DAFTAR PUSTAKAdigilib.iainkendari.ac.id/2898/7/DAFTAR PUSTAKA DAN...Minat Berwirausaha Siswa SMK Negeri 2 Purwakarta. Universitas Padjadjaran. Burhanuddin, B. (2016). Evaluasi program

160

DAFTAR PUSTAKA

Abas, Sunarya, P O, D. (2011). Kewirausahaan. In Yogyakarta: PT. CV Andi

Offeset.

Amin, A. R. (2010). Menggagas manajemen syariah (Teori dan praktik the

celestial management). In Jakarta: Salemba Empat.

Amirullah, M. U. (2019). Entrepreneurship Santri (Studi Kasus Integrasi

Pendidikan Kitab Kuning dan Entrepreneurship di Pondok Pesantren

Riyadhul Jannah Pacet Mojokerto). UIN Sunan Ampel Surabaya.

Arifin, M. (2004). Peran Koperasi Pondok Pesantren Dalam Pemberdayaan

Ekonomi di Kabupaten Jember. Fenomena (Jurnal Penelitian STAIN

Jember), III(3).

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Sebuah Pendekatan Praktek. Jakarta:

Rineka Cipta.

Asrof, S. (2005). Metodologi Penelitian Pendidikan. In Surabaya: eLKAF.

Assad, M. (n.d.). Pengusaha Dilahirkan atau Diciptakan? Www.Kompas.Com.

Bharata, W. (2019). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan dan Motivasi Usaha

terhadap Minat Berwirausaha (Studi pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi

Universitas Muhammadiyah Ponorogo). Capital: Jurnal Ekonomi Dan

Manajemen, 2(2), 98–114.

Bherlinda, Y. (2018). Model Schoolpreneurship Ditinjau Dari Manajemen

Koperasi Sekolah Di SMKN 2 Godean Dan SMK Muhammadiyah

Wonosari. In Yogyakarta: program pacasarjana di Universitas Negeri

161

Yogyakarta.

Budiati, Y., Yani, T. E., & Universari, N. (2012). Minat Mahasiswa Menjadi

Wirausaha (Studi Pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas

Semarang). Jurnal Dinamika Sosbud, 14(1), 89–100.

Budihati, F. (2012). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan terhadap Jiwa

Kewirausahaan dan Kompetensi Kewirausahan serta dampaknya pada

Minat Berwirausaha Siswa SMK Negeri 2 Purwakarta. Universitas

Padjadjaran.

Burhanuddin, B. (2016). Evaluasi program pendidikan dan latihan pada koperasi

pondok pesantren. Economic: Journal of Economic and Islamic Law, 6(1),

1–9.

Chotimah, C. (2014). Pendidikan kewirausahaan di pondok pesantren sidogiri

pasuruan. INFERENSI: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan, Vol. 8(1), 114–

136.

Dainuri. (2019). Kontribusi Pendidikan Entrepreneurship: Suatu Upaya

Konstruktif Menumbuhkan Jiwa Wirausaha Pada Mahasiswa. Journal of

Sharia Economics, 1(1), 1–13. https://doi.org/10.35896/jse.v1i1.54

Dewa, K. S. (2008). Metodologi Penelitian Pendidikan, Kompetensi dan

praktiknya. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Fadlullah. (2011). Pendidikan Enterpreneurship Berbasis Pendidikan Islam dan

Kearifan Lokal. Diadid Media Press.

Faisal, S. (1989). Format-format penelitian sosial: dasar-dasar dan aplikasi.

162

Rajawali Pers.

Fitra, T. L., & Rasyid, A. (2016). Peran Kopontren terhadap Perekonomian

Masyarakat Sekitar Pondok Pesantren. Jurnal Iqtisaduna, 2(2), 159–172.

Fua, J. La, Insawan, H., Umi, R., & Kendari, D. I. (2016). Islam dan Lingkungan

(Model Pendidikan Islam dalam Pembentukan Perilaku Peduli Lingkungan di

SMA Negeri 6 Kendari). Jurnal Pemikiran Islam, 2(1), 131–150.

Ganefri, Hidayat, H., Yulastri, A., Mardin, A., Sriwahyuni, D., & Zoni, A. A.

(2018). Perangkat Pembelajaran Pedagogi Entrepreneurship Dengan

Pendekatan Pembelajaran Berbasis Produk Di Pendidikan Vokasi. Seminar

Nasional Edusainstek, FMIPA UNIMUS 2018, 23–32.

Ghozali, I. (2011). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM dan

SPSS. Semarang: BP Universitas Diponegoro.

Griffin. (2004). Manajemen. In Jakarta: Erlangga: Vol. Jilid 1 Ed.

Gujarati, Francis, & Jack. (1988). Investment Analysis and Management.

Haryani, S. (2018). Pengaruh Lingkungan Kewirausahaan Terhadap

Pengembangan Wirausaha Di Kabupaten Sleman. EKUITAS (Jurnal

Ekonomi Dan Keuangan), 1(1), 24–43.

Hasibuan, M. (2001). Manajemen: dasar-dasar, pengertian dan masalah. In

Jakarta: PT Bumi Aksara.

Hendro, M. M. (2011). Dasar-Dasar kewirausahaan: Panduan Bagi Mahasiwa

Untuk Mengenal Memahami, dan Memasuki Dunia Bisnis. Jakarta:

163

Erlangga.

Joni, & Syamsuri. (2016). Eksistensi dan Kontribusi Pondok Modern Darussalam

Gontor Dalam Pembangunan Sumber Daya Manusia. Jurnal At-Ta’dib,

11(2), 201–226.

Katz, J. A. (2003). The Chronology And Intellectual Trajectory of American

Entrepreneurship Education: 1876–1999. Journal of Business Venturing,

18(2), hlm. 283-300.

Kholifah, N., & Nurtanto, M. (2016). Pengembangan Pendidikan Kewirausahaan

Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Entrepreneurship Untuk Menghadapi

Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA). Prosiding Seminar Nasional Inovasi

Pendidikan Inovasi Pembelajaran Berbasis Karakter Dalam Menghadapi

Masyarakat Ekonomi ASEAN, 8, 411–418.

Linan, F. (2004). Intention Based Model Of Entrepreneurship Education.

Research Gate, Piccolla Impresa/Small Business, 3((january 2004)), 1-30.

https://doi.org/DOI:10.1371/journal.pone.0007418

Lindawati, M. L., & Suyanto, S. (2015). Peran Koperasi Sekolah dalam

Meningkatkan Sikap Kewirausahaan Siswa Smk Negeri 1 Wonogiri.

Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS, 2(2), 170–180.

Maguni, W. (2014). Konsep Pendidikan Kewirausahaan di Masyarakat Dalam

Membangun Ekonomi. Al-Adl, 7(1), 57–73.

Mahanani, E., & Sari, B. (2018). Faktor-faktor yang mempengaruhi minat

berwirausaha mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Persada Indonesia

164

YAI. IKRA-ITH HUMANIORA: Jurnal Sosial Dan Humaniora, 2(1), 31–40.

Marsudi, M., Arief, U., & Zahrok, S. (2011). Pengembangan Manajemen

Koperasi di Pondok Pesantren Perguruan Islam Salafiah Kabupaten Blitar.

Jurnal Sosial Humaniora (JSH), 4(2), 164–176.

Martono, N. (2010). Statistik Sosial: Teori dan Aplikasi Program SPSS. Gava

Media.

Murdiyanto, A. (2019). Peningkatan Minat Wirausaha Melalui Model Sinektik

Pada Siswa Kelas AK2 di SMK N 1 WIndusari Magelang. Medikons: Jurnal

Prodi Bimbingan Dan Konseling Unisri Surakarta, 5(1).

Mustaghfiri, M. B. (2019). Pemberdayaan Ekonomi Santri Melalui Agribisnis Di

Pesantren Entrepreneur Al-Mawaddah Honggosoco Jekulo Kab. Kudus.

IAIN Salatiga.

Narbuko, Cholid, & Ahmadi. (2010). Metodologi Penelitian. In Jakarta: Bumi

Aksara.

Nielmasari. (2014). Pengaruh Motivasi dan Nilai Pribadi terhadap Minat

Berwirausaha Mahasiswa Magister Manajemen Fakultas Ekonomi dan

Bisnis. Universitas Padjadjaran.

Nurbudiyani, I. (2013). Model pembelajaran kewirausahaan dengan media

koperasi sekolah di SMK kelompok bisnis dan manajemen. Jurnal

Pendidikan Vokasi, 3(1).

Nurmasyithah, N. (2017). Manajemen berbasis entrepreneurship untuk mengelola

pembiayaan pendidikan: Studi kasus pada Pondok Pesantren Sidogiri

165

Pasuruan Jawa Timur. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.

Nurseto, T. (2010). Pendidikan Berbasis Entrepreneur. Jurnal Pendidikan

Akuntansi Indonesia, Vol. VIII(No. 02), Hlm. 52-59.

Panitia Pekan Perkenalan Khutbatul Arsy. (2013). Smart Book Pekan Perkenalan

Khhutbatul Arsy. In Ponorogo: Darussalam Press.

Polindi, M. (2019). Pengaruh Karakter Entrepreneurship Terhadap Minat

Berwirausaha (Studi Empiris Pada Santri di Pondok Pesantren Al-Ittifaq

Ciwidey Bandung). Al-Intaj: Jurnal Ekonomi Dan Perbankan Syariah, 5(1),

63–82.

Prabandari, E. T., & Rasyid, A. A. (2015). Pengaruh pembelajaran kewirausahan

melalui business center, prakerin, dan latar belakang keluarga terhadap

kompetensi berwirausaha. Jurnal Pendidikan Vokasi, 5(1), 1–14.

Primandaru, N. (2017). Analisis faktor-faktor yang berpengaruh pada minat

berwirausaha mahasiswa. Jurnal Economia, 13(1), 68–78.

Rahardjo, D., & dkk. (1985). Pesantren dan Pembaharuan. Jakarta: LP3ES.

Rahmadani, R., Suwatno, & Machmud, A. (2018). Analisis Faktor-Faktor Yang

Mempengaruhi Pendidikan Kewirausahaan(Entrepreneurship Education) Di

Perguruan Tinggi Negeri Kota Bandung. SOSIO-DIDAKTIKA: Social

Science Education Journal, 1(1), 47–53.

https://doi.org/10.15408/sd.v1i1.9522

Riduwan. (2006). Metode Dan Teknik Menyusun Tesis. Alfabeta.

166

Riduwan, & Sunarto. (2010). Pengantar Statistika. In Bandung: Penerbit Alfabeta.

Rusnani. (2012). Pelaksanaan Unit Produksi Pada Sekolah Menengah Kejuruan

Negri Kelompok Bisnis Dan Manajemen. Jurnal Pendidikan Vokasi, 02.

Savitri, C. (2017). Upaya Menumbuhkan Minat Berwirausaha Pada Mahasiswa

Prodi Manajemen Di UBP Karawang. Jurnal Manajemen & Bisnis Kreatif,

3(1).

Schermerhorn, & Jr, J. R. (2000). Manajemen. In Yogyakarta: Penerbit Andi.

Silalahi, U. (2002). Pemahaman praktis asas-asas manajemen.

Siswadi, Y. (2014). Analisis faktor internal, faktor eksternal dan pembelajaran

kewirausahaan yang mempengaruhi minat mahasiswa dalam berwirausaha.

Jurnal Ilmiah Manajemen Dan Bisnis, 13(1).

Siswoyo, B. B. (2009). Pengembangan jiwa kewirausahaan di kalangan dosen dan

mahasiswa. Jurnal Ekonomi Bisnis, 14(2), 114–123.

Situmeang, R. R., & Ginting, N. (2016). Pengaruh Konsep Kewirausahaan

Terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMK Se-Kabupaten Toba Samosir.

Asian Journal of Innovation and Entrepreneurship, 1(01), 68–77.

Sudarsono, & Edilius, S. E. (2000). Manajemen Koperasi Indonesia. In Jakarta:

Rineka Cipta.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. In Bandung: Penerbit Alfabeta.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. In

Bandung: Penerbit Alfabeta.

167

Suhartini. (2005). Problem Kelembagaan Pengembangan Ekonomi Pondok

Pesantren. In Yogyakarta: Pustaka Pesantren.

Sukirman, S. (2017). Jiwa Kewirausahaan dan Nilai Kewirausahaan

Meningkatkan Kemandirian Usaha melalui Perilaku Kewirausahaan. Jurnal

Ekonomi Dan Bisnis, 20(1), 113–131.

Sule, E. T., & Saefullah, K. (2005). Pengantar manajemen. Prenada Media.

Supardi, A. (2015). Motivasi Wirausaha dan Faktor Lingkungan Terhadap Minat

Wirausaha. Universitas Padjadjaran.

Syamsuri, S. (2020). Strategi Pengembangan Ekonomi Berdikari di Pesantren

Gontor Berbasis Pengelolaan Kopontren. Al-Intaj: Jurnal Ekonomi Dan

Perbankan Syariah, 6(1), 37–50.

Syu’aibi, M. M. (2017). Kopontren Darut Taqwa Sengonagung Purwosari

Pasuruan dari Santri Untuk Santri. Al-GHAZWAH, 1(1), 57–68.

Tanzeh, A. (2009). Pengantar Metode Penelitian. Yogyakarta: Teras Komplek

POLRI, 3.

Taormina, Robert, J., & Lao, S. K. (2007). Measuring Chinese entrepreneurial

motivation. International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research.

Tim Penyusun Buku Pintar. (2019). Buku Pintar Pekan Perkenalan Khutbatul

‘Arsy Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 4. In Kendari.

Tim Redaksi WARDUN. (2009). Warta Dunia Pondok Modern Darussalam

Gontor. In Gontor: Darussalan Press.

168





Ulfa, N., & Maftukhatusolikhah. (2015). Minat Wirausaha Kaum Santri dan

Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya (Studi pada Pondok Pesantren Ar-

Riyadh Palembang). I-ECONOMICS: A Research Journal on Islamic

Economics, 1(1), 91–121.

Zarkasyi, Abdullah Syukri. (2005a). Gontor dan Pembaharuan Pendidikan

Pesantren. In Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Zarkasyi, Abdullah Syukri. (2005b). Manajemen Pesantren: Pengalaman Pondok

Modern Gontor. Trimurti Press.

Zarkasyi, Imam. (2010). Diktat Kuliah Umum Pekan Perkenalan Pondok Modern

Darussalam Gontor. In Gontor : Darussalam Press.

169

Lampiran 1

Profil Singkat Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 4

Konawe Selatan Sulawesi tenggara

A. Data Lembaga

Nama Lembaga : Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 4

Status : Swasta Diwakafkan

Alamat : Lamomea

Desa/ kelurahan : Konda

Kabupaten/kota : Konawe Selatan

Provinsi : Sulawesi Tenggara

Alamat email :

B. Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga

1. Visi

Sebagai lembaga pendidikan mencetak kader-kader pemimpin umat; menjadi

tempat ibadah thalab al-ilmi dan menjadi sumber pengetahuan Islam, Bahasa Al-

Qurán, dan ilmu pengetahuan umum, dengan tetap berjiwa pondok.

2. Misi

a. Membentuk generasi yang unggul menuju terbentuknya khair ummah

b. Mendidik dan mengembangkan generasi mukmin-muslim yang berbudi tinggi,

berbadan sehat, berpengetahuan luas, dan berpikiran bebas, serta berkhidmat

kepada masyarakat

c. Mengajarkan ilmu pengetahuan agama dan umum secara seimbang menuju

terbentuknya ulama yang intelek

d. Mewujudkan warga negara yang berkepribadian Indonesia yang beriman dan

bertakwa kepada Allah SWT

3. Tujuan

a. Terwujudnya generasi yang unggul menuju terbentuknya khair ummah

b. Terbentuknya generasi mukmin-muslim yang berbudi tinggi, berbadan sehat,

berpengetahuan luas, dan berpikiran bebas, serta berkhidmat kepada

masyarakat

c. Lahirnya ulama yang intelek yang memiliki keseimbangan dzikir dan pikir

d. Terwujudnya warga negara yang berkepribadian Indonesia yang beriman dan

bertakwa kepada Allah SWT

170

Lampiran 2

PEDOMAN OBSERVASI

Dalam pengamatan (observasi) yang dilakukan adalah mengamati serta

menganalisa berbagai kegiatan serta tata kelola unit usaha yang ada di Pondok

Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 4 yang mana unit usaha tersebut masih

dijalankan oleh para guru pengabdian yang juga mengajar di pondok itu, hal yang

diamati meliputi:

A. Tujuan :

Untuk memperoleh informasi dan data baik mengenai kondisi fisik maupun

non fisik tentang tata kelola unit usaha serta manajemennya di unit-unit usaha di

Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 4.

B. Aspek yang diamati :

1. Sejarah berdirinya Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 4

2. Letak geografis Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 4

3. Visi dan misi Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 4

4. Keadaan santriyah Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 4

5. Keadaan guru di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 4

6. Siapa saja yang berperan dalam pengelolaan unit usaha

7. Manajemen dan tata kelola unit usaha milik pondok

171

Lampiran 3

KOESIONER PENELITIAN

A. Deskripsi

Peneliti yang merupakan mahasiswa pascasarjana IAIN Kendari yang sedang

menyusun tugas akhir akan melakukan survei untuk mengetahui positif atau

tidaknya pengaruh pendidikan pemahaman entrepreneurship dan manajemen

pengelolaan Kopontren terhadap tumbuhnya minat berwirausaha para guru di

Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 4.

B. Identitas Responden

Petunjuk :

Mohon memberi Tanda lingkaran (X) pada pilihan identitas responden dibawah

ini sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

1. Jenis kelamin :

a. Laki- laki

b. Perempuan

2. Usia

a. 17-19 Tahun

b. 20-22 Tahun

c. 23-25 Tahun

d. Diatas 26 Tahun

3. Masa Pengabdian

a. 1Tahun

b. 2 Tahun

c. 3 Tahun

d. Lebih dari 3 Tahun

172

C. Petunjuk pengisian kuisioner

Kuisioner ini berisi beberapa pernyataan, Bapak/Ibu dimohon untuk

mengisi setiap pernyataan yang disesuaikan dengan pendapat Anda dengan

memberikan tanda silang (X) pada salah satu angka yang paling sesuai dengan

keadaan Anda berdasarkan keterangan berikut ini:

1 : Sangat Tidak Setuju

2 : Tidak Setuju

3 : Ragu-Ragu

4 : Setuju

5 : Sangat Setuju

Daftar Pernyataan Kuisioner

Teori Pendidikan Pemahaman Entrepreneurship (X1)

Linan (2004)

No Pernyataan Mengenai Pendidikan Pemahaman Entrepreneurship

X1.1 Pemahaman akan pengetahuan kewirausahaan (entrepreneurial knowledge)

1

Terdapat pengarahan dan bimbingan oleh wakil pengasuh dan

asatidz pembimbing mengenai amanah yang diemban kepada

para guru yang mengelola sektor-sektor unit usaha

1 2 3 4 5

2

Adanya transformasi nilai dan proses kaderisasi dari para

senior sektor kepada guru-guru juniornya mengenai

bagaimana memanage sektor yang diamanahkan kepada nya

dengan baik.

1 2 3 4 5

X1.2 Feasibility (pertimbangan individu apakah usahanya mudah dicapai)

3

Pendidikan entrepreneurship melalui amanah yang diemban

menumbuhkan sikap yang penuh pertimbangan (Feasibility)

ketika hendak mengambil suatu keputusan bagi para guru

pengelola unit usaha.

1 2 3 4 5

4

Para guru pengelola selalu mempertimbangkan resiko dan

berkonsultasi kepada senior ataupun pembimbing setiap akan

mengambil suatu keputusan mengenai sektor yang

dikelolanya.

1 2 3 4 5

X1.3 Keyakinan (efficacy)

173

5

Para guru pengelola unit usaha memiliki keyakinan dan rasa

percaya diri yang lebih dalam mengelola sektor unit usahanya

setelah mendapatkan masukan dari para pembimbing unit

usaha.

1 2 3 4 5

6

Timbul keyakinan yang lebih dari sebelumnya dalam

berwirausaha setelah mendapatkan tugas untuk mengelola

unit usaha yang ada dipondok.

1 2 3 4 5

X1.4 Niat (intention) individu untuk melakukan kegiatan wirausaha

7 Guru pengelola yang di sektor unit usaha memiliki niat untuk

memiliki usaha nya sendiri ketika sudah diluar nanti. 1 2 3 4 5

8 Pengalaman dalam mengelola sektor unit usaha di pondok

menumbuhkan niat untuk berwirausaha juga kelak. 1 2 3 4 5

X1.5 Sarana dan prasarana yang memadai untuk melakukan pendidikan kewirausahaan

9

Sektor-sektor unit usaha yang ada juga merupakan sarana dan

prasarana untuk meningkatkan skill dan menambah wawasan

dan pengalaman khususnya dalam kewirausahaan

1 2 3 4 5

10 Sarana dan prasarana dipondok juga merupakan salah satu

media pendidikan kewirausahaan. 1 2 3 4 5

X1.6 Lingkungan pondok yang mendukung untuk pendidikan entrepreneurship

11

Lingkungan yang ada di pondok juga mendukung untuk

pendidikan yang membentuk karateristik yang berjiwa

entrepreneur.

1 2 3 4 5

X1.7 Kurikulum yang membentuk karakter seorang entrepreneur

12

Terdapat pendidikan yang didapatkan dari sektor unit usaha

yang dijalankan yang juga merupakan kurikulum nonformal

yang tidak diajarkan dikelas.

1 2 3 4 5

13

Terdapat kurikulum yang tidak diajarkan dikelas dengan

practice by doing dengan cara mengelola unit usaha yang

telah diamanahkan kepada guru-guru yang ada.

1 2 3 4 5

Teori Manajemen Unit Usaha Pondok / Kopontren (X2)

Iin Nurbudiyani (2013)

No Pernyataan Mengenai Kopontren

X2.1 Media Pendidikan & Pembelajaran

1

Adanya Kopontren juga mendidik pengelola unit usaha

tersebut juga yang lainnya (guru dan santriyah) dalam banyak

hal

1 2 3 4 5

174

2

Unit usaha pondok / Kopontren sebagai media pembelajaran

berbagai hal yang tidak diajarkan langsung dikelas secara

formal

1 2 3 4 5

X2.2 Anggota merupakan siswa/ guru di pondok tersebut

3

Anggota yang mengelola unit usaha pondok / Kopontren

adalah para ustadzah yang mengabdi di Pondok Modern

Darussalam Gontor Putri kampus 4

1 2 3 4 5

4

Para pembimbing dan pengawas unit usaha pondok /

Kopontren adalah dari asatidz senior yang juga merupakan

warga pondok

1 2 3 4 5

X2.3 Memenuhi segala kebutuhan para santriyah

5

Adanya unit usaha pondok / Kopontren ikut juga membantu

dalam memenuhi sebagian kebutuhan para santriyah dan

guru-guru

1 2 3 4 5

6

Unit usaha pondok / Kopontren diharuskan melayani dan

menjual sesuatu yang menjadi kebutuhan para santriyah dan

guru di pondok

1 2 3 4 5

X2.4 Menunjang kesejahteraan para guru

7

Unit usaha pondok / Kopontren memiliki andil dalam

menunjang kesejahteraan para guru di Pondok Modern

Darussalam Gontor Putri kampus 4

1 2 3 4 5

8 Sebagian keuntungan dari Kopontren dialokasikan untuk

kesejahteraan para guru 1 2 3 4 5

X2.5 Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan berwirausaha

9

Adanya unit usaha pondok / Kopontren juga meningkatkan

pengetahuan dan keterampilan khususnya dalam berwirausaha

bagi para anggotanya

1 2 3 4 5

10

Guru-guru yang mengelola Kopontren lebih terampil dalam

berwirausaha setelah mengemban amanah menjadi pengelola

dibandingkan sebelum menjadi pengelola kopontren

1 2 3 4 5

X2.6 Menunjang program pembangunan

11

Unit usaha Pondok / Kopontren juga memiliki peran dan andil

dalam menunjang program pembangunan yang ada di Pondok

Modern Darussalam Gontor Putri kampus 4

1 2 3 4 5

X2.7 Membentuk sikap mental yang baik, berdisiplin dan jujur

12

Unit usaha memiliki andil dalam pembentukan sikap mental

yang baik, berdisiplin dan jujur khususnya bagi para

anggotanya dan umumnya bagi seluruh warga di Pondok

Modern Darussalam Gontor Putri kampus 4

1 2 3 4 5

175

13

Para guru pengelola Kopontren / unit usaha dituntut untuk

belaku jujur, berdisiplin, serta bertingkah laku baik dalam

pelayanan maupun dalam pengelolaan unit usaha yang

dikelolanya

1 2 3 4 5

Teori Tumbuhnya Minat Berwirausaha (y)

Nadhira Ulfa dan Maftukhatusolikhah (2015)

No Pernyataan Mengenai Tumbuhnya Minat Entrepreneurship / Berwirausaha

Y1.1 Pengetahuan

1 Para guru memiliki pengetahuan tentang kewirausahaan

setelah mendapatkan amanah untuk mengelola unit usaha 1 2 3 4 5

2

Para pengelola mendapatkan pengalaman secara nyata dalam

berwirausaha karena mempraktekan langsung, bukan hanya

sekedar teori

1 2 3 4 5

Y1.2 Kemauan keras untuk mencapai tujuan dan kebutuhan hidup

3 Para guru pengelola unit usaha memiliki kemauan keras untuk

mencapai tujuan yang ingin diraihnya 1 2 3 4 5

4

Para guru pengelola unit usaha memiliki kemauan untuk

memenuhi kebutuhan hidupnya terutama dalam mencapai

target yang ingin dicapainya

1 2 3 4 5

Y1.3 Keyakinan kuat atas kekuatan sendiri

5 Para guru yang mengelola unit usaha memiliki keyakinan kuat

atas kekuatan sendiri 1 2 3 4 5

6

Para guru pengelola unit usaha atau anggota Kopontren lebih

percaya diri dalam berbagai hal setelah memiliki pengalaman

di unit usaha

1 2 3 4 5

Y1.4 Sikap jujur dan tanggung jawab

7 Guru-guru yang memiliki pengalaman berunit usaha memiliki

sikap yang lebih jujur dalam bertindak 1 2 3 4 5

8 Guru-guru yang memiliki pengalaman berunit usaha memiliki

sikap lebih bertanggung jawab dalam bertindak 1 2 3 4 5

9

Para Guru anggota Kopontren Transparan dalam memberikan

informasi kepada bagian Adminstrasi dan Pembimbing

Kopontren

1 2 3 4 5

Y1.5 Ketahanan fisik dan mental

10 Para guru yang pernah mengelola unit usaha memiliki

ketahanan baik secara fisik maupun mental dalam 1 2 3 4 5

176

menghadapi sesuatu

11 Bertindak adil, jujur dan tenang dalam menghadapi dan

menyelesaikan pekerjaan 1 2 3 4 5

Y1.6 Ketekunan dan keuletan dalam bekerja dan berusaha

12 Guru yang pernah merasakan menjadi anggota dalam suatu

unit usaha lebih tekun dan ulet dalam bekerja dan berusaha 1 2 3 4 5

13 Disiplin menjalankan amanah (tugas dan tanggung jawab)

yang diberikan oleh pembimbing Kopontren 1 2 3 4 5

Y1.7 Pemikiran yang kreatif dan konstruktif

14 Anggota koperasi / unit usaha memiliki pemikiran yang

kreatif dan konstruktif dalam banyak hal 1 2 3 4 5

15

Para guru yang mengelola Kopontren memiliki banyak ide

yang inovatif untuk mengembangkan unit usaha yang

dikelolanya

1 2 3 4 5

Y1.8 Berorientasi ke masa depan

16 Para guru memiliki orientasi terhadap masa depan setelah

adanya unit usaha 1 2 3 4 5

17 Para guru pengelola unit usaha / Kopontren memiliki planning

(rencana) dalam menentukan langkah kedepannya 1 2 3 4 5

18 Para guru pengelola unit usaha / Kopontren lebih visioner

dalam menyampaikan informasi kepada orang lain 1 2 3 4 5

Y1.9 Berani mengambil resiko

19 Para guru yang mengelola unit usaha lebih berani mengambil

resiko dalam mengambil suatu keputusan 1 2 3 4 5

20 Kegagalan dalam bekerja dianggap sebagai kesempatan untuk

belajar dalam melakukan perbaikan 1 2 3 4 5

21

Para guru yang mengelola unit usaha siap dan berani

menerima konsekuensi dari apa yang telah diperbuatnya atau

dari keputusan yang telah diambilnya

1 2 3 4 5

177

Lampiran 4

Contoh Perhitungan Uji Validitas Butir Instrumen

Variabel X1 (Pendidikan Pemahaman Entrepreneurship)

Untuk mengetahui valid atau tidaknya butir soal seperti pada lampiran 3 maka

dapat menggunakan rumus korelasi Pearson Product Moment, yaitu:

rxy = 𝑁∑𝑋𝑌− (∑𝑋)(∑𝑌)

√[𝑁∑𝑋2−(∑𝑋)²][𝑁∑𝑌2−(𝑌)²]

Contoh perhitungan validitas item no.1

Langkah 1. Tabel bantu

Respondens X y XY x2 y2

1 5 56 280 25 3136

2 5 62 310 25 3844

3 5 65 325 25 4225

4 5 63 315 25 3969

5 5 65 325 25 4225

6 5 61 305 25 3721

7 5 62 310 25 3844

8 5 57 285 25 3249

9 5 58 290 25 3364

10 4 62 248 16 3844

11 5 60 300 25 3600

12 5 59 295 25 3481

13 5 52 260 25 2704

14 3 54 162 9 2916

15 5 65 325 25 4225

16 5 65 325 25 4225

17 5 58 290 25 3364

18 4 52 208 16 2704

19 5 64 320 25 4096

20 4 61 244 16 3721

21 4 58 232 16 3364

22 5 59 295 25 3481

23 4 54 216 16 2916

24 5 65 325 25 4225

25 5 59 295 25 3481

26 5 65 325 25 4225

27 5 65 325 25 4225

28 5 61 305 25 3721

29 5 57 285 25 3249

30 5 58 290 25 3364

178

31 5 60 300 25 3600

32 5 65 325 25 4225

33 5 64 320 25 4096

34 4 57 228 16 3249

35 5 53 265 25 2809

36 5 63 315 25 3969

37 5 60 300 25 3600

38 5 62 310 25 3844

39 5 55 275 25 3025

40 5 58 290 25 3364

41 5 50 250 25 2500

42 5 65 325 25 4225

43 5 61 305 25 3721

44 5 58 290 25 3364

45 4 58 232 16 3364

46 5 65 325 25 4225

47 5 65 325 25 4225

48 5 58 290 25 3364

49 5 61 305 25 3721

50 4 52 208 16 2704

51 4 52 208 16 2704

52 5 65 325 25 4225

53 5 65 325 25 4225

54 5 65 325 25 4225

55 4 43 172 16 1849

56 5 65 325 25 4225

57 5 65 325 25 4225

58 4 59 236 16 3481

59 5 62 310 25 3844

60 5 65 325 25 4225

61 5 60 300 25 3600

62 5 57 285 25 3249

63 5 56 280 25 3136

64 4 59 236 16 3481

65 5 62 310 25 3844

Total 311 3892 18685 1501 234440

rxy = 𝑁∑𝑋𝑌−(∑𝑋)(∑𝑌)

√[𝑁∑𝑋2−(∑𝑋)2][𝑁∑𝑌2−(∑𝑌)2]

rxy = 65(18685)−(311)(3892)

√[65.1501−(311)²][65.234440−(3892)²]

rxy = 1214525−1210412

√[97565−96721][15238600−15147664]

179

rxy = 4113

√[844][90936]

= 4113

√76749984

rxy = 4113

8760,707 = 0.469

Untuk mengetahui validitas butir soal selanjutnya dapat menggunakan cara yang

sama dengan di atas. Selanjutnya dibandingkan dengan rtabel dengan n=65, maka

didapatkan rtabel sebesar 0,244.

180

Lampiran 5


Variabel X2 (Manajemen Koperasi Pondok Pesantren)




√[𝑁∑𝑋2−(∑𝑋)²][𝑁∑𝑌2−(𝑌)²]



Respondens X Y XY X2 Y2

1 5 62 310 25 3844

2 5 61 305 25 3721

3 5 61 305 25 3721

4 5 65 325 25 4225

5 5 63 315 25 3969

6 5 64 320 25 4096

7 5 65 325 25 4225

8 3 54 162 9 2916

9 5 65 325 25 4225

10 4 56 224 16 3136

11 5 64 320 25 4096

12 4 53 212 16 2809

13 5 59 295 25 3481

14 5 59 295 25 3481

15 4 54 216 16 2916

16 4 52 208 16 2704

17 4 51 204 16 2601

18 5 65 325 25 4225

19 4 54 216 16 2916

20 4 58 232 16 3364

21 5 59 295 25 3481

22 5 64 320 25 4096

23 5 54 270 25 2916

24 5 64 320 25 4096

25 5 65 325 25 4225

26 4 63 252 16 3969

27 5 62 310 25 3844

28 5 65 325 25 4225

29 4 60 240 16 3600

181

30 5 60 300 25 3600

31 5 64 320 25 4096

32 5 64 320 25 4096

33 4 51 204 16 2601

34 4 58 232 16 3364

35 5 65 325 25 4225

36 5 58 290 25 3364

37 5 65 325 25 4225

38 5 62 310 25 3844

39 4 56 224 16 3136

40 4 52 208 16 2704

41 5 64 320 25 4096

42 4 52 208 16 2704

43 5 62 310 25 3844

44 4 51 204 16 2601

45 5 61 305 25 3721

46 4 61 244 16 3721

47 5 65 325 25 4225

48 5 58 290 25 3364

49 5 61 305 25 3721

50 5 63 315 25 3969

51 4 55 220 16 3025

52 4 53 212 16 2809

53 5 52 260 25 2704

54 4 60 240 16 3600

55 5 61 305 25 3721

56 4 54 216 16 2916

57 5 65 325 25 4225

58 5 64 320 25 4096

59 5 65 325 25 4225

60 5 64 320 25 4096

61 5 59 295 25 3481

62 5 65 325 25 4225

63 4 53 212 16 2809

64 4 58 232 16 3364

65 4 55 220 16 3025

Total 300 3877 18007 1402 232665


√[𝑁∑𝑋2−(∑𝑋)2][𝑁∑𝑌2−(∑𝑌)2]

rxy = 65(18007)−(300)(3877)

√[65.1402−(300)²][65.232665−(3877)²]

182

rxy = 1170455−1163100

√[91130−90000][15123225−15031129]

rxy = 7355

√[1130][92096]

= 7355

√104068480

rxy = 7355

10201,396 = 0.72




183

Lampiran 6


Variabel Y (Minat Entrepreneurship)




√[𝑁∑𝑋2−(∑𝑋)²][𝑁∑𝑌2−(𝑌)²]



Respondens X Y XY X2 Y2

1 5 90 450 25 8100

2 5 91 455 25 8281

3 5 100 500 25 10000

4 5 105 525 25 11025

5 5 89 445 25 7921

6 5 105 525 25 11025

7 5 105 525 25 11025

8 4 104 416 16 10816

9 5 105 525 25 11025

10 4 88 352 16 7744

11 5 104 520 25 10816

12 4 77 308 16 5929

13 5 84 420 25 7056

14 5 104 520 25 10816

15 4 80 320 16 6400

16 4 87 348 16 7569

17 4 77 308 16 5929

18 5 105 525 25 11025

19 4 85 340 16 7225

20 5 90 450 25 8100

21 5 84 420 25 7056

22 5 92 460 25 8464

23 4 86 344 16 7396

24 5 104 520 25 10816

25 4 88 352 16 7744

26 5 103 515 25 10609

27 4 87 348 16 7569

28 5 105 525 25 11025

29 4 99 396 16 9801

30 4 95 380 16 9025

184

31 5 101 505 25 10201

32 4 93 372 16 8649

33 4 84 336 16 7056

34 4 87 348 16 7569

35 5 105 525 25 11025

36 5 98 490 25 9604

37 5 105 525 25 11025

38 5 98 490 25 9604

39 5 99 495 25 9801

40 4 84 336 16 7056

41 5 99 495 25 9801

42 4 84 336 16 7056

43 5 103 515 25 10609

44 4 91 364 16 8281

45 5 90 450 25 8100

46 5 103 515 25 10609

47 5 105 525 25 11025

48 4 85 340 16 7225

49 5 101 505 25 10201

50 5 99 495 25 9801

51 4 83 332 16 6889

52 5 85 425 25 7225

53 3 71 213 9 5041

54 4 91 364 16 8281

55 5 100 500 25 10000

56 4 69 276 16 4761

57 4 93 372 16 8649

58 5 105 525 25 11025

59 5 92 460 25 8464

60 5 99 495 25 9801

61 4 104 416 16 10816

62 5 96 480 25 9216

63 5 85 425 25 7225

64 5 99 495 25 9801

65 3 79 237 9 6241

Total 297 6083 28014 1377 575065


√[𝑁∑𝑋2−(∑𝑋)2][𝑁∑𝑌2−(∑𝑌)2]

rxy = 65(28014)−(297)(6083)

√[65.1377−(297)²][65.575065−(6083)²]

rxy = 1820910−1806651

√[89505−88209][37379225−37002889]

185

rxy = 14259

√[1296][376336]

= 14259

√487731456

rxy = 14259

22084,64 = 0.645652




186

Lampiran 7

Perhitungan Uji Reliabilitas Butir Instrumen


Untuk mengetahui Reliabel atau tidaknya butir soal seperti pada lampiran 3 maka

dapat menggunakan rumus Formula Alpha Cronbach, yaitu:

rac = (𝑘

𝑘−1) [1 −

∑𝛼𝑏2

𝛼𝑡2 ]

Keterangan:

rac: Koefisien Reliabilitas Alpha Cronbach

k : Banyak butir/ item pertanyaan

∑𝛼𝑏2: Jumlah atau Total Varians per-butir/ item pertanyaan

𝛼𝑡2: Jumlah atau Total Varians

Dan untuk itu maka harus dicari terlebih dahulu hal berikut,

k : 13

∑𝛼𝑏2: 4,937

𝛼𝑡2: 21,860

jadi:

rac = (13

12) [1 −

4,94

21,86]

rac = (1,083) [0.774170845]

rac = 𝟎, 𝟖𝟒

Selanjutnya untuk mengetahui reliabilitas instrumen adalah dengan cara

membandingkan dengan rtabel dengan n=65 dengan taraf signifikansi 5%, maka

didapatkan rtabel sebesar 0,244. Jadi dapat disimpulkan, 0,84 > 0,244, maka data

pada variabel x Reliabel.

187

Lampiran 8





rac = (𝑘

𝑘−1) [1 −

∑𝛼𝑏2

𝛼𝑡2 ]

Keterangan:






k : 13

∑𝛼𝑏2: 4,75

𝛼𝑡2: 22,13846

jadi:

rac = (13

12) [1 −

4,75

22,13846]

rac = (1,083) [0,785637]

rac = 𝟎, 𝟖𝟓




pada variabel x Reliabel.

188

Lampiran 9


Variabel Y (Tumbuhnya Minat Entrepreneurship)



rac = (𝑘

𝑘−1) [1 −

∑𝛼𝑏2

𝛼𝑡2 ]

Keterangan:






k : 21

∑𝛼𝑏2: 8,709615

𝛼𝑡2: 90,46538

jadi:

rac = (21

20) [1 −

8,709615

90,46538]

rac = (1,05) [0,903724]

rac = 𝟎, 𝟗𝟓




pada variabel y Reliabel.

189

Lampiran 10

Analisis Deskriptif


Langkah 1. Mencari Range

R= H- L

= 65- 43= 22

Langkah 2. Jumlah Kelas dengan Sturges

K= 1+ 3,3 log N

= 1+ 3,3 log 65

= 1+ 3,3 (1,81) = 1+ 5,9 = 6,9 (dibulatkan menjadi 7)

Langkah 3. Panjang Interval Kelas

P= R

K =

22

7= 3,14 (dibulatkan menjadi 3)

Langkah 4. Distribusi Frekuensi

No Interval F midpoint (X) f (X) x x2 fx2

1 43 - 45

1 44 44 -15.6308 244.321 244.321

2 46 – 48 0 47 0 -12.6308 159.5364 0

3 49 – 51 1 50 50 -9.63077 92.75173 92.75173

4 52 – 54 7 53 371 -6.63077 43.96711 307.7698

5 55 – 57 7 56 392 -3.63077 13.18249 92.27744

6 58 – 60 17 59 1003 -0.63077 0.397871 6.763803

7 61 – 65 32 63 2016 3.36923 11.35171 363.2547

Jumlah

65 3876 -45.4154 565.5082 1107.138

190

Langkah 5. Grafik Histogram

Langkah 6. Rata-rata (mean)

Mencari rata-rata (mean) menggunakan rumus:

Mx = ∑𝐹𝑥

𝑁 =

𝟑𝟖𝟕𝟔

65 = 59,63

Langkah 7. Median (Me)

a. Cari nilai interval yang mengandung unsur median dengan rumus

b. ½ n = ½ x 65 = 32,5. Jadi median diperkirakan terletak di kelas interval ke-6.

c. Cari batas bawah kelas median (Bb)

Bb = ½ (57+58) = 57,5

d. Hitung panjang kelas median (P) →P= 58-60= 3

e. Cari jumlah frekuensi kelas median (f) →f = 17

f. Cari jumlah dari semua frekuensi kumulatif di bawah kelas median.

Jf →Jf = 16

g. Hitung nilai median dengan rumus:

Me = Bb + P ( 1

2.𝑛−Jf

f ) = 57,5+ 3 (

1

2.65−16

17 ) = 60,41

Langkah 8. Modus

a. Cari jumlah frekuensi (f) yang terbanyak dalam gugusan data yaitu 32 terletak di

kelas interval ke-7

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

43-45 46-48 49-51 52-54 55-57 58-60 61-65

Pe

rse

nta

se

Interval

Frekuensi Pendidikan Pemahaman Entrepreneurship

191

b. Carilah batas bawah kelas modus (Bb) →Bb = ½ (60+61) = 60,5

c. Hitung panjang kelas modus (P) → P= 61 – 65 = 5

d. Carilah f1 yaitu selisih antara frekuensi modus dengan frekuensi sebelumnya.

F1 = f – fsb = 32 – 17 = 15

e. Carilah f2 yaitu selisih antara frekuensi modus dengan frekuensi sesudahnya.

F2 = f – fsd = 32 – 0 = 32

f. Hitung modus dengan rumus:

Mo = Bb + P ( F1

F1+F2 ) = 60,5+ 5(

15

15+32 ) = 62,096

192

Lampiran 11

Analisis Deskriptif



R= H- L

= 65- 51= 14


K= 1+ 3,3 log N

= 1+ 3,3 log 65



P= R

K =

14

7= 2



1 51 – 52 7 51.5 360.5 -7.97 63.5209 444.6463

2 53 – 54 8 53.5 428 -5.97 35.6409 285.1272

3 55 – 56 4 55.5 222 -3.97 15.7609 63.0436

4 57 – 58 5 57.5 287.5 -1.97 3.8809 19.4045

5 59 – 60 7 59.5 416.5 0.03 0.0009 0.0063

6 61 – 62 10 61.5 615 2.03 4.1209 41.209

7 63 – 65 24 64 1536 4.53 20.5209 492.5016

JUMLAH 65 3865.5 -13.29 143.4463 1345.939

193




Mx = ∑𝐹𝑥

𝑁 =

3865.5

65 = 59,47


h. Cari nilai interval yang mengandung unsur median dengan rumus

i. ½ n = ½ x 65 = 32,5. Jadi median diperkirakan terletak di kelas interval ke-6.

j. Cari batas bawah kelas median (Bb)

Bb = ½ (60+61) = 60,5

k. Hitung panjang kelas median (P) →P= 61-62= 2

l. Cari jumlah frekuensi kelas median (f) →f = 10

m. Cari jumlah dari semua frekuensi kumulatif di bawah kelas median.

Jf →Jf = 31

n. Hitung nilai median dengan rumus:

Me = Bb + P ( 1

2.𝑛−Jf

f ) = 60,5+ 2 (

1

2.65−31

10 ) = 62,65

0.00%

5.00%

10.00%

15.00%

20.00%

25.00%

30.00%

35.00%

40.00%

51-52 53-54 55-56 57-58 59-60 61-62 63-65

Pe

rse

nta

se

Interval

Manajemen Koperasi Pondok Pesantren

194

Langkah 8. Modus

g. Cari jumlah frekuensi (f) yang terbanyak dalam gugusan data yaitu 24 terletak di kelas

interval ke-7

h. Carilah batas bawah kelas modus (Bb) →Bb = ½ (62+63) = 62,5

i. Hitung panjang kelas modus (P) → P= 63 – 65 = 3

j. Carilah f1 yaitu selisih antara frekuensi modus dengan frekuensi sebelumnya.

F1 = f – fsb = 24 – 10 = 14

k. Carilah f2 yaitu selisih antara frekuensi modus dengan frekuensi sesudahnya.

F2 = f – fsd = 24 – 0 = 24

l. Hitung modus dengan rumus:

Mo = Bb + P ( F1

F1+F2 ) = 62,5+ 3(

14

14+24 ) = 63,605

195

Lampiran 12

Analisis Deskriptif



R= H- L

= 105 – 69 = 36


K= 1+ 3,3 log N

= 1+ 3,3 log 65



P= R

K =

36

7= 5,14 (dibulatkan menjadi 5)


No Interval F Midpoint (X) F (X) X X2 Fx2

1 69 – 73 2 71 142 -22.35 499.5225 999.045

2 74 – 78 2 76 152 -17.35 301.0225 602.045

3 79 – 83 3 81 243 -12.35 152.5225 457.5675

4 84 – 88 15 86 1290 -7.35 54.0225 810.3375

5 89 – 93 11 91 1001 -2.35 5.5225 60.7475

6 94 – 98 4 96 384 2.65 7.0225 28.09

7 99 – 105 28 102 2856 8.65 74.8225 2095.03

Jumlah 65 603 6068 -50.45 1094.458 5052.863

196




Mx = ∑𝐹𝑥

𝑁 =

6068

65 = 93,35


a. Cari nilai interval yang mengandung unsur median dengan rumus ½ n = ½ x 65 =

32,5. Jadi median diperkirakan terletak di kelas interval ke-5.

b. Cari batas bawah kelas median (Bb)

Bb = ½ (88+89) = 88,5

c. Hitung panjang kelas median (P) → P= 89-93 = 5

d. Cari jumlah frekuensi kelas median (f) →f = 11

e. Cari jumlah dari semua frekuensi kumulatif di bawah kelas median.

Jf →Jf = 22

f. Hitung nilai median dengan rumus:

Me = Bb + P ( 1

2.𝑛−Jf

f ) = 88,5 + 5 (

1

2.65−22

11 ) = 93,27

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

69-73 74-78 79-83 84-88 89-93 94-98 99-105

Pe

rse

nta

se

Interval

Minat Entrepreneurship

197

Langkah 8. Modus

a. Cari jumlah frekuensi (f) yang terbanyak dalam gugusan data yaitu 28 terletak di

kelas interval ke-7

b. Carilah batas bawah kelas modus (Bb) →Bb = ½ (98+99) = 98,5

c. Hitung panjang kelas modus (P) →P= 99-105 = 7

d. Carilah f1 yaitu selisih antara frekuensi modus dengan frekuensi sebelumnya.

F1 = f – fsb = 28-4 = 24

e. Carilah f2 yaitu selisih antara frekuensi modus dengan frekuensi sesudahnya.

F2 = f – fsd = 28-0 = 28

f. Hitung modus dengan rumus:

Mo = Bb + P ( F1

F1+F2 ) = 98,5 + 7 (

24

24+28 ) = 101,73

198

Lampiran 13

Uji Normalitas


Langkah 1. Simpangan baku

Tabel Bantu


1 43 – 45

1 44 44 -15.6308 244.321 244.321

2 46 – 48 0 47 0 -12.6308 159.5364 0

3 49 – 51 1 50 50 -9.63077 92.75173 92.75173

4 52 – 54 7 53 371 -6.63077 43.96711 307.7698

5 55 – 57 7 56 392 -3.63077 13.18249 92.27744

6 58 – 60 17 59 1003 -0.63077 0.397871 6.763803

7 61 – 65 32 63 2016 3.36923 11.35171 363.2547

Jumlah

65 3876 -45.4154 565.5082 1107.138

S =√∑𝐹𝑥²

𝑁 = √

1107.138

65 = √17,0329 = 4,127

Langkah 2. Rata-rata atau mean

Mx =∑𝐹𝑋

𝑁=

3876

65= 59,63

Langkah 3. Batas kelas (skor kiri kelas interval dikurangi 0,5)

No 1 2 3 4 5 6 7 8

Batas Kelas 42,5 45,5 48,5 51,5 54,5 57,5 60,5 65,5

Langkah 4. Nilai Z skor dengan rumus, Z= Batas Kelas− X̅

S

Z1= 42,5−59,63

4,127 = -4,15

Z2= 45,5−59,63

4,127 = -3,42

Z3= 48,5−59,63

4,127 = -2,7

199

Z4= 51,5−59,63

4,127 = -1,97

Z5= 54,5−59,63

4,127 = -1,24

Z6= 57,5−59,63

4,127 = -0,52

Z7= 60,5−59,63

4,127 = 0,21

Z8= 65,5−59,63

4,127 = 1,42

Langkah 5. Luas 0-Z dari Tabel Kurva Normal

1. -4,15 = 0,5

2. -3,42 = 0,4997

3. -2,7 = 0,4965

4. -1,97 = 0,4756

5. -1,24 = 0,3925

6. -0,52 = 0,1985

7. 0,21 = 0,0832

8. 1,42 = 0,4222

Langkah 6. Luas Kelas Tiap Interval

1. 0,5 - 0,4997 = 0,0003

2. 0,4997 - 0,4965 = 0,0032

3. 0,4965 - 0,4756 = 0,0209

4. 0,4756 - 0,3925 = 0,0831

5. 0,3925 - 0,1985 = 0,194

6. 0,1985 - 0,0832 = 0,1153

200

7. 0,0832 - 0,4222 = -0,339

Langkah 7. Mencari frekuensi (fe) dikalikan dengan jumlah responden (N=65)

1. 0,0003x 65 = 0,0195

2. 0,0032x 65 = 0,208

3. 0,0209x 65 = 1,3585

4. 0,0831x 65 = 5,4015

5. 0,194x 65 = 12,61

6. 0,1153x 65 = 7,4945

7. -0,339x 65 = -22,035

Tabel Bantu Perhitungan Uji Normalitas

Kelas

Interval

Batas

Kelas Z O-Z

Luas Kelas

Tiap Interval Fe Fo

43 – 45 42.5 -4,15 0,5 0,0003 0,0195 1

46 – 48 45.5 -3,42 0,4997 0,0032 0,208 0

49 – 51 48.5 -2,7 0,4965 0,0209 1,3585 1

52 – 54 51.5 -1,97 0,4756 0,0831 5,4015 7

55 – 57 54.5 -1,24 0,3925 0,194 12,61 7

58 – 60 57.5 -0,52 0,1985 0,1153 7,4945 17

61 – 65 60.5 0,21 0,0832 -0,339 -22,035 32

65.5 1,42 0,4222

Langkah 8. Menghitung chi kuadrat (χ2) dengan rumus,

χ2 = ∑ (𝑓𝑜−𝑓𝑒)2

𝑓𝑒

Maka didapatkan:

χ2 = (1−0,0195)2

0,0195 +

(0−0,208)2

0,208 +

(1−1,3585)2

1,3585 +

(7−5,4015)2

5,4015 +

(7−12,61)2

12,61 +

(17−7,4945)2

7,4945 +

(32−(−22,035))2

−22,035 = - 67,8773938

201

Langkah 9. Membandingkan χ2 hitung dengan χ2 tabel

Db=k-3, db=7-3=4 dan alpha=0,05 didapat χ2tabel= 9,488

Kaidah keputusan

χ2hitung > χ2tabel, maka data berdistribusi tidak normal

χ2hitung ≤ χ2tabel, maka data berdistribusi normal

Langkah 10. Kesimpulan

Berdasarkan hasil perhitungan di atas dapat disimpulkan, - 67,8773938≤ 9,488,

maka data berdistribusi normal.

202

Lampiran 14

Uji Normalitas



Tabel Bantu

No Interval F midpoint (X) f (X) X x2 fx2

1 51 – 52 7 51.5 360.5 -7.97 63.5209 444.6463

2 53 – 54 8 53.5 428 -5.97 35.6409 285.1272

3 55 – 56 4 55.5 222 -3.97 15.7609 63.0436

4 57 – 58 5 57.5 287.5 -1.97 3.8809 19.4045

5 59 – 60 7 59.5 416.5 0.03 0.0009 0.0063

6 61 – 62 10 61.5 615 2.03 4.1209 41.209

7 63 - 65 24 64 1536 4.53 20.5209 492.5016

JUMLAH 65 3865.5 -13.29 143.4463 1345.939

S =√∑𝐹𝑥²

𝑁 = √

1345.939

65 = √20,70675 = 4,55


Mx =∑𝐹𝑋

𝑁=

3865.5

65= 59,4692


No 1 2 3 4 5 6 7 8

Batas Kelas 50,5 52,5 54,5 56,5 58,5 60,5 62,5 65,5


S

Z1= 50,5−59,47

4,55 = -1,97

Z2= 52,5−59,47

4,55 = -1,53

Z3= 54,5−59,47

4,55 = -1,09

203

Z4= 56,5−59,47

4,55 = -0,65

Z5= 58,5−59,47

4,55 = -0,21

Z6= 60,5−59,47

4,55 = 0,22

Z7= 62,5−59,47

4,55 = 0,66

Z8= 65,5−59,47

4,55 = 1,32


1. -1,97 =0,4756

2. -1,53 = 0,4370

3. -1,09 = 0,3621

4. -0,65 = 0,2422

5. -0,21 = 0,0832

6. 0,22 = 0,0871

7. 0,66 = 0,2454

8. 1,32 = 0,4066


1. 0,4756 - 0,4370= 0,0386

2. 0,4370- 0,3621= 0,0749

3. 0,3621- 0,2422= 0,1199

4. 0,2422- 0,0832= 0,159

5. 0,0832- 0,0871= -0,0039

6. 0,0871- 0,2454= -0,1583

204

7. 0,2454- 0,4066= -0,1612


1. 0,0386x 65 = 2,509

2. 0,0749x 65 = 4,8685

3. 0,1199x 65 = 7,7935

4. 0,159x 65 = 10,335

5. -0,0039x 65 = -0,2535

6. -0,1583x 65 = -10,2895

7. -0,1612x 65 = -10,478


Kelas

Interval

Batas

Kelas Z O-Z

Luas Kelas

Tiap Interval Fe Fo

51 – 52 50.5 -1,97 0,4756 0,0386 2,509 7

53 – 54 52.5 -1,53 0,4370 0,0749 4,8685 8

55 – 56 54.5 -1,09 0,3621 0,1199 7,7935 4

57 – 58 56.5 -0,65 0,2422 0,159 10,335 5

59 – 60 58.5 -0,21 0,0832 -0,0039 -0,2535 7

61 – 62 60.5 0,22 0,0871 -0,1583 -10,2895 10

63 – 65 62.5 0,66 0,2454 -0,1612 -10,478 24

65.5 1,32 0,4066


χ2 = ∑ (𝑓𝑜−𝑓𝑒)2

𝑓𝑒

Maka didapatkan:

χ2 = (7−2,509)2

2,509 +

(8−4,8685)2

4,8685 +

(4−7,7935)2

7,7935 +

(5−10,335)2

10,335 +

(7−(−0,2535))2

−0,2535 +

(10−(−10,2895))2

−10,2895 +

(24−(−10,478))2

−10,478 = - 346,352471

205



Kaidah keputusan






206

Lampiran 15

Uji Normalitas



Tabel bantu

No Interval F Midpoint (X) F (X) X X2 Fx2

1 69 – 73 2 71 142 -22.35 499.5225 999.045

2 74 - 78 2 76 152 -17.35 301.0225 602.045

3 79 – 83 3 81 243 -12.35 152.5225 457.5675

4 84 – 88 15 86 1290 -7.35 54.0225 810.3375

5 89 – 93 11 91 1001 -2.35 5.5225 60.7475

6 94 - 98 4 96 384 2.65 7.0225 28.09

7 99 – 105 28 102 2856 8.65 74.8225 2095.03

Jumlah 65 603 6068 -50.45 1094.458 5052.863

S =√∑𝐹𝑥²

𝑁 = √

5052.863

65 = √77,7363538 = 8,81682221


Mx =∑𝐹𝑋

𝑁=

6068

65= 93,35


No 1 2 3 4 5 6 7 8

Batas Kelas 68,5 73,5 78,5 83,5 88,5 93,5 98,5 105,5


S

Z1= 68,5−93,35

8,82 = -2,82

Z2= 73,5−93,35

8,82 = -2,25

Z3= 78,5−93,35

8,82 = -1,68

Z4= 83,5−93,35

8,82 = -1,12

207

Z5= 88,5−93,35

8,82 = -0,55

Z6= 93,5−93,35

8,82 = 0,017

Z7= 98,5−93,35

8,82 = 0,58

Z8= 105,5−93,35

8,82 = 1,36


1. -2,82= 0,4976

2. -2,25= 0,4878

3. -1,68= 0,4535

4. -1,12= 0,3686

5. -0,55= 0,2088

6. 0,017= 0,0040

7. 0,58= 0,2190

8. 1,36= 0,4131


1. 0,4976- 0,4878= 0,0098

2. 0,4878- 0,4535= 0,0343

3. 0,4535- 0,3686= 0,0849

4. 0,3686- 0,2088= 0,1598

5. 0,2088- 0,0040= 0,2048

6. 0,0040- 0,2190= -0,215

7. 0,2190- 0,4131= -0,1941


208

1. 0,0098x 65 = 6,37

2. 0,0343x 65 = 2,2295

3. 0,0849x 65 = 5,5185

4. 0,1598x 65 = -10,387

5. 0,2048x 65 = 13,312

6. -0,215x 65 = -13,975

7. -0,1941x 65 = -12,6165


Kelas

Interval

Batas

Kelas Z O-Z

Luas Kelas

Tiap Interval Fe Fo

69 – 73 68,5 -2,82 0,4976 0,0098 6,37 2

74 - 78 73,5 -2,25 0,4878 0,0343 2,2295 2

79 – 83 78,5 -1,68 0,4535 0,0849 5,5185 3

84 – 88 83,5 -1,12 0,3686 0,1598 -10,387 15

89 – 93 88,5 -0,55 0,2088 0,2048 13,312 11

94 - 98 93,5 0,017 0,0040 -0,215 -13,975 4

99 – 105 98,5 0,58 0,2190 -0,1941 -12,6165 28

105,5 1,36 0,4131


χ2 = ∑ (𝑓𝑜−𝑓𝑒)2

𝑓𝑒

Maka didapatkan:

χ2 = (2−6,37)2

6,37 +

(2−2,2295)2

2,2295 +

(3−5,5185)2

5,5185 +

(15−(−10,387))2

−10,387 +

(11−13,312)2

13,312 +

(4−(−13,975))2

−13,975 +

(28−(−12,6165))2

−12,6165 = - 211,353452



209

Kaidah keputusan






210

Lampiran 16

PEDOMAN WAWANCARA

PENGARUH KOPERASI PONDOK PESANTREN (KOPONTREN)

TERHADAP TUMBUHNYA MINAT ENTREPRENEURSHIP GURU

(STUDI KASUS DI PONDOK MODERN DARUSSALAM GONTOR

PUTRI KAMPUS 4 KECAMATAN KONDA KABUPATEN KONAWE

SELATAN)

A. Pedoman Wawancara Untuk Wakil Pengasuh Pondok Modern Darussalam

Gontor Putri Kampus 4.

1. Sudah berapa lama menjadi wakil pengasuh di Gontor putri kampus 4?

2. Bagaimana karakteristik Kopontren Pondok Modern Gontor Putri kampus 4?

3. Manajemen Kopontren Pondok Modern Gontor Putri kampus 4

a. Bagaimanakah perencanaan yang diberlakukan oleh unit usaha Pondok ?

b. Bagaimanakah pengorganisasian yang diberlakukan oleh unit usaha

Pondok ?

c. Bagaimanakah pola kepemimpinan yang diberlakukan oleh unit usaha

Pondok ?

d. Bagaimanakah pengontrolan yang diberlakukan ?

4. Bagaimana strategi pengembangan Koperasi Pondok Pesantren?

5. Bagaimana latar belakang berdirinya Kopontren di Gontor Putri kampus 4?

6. Apa saja tujuan berdirinya Kopontren di Gontor Putri kampus 4?

7. Bagaimana alokasi surplus dana pada Koperasi Pondok Pesantren?

8. Bagaimana tanggung jawab yang diberlakukan apabila terjadi kerugian?

9. Bagaimana peranan pengasuh pondok dalam membimbing para pengurus

dalam mengelola unit-unit usaha pesantren?

10. Apakah para pengurus Koperasi Pondok Pesantren sudah menjalankan

tugasnya dengan adil dan jujur serta bertanggung jawab?

11. Apakah pengelolaan dan manajemen Kopontren di Gontor putri kampus 4

sudah sudah sesuai dengan prinsip-prinsip syari’ah Islamiyyah?

211

B. Pedoman Wawancara Untuk Pembimbing Kopontren Gontor Putri Kampus

4.

1. Sudah berapa antum menjadi pembimbing Kopontren di Gontor Putri kampus

4?

2. Bagaimana Pola pengontrolan pada Kopontren Gontor Putri kampus 4?

3. Apa saja arahan dan bimbingan yang diberikan kepada para pengurus?

4. Apa saja faktor penghambat dan pendukung pertumbuhan Koperasi Pondok

Pesantren?

5. Apakah para guru yang mengelola / mengurus unit usaha memiliki sikap

entrepreneurship yakni memiliki jiwa percaya diri, sikap mental yang jujur

dan adil dalam mengelola dan melayani, pola pikir yang visioner, dan

memiliki inovasi dan kreativitas dalam berwirausaha?

6. Bagaimanakah loyalitas pengurus dalam melaksanakan kewajibannya pada

bidang unit usaha yang dikelola?

7. Penerapan Etika Bisnis Islam para guru pengelola Kopontren.

a. Apakah para guru pengurus Kopontren sudah menghindari parktek Maghrib

(maysir/ judi, gharar/ spekulasi, dan riba) dalam mengelola unit usaha

yang diamanahkan kepadanya?

b. Apakah para guru pengurus Kopontren sudah memenuhi hak dan

kewajibannya dalam mengelola unit usaha pondok?

c. Apakah para guru pengurus Kopontren sudah menerapkan prinsip keadilan,

saling membantu, dan menghindari kecurangan dalam mengelola unit usaha


d. Apakah para guru pengurus Kopontren mengorientasikan segala bentuk

aktivitas pengelolaannya untuk mendapatkan keberkahan dan tercapainya

kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat?

C. Pedoman Wawancara Untuk Guru Pengelola Unit Usaha Di Kopontren

Gontor Putri Kampus 4.

1. Manajemen Kopontren Pondok Modern Gontor Putri kampus 4

a. Bagaimanakah perencanaan yang diberlakukan oleh para guru pengurus unit

usaha Pondok ?

212

b. Bagaimanakah pengorganisasian yang diberlakukan oleh para guru

pengurus unit usaha Pondok ?

c. Bagaimanakah pola kepemimpinan yang diberlakukan oleh para guru

pengurus unit usaha Pondok ?

d. Bagaimanakah pengontrolan yang diberlakukan ?

2. Bagaimana strategi pengembangan Koperasi Pondok Pesantren?

3. Apa saja layanan atau barang yang disediankan diunit usaha anda? Dan

bagaimana pemesanan untuk pemenuhan barang yang dijual tersebut?

4. Berapa guru yang ditugaskan untuk menjadi pengelola disektor anda?

5. Berapa keuntungan atau laba yang dihasilkan oleh unit usaha yang ada kelola

perbulan dan pertahunnya?

6. Apa saja pendidikan dan pelajaran yang bisa didapatkan dalam mengurus dan

mengelola unit usaha di pondok pesantren?

7. Apa saja sisi positif dan negatif ketika menjalani amanah ini?

8. Bagaimana pola bimbingan yang diterapkan?

9. Bagaimana sistem laporan keuangan yang dijalankan?













D. Pedoman Wawancara Untuk Staff Bagian Administrasi Gontor Putri

Kampus 4.

1. Bagaimanakah pengontrolan Unit usaha yang diberlakukan?

213

2. Apakah para pengurus Koperasi Pondok Pesantren sudah menjalankan

tugasnya dengan adil dan jujur serta bertanggung jawab?

3. Apa saja pendidikan dan pelajaran yang bisa didapatkan selama mengurus

bagian adminsitrasi?

4. Apa saja sisi positif dan negatif ketika menjalani amanah ini?

5. Bagaimana pola bimbingan yang diterapkan dalam menjalankan amanah ini?

6. Bagaimana sistem laporan keuangan yang dijalankan?













8. Bagaimana alokasi surplus dana pada Koperasi Pondok Pesantren?

9. Bagaimana tanggung jawab yang diberlakukan apabila terjadi kerugian?

214

Lampiran 17

Dokumentasi Bergambar

Unit Usaha Koperasi Pelajar

Unit Usaha Depot La-Tansa Unit Usaha Kantin Bosnia

Koperasi Dapur

215

Unit Usaha Balai Kesehatan Santri Kendaraan Bagian Transportasi Pondok

Kantor Bagian Administrasi

Pondok Modern Darussalam Gontor Putri

Kampus 4 Tampak Dari Atas

216

Lampiran 18

217

Lampiran 19

218

Lampiran 20

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

(CURICULLUM VITAE)

A. IDENTITAS DIRI

Nama : Ahmad Muhammad Azinuddin Luthfi, S.E.

NIM : 18040204004

Tempat,/Tgl Lahir : Bekasi, 07-12-1994

Jenis Kelamin : Laki-Laki

Status Perkawainan : Belum Menikah

Agama : Islam

Alamat : Jln. Kabelmas Indah Rt 03/ Rw 05, No: 14, Kaliabang Tengah,

Bekasi Utara, Jawa Barat, 17125.

No.HP : 0813 3699 3994

E-mail : [email protected]

Pekerjaan : Mahasiswa Program Studi Magister Ekonomi Syariah Pascasarjana

IAIN Kendari

Pengalaman Penelitian : 1. Pengalaman Penelitian saya pada saat menyusun Skripsi S1 di Program

Studi Ekonomi Islam Universitas Darussalam Ponorogo, Jawa Timur

Tahun 2016, saat itu meneliti tentang Komparasi Perpajakan di era

Khulafaaur Rasyidin dengan perpajakan kontemporer di Indonesia.

Pengalaman Publikasi : Belum Pernah

B. DATA KELUARGA

Nama Ayah : Ir. Achmad Binaja

Nama Ibu : Lilik Sulistyani

Anggota Keluarga : 1. Ahmad Muhammad Arya Eka Prasetya, S.Kom.

2. Ahmad Muhammad Ardi Mirza

3. Siti Nurul Aisyah, S.Pd.

4. Ahmad Muhammad Azinuddin Luthfi, S.E

5. Kamilah Nurul Husna

C. RIWAYAT PENDIDIKAN

1. SDIT Gema Nurani : Periode 2002 – 2007

2. KMI PM Darussalam Gontor : Periode 2007 – 2013

3. S1 Universitas Darussalam : Periode 2013 – 2017

4. S2 IAIN Kendari : Periode 2018 – 2020

mailto:[email protected]

Documents

DAFTAR PUSTAKAdigilib.iainkendari.ac.id/2898/7/DAFTAR PUSTAKA DAN...Minat Berwirausaha Siswa SMK Negeri 2 Purwakarta. Universitas Padjadjaran. Burhanuddin, B. (2016). Evaluasi program