de estudos NCE/14/00766 — Apresentação do pedido - Novo … · sequência de um 1º ciclo de estudos organizado de acordo com os princípios do Processo de Bolonha por um Estado

10/15/2014 NCE/14/00766 — Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

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NCE/14/00766 — Apresentação do pedido - Novo ciclode estudos

Apresentação do pedido

Perguntas A1 a A4

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Universidade De Aveiro

A1.a. Outras Instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto Superior De Contabilidade E Administração De Aveiro

A3. Designação do ciclo de estudos:Finanças

A3. Study programme name:Finance

A4. Grau:Mestre

Perguntas A5 a A10

A5. Área científica predominante do ciclo de estudos:Finanças

A5. Main scientific area of the study programme:Finance

A6.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 deMarço (CNAEF):

343

A6.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A6.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005,de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120

A8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):4 semestres



A8. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):

4 semesters

A9. Número de vagas proposto:25

A10. Condições especificas de ingresso:- Podem candidatar-se:- Os detentores do grau de licenciado ou equivalente legal em Finanças, Gestão, Economia, ou licenciaturasafins;- Os titulares de um grau académico superior estrangeiro em Finanças, Gestão ou Economia, conferido nasequência de um 1º ciclo de estudos organizado de acordo com os princípios do Processo de Bolonha por umEstado aderente a este processo, ou que seja reconhecido como satisfazendo os objetivos do grau delicenciado pelo órgão científico e estatutariamente competente;- O Conselho Científico da UA pode admitir, sob proposta da Direção do Ciclo de Estudos, candidatos que nãosatisfaçam as condições referidas no número anterior mas cujo curriculum escolar, científico ou profissionaldemonstre adequada preparação para a frequência do mestrado, como previsto na alínea d) do n.º 1 do art.º 17.ºdo DL n.º 74/2006, e de acordo com o Regulamento de Estudos da UA.

A10. Specific entry requirements:Eligible candidates:Undergraduates or individuals with legally recognized equivalent diploma in Finance, Management, Economicsor similar first cycle courses; Individuals detaining a foreign Higher Education degree in Finance, Management or Economics, awarded as aresult of a first study cycle structured in accordance with Bologna principles by a member State, or recognizedas satisfying the objectives of a first cycle degree by the legally competent scientific board.The UA Scientific Council may admit candidates, under proposal of the Study Cycle Director, who do not complywith the requirements referred to in the previous number, but who present an academic, scientific andprofessional curriculum with adequate training to attend the master program, as foreseen in clause d) no 1,Article 17th of Decree no 74/2006, and in accordance with the UA Study Regulation.

Pergunta A11

Pergunta A11

A11. Percursos alternativos como ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades dodoutoramento em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A11.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento (se aplicável)

A11.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento, em que ociclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, specialization areas of the master or specialitiesof the PhD (if applicable)

Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou

especialidade do doutoramento:

Branch, option, specialization area of the master or

speciality of the PhD:

<sem resposta>

A12. Estrutura curricular

Mapa I - Não aplicável.

A12.1. Ciclo de Estudos:Finanças



A12.1. Study Programme:Finance

A12.2. Grau:Mestre

A12.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Não aplicável.

A12.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Not applicable.

A12.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and creditsthat must be obtained for the awarding of the degree

Área Científica / Scientific AreaSigla /

Acronym

ECTS Obrigatórios / Mandatory

ECTS

ECTS Optativos* / Optional

ECTS*

Finanças / Finance FIN 94 0

Matemática / Mathematics M 16 0

Gestão / Management GES 4 0

Qualquer área científ ica (QAC)/ Any scientif ic

areaQAC 0 6

(4 Items) 114 6

Perguntas A13 e A16

A13. Regime de funcionamento:Pós Laboral

A13.1. Se outro, especifique:Não aplicável.

A13.1. If other, specify:Not applicable.

A14. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:O ciclo de estudos será ministrado no ISCA-UA.

A14. Premises where the study programme will be lectured:The study cycle will be lectured at ISCA-UA.

A15. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):A15._A15._Desp_7047_2011_Regul_Credit_UA1.pdf

A16. Observações:Nada a mencionar.

A16. Observations:Nothing to mention.

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Instrução do pedido

1. Formalização do pedido

1.1. Deliberações

Mapa II - Conselho Científico da UA / Scientific Council of UA

1.1.1. Órgão ouvido:Conselho Científico da UA / Scientific Council of UA

1.1.2. Cópia de acta (ou extrato de acta) ou deliberação deste orgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB):1.1.2._Deliberação_CC_UA_M.Finanças.pdf

Mapa II - Conselho Pedagógico / Pedagogical Council

1.1.1. Órgão ouvido:Conselho Pedagógico / Pedagogical Council

1.1.2. Cópia de acta (ou extrato de acta) ou deliberação deste orgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB):1.1.2._Deliberação_CP_UA_M.Finanças.pdf

1.2. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos

1.2. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosA(s) respectiva(s) ficha(s) curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa V.

Elisabete Fátima Simões Vieira

2. Plano de estudos

Mapa III - Não aplicável - 1.º Ano – 1.º Semestre

2.1. Ciclo de Estudos:Finanças

2.1. Study Programme:Finance

2.2. Grau:Mestre

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Não aplicável

2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Not applicable.

2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1.º Ano – 1.º Semestre

2.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year – 1st Semester

2.5. Plano de Estudos / Study plan

Observações

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Unidade Curricular / Curricular

Unit

Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTS /

Observations

(5)

Corporate Finance FIN Semestral 216 TP - 45 8

Investimentos Financeiros / Financial

InvestmentsFIN Semestral 216 TP - 45 8

Técnicas de Apoio à Decisão /

Decision Support TechniquesM Semestral 216 TP - 45 8

Avaliação e Desempenho Empresarial

/ Corporate Evaluation and

Performance

FIN Semestral 162 TP - 45 6

(4 Items)

Mapa III - Não aplicável. - 1.º Ano – 2.º Semestre



2.2. Grau:Mestre

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Não aplicável.



2.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year – 2nd Semester


Unidade Curricular /

Curricular Unit

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /

Contact Hours (4)ECTS

Observações /

Observations

(5)

Métodos Econométricos para

Finanças / Financial

Econometrics

M Semestral 216 TP - 45 8

Derivados / Derivatives FIN Semestral 216 TP - 45 8

Seminários / Seminars FIN Semestral 216 TP - 45 8

Opção Livre / Elective course QAC Semestral 162 TP 6 Optatitva

(4 Items)






2.2. Grau:Mestre




2.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year – 1st Semester


Unidade Curricular / Curricular Unit

Área Científica

/ Scientific

Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho

/ Working

Hours (3)

Horas Contacto

/ Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Metodologias de Investigação para Ciências

Sociais / Research Methodologies for Social

Sciences

GES Semestral 108 TP - 30 4

Dissertação/Projeto/Estágio

Dissertation/Project/PlacementFIN Semestral 702 TP 26

(2 Items)




2.2. Grau:Mestre




2.4. Curricular year/semester/trimester:



2nd Year – 2nd Semester


Unidade Curricular /

Curricular Unit

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /

Contact Hours (4)ECTS

Observações /

Observations

(5)

Dissertação/Projeto/Estágio

Dissertation/Project/PlacementFIN Semestral 810 TP 30

(1 Item)

3. Descrição e fundamentação dos objectivos, sua adequação ao projecto educativo,científico e cultural da instituição, e unidades curriculares

3.1. Dos objectivos do ciclo de estudos

3.1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos:O Mestrado em Finanças tem como objetivo geral formar e atualizar profissionais cuja atividade se desenvolvano âmbito empresarial. Atendendo às fortes exigências impostas a estes profissionais, bem como àcomplexidade e à grande volatilidade dos mercados, o Mestrado em Finanças proporcionará o desenvolvimentode competências genéricas e específicas que permitem a formação académica de profissionais capazes dedesempenhar funções nos seguintes domínios:• Gestão financeira (em instituições financeiras e não financeiras);• Gestão Financeira aplicada a áreas de negócio diversas (imobiliário, leasing, factoring, rating e private equity);• Consultoria financeira;• Gestão de carteiras de investimentos;• Gestão de riscos financeiros;• Docência;• Investigação.

3.1.1. Generic objectives defined for the study programme:The Master in Finance program aims to prepare and update professionals developing their activity in thisbusiness field. Taking into account the demanding requirements they are exposed to and the market’s highlycomplex and volatile environment, the Master in Finance program will foster the acquisition of generic andspecific competences that will allow the consolidated training of professionals capable of performing careers inthe following areas: • Financial management (in corporate or financial institutions)• Financial management in diversified business areas (real estate, leasing, factoring, rating and private equity);• Financial consulting;• Investment portfolio management;• Financial risk management;• Teaching;• Research.

3.1.2. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes:Os objetivos de aprendizagem prendem-se com a obtenção das seguintes competências:A. Competências genéricas:• Capacidade de análise de diferentes opções de decisão, no contexto de empresa ou noutros; • Desenvolver a capacidade de trabalhar em autonomia, bem como em equipa;• Desenvolver a capacidade de intervir de forma inovadora nas empresas e na sociedade em geral.B. Competências específicas:Capacidade para:• Elaborar e analisar planos financeiros; • Tomar decisões relativas à gestão da dívida; • Tomar decisões relativas à gestão de risco; • Selecionar os produtos financeiros mais adequados às necessidades das instituições onde colaboram; • Identificar a credibilidade e aplicabilidade da informação; • Refletir acerca das implicações éticas da atividade financeira;• Conhecimentos de técnicas de gestão financeira;



• Gerir carteiras de investimento;• Conhecer o funcionamento geral dos mercados financeiros;• Sensibilidade para os temas financeiros.

3.1.2. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences) to be developed by the students:The learning objectives are related to the acquisition of the following competences:A. Generic competences:• Ability to analyze different decision options in a business or other relevant contexts;• Ability to work autonomously and in a team;• Ability to intervene in an innovative way in companies and in society as a whole.B. Specific competences:• Ability to prepare and analyze financial plans and reports;• Ability to decide on debt management;• Ability to decide on risk management;• Ability to select the most appropriate financial products to the needs of the corporations they work for;• Ability to identify information reliability and its application;• Ability to reflect on the ethical implications of financial activity;• Knowledge on financial management techniques;• Ability to manage investment portfolios;• Knowledge on financial markets’ general procedures;• Consciousness towards financial issues.

3.1.3. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da instituição:O ciclo de estudos enquadra-se na área das Ciências Empresariais, uma das áreas de formação da instituição,e que responde às necessidades de mercado neste âmbito. Este curso é de cariz profissionalizante, cumprindo a missão do ensino superior politécnico. Deste modo,estará orientado para a criação, transmissão e difusão da cultura e saber de natureza profissional, através daarticulação do estudo, do ensino, da investigação aplicada, e do desenvolvimento experimental. Tendo em vista qualificar recursos humanos para o exercício de atividades profissionais, bem como, no casodo 2.º ciclo, proporcionar competências para que os estudantes consigam desenvolver de forma autónomatrabalho de investigação aplicada, o plano de estudos prevê a lecionação de unidades curricularesinstrumentais, nomeadamente para apoio à elaboração de estágio/projeto ou dissertação, bem como unidadescurriculares específicas da área de formação, com o intuito de permitir aos mestrandos o desenvolvimento decompetências que permitam a formação académica de profissionais capazes de desempenhar funções na áreafinanceira. Tenta-se que, na lecionação das diferentes unidades curriculares, os docentes se socorram de metodologiasde ensino/aprendizagem que permitam o estudo de casos, bem como a replicação, em ambiente virtual, dascondições existentes nas realidades organizacionais, nomeadamente com suporte em ferramentas eplataformas eletrónicas, ou, sempre que possível, que apliquem metodologias de ensino/aprendizagem de forteligação ao meio empresarial e institucional, concretizadas, nomeadamente, através da realização de trabalhospráticos em articulação com aquele meio, aulas em ambiente empresarial ou com a participação de entidadesexternas. Pretende-se que as metodologias sejam direcionadas para o desenvolvimento do espírito crítico, dacapacidade de análise e de síntese, da capacidade de trabalho em grupo, da criatividade, e do desenvolvimentode relacionamento interpessoal.

3.1.3. Insertion of the study programme in the institutional training offer strategy against the mission of theinstitution:

The Master in Finance program belongs to the field of Business Sciences, one of the core areas of the Institute,providing an adequate response to market demands.The program has a distinct vocational profile, in accordance with polytechnic higher education mission, and ismainly focused on the creation, conveyance and diffusion of vocational knowledge and culture by combiningstudy, teaching, applied research and experimental development. Having as general goal the qualification of human resources for business activities, and, especially in secondcycle programs, the acquisition of skills to develop practical research autonomously, the program coursestructure foresees the lecturing of curricular instrumental units that will function as support fordissertation/project/placement, and the lecturing of specific field-related curricular units which allowpostgraduates to gain academic competences to fully perform their professional financial duties. An effort will be made to apply teaching/learning methodologies using case-studies as well as virtual replicationof real business environments with the help of electronic tools and platforms, or, whenever possible, implementteaching/learning methodologies strongly connected to corporate/institutional entities, namely through theconduction of practical tasks at companies, lecturing of classes within a business environment, or by invitingexternal entities to participate in class activities.



Teaching/learning methodologies will be targeted to the development of critical thinking, analysis and synthesisskills, team work, creativity and interpersonal relationships.

3.2. Adequação ao projeto educativo, científico e cultural da Instituição

3.2.1. Projeto educativo, científico e cultural da Instituição:O ISCA-UA, enquanto Unidade Orgânica da Universidade de Aveiro, acompanha e desenvolve solidariamente oseu projeto educativo, científico e cultural, nomeadamente as suas linhas de ação, como sejam:– Consolidar a implementação dos princípios subjacentes ao processo de Bolonha, designadamente ao níveldos processos de ensino-aprendizagem, promovendo uma maior aproximação entre formação e investigação,desenvolvendo atitudes e autonomia nos formandos, e competências em áreas não curriculares, e facilitar aintegração profissional num mercado de trabalho aberto e globalizado;– Aumentar o número de alunos de pós-graduação;– Desenvolver um programa de formação de ativos, requalificação de licenciados e captação de novospúblicos;– Fomentar o aumento do sucesso escolar nas formações que ministra, promovendo a utilização e a partilha deboas práticas, monitorizando os resultados e atuando sobre eles;– Implementar corretamente mecanismos de garantia de qualidade, de modo transversal a toda a sua ação.– Intensificar as relações de investigação, desenvolvimento e transferência de conhecimento e tecnologia comas empresas e outras entidades externas;– Dinamizar o desenvolvimento integrado da educação ao nível regional, em parceria com as autarquias eescolas.

3.2.1. Institution’s educational, scientific and cultural project:ISCA-UA, as an Organic Unit of the University of Aveiro, accompanies and develops its educational, scientificand cultural project, having the following points as main guidelines: – Consolidate the implementation of the Bologna principles concerning teaching/learning processes bypromoting a closer cooperation between training and research, developing graduates’ proactive andautonomous attitudes as well as extra-curricular competences, and facilitating their professional integration inan open and global labor market; – Increase the number of second cycle students;– Develop a program for training of professionals, re-qualification of undergraduates and capturing of newcandidates; – Foster success at school in its teaching fields, by promoting the use and share of good practices, monitoringresults and acting upon them; – Encourage the correct implementation of quality assurance mechanisms throughout its range of action; – Intensify its research network as well as knowledge and technology development and transfer initiatives withcompanies and other external entities; – Stimulate integrated development of education at regional level through the establishment of protocols withmunicipalities and schools.

3.2.2. Demonstração de que os objetivos definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com o projeto educativo,científico e cultural da Instituição:

Quer designadamente ao nível dos processos de ensino-aprendizagem, aproximação entre formação einvestigação aplicada, atitude face à mudança e competição, integração profissional, aumento da proporção dealunos de pós-graduação, formação de ativos, requalificação de licenciados e aquisição de novascompetências, captação de novos públicos, monitorização de resultados, implementação de garantia dequalidade, ou desenvolvimento e transferência de conhecimento com as empresas e outras entidades, podeencontrar-se perfeita compatibilidade e consistência dos objetivos deste novo ciclo, e os objetivos educativos,científicos e culturais da instituição.

3.2.2. Demonstration that the study programme's objectives are compatible with the Institution's educational,scientific and cultural project:

The set of objectives established for this new Master In Finance program matches in a perfectly compatible andconsistent way the educational, scientific and cultural purposes of the institution: fostering of active andcollaborative teaching/learning methodologies, cooperation between training and applied research, newattitudes towards change and competition, professional training, requalification of undergraduates andacquisition of new competences, capturing of new targets, monitoring of results, implementation of qualityassurance procedures, as well as development and transfer of knowledge with companies and otherinstitutions.



3.3. Unidades Curriculares

Mapa IV - Corporate Finance

3.3.1. Unidade curricular:Corporate Finance

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Elisabete Fátima Simões Vieira – 45 H

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Não Aplicável

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se que no final desta unidade curricular, os estudantes fiquem habilitados a:- Aplicar técnicas e métodos necessários à análise, avaliação e seleção de investimentos (C1);- Analisar os investimentos em contexto de incerteza (C2);- Avaliar as decisões de financiamento dos projetos (C3);- Avaliar o desempenho estratégico das empresas (C4);- Compreender os principais fatores de influência da estrutura de capital (C5);- Compreender os principais fatores de influência da política de dividendos (C6);- Compreender a relação entre as finanças empresariais e as finanças comportamentais (C7).

Espera-se ainda que os estudantes desenvolvam competências transversais (C8):- Possuir competências na área da comunicação e capacidade argumentativa adotando terminologia clara eadequada para especialistas;- Ter capacidade de trabalhar em equipa;- Coordenar pontos de vista e conflitos interpessoais de forma harmoniosa.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of this unit course, it is intended that students become able to:- Apply the necessary methods to the analysis, evaluation end selection of investments (C1);- Analyze the investment projects in context of risk (C2);- Evaluate the financing decisions of projects (C3);- Evaluate the strategic performance of firms(C4);- Understanding the main influence factors on capital structure (C5);- Understanding the main influence factors on dividend policy (C6);- Understanding the relationship between corporate finance and corporate behavioral finance (C7).

It is also expected that students develop soft skills (C8): - Possess skills in communication and argumentative capacity by adopting clear and appropriate terminologyfor specialists; - Ability to work in a team; - Coordinate views and interpersonal conflicts harmoniously.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Avaliação e seleção de projetos de investimentoEstimação dos cash flows. Análise e seleção de projetos de investimento em contexto de certeza e de incerteza(risco). Análise dinâmica: Avaliação de projetos com opções reais. A decisão de investir e a inflação.2. Fontes de financiamento e custo de capital Fundos próprios e capital alheio. Estimação do custo de capital. O custo de capital, o modelo de equilíbrio dosativos financeiros, a teoria do equilíbrio por arbitragem e o modelo de Gordon. O custo de capital e a inflação.3. Estrutura de capital (EC)Fatores determinantes das decisões de financiamento. Teorias da EC. Limites para a utilização de dívida. Asfinanças comportamentais e a EC.4. Política de dividendos (PD)Caracterização dos dividendos. Modelos associados à PD. As finanças comportamentais e a PD.5. Avaliação e gestão do desempenho estratégico As métricas do valor económico. Sistemas integrados de avaliação do desempenho. Organização e incentivos.

3.3.5. Syllabus:



1. Investment decisions Investment decisions. Cash flow determination and analysis. Analysis and selection of investments undercertainty and under uncertainty (risk). Dynamic analysis: real options. Investment decisions and the inflation.2. Financing decisions and the cost of capital Project financing. Short-term and medium and long term financing. Equity and debt. Cost of capitaldetermination and the project financing. 3. Capital structure Theories about capital structure. Main factors influencing the capital structure decisions. Limits to the use ofdebt. The capital structure and the firm value. The behaviour finance and the capital structure.4. Dividend policyDividends concepts. Main factors influencing the dividend policy. Models associated with the dividend policy.The behaviour finance and the dividend policy.5. Assessment and management of strategic performanceThe metrics of economic value. Integrated systems performance assessment. Organization and incentives.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

As temáticas a serem abordadas ao longo das aulas foram definidas de modo a serem alcançados os objetivosde aprendizagem inicialmente referidos.Assim:- Avaliação e seleção de projetos de investimento (C1; C2)- Estimação do custo de capital (C3)- Estrutura de capital (C3; C5;C7)- Política de dividendos (C6; C7)- Avaliação e gestão do desempenho estratégico (C3; C4)

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The topics to be covered during the lessons were defined to achieve the objectives originally specified learning:- Evaluation and selection of investment projects (C1, C2) - Estimating the cost of capital (C3) - Capital structure (C3, C5, C7) - Dividend policy (C6, C7) - Assessment and management of strategic performance (C3, C4)

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas terão por base o processo de ensino-aprendizagem de Bolonha. Serão utilizadas combinações dediversas estratégias e métodos, de modo a favorecer a aprendizagem dinâmica, interativa e com elevado graude autonomia, possibilitando o desenvolvimento das competências específicas e transversais. Nas aulas serãoapresentados os conceitos teóricos e práticos considerados fundamentais, tentando demonstrar a suapertinência e atualidade, e realizadas diversas atividades de aprendizagem ativa, incentivando a interação entreos alunos. Sempre que se considere oportuno, recorrer-se-á a metodologias que permitam mobilizar osconhecimentos adquiridos para a resolução de casos.Avaliação:a) Avaliação discreta- Uma prova escrita (PE);- Um trabalho de grupo (TG), com apresentação em aula;- Uma apreciação crítica, individual (AC), de um trabalho.- Nota final (NF): NF = 40% TG + 10% AC + 50% PE

b) Avaliação por exame final

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Classes will be based on the teaching-learning of the Bologna process. Throughout the semester various combinations of strategies and methods are used in order to foster dynamic,interactive and with a high degree of autonomy, which will enable the development of specific and general skillslearning. In classes theoretical and practical concepts considered fundamental, trying to demonstrate its relevance andtimeliness and performed various activities of active learning, encouraging interaction between students will beintroduced. Where deemed appropriate, the methodologies to mobilize knowledge to the resolution of cases willturn up.

Evaluation:



a) Discrete evaluation

- A written exam (PE);- A group written work, (TG), presented on class;- An individual critical analysis (AC);- The final result (NF) = 40% TG + 10% AC + 50% PE

b) Evaluation by final exam

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular:

Pela combinação de diversas estratégias e métodos de ensino/aprendizagem procura-se promover umaaprendizagem dinâmica, interativa e com um elevado grau de autonomia, o que possibilitará o desenvolvimentodas competências específicas e transversais e o alcance dos objetivos definidos para a UC.As metodologias de ensino utilizadas na UC contribuem para as competências estabelecidas da seguinteforma:Ensino presencial (teórico-prático):- Apresentação de conteúdos teóricos – (C1 a C7)- Resolução de casos e trabalhos – (C1 a C6)- Análise crítica de resultados – (C1 a C6 e C8)- Apresentação dos trabalhos em sala de aula e análise crítica - (C8)Orientação tutorial: (C1 a C8)Estudo autónomo:- Leitura da bibliografia recomendada – (C1 a C7)- Elaboração das diferentes componentes de avaliação - (C1 a C8)

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:By combining various strategies and methods of teaching / learning seeks to promote a dynamic, interactiveand with a high degree of autonomy, which will enable the development of specific and transversalcompetences and achieve the goals set for the UC learning. The teaching methodologies used in UC contribute to the established powers as follows: Classroom teaching (theoretical and practical): - Presentation of theoretical content - (C1 to C7) - Resolution of cases and work - (C1 to C6) - Critical analysis of results - (C1 to C6 and C8) - Presentation of work in the classroom and review - (C8) Tutorials: (C1 to C8) Self-study: - Reading the recommended bibliography - (C1 to C7) - Preparation of different assessment components - (C1 to C8)

3.3.9. Bibliografia principal:Brealey, R., Myers, S., Allen, F. (2014), Principles of Corporate Finance, 11th Edition, McGraw-Hill.Megginson, W., Smart, S., Graham, J. (2010), Financial Management, 3rd Edition, South-Western CengageLearning.Neves, J. C. (2011), Avaliação e Gestão da Performance Estratégica da Empresa, Texto Editores.Pike, R., Neale, B., Linsley, P. (2012), Corporate Finance and Investment: Decisions & Strategies, 7th Edition,Prentice Hall. Ross, S., Westerfield, R. Jordan, B. (2012), Fundamentals of Corporate Finance, 10th Edition, McGraw-Hill. Shefrin, H. (2007), Behavioral Corporate Finance, McGraw-Hill. Silva, E., Queirós, M. (2011), Gestão Financeira: Análise de Investimentos, 2.ª Edição, Porto: Vida Económica.Soares, I., Moreira, J., Couto, J., Pinho, C. (2012), Decisões de Investimento: Análise Financeira de Projetos, 3.ªEdição, Lisboa: Edições Sílabo.

Mapa IV - Investimentos Financeiros / Financial Investments

3.3.1. Unidade curricular:Investimentos Financeiros / Financial Investments

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:



César Faustino da Silva Bastos – 45 H

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Não Aplicável / Not applicable

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Ministrar conhecimentos e conteúdos específicos aos mercados e investimentos financeiros.Caraterizar conceitos, intervenientes e objetivos dos mercados financeiros.Conhecer e caraterizar os sistemas de negociação de valores mobiliários em mercados regulamentados.Descrever e caraterizar a análise técnica e os principais instrumentos de análise.Descrever e caraterizar alguns produtos do mercado financeiro.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Teach knowledge and contents specifics about the financial markets and institutions.Characterize concepts, players and objectives of financial markets.To know and characterize the trading systems of securities in regulated markets.Describe and characterize the key features of technical analysis and their tools.Describe and characterize some financial market products.

3.3.5. Conteúdos programáticos:A. Introdução à atividade financeira e aos mercados financeirosa) O sistema e os mercados financeiros: Conceitos geraisb) As ofertas públicas de distribuição e as ofertas públicas de aquisiçãoc) Os valores mobiliáriosB. A negociação de valores mobiliários nas Bolsas de Valoresa) Conceitos geraisb) As ofertasc) Os sistemas e os ciclos de negociaçãod) Outros aspetosC. A análise técnicaa) Introduçãob) Os gráficosc) Os padrões de barrasd) Os sistemas técnicos seguidores de tendênciase) Os osciladores seguidores de ciclosf) Os sistemas técnicos de previsão

3.3.5. Syllabus:A. Introduction to financial markets and productsa) The system and financial markets: General Conceptsb) The public offerings and takeoversc) SecuritiesB. A trading of securities on the Stock Exchangesa) General conceptsb) Offersc) Systems and negotiation cyclesd) Other aspectsC. Technical analysisa) Introductionb) The graphsc) The patterns of barsd) The followers technical systems trendse) The followers oscillator cyclesf) technical forecasting systems


As temáticas a serem abordadas ao longo das aulas foram definidas de modo a serem alcançados os objetivosde aprendizagem inicialmente referidos. Assim, existe coerência semântica entre os conteúdos programáticose os objetivos da unidade curricular.



3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The topics to be covered during the lessons were defined to achieve the objectives originally specified learning.Thus, there are coherence between the syllabus and the learning objectives.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Adotar-se-á uma metodologia que combina o modelo expositivo com o modelo interativo. A exposição damatéria teórica será efetuada com recurso a slides em Power Point. A matéria prática ou teórico-prática serábaseada na resolução de exercícios inseridos em cadernos que evidenciam a aplicação dos conteúdosteóricos. Também são indicados aos alunos os capítulos de livros associados a cada conteúdo programático.Deste modo, procura-se incentivar a participação ativa dos alunos nas aulas, através da realização deexercícios e de estudo de casos práticos. A avaliação de conhecimentos tem sido pelos seguintes métodos:regime de avaliação discreta, baseada na realização de dois testes (50% de ponderação cada um) ou avaliaçãofinal, através da realização de exame final.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):It will be adopt a method based on interactive and exposition model. We expose syllabus and the theory with theuse of PowerPoint slides. Matter practical or theoretical-practical will be based on problem solving embedded innotebooks that demonstrate the application of theoretical concepts. We indicate to students, some chapters ofbooks associated with each syllabus. Thus, we try to encourage the active participation of students in classthrough exercises and practical study cases. The assessment is made by the following methods: system ofdiscrete assessment or conducting final exam.The discrete evaluation, including the completion of two individual tests each with a weighting of 50% of the finalgrade, or final evaluation, with a final exam.


Proceder-se-á a aplicação e resolução de exercícios práticos sobre todos os conteúdos programáticos queenglobam os objetivos de aprendizagem.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:At the class, we will resolve practical exercises about all syllabus, that cover the learning objectives of thiscurricular unit.

3.3.9. Bibliografia principal:Bodie, Z., Kane, A. and Marcus, A., 2010, Essentials of Investments, 8th Edition, McGraw-Hill.Kirkpatrick II, Charles D. e Julie Dahlquist, 2011, – Technical Analysis – 2.ª Edição, Pearson Education, NewJersey.Paulo Pinto, Hélio Oliveira e Nuno Mateus - Análise técnica uma ferramenta fundamental, 2002, 1.ª Edição,Editora Euronext Lisboa.Pilbeam, K., 2005, Finance and Financial Markets, Palgrave, macmillan.

Mapa IV - Técnicas de Apoio à Decisão / Technical Decision Support

3.3.1. Unidade curricular:Técnicas de Apoio à Decisão / Technical Decision Support

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Maria Cristina Souto Miranda – 45 H

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Não aplicável / Not aplicable

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O1- Conhecer conceitos básicos estatística ao nível descritivo e ao nível inferencialO2- Analisar um conjunto de dados (univariados ou multivariados) usando o SPSSO3- Identificar e aplicar os métodos estatísticos adequados para a resolução de problemas concretosO4- Produzir análises críticas sobre os resultados obtidos para analisar situações do quotidiano



O4- Tomar decisões relativas a problemas reais ou simulados com base nos conceitos adquiridos e nosresultados obtidos com o SPSSO5- Estudar de forma autónoma e saber utilizar o SPSS

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):O1-Know basic statistical concepts to descriptive and inferential analysisO2-analyze a data set (univariate or multivariate) using SPSS O3-Identify and apply appropriate statistical methods to solve practical problems O4-Producing critical analysis of the results obtained to analyze everyday situations O4-Making decisions relating to real or simulated problems on the basis of acquired concepts and resultsobtained with SPSS O5-Study independently and use SPSS

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Análise exploratória de dados – instrumentos básicos com recurso ao SPSS 2. Testes paramétricos: testes t e ANOVA3. Testes não paramétricos4. Regressão: modelos de regressão linear simples e múltipla5. Análise de clusters

3.3.5. Syllabus:1. Exploratory data analysis - basic tools using the SPSS2. Parametric tests: t tests and ANOVA3. Nonparametric tests4. Regression: Simple and multiple regression linear models5. Cluster analysis


1. Análise exploratória de dados – instrumentos básicos com recurso ao SPSS (O1, O2, O3, O5)2. Testes paramétricos: testes t e ANOVA (O1, O2, O3, O4, O5)3. Testes não paramétricos (O1, O2, O3, O4, O5)4. Regressão: modelos de regressão linear simples e múltipla (O1, O2, O3, O4, O5)5. Análise de clusters (O1, O2, O3, O5)

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:1. Exploratory data analysis - basic tools using the SPSS (O1, O2, O3, O5)2. Parametric tests: t tests and ANOVA (O1, O2, O3, O4, O5)3. Nonparametric tests (O1, O2, O3, O4, O5)4. Regression: Simple and multiple regression linear models (O1, O2, O3, O4, O5)5. Cluster analysis (O1, O2, O3, O5)

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):São utilizados métodos de ensino/aprendizagem baseados na exposição de conceitos seguida da resolução decasos práticos e respetiva discussão. As aulas são todas teórico-práticas e decorrem em salas equipadascom computadores para que os alunos possam utilizar o SPSS para resolver os problemas analisados duranteas aulas. O estudo autónomo é promovido através de trabalhos propostos aos alunos para serem resolvidosalguns em aula, outros fora da aula.Avaliação:1. Avaliação discreta Realização de dois testes escritos com as seguintes características:Teste 1 - 50% na classificação final.Data prevista de realização: no meio do semestre numa aula.Teste 2 - 50% na classificação final.Data prevista de realização: data do exame de avaliação final da época normal de exames.2. Avaliação por exame final - de acordo com o ponto 2 do Artigo 30º do Regulamento de Estudos daUniversidade de Aveiro (REUA), em alternativa à avaliação discreta.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Methods of teaching / learning are used based on exposition of concepts then the resolution of practical cases



and respective discussion. Classes are all theoretical-practical and take place in rooms equipped withcomputers for students to use SPSS to solve the problems discussed during class. The self-study is promotedby the proposed works to be solved in class or outside of class.Evaluation:1. Discrete evaluationRealization of two written tests required with the following characteristics:Test 1 - 50% in the final classification.Expected date of realization: in the middle of the semester during a lesson.Test 2 - 50% in the final classification.Expected date of realization: exam date of final assessment of the normal examination period.2. Final evaluationAs an alternative to discrete evaluation defined above, the student may choose to take the final exam inaccordance with point 2 of Article 30º of REUA.


Nas aulas, do tipo teórico-prático, são apresentados os conceitos sempre acompanhados de exemplos quepermitam uma melhor compreensão dos mesmos. São propostos exercícios/casos para serem analisados eresolvidos pelos alunos sob acompanhamento do professor. (O1, O2, O3, O4, O5)A resolução de todos os problemas é feita com a utilização do SPSS, desenvolvendo um espírito crítico atravésda discussão e interpretação dos resultados obtidos. (O2, O3, O4, O5)

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:In class, the theoretical and practical type, the concepts always accompanied by examples that allow a betterunderstanding of them are presented. Are proposed exercises / cases to be analyzed and solved by thestudents under the teacher monitoring. (O1, O2, O3, O4, O5) The resolution of all problems is done with the use of SPSS, developing a critical thinking through discussion andinterpretation of results. (O2, O3, O4, O5)

3.3.9. Bibliografia principal:Afonso, A. e Nunes, C. (2011), Estatística e Probabilidades Aplicações e soluções em SPSS, Escolar Editora.Anderson, T. et al (1997), The SPSS guide to statistical analysis of data, Springer.Cohen, L. et al (2007), Research methods in education. sixth edition, Routledge.Field, A. (2009), Discovering statistics using SPSS. Third edition, SAGE.Hall, A. et al (2011), Grande maratona de estatística no SPSS, Escolar Editora.Laureano, R. (2011), Testes de hipóteses com o SPSS - o meu manual de consulta rápida, Edições Sílabo.Maroco, J. (2003), Análise Estatística com utilização do SPSS, Edições Sílabo.Martinez, L. e Ferreira, A. (2007), Análise de dados com SPSS: primeiros passos, Escolar Editora.Pestana, D. e Velosa, S. (2002), Introdução à Probabilidade e à Estatística, Fundação Calouste Gulbenkian.Pestana, M. e Gageiro, J. (2003), Análise de dados para ciências sociais, Edições Sílabo.Verma, J. (2013) Data Analysis in Management with SPSS Software, Springer.

Mapa IV - Avaliação e Desempenho Empresarial / Corporate Valuation and Performance

3.3.1. Unidade curricular:Avaliação e Desempenho Empresarial / Corporate Valuation and Performance

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Jorge Martins – 9 Horas

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Cristina Ausenda Nobre Marques Peguinho – 36 Horas

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Com esta unidade curricular pretende-se que os alunos conheçam a adequada aplicabilidade desses modelose as suas vantagens e limitações. Pretende-se, também que apreendam a importância da criação de valor.Os resultados de aprendizagem, em termos de competências a desenvolver são:• Identificar, explicar e discutir os conceitos fundamentais de avaliação de empresas;• Produzir previsões, calcular e interpretar informação financeira;



• Identificar e caracterizar os fatores determinantes da criação de valor;• Conhecer e saber caracterizar os diversos modelos de avaliação;

• Identificar e aplicar as metodologias de avaliação adequadas às diferentes perspetivas de avaliação deempresas;• Analisar o desempenho das diferentes unidades de negócio e da empresa como um todo;• Avaliar a criação de valor em fusões e aquisições.

Ao nível da aplicação do conhecimento, compreensão e formulação de juízos, o aluno deve ser capaz demobilizar os conhecimentos adquiridos na resolução de problemas.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):With this curricular, we intend that students know a range of corporate valuation approaches and techniques. Itis also intended that students know the appropriate applicability of these techniques and their advantages anddrawbacks. The student must:• Identify, explain and discuss the fundamental concepts of business valuation;• Produce forecasts, calculate and interpret financial information necessary to the evaluation process;• Identify and explain the variables that drive the value of the company; • Know and characterize the different models of firm valuation;• Identify, compare and apply evaluation methodologies appropriate to the different perspectives of firmvaluation;• Analyze the performance of different business units and the company as a whole;• Evaluate value creation in mergers and acquisitions.To the level of applying knowledge, understanding and making judgments, the student should be able to use theacquired knowledge to solve problems.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução à avaliaçãoConceito de avaliação e conceito de valor. Motivações de uma avaliação. Fases do processo de avaliação.Modelos de avaliação.2. Fundamentos da avaliação e criação de valorValue drivers. Remuneração do capital investido. Custo do capital. Estimação de cash flows. Estimativa dastaxas de crescimento. Outros KPI.3. Avaliação com base no mercadoPrice earnings ratio. Price book value. Price to sales. Outros múltiplos.4. Avaliação com base no rendimentoModelo dos dividendos descontados. Modelo dos cash flows atualizados: a perspetiva do capital próprio e aperspetiva da entidade. 5. Outras abordagens de avaliaçãoEconomic value added. Market value added. Abordagem patrimonial. Opções reais.6. A criação de valor em fusões e aquisições Conceito e processos de fusão e aquisição. Motivações. Valorização de sinergias.

3.3.5. Syllabus:1. Introduction to valuationConcept of valuation and concept of value. Why to value. Stages in the valuation process. Valuation models.2. Frameworks for valuation and value creationValue drivers. Return on invested capital. The cost of capital. Estimation of cash flows. Estimation of growthrates. Other KPI.3. Relative valuationPrice earnings ratio. Price book value. Price to sales. Other multiples.4. Valuation based on incomeDividend discount model. Discounted free cash flow models: equity approach and firm approach.5. Other valuation approachesEconomic value added. Market value added. Accounting valuation. Contingent claim valuation.6. The value creation in mergers and acquisitionsThe concept and processes of mergers and acquisitios. Grounds. Synergies valuation.


Através dos conteúdos programáticos abordados na unidade curricular de Avaliação e DesempenhoEmpresarial pretende-se que o aluno atinja os objetivos de aprendizagem definidos para esta unidadecurricular.



O programa apresenta os conceitos de avaliação e de valor e as bases da avaliação de ativos. São detalhadosvalue drivers e key performance indicators. O programa aborda um conjunto de metodologias de avaliaçãoadequadas a diferentes contextos de avaliação de empresas. È também abordada a criação de valor em fusõese aquisições.O programa apresenta os conceitos, modelos e instrumentos de forma prática, com recurso frequente aestudos de caso e exercícios, conduzindo a uma melhor compreensão dos temas pelos alunos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:With the subjects associated with the course of Corporate Performance Evaluation is intended that studentsachieve the learning objectives defined to this course.The syllabus introduces the concepts of valuation and value and the basis of valuation of assets. Value driversand key performance indicators are detailed. The syllabus addresses a number of methodologies appropriate todifferent contexts of corporate valuation. It is also addressed the value creation in mergers and acquisitions. The syllabus presents the concepts, models and tools in a practical view, with frequent use of case studies andexercises, allowing a better understanding of the issues by students.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas terão por base o processo de ensino-aprendizagem, tendo uma natureza teórico-prática. A exposiçãoda matéria teórica centra-se nos conceitos fundamentais dos conteúdos programáticos definidos. Os alunossão incentivados à pesquisa e intervenção direta através de tarefas práticas tendentes à resolução de casos, oque permitirá o desenvolvimento das competências inerentes à unidade curricular.De acordo com o Regulamento de Estudos da Universidade de Aveiro, a avaliação efetuar-se-á através de umdos seguintes modelos:• Avaliação discreta – Componentes de avaliação:Componente 1 – Duas provas escritas (PE1 e PE2). Componente 2 – Um trabalho escrito, de grupo (TG), a realizar durante o semestre letivo, desenvolvido em duasfases com datas distintas de entrega, e com apresentação em aula. Nota final: 30%PE1 + 30%PE2 + 40%TGAvaliação por exame final - realização de uma prova escrita presencial na época de exames.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The classes will be based on the teaching-learning process. The exposition of the theory focuses on thefundamental concepts of the syllabus. Students are encouraged to investigate and intervene by solvingpractical exercises, which will contribute to the development of skills related to the course.In accordance with the “Regulamento de Estudos da Universidade de Aveiro”, the assessment will performthrough one of the following models:• Discrete Assessment – Components:Component 1 – two written tests, (PE1 e PE2).Component 2 – A written work (TG), to be completed during the semester, developed in two phases withdifferent delivery dates, and presentation in class.Final mark: 30%PE1 + 30%PE2 + 40%TG• Final Assessment – consists in the completion of a written test at the time of examinations.


Tendo em consideração a aplicabilidade prática desta unidade curricular, os conteúdos programáticos serãosempre relacionados com situações reais específicas. Os alunos devem demonstrar a sua capacidade deaplicação dos conceitos apresentados através da resolução de problemas concretos. O método de ensino,baseado na apresentação e revisão de princípios fundamentais e sua posterior aplicação em casos concretos,é assim coerente com as características práticas da unidade curricular.Durante a exposição dos temas inseridos nos conteúdos programáticos, recorre-se ao método interrogativopara aferir a compreensão dos alunos sobre a matéria exposta. Após a exposição da matéria é efetuada umaligação do tema a factos reais, o que incentiva a discussão sobre os temas apresentados. Para facilitar aassimilação pelo aluno da informação exposta, é efetuada a subsequente exploração dos mesmos temasatravés da resolução de exercícios como estratégia para conduzir o aluno a atingir todos os objetivos deaprendizagem.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Due to the course being preferably practical, the course contents will always be linked to specific realsituations. Students must demonstrate their capacity to apply the concepts presented by solving concreteproblems. The teaching method, based on the presentation and revision of fundamental financial principles andtheir subsequent application in specific cases, is well consistent with the practical features of the course.



During the exposure of the topics included in the syllabus, we use the interrogative method to assess thestudent’s understanding of the subject exposed. After exposure of the topics is performed a connection to thereal live, which encourages discussion on the issues raised. To facilitate the assimilation of the subjects exposed by the student, is then performed an analysis of theseissues by resolution of exercises as a strategy to conduct the student to achieve all learning objectives.

3.3.9. Bibliografia principal:Damodaran, A. (2001). Corporate finance: Theory and practice, (2nd Ed.), John Wiley & Sons, New York.Damodaran, A. (2012). Investment valuation: tools and techniques for determining the value of any asset, (3ndEd.), John Wiley, New York.Fernández, P. (2005). Valoración de empresas: cómo medir y gestionar la creación de valor, Gestión 2000,Barcelona.Ferreira, D. (2002). Fusões, aquisições e reestruturações de empresas, Vols. II, Edições Sílabo, Lisboa.Neves, J.C., (2002). Avaliação de empresas e negócios, MacGrawHill, Lisboa.Koller, T., Goedhart, M., Wessels, D. (2010). Valuation: measuring and managing the value of companies, (4thEd.), Wiley, Hokoken.

Mapa IV - Métodos Econométricos para Finanças / Financial Econometrics

3.3.1. Unidade curricular:Métodos Econométricos para Finanças / Financial Econometrics

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Maria Cristina Souto Miranda – 45 H

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Não Aplicável / Not aplicable

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O1. Conhecimento e compreensão – Promover nos alunos os conhecimentos fundamentais dos modelos deregressão múltipla e logística. Devem ainda compreender os conceitos associados a séries temporais e adados longitudinais.O2. Aplicação de conhecimentos e compreensão – Os alunos deverão identificar os princípios fundamentais daanálise estatística de dados financeiros, possuir capacidade de analisar as diferentes característicaspresentes nos dados e aplicar os modelos adequados para um dado conjunto de circunstâncias.O3. Formulação de juízos – Devem ser capazes de recorrer ao espírito crítico na avaliação das hipótesespresentes e consequências da não observação de determinados postulados que validam os modelosescolhidos.O4. Competências de comunicação – Os alunos devem ser capazes de transmitir as opções tomadas, ejustificá-las;O5. Competências de aprendizagem – Devem ser capazes de iniciativas exploratórias de caminhos deaprendizagens alternativas das suas análises.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):O1. Knowledge and understanding - This course aims to provide students with knowledge of the fundamentalsof multiple and logistic regression. They also should be able to recognize different kinds of data like time seriesand longitudinal or panel data.O2. Application of knowledge and understanding - Students will identify the fundamental principles of analysis offinancial data, being able to select the most appropriate models that fit de data under evaluation.O3. Making judgments – students must be able to use a critical evaluation of the conditions present in data andmeasure the consequences of lack them and how to perform the analysis in a robust way.O4. Communication skills - Capacity to produce critical analyses and report of the decisions taken, with supportof financial data treatment theory;O5. Learning skills - Ability to study independently, showing initiatives to solve problems.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1.Introdução2. Modelo de regressão linear múltipla 3. Modelo de regressão com dados qualitativos



4. Falhas comuns nas hipóteses do modelo MRLM. 5. Análise de regressão – séries temporais.6. Modelos para dados em painel.

3.3.5. Syllabus:1.Introduction 2. Multiple linear regression model 3. Regression model with qualitative data 4. The common faults of the MRLM model hypotheses. 5 Regression analysis - time series. 6. Models for panel data.


1.Introdução (O1)2. Modelo de regressão linear múltipla (O1 e O2)3. Modelo de regressão com dados qualitativos (O1 e O2)4. Falhas comuns nas hipóteses do modelo MRLM (O1, O2 e O3)5. Análise de regressão – séries temporais (O1, O2, O3 e O4)6. Modelos para dados em painel. (O1, O2, O3 e O4)

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:1.Introduction (O1)2. Multiple linear regression model (O1 e O2)3. Regression model with qualitative data (O1 e O2)4. The common faults of the MRLM model hypotheses (O1, O2 e O3)5 Regression analysis - time series (O1, O2, O3 e O4)6. Models for panel data (O1, O2, O3 e O4)

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):São utilizadas metodologias de ensino/aprendizagem com base na exposição de conceitos, sempreacompanhada e intercalada com a proposta de resolução de casos práticos e respetiva discussão. As aulastêm um caráter teórico-prático e decorrem em salas equipadas com computadores para que os alunos possamutilizar o SPSS na resolução dos problemas propostos durante as aulas. Incentiva-se o estudo autónomolançando desafios aos alunos para serem resolvidos alguns em aula, outros fora da aula.Avaliação:1. Avaliação discreta Realização de dois testes escritos com as seguintes características:Teste 1 - 50% na classificação final.Teste 2 - 50% na classificação final.

2. Avaliação por exame final - de acordo com o ponto 2 do Artigo 30º do Regulamento de Estudos daUniversidade de Aveiro (REUA), em alternativa à avaliação discreta, se o aluno informar o docente responsávelpela UC, até ao final da 2ªsemana de aulas.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Teaching and learning methodologies are mainly based on exposition of concepts with frequent presentation ofproposals for the resolution of practical cases and their discussion is highly stimulated. Classes are theoretical-practical and take place in rooms equipped with computers for students to use SPSS so they can try to solvethe problems discussed during class. The self-study is promoted by the proposed works to be solved in classand some of them outside of class.1. Discrete evaluationRealization of two written tests required with the following characteristics:Test 1 - 50% in the final classification.Test 2 - 50% in the final classification.

2. Final evaluationAs an alternative to discrete evaluation defined above, the student may choose to take the final exam inaccordance with point 2 of Article 30º of REUA.

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade



curricular:Nas aulas, do tipo teórico-prático, são apresentados os conceitos sempre acompanhados de exemplos quepermitam uma melhor compreensão dos mesmos. São propostos exercícios/casos para serem analisados eresolvidos pelos alunos sob acompanhamento do professor. (O1, O2, O3, O4, O5)A resolução de problemas é feita com recurso ao software SPSS, desenvolvendo um espírito crítico através dadiscussão e interpretação dos resultados obtidos. (O2, O3, O4, O5)

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The methods used for teaching/learning concepts are based on exposition and debate, then the resolution ofpractical cases. The classes are theoretical and practical. (O1, O2, O3, O4, O5). The autonomous learning isstimulated with the help of exercises and activities launched as challenges and to which students seek toanswer. (C2, C3, C5)

3.3.9. Bibliografia principal:Brooks, Chris, 1971, Introductory econometrics for financeCox, David Roxbee, 1996, Time series models, London : Chapman & hallGujarati, Damodar N., 1995, Basic econometrics, New York : McGraw-Hill Lee, Myoung-jae, , 2002, Panel data econometrics, San Diego : Academic PressWooldridge, J. M., 2006, Introductory Econometrics, A Modern Approach, 5rd ed., Cengage Learning.Wooldridge, J. M., 2010, Econometric Analysis of Cross Section and Panel Data, 2nd ed., Mit Press

Mapa IV - Derivados / Derivatives

3.3.1. Unidade curricular:Derivados / Derivatives

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Amândio Manuel Antunes – 45 Horas

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Não Aplicável / Not aplicable

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):C1) Conhecer o funcionamento dos mercados de derivados financeiros e a sua importância ao nível dosinvestimentos financeiros.C2) Compreender a importância do mercado de derivados no desenvolvimento de estratégias de investimentoe a sua relação com o mercado spot.C3) Conhecer a importância do mercado de derivados na gestão de risco.C4) Conhecer os principais produtos derivados negociados nos mercados regulamentados.C5) Conhecer os principais produtos derivados negociados nos mercados OTC.C6) Aprender a caracterizar, valorizar e definir estratégias de investimento com derivados.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):C1) Understand the financial derivatives markets operation and their significance for financial investments.C2) Understand the derivatives market position in developing investment strategies and their relationship to thespot market.C3) Know the derivatives market significance in risk management.C4) Know the main derivatives traded on regulated markets.C5) Know the main derivatives traded in OTC markets.C6) Learn to characterize, evaluate and define investment strategies with derivatives.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução1.1. Conceitos1.2. Segmentação do mercado de derivados1.3. Mercado de derivados versus mercado spot

2. Mercados de derivados



2.1. Funcionamento dos mercados regulamentados2.2. Funcionamento dos mercados OTC2.3. Riscos inerentes à utilização de instrumentos derivados2.4. Função económica dos derivados

3. Opções3.1. Caraterização3.2. Valorização 3.3. Estratégias de investimento

4. Warrants4.1. Caraterização4.2. Valorização 4.3. Estratégias de investimento

5. Swaps e CDS5.1. Caraterização5.2. Valorização 5.3. Estratégias de investimento

6. Outros derivados 6.1. Negociados no mercado regulamentado6.2. Negociados no mercado OTC

3.3.5. Syllabus:1. Introduction 1.1. Concepts1.2. Segmentation Derivatives Market1.3. Derivatives market versus spot market

2. Derivatives markets 2.1. Operation of regulated markets 2.2. Operation of OTC markets 2.3. Risks of derivatives trading2.4. Derivatives economic function

3. Options 3.1. Characterization 3.2. Valuation3.3. Investment strategies

4. Warrants4.1. Characterization4.2. Valuation4.3. Investment strategies

5. Swaps e CDS5.1. Characterization5.2. Valuation5.3. Investment strategies

6. Other financial derivatives 6.1. Traded on regulated market 6.2. Traded on OTC market


Os estudantes devem compreender o funcionamento dos mercados de derivados, os diferentes ativosnegociados em mercados organizados e em mercados não organizados, conhecer as principais funções dosderivados, determinar os ganhos e perdas pela atuação no mercado, compreender e utilizar as diversastécnicas de avaliação dos diferentes derivados. A aprovação nesta unidade curricular exige que os estudantes adquiram competências essenciais aodesempenho funções técnicas na negociação no mercado de derivados e na gestão de carteiras que incluamderivados.



3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Students should understand the operation of forward markets, different products traded on organized andunorganized markets, know the main functions of the derivatives, to determine the gains and losses fromtrading, understand and use various assessment techniques and different instruments financial forward. In this curricular unit, students acquire core critical competencies to perform technical functions that operatedirectly or indirectly in trading on the derivatives market, or using the market in their investment strategies.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas são utilizados métodos de ensino/aprendizagem baseados na exposição de conceitos, discussão detemas e resolução de casos práticos. As aulas são todas teórico-práticas.A aprendizagem autónoma é efetuada através de trabalhos lançados como desafios e aos quais os alunosrespondem através de pesquisas e casos práticos reais.Avaliação:F: Frequência no final (mínimo 8.0 valores)T: Trabalhos práticos – Apresentação e discussão em aulaAvaliação contínua: Nota=50% F+ 50% TAvaliação final por Exame Normal ou de Recurso:Nota = E (Exame)Ou Nota=50% E + 50% T

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The methods used for teaching / learning concepts are based on exposition and debate, then the resolution ofpractical cases. The lessons are all theoretical and practical.The autonomous learning is done through exercises and activities launched as challenges and to whichstudents seek to answer.Evaluation:F: Final Test (minimum 8.0 points)T: Practical work on a derivative product - Presentation and discussion in classContinuous assessment: 50% Note = F + 50% TFinal Exam:Mark = E (100%) or Note E = 50% + 50% T


O método desenvolvido nas aulas teórico-prático traduzido na interação com os estudantes em aula e naresolução de exercícios práticos no final de cada capítulo teórico permitem que os estudantes estabeleçamuma relação direta entre a teoria e a prática e adquiram um conhecimento geral do funcionamento dosmercados financeiros e da sua estruturação e em particular dos mercados de derivados. O trabalho de grupodesenvolvido tendo por base a pesquisa de produtos reais disponibilizados nos mercados mundiais estabelecea ligação entre os conhecimentos adquiridos nas aulas e o funcionamento do mercado real.Os trabalhos individuais realizados pelos estudantes e os exercícios práticos corrigidos em aula transportampara a prática o que é ensinado nas aulas completando a aprendizagem na definição, caracterização evalorização de estratégias de investimento com os principais produtos derivados.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The teaching method used provides the interaction with the students in class and in solving practical exercisesat the end of each theoretical chapter. This method allows to establish a direct relationship between theory andpractice, students acquire a general knowledge of the functioning of financial markets and to its structure, inparticular of forward markets. Group work is developed by the research of real products traded on global market and establishes theconnection between what they learned in class and operation of the real market. The work done by individual students and the practical exercises solved in class bind to reality what is learnedin the classroom completing learning the definition, characterization and valuation of investment strategies withderivatives.

3.3.9. Bibliografia principal:Cf. Haug, E. Gaarder, The Complete Guide to Option Pricing Formulas, McGraw-Hill, New York, 2007.Ferreira, Domingos, Instrumentos Financeiros, Editora Rei dos Livros, Lisboa, 2011.Ferreira, Domingos, Opções Financeiras, Edições Sílabo, 2ª Edição, Lisboa, 2009.Ferreira, Domingos, Swaps e Outros Derivados, Editora Letras e Conceitos, Lisboa, 2011.



J. Hull, Options, Futures and Other Derivatives, Prentice Hall, 2006.Kavussanos, Manolis/ Visvikis, Ilias, Derivatives and Risk Management in Shipping, Whiterbys, London, 2006Kolb, Robert W, Just The Facts101 E-Study Guide For: Futures, Options, And Swaps (eBook), 2012.Pfutzenreuter, Elvis, Investindo no Mercado de Opções, Novatec Editora, 2008.Sernetz, Julia, Derivate und Corporate Governance, Peter Lang, Frankfurt am Main, 2006; Schofield, Neil, Commodity Derivatives: Markets and Applications, J. Wiley & Sons, New York, 2008.

Mapa IV - Seminários / Seminars

3.3.1. Unidade curricular:Seminários / Seminars

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Joaquim Alberto Neiva dos Santos – 12 Horas

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Carla Manuela da Assunção Fernandes – 12 HorasPaula Cristina da Silva Ferreira Neto Rodrigues – 9 HorasSandra Cruz Caçador – 12 Horas

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A nível específico, pretende-se que o estudante fique habilitado a:- Compreender e caracterizar os principais conceitos e modelos teóricos e empíricos no âmbito dos conteúdosa abordar (C1)- Identificar e aplicar metodologias de avaliação dos produtos do mercado de dívida e estratégias de coberturade risco (C2)- Descrever criticamente as relações e as implicações entre dimensões da gestão e os diferentes modelos degovernação (C3)- Reconhecer os principais determinantes do Investimento Direto Estrangeiro e os seus impactos nocrescimento (C4)- Compreender as limitações da teoria financeira tradicional e os principais conceitos das finançascomportamentais (C5)- Analisar os comportamentos dos investidores e dos gestores (C6)- Desenvolver análise empírica no âmbito dos tópicos abordados (C7)- Reconhecer tópicos de investigação nas áreas relacionadas com os conteúdos (C8)

Pretende-se ainda que o estudante desenvolva competências transversais (C9)

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):In a specific level, it is intended that students become empowered to:- Understand and characterize the main theoretical and empirical concepts and models underlying theaddressed contents (C1)- Identify and apply methodologies for evaluation of the main fixed-income products, as well as apply hedgingstrategies (C2)- Describe analytically relationships and implications of management dimensions and models of corporategovernance (C3)- Recognize the main determinants of Foreign Direct Investment and their impacts on growth (C4)- Understand and discuss the limitations of the standard finance and the main concepts relating to behaviouralfinance (C5)- Analyze the behaviours of investors and managers and the underlying effects (C6)- Develop empirical analysis on the context of the addressed topics (C7); - Recognize research topics/project on the related areas to the contents (C8)

It is also intended that the student develop transversal skills (C9)

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. Produtos e mercados de dívida- Análise e avaliação de obrigações- Derivados de taxas de juro- Tópicos de investigação



2. Corporate Governance- Finanças vs. Corporate Governance – enquadramento, debate teórico e empírico- Evolução e desenvolvimento dos Modelos de Governação- Natureza e implicações da Corporate Governance- Mecanismos internos e externos de Corporate Governance- Governação da empresa3. Gestão/negócio Internacional- Estratégias de investimento e de internacionalização- Tendências globais do Investimento Direto Estrangeiro (IDE)- Determinantes do IDE- Impacto do IDE no crescimento económico4. Finanças comportamentais- Finanças tradicionais vs. comportamentais - Eficiência dos mercados e limites à arbitragem- Comportamentos dos investidores e dos gestores

- Análise empírica - Tópicos de investigação/projeto em finanças comportamentais

3.3.5. Syllabus:1. Fixed-income products and markets- Bond analysis and valuation- Interest rate derivatives - Research2. Corporate Governance- Finance vs. corporate governance – framework, theoretical and empirical debate- The evolution and development of Governance models- Nature and implications of Corporate Governance- Internal and external mechanisms of Corporate Governance- International corporate governance3. International management/business- Investment strategies and internationalization- Global trends in Foreign Direct Investment (FDI)- Determinants of FDI and entry mode choice- Impact of FDI on economic growth4. Behavioural finance- Standard finance vs. behavioural finance – framework, theoretical and empirical debate - Market efficiency and limits to arbitrage- Investor and managerial behaviours’;- Empirical analysis - Research/project topics in behavioural finance


Os tópicos a abordar estão definidos de modo a serem alcançados os objetivos de aprendizagem, com aseguinte correspondência:

1. Produtos e mercados de dívida- Análise e avaliação de obrigações – C1; C2; C7; C9 - Derivados de taxas de juro – C1; C2; C7; C9 - Tópicos de investigação/projeto – C8; C9

2. Corporate Governance- Finanças vs. Corporate Governance – C1; C9 - Evolução e desenvolvimento dos Modelos de Governação – C1; C3; C9- Natureza e implicações da Corporate Governance – C1; C3; C9- Mecanismos internos e externos de Corporate Governance – C1; C3; C9 - Governação da empresa: estudo – C1; C3; C7; C8; C9

3. Gestão/negócio Internacional- Estratégias de investimento e de internacionalização – C1; C9- Tendências globais do IDE – C1; C9- Determinantes do IDE e da escolha do modo de entrada – C1; C9- Impacto do IDE no crescimento – C1; C4; C9



4. Finanças comportamentais- Finanças tradicionais vs. comportamentais – C1; C5; C9- Eficiência dos mercados e limites à arbitragem – C1; C5; C9- Finanças comportamentais – comportamentos dos investidores e dos gestores; efeitos e implicações – C1;C5; C6; C9 - Análise empírica – C1; C6; C7; C9 - Tópicos de investigação/projeto – C8; C9

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The topics to address during the semester are defined to met the learning objectives above listed, with thefollowing correspondence:

1. Fixed-income products and markets- Bond analysis and valuation – C1; C2; C7; C9 - Interest rate derivatives – C1; C2; C7; C9 - Research topics/project – C8; C9

2. Corporate Governance- Finance vs. corporate governance – C1; C9- The evolution and development of Governance models – C1; C3; C9- Nature and implications of Corporate Governance – C1; C3; C9- Internal and external mechanisms of Corporate Governance – C1; C3; C9- International corporate governance: a comparative review – C1; C3; C7; C8; C9

3. International management/business- Investment strategies and internationalization – C1; C9- Global trends in FDI – C1; C9- Determinants of FDI and entry mode choice – C1; C9- Impact of FDI on economic growth – C1; C4; C9

4. Behavioural finance- Standard finance vs. behavioural finance debate – C1; C5; C9- Market efficiency and limits to arbitrage – C1; C5; C9- Behavioural finance – investor and managerial behaviours’; effects and implications – C1; C5; C6; C9 - Empirical analysis – C1; C6; C7; C9 - Research/project topics – C8; C9

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC adotará o paradigma do desenvolvimento de competências e de ensino-aprendizagem adaptado aoprocesso de Bolonha. Serão utilizadas combinações de diversas estratégias e métodos de modo a incentivar aaprendizagem dinâmica, interativa e autónoma. Nas horas de contacto serão apresentados os conceitosteóricos e práticos considerados fundamentais, tentando demonstrar a sua pertinência e atualidade. Osestudantes serão estimulados a desenvolver trabalho de pesquisa, o que permitirá o desenvolvimento dediversas competências específicas e transversais.Pretender-se-á ainda que esta UC contemple um conjunto de iniciativas formativas nomeadamente, palestras,debates ou workshops.

De acordo com o regulamento de estudos da UA:a) Avaliação discreta:- Uma prova escrita presencial (PE)- Um trabalho escrito, de grupo (TG)- Uma apreciação crítica, oral e escrita, realizada em grupo (AC)- Nota final = 50% PE + 40% TG + 10% ACb) Avaliação por exame final

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):The course will adopt a paradigm for developing skills and teaching-learning process based on the Bologna´smethodology. During the semester we will use several methods and strategies in order to encourage a dynamic,interactive and autonomous learning. In the classes we will to present the fundamental theoretic and practicalconcepts, trying to demonstrate its actual relevance. Students will be stimulated to do research work with apresentation in classes in order to lead to an developing specific and transversal skills.In addition, it is intended that this course will also promote a set of training initiatives namely lectures, debatesor workshops.



According to the regulation of the University of Aveiro:a) Discrete evaluation:- An written exam (WE) - An written team work (TW) with presentation in class;- A critical analysis (CA), done in team (oral and written), about one of the other works (TW) - Final grade: NF = 50% WE + 40% TW + 10% CA

b) Final exam


Combinando diversas estratégias e métodos de ensino-aprendizagem, procura-se incentivar a aprendizagemdinâmica, interativa e autónoma, o que possibilitará o desenvolvimento das competências específicas etransversais e o alcance dos objetivos definidos. As metodologias de ensino estão definidas de modo a seremalcançados os objetivos de aprendizagem, com a seguinte correspondência:- Horas de contacto (teórico-práticas):- Apresentação de conteúdos teóricos – C1, C2; C3; C4; C5; C6- Conceitos práticos, análise empírica, trabalhos – C1; C2; C3, C6, C7; C8- Palestras, debates ou workshops – C1 a C9 - Horas de orientação tutorial – C1 a C9- Estudo autónomo:- Leitura da bibliografia recomendada – C1 a C8- Elaboração das diferentes componentes de avaliação – C1 a C9

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Combining several methods and strategies on teaching-learning, we intent to encourage a dynamic, interactiveand autonomous learning, which will promote the development of specific and general skills and theachievement of the defined goals.The teaching methodologies are defined to met the learning objectives, with the following correspondence:- Contact hours (theoretical-practical):- Presentation of the theoretical concepts – C1, C2; C3; C4; C5; C6- Presentation of the practical concepts, empirical analysis, works – C1; C2; C3, C6, C7; C8- Lectures, debates or workshops – C1 to C9 - Tutorial hours – C1 to C9- Autonomous study:- Reading of the recommended bibliographic references – C1 to C8- Elaboration of the evaluation components – C1 to C9

3.3.9. Bibliografia principal:Ackert, L. (2014). Traditional and Behavioral Finance. In Baker, H. & Ricciardi, V. (eds.), Investor Behavior: ThePsychology of Financial Planning and Investing. Wiley.Stulz, R. (eds.), Handbook of the Economics of Finance. Vol. 2-A. Elsevier.Blomström, M. & Kokko A. (1996). The Impact of FDI on Host Countries: a Review of the empirical evidence.http://econ.worlldbank.org/docs/739.pdf.Clarke, T. (2007). International Corporate Governance: A comparative approach. Routledge.Fabozzi, F. (2013). Bond Markets, Analysis and Strategies. (8th ed.). Pearson.Harzing, A. (2002). Acquisitions Vs Greenfield Investments: International Strategy and Management of EntryModes. Strategic Management Journal 23 (3), 211–227.Hull, J. (2012). Options, Futures and Other Derivatives (8th ed.). Pearson.Sun, W., Stewart. J. & Pollard, D. (2012). Corporate governance and the global financial crisis: internationalperspectives. Cambridge Univ. Press.

Mapa IV - Metodologias de Investigação para Ciências Sociais / Research Methodologies

3.3.1. Unidade curricular:Metodologias de Investigação para Ciências Sociais / Research Methodologies

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Augusta da Conceição Santos Ferreira – 30 Horas / 30 Hours



3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Não Aplicável / No aplicable

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O aluno no final deve ser capaz de:1. conhecer e confrontar diferentes perspetivas de investigação;2. compreender, avaliar e planear desenhos de investigação;3. planear a metodologia e instrumentação de uma investigação;4. conhecer os métodos e técnicas de recolha e análise de dados e compreender as vantagens e problemasassociados aos diferentes tipos de investigação;5. conhecer e discutir a ética na investigação;6. compreender o processo de orientação de dissertações e o processo de publicação de artigos.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the curricular unit students should:1. know and confront different perspectives of research;2. understand, evaluate and plan designs for research;3. planning methodology and instrumentation of an investigation;4. know the methods and techniques of extraction and analysis of data and understand the advantages/issuesassociated with the different kinds of research;5. know and discuss the ethical issues in research in accounting;6. understand the supervision and publication processes.

3.3.5. Conteúdos programáticos:1. O que é a investigação em ciências sociais2. Paradigmas e estratégias de investigação3. A ética e os limites da investigação em ciências sociais4. Citações e referências bibliográficas5. Pesquisa de informação6. Metodologias qualitativas e quantitativas7. Processos e técnicas de amostragem8. Recolha e tratamento de dados: estratégias e problemas9. O projeto de investigação: elementos e estrutura geral

3.3.5. Syllabus:1. What is the social science research2. Paradigms and research strategies3. The ethics and limits of social science research4. Construction of references to the various documents5. Search for information6. Qualitative and quantitative methodologies7. Processes and techniques sampling 8. Data collection: strategies and problems


Procuramos articular os conteúdos programáticos com os objetivos definidos para a unidade curricular namedida em que as temáticas a desenvolver se centram no objetivo de permitir aos estudantes o contacto comos diversos temas que devem conhecer para desenvolverem um trabalho de investigação. Em cada um dos conteúdos programáticos é efetuado o desenvolvimento do tema, procurando evidenciar a suaimportância e as suas consequências para a qualidade da investigação. É ainda fomentado o trabalhoautónomo do estudante.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:We seek to articulate the syllabus with the objectives set for the course in that the thematic develop focus onthe goal of enabling students to contact with the various issues that need to know to develop a research project.In each of the syllabus is done the development of the subject, seeking to highlight its importance and itsconsequences for public authorities, and allow the acquisition of skills to critique studies. It further supportedthe work of the independent student.



3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teórico práticas com apoio de meios audiovisuais e de recursos para consultas e recolhas bibliográficas.A avaliação é discreta, composta por uma análise crítica e debate de 3 artigos (40%), bem como pelaelaboração de um plano de investigação (60%).

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Theoretical practices with the support of audiovisual resources and collections for queries and bibliographical.The assessment is discret, consisting on a critical analysis and discussion of 3 articles (40%) as well as thedevelopment of research plan (60%).


A natureza interativa das aulas permite a transmissão clara e eficiente dos conhecimentos, motivando osmestrandos para os temas abordados, salientado o seu impacto na elaboração da dissertação.O modelo dinâmico das aulas, estimulando a participação e discussão dos mestrandos assim como aapresentação por parte dos mesmos de alguns trabalhos e exercícios relacionados com os vários conteúdosprogramáticos desenvolve a capacidade crítica dos mestrandos e ajuda à integração dos conhecimentos. Paraalém disso, estimulando a capacidade de interpretação e análise crítica, é salientada a necessidade dearticulação de conhecimentos interdisciplinares ao longo da vida.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The interactive nature of the classes allows clear and efficient transmission of knowledge, motivating for themaster's themes, stressing the impact on dissertation.The dynamic model of classes, encouraging participation and discussion of the masters as well as thepresentation by them of the some works and exercises related to syllabus develops the critical skills of themaster and to assist the integration of knowledge. In addition, the ability to stimulate critical analysis andinterpretation is emphasized the need for coordination of interdisciplinary knowledge throughout life.

3.3.9. Bibliografia principal:DIAS, M. (2009) – O vocabulário do desenho da investigação – a lógica do processo em ciências sociais, Viseu:Psicosoma. DIAS, M. (2010) – Planos de investigação – Avançando passo a passo, Porto: Olívia Dias. ESTEVES, A. et al. (1998) – Metodologias qualitativas para as ciências sociais, Porto: FUP. GAUTHIER. B. (2003) – Investigação social: Da problemática à colheita de dados, Loures: Lusociência. GHIGLIONE, R. et al (1993) – O inquérito – teoria e prática, Oeiras: Celta. GRAWITZ, M. (1986) – Méthodes des sciences sociales, Paris: Dalloz. HAGUETTE, T. (1995) – Metodologias qualitativas na Sociologia, Petrópolis: Vozes. KETELE, J. (1993) – Metodologia da recolha dos dados, Lisboa: Piaget. MAJOR, M., VIEIRA, R. (2009) Contabilidade e Controlo de Gestão: teoria, metodologia e prática, EscolarEditora.MONTEIRO, A. (2004) – Métodos e técnicas, Covilhã: UBI. QUIVY, R. et al (2008) – Manual de investigação em ciências sociais, 5ªEd Lisboa: Gradiva.

Mapa IV - Opcional Livre / Elective course

3.3.1. Unidade curricular:Opcional Livre / Elective course

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Elisabete Fátima Simões Vieira

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Nota: Esta é uma opção a ser escolhida de entre as Unidades Curriculares do 2.º ciclo oferecidas pelaUniversidade de Aveiro, de acordo com o perfil dos candidatos, pelo que não é possível apresentar uma fichaespecífica.

Observation: This is an elective course to be chosen from a set of master programs’ curricular units offered bythe University of Aveiro, in accordance with candidates’ profiles. Thus, it is not possible to present a specific



curricular file.

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Ver nota (ponto 3.3.3.)

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):See observation (point 3.3.3.)

3.3.5. Conteúdos programáticos:Ver nota (ponto 3.3.3.)

3.3.5. Syllabus:See observation (point 3.3.3.)


Ver nota (ponto 3.3.3.)

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:See observation (point 3.3.3.)

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Ver nota (ponto 3.3.3.)

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):See observation (point 3.3.3.)


Ver nota (ponto 3.3.3.)

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:See observation (point 3.3.3.)

3.3.9. Bibliografia principal:See observation (point 3.3.3.)

Mapa IV - Dissertação/Projeto/Estágio

3.3.1. Unidade curricular:Dissertação/Projeto/Estágio

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Elisabete Fátima Simões Vieira - 45 H (OT)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Todos os docentes do ciclo de estudos com condições para orientar dissertações (45 OT cada) / All the staff ofhe cycle of studies that can be be supervisors (45 OT each):César Faustino da Silva Bastos; Joaquim Alberto Neiva dos Santos; Paula Cristina da Silva Ferreira NetoRodrigues; Amândio Manuel Antunes; Jorge Pedro do Vale Martins; Maria Cristina Souto Miranda; Augusta daConceição Santos Ferreira.

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):



Elaboração de um trabalho de natureza científica (dissertação, projeto ou estágio) que revele a aquisição, porparte do mestrando, das principais competências desenvolvidas ao longo do ciclo de estudos.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Elaboration of a dissertation that reveals the acquisition, by the Masters student, of the core competenciesdeveloped over the cycle of studies.

3.3.5. Conteúdos programáticos:n.a.

3.3.5. Syllabus:n.a.


n.a.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:n.a.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Acompanhamento do aluno.Provas públicas.

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):Student supervision.Public presentation.


n.a.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:n.a.

3.3.9. Bibliografia principal:Estará dependente da temática a ser abordada.It will depend on the subject addressed.

4. Descrição e fundamentação dos recursos docentes do ciclo de estudos

4.1 Descrição e fundamentação dos recursos docentes do ciclo de estudos

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa V - Elisabete Fátima Simões Vieira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Elisabete Fátima Simões Vieira

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

<sem resposta>



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2):<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Coordenador ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular do docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa V - Carla Manuela da Assunção Fernandes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Carla Manuela da Assunção Fernandes


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente



Mapa V - Cristina Ausenda Nobre Marques Peguinho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Cristina Ausenda Nobre Marques Peguinho


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Equiparado a Assistente ou equivalente



Mapa V - Sandra Cruz Caçador

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http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d8/questionId/b8ba2b8e-9809-73ab-22da-54025fb290e4/annexId/bcfb208f-b8f0-bc7f-7834-54301939566c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d8/questionId/b8ba2b8e-9809-73ab-22da-54025fb290e4/annexId/90520c2a-f34d-caae-0871-54301df6ceec



4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Sandra Cruz Caçador


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Assistente convidado ou equivalente



Mapa V - César Faustina da Silva Bastos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):César Faustina da Silva Bastos


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Adjunto ou equivalente



Mapa V - Joaquim Alberto Neiva dos Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Joaquim Alberto Neiva dos Santos


<sem resposta>



http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d8/questionId/b8ba2b8e-9809-73ab-22da-54025fb290e4/annexId/7dfe8997-a96c-78ef-9ae8-543022b8c488

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d8/questionId/b8ba2b8e-9809-73ab-22da-54025fb290e4/annexId/19f2e99e-63d3-5057-6f70-54302526dabf



4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

100


Mapa V - Paula Cristina da Silva Ferreira Neto Rodrigues

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Paula Cristina da Silva Ferreira Neto Rodrigues


<sem resposta>





Mapa V - Amândio Manuel Antunes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Amândio Manuel Antunes


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente



Mapa V - Jorge Pedro do Vale Martins

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jorge Pedro do Vale Martins


<sem resposta>

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d8/questionId/b8ba2b8e-9809-73ab-22da-54025fb290e4/annexId/6ac4f950-b848-c07d-4cd5-543029130136

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d8/questionId/b8ba2b8e-9809-73ab-22da-54025fb290e4/annexId/a74f78a1-e41e-39d1-e3bd-54302c1e817f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d8/questionId/b8ba2b8e-9809-73ab-22da-54025fb290e4/annexId/c8f82abd-b391-63d2-44b0-54302eb2ffc8







Mapa V - Maria Cristina Souto Miranda

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Cristina Souto Miranda


<sem resposta>





Mapa V - Augusta da Conceição Santos Ferreira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Augusta da Conceição Santos Ferreira


<sem resposta>





4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d8/questionId/b8ba2b8e-9809-73ab-22da-54025fb290e4/annexId/70aee705-e6e2-3d82-ba99-54303201f26c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d8/questionId/b8ba2b8e-9809-73ab-22da-54025fb290e4/annexId/9506129e-946e-52d7-411f-543035ab8d76

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d8/questionId/b8ba2b8e-9809-73ab-22da-54025fb290e4/annexId/8ce29efb-f4c0-7d17-e726-54303863830e



4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Teaching staff of the study programme

Nome / NameGrau /

DegreeÁrea científica / Scientific Area

Regime de tempo /

Employment link

Informação/

Information

Elisabete Fátima Simões Vieira Doutor Gestão – Especialidade Finanças 100 Ficha submetida

Carla Manuela da Assunção

FernandesMestre

Ciências Empresariais - Especialização em

Finanças Empresariais100 Ficha submetida

Cristina Ausenda Nobre

Marques PeguinhoMestre Contabilidade e Finanças 100 Ficha submetida

Sandra Cruz Caçador Mestre Gestão - Ramo Finanças Empresariais 50 Ficha submetida

César Faustina da Silva

BastosDoutor Finanças 100 Ficha submetida

Joaquim Alberto Neiva dos

SantosMestre Contabilidade e Finanças Empresariais 100 Ficha submetida

Paula Cristina da Silva Ferreira

Neto RodriguesDoutor

Ciências Empresariais – Especialidade em

Finanças100 Ficha submetida

Amândio Manuel Antunes Mestre Ciências Empresariais - Gestão 100 Ficha submetida

Jorge Pedro do Vale Martins Mestre Contabilidade 100 Ficha submetida

Maria Cristina Souto Miranda Doutor Probabilidades e Estatística 100 Ficha submetida

Augusta da Conceição Santos

FerreiraDoutor Contabilidade 100 Ficha submetida

(11 Items) 1050

<sem resposta>

4.2. Dados percentuais dos recursos docentes do ciclo de estudos

4.2.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos

4.2.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staff ETI / FTE Percentagem* / Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / Full time teachers: 1000 9523.8

4.2.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

4.2.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching

staff

ETI /

FTEPercentagem* / Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff w ith a PhD (FTE): 500 4761.9

4.2.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado

4.2.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staff

ETI

/

FTE

Percentagem*

/ Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos

(ETI) / Teaching staff w ith a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE):300 2857.1

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais

do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, w ithout a PhD, of recognized professional experience and competence, in

the main areas of the study programme (FTE):

300 2857.1



4.2.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

4.2.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamicsETI /

FTE

Percentagem* /

Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três

anos / Full time teaching staff w ith a link to the institution for a period over three years:1000 9523.8

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching

staff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE):250 2381

4.3. Procedimento de avaliação do desempenho

4.3. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanenteactualização:

O Estatuto da Carreira Docente do Ensino Superior Politécnico, aprovado pelo Decreto-Lei n.º 207/2009, de 31de Agosto, com as alterações da Lei n.º 7/2010, de 13 de Maio, determinam, respetivamente, nos artigos 74.º -Ae 35.º -A, que os docentes estão sujeitos a um regime de avaliação de desempenho constante de Regulamentoa aprovar por cada instituição de ensino superior, ouvidas as organizações sindicais.No cumprimento legal do acima exposto, a Universidade de Aveiro desenvolveu um modelo de avaliaçãobaseado na recolha exaustiva de dados relativos à atividade docente, associado a um processo amplamenteparticipado com vista à obtenção de resultados rigorosos.No âmbito da discussão do projeto de Regulamento foi ouvido o Conselho Científico, promovida a discussãopública e ouvidas as organizações sindicais. O Regulamento foi aprovado pelo Reitor da Universidade epublicado em Diário da República a 16 de agosto de 2011 - Regulamento n.º 489/2011.Através do sistema de avaliação desenvolvido é ponderado um conjunto de indicadores, tendo emconsideração as diferentes vertentes de serviço dos docentes, ou seja o ensino, a investigação, criaçãoartística e produção cultural, a cooperação e transferência de conhecimento e a gestão universitária. São múltiplos os intervenientes no processo, nomeadamente os Avaliados, através do fornecimento dos dadose informações a considerar no processo de avaliação, os Diretores, na audição dos Avaliados da respetivaunidade, relativamente à fixação dos coeficientes de cada vertente considerados na definição dos própriosperfis, e a apresentação das propostas finais ao Reitor para validação, os Estudantes, através do Sistema deGarantia de Qualidade, o Conselho Coordenador de Avaliação de Desempenho da Universidade de Aveiro(CCADUA), no acompanhamento de todo o processo, o Conselho Científico e o Conselho Pedagógico, através,designadamente, da validação e ou supervisão de resultados, e o Reitor a quem incumbe supervisionar oprocesso de avaliação. Para a implementação do processo de avaliação, que é trienal, foi desenvolvida uma plataforma informáticaespecífica para o efeito para a Universidade Aveiro (padua.ua.pt). Esta plataforma é suportada por diversossistemas de recolha de dados já existentes na Universidade (PACO, SGQ) e outras bases de dados (ISI,SCOPUS).

4.3. Teaching staff performance evaluation procedures and measures for its permanent updating:The Statute of the Teaching Staff Career of the Polytechnic Higher Education approved by Decree no 207/2009of 31st August, with amendments to Law no 7/2010 of 13th May, determines, in articles 74th–A and 35th-Arespectively, that lecturers are subject to a performance assessment regime included in the Regulation to beapproved by each Higher Education Institution, after labor unions have been heard.Complying with the aforementioned, the University of Aveiro developed an assessment model base on thebroad collection of data pertaining to teaching activity, associated to a process which has been widelyparticipated in order to obtain accurate results.During the discussion period on the draft Regulation, the Scientific Council was heard, a public consultation tookplace and the labor unions were consulted. The Regulation was approved by the Rector of the University andpublished in Diário da República of 16th August 2011 – Regulation no 489/2011.Through the assessment system which was developed, it became possible to balance an array of indicators,taking into account the different aspects of teaching activity, i.e. lecturing, research, artistic creation andcultural production, cooperation and knowledge transfer, as well as university management.There are multiple stakeholders in this process: the Assessed, through the furnishing of data and information tobe considered in the assessment process; the Directors, by consulting the Assessed of their unit on the settingof the coefficients for each aspect considered in the definition of their own profiles and the presentation of finalproposals for the Rector to validate; the Students, through the Quality Assurance System; the UA PerformanceAssessment Coordinating Council (CCADUA) through the follow up of the whole process; the Scientific Counciland the Pedagogical Council through the validation and supervision of results; and the Rector, responsible foroverseeing the assessment process.



A software platform (padua.ua.pt) was specifically developed in the UA for the implementation of theassessment process, which happens every three years. This platform is supported by several data collectionsystems already in force at the University (PACO, SGQ) and other data bases (ISI, SCOPUS).

5. Descrição e fundamentação de outros recursos humanos e materiais

5.1. Pessoal não docente afecto ao ciclo de estudos:- Uma técnica de informática, prestando apoio em 10% do tempo (em regime de trabalho de 100%);- Uma técnica administrativa, prestando apoio em 20% do tempo (em regime de trabalho de 100%);- Uma técnica auxiliar, prestando apoio em 10% do tempo (em regime de trabalho de 100%);- Uma técnica dos serviços de biblioteca, prestando apoio em 10% do tempo (em regime de trabalho de 100%).

5.1. Non teaching staff allocated to the study programme:- An IT technician providing 10% support in a full time working regime;- An administrative assistant providing 20% support in a full time working regime; - A second assistant providing 10% support in a full time working regime; - A library assistant providing 10% support in a full time working regime.

5.2. Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios,salas de computadores, etc.):

Infraestruturas dos serviços de direção e geraisServiços administrativos ReprografiaSalas de aulas gerais - 15 salasSalas de aula de informática - 3 salasAuditórios - 2 auditóriosLaboratório de línguasSalas para investigação - 3 salasBiblioteca - sala de leitura, receção, gabinete e arquivoSalas de estudo de alunos - 5 salasSala de informática para alunos - 1 salaSala de investigação, para docentes em processo de DoutoramentoÁreas comuns para utilizações diversas - bares, sanitários, espaços comuns

5.2. Facilities allocated to and/or used by the study programme (teaching spaces, libraries, laboratories, computerrooms, etc.):

Director’s and general offices Administrative staffPhotocopy roomRegular classrooms - 15Computing rooms – 3 Auditoriums – 2Language LaboratoryResearch rooms – 3 Library – reading room, reception, office and archiveStudy rooms for students – 5 Computing room for students – 1 Research room for teachers enrolled in PdD programsMulti-purpose – bars, toilets, other common areas

5.3. Indicação dos principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentosdidácticos e científicos, materiais e TICs):

Computadores em salas de aula geraisVídeo projetores em salas de aula geraisComputadores em salas de aula de informáticaVídeo projetores em salas de aula de informáticaComputadores do centro de informáticaComputadores da bibliotecaComputadores em gabinete de investigação



ImpressorasComputadores e videoprojectores em auditóriosImpressoras fotocopiadorasBases de dados bibliográficosBase de dados SABI, com dados contabilístico-financeiros de empresas portuguesas

5.3. Indication of the main equipment and materials allocated to and/or used by the study programme (didactic andscientific equipments, materials and ICTs):

Computers in regular classrooms Projectors in regular classrooms Computers in computing rooms Projectors in computing rooms Computers in the computing center Computers in the library Computers in the research roomPrinters Computers and projectors in auditoriums Printers with photocopier Bibliographic databases SABI database with accounting/financial data from Portuguese companies

6. Actividades de formação e investigação

Mapa VI - 6.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentesdesenvolvem a sua actividade científica

6.1. Mapa VI Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a suaactividade científica / Research Centre(s) in the area of the study programme, where the teachers develop theirscientific activities

Centro de Investigação / Research CentreClassificação (FCT) / Mark

(FCT)IES / Institution

Observações /

Observations

GOVCOPP – UA Governação, Competitividade e

Políticas PúblicasMuito Bom

Universidade de

AveiroAvaliação atual em curso

CIDMA - UA Muito BomUniversidade de

AveiroAvaliação atual em curso

Perguntas 6.2 e 6.3

6.2. Mapa resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos, na área predominante do ciclode estudos, em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos cinco anos (referenciação em formatoAPA):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d86.3. Lista dos principais projetos e/ou parcerias nacionais e internacionais em que se integram as actividadescientíficas, tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos:

O ISCA-UA tem desenvolvido algumas parecerias, tanto a nível nacional como internacional. Alguns docentestêm integrado planos de mobilidade ao abrigo do programa Erasmus. A título de exemplo: Itália - Università degliStudi di Roma 'Tor Vergata'; Polónia - Universidade Kosminsky; Croácia – Universidade de Split.Foram implementadas parcerias para o intercâmbio de estudantes ao abrigo do programa Erasmus, tanto aonível de frequência de UC, como de realização de estágios internacionais. As universidades de destino queacolhem um número mais significativo de estudantes pertencem à República Checa, Espanha, Croácia eEslováquia.Foi-nos endereçado pelo Gabinete de Relações Internacionais da UA o convite para disponibilizarmos umpacote de 30 ECTS aos estudantes do European Consortium of Innovative Universities (ECIU) no próximo anoletivo, que será disponibilizada também aos estudantes de mobilidade do Campus Europae, abrindo novasperspetivas no nível de internacionalização do ISCA-UA.

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d8



6.3. List of the main projects and/or national and international partnerships, integrating the scientific, technological,cultural and artistic activities developed in the area of the study programme:

ISCA-UA has been developing some national and international partnerships. Some teachers have recently participated in Erasmus mobility programs, namely Italy - Università degli Studi diRoma 'Tor Vergata', Poland – Kozminski University and Croatia - Faculty of Economics of Split University.At the same time, a substantial number of new partnerships were established for Erasmus studies andplacement opportunities. The countries with which ISCA exchanges the majority of students are CheckRepublic, Spain, Croatia, Slovakia and Brazil.ISCA-UA has also been recently invited by the International Relations Office of UA to offer a joint 30 ECTS studypackage to students of the European Consortium of Innovative Universities (ECIU) starting in 2014/2015 schoolyear. This offer will also comprise Campus Europae students, opening new perspectives for theinternationalization of ISCA-UA.

7. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artísticas, prestação deserviços à comunidade e formação avançada

7.1. Descreva estas actividades e se a sua oferta corresponde às necessidades do mercado, à missão e aosobjetivos da instituição:

O ISCA-UA dispõe de dois centros de prestação de serviços à comunidade: o CEPAC (prestador de trabalhosde peritagem de contas e auditoria) e o CIMAD, sendo este um centro de investigação de marketing e análise dedados.Vários docentes do ISCA integram a “Rede de Apoio ao Consumidor Endividado”, tendo concorrido à segundafase de candidatura ao Fundo para a Promoção dos Direitos dos Consumidores – 2013. Entidade Financiadora:Direção-Geral do Consumidor; Entidade associada à candidatura: Universidade de Aveiro. Projeto Financiado(20.000 €).Adicionalmente, a Universidade de Aveiro é sócia do European Institute for Advanced Studies in Management(EIASM), permitindo aos seus membros o acesso preferencial a eventos de qualidade científica nas áreaspertinentes para este Mestrado.

7.1. Describe these activities and if they correspond to the market needs and to the mission and objectives of theinstitution:

ISCA-UA has two centers providing services to the community: CEPAC (forensic accounting consultingservices and auditing) and CIMAD (research unit on marketing and data mining).Several teachers of ISCA-UA are members of the “Support Network to the Indebted Consumer” and haveapplied to the second phase of the 2013 Consumer Rights Promotion fund. The unit financing the application isthe Directorate-General for Consumer Affairs. The entity associated to the application is the University ofAveiro. Funds amount to €20,000.Additionally, the University of Aveiro is a member of the European Institute for Advanced Studies inManagement (EIASM), having privileged access to high standard scientific events in the core areas of thisMaster program.

8. Enquadramento na rede de formação nacional da área (ensino superiorpúblico)

8.1. Avaliação da empregabilidade dos graduados por ciclos de estudos similares com base nos dados doMinistério da Economia:

Alguns dos alunos que frequentarão o curso de mestrado em Finanças Empresariais estarão já empregados, àsemelhança do que acontece atualmente no curso de especialização em Finanças.Embora no período de recessão que estamos a atravessar, esperamos que a percentagem de mestres queobtêm emprego em áreas relacionadas com a sua área de formação seja relativamente elevada.Adicionalmente, a decisão do lançamento de um Mestrado em Finanças parece ir ao encontro dasnecessidades e preferências do público-alvo, bem como de uma tendência que nos parece sustentável a médioe longo prazo, dado que a região específica – Centro/Norte - possui massa crítica capaz de sustentar esse tipode projeto.



8.1. Evaluation of the graduates' employability based on Ministry of Economy data:Some of the students enrolled in the Master in Finance program will already be employed, as happens in theFinance Specialization Course.Despite the economic crisis, we predict a high employment rate for graduates in these professional trainingfields.In addition, the decision of implementing this degree reflects the needs and preferences of the target audience,as well as a sound medium-to-long-term tendency, since this specific central/northern region has enoughpotential to sustain this type of project.

8.2. Avaliação da capacidade de atrair estudantes baseada nos dados de acesso (DGES):O 1.º ciclo em finanças tem tido uma procura constante de alunos, sendo de realçar o n.º de candidatos em 1.ªopção (dados da DGES). Espera-se que grande parte dos alunos que concluem o 1.º ciclo transite para o cursode 2.º ciclo em finanças.Adicionalmente, o curso de especialização em Finanças (CEF) tem funcionado desde o ano letivo de 2008/2009.Espera-se que a eventual aprovação do mestrado atraia novos públicos, dado que confere o grau de mestre, aocontrário do CEF.Do ponto de vista geográfico, verifica-se que os institutos privados da região de Aveiro não oferecem formaçãonesta área de conhecimento. As Universidades do Porto e de Coimbra dispõem de formações na área dasfinanças. Contudo, a experiência mostra que, pelo menos, para os alunos trabalhadores-estudantes amobilidade é bastante limitada e que, para os alunos em continuação de estudos, o vínculo à sua região deorigem é muito forte no condicionamento das opções.

8.2. Evaluation of the capability to attract students based on access data (DGES):The first cycle in finance has been a constant demand by students. We emphasize the number of candidateswho chose this course as first choice (based on DGES data). We expect these students to carry their studiesforward in the master program. Furthermore, the specialization course in Finance (SCF) has been operating since 2008/2009. It is expected thatthe master in Finance, if approved, will be to more appealing to new audiences, since it conferees a degreerecognition, contrary to the specialization.Concerning similar geographically close alternatives, it was observed that private institutes in Aveiro regionhave no offers in this knowledge field. Porto and Coimbra universities have graduation courses in finance.However, experience shows that working students suffer from mobility difficulties, and for those who want tocontinue their studies, the bond to the region of origin seems to exert a strong influence in their options, despitea few cases of distinct training backgrounds.

8.3. Lista de eventuais parcerias com outras instituições da região que lecionam ciclos de estudos similares:Não está previsto.

8.3. List of eventual partnerships with other institutions in the region teaching similar study programmes:Not foreseen.

9. Fundamentação do número de créditos ECTS do ciclo de estudos

9.1. Fundamentação do número total de créditos ECTS e da duração do ciclo de estudos, com base no determinadonos artigos 8.º ou 9.º (1.º ciclo), 18.º (2.º ciclo), 19.º (mestrado integrado) e 31.º (3.º ciclo) do Decreto-Lei n.º 74/2006,de 24 de Março:

O modelo adotado contempla 120 ECTS e 4 semestres curriculares. Com o objetivo de dotar o mestre emfinanças das competências exigidas no âmbito deste nível de ensino, optou-se por uma estrutura curricular queprivilegia as aulas de natureza teórico-prática. Os dois primeiros semestres são constituídos por UC que visamuma uniformização da formação (dos saberes) dos alunos inscritos e o aprofundamento dos conhecimentos emáreas relacionadas com as finanças, ou contemplam aspetos instrumentais. No 3.º semestre incluímos uma UC que visa promover competências no âmbito das metodologias deinvestigação. No 3.º e 4.º semestres (2º ano) incluímos a preparação da dissertação, do projeto ou do estágio.Atendendo ao carácter profissionalizante do ensino politécnico, prevê-se que alguns alunos desenvolvam a suainvestigação em contexto de empresa. Nestes casos, será estabelecido um protocolo entre a UA e a entidadeque acolhe o estudante, no qual serão estipuladas as condições da colaboração.

9.1. Justification of the total number of ECTS credits and of the duration of the study programme, based on articles



no.8 or 9 (1st cycle), 18 (2nd cycle), 19 (integrated master) and 31 (3rd cycle) of Decreto-Lei no. 74/2006, March 24th:The adopted model encompasses 120 ECTS and 4 working curricular semesters. Priority was given to acurricular plan privileging theoretical-practical classes with the purpose of rendering postgraduates in financethe abilities required by similar master programs. Therefore, the first two semesters comprise curricular unitsthat unify and consolidate students’ knowledge in areas related to finance or instrumental issues. In the third semester it was included a curricular unit which aims to promote competences on researchmethodologies. The third and fourth semesters (2nd year) contemplate the planning and preparation of thedissertation/ project/ placement with the support of a supervisor. Additionally, having in mind the professionalcharacter of polytechnic educational system, some students may develop their research in a businessenvironment. In these cases, a detailed cooperation agreement will be established between the UA and the hostinstitution.

9.2. Metodologia utilizada no cálculo dos créditos ECTS das unidades curriculares:Tendo em vista a adoção do ECTS como único sistema de créditos, a Universidade de Aveiro desenvolveuatividades que permitem aferir a atribuição de créditos efetuada. A UA procede à realização de inquéritos, através de questionários aos alunos e aos docentes, levados a cabono final de cada semestre. Os inquéritos aos alunos demonstraram que, de um modo geral, os créditos atribuídos e o trabalho exigido,existe, em geral, uma boa correlação entre as duas componentes. Os resultados indicam ainda que,genericamente se obtém uma concentração de respostas em torno de um valor médio. Pode salientar-setambém que, embora se tratasse de inquéritos anónimos, a informação recolhida permite relacionar o trabalhoestimado pelo estudante com, por exemplo, o número de unidades curriculares (UC) em que esteve inscrito, oucom os resultados obtidos nessas mesmas UC. Os inquéritos aos docentes conduziram, por sua vez, àcomparação entre as estimativas destes últimos e as dos alunos.

9.2. Methodology used for the calculation of the ECTS credits of the curricular units:Given the adoption of ECTS credits as a single system, the University of Aveiro developed activities thatcapture differences in the allocation of credits.The UA conducts surveys, using questionnaires to students and faculty at the end of each semester.Surveys conducted at students evidence that, with the exception of some cases of mismatching betweencredits and working load, there is generally a good correlation between the two components. Results furtherindicate that, overall speaking, there is a concentration of responses around an average value. It may also be noted that, although they were anonymous surveys, the collected information allows for aconnection between the working load estimated by the student and, for example, the number of units (UC) hewas enrolled in, or the results obtained in these units. In turn, surveys to faculty permitted the comparisonbetween faculty’s and students’ estimates.

9.3. Forma como os docentes foram consultados sobre a metodologia de cálculo do número de créditos ECTS dasunidades curriculares:

Os docentes foram consultados no sentido de darem a sua opinião quanto à metodologia de cálculo do númerode créditos ECTS das UC, tanto em termos genéricos, pela UA, como em termos particulares, dado que foi feitauma reunião entre os docentes envolvidos.

9.3. Process used to consult the teaching staff about the methodology for calculating the number of ECTS credits ofthe curricular units:

Teachers were consulted institutionally by the UA and invited privately in a department meeting to express theiropinion on the calculation methodology of ECTS credits for each unit.

10. Comparação com ciclos de estudos de referência no espaço europeu

10.1. Exemplos de ciclos de estudos existentes em instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino

Superior com duração e estrutura semelhantes à proposta:Exemplos de universidades que influenciaram as opções tomadas: Manchester Business School (Reino Unido);

London School of Business and Finance (Reino Unido); Aarhus School of Business (Dinamarca); UniversidadeBocconi (Itália)

Em Portugal: Universidade do Porto; Universidade Nova; Universidade do Minho; ISEG; ISCTE; UniversidadeCatólica.

As escolas acima designadas são escolhidas pela ligação forte entre Universidade-Empresa que preconizam epela sua dimensão “média”, à respetiva escala nacional.



Sem prejuízo do antes referido, considerou-se importante ter em consideração, na organização dos cursos que

o ISCA-UA está a propor, os seguintes aspetos: áreas de formação; tipo/organização da formação; duração daformação; • composição curricular;

Sem perder de vista referenciais internacionais, a proposta formativa formulada pelo ISCA-UA procurasalvaguardar as especificidades nacionais e locais, de modo a garantir a utilidade da formação oferecida para o

nosso tecido empresarial.

10.1. Examples of study programmes with similar duration and structure offered by reference institutions of theEuropean Higher Education Area:

The following universities are among the entities that influenced the adopted options: Manchester BusinessSchool (United Kingdom); London School of Business and Finance (United Kingdom); Aarhus School of Business

(Denmark); Bocconi University (Italy)In Portugal: Universidade do Porto; Universidade Nova; Universidade do Minho; ISEG; ISCTE; Universidade

Católica.The selection of these entities was based on their strong ties to business environments and on their ‘medium’

dimension in Portugal.Notwithstanding the foregoing, the following aspects were considered relevant in the organization of thecourses proposed by ISCA-UA: training knowledge fields; training type/organization; training period; course

structure.Although counting on the contribution of those important international references, the graduation programs

offered by ISCA-UA try to preserve national and local specificities so as to assure the usefulness of itseducational portfolio, especially among national companies.

10.2. Comparação com objetivos de aprendizagem de ciclos de estudos análogos existentes em instituições dereferência do Espaço Europeu de Ensino Superior:

Um dos fatores analisados aquando da elaboração do plano de estudos deste curso foram os objetivos de

aprendizagem de ciclos de estudos análogos existentes em instituições de referência do Espaço Europeu deEnsino Superior.

Adicionalmente, os cursos de Mestrado em finanças oferecidos pelas principais escolas Portuguesas a

lecionar na área financeira (UPorto; UMinho; UNova; ISEG; ISCTE; UCatólica) e pelos comparadoresinternacionais selecionados (Manchester Business School; London School of Business and Finance) revela a

seguinte estrutura típica, nas formações de 2º ciclo:Estrutura de Mestrados em Finanças

Equilibramos os ECTS por área dos mestrados existentes com o mestrado proposto. Deste modo, o Mestradoproposto vai ao encontro do “mainstream” do ensino de Finanças em Portugal e no espaço de Bolonha: antes

de mais, pela opção de um Mestrado nesta temática, e, depois, pelos conteúdos selecionados.

10.2. Comparison with the intended learning outcomes of similar study programmes offered by reference

institutions of the European Higher Education Area:When the course structure was being prepared, one of the major concerns was the analysis of the learning

objectives of similar programs in other renowned European higher education institutions. Master programs in finance offered by the main Portuguese higher education institutions (UPorto; UMinho;UNova; ISEG; ISCTE; UCatólica) and by the selected international ones ((Manchester Business School; London

School of Business and Finance) reveal the following typical structure in second cycle courses.

We propose a master program that meets the needs and requirements of mainstream finance teaching inPortugal and in the Bologna area of influence, not only for its scientific field, but also for its content.

11. Estágios e/ou Formação em Serviço

11.1. e 11.2 Locais de estágio e/ou formação em serviço (quando aplicável)

Mapa VII - Protocolos de Cooperação

Mapa VII - Inspeção Geral de Finanças

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:



Inspeção Geral de Finanças

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):

11.1.2._IGF_ultimo.pdf

Mapa VII - Associação Comercial e Industrial da Bairrada

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Associação Comercial e Industrial da Bairrada


11.1.2._ACIB-2.pdf

Mapa VII - Ordem dos Técnicos Oficiais de Contas

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Ordem dos Técnicos Oficiais de Contas


11.1.2._Protocolo UA - OTOC 2011-2.pdf

Mapa VII - Ordem dos Economistas

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Ordem dos Economistas


11.1.2._OE.pdf

Mapa VII - Caixa Geral de Depósitos

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Caixa Geral de Depósitos


11.1.2._CGD.pdf

Mapa VII - Instituto Nacional de Estatística

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Instituto Nacional de Estatística

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):11.1.2._INE.pdf

Mapa VII - Associação Comercial de Aveiro

11.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Associação Comercial de Aveiro

11.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):11.1.2._ACA.pdf

Mapa VIII. Plano de distribuição dos estudantes

11.2. Mapa VIII. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio e/ou formação em serviçodemonstrando a adequação dos recursos disponíveis.(PDF, máx. 100kB).

<sem resposta>

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/b06beff7-bb6d-ee22-b976-542db43028d8/questionId/b980e10e-1cf1-1744-b201-54025f63833d/annexId/483a02be-1674-d53d-79f0-542db41bdb70

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11.3. Recursos próprios da Instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantesnos estágios e/ou formação em serviço.

11.3. Recursos próprios da Instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e/ou

formação em serviço:A elaboração da dissertação, do projeto ou do estágio terá o apoio de um orientador. Atendendo ao carácter

profissionalizante do ensino politécnico, prevê-se que alguns alunos desenvolvam a sua investigação emcontexto de empresa, elaborando um estágio. Nestes casos, será estabelecido um protocolo entre a UA e a

entidade que acolhe o estudante, no qual serão estipuladas as condições da colaboração, passando o aluno ater também acompanhamento na instituição de acolhimento.

11.3. Resources of the Institution to effectively follow its students during the in-service training periods:

The preparation of the dissertation, project or placement will have the support of a supervisor. Considering thevocational profile of polytechnic teaching, it is anticipated that some students may develop their research in a

business context, opting for a placement. In these cases, a protocol will be established between the UA and theentity that hosts the student, specifying the terms of the cooperation and including also a supervisor at the host

institution.

11.4. Orientadores cooperantes

Mapa IX. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio e/ou formação em serviço

responsáveis por acompanhar os estudantes

11.4.1 Mapa IX. Mecanismos de avaliação e selecção dos orientadores cooperantes de estágio e/ou formação emserviço, negociados entre a Instituição de ensino superior e as instituições de estágio e/ou formação em serviço(PDF, máx. 100kB):

<sem resposta>

Mapa X. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (obrigatório para ciclo de estudos deformação de professores)

11.4.2. Mapa X. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (obrigatório para ciclo de

estudos de formação de professores) / External supervisors responsible for following the students' activities(mandatory for teacher training study programmes)

Nome /

Name

Instituição ou estabelecimento a

que pertence / Institution

Categoria Profissional

/ Professional Title

Habilitação Profissional /

Professional qualifications

Nº de anos de serviço /

Nº of working years

<sem resposta>

12. Análise SWOT do ciclo de estudos

12.1. Pontos fortes:

- Articulação dos objetivos com o projeto educativo, científico e cultural do ISCA-UA e da UA;- Curso que permite a prossecução de estudos pelos alunos que advêm da licenciatura em Finanças do ISCA-

UA;- Propostas de avaliações que se espera tenha reflexos positivos no sucesso escolar;

- Qualidade do corpo docente. As médias globais de avaliação do desempenho dos docentes rondam os 7pontos (escala de 1 a 9);- Os institutos privados da região de Aveiro não oferecem formação nesta área de conhecimento;

- Infraestruturas físicas e de equipamentos adequados;- Número de docentes especialistas de reconhecida experiência e competência profissional, aceites pelo

Conselho Científico da UA, de acordo com legislação;- Número de docentes doutorados na área fundamental do ciclo de estudos em consonância com a legislação;

- Produção científica em crescendo;- Ligação ao meio empresarial local.



12.1. Strengths:

- Coordination between the course objectives and the educational, scientific and cultural project of ISCA-UA andthe University of Aveiro;

- Possibility for students who come from the finance first cycle program at ISCA-UA to proceed with theiracademic qualification;

- Discrete and continuous assessment options, with expectable positive results in learning outcomes; - Qualification of faculty. For ongoing courses, the average global evaluation response rate for faculty

performance was around 7 (in a 1-9 scale);- Private institutes in Aveiro region do not offer similar training in this knowledge field;- Adequate physical infrastructures and equipment;

- Increase in the number of teachers qualified as specialists with recognized experience and professionalcompetence, accepted by the Scientific Council of the UA;

- PhD teachers in the core area of the study program in accordance the legislation;- Increase in the number of scientific work;

- Strong liaison with local institutions.

12.2. Pontos fracos:- Insuficiências na formação de base dos Estudantes provenientes do 1.º ciclo, reconhecidas pelos próprios, em

relatórios dos Estudantes das Comissões de Curso da licenciatura em Finanças;- Possível desarticulação entre as competências adquiridas pelos estudantes provenientes do 1.º ciclo em

finanças e os que provêm do exterior da instituição.

12.2. Weaknesses:- Insufficient background knowledge on the part of first cycle students, recognized by themselves in reports

issued by the Finance Undergraduate Students Course Commission.- Possible mismatching of acquired competences between ISCA’s finance first cycle students and those

coming from other institutions.

12.3. Oportunidades:

- Tecido empresarial e financeiro no distrito, que pode potenciar a procura deste mestrado;- Crescente importância da área financeira na gestão das organizações, o que valoriza os profissionais nestaárea;

- As empresas exigem cada vez mais técnicos qualificados;- Perspetivas de mobilidade e de trabalho em organizações com um quadro de competitividade internacional;

- Desenvolvimento de novas parcerias com instituições externas;- Aproveitamento das capacidades dos docentes para ações de transferência de conhecimentos a favor da

comunidade e para atividades de investigação aplicada; - Docentes formalmente reconhecidos como especialistas;

- Coordenação do plano curricular da licenciatura com o do mestrado, melhorando a estrutura curricular global,equilibrando cargas de lecionação e de ECTS entre as diferentes unidades curriculares e graus de ensino;

- Divulgação dos centros de prestação de serviços e de investigação, reforçando a componente detransferência de conhecimento.

12.3. Opportunities:

- District’s business and financial network as potential incentive for market growth;- Increasing importance and relevance of financial area in public and private management of organizations,

adding value to professionals in the field;- Increasing demand of organizations for qualified personnel with new competences and new academic profiles;- Increasing demand for professional relocation availability within an internationally competitive framework;

- Development of new partnerships with external institutions at national and international level; - Use of teachers’ skills for knowledge transfer to the community and for applied research practices;

- Faculty members formally recognized as Specialists;- Coordination between first cycle and second cycle programs, ;

- Publishing of service and research rendering centers, reinforcing the knowledge transfer component.

12.4. Constrangimentos:- Conjuntura económica atual que dificulta a inserção dos graduados no mercado de trabalho, e, a nível da

instituição, pode limitar a contratação de novos docentes;- Escassez de recursos humanos para aprofundar e alargar ações formativas;

- Menor rendimento disponível das famílias, dificultando a presença de estudantes no ensino superior,



deslocações no âmbito das atividades letivas e desenvolvimento de atividades extracurriculares;- Conjuntura global desfavorável à afetação de recursos que facilitem atividades como congressos e atividades

de divulgação, entre outras;- N.º de docentes com doutoramento na área das finanças inferior ao desejado. É de salientar que temos 1docente que se encontra na fase terminal do doutoramento na área de finanças, e outras e que começaram o

doutoramento há mais de um ano;- Dificuldades em conciliar a prossecução de tipos distintos de atividades, em contexto de restrições

orçamentais e de limitação de contratações.

12.4. Threats:- Current economic context not favorable to the placement of graduates; at an institutional level, this situation

may hinder the implementation or reaching of goals, as well as the hiring of new teachers; - Scarcity of human resources for further development and expansion of academic offer;

- Family budget restrictions might contribute to the lower number of students in higher education institutions;restrictions may also be felt in off-campus or extra-curricular activities.

- Negative global context may restrain participation in congresses and other relevant activities; - Number of teachers with PhD in finance below target. Nevertheless, one teacher is currently finishing the

dissertations in the field and another two have started his research one year ago;- Difficulties in reconciling the implementation of different types of activities in a context of budget and staff-

hiring restrictions.

12.5. CONCLUSÕES:Propõe-se a criação de um Mestrado em Finanças com 120 ECTS e uma duração de 24 meses, a ser lecionado

no ISCA-UA.Em relação à oportunidade da criação deste novo curso, destaca-se o facto de oferecer a possibilidade de

prossecução de estudos aos alunos do 1.º Ciclo em Finanças, ministrado no ISCA-UA.O curso agora proposto destina-se essencialmente a dois tipos de público: os alunos da licenciatura em

Finanças, que têm demonstrado um enorme desejo de prosseguirem os seus estudos na mesma área dosaber, e que tem ficado claro nas reuniões que têm com a Diretora de Curso de licenciatura em Finanças, bemcomo no processo de avaliação deste curso, e os “novos públicos”. Pensando nas necessidades de ambos,

apontam-se de seguida os pontos em que se fundamenta a oportunidade para criar o Mestrado em Finanças:- Oferecer a possibilidade de prossecução de estudos a cerca de 20 a 25 licenciados por ano, que a UA forma

no 1.º Ciclo;- Tendo em conta as escassas alternativas existentes de uma formação profissionalizante e especializada em

finanças de 2º ciclo na zona de influência da UA, este curso vai proporcionar mais-valias aos alunos. Além deuma formação geral na função financeira, proporcionar-lhes-á conhecimentos aprofundados com base naquilo

que de mais avançado se faz em áreas como a dos produtos derivados, fusões, aquisições e reestruturação deempresas, e temáticas de natureza diversa. A UA aparece como uma instituição capaz de equilibrar a

transmissão de conhecimentos indispensáveis à construção de uma base teórica sólida, com uma especialatenção a aspetos práticos;- Oportunidade para cativar novos públicos, devido à inovação prevista no processo de aprendizagem: a par da

apresentação e discussão de conceitos, o ensino assentará na análise de casos práticos, tendo em vistareforçar as competências pessoais em termos de capacidade de análise e tomada de decisões;

- A formação com carater profissionalizante e orientada para o mercado de trabalho poderá ser uma forma deresponder flexível e eficazmente às necessidades do mercado.

A previsão de procura do Mestrado assenta no facto de existir motivação por parte dos alunos que terminam o1.º ciclo em Finanças na prossecução de estudos na mesma área de conhecimento. Adicionalmente constata-

se que existem profissionais licenciados em áreas afins (contabilidade, economia, marketing) que ocupamfunções integradas na área financeira, que pretendem atualizar os seus conhecimentos. Assim, a oferta deste

Mestrado visa a integração destes licenciados e provavelmente de trabalhadores-estudantes, nas temáticas emetodologias de cariz financeiro, contribuindo para a sua progressão profissional, permitindo igualmente fazero upgrading dos princípios, conceitos e técnicas fundamentais da área financeira, tornados insubstituíveis na

gestão empresarial e financeira moderna. Não é de descurar o interesse que a área de engenharia temdemonstrado pela área financeira.

12.5. CONCLUSIONS:

The proposal intends to create a Master in Finance program with 120 ECTS and 24 months extension to belectured at ISCA-UA.

The creation of this new program will allow students enrolled in the finance first cycle course offered by ISCA-UA the opportunity to continue their studies.

This new degree targets two types of audiences: the students enrolled in the finance first cycle course, who



have extensively expressed their wish to proceed with their studies in the same knowledge field – clearly

noticed in the meetings held with the finance first cycle course director and during the course assessmentprocess – and the ‘new audiences’. Considering the needs of both, the following points highlight the main

motivations for the creation of the Master in Finance program:- Offers continuity of studies to circa 20/25 UA undergraduates per year;

- Considering the few alternatives of professional specialized second cycle academic training offer in financewithin UA area of influence, this program would clearly create a competitive advantage to students beyond their

general training as finance professionals, providing specific knowledge on the most prominent areas of interestsuch as derivatives, mergers, acquisitions, companies’ restructuring processes, among other relevant topics.UA would play a balancing role in the knowledge transfer process - a key factor in the construction of a solid

theoretical basis - paying special attention to practical aspects; - Create the opportunity to captivate new audiences due to the innovation in the learning process: together with

presentation and discussion of concepts, teaching methodologies will be basically supported by the use ofpractical cases in order to reinforce personal analysis and decision-making competences.

- Vocational business-oriented training may respond adequately in an efficient and flexible way to marketneeds;

The predictable demand for this Master program is based on the motivation expressed by financeundergraduates wishing to proceed with their studies in this knowledge field. In addition, there is a considerable

number of graduated professionals from related areas (accounting, economics, marketing, etc.) who hold aposition in financial departments and wish to update their knowledge. Therefore, the offer of this degree aims at

the integration of those graduates, and probably working-students, in financial themes and methodologies,contributing to their professional success and allowing for the upgrading of fundamental financial principles,concepts and techniques, indispensable in modern business and financial management. Lastly, the recent

interest of engineering fields in management and finance may contribute favorably to the increase in the numberof candidates.

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de estudos NCE/14/00766 — Apresentação do pedido - Novo … · sequência de um 1º ciclo de estudos organizado de acordo com os princípios do Processo de Bolonha por um Estado