Upload
others
View
10
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
De school als morele gemeenschap
Een programma
1. De school als morele gemeenschap.
2. Zuil 1: de integere onderwijsinstelling.
3. Zuil 2: de morele leergemeenschap.
4. Zuil 3: morele vorming en burgerschap.
Programma
1. De school als morele
gemeenschap
De integere
onderwijsinstelling
1. De school als morele
gemeenschap
De integere
onderwijsinstelling
De morele
leergemeenschap
1. De school als morele
gemeenschap
De integere
Onderwijsinstelling
Werkgever
Werknemer
De morele
Leergemeenschap
Leerkracht
Leerling
Ouders
De morele
Vorming
Leerling
Beroep
Samenleving
• Een onderwijsinstelling is integer als hij duurzaam
recht doet aan personen (leerlingen, ouders,
leerkrachten etc.) en organisaties (overheid, inspectie,
leveranciers etc.) met wie en voor wie de
onderwijsinstelling werk.
• Om dat te bereiken moet de onderwijsinstelling zich
daarop inrichten. Dat betekent dat zij beschikt over een
werkend moreel leerproces en een zorgvuldige
preventieve en repressieve handhavingspraktijk.
2. De integere onderwijsinstelling
2. De integere onderwijsinstelling
De integere
onderwijsinstelling
Het morele leerproces
• Morele oordeelsvorming
• Moreel beraad
• Moreel kennis } De handhavingspraktijk
• Risico analyse
• Controle en onderzoek
• Straf }
Integriteitscode
3. De morele leergemeenschap
Het morele leerproces
• Morele oordeelsvorming
• Moreel beraad
• Moreel kennis
De disciplinaire praktijk
• Voorkomen van wangedrag
• Corrigeren van wangedrag
• Disciplinaire sanctie
Regels en richtlijnen
• De onderwijzende taak:
• Op een integere wijze de onderwijs taak uitvoeren.
• De moreel vormende taak:
• Begeleiden van het morele leergesprek van leerlingen.
• De disciplinerende taak:
• De leerkracht vertegenwoordigt het gezag.
• Handhaven van (gedrags)regels, en normen in de klas en in de school.
3. De morele leergemeenschap
De morele kerntaak van de leerkracht
Wanneer is een handeling moreel juist?
• Een handeling of beslissing is nog niet moreel juist als hij
overeenstemt met een gegeven set waarden en normen. Het
enige dat we dan weten is dat de handeling ‘normaal’ is.
• Een handelingen of beslissing is moreel juist als hij recht
doet aan de ander.
• Een handeling of beslissing is moreel juist als hij voldoende
rekening houdt met de rechten, belangen en wensen van alle
betrokkenen.
3. De morele leergemeenschap
Het morele leerproces van leerkracht,
leerling en ouders
1. Voor welke beslissing sta ik?
2. Wie zijn bij mijn beslissing betrokken?
3. Wie neemt de beslissing?
4. Welke informatie nodig om mijn beslissing op een
verantwoorde wijze te kunnen nemen?
5. Welke zijn de argumenten?
6. Tot welke conclusie kom ik?
7. Hoe voel ik me bij de genomen beslissing?
3. De morele leergemeenschap
Moreel oordelen in zeven stappen
3. De morele leergemeenschap De disciplinaire praktijk…
• Ontwikkelen van zelfdiscipline
• Voorkomen van grensoverschrijdend- en wangedrag
• Corrigeren van grensoverschrijdend- en wangedrag
• Disciplinaire sanctie
3. De morele leergemeenschap Waarom discipline?
• Sociaal veilige omgeving voor leerling en leerkracht
• Vertrouwde leeromgeving voor alle leerlingen
• Bescherming leerlingen
• Bescherming leerkrachten
• Het verborgen curriculum
3. De morele leergemeenschap Discipline in de school
Ontwikkelen
van
zelfdiscipline
Voorkomen
van
wangedrag
Corrigeren
van
wangedrag
Aanpakken
van
ernstige en
chronische
gedragsproblem
en
4. Morele vorming en burgerschap
Morele vorming van de leerling tot
zelfstandig moreel
oordelende persoon.
Morele vorming van de leerling tot
integere beroepsbeoefenaar.
Morele vorming van de leerling tot
verbindende en actieve burger.
• Ontwikkelen van moreel oordeelskracht.
• Ontwikkelen van morele wilskracht.
• Ontwikkelen van morele deugden.
• Herkennen en hanteren van morele
gevoelens.
• Integriteit als professionele competentie.
• Integere arbeidsorganisaties..
• De rechtstaat en de verplichtingen tegenover
medeburgers.
• Kosmopolitisch burgerschap.
4. Morele vorming en burgerschap De school als leerruimte
• De school is de morele en politieke gemeenschap die de morele
vorming en verbindend burgerschap van alle leerlingen ondersteunt.
• De school ontwikkelt het verborgen curriculum dat leerlingen helpt dagelijks
in en buiten de klas aan hun morele vorming en verbindend burgerschap te
werken.
• De school ziet de morele vorming en de ontwikkeling van
verbindend burgerschap als haar voornaamste opdracht in de 21ste
eeuw.
4. Morele vorming en burgerschap De docent morele vorming en burgerschap
De docent morele vorming en burgerschap: • Beschikt over de competenties om de morele vorming en de ontwikkeling van verbindend
burgerschap van leerlingen te begeleiden.
• Heeft een grondige kennis van opvattingen over moreel leren en morele ontwikkeling en
kan deze vertalen in een activerende didactiek.
• Heeft een grondige kennis van de ethiek en kan deze integreren in een samenhangende
visie op morele vorming, burgerschap en gerechtigheid in de 21ste eeuw en dit omzetten
in een aansprekend leerprogramma.
• Kan zich diepgaand uiteenzetten met de grote moraal-politieke vraagstukken van de 20ste
eeuw.
• … en kan een relativistische opvatting over moraal en cultuur weerleggen en omzetten in
een visie waarin leerlingen, als toekomstige burgers van een complexe wereld, in staat zijn
de verplichtingen ten opzichte van hun medeburgers waar ook te wereld op zich te
nemen.