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Definitionen und Geschichte von IP und ID
„Instruktion“
• Stammt aus dem militärischen, sportlichen oder politischen Jargon
• 60er Jahre: „instructional psychology“
• synonym: „ educational psychology“
Besonderheiten der IP
• Nutzung von Erkenntnissen der Lerntheorien• technologische Anwendungen von
Ergebnissen der Grundlagenforschung (im Vordergrund stand die Anwendbarkeit in der Praxis)
• Anwendung technologischer Hilfsmittel • Instruktionsprogramme schrieben in der Regel
genau vor, was der Lernende in welcher Reihenfolge wie tun muß, um ein bestimmtes Lernziel zu erreichen.
Grundpositionen der Pädagogischen Psychologie
Grundpositionen der Pädagogischen Psychologie
• Pädagogische Psychologie als verkürzte Allgemeinpsychologie für den Praktiker
Grundpositionen der Pädagogischen Psychologie
• Pädagogische Psychologie als verkürzte Allgemeinpsychologie für den Praktiker
• Pädagogische Psychologie als Anwendung ausgewählter Theorien und Befunde auf Probleme der pädagogischen Praxis
Grundpositionen der Pädagogischen Psychologie
• Pädagogische Psychologie als verkürzte Allgemeinpsychologie für den Praktiker
• Pädagogische Psychologie als Anwendung ausgewählter Theorien und Befunde auf Probleme der pädagogischen Praxis
• Pädagogische Psychologie als Theorie pädagogischer Praxis
Merkmale der Instruktionspsychologie
• Renaissance der psychologischen Erforschung von Unterrichtsfächern
• „Theorie einer Praxis“
• Prozeßevaluation
Definition von ID
• Systematischer und reflexiver Prozeß der Übertragung von Lernprinzipien auf Entwürfe für (konkrete) Lehr-Materialien, Lehr-Aktivitäten und Evaluierungen (Smith & Ragan, 2005)
Lernprinzipien
Lehrmaterial
Lehraktivität
Evaluation
Beispiele:•Verstärkungslernen•Duale Kodierung•Informationstheorie
Was ist Instruktion?
• Instruktion ist die beabsichtigte Erleichterung von Lernen in Bezug auf ein bestimmtes Lernziel (Smith & Ragan, 2005).
• Instruktion ist das überlegte Arrangement von Lernbedingungen mit dem Ziel der Förderung des Erreichens von Lernzielen (Driscoll, 2000).
Erziehung
Instruktion
Training Unterricht
Abgrenzungen:
• Erziehung: alle Erfahrungen, durch die Menschen lernen (können)
• Instruktion: Erfahrungen werden systematisch erzeugt
• Training: Erwerb spezifischer Fertigkeiten
• Unterricht: Wissen wird durch einen Menschen vermittelt.
ErziehungErziehung InstruktionInstruktion TrainingTraining UnterrichtUnterricht
Jede mögliche Lern-erfahrung
Systematisch erzeugte, intendierte Lern-erfahrungen
Kein obligato-rischer Anwendungs-bezug
Obligato-rischer Anwendungs-bezug
Unabhängig von Vermittlungs-form
Vermittlung durch Lehrer
Was ist Design?
• Design ist eine Handlung bzw. ein Prozeß, der die Güte menschlicher Hervorbringungen verbessert.
• Gestalten von Lernumgebungen
Lernumgebung:
• Institutionen • Lerner • Lernhelfer bzw. Lehrende• Medien• Unterrichtsräume• Lehrmethoden• Lernaufgaben• Informationsmaterial
Noch eine Design-Definition (Rowland, 1993):
• Design ist ein Prozeß, dessen Ziel darin besteht, etwas Neues zu ersinnen und zu realisieren.
• Dieses Neue hat praktischen Nutzen.• Design kann eine Wissenschaft, eine
Kombination aus Wissenschaft und Kunst oder weder Wissenschaft noch Kunst sein.
• Der Designprozeß ist auch ein Lernprozeß.
Der Prozeß des Instruktionsdesigns
• Was sind die Ziele der Instruktion?
• Was sind die Strategien und Methoden, um diese Ziele zu erreichen?
• Wie können wir die Instruktion bewerten?
Hauptphasen des Instruktionsdesigns
• Analyse der Rahmen- und Randbedingungen der Instruktion (instructional analysis).
• Entwurf einer Strategie für die Entwicklung und Anwendung der Instruktion; Produktion des Instruktionsmaterials; Durchführung der Instruktion
• Evaluierung der Instruktion.
• „Unterrichtsgestaltung“
• „instructional technology“
• „instructional systems design“ (ISD)
Ist ID eine Wissenschaft?
• ID ist eine Technologie (vgl. Herrmann, 1984)
• speziell für die Lösung konkreter praktischer Probleme
• Erarbeitung standardisierter Techniken
Vorteile des systematischen ID
• Der Lerner steht im Mittelpunkt• Nutzung von effektiven, effizienten und
ansprechenden Lehrmethoden• Erleichtert die Übereinstimmung zwischen
Lernzielen, Lernaktivitäten und deren Bewertung• Dokumentation des Entwicklungsprozesses der
Instruktion • Anwendung durch unterschiedliche
„Instrukteure“ möglich• Möglichkeit der Revision gegeben
Grenzen des ID
• Zeitaufwendig
• u. U. teuer
• erfordert „meßbare“ Lernergebnisse und spezifische Lernziele
Die Schulsituation um die Jahrhundertwende
• Religion zentrales Unterrichtsfach in den Volksschulen
• Ziele und Inhalte des Volksschulunter-richts 30 Jahre und älter
• Überfüllte Klassen und überbeanspruchte Lehrer
• Volksschullehrer erhielten ihre Ausbildung an Lehrerseminaren
In breiter Öffentlichkeit wurden folgende Fragen gestellt:
• Wie können Schule und Leben mit der (gesellschaftlich geforderten) Arbeit verbunden werden?
• Welche Maßnahmen ermöglichen es, die Aktivität und Selbständigkeit der Schüler zu steigern?
• Was muß getan werden, um die Lehrmethoden von Schematismus und Formalismus zu befreien?
Experimentelle Pädagogik
• Unterricht sollte in erster Linie angewandte Lernpsychologie sein
• der erste Versuch, empirische Erziehungswissenschaft im modernen Sinn zu begründen und sie in Forschung und Lehre zu verankern
Vertreter und Institutionen der experimentellen Pädagogik
• Wilhelm August Lay
• Ernst Meumann
• „Institut für experimentelle Psychologie und Pädagogik“ in Leipzig
• „Lehrervereinigung für exakte Pädagogik“ in Berlin
Reformpädagogik
• Ellen Key (1846-1926)
• Berthold Otto (1859-1933)
Geschichte des ID
30er Jahre: R.W. Tyler (1930) „Eight Year Study“Haben Highschool-Schüler, die ein alternatives Curriculum durchlaufen, mehr Erfolg im College?
Geschichte des ID
30er Jahre: R.W. Tyler (1930) „Eight Year Study“Haben Highschool-Schüler, die ein alternatives Curriculum durchlaufen, mehr Erfolg im College?
1. präzisieren der Lehrziele durch Angabe von Verhaltensweisen der Lernenden
Geschichte des ID
30er Jahre: R.W. Tyler (1930) „Eight Year Study“Haben Highschool-Schüler, die ein alternatives Curriculum durchlaufen, mehr Erfolg im College?
1. präzisieren der Lehrziele durch Angabe von Verhaltensweisen der Lernenden
2. lehrzielorientierte Prüfung und Verbesserung des Lehrgangs durch fortlaufende Revision während der Erprobungsphase
(heute: „formative Evaluation“)
Geschichte des ID40er Jahre:(Militärische Ausbildung, USA, 2.WK)
Research and Development (R&D)
Geschichte des ID40er Jahre:(Militärische Ausbildung, USA, 2.WK)
Research and Development (R&D)
=Verbindung von Forschung und Entwicklung
Geschichte des ID40er Jahre:(Militärische Ausbildung, USA, 2.WK)
Research and Development (R&D)
=Verbindung von Forschung und Entwicklung
Instruktionsentwicklungsteams
Instruktionsdesigner
Inhaltsexperten
Geschichte des ID
Skinner: Programmierter Unterricht (PU)
Grundlage: Operantes Konditionieren
Geschichte des ID
Skinner: Programmierter Unterricht (PU)
Grundlage: Operantes Konditionieren3 Prinzipien des Operanten Konditionierens:
Geschichte des ID
Skinner: Programmierter Unterricht (PU)
Grundlage: Operantes Konditionieren3 Prinzipien des Operanten Konditionierens:
1. Aktivitätsprinzip
Geschichte des ID
Skinner: Programmierter Unterricht (PU)
Grundlage: Operantes Konditionieren3 Prinzipien des Operanten Konditionierens:
1. Aktivitätsprinzip
2. fehlerloses Lernen
Geschichte des ID
Skinner: Programmierter Unterricht (PU)
Grundlage: Operantes Konditionieren3 Prinzipien des Operanten Konditionierens:
1. Aktivitätsprinzip
2. fehlerloses Lernen
3. unmittelbare Rückmeldung
Geschichte des ID
Skinner: Programmierter Unterricht (PU)
Geschichte des ID
Skinner: Programmierter Unterricht (PU)eindeutig definierte Verhaltenslehrziele
Geschichte des ID
Skinner: Programmierter Unterricht (PU)eindeutig definierte Verhaltenslehrziele
kleine Instruktionsportionen („frames“)
Geschichte des ID
Skinner: Programmierter Unterricht (PU)eindeutig definierte Verhaltenslehrziele
kleine Instruktionsportionen („frames“)
Lernender als sein eigener Schrittmacher („self pacing“)
Geschichte des ID
Skinner: Programmierter Unterricht (PU)eindeutig definierte Verhaltenslehrziele
kleine Instruktionsportionen („frames“)
Lernender als sein eigener Schrittmacher („self pacing“)
Aktives Lernerverhalten
Geschichte des ID
Skinner: Programmierter Unterricht (PU)eindeutig definierte Verhaltenslehrziele
kleine Instruktionsportionen („frames“)
Lernender als sein eigener Schrittmacher („self pacing“)
Aktives LernerverhaltenSofortige Rückmeldung bzgl. Richtigkeit
Wer befindet sich in Instruktionsentwicklungsteams?
Was ist die Grundlage des Programmierten Unterrichts?
Welches sind die Faktoren des Programmierten Unterrichts?
Geschichte des ID60er Jahre: •ID-Komponenten als Systemzusammenhang:
Gagné (1965): „The Conditions of Learning“
Geschichte des ID60er Jahre:Gagnés „instructional design“Skinners Lernprinzipien seien nicht falsch, aber
„strikingly inadequate to handle the job of designing effective training situations“.
Geschichte des ID60er Jahre:Gagnés „instructional design“Skinners Lernprinzipien seien nicht falsch, aber
„strikingly inadequate to handle the job of designing effective training situations“.
Es fehlten Angaben über das, was gelernt werden muss.
Geschichte des ID60er Jahre:Gagnés „instructional design“Skinners Lernprinzipien seien nicht falsch, aber
„strikingly inadequate to handle the job of designing effective training situations“.
Es fehlten Angaben über das, was gelernt werden muss.
Gagnés Grundprinzipien:
a) Analyse der Komponenten der Endleistung
b) ihre Erreichbarkeit sicherstellen
c) optimale Übertragungseffekte von einer Komponente zur nächsten planen
Geschichte des ID60er Jahre: •ID-Komponenten als Systemzusammenhang:
Gagné (1965): „The Conditions of Learning“
Geschichte des ID60er Jahre: •ID-Komponenten als Systemzusammenhang:
Gagné (1965): „The Conditions of Learning“•Verbesserung der Verfahren zur Evaluation
und Lernerfolgskontrollen
(kriterienorientiertes Messen)
Was kritisiert Gagné an Skinner?
Welches sind Gagnés Grundprinzipien?
Geschichte des ID60er Jahre: Schulisches Lernmodell von Carroll (1963): Zeit als wichtigster Index
Geschichte des ID60er Jahre: Schulisches Lernmodell von Carroll (1963): Zeit als wichtigster Index 3 Zeit-Faktoren: -Leistungsfähigkeit des Schülers
-Motivation des Schülers
-Schwierigkeit der Aufgabe
Geschichte des ID60er Jahre: Schulisches Lernmodell von Carroll (1963): Zeit als wichtigster Index 3 Zeit-Faktoren: -Leistungsfähigkeit des Schülers
-Motivation des Schülers
-Schwierigkeit der Aufgabe
weitere Faktoren: -Qualität des Unterrichts
-verfügbare Lernzeit
Geschichte des ID60er Jahre: Bloom (1968): Zielerreichendes Lernen
(Mastery Learning)
Geschichte des ID60er Jahre: Bloom (1968): Zielerreichendes Lernen
(Mastery Learning)• mehr Zeit und zusätzliche Hilfsmittel geben, falls nötig
Geschichte des ID60er Jahre: Bloom (1968): Zielerreichendes Lernen
(Mastery Learning)• mehr Zeit und zusätzliche Hilfsmittel geben, falls nötig• solange üben, bis das Ziel erreicht wird
Geschichte des ID60er Jahre: Bloom (1968): Zielerreichendes Lernen
(Mastery Learning)• mehr Zeit und zusätzliche Hilfsmittel geben, falls nötig• solange üben, bis das Ziel erreicht wird• damit könnten 80-90% der Schüler gute bis sehr gute
Leistungen erbringen
Geschichte des ID60er Jahre: Keller (1968): „Keller-Plan“
Pesonalized System of Instruction (PSI)
Geschichte des ID60er Jahre: Keller (1968): „Keller-Plan“
Pesonalized System of Instruction (PSI)• an Skinners Operantem Konditionieren orientiert
Geschichte des ID60er Jahre: Keller (1968): „Keller-Plan“
Pesonalized System of Instruction (PSI)• an Skinners Operantem Konditionieren orientiert• Unterrichtslektion in kleine Einheiten aufteilen
Geschichte des ID60er Jahre: Keller (1968): „Keller-Plan“
Pesonalized System of Instruction (PSI)• an Skinners Operantem Konditionieren orientiert• Unterrichtslektion in kleine Einheiten aufteilen• Lerntempo bestimmt der Schüler
Geschichte des ID60er Jahre: Keller (1968): „Keller-Plan“
Pesonalized System of Instruction (PSI)• an Skinners Operantem Konditionieren orientiert• Unterrichtslektion in kleine Einheiten aufteilen• Lerntempo bestimmt der Schüler• erst wenn eine Einheit „gemeistert“, zur nächsten
Geschichte des ID60er Jahre: Keller (1968): „Keller-Plan“
Pesonalized System of Instruction (PSI)• an Skinners Operantem Konditionieren orientiert• Unterrichtslektion in kleine Einheiten aufteilen• Lerntempo bestimmt der Schüler• erst wenn eine Einheit „gemeistert“, zur nächsten• „Mastery“ ist erreicht, wenn 80-90% im Test erbracht
Geschichte des ID60er Jahre: Mastery Learning (Schule) und PSI (Uni)
3 Grundsätze:
Geschichte des ID60er Jahre: Mastery Learning (Schule) und PSI (Uni)
3 Grundsätze:• Vermittlungsphase am Anfang
Geschichte des ID60er Jahre: Mastery Learning (Schule) und PSI (Uni)
3 Grundsätze:• Vermittlungsphase am Anfang• Zielorientierung
Geschichte des ID60er Jahre: Mastery Learning (Schule) und PSI (Uni)
3 Grundsätze:• Vermittlungsphase am Anfang• Zielorientierung• Zusatzhilfen
Wie lauten die wichtigsten Faktoren im Modell von Carroll?
Welches sind die Grundsätze von Mastery Learning bzw. PSI?
Geschichte des ID70er Jahre:
„table of specification“ (Tyler, 1971)
Lehrzieldarstellung in Matrixform
Geschichte des ID70er Jahre:
„table of specification“ (Tyler, 1971)
Lehrzieldarstellung in Matrixform
Zeilen: Unterrichtsinhalte
Spalten: erwartete Verhaltensweisen der Lernenden
Geschichte des ID70er Jahre:
„table of specification“ (Tyler, 1971)
Lehrzieldarstellung in Matrixform:
Zeilen: Unterrichtsinhalte
Spalten: erwartete Verhaltensweisen der Lernenden
Konsolidierung und Detail-Verbesserung der
ID-Modelle
Geschichte des ID70er Jahre:
Ergänzung: Voranstellung des Schrittes
„needs assessment“ (Analyse, welche Lehrziele für bestimmte Adressaten in
bestimmtem Umfeld sinnvoll und wie zu erreichen)
Geschichte des ID70er Jahre:
Ergänzung: Voranstellung des Schrittes
„needs assessment“ (Analyse, welche Lehrziele für bestimmte Adressaten in
bestimmtem Umfeld sinnvoll und wie zu erreichen)
Professionalisierung der Instruktionsdesigner erreicht; sie überholen bzgl. Verantwortung zunehmend die Inhaltsexperten
Was beinhaltet
Tylers „table of specification“?
Was bedeutet der Begriff „needs assessment“?
Geschichte des ID80er Jahre:
weitere Entwicklung des Instructional
System Development -Ansatzesinsbesondere für Anwendungen in
Wirtschaft und Industrie
Wie änderte sich die Rolle der Instruktionsdesigner im Laufe
der Zeit?