ciones de longitud.

• Describe la posición y ubicación de los objetos (arriba/aba-jo/delante/atrás).

• Ubica los objetos de su entorno.

• Emplea unidades no conven-cionales para realizar mediciones.

• Resuelve laberintos.

• Clasifi ca

objetos tomando en cuenta su longitud.

• Ubica ob-jetos arriba, abajo, ade-lante atrás.

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Evaluación

Compo-nente de






• Identificar los colores rojo, amari-llo y azul en objetos del entorno.

• Reconocer y describir caracterís-ticas de los objetos de su entorno.

• Agrupar colecciones de objetos según sus característi-cas.

• Reconocer, estimar y comparar objetos de acuerdo a su tamaño (grande/ pequeño).

• Reconocer, estimar y comparar colecciones de objetos usando cuantificado-res: mucho, poco, uno, ninguno, todos.

• Establecer relaciones de corres-pondencia de uno a uno, entre colecciones de objetos.

• Identificar eventos pro-bables o no probables en situaciones cotidianas

EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previosJUEGO DE GLOBOS

• Traer al aula globos de los colores primarios, amarillo, azul, rojo de diversas formas y tama-ños.

• Infl ar los globos previamente y jugar con un dedo, luego con dos y así hasta jugar con toda la mano, luego jugar con cada una de las partes del cuerpo.

OBSERVACIÓN/REFLEXIÓN

• Dialogar sobre los colores, formas, tamaños y cantidad de globos utilizados en el juego.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Clasifi car globos de acuerdo al color, tamaño

y si se pudiese a la forma.

• Identifi car los colores primarios.

• Asociar otros objetos con los colores prima-rios.

• Pintar objetos.

• Colorear útiles escolares con colores primarios.

• Agrupar elementos.

• Realizar ejercicios en donde se identifi que acciones probables y no probables.

• Trabajar en las actividades propuestas en el texto de trabajo.

TRANSFERENCIA• Elaborar un collage de objetos con los colores

aprendidos y con las diversas nociones de longitud, espacio, cantidad.

Globos de colores Objetos del aula

Texto de trabajo

Papelotes Revistas Goma

• Identifica, describe compara y clasifica objetos del entor-no según su color, tamaño.

• Usa los cuantifi-cadores mucho, poco, uno, ninguno, todos.

• Clasifica objetos según los colores pri-marios.

• Utiliza los colores primarios en diversas actividades.

• Agrupa objetos según su tamaño.

• Compara objetos según la cantidad.

• Establece relaciones de corres-pondencia uno a uno.

• Elabora un collage con diversos materiales.

12

Evaluación

Compo-nente de






Comprensión y expresión oral y escrita

• Escuchar narraciones sobre el am-biente esco-lar para luego responder preguntas.

• Comprender narraciones desde un análisis para-textual.

• Comprender el signifi cado de palabras, frases y ex-presiones en la comuni-cación oral (conciencia semántica).

• Escuchar narraciones acerca del ambiente escolar para diferenciar e identifi car el número de palabras que componen una cade-na sonora (conciencia léxica).

• Escuchar narraciones del ambiente escolar para identifi car y discriminar fonemas.



• Leer cuentos relacionados con la amistad, respeto y responsabilidad que deben desa-rrollarse en el ambiente escolar.

• Realizar actividades de comprensión de textos.

• Observar láminas con actividades de res-ponsabilidad dentro del ambiente escolar.

OBSERVACIÓN / REFLEXIÓN

• Pedir a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras que demuestra amistad y responsabilidad.

• Inventar otras acciones que demuestren lo contrario.


• Leer el cuento “Vamos al Jardín”.

• Realizar ejercicios de comprensión del texto que se describe en el texto de trabajo.

• Asociar palabras con gráfi cos.

• Realizar una función de títeres con el señor diccionario para identifi car a este instrumen-to como parte del lenguaje.

• Trabajar con tarjetas de palabras de los per-sonajes de la historia para determinar la can-tidad de sílabas que conforman las palabras según los aplausos.

• Determinar número de sílabas en las pala-bras según los espacios.

• Deducir el signifi cado de palabras.

• Recitar trabalenguas, rimas, poemas cam-biando el sentido de orden y cambiando letras en las palabras al inicio, fi nal y en medio de las mismas.

Cuentos

Tarjetas de palabras


Traba-lenguas

Rimas

Poemas

Cartulinas

Goma

• Reconoce los per-sonajes, escenarios, y acciones principales de un texto leído por un adulto.

• Identifi ca el número de pala-bras que componen una cadena sonora.

• Comprende el signifi -cado de las palabras, frases y ex-presiones.

• Discrimina e identifi ca los fonemas al inicio, fi -nal y al me-dio de las palabras.

• Narra vi-vencias y anécdotas personales con estruc-tura orde-nada y de fácil com-prensión.

• Responde a preguntas relacionadas con narra-ciones.

• Relata na-rraciones de forma lógi-ca.

• Participa en juegos, ora-les de pala-bras cortas y largas

• Identifi ca el signifi cado de palabras dentro de una oración.

• Determina el número de palabras que com-ponen una oración.

• Discrimina e identifi ca fonemas en palabras.

EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

13

Evaluación






Comprensión y expresión oral y escrita

• Participar en la pro-ducción de textos colectivos de narracio-nes sobre sus nuevos amigos, siguiendo el proceso de escritura y con la ayuda del docente.

• Utilizarlos creativamen-te.

• Escribir su nombre con su propio código para identificar sus trabajos.

• Discriminar visualmente objetos, imágenes o trazos de acuerdo a sus caracte-rísticas.

• Ejecutar ras-gos caligrá-ficos.

EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos• Narrar una historia de “La niña que no tiene

nombre” (fuente internet).


• Realizar actividades de comprensión del texto.

• Dialogar sobre la importancia de tener un nombre.


• Realizar ejercicios de disociación segmentaria con todo el cuerpo.

• Jugar con harina y agua para formar masa y de esta manera ayudar a nuestras manos para los ejercicios de preescritura.

• Desarrollar los ejercicios de preescritura que se describen en el texto.

• En hojas de papel bond trabajar con los estu-diantes con ayuda de crayones la escritura de su nombre con su propio código.

• Afianzar este conocimiento para que realicen esta escritura en todos los trabajos que reali-cen.

TRANSFERENCIA

• Formar equipos de trabajo y elaborar un cuento pictográfi co con personajes del aula sobre las responsabilidades y formas de comportamiento en la misma.

• Exponer el cuento ante los compañeros.

Narración

Harina

Agua

Texto de trabajo

Papel bondCrayones

CartulinaMarcadoresColores

• Narra vivencias y anécdotas personales con estruc-tura orde-nada y de fácil com-prensión.

• Lee imá-genes y narra his-torias con secuencia.

• Reconoce y escribe su nombre con su pro-pio código.

• Narra vivencias con secuen-cia lógica.

• Escribe su nombre con su código en los tra-bajos que realiza.

Comprensión y expresión artística

• Expresar con libertad sus propias experiencias a través del dibujo.

• Representar gráficamen-te diversas situaciones e imágenes de su entorno.

• Describir las distintas manifesta-ciones artísti-cas (pintura), conocerlas, disfrutarlas y

EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos• Observar diversas fotografías de obras de arte

principalmente de artistas conocidos como Guayasamín, Kingman (utilizar rostros o cuer-pos enteros) entre otros.

• Explicar a los niños sobre cada una de las obras observadas, además de ser posible dar una explicación de la vida del autor.


• Determinar la importancia del arte y valorar su importancia como manifestación de senti-mientos.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Observar la ilustración de la página 43 del

texto de trabajo.

Fotografías de obras de arte.

Grabadora

CD

Texto de trabajo

• Dibuja de forma espontá-nea para representar experien-cias.

• Identifica y reconoce obras de arte de su región o localidad.

• Dibuja creativa-mente.

• Valora la importancia del arte.

14

Evaluación

Compo-nente de







valorarlas desde la observación e identifica-ción.

• Representar creativamen-te situacio-nes reales o imaginarias desde la uti-lización de las técnicas grafoplásti-cas.

• Inferir lo que quiso decirnos el autor al pintar esta obra.

• Dialogar sobre el autor, enfatizar su nacionali-dad, importancia y aporte en el desarrollo del arte y la cultura de nuestro país.

• Realizar las actividades propuestas en la pági-na de trabajo.

• Utilizar técnicas grafoplásticas para elaborar su retrato.

APLICACIÓN /TRANSFERENCIA• Realizar las actividades de las págs. 7 y 21.

• Exponer los trabajos en el aula de clases y uti-lizarlos para el cartel de incentivos.

Texto de trabajo

Texto de trabajo

• Representa creati-vamente situaciones de la vida

• Utiliza su creativi-dad para representar vivencias.


• Describir el ritmo en determina-dos fenóme-nos sonoros naturales o artificiales desde la identifica-ción de ellos en el entor-no.

• Producir rit-mos a nivel oral, cor-poral y con objetos para desarrollar la discrimina-ción auditiva y la motrici-dad gruesa.

• Demostrar imaginación en la par-ticipación de danzas, rondas, bailes, dra-matizaciones y cantos de la tradición oral.


• Escuchar música clásica, sonidos de pájaros, entre otros animales, música bailable de diverso ritmo, si es posible salir a un bosque y escuchar los sonidos que existen en la natu-raleza y realizar rondas, bailes al ritmo de la música.

OBSERVACIÓN/ REFLEXIÓN • Discriminar los sonidos escuchados diferen-

ciando los naturales y artificiales.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Completar un mapa nocional sobre los soni-

dos con ayuda de los estudiantes. Imitar e identificar sonidos.

• Identificar sonidos cortos y largos.

• Desarrollar las actividades que se describen en el texto de trabajo.

TRANSFERENCIA • Formar equipos de trabajo y dejar que libre-

mente escojan sonidos para imitarlos.

• A manera de juego los estudiantes irán adivi-nando a quien pertenece cada sonido .

CD

Grabadora

Papelotes

Marcadores

• Discrimina ruidos produci-dos por el ambiente o diversos artefactos.

• Reproduce sonidos onomato-péyicos de su entorno.

• Reconoce y diferencia sonidos naturales y artificiales.

• Reproduce sonidos con diversos materiales.

• Diferencia sonidos altos y bajos.

• Imita soni-dos de la naturaleza.

15

Evaluación






Expresión Corporal

• Identificar las distintas posturas que adopta el cuerpo: postura de pie, sentado, acostado, de rodillas, en un pie, en cuclillas a través de ritmos y can-ciones.

• Ejecutar y desplazar su cuerpo en el espacio total para realizar movimientos coordinados.



• Jugar en el patio de la escuela a rodar con el cuerpo, realizar diversos movimientos con el mismo.

• Nombrar las partes del cuerpo.

• Trabajar con música y dar órdenes de adoptar diversas posturas según la maestra indica.


• Identificar las partes del cuerpo que se utiliza-ron en estos movimientos.


• Jugar a las estatuas.

• Jugar con pelotas y realizar diversos movi-mientos para reforzar cada una de las nocio-nes aprendidas.

• Con la ayuda de gráficos elaborar un mapa de movimientos que puede realizar nuestro cuer-po en diversas posturas y coordinación.

TRANSFERENCIA

• En el patio jugar a las rondas que se describen en la pág. 46 del texto de trabajo.

Patio de la escuela Grabadora

CD de músi-ca variada

Texto de trabajo

• Imita rit-mos con su cuerpo.

• Coordina sus movi-mientos corporales (marcha, salta, camina, corre y salta en solo pie).

* Utiliza su cuer-po como medio de expresión y comunica-ción.

* Realiza movimien-tos de forma coor-dinada.

16

Proyecto de aulaBLOQUE 1

TEMA: Un nombre para mi clase.

Objetivos especifi cos.• Encontrar un nombre que identifi que al aula de clases.

• Determinar la importancia de la identidad .

• Respetar las propuestas de sus compañeros.

• Participar conjuntamente con los miembros de su familia en el desarrollo del proyecto.

• Iniciar en la comparación de cantidades.

Indicadores para la evaluación

ANTECEDENTES

Al realizar el presente proyecto de aula pretendemos incorporar de forma significati-va todos los conocimientos cognoscitivos, praxitivos y afectivos desarrollados en este bloque.

Este proyecto es llevado a cabo teniendo en cuenta que a la hora de querer reunir al grupo para diversos motivos, no tienen un nombre que los identifique, teniéndolos que llamar a uno por uno por su nombre.

Asimismo evaluar el trabajo en equipo, la creatividad y las diversas relaciones interper-sonales que se van desarrollando a lo largo de su ejecución.

DURACIÓN: 1 ½ semana

COGNOSCITIVOS PROCEDIMENTALES

• Identifica colores primarios.

• Determina nociones de espacio, longitud.

• Identidad del grupo

• Comparación de cantidades: muchos/pocos

• Planificación

• Calidad del diseño

• Ejecución del trabajo

• Selección de materiales

• Producto terminado

ACTITUDINALES

• Hábitos de trabajo

• Nivel de participación

• Nivel de integración

• Solución de problemas

• Respeto por las propuestas de sus compañeros

• Participación grupal y de las familias en este proyecto

Actividades:

De inicio:

• Conversación grupal sobre la importancia de elegir un nombre que los identifique.

De desarrollo:

• Por medio de la cartelera se informa a los papás que estamos buscando un nombre para la sala y necesitamos de su ayuda.

• Envío de notas a los padres por medio del cuaderno de comunicaciones, invitándolos a enviar al jardín junto con sus hijos, en forma escrita, distintas propuestas para elegir el nombre de la sala.

• Registro en un afiche de las propuestas de las familias en forma grupal.

• Elección de los chicos por medio de cruces en el afiche. Descubrimos entre todos dónde hay más y quién ganó.

• Información en la cartelera de los resultados y del nombre ganador.

De cierre:

• Envío de notas por el cuaderno de comunicaciones pidiéndole a los papás que busquen con sus hijos en las casas, figuras que representen el nombre elegido para la posterior confección de los distintivos de los niños.

• Elección de la figura entre todos y confección de los distintivos.

Estrategias metodológicas:

• Propiciar la participación de las familias para realizar actividades conjuntas.

• Trabajo con el grupo total

• Canales de comunicación

Recursos:

• Humanos: docente, padres y alumnos

• Materiales: afiche, marcador, notas, cartulinas, cuadernos, fómix, silicona, figura ele-gida, contact transparente, etc.

17

18


• Reconocer su identidad como parte de un nú-cleo familiar.

• Identifi car sus datos personales para recono-cer su nombre y el lugar donde vive.

• Identifi car y valorar su historia personal y familiar para sentirse miembro de su familia.


• Elegir con seguridad las actividades que debe realizar.

• Participar con autonomía en las actividades de la vida cotidiana.

• Reconocerse como un ser que siente, piensa y opina para generar autonomía en las activi-dades que realiza.

CONVIVENCIA

• Identifi car los miembros que conforman su entorno familiar y el trabajo que realizan para valorar el benefi cio que brindan a la sociedad.

• Demostrar solidaridad, colaboración y respeto mutuo a sus compañeros y demás seres que lo rodean.

• Practicar sus derechos y responsabilidades en su cotidianidad.


• Escuchar descripciones de tipos de familias, personajes u objetos para la representación gráfi ca de escenas del texto.

• Comprender el signifi cado de palabras, frases y expre-siones en la comunicación oral (conciencia semántica).

• Escuchar descripciones de tipos de familias, persona-jes u objetos para diferenciar e identifi car el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica).

• Discriminar visualmente objetos imágenes o trazos de acuerdo a sus características.

• Escuchar descripciones de tipos de familias, personajes u objetos para identifi car, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al fi nal y al me-dio de las palabras (conciencia fonológica).

• Describirse a sí mismo en forma oral considerando sus características físicas, articulando y pronunciando co-rrectamente las palabras.

• Exponer experiencias propias, utilizando el nuevo voca-bulario adquirido.

• Diferenciar los sonidos de su nombre para identifi car y formar nuevas palabras con esos sonidos.

• Escribir con su propio código descripciones de los miem-bros de su familia y leerlas en clase.


• Expresar con libertad sus vivencias fami-liares a través del dibujo.

• Representar gráfi camente diversas situa-ciones e imágenes de su familia.

• Describir las distintas manifestaciones artísticas (escultura), conocerlas, disfru-tarlas y valorarlas desde la observación e identifi cación.

• Representar con creatividad situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafoplásticas.

• Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos.

• Identifi car y discriminar auditivamente sonidos que se encuentran en su entorno y diferenciarlos entre naturales y artifi -ciales.

• Demostrar imaginación en la participa-ción de danzas, rondas, bailes, dramati-zaciones y cantos de la tradición oral.

EXPRESIÓN CORPORAL

• Identifi car las posibilidades de movimiento de las distintas articulaciones para conocer su función y cuidar el esquema corporal.

• Reconocer su simetría corpo-ral y las características propias de su cuerpo en distintos des-plazamientos.

• Coordinar de forma indepen-diente los movimientos de las dos áreas laterales del cuerpo, con el fi n de determinar su funcionalidad.

• Dramatizar actividades coti-dianas con representaciones corporales.

• Distinguir las principales no-ciones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo (en-tre/alrededor; a un lado/a otro lado; dentro/fuera).

• Diferenciar las nociones: mu-cha velocidad/poca velocidad; de prisa/despacio; rápido/len-to, en situaciones cotidianas.


• Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias y valorar su núcleo familiar.

• Descubrir su historia personal desde su nacimiento para identifi carse como miembro de una familia.

• Practicar normas básicas para el cuidado, higiene y seguridad personal en función de aplicarlas diariamente.

• Identifi car y comprender las necesidades básicas de los seres humanos, analizando su propia experiencia.

• Reconocer y valorar la utilidad de las viviendas desde el análisis de sus características



• Recolectar y agrupar objetos de acuerdo a sus atributos y establecer comparaciones.

• Identifi car los colores blanco y negro entre los objetos del entorno.

• Identifi car, estimar y comparar objetos según su peso (pesado, liviano) con unidades de medidas no convencionales.

• Comparar y relacionar las nociones joven/viejo en los miembros de la familia.

• Identifi car las nociones cerca/lejos, encima/debajo para la ubicación de objetos.

• Determinar relaciones de orden (más que y menos que) entre objetos, para establecer comparaciones.

• Comparar y relacionar las nociones de tiempo antes/ahora/después en situaciones cotidianas.

• Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 10 en circunstancias diarias.

• Identifi car cantidades y asociarlas con los numerales 1, 2 y 3.

• Utilizar los números ordinales del primero al tercero en la ubicación de elementos del entorno.




BLOQUE CURRICULAR 2"Mi querida familia"

Objetivo: Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.

p

ÓN DEL

verba

19

Bloque 2

“MI QUERIDA FAMILIA”

Tiempo aproximado: seis semanas Año: Primero


Eje Transversal: cuidados de la salud y hábitos de recreación en los estudiantes.

Objetivo del bloque: Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana. Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.



Evaluación

Compo-nente de







• Reconocer su identidad como parte de un núcleo familiar.

• Identificar sus datos personales para reco-nocer su nombre y el lugar donde vive.

• Identificar y valorar su historia personal y familiar para sentirse miembro de su familia.

• Practicar hábitos de alimenta-ción, higiene y cuidado personal con autonomía

• Elegir con seguridad las actividades que debe realizar

• Participar con autono-mía en las actividades de la vida cotidiana.



• Realizar EL JUEGO DE ROLES: “Un día en la vida de…”

• Realizar la dramatización de las actividades que se realizan en el hogar.


• Conversar cómo es la familia de cada niño.

• Determinar el rol de los niños dentro de la familia.


• Observar láminas de diversas familias.

• Establecer las responsabilidades de los miem-bros de la familia.

• Recortar y pegar para armar un collage.

• Colorear escenas de actividades en el hogar.

• Identificar derechos y obligaciones de los miembros de una familia.


• Relacionar clases de casas.

• Dibujar actividades que se realizan en la familia.

Vestimenta

Láminas de la familia

Marcado-res

Témperas

Texto de trabajo

• Identifica a los miembros de su familia y los nom-bra.

• Conoce sus datos perso-nales, nom-bre, apellido, dirección, entre otros.

• Demuestra autonomía al resolver sus necesidades cotidianas.

• Expresa la importancia de tener una familia.

• Identifica los miem-bros de la familia.

• Representa de diversas formas a la familia.

• Expresa su nombre completo

• Expresa el nombre de sus padres y el lugar donde habi-ta.

• Realiza actividades de forma autónoma.

20

Evaluación

Compo-nente de







• Reconocerse como un ser que siente, piensa y opina para generar auto-nomía en las actividades que realiza.

• Recortar las etapas de la vida del niño. Completar y solucionar laberintos.

• Seleccionar escenas

• Pintar acciones que realiza solo.

TRANSFERENCIA

• Así soy yo.

• Dibujarse en una hoja de papel bond junto con su familia.

• Exponer en la cartelera los trabajos realizados.

Papel bond Marcado-res Cartelera


• Practica normas de higiene en la alimenta-ción.

Convivencia

• Identificar los miem-bros que conforman su entorno familiar y el trabajo que realizan para valorar el beneficio que brindan a la socie-dad.


• Practicar sus derechos y responsabili-dades en su cotidianidad.



• Presentar una obra de títeres de los derechos y obligaciones que se tiene en la familia.


• Deducir las obligaciones y derechos que se tienen en la familia.


• Relacionar el rol que cumple cada uno de los miembros de la familia.

• Identificar hábitos de orden.

• Determinar normas de comportamiento en la escuela.


• Comentar escenas.

TRANSFERENCIA

• Elaborar carteles de las diversas normas de forma pictográfica.

• Colocarlos en el aula y permitir que los estu-diantes los expongan ante sus compañeros.

Títeres

Teatrino

Texto de trabajo

CartelesMarcado-res

• Participa en actividades grupales.

• Determina normas de orden y colabora-ción.

• Establece normas de comporta-miento para mejorar el convivir en sociedad.

• Se relaciona respetuosa-mente con sus com-pañeros y maestros.

21

Evaluación

Compo-nente de







• Reconocer la existen-cia de dife-rentes tipos de familias y valorar su núcleo familiar.

• Descubrir su historia personal desde su nacimiento para iden-tificarse como miembro de una familia.

• Practicar normas básicas para el cuidado, higiene y seguridad personal en función de aplicarlas diariamen-te.

• Identificar y com-prender las necesidades básicas de los seres humanos, analizando su propia experiencia.

• Reconocer y valorar la utilidad de las vivien-das desde el análisis de sus caracte-rísticas.



• Observar láminas de familias diversas del mundo y de nuestro país.


• Permitir que los estudiantes reflexionen sobre las características propias de cada familia observada.

• Relacionar su familia con las observadas y establecer características de las viviendas que ocupan.



• Relacionar personajes y funciones.

• Colorear.

• Realizar lecturas pictográficas.

• Identificar absurdos visuales.

• Identificar estados de ánimo.

• Completar y diferenciar las dependencias de la casa.

TRANSFERENCIA

Álbum familiar

• Formar equipos de trabajo.

• Recortar de revistas los miembros de la fami-lia.

• Armar el álbum de manera creativa.

• Construir una casa utilizando material del medio.

Láminas de la fami-lia

Texto de trabajo

Cartulinas

Marcado-res

Lápices de colores

Material del medio

• Identifica el rol de cada uno de los miembros de su familia.

• Describe las caracte-rísticas del entorno en que vive.

• Reconoce la impor-tancia de tener una familia.

• Participa creativa y responsa-blemente en diversas actividades.

• Dibuja a su familia.

• Reconoce las depen-dencias de la casa.

• Mantiene limpio el lugar que ocupa.

EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

22

Evaluación

Compo-nente de






Relaciones lógico- matemáti-cas

• Recolectar y agrupar objetos de acuerdo a sus atributos y establecer comparacio-nes.

• Identificar los colores blanco y negro entre los objetos del entorno.

• Identificar, estimar y comparar objetos según su peso (pesa-do, liviano) con unida-des de medi-das no con-vencionales.

• Comparar y relacionar las nociones joven/viejo en los miem-bros de la familia.

• Identificar las nociones cerca/lejos, encima/debajo para la ubicación de objetos.



• Trabajar con tarjetas de diversas personas por edades.

• Realizar ejercicios de expresión corporal según las edades de las personas de las foto-grafías.

• Realizar mediciones de peso con unidades no convencionales.


• Determinar las etapas de crecimiento de una persona.

• Deducir las razones del porqué un objeto pesa menos que otro.


• Trozar papel y pegar en los objetos que se indica según la noción pesado/liviano.

• Pintar y determinar las nociones cerca/lejos, encima/debajo.

• Encerrar y dibujar elementos.

• Seleccionar y determinar nociones de espacio.

• Realizar técnicas grafoplásticas.

• Comparar, puntear y relacionar.

• Agrupar elementos según su peso, color y forma.

TRANSFERENCIA

• Dibujar las etapas de crecimiento de cada niño y exponerlas en la cartelera del aula.

Tarjetas de personas FotografíasObjetos pesados y livianos

Texto de trabajo

Objetos del entorno

Cartelera

Papel bond

Marcado-res

• Identifica, describe y clasifica objetos del entorno según color, tamaño, forma.

• Establece compa-raciones directas de peso, ubica-ción.

• Ubica obje-tos de color blanco y negro.

• Agrupa elementos según el color.


• Forma con-juntos por su tamaño.

• Respeta el espacio que ocupa otro compañero.

• Clasifica objetos tomando en cuenta la cantidad y orden.

• Establece diferencias entre pesa-do y livia-no.

• Ubica obje-tos cerca y lejos.

• Identifi ca elementos encima, debajo en el entorno.

23

Evaluación

Compo-nente de







• Determinar relaciones de orden (más que y menos que) entre obje-tos, para establecer compara-ciones.

• Comparar y relacio-nar las nociones de tiempo antes/ahora/después en situaciones cotidianas.

• Contar colecciones de objetos en el círcu-lo del 1 al 10 en cir-cunstancias diarias.

• Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1, 2 y 3.

• Utilizar los números ordinales del primero al tercero en la ubica-ción de ele-mentos del entorno.



JUEGO DE BOLOS

• Traer al aula botellas desechables de un litro.

• Colocar agua a las botellas y colorante de diversos colores y adecuarlas como si fuesen bolos.

• Entregar en cada equipo por lo menos cinco botellas.

• Contar, clasificar, agrupar por formas, pesos colores, en cada equipo de trabajo debe tener una pelota mediana.

• Jugar a los bolos pero a solo a botar entre 13.

• Establecer el ganador, primero, segundo y así sucesivamente.


• Relacionar el juego con las actividades numé-ricas

• Determinar la importancia del juego para rea-lizar colección de objetos.


• Observar las actividades que se describen en el texto sobre colecciones de objetos.

• Completar un mentefacto nocional de los numerales aprendidos.

• Asociar objetos según el color, identificar el color, blanco, negro y café.

• Colorear útiles escolares.

• Agrupar elementos.

• Relacionar número y numeral.

• Realizar ejercicios de motricidad de las manos para la escritura de los numerales.

• Desarrollar las actividades que se proponen en el texto para determinar la importancia de los números ordinales.

TRANSFERENCIA

• Elaborar un collage de objetos con los colores aprendidos y con las diversas nociones de longitud, espacio, cantidad.

Botellas de agua desecha-bles

Colorante

Agua

Texto de trabajo

Revistas

Goma

Cartulinas

• Reconoce asocia y escribe numeros del 0 al 10 en contextos significativos.

• Describe la posición de los objetos (primero, segundo, ter-cero).

• Identifica los nume-rales 1, 2 y 3 en cualquier contexto.

• Grafica y forma conjuntos con los numerales aprendidos.

• Reconoce la posición de los obje-tos.

• Se ubica en el patio según el orden de lista.

24

Evaluación

Compo-nente de






Compren-sión y expresión oral y escri-ta

• Escuchar descripcio-nes de tipos de familias, personajes u objetos para la representa-ción gráfica de escenas del texto.

• Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comu-nicación oral (conciencia semántica).

• Escuchar descripcio-nes de tipos de familias, personajes u objetos para diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cade-na sonora (conciencia léxica).

• Discriminar visualmen-te objetos imágenes o trazos de acuerdo a sus característi-cas.

• Escuchar descripcio-nes de tipos de familias, personajes u objetos para identificar, discriminar, suprimir.



• Leer cuentos, fábulas, leyendas relacionadas con la familia.


• Identificar elementos de las narraciones, (per-sonajes, escenarios, elementos imaginarios y reales).


• Leer cuentos pictográficos.

• Asociar palabras con gráficos.

• Recitar trabalenguas, rimas, poemas.

• Elaborar tarjetas de palabras, sílabas y letras, aumentar, suprimir, cambiar el sentido y orden y formar nuevas palabras, frases.

• Escribir con su propio código frases relaciona-das con la familia.

TRANSFERENCIA

• Formar equipos de trabajo y elaborar un cuento colectivo de la familia.

Cuentos


Marcado-res

Cartulinas

Papel bond

Marcado-res

• Reconoce personajes, escenarios, y acciones principales en un texto leído por un adulto.

• Identifica el numero de palabras que forman una cadena sonora.

• Discrimina e identifica los fonemas a inicio, medio y final de las palabras.

• Escribe textos con su propio código aplicando la direccio-nalidad de la escritura y con preci-sión de los trazos.

• Expresa sus nece-sidades, intereses y emociones en forma lógica y coherente.

• Inventa y reproduce cuentos.

• Responde a preguntas y oraciones completas de forma lógica.

• Enriquece su vocabu-lario y lo utiliza en las relacio-nes inter-personales.

• Participa en juegos orales de palabras cortas y lar-gas.

• Escribe con su código.

25

Evaluación


Destreza con criterios de des-

empeñoActividades y estrategias de enseñanza

Recursos didácticos



Compren-sión y expre-sión artística

• Expresar con libertad sus vivencias fami-liares a través del dibujo.

• Representar gráficamente diversas situa-ciones e imá-genes de su familia.

• Describir las distintas manifestacio-nes artísticas (escultura), conocerlas, disfrutarlas y valorarlas desde la obser-vación e iden-tificación.

• Representar con creativi-dad situacio-nes reales o imaginarias desde la utili-zación de las técnicas grafo-plásticas.

• Producir rit-mos a nivel oral, corporal y con objetos.

• Identificar y discriminar auditivamente sonidos que se encuentran en su entorno y diferenciarlos entre naturales y artificiales.

• Demostrar imaginación en la participa-ción de dan-zas, rondas, bailes, drama-tizaciones y cantos de la tradición oral.



• Leer poemas de la familia de diversos autores, ecuatorianos.


• Determinar la importancia de los poemas en el desarrollo del arte y la cultura y como manifestación de sentimientos.


• Utilizar técnicas grafoplásticas para elaborar su cuadro de la familia.

• Imitar e identificar sonidos.

• Percibir auditivamente sonidos de la naturale-za.



TRANSFERENCIA

• Formar equipos de trabajo y realizar dramati-zaciones de la familia.

Poemas

Texto de trabajo

Grabadora

CD

• Dibuja de forma crea-tiva y con secuencia lógica.

• Dramatiza situaciones de la reali-dad.

• Imita sonidos con su cuer-po.

• Discrimina ruidos pro-ducidos por el ambiente o diversos artefactos.

• Reproduce sonidos onomato-péyicos de su entorno.

26

Evaluación

Compo-nente de







Expresión corporal

• Identificar las posibilidades de movimiento de las distintas articulaciones para conocer su función y cuidar el esquema cor-poral.

• Reconocer su simetría corporal y las características propias de su cuerpo en dis-tintos despla-zamientos.

• Coordinar de forma inde-pendiente los movimientos de las dos áreas laterales del cuerpo, con el fin de determinar su funcionalidad.

• Dramatizar actividades cotidianas con representacio-nes corporales.

• Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo (entre/alrededor; a un lado/a otro lado; dentro/fuera).

• Diferenciar las nociones: mucha velo-cidad/poca velocidad; de prisa/despacio; rápido/lento, en situaciones cotidianas.



• Jugar en el patio de la escuela a rodar, con el cuerpo, realizar diversos movimientos con el cuerpo.


• Identificar los elementos del cuerpo que se utilizaron en el desarrollo de esta actividad.




• Jugar con pelotas y realizar diversos movi-mientos para reforzar cada una de las nocio-nes aprendidas.


TRANSFERENCIA

• Formar equipos de trabajo y realizar carreras para reforzar ejercicios de desplazamiento.

Patio de la escuela

Grabadora

CD de música variada

• Coordina sus movi-mientos corporales, marcha, salta, corre, camina y salta en un solo pie.

• Utiliza su cuer-po como medio de expresión y comunica-ción.

• Salta, corre, camina.

27




CONVIVENCIA

• Demostrar interés y respeto por las manifesta-ciones de la vida natural.

• Participar en actividades sociales en función de realizar campañas para proteger su entor-no natural.



• Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza, para identifi car elementos explícitos del texto (personajes, ani-males, plantas, objetos, acciones y escenarios).

• Comprender el signifi cado de palabras, frases y expresio-nes en la comunicación oral (conciencia semántica).

• Escuchar instrucciones sobre el cuidado de los animales y las plantas para ordenar secuencias lógicas.

• Escuchar exposiciones acerca de la naturaleza, para dife-renciar e identifi car el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica).

• Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para identifi car, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fone-mas (sonidos) al inicio, al fi nal y al medio de las palabras (conciencia fonológica).

• Distinguir diferentes sonidos que se encuentran en el en-torno en función de identifi car sonidos onomatopéyicos y voces de personas conocidas.

• Escribir con su propio código explicaciones sobre el cuida-do de la naturaleza y leerlas.

• Ejecutar rasgos caligráfi cos para utilizarlos creativamente.

• Identifi car y relacionar los fonemas (sonidos) que confor-man su nombre con las grafías del mismo en función de reconocer su nombre escrito.

• Discriminar visualmente objetos imágenes o trazos de acuerdo a sus características.


• Expresar con libertad vivencias relaciona-das con la naturaleza a través del dibujo.

• Representar gráfi camente distintas situa-ciones e imágenes de la naturaleza.

• Descubrir e identifi car las diversas ma-nifestaciones artísticas (música) para co-nocerlas, disfrutarlas y valorarlas.


• Distinguir los sonidos por la intensidad (suaves y fuertes) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identifi cación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.

• Demostrar imaginación en la participa-ción de danzas, rondas, bailes, dramati-zaciones y cantos de la tradición oral.

EXPRESIÓN CORPORAL

• Identifi car los distintos tonos musculares: movilidad/inmo-vilidad; fl exión/ contracción; fl exión/extensión.

• Imitar movimientos de ani-males con las diferentes par-tes del cuerpo, demostrando creatividad e imaginación.

• Distinguir las principales no-ciones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo (iz-quierda/derecha).

• Reconocer e interpretar senci-llos trazos e itinerarios y efec-tuar los recorridos siguiéndo-los adecuadamente.

• Realizar ejercicios de respira-ción en diferentes posiciones para aprender a relajarse.


• Reconocer la importancia de los elementos físicos del entorno para el benefi cio de los seres vivos.

• Colaborar con el cuidado del medio ambiente mediante la utilización del material de reciclaje, el cuidado del agua y la energía.

• Identifi car los órganos de los sentidos y utilizarlos para reconocer sabores, texturas, sonidos, imágenes y olores que se encuentran en su entorno.

• Identifi car las plantas de su entorno y los benefi cios que de ellas se obtienen

• Reconocer los animales que viven en su entorno según sus características, cuidados y protección.

• Determinar los cuidados que las plantas requieren para su supervivencia.

• Establecer el origen de los alimentos que consumen, para distinguir los que son salu-dables de los que no lo son



• Reconocer los colores secundarios entre los objetos del entorno.

• Identifi car los cuerpos geométricos en objetos del entorno.

• Reconocer, estimar y comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío).

• Discriminar texturas entre objetos del entorno (liso, áspero, suave, duro, rugoso, deli-cado).

• Reproducir, describir y construir patrones de objetos con base en un atributo.

• Estimar y comparar nociones de tiempo (antes/después) en situaciones de la vida cotidiana.

• Identifi car cantidades y asociarlas con los numerales 4, 5,6 y 7.

• Utilizar los números ordinales del primero al quinto en la ubicación de elementos del entorno.




BLOQUE CURRICULAR 3"Un mundo para cuidar"

Objetivo: Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.

TONOM

p

ÓN DEL

verba

28

Bloque 3

“UN MUNDO PARA CUIDAR”

Tiempo aproximado: seis semanas Año: Primero

Fecha de inicio: 7 de febrero Fecha de terminación: 18 de marzo

Eje Transversal: cuidado del medio ambiente.

Objetivo del bloque: Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades lúdicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medio ambiente y de su patrimonio cultural.



Evaluación

Compo-nente de







• Practicar hábitos de alimenta-ción, higiene y cuidado personal con autonomía.




• Leer pictogramas de las diversas formas de mantener el cuerpo sano y con higiene.


• Mediante lluvia de ideas determinar el men-saje de cada una de las imágenes observadas.

• Reflexionar sobre la importancia de cumplir responsabilidades.


• Determinar formas de mantener el cuerpo con buena higiene.

• Dialogar y pintar escenas de forma libre sobre los cuidados del cuerpo.

• Analizar y relacionar las clases de alimentos según su utilidad.

• Deducir causa y efecto frente a diversos estí-mulos.

• Asociar accidente y formas de prevención dentro del hogar.

TRANSFERENCIA

Este es mi nombre y así me cuido

• Entregar a cada estudiante cartulina A4, papel de colores y revistas para que realicen el tro-zado del mismo.

• Dejar que construyan su nombre y libremente recorten o peguen formas de responsabilida-des en la realización de actividades diarias.

• Exponer los trabajos realizados.

Pictogra-mas

Texto de trabajo

Materiales del medio

Cartulina A4Papel de colores


• Expresa la importancia de man-tener una buena salud e higiene.


• Identifi car los sonidos que forman su nombre.

29

Evaluación

Compo-nente de


Destrezas con criterios de des-





Convivencia

• Demostrar interés y res-peto por las manifestacio-nes de la vida.

• Participar en actividades sociales en función de rea-lizar campañas para proteger su entorno natural.

• Demostrar solidaridad, colaboración y respeto mutuo a sus compa-ñeros y demás seres que lo rodean.


• Observar video de Arcandina, láminas o escu-char alguna canción sobre la naturaleza, su contaminación y formas de prevenir la misma.


• Reflexionar sobre lo observado y establecer conclusiones.


• Dibujar e identificar compromisos dentro de la casa.

• Recortar y asociar formas de comportamiento frente al deterioro del medio ambiente.

• Establecer formas de consumo del agua de forma racional.

• Recortar y armar rompecabezas de las utilida-des del aire y del agua.


TRANSFERENCIA

• Elaborar en collage de las formas de mante-ner nuestro entorno en óptimas condiciones.

• Exponerlos ante los compañeros en la carte-lera.

Televisión

DVD

Texto de trabajo

PapelotesRevistasCartelera

• Partici-pa en actividades grupales.

• Reconoce objetos y situaciones que con-taminan el medio ambiente.

• Colabora en acti-vidades propues-tas para mejorar el medio ambiente.

• Representa creativa-mente la naturaleza.

• Es respe-tuoso con sus com-pañeros y maestros.

Evaluación

Compo-nente de







Descubri-miento y compren-sión del medio natural y cultural

• Reconocer la importancia de los elementos físicos del entorno para el beneficio de los seres vivos.



• Realizar experimentos de la rueda hidráulica para generar energía ( encontrar la informa-ción en los fotocopiables).

Botella de plástico desecha-ble

Piola

• Identi-fi ca los benefi cios que presta la natura-leza al ser humano.

• Reconoce los usos del agua, del aire en el desarrollo de la vida.


30

Evaluación

Compo-nente de








• Colaborar con el cuidado del medio ambien-te mediante la utilización del material de reciclaje, el cuidado del agua y la ener-gía.

• Identificar los órganos de los sentidos y utilizarlos para reconocer sabores, tex-turas, sonidos, imágenes y olores que se encuentran en su entorno.


• Dialogar qué sucedió en el experimento.

• Establecer conclusiones.

• Determinar la importancia de cada uno de los elementos dentro del entorno.

• Establecer los órganos de los sentidos utiliza-dos en el experimento .

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Desarrollar las actividades del texto de tra-

bajo.


• Armar libros pictográficos.

• Colorear y dibujar.

• Jugar a la gallinita ciega y percibir olores, sabores, texturas, sonidos, entre otros ele-mentos del entorno.

• Desarrollar las actividades que se describen en el texto.

• Identificar y relacionar los órganos de los sentidos con su utilidad y formas de cuidar-los.

TRANSFERENCIA

• Formar equipos de trabajo

• Recortar de revistas los elementos físicos de la naturaleza y armar una rueda de atribu-tos de cada uno de los elementos aprendi-dos y de las diversas formas de contamina-ción ambiental.

• Armar un cuento pictográfico viajero de las formas de prevenir la contaminación ambiental.

• Llevarlo a casa para que se informen del tema.

Carrito de juguete

Tijera

Corcho

Pedazos de plástico de 4 cm x 4 cm

Texto de trabajo

• Describe las carac-terísticas del entorno en donde vive.

• Diferencia los estados del agua.

• Expresa sus ideas en relación al Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas.

• Comenta sobre los beneficios que presta el Sol a los seres vivos

• Expresa los daños que ocasionan la basura y demás agentes contami-nantes del medio ambiente.

• Identificar las plantas de su entorno y los beneficios que de ellas se obtienen

• Reconocer los animales que viven en su entorno según sus característi-cas, cuidados y protección.



• Observar láminas de plantas, animales y del hombre.

• Llevar variedad de plantas para identificar sus partes.

• Observar una lámina de la pirámide alimenti-cia.

Láminas

Plantas

Lámina de la pirámide alimenticia

• Identifica los bene-ficios que presta la naturale-za al ser humano

• Clasifica plantas y animales según su utilidad y ubicación.

• Determina los cuida-dos que se deben dar a los animales y plantas.

31

Evaluación

Compo-nente de


Destrezas con criterios de desempeño




• Determinar los cuidados que las plantas requieren para su superviven-cia.

• Establecer el origen de los alimentos que consumen, para distinguir los que son saludables de los que no lo son.


• Establecer semejanzas y diferencias entre las plantas y animales.

• Determinar los alimentos más comunes que se consumen.


• Desarrollar las actividades que se descri-ben en el texto de trabajo

• Identificar los alimentos según el origen.

• Establecer relaciones entre el ciclo de vida de las plantas, animales y el hombre.

• Completar y dibujar los elementos de una planta.

• Dibujar y colorear plantas y animales según su clase y utilidad.

TRANSFERENCIAMi álbum de ciencias

• Formar equipos de trabajo y armar un álbum de recortes de animales, plantas según su utilidad y región.

Texto de trabajo

Cartulinas Revistas

• Describe las característi-cas del entor-no en donde vive.

• Identifi ca alimentos útiles para mantener el cuerpo en optimas condicio-nes.


• Reconocer los colores secun-darios entre los objetos del entorno.

• Identificar los cuerpos geométricos en objetos del entorno.

• Reconocer, estimar y comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío).

• Discriminar texturas entre objetos del entorno (liso, áspero, suave, duro, rugoso, delicado).



• Llevar al aula diversos botes de pintura y con ellos realizar mezclas para obtener los colores anaranjado y morado.

• Asociar los colores obtenidos con objetos del aula de esos colores.

• Pintar elementos según el numeral 4, 5 6 y 7 con los colores obtenidos.

• Presentar cuerpos geométricos diversos con los colores en estudio para adentrar-nos a ese tema.

• Realizar actividades de llenar botellas y vaciar las mismas para la noción de lleno vacío.

Botes de pintura

Pinceles

Elementos del medio

Hojas de papel bond

Cuerpos geométri-cos

• Identifica, contrasta y describe componen-tes de cuer-pos geomé-tricos.

• Identifica describe compara y clasifica objetos del entorno según su color.

• Establece comparacio-nes directas de capaci-dad entre objetos.

• Identifica caracte-rísticas de los cuerpos geométri-cos.

• Clasifica objetos tomando en cuenta colores secunda-rios.

• Establece diferencias entre lleno y vacío.

32

Evaluación

Compo-nente de








• Reproducir, describir y construir patrones de objetos con base en un atributo.

• Estimar y com-parar nociones de tiempo (antes/después) en situaciones de la vida coti-diana.

• Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 4, 5, 6 y 7.

• Utilizar los números ordi-nales del pri-mero al quinto en la ubicación de elementos del entorno.

• Describir si estos elementos son lisos, ásperos o rugosos utilizando nuestro tacto.

• Ubicar los elementos en orden desde el pri-mero hasta el quinto.


• Establecer relaciones de cantidad, capacidad, orden entre los elementos observados.

• Relacionar los cuerpos geométricos observa-dos con otros del entorno.


• Formar conjuntos de 4, 5 y 6 elementos.

• Pintar y realizar secuencias lógicas de ele-mentos según el numeral.

• Contar y unir elementos.

• Recortar y pegar elementos iguales.

• Pintar secuencia de tiempo, completar ras-gos caligráficos de los numerales 4, 5, 6 y 7.

• Contar y escribir el número de elementos.

• Trozar y colorear.


• Establecer secuencias lógicas de elementos y escenas.

• Identifica el lado derecho e izquierdo de cualquier elemento del entorno.

TRANSFERENCIA

• Realizar un cuadro creativo con elementos del entorno en donde se plasme cada uno de los conocimientos aprendidos.

Texto de trabajo

CartulinasMarcado-resColores

• Identifica texturas en elementos del entor-no.

• Usa los conceptos del tiempo (antes/des-pués).

• Reconoce asocia y escribe los números del 4 al 7 en contex-tos signifi-cativos.

• Utiliza números ordinales del primero al quinto.

• Reconoce texturas entre ele-mentos.

• Se ubica correcta-mente en el espacio.

• Agrupa ele-mentos en el círculo del 4 al 7.

• Escribe los números del 4 al 7.

33

EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBALEvaluación

Compo-nente de







Compren-sión y expresión oral y escrita

• Escuchar expo-siciones rela-cionadas con la naturaleza, para identifi-car elementos explícitos del texto (persona-jes, animales, plantas, objetos, acciones y esce-narios).

• Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunica-ción oral.

• Escuchar ins-trucciones sobre el cuidado de los animales y las plantas para ordenar secuen-cias lógicas.

• Escuchar expo-siciones acerca de la naturaleza, para diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cadena sonora.

• Escuchar expo-siciones rela-cionadas con la naturaleza para identificar, discriminar, suprimir, cam-biar y aumentar fonemas.


Activación de conocimientos previos• Traer al aula fábulas o artículos que hablen

de la contaminación y la protección del ambiente.

• Narrar las historias.

OBSERVACIÓN / REFLEXIÓN • Conversar sobre las diversas formas de con-

taminar el ambiente.

• Establecer recomendaciones para evitar la misma.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Leer el cuento de la osita Lulú.

• Establecer actividades de comprensión del texto.


• Realizar ejercicios de pre-escritura.

• Identificar palabras que rimen.

• Asociar grafico con sonido inicial, medio y final.

• Realizar las actividades que se proponen de cambiar, suprimir aumentar palabras y soni-dos.

• Discriminar la cantidad de palabras que for-man una cadena sonora.

• Escribir con su propio código mensajes para evitar la contaminación ambiental.

Cuentos

Fábulas

Texto de trabajo

Texto de trabajoTarjetas de palabras

• Reconoce personajes, escenarios y acciones principales en un texto leído por un adulto.

• Narra vivencias y anécdotas personales con estructu-ra ordenada y de fácil comprensión.

• Lee imáge-nes y narra historias en secuencia.

• Identifica el número de palabras que componen una cadena sonora.

• Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de las palabras.

• Responde a preguntas y oraciones de forma lógica.

• Reconoce personajes, escenarios en una narración.

• Lee de forma lógi-ca y cohe-rente.

• Discrimina sonidos iniciales, medios y finales en palabras.

• Identifica el número de pala-bras que componen una cadena sonora.

34

Evaluación

Compo-nente de


Destreza con crite-rios de desempeño





• Distinguir diferen-tes sonidos que se encuentran en el entorno en función de identificar soni-dos onomatopéyicos y voces de personas conocidas.

• Escribir con su propio código expli-caciones sobre el cuidado de la natu-raleza y leerlas.

• Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativa-mente.

• Identificar y rela-cionar los fonemas (sonidos) que con-forman su nombre con las grafías del mismo en función de reconocer su nombre escrito.

• Discriminar visual-mente objetos, imágenes o trazos de acuerdo a sus características soni-dos emitidos por diferentes fuentes.

TRANSFERENCIA• Formar equipos de trabajo y elaborar un

cartel para incentivar en el uso racional de la energía.

CartulinaMarcadores

• Reconoce y escribe su nombre.

• Escribe textos con su propio código aplicando la direccio-nalidad de la escritura y con pre-cisión en los trazos.

• Inventa y elabora carteles de la conta-minación de forma gráfica.

• Escribe textos utilizando su propio código.


• Expresar con libertad vivencias relacionadas con la naturaleza a través del dibujo.

• Representar gráfi-camente distintas situaciones e imáge-nes de la naturaleza.

• Descubrir e iden-tificar las diversas manifestaciones artísticas (música) para conocerlas, dis-frutarlas y valorarlas.

• Distinguir los soni-dos por la intensidad (suaves y fuertes) tanto en el entorno como en los instru-mentos musicales, desde la observa-ción, identificación y descripción de los sonidos emitidos


Activación de conocimientos previos• Observar cuadros de la naturaleza realiza-

das por artistas ecuatorianos.

OBSERVACIÓN / REFLEXIÓN • Determinar la importancia del arte en el

desarrollo de la cultura y como manifes-tación de sentimientos.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Utilizar técnicas grafoplásticas para elabo-

rar su cuadro de la naturaleza.


• Percibir sonidos de la naturaleza.


• Desarrollar las actividades que se propo-nen en el texto de trabajo sobre sonidos y creatividad.

Fotografías de obras de arte

Texto de trabajo

• Utiliza con creatividad las técni-cas grafo-plásticas.

• Imita rit-mos con su cuerpo.


• Identifica y reconoce obras de arte de su región o localidad.

• Discrimina ruidos pro-ducidos por el ambien-te.

• Reproduce sonidos de animales y de su entor-no.

• Dramatiza de forma creativa.

35

Evaluación

Compo-nente de

los ejes de aprendi-

zaje






por diferentes fuentes.

• Demostrar ima-ginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.


• Responde a preguntas y oraciones de forma lógica.

Compren-sión y expresión corporal

• Identificar los distintos tonos musculares: movilidad / inmovilidad; flexión / con-tracción; fle-xión/extensión.

• Imitar movi-mientos de ani-males con las diferentes par-tes del cuerpo, demostrando creatividad e imaginación.

• Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo (izquier-da / derecha).

• Reconocer e interpretar sencillos trazos e itinerarios y efectuar los recorridos siguiéndolos adecuadamen-te.

• Realizar ejerci-cios de respira-ción en diferen-tes posiciones para aprender a relajarse.


Activación de conocimientos previos• Jugar en el patio de la escuela a rodar con

el cuerpo, realizar diversos movimientos con el cuerpo.

OBSERVACIÓN / REFLEXIÓN• Nombrar las partes del cuerpo.

• Identificar los tonos musculares adoptados al momento de la realización de los ejerci-cios.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Realizar ejercicios de respiración antes de

realizar cualquier movimiento

• Trabajar con música y dar ordenes de adop-tar diversas posturas según la maestra indi-ca.

• Jugar al "capitán manda" para realizar diver-sas actividades e identificar posturas del cuerpo.

• Jugar con pelotas y realizar diversos movi-mientos para reforzar cada una de las nociones aprendidas.

TRANSFERENCIA

• Realizar juegos al aire libre dejando en libertad a los niños de adoptar posturas y movimientos libremente.

Patio de la escuela

Grabadora


• Coordina sus movimientos corporales, marcha, salta, corre, camina y salta en un pie.

• Reconoce y ubica objetos que están a la izquierda y derecha de su cuerpo.


36


• Reconocerse como un ser que siente, piensa y opina para generar autonomía.

• Reconocer su identidad como parte de un nú-cleo familiar y de una comunidad.


CONVIVENCIA

• Demostrar solidaridad y respeto mutuo a sus compañeros compañeras y demás seres que le rodean .

• Practicar actividades sociales en función de realizar campañas para proteger su entorno natural.

• Reconocer las fi estas cívicas y sociales de su comunidad con el fi n de participar en ellas.


• Comprender el signifi cado de palabras, frases y expresio-nes en la comunicación oral (conciencia semántica).

• Escuchar narraciones sobre la comunidad para identifi car elementos explícitos del texto (personajes, acciones y es-cenarios).

• Escuchar narraciones relacionadas con la comunidad, para diferenciar e identifi car el número de palabras que compo-nen una cadena sonora (conciencia léxica).

• Escuchar narraciones sobre la comunidad para identifi car, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (soni-dos) al inicio, al fi nal y al medio de las palabras (conciencia fonológica).

• Participar en narraciones orales de cuentos, experiencias y anécdotas, teniendo en cuenta la coherencia en el discur-so.

• Participar en exposiciones orales compartiendo sus viven-cias.

• Leer imágenes de narraciones de cuentos y ordenar la in-formación siguiendo una secuencia lógica.

• Participar en la producción de textos colectivos de instruc-ciones sencillas, siguiendo el proceso de escritura y con la ayuda del docente.

• Escribir con su propio código narraciones del entorno en que vive con un propósito comunicativo, y leerlas en clase.


• Expresar con libertad vivencias relaciona-das con su comunidad a través del dibujo.

• Representar gráfi camente diversas situa-ciones e imágenes de su comunidad.

• Descubrir e identifi car las distintas mani-festaciones artísticas (teatro) para cono-cerlas, disfrutarlas y valorarlas.


• Imitar y crear series rítmicas preestableci-das con diferentes movimientos corpora-les.

• Producir sonidos con su propio cuerpo, con objetos o con instrumentos musicales.

• Distinguir los sonidos por su altura (graves o agudos) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la obser-vación, identifi cación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.

• Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizacio-nes y cantos de la tradición oral.

EXPRESIÓN CORPORAL

• Controlar los componentes básicos del equilibrio corpo-ral: posición erguida, apoyos y desplazamientos.

• Dominar los desplazamien-tos en inestabilidad/equili-brio.

• Realizar movimientos corpo-rales con diversos elementos del entorno.

• Comprobar distintas veloci-dades alcanzadas por el pro-pio cuerpo en función de las diferentes posturas durante un desplazamiento.

DESCUBRIMIENTO Y COMPREN-SIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

• Describir las características del campo y la ciudad comparándolas con el en-torno en que vive.

• Identifi car las principales ocupaciones y profesiones, y reconocer sus benefi -cios.

• Reconocer los medios de transporte más comunes para caracterizarlos y utilizarlos.

• Identifi car los elementos que se en-cuentran en la vía pública, asociarlos con su utilidad y asumir responsabili-dades.

• Reconocer y valorar los medios de comunicación para adoptar actitudes positivas para su uso.

• Relacionar el avance de la tecnología con las actividades diarias.

• Identifi car los servicios públicos y reconocer su importancia dentro del entorno en que vive.

• Conocer los diversos lugares con valor patrimonial que se encuentran en su comunidad para valorarlos, proteger-los y cuidarlos.

• Reconocer las causas que provocan la contaminación del entorno en que vive, y encontrar sus consecuencias y soluciones.


• Usar el calendario para contar y nom-brar los días de la semana y los meses del año.

• Estimar, comparar y relacionar acti-vidades con las nociones de tiempo ayer, hoy, mañana, tarde y noche.

• Reconocer y clasifi car las fi guras geométricas en objetos del entorno.

• Reproducir, describir y construir pa-trones con cuerpos geométricos.

• Identifi car la lateralidad en los de-más.

• Identifi car cantidades y asociarlas con los numerales 8, 9 y 0.

• Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas.

• Discriminar temperaturas entre obje-tos del entorno (frío/caliente).




BLOQUE CURRICULAR 4"El barrio donde yo vivo"

Objetivo: Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.Disfrutar de la lectura de imágenes, los relatos contados, el arte y la música, demostrando interés y participando en las activida-des diarias para el desarrollo de su creatividad.

TONOM

p

verba

37

Bloque 4

“EL BARRIO DONDE YO VIVO”


Fecha de inicio: ______________ Fecha de terminación:______________

Eje Transversal: la formación de una ciudadanía democrática.

Objetivo del bloque: expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.

• Disfrutar de la lectura de imágenes, los relatos contados, el arte y la música, demostrando interés y participando en las actividades diarias para el desarrollo de su creatividad.


EJE DE APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIALEvaluación

Compo-nente de







• Reconocer-se como un ser que siente, pien-sa y opina para generar autonomía.



EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos• Conversar con los niños sobre las diversas

actividades que se realizan en la comunidad.

• Observar láminas sobre la comunidad.

OBSERVACIÓN/REFLEXIÓN• Determinar la importancia de vivir y compar-

tir en comunidad.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Identificar los elementos físicos y humanos

que existen en una comunidad.

• Escribir su nombre de forma clara y precisa.

• Relacionar los elementos de una comunidad con sus funciones.

• Completar y solucionar laberintos.

• Seleccionar escenas.

• Pintar acciones que realiza solo.


Espejo

Patio de la Escuela

Papelotes

Marcado-res

Témperas

Texto de trabajo

Material del medio

Cartulina

Marcado-res

Témperas

Pinceles



• Expresa la importancia de vivir en comunidad.



• Participa de forma creativa y respetuosa.

Convivencia

• Demostrar solidaridad y respeto mutuo a sus compañeros compañeras y demás seres que le rodean.

• Practicar actividades sociales en función de realizar cam-pañas para proteger su entorno natural.

EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos• De ser posible permitir que un miembro de

la comunidad asista a la institución para una charla con los niños y niñas sobre la importan-cia de vivir en comunidad.

OBSERVACIÓN / REFLEXIÓN • Reflexionar y establecer conclusiones sobre el

tema escuchado.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Relacionar el rol que cumple cada uno de los

miembros de la comunidad.

• Identificar hábitos de orden y disciplina.

• Determinar normas de comportamiento en la comunidad.

Títeres

Teatrino

Texto de trabajo

Cartulinas

Marcado-res

• Describe las característi-cas del entor-no en que vive.

• Reconoce objetos y situaciones.

• Representa el lugar donde vive mediante maquetas.

• Relaciona los elemen-tos que contaminan el ambien-te.

38

Evaluación

Compo-nente de






Convivencia

• Reconocer las fiestas cívicas y sociales de su comu-nidad con el fin de participar en ellas.


TRANSFERENCIA DE LOS COMPONENTES DE IDENTIDAD Y CONVIVENCIA Maqueta del barrio


• Trabajar con material reciclado y elaborar una maqueta del barrio.

• Elaborar carteles de las normas que debemos mantener en la comunidad.

• Socializar los mismos en la institución para que conozcan el trabajo realizado.

* Elabora maquetas.

* Escribe carteles.

EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURALEvaluación

Compo-nente de







• Describir las características del campo y la ciudad comparán-dolas con el entorno en que vive.

• Identificar las principales ocupaciones y profesiones, y reconocer sus benefi-cios.

• Reconocer los medios de transporte más comunes para carac-terizarlos y utilizarlos.

• Identificar los elemen-tos que se encuentran en la vía pública, asociarlos con su utilidad y asumir res-ponsabilida-des.


Activación de conocimientos previos• Realizar un recorrido del vecindario.

• Observar cada uno de los servicios que se encuentran en la comunidad.

• Visitar el Centro de Salud, Policía, mercado, Estación de Bomberos si hubiese y demás dependencias de la comunidad.

• Observar con detenimiento los elementos de la vía pública como semáforo, letreros y señalización.

OBSERVACIÓN / REFLEXIÓN • Dialogar sobre la función que cumple cada

uno de los personajes conocidos.

• Determinar el significado de los colores del semáforo y de las diversas señales de tránsito que se encontraron en la vía.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Desarrollar las actividades que se proponen

en el texto de trabajo.


• Relacionar personajes y funciones.

• Colorear.

• Realizar lecturas pictográficas.

• Identificar los servicios públicos.

• Relacionar los servidores públicos y sus fun-ciones.

Dependen-cias de la comunidad

Texto de trabajo

Papelotes

Marcadores

Láminas

papelotes

Cartulinas

Marcadores

Lápices de colores


• Reconoce objetos y situaciones que con-taminan el ambiente.

• Mantiene limpio su entorno.

• Identifica el rol de cada uno de los servi-dores públi-cos.

• Participa responsa-blemente en las diversas actividades.

• Identifica los medios de transpor-te y comu-nicación

39

Evaluación

Compo-nente de







• Reconocer y valorar los medios de comunica-ción para adoptar acti-tudes positi-vas para su uso.

• Relacionar el avance de la tecnolo-gía con las actividades diarias.

• Identificar los servicios públicos y reconocer su importancia dentro del entorno en que vive.

• Conocer los diversos luga-res con valor patrimo-nial que se encuentran en su comu-nidad para valorarlos, protegerlos y cuidarlos.

• Formar equipos de trabajo y pedir que lleven a la institución juguetes sobre medios de transporte y medios de comunicación, jugar a dramatizar el movimiento y sonido de cada uno de los transportes.

• Clasificar medios de transporte y comunica-ción según su función y características sobre-salientes.

• Identificar los medios de transporte en lámi-nas y relacionarlos con las vías que utilizan.

• Reconocer los colores y las funciones del semáforo.

• Interpretar señales de tránsito.

• Observar e identificar absurdos visuales.

• Reconocer medios de comunicación y la fun-ción de cada uno de ellos.

• Relacionar los elementos que causan la conta-minación ambiental por medio de la observa-ción de láminas, cuentos pictográficos

TRANSFERENCIA

Juguetes creativos


• Dejar en libertad para que en cada equipo elaboren juguetes con material reciclado y luego clasificarlos en medios de comunica-ción, transporte y esperemos que elaboren muñecos para darles algún papel de las auto-ridades o servidores públicos de la comuni-dad.

Semáforo

Señales de transito

Juguete

Texto de trabajo

Materiales del medio

Identificar medios de comuni-cación y transporte.

Identifica colores primarios y secundarios en elementos del entorno.

•Reconoce los colores del semá-foro.

• Identifica el significa-do de algu-nas señales de tránsito.

40

Evaluación

Compo-nente de







• Usar el calendario para contar y nombrar los días de la semana y los meses del año.

• Estimar, comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo ayer, hoy, maña-na, tarde y noche.

• Reconocer y clasificar las figuras geométricas en objetos del entorno.

• Reproducir, describir y construir patrones con cuerpos geométricos.

• Identificar la laterali-dad en los demás.



• Trabajar con calendarios de diferente forma y diseño; de no haberlos preparar los mismos, para que puedan tener formas geométricas.

• Jugar en el calendario a ubicar el mes y la fecha actual, la de ayer y la que será maña-na.

• Pintar de color café solo los días sábado y domingo.

• Ubicar los elementos que se encuentran a la izquierda y a la derecha del calendario.


• Reflexionar sobre la importancia y utilidad del calendario para ubicarse en el tiempo.

• Relacionar las figuras geométricas de los calendarios observados y asociar con los ele-mentos del entorno.


• Realizar diversas técnicas grafoplásticas para dibujar figuras geométricas.

• Colorear, dibujar.


• Pintar, contar, deducir el tamaño de objetos a través de la observación.

• Jugar al dominó de figuras, palabras.

• Identificar, pintar, completar figuras geométri-cas.

• Realizar encajes de figuras geométricas.

• Identificar con precisión y claridad derecha e izquierda.

• Identificar figura, fondo.

• Establecer opuestos.

• Completar series de forma lógica.

• Colorear figuras según el código.

• Construir patrones con figuras geométricas.

• Asociar numerales con cantidades.

• Asociar los días de la semana con las activida-des que se realizan y ubicarse en el tiempo, ayer, hoy, mañana.

• Asociar los días de la semana al gráfico.

Calendario

Lápices de colores

Papel

Goma

Cuaderno de trabajo

Rompecabe-zas

Dominó de figuras y numerales

Tarjetero

• Usa los conceptos del tiempo (mañana, tarde, noche, hoy, ayer, semana) en situaciones significati-vas.

• Identifica, contrasta y describe característi-cas de figu-ras geomé-tricas.

• Reproduce, describe, extiende y construye patrones sencillos con atribu-tos especí-ficos.


• Ubica la fecha correcta-mente en el calendario.

• Emplea relaciones espaciales y de tiempo.


• Identifica figuras geométri-cas.

• Construye patrones con figuras geométri-cas.

• Construye patrones con dos o tres atribu-tos.

• Ubica objetos a la izquierda y derecha de su cuerpo.

41

Evaluación

Compo-nente de






TRANSFERENCIA Un calendario para mi aula • Formar equipos de trabajo.

• La maestra previamente elaborará cartillas de cada mes para armar un calendario, cada cartilla debe tener una forma diferente combi-nando figuras geométricas.

• Completar las cartilla con los números de los días de la semana y con su denominación.

• Decorar de diversa manera y utilizar el calen-dario en el aula de clases.

Cartillas divididas en treinta espa-cios

Cartulinas de colores

Marcadores

• Usa los conceptos de tiempo en situacio-nes signifi-cativas.

• Ubica la fecha en el calendario.

• Trabaja en equipo.


• Identificar cantidades y asociar-las con los numerales 8, 9 y 0.

• Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas.

• Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (frío/caliente).



• Formar equipos de trabajo y en cada uno de ellos con anterioridad traer productos alimenticios calientes, fríos, salados, dulces.

• Proveerse en cada equipo de trabajo con monedas de 1, 5 y 10 centavos.

• Jugar a vender los productos.


• Reflexionar sobre la temperatura de cada uno de los alimentos vendidos.

• Identificar y clasificar las monedas según su valor y relacionarlas con los numerales 1, 5, 10.


• Utilizar las monedas y calcar con color negro en papel bond.

• Contar monedas y formar conjuntos de 7, 8 y 9 elementos.

• Asociar el conjunto con el numeral.

• Contar, colorear repasar los numerales, 7, 8, 9 y 0.

• Asociar y jugar matemáticamente con monedas y su valor.

AlimentosAgua ca-lienteLeche fríaMonedas de 1, 5 y 10 centavos

MonedasPapel bondLápicesTextos de trabajo

• Reconoce, asocia y escribe los números del 0 al 10 en contex-tos signifi-cativos.

• Establece compa-raciones directas de tem-peratura de objetos (caliente/frío).

• Identifica los numera-les 8, 9 y 0 en diversos contextos.

• Escribe numerales 8, 9 y 0.

• Forma con-juntos con los numera-les estable-cidos.

• Diferencia monedas de 1, 5, 10 centavos.

• Realiza compara-ciones y resuelve problemas aplicando unidades monetarias.

42

Evaluación

Compo-nente de






TRANSFERENCIA

Juguemos al banco


• Elaborar monedas en papel.

• Delegar el papel de cada personaje (geren-te, cajero, guardia entre otros).

• Jugar a que se guarda y retira dinero en el banco.

• Deducir la importancia de administrar el dinero de forma correcta.

• Reconoce las mone-das de 1, 5 y 10 cen-tavos en situaciones lúdicas.

• Diferencia entre frío y calor en elementos del entorno.

• Utiliza correcta-mente monedas de 1, 5 y 10

• Toma pre-cauciones para el manejo de objetos calientes.

Evaluación

Compo-nente de






Compren-sión y expresión oral y escri-ta

• Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica).

• Escuchar narra-ciones sobre la comunidad para identificar elementos explí-citos del texto (personajes, acciones y esce-narios).

• Escuchar narra-ciones relacio-nadas con la comunidad, para diferenciar e identificar dis-criminar, supri-mir, cambiar y aumentar fone-mas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (con-ciencia fonológi-ca).

EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos• Leer cuentos entre otras que se relacionan

con la comunidad.

OBSERVACIÓN/REFLEXIÓN • Identificar personajes, escenarios de las

narraciones escuchadas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Leer cuantos pictográficos.

• Realizar las actividades que se describen en el texto de trabajo.

• Trabajar con tarjetas de palabras de acuer-do a las lecturas que se plantear en el texto, jugar a suprimir, cambiar, aumentar pala-bras a inicio, medio y final de las palabras.

• Discriminar el número de palabras de una cadena sonora.

• Trabajar asociando palabras sinónimas y antónimas para diferenciar el significado de las palabras.


• Recitar trabalenguas, rimas, poemas, cam-biando el sentido, orden de las palabras en cada verso.

Cuentos


Texto de trabajo.


Cartulinas

Marcadores

• Ordena diferentes actividades de acuerdo a secuencias temporales.

• Identifica el número de palabras que componen una cadena sonora.

• Discrimina e identifica los fonemas al inicio, final y en medio de las pala-bras.

• Ordena aconteci-mientos de forma lógica y coherente.

• Relaciona palabras que tengan el mismo significado.

• Identifica sonidos iniciales, finales y medios de una pala-bra.

EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

43

Evaluación

Compo-nente de







• Participar en narracio-nes orales de cuentos, experiencias y anécdotas, teniendo en cuenta la coherencia en el discurso.

• Participar en exposiciones orales com-partiendo sus vivencias.

• Leer imágenes de narracio-nes de cuen-tos y ordenar la información siguiendo una secuencia lógica.

• Participar en la producción de textos colecti vos de instrucciones sencillas, siguiendo el proceso de escritura y con la ayuda del docente.

• Escribir con su propio código narra-ciones del entorno en que vive con un propósito comunicativo, y leerlas en clase.



• Arma el rincón de lectura.

• Lee fábula "El pastorcito mentiroso".

• Permitir que los niños narren sus experien-cias sobre acontecimientos semejantes a los escuchados.


• Reflexionar sobre la fábula.

• Determina personajes.


• Presentar imágenes de un cuento.

• Narra las imágenes.

• Desarrollar las actividades que se proponen en el texto de trabajo.

TRANSFERENCIA/APLICACIÓN

• Formar equipos de trabajo y elaborar un cuento colectivo relacionado con la comu-nidad, escribiendo con su propio código.

• Compartir con los compañeros y exponerlo ante ellos.

• Reconoce personajes, escenarios y acciones prin-cipales en un texto leído por un adulto.


• Escribe textos con su pro-pio código aplicando la direcciona-lidad de la escritura y con precisión en los trazos.

• Determina la acción de los per-sonajes de la historia.

• Identifica el tipo de texto que se utilizó en la lectura.

• Infiere lo que explica la historia gráfica.

• Escribe textos con su código de forma coherente y creativa.

44

Evaluación

Compo-nente de







• Ejecutar rasgos cali-gráficos para utilizarlos creativa-mente.

• Escribir su nombre para identificar sus trabajos.

EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos• Presentar a los estudiantes tarjetas con sus

nombres y colocarlos en la pizarra para que los identifiquen.

OBSERVACIÓN / REFLEXIÓN• Relacionar los nombres expuestos con los

sonidos de sus nombres y deletrear cada sonido del mismo.


• Entregar plastilina y moldear su nombre.

• Elaborar tarjetas del nombre de cada estu-diante, plastificarlas y en ellas repasar con marcadores.

• Preparar cartulinas con el nombre de cada estudiante pero incompleta para que el estudiante la complete.

• Realizar ejercicios de caligrafía en el aire, arena, para poder escribir el nombre en papel.

TRANSFERENCIA• Armar su nombre en cartulina utilizando

diversos materiales.

Tarjetas con los nombres de los estu-diantes

Plastilina

Cartulinas

Marcadores

Cuadernos

Lápices

Colores

• Escribe su nombre

• Escribe su nombre correctamen-te.

Compren-sión y expresión artística

• Expresar con libertad vivencias relaciona-das con su comunidad a través del dibujo.

• Representar gráficamen-te diversas situaciones e imáge-nes de su comunidad.

• Descubrir e identificar las distintas manifes-taciones artísticas (teatro) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas.

EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos• Observar láminas, de la comunidad.• Leer poemas.• Salir de los alrededores de la institución y

observar lo que existe en ella.


• Determinar los elementos de las láminas observadas.

• Dialogar sobre los elementos que existen alrededor de la institución.


• Describe las características del entorno en que vive.

• Utiliza con creatividad las técnicas grafoplásticas

• Identifica y reconoce obras de autores célebres.

• Discrimina ruidos pro-ducidos en el ambiente.

45

Evaluación

Compo-nente de







• Imitar y crear series rítmicas preestable-cidas con diferentes movimientos corporales.

• Producir sonidos con su propio cuerpo, con objetos o con instru-mentos musi-cales.

• Distinguir los sonidos por su altura (graves o agudos) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identifica-ción y des-cripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.


• Leer poemas relacionados con la comuni-dad

• Determinar la importancia de los poemas en el desarrollo del arte y la cultura y como manifestación de sentimientos.

• Utilizar técnicas grafoplásticas para elabo-rar un cuadro de la comunidad

• Identificar sonidos y diferenciarlos entre agudos y graves.

• Percibir auditivamente sonidos de la natu-raleza.


• Escuchar sonidos en instrumentos musica-les.

• Diferenciar los mismos.

TRANSFERENCIA Cuando yo sea grande • Formar equipos de trabajo y realizar dra-

matizaciones de los personajes de los servi-dores públicos.

• Dejar que los estudiantes definan qué que-rrían ser de grandes.

Poemas

Grabadora

CD

Instrumentos musicales

Texto de tra-bajo

• Técnicas gra-foplásticas.

• Imita ritmos con su cuer-po.


• Imita soni-dos con su cuerpo

• Reproduce sonidos.

Expresión corporal

• Controlar los com-ponentes básicos del equilibrio corporal: posición erguida, apoyos y desplaza-mientos.

• Dominar los desplaza-mientos en inestabili-dad/equili-brio.

EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos• Jugar en el patio de la escuela a rodar, con

el cuerpo, realizar diversos movimientos de desplazamiento, estabilidad.

OBSERVACIÓN / REFLEXIÓN• Nombrar las partes del cuerpo utilizadas.• Determinar la importancia del movimiento en

el desarrollo del cuerpo.


• Trabajar con música y dar órdenes de para adoptar diversas posturas según la maestra indica.

Patio de la Escuela

Grabadora

CD de músi-ca variada



46

Evaluación

Compo-nente de






• Realizar movimientos corporales con diversos elementos del entorno.

• Comprobar distintas velocidades alcanzadas por el pro-pio cuerpo en función de las dife-rentes postu-ras durante un desplaza-miento.


• Jugar con pelotas y realizar diversos movi-mientos para reforzar cada una de las nociones aprendidas.

• Realizar competencias .

• Establecer las posturas durante el despla-zamiento.

TRANSFERENCIA• Formar equipos de trabajo y realizar un

baile característico de la comunidad con música adecuada para el mismo.

Pelotas• Realiza

movimien-tos coordi-nados.

47




• Elegir con seguridad las actividades que desea realizar.

CONVIVENCIA

• Reconocer las fi estas cívicas y sociales de su comunidad con el fi n de participar en ellas.

• Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y cos-tumbres folklóricas del medio para respetarlas y valorarlas.

• Identifi car el signifi cado de fi estas, costum-bres y tradiciones de la localidad donde vive.


• Comprender el signifi cado de palabras, frases y ex-presiones en la comunicación oral (conciencia se-mántica).

• Escuchar narraciones sobre leyendas y tradiciones del Ecuador para reconocer la situación de comuni-cación (quién emite, a quién y a qué se refi ere).

• Escuchar narraciones relacionadas con su país, para diferenciar e identifi car el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica).

• Escuchar narraciones sobre su país para identifi car, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al fi nal y al medio de las palabras (conciencia fonológica).

• Participar en narraciones orales de cuentos, expe-riencias y anécdotas, teniendo en cuenta la cohe-rencia en el discurso.

• Participar en exposiciones orales compartiendo sus vivencias.

• Leer imágenes de narraciones de cuentos y ordenar la información siguiendo una secuencia lógica.

• Participar en la producción de textos colectivos de instrucciones sencillas, siguiendo el proceso de es-critura y con la ayuda del docente.

• Escribir con su propio código narraciones del en-torno en que vive con un propósito comunicativo, y leerlas en clase.


• Expresar con libertad vivencias relacionadas con su país a través del dibujo.

• Representar gráfi camente diversas situaciones e imágenes de su país.

• Descubrir e identifi car las distintas manifestacio-nes artísticas (danza) para conocerlas, disfrutar-las y valorarlas.

• Representar con creatividad situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafoplásticas.

• Distinguir los sonidos por su duración (largos y breves) tanto en el entorno como en los instru-mentos musicales, desde la observación, identifi -cación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.

• Manipular diferentes instrumentos musicales para identifi car sus sonidos.

• Experimentar con independencia y realizar de manera artesanal instrumentos musicales u ob-jetos con material de reciclaje o del entorno (car-tones, botellas plásticas, corchos, conchas, tillos o tapas coronas, entre otros).

• Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.

• Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.

EXPRESIÓN CORPORAL

• Ejecutar distintas formas de desplazamientos, coordinando sus movi-mientos.

• Controlar movimientos ojo - mano, ojo - pie en relación a los objetos y a las características del espacio.

• Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio corporal.

• Reconocer las nocio-nes básicas de orden espacial: primero/último; principio/fi nal; anterior/medio/posterior.


• Identifi car las características de su entorno y compararlas con otros espacios geográ-fi cos del país, describiendo sus semejanzas y diferencias.

• Conocer y valorar las tradiciones y costumbres para identifi carse como miembro de una comunidad.

• Conocer los símbolos patrios para valorarlos y respetarlos dentro del entorno en que vive.

• Conocer los diversos lugares con valor patrimonial que se encuentran en su comuni-dad para valorarlos, protegerlos y cuidarlos.

• Reconocer las causas que provocan la contaminación del entorno en que vive, y en-contrar sus consecuencias y soluciones.


• Identifi car la derecha y la izquierda en la ubicación de los objetos del entorno.

• Establecer la relación más que y menos que entre colecciones de objetos a través de la identifi cación de números y cantidades.

• Recolectar y representar información del entorno en pictogramas.

• Identifi car cantidades y asociarlas con el numeral 10.

• Realizar adiciones y sustracciones con números enteros del 0 al 10.

• Leer y escribir en forma ascendente y descendente en el círculo del 1 al 10.




BLOQUE CURRICULAR 5"Así es mi Ecuador"

Objetivo: aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía.

Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimiento.

TONOM

p

ÓN DEL

verba

48

Bloque 5

“ASÍ ES MI ECUADOR”



Eje Transversal: formación ciudadana y para la democracia

Objetivo del bloque: aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía.

• Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimiento.



Evaluación

Compo-nente de







• Practicar hábitos de alimen-tación, higiene y cuidado per-sonal con autonomía.

• Reconocer su identi-dad como parte de un núcleo fami-liar y de una comunidad.

• Elegir con seguridad las activi-dades que desea reali-zar.

EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos• Jugar con tarjetas de nombres.

• Entregar tarjetas de forma desordenada de tal manera que los niños reconozcan su nombre.

• Observar láminas del Ecuador.

OBSERVACIÓN/ REFLEXIÓN • Deducir la importancia de tener un nombre y

una nacionalidad.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• Leer imágenes.

• Desarrollar las actividades que se describen en el texto.

TRANSFERENCIA• Formar equipos de trabajo.

• Pedir a los estudiantes que den un nombre diferente a su país y lo argumenten el por qué lo llamarían de esta manera.

Pictogra-mas

Texto de trabajo

Materia-les del medio



• Expresa la importancia de man-tener una buena salud e higiene.


• Reacciona ante mues-tras de afecto.

Convivencia

• Reconocer las fiestas cívicas y sociales de su comu-nidad con el fin de participar en ellas.

• Vivenciar y comunicar hechos ocu-rridos y cos-tumbres fol-clóricas del medio para respetarlas y valorarlas.


• Observar un video sobre alguna fiesta de nuestro país o escuchar alguna canción sobre el Ecuador.


• Dialogar y establecer conclusiones sobre este tema.


• Recortar y asociar formas de comportamiento frente al respeto de las fiestas y costumbres de nuestro país.

Televisor

DVD



• Identifi car elementos del entorno.

49

Evaluación

Compo-nente de






Convivencia

• Identificar el signifi-cado de fiestas, cos-tumbres y tradiciones de la locali-dad donde vive.

• Establecer formas de participación en las fes-tividades y actividades propias de cada sector de nuestro país


TRANSFERENCIA

• Elaborar un collage sobre las festividades de nuestro país.

• Exponerlo ante los compañeros.

Texto de trabajo

CartulinasRevistasGomaTijeras

• Elabora collage de forma creativa.

Evaluación

Compo-nente de







• Identificar las caracte-rísticas de su entorno y compararlas con otros espacios geográficos del país, describiendo sus semejan-zas y dife-rencias.

• Conocer y valorar las tradiciones y costumbres para identi-ficarse como miembro de una comuni-dad.

• Conocer los símbolos patrios para valorarlos y respetarlos.


• Observar los símbolos patrios en láminas.


• Reflexionar sobre la importancia de los sím-bolos patrios en cada país.

• Identificar los elementos de estos símbolos patrios.


• Pintar la bandera nacional y el escudo y reci-tar correctamente el himno nacional.

• Establecer semejanzas y diferencias entre los símbolos patrios.

• Presentar las banderas de Colombia, Venezuela y establecer las semejanzas y dife-rencias entre ellas.

• Conversar con los estudiantes el por qué estas naciones tienen los mismos colores.

TRANSFERENCIA


• Armar la bandera nacional utilizando otros materiales del medio.

Botella de plástico des-echable

Piola

Carrito de Juguete

Tijera

Corcho

Pedazos de plástico de

4 cm x 4 cm

Texto de tra-bajo

Revistas

Cartulinas

Goma

Tijeras



• Identifica algunas característi-cas básicas del país.

• Identifica los colores de la ban-dera.

• Describe los elemen-tos que forman los símbolos patrios.

• Entona correcta-mente la letra del Himno Nacional.

EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

50

Evaluación

Compo-nente de







• Identificar la derecha y la izquierda en la ubica-ción de los objetos del entorno.

• Establecer la relación más que y menos que entre colecciones de objetos a través de la identifi-cación de números y cantidades.

• Recolectar y representar información del entorno en pictogra-mas.

• Identificar cantidades y asociar-las con el numeral 10.

• Realizar adiciones y sustrac-ciones con números enteros del 0 al 10.

• Leer y escri-bir en forma ascendente y descen-dente en el círculo del 1 al 10.


• Llevar al aula diversos botes de pintura y con ellos realizar mezclas para obtener colores secundarios.

• Asociar los colores obtenidos con objetos del aula.

• Agrupar los objetos por colores.


• Identificar lo que sucedió para la formación de los colores obtenidos.

• Determinar qué color de objetos hay en mayor y menor cantidad.


• Elaborar el pico de un pelícano con la abertu-ra a la derecha y a la izquierda para relacio-narlo con mayor y menor que.

• Desarrollar las actividades que se describen en el texto

• Realizar una escalera y ubicar los numerales de forma ascendente y descendente.

• Jugar en el patio al barco se ha caído y rela-cionar equipos de trabajo de 1 a 10 niños.

• Pintar y formar patrones de elementos según el numeral.

• Contar y unir elementos.

• Recortar y pegar elementos iguales.

• Pintar secuencia de tiempo, completar rasgos caligráficos de los numerales 10.

• Trozar y colorear.


• Establecer secuencias lógicas de elementos y escenas.

• Identifica el lado derecho e izquierdo de cual-quier elemento del entorno.

• Pintar elementos según el numeral 10 con los colores obtenidos.

APLICACIÓN

• Trabajar con los útiles escolares y realizar ejercicios de suma y resta.

Botes de pintura

Pinceles

Elementos del medio

Hojas de papel bond

Cuerpos geométricos

Texto de tra-bajo

Papel de coloresLápicesColores

Útiles esco-lares

• Reproduce, describe, extiende y construye patrones sencillos con atribu-tos específi-cos.

• Reconoce, asocia y escribe los números del 0 al 10 en contextos significati-vos.

• Usa los cuantifica-dores más/menos en situaciones cotidianas.


• Elabora patrones con colores secunda-rios.

• Escribir numerales del 0 al 10.

• Cuenta ele-mentos.

• Ubica ele-mentos a la izquierda o derecha.

• Ubica numerales de forma ascendente y descen-dente.

51

Evaluación

Compo-nente de






• Trabajar en hojas de papel a dibujar elemen-tos y aumentar y disminuir los mismos.

• Desarrollar las actividades de adición y sus-tracción que se describen en el texto.

Papel bond

Evaluación

Compo-nente de







• Escuchar narracio-nes sobre leyendas y tradiciones del Ecuador para reco-nocer la situación de comunica-ción (quién emite, a quién y a qué se refie-re).

• Comprender el significa-do de pala-bras, frases y expresio-nes en la comunica-ción oral (conciencia semántica).

• Escuchar descripcio-nes acerca de los luga-res turísticos del Ecuador, para dife-renciar e identificar el número de palabras que componen una cade-na sonora (conciencia léxica).


• Leer leyendas del Ecuador.


• Identificar elementos de las leyendas, perso-najes, escenarios.


• Leer cuentos pictográficos.


• Realizar ejercicios de pre-escritura.

• Identifica palabras que rimen.

• Asocia grafico con sonido inicial.

• Escribir en tarjetas palabras y asociarlas con otras que tienen el mismo significado.

• Escribir con su propio código narraciones para su país.


TRANSFERENCIA


• Escoger una leyenda y dramatizarla.

Leyendas del Ecuador

Texto de tra-bajo

Cartulinas

Marcadores

• Identifica el número de pala-bras que componen una cadena sonora.

• Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de las pala-bras.


• Narra vivencias y anécdotas personales con estruc-tura orde-nada y de fácil com-prensión.


• Reconoce y escribe su nombre.

• Cuenta el número de palabras.

• Identifi car sonidos en palabras.

• Determinar acciones de los persona-jes.

• Exponer oralmente situaciones de su vida.

EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL.

52

Evaluación

Componente de los ejes de aprendi-

zaje





• Escribe tex-tos con su propio códi-go aplicando la direccio-nalidad de la escritura y con preci-sión en los trazos.


• Escribe utilizando rasgos con precisión.

Compren-sión y expre-sión artística

• Expresar con libertad vivencias relacionadas con su país a través del dibujo.

• Representar gráficamen-te diversas situaciones e imágenes de su país.

• Descubrir e identificar las distintas manifestacio-nes artísticas (danza) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas.

• Representar con creativi-dad situacio-nes reales o imaginarias desde la utili-zación de las técnicas gra-foplásticas.


• Observar cuadros de la naturaleza realiza-das por artistas ecuatorianos.


• Determinar la importancia del arte en el desarrollo de la cultura y como manifes-tación de sentimientos.


• Utilizar técnicas grafoplásticas para elaborar un cuadro de alguna región de nuestro país.


• Percibir auditivamente sonidos de la natura-leza.


Texto de trabajo

• Imita ritmos con su cuer-po.

• Utiliza con creatividad las técnicas grafoplásti-cas.


• Realiza movimien-tos.

• Dramatiza.

• Expresa oralmente vivencias.

53

Evaluación

Compo-nente de







• Distinguir los sonidos por su duración (largos y breves) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identifica-ción y des-cripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.

• Manipular diferentes instrumentos musicales para iden-tificar sus sonidos.

• Experi-mentar con independen-cia y realizar de manera artesanal instrumentos musicales u objetos con material de reciclaje o del entorno (cartones, botellas plásticas, corchos, conchas, tillos o tapas coronas, entre otros).

• Demostrar imaginación en la par-ticipación de danzas, rondas, bailes, dra-matizaciones y cantos de la tradición oral.

TRANSFERENCIA


• Recolectar elementos del medio como carto-nes, botellas plásticas, corchos, conchas, tillos o tapas corona, entre otros.

• Elaborar instrumentos musicales.

• Preparar una melodía y exponerla en el aula de clases.

• Asociar esta melodía con danzas y rondas entre los equipos participantes.

• Construye instrumen-tos musica-les.

• Reproduce ritmos con instrumen-tos artesa-nales.

• Danza con ritmo movi-miento.

54

Evaluación

Componente de los ejes de aprendi-

zaje





Expresión corporal

• Ejecutar dis-tintas formas de despla-zamientos, coordinando sus movi-mientos.

• Controlar movimientos ojo - mano, ojo - pie en relación a los objetos y a las carac-terísticas del espacio.

• Practicar rondas y juegos tradi-cionales para demostrar coordinación y equilibrio corporal.

• Reconocer las nociones básicas de orden espa-cial: primero/último; prin-cipio/final; anterior/medio/poste-rior.


• Jugar en el patio de la escuela a rodar.

• Realizar actividades con pelotas, cuerdas.

• Desarrollar algún juego tradicional.

• Establecer la relación de los movimientos en los juegos desarrollados.

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN

• Reflexionar sobre la importancia de acatar órdenes el momento del desarrollo de los jue-gos.


• Identificar las partes del cuerpo que se utiliza-ron en el desarrollo de los juegos.

• Trabajar en las páginas del texto.


• Poner música y realizar movimientos coordi-nados de su cuerpo.

TRANSFERENCIA

• Formar equipos de trabajo y dejar que los estudiantes inventen un juego tradicional y lo desarrollen en el patio o en cualquier lugar.

Patio de la escuela

PelotasCuerdas

Grabadora



• Marcha, trota, corre, camina, y salta.

55

FOTOCOPIABLES Figuras escondidas

Nombre

• Descubrir y pintar las figuras que están escondidas en esta lámina: estrella, bombillo y media.

• Repetir los versos.

No te escondas estrellitaporque quiero yo jugary en este laberintoyo te voy a encontrar.

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Instrucciones: • Ampliar y sacar tantas copias como estudiantes haya en el aula. • Pegar sobre una cartulina. • Recortar por el borde de la fi gura. • Plegar según las órdenes de la maestra. • Pegar y armar el cuerpo geométrico. • Decorar creativamente.

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Instrucciones: • Ampliar y sacar tantas copias como estudiantes haya en el aula. • Pegar sobre una cartulina. • Recortar por el borde de la fi gura. • Plegar según las órdenes de la maestra. • Pegar y armar el cuerpo geométrico. • Decorar creativamente.

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sta es la casaque Juan cons truyó…

Este es el quesoque estaba en la casaque Juan construyó…

Este es el ratónque comió el quesoque estaba en la casaque Juan construyó.

Este es el perroque persiguió al gatoque comió al ratón…

Esta es la vacade cuerno torcidoque pateó al perroque persiguió al gato…

Este es el granjero amigoque ordeñó a la vacade cuerno torcidoque pateó al perro…

La casa que Juan construyó

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El Arte Ecuatoriano

Maternidad

Edad de la ternura en homenaje a su madre y a las madres, como símbolo de defensa de la vida.

Técnicas de Aplicación

• La maestra presenta la fotografía de la pintura de Guayasamín, Maternidad.

• Los aprendices la observan y la describen.

• Asocian con experiencias propias.

• La maestra entrega un fotocopiable de la pin-tura en blanco y negro a cada aprendiz.

• Entrega plastilina de los colores que tiene la obra de arte.

• Los aprendices empiezan a difuminar la plas-tilina sobre el fotocopiable según el color que corresponda.

• Esta actividad se la puede hacer en algunos períodos.

• Después se las expone y se decora la clase para poder observarlas y conservar el trabajo realizado.

Oswaldo Guayasamín (ecuatoriano 1919, 1999)

Nació en Quito, el 6 de julio de 1919, hijo de padre indio y madre mestiza.

En 1932 ingresa a la escuela de Bellas Artes en Quito.

Oswaldo es uno de los más grandes pintores del Ecuador.

Sus obras han sido expuestas en las mejores galerías del mundo. Fallece el 10 de mayo de 1999, crea su última y mas anhelada obra “La Capilla del Hombre”.

Presentación de la obra a los aprendices

Había una vez un niño llamado Oswal-do Guayasamín.

Este niño vivía con sus padres y sus nue-ve hermanos.

Cuando tenía menos de 8 años le gus-taba realizar caricaturas de sus maes-tros y compañeros de la escuela.

Oswaldo era tan creativo en sus dibu-jos que sus padres lo llevaron a estudiar en la Escuela de Bellas Artes en Quito.

Por su creatividad e inteligencia pintó bellos cuadros que fueron expuestos en los mejores galerías del mundo.

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Eduardo Kingman(ecuatoriano 1913 -1997)

Nace en Loja en 1913.

Realiza estudios en la Escuela de Bellas Artes en Quito.

Por los años 50 es considerado como uno de los pintores más grandes de América Latina.

En los años 70 su obra se consagra con un formidable impacto visual, al realizar pinturas de las manos, que llevan la expresión que el artista quiere transmitir.

Sus obras nos enseñan a no sembrar el odio, la muerte y la explotación: Debemos creer en la vida y en el amor”.

Presentación de la obra a los aprendices

Hace mucho tiempo atrás nació en la ciudad del Loja un niño llamado Eduardo Kingman.

Era un niño creativo, a los 4 años realizaba dibujos en las paredes de la cocina de su casa por lo que sus padres le explicaban que no debía rayar las paredes y le daban hojas y pinturas para que creara su arte.

Era un niño reservado y se escondía por los rincones de su casa y a veces sus compañeros le hacían bromas y Eduardo se sentía mal. Con la ayuda de sus padres y su maestra, Eduardo afrontó a sus amigos y ellos no le volvieron a molestar.

A Eduardo le encantaba dibujar, pintar, daba forma a todo lo que pasaba por sus manos.

Eduardo Kingman por sus obras fue reconocido como uno de los mejores pintores de América Latina.

Eduardo Kingman nos enseña en sus obras que debemos creer en la vida y en el amor.

Técnicas de aplicación

• La maestra indicará la obra sugerida “Mu-chacha mestiza” la cual la observarán y la descubrirán.

• Se les motivará a los aprendices para que creen una obra similar.

• Se les entregará revistas para recortar ros-tros.

• Luego se recortarán por separado los ojos, nariz, boca.

• Se formará un collage con el material reco-lectado.

• Exponer los trabajos realizados para poder observarlos y conversar sobre el trabajo realizado.

También se puede entregar fotocopiables (ver al reverso de esta hoja) y pintar con pinceles y témpera con colores vivos.

El Arte Ecuatoriano

Muchacha mestiza

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Gonzalo Endara CrowEcuador, 1936, 1996

Pintor ecuatoriano nacido en Bucay.

Empezó a interesarse por la escultura y el arte desde temprana edad. Su inspiración son las formas de la geografía ecuatoriana y el colorido de las artesanías indígenas.

Estudió en la Facultad de Bellas Artes en Quito.

Se le considera uno de los pioneros de la cultura monumental en Ecuador. La pintura de Endara sintetiza los estilos que se desarrollan en su prác-tica y fantasía.

Presentación de la obra

Hace mucho tiempo en la ciudad de Bucay na-ció un niño llamado Gonzalo.

Desde muy pequeño se interesó por la escultura y el arte popular. Le gustaba pintar lugares de nuestro Ecuador así también en la artesanía colo-rida de los indígenas. Gonzalo esculpió el Cho-clo que queda en Sangolquí. ¿Conoce alguien esa escultura? ¿Cómo es¿ ¿Qué colores tiene?

El Arte Ecuatoriano

• La maestra presenta la fotogra-fía de la escultura del Choclo.

• Los aprendices la observan y la descubren

• Previamente se solicita a los aprendices que tengan una tusa de maíz.

• Se entrega a cada aprendiz masa para modelar los granos de choclo y pegarlos en la tusa.

• Una vez seca la masa se pinta con témpera de colores.

• Se realiza una exposición para observarlas y motivarles sobre el trabajo realizado.

Técnicas de aplicación

El choclo (Sangolquí)

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LAURENCE, Alexander y YELON, Stephen. Diseño de sistemas de aprendizaje.Ed. Trillas 1990, México.

COLL y Gómez. Compiladores de infancia y aprendizaje Ed. Board 1983, España.

LIRA y Rencoret. Guías de la educadora. Colección Simón. Ed. Andrés Bello, Santiago de Chile.

MOLINA DE COSTALLAT, Dalila. Psicomotricidad. Ed. Losada 1986, Argentina.

NOVAK y GOWIN. Aprendiendo a aprender. Ed Roca 1988 España.

SKEMP, R. Psicología del aprendizaje de las matemáticas. Ed. Morata 1980, España.

CACHALOTE. Educación infantil 5 anos. Ed. Anaya 2008 España.

ENCICLOPEDIA DE LA BIOLOGÍAGRIJALVO Ediciones 1981 Barcelona

JUGUEMOS Y APRENDAMOS CON LA NATURALEZAMinisterio del Ambiente Quito

MANUAL DE JUEGOSEdiciones OCÉANO España

KONIN D.B. PSICOLOGÍA DEL JUEGO Editorial Pueblo y Educación 1984

DECROLY, O. MOWCHAMP, E. EL JUEGO EDUCATIVOEdiciones MORETA 2006

RATHS L.E. CÓMO ENSEÑAR A PENSARPAIDOS 2005

BADILLA, María Inés, PROPUESTA DIDÁCTICAARRAYAN Editores 2003Chile

UN JUEGO PARA CADA DÍACultural SA 2002España

LA ENCICLOPEDIA SALVAT Editores 2004Madrid

MI PRIMARIALEXUS 2001Barcelona

ENCICLOPEDIA DEL ESTUDIANTE LAROUSSE 2002Santiago – ChileLA ENCICLOPEDIA DEL ESTUDIANTETomo 1 CIENCIAS DE LA VIDA Santillana 2006, Buenos Aires

FUTURA, LA ENCICLOPEDIA DEL CONOCIMIENTOEditorial Sol 90, 2005BarcelonaVILLEÉ, Claude, BIOLOGÍAMc. Graw HillUSA 1997

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