DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009€¦ · Apresentaremos uma proposta que desenvolverá a leitura utilizando a música como meio de ensino e ao mesmo tempo aprendizagem da língua

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ

CAMPUS DE CORNÉLIO PROCÓPIO

LUCIMARI GOMES DOS SANTOS

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

UNIDADE DIDÁTICA

“O ENSINO-APRENDIZAGEM DA LEITURA EM LÍNGUA INGLESA POR MEIO DA MÚSICA.”

JACAREZINHO 2010

LUCIMARI GOMES DOS SANTOS

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

UNIDADE DIDÁTICA

“O ENSINO-APRENDIZAGEM DA LEITURA EM LÍNGUA INGLESA POR MEIO DA MÚSICA.”

Produção Didático-Pedagógica realizada como requisito do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, apresentado à Secretaria de Estado da Educação – SEED, via Núcleo Regional de Educação de Jacarezinho, na área de Língua Estrangeira Moderna - Inglês, com o tema “Interação por meio da leitura e da música”, sob a orientação da Professora Doutora Vanessa Hagemeyer Burgo.

JACAREZINHO 2010

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................03

2. UNIT 1 - INVESTIGATING ON THE THEME OF THE PROJECT.........................04

3. UNIT 2 - "JUST THE WAY YOU ARE" - BRUNO MARS.....................................14

4. UNIT 3 - "THE ONLY EXCEPTION" - PARAMORE……......................................22

5. UNIT 4 - "TEENAGE DREAM" - KATY PERRY....................................................27

REFERÊNCIAS .........................................................................................................33

http://www.vagalume.com.br/bruno-mars/

http://vagalume.uol.com.br/paramore/

http://www.vagalume.com.br/katy-perry/

INTRODUÇÃO:

Esta Unidade Didática visa contribuir com o ensino-aprendizagem da Língua

Inglesa, tornando-a mais atraente tanto ao aluno como ao professor.

Apresentaremos uma proposta que desenvolverá a leitura utilizando a música como

meio de ensino e ao mesmo tempo aprendizagem da língua inglesa.

O projeto será aplicado em turmas finais do Ensino Médio, buscando auxiliá-

los a superar não só o desinteresse pela leitura de textos, assim como enfrentar o

vestibular com mais tranqüilidade, mostrando-lhes que é possível utilizar técnicas de

leitura que os libertarão do vício do dicionário, da tradução de cada palavra, tudo

isso de forma agradável.

Em todo momento, durante as atividades, o conhecimento de mundo do aluno

é explorado, valorizado; é preciso que o aluno aprenda a contextualizar seu

conhecimento com o texto, com a letra da música, levando-o a refletir mais.

Esta Produção Didático-Pedagógica está estruturada em quatro (4) unidades,

sendo que na primeira unidade será feita uma investigação com a classe com o

objetivo de provocá-los tanto para o próprio projeto, assim como para sua própria

reflexão do seu conhecimento de mundo; contendo textos e música de vestibulares.

Nas unidades 2, 3 e 4 contém músicas com atividades de estratégias de leitura.

A avaliação ocorrerá durante todo o processo, para isso serão oferecidas

diversas atividades para que o aluno possa aplicar o que compreendeu sobre

estratégias de leitura.

As músicas foram selecionadas procurando atender vários estilos diferentes,

mas sempre atuais, conforme nossos jovens gostam. São sugestões de atividades

que podem ser ampliadas, modificadas, de acordo com o objetivo de cada professor.

Estas foram preparadas de acordo com o objetivo do projeto, ou seja, visando a

leitura; e elaborada de acordo com as Diretrizes Curriculares Educacionais.

Lucimari Gomes dos Santos.

UNIT 1:

INVESTIGATING ON THE THEME OF THE PROJECT

(Investigando sobre o tema do projeto)

UNIT 1:

INVESTIGATING ON THE THEME OF THE PROJECT

(Investigando sobre o tema do projeto)

Dados da Aula

Objetivo:

- Conscientizar os alunos da importância do projeto através de suas próprias

reflexões sobre o tema, despertando assim o interesse para o

desenvolvimento do projeto.

Recurso: TV Multimídia, Folhas xerocopiadas com as questões e letra da música.

Duração da atividade: 04 aulas.

Task 1: O Vestibular – Testes.

Professor: Antes de apresentar o tema do projeto, o professor utilizando a língua

materna, exibirá na TV Multimídia alguns testes de vestibular questionando sobre:

- a dificuldade que o aluno tem ao chegar nesta fase;

- sobre seus vícios de leitura em língua inglesa;

- por que muitos às vezes escolhem a língua espanhola.

Texto 1: "Blowing in the Wind" - Vestibular da UENP de 30/01/2010.

Disponível em: < http://www.uenp.edu.br/attachments/124_Prova_01.pdf >

Acesso em: 07 jun. 2010.

Canção "Blowing in the Wind", de Bob Dylan:

[How many roads must a man walk down

Before you call him a man?

How many seas must a white dove sail…]

* Observação: Por motivo de direitos autorais as letras das músicas (e textos) só foram citadas alguns trechos, para conhecer a letra completa, basta acessar o site que se encontra supracitado a cada letra.

http://www.uenp.edu.br/attachments/124_Prova_01.pdf

Texto 2: Charge - Vestibular da UEL de 07/12/2009.

Disponível em: < http://www.cops.uel.br/vestibular/2010/provas/FASE2_I.PDF >

Acesso em: 08 de junho de 2010.


Texto 3: Moore’s law doesn’t matter - Vestibular da FATEC de 13/12/2009.

Disponível em: < http://www.vestibularfatec.com.br/download/prova_ant/69.pdf >

Acesso em: 07 de junho de 2010.

MOORE’S LAW DOESN’T MATTER

[Back in 1965, Intel cofounder Gordon Moore predicted that the semiconductor

industry could double the number of transistors on a chip every 12 months (he later

amended it to 24 months) for about the same cost. And for half a century, Moore’s

Law has held true, making computers cheaper and faster and more powerful...]


Task 2: Questões

Professor: Após alguns questionamentos como Warm up, o professor solicitará

aos alunos que se dividam em grupos (de 4 ou 5) e distribuirá as folhas com os

questionamentos sobre “Leitura/Música/Língua Inglesa” para que estes discutam e

elaborem suas respostas escritas entregando ao professor em folha à parte com

seus respectivos nomes.

Colégio Estadual Rui Barbosa – Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante. Teacher: Lucimari Gomes dos Santos – PDE 2009. Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola: “O ensino-aprendizagem da leitura em língua inglesa por meio da música.” Grupo: ___________________________________________________ # ____ 3

rd “ __”

___________________________________________________ # ____ ___________________________________________________ # ____ ___________________________________________________ # ____ ___________________________________________________ # ____

http://www.cops.uel.br/vestibular/2010/provas/FASE2_I.PDF

http://www.vestibularfatec.com.br/download/prova_ant/69.pdf

INVESTIGATING ON THE THEME OF THE PROJECT (Investigando sobre o tema do projeto)

Observação: Seja breve e claro nas suas respostas pessoais. Vamos refletir sobre:

A leitura: 1. O que é leitura para você?

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... 2. Quando você está com um texto em inglês, você é capaz de saber do que se trata o texto só ao

fazer uma leitura superficial? ( ) sim ( ) não

3. Acredita que precisa traduzir todo texto, assim como uma música para entendê-la? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes

4. Já tentou entender sem ficar pensando em cada palavra ao ler o texto ou música? ( ) sim ( ) não

5. E quando você enfrentar um concurso, um vestibular, um teste; você com certeza terá que encarar um texto em inglês e não poderá fazer uso de dicionário. Como você vai agir para sair-se bem no teste/concurso/vestibular? ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

6. Você acha que pode aprender a interpretar, a fazer uma leitura de uma música em inglês, e utilizar a mesma técnica para textos? ( ) sim ( ) não

A língua inglesa: 1. Acredita que a língua inglesa é difícil de ser lida/cantada?

( ) sim ( ) não Por quê? ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

2. O que é fazer uma leitura em língua inglesa para você? ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

3. Você gosta de ler em inglês? ( ) sim ( ) não Por quê? ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

4. E se você em seu emprego, atendesse um telefonema do exterior. Como faria para responder à pessoa, sendo que na sala só estaria você, mais ninguém, e dependesse de você para anotar algum recado muito importante para chefia? ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

5. Já parou para pensar que isso pode acontecer com você? ( ) sim ( ) não Acha improvável? ( ) sim ( ) não Por quê? ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... Você não tem perspectiva de vida? ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

6. Se você é capaz de cantar alguns trechos de uma música em inglês, por que não pode falar também? .....................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... São situações diferentes? ( ) sim ( ) não Por quê? ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

7. Ao ler uma música em inglês, você acredita ser possível entendê-la, no seu significado geral, sem pensar em traduzi-la? ( ) sim ( ) não

A música: 1. O que é música para você?

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... 2. Quais são seus cantores e bandas internacionais preferidos? (Cite no máximo 3)

.....................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... Prefere nacionais? ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... Por quê? (Cite no máximo 3) ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

3. Qual estilo musical você mais gosta? ..................................................................................................................................................... Por quê? ..................................................................................................................................................... O que esse estilo representa para você? .....................................................................................................................................................

4. Que tipo de mensagem uma música pode passar? .....................................................................................................................................................

5. Você acredita que uma música pode ajudar alguém em momentos difíceis, ao ouvi-la, devido à mensagem? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes

6. Você acredita que uma música pode influenciar o jovem, inclusive você, no seu modo de vestir, comportar-se, etc.? ( ) sim ( ) não ( ) talvez

7. Como você conhece as músicas que você geralmente ouve? .....................................................................................................................................................

8. Você acha difícil acompanhar uma música em inglês? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes Em qual estilo você acha que isso acontece? ..................................................................................................................................................... Por quê? .....................................................................................................................................................

9. Quando você ouve uma música internacional procura conhecer a letra? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes Já tentou acompanhar a letra ao ouvi-la? ( ) sim ( ) não ( ) algumas vezes

10. Os vídeos musicais correspondem à letra da música, ao seu sentido? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes

11. Você acredita ser possível entender a letra de uma música sem traduzi-la? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes Já tentou fazer isso?

( ) sim ( ) não

Task 3: Levantamento das respostas

Professor: O professor fará um levantamento das respostas e montará um quadro

geral na TV Multimídia para mostrar à classe as opiniões diversas, fazendo uma

discussão geral e esclarecendo dúvidas.

QUADRO GERAL DAS RESPOSTAS

VAMOS REFLETIR SOBRE A LEITURA: 1. O que é leitura para você?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................ 2. Quando você está com um texto em inglês, você é capaz de saber do que se trata o texto só

ao fazer uma leitura superficial? ( ) sim ( ) não

3. Acredita que precisa traduzir todo texto, assim como uma música para entendê-la? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes

4. Já tentou entender sem ficar pensando em cada palavra ao ler o texto ou música? ( ) sim ( ) não

5. E quando você enfrentar um concurso, um vestibular, um teste; você com certeza terá que encarar um texto em inglês e não poderá fazer uso de dicionário. Como você vai agir para sair-se bem no teste/concurso/vestibular? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

6. Você acha que pode aprender a interpretar, a fazer uma leitura de uma música em inglês, e utilizar a mesma técnica para textos?

( ) sim ( ) não

VAMOS REFLETIR SOBRE A LÍNGUA INGLESA: 1. Acredita que a língua inglesa é difícil de ser lida/cantada?

( ) sim ( ) não Por quê? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

2. O que é fazer uma leitura em língua inglesa para você? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

3. Você gosta de ler em inglês? ( ) sim ( ) não Por quê? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

4. E se você em seu emprego, atendesse um telefonema do exterior. Como faria para responder à pessoa, sendo que na sala só estaria você, mais ninguém, e dependesse de você para anotar algum recado muito importante para chefia? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

5. Já parou para pensar que isso pode acontecer com você? ( ) sim ( ) não Acha improvável? ( ) sim ( ) não Por quê? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ Você não tem perspectiva de vida? ........................................................................................................................................

........................................................................................................................................ 6. Se você é capaz de cantar alguns trechos de uma música em inglês, por que não pode falar

também? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ São situações diferentes? ( ) sim ( ) não Por quê? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

7. Ao ler uma música em inglês, você acredita ser possível entendê-la, no seu significado geral, sem pensar em traduzi-la? ( ) sim ( ) não

VAMOS REFLETIR SOBRE A MÚSICA: 1. O que é música para você?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................ 2. Quais são seus cantores e bandas internacionais preferidos? (Cite no máximo 3)

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................ Prefere nacionais? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ Por quê? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

3. Qual estilo musical você mais gosta? ........................................................................................................................................ Por quê? ........................................................................................................................................ O que esse estilo representa para você? ........................................................................................................................................

4. Que tipo de mensagem uma música pode passar? ........................................................................................................................................

5. Você acredita que uma música pode ajudar alguém em momentos difíceis, ao ouvi-la, devido à mensagem? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes

6. Você acredita que uma música pode influenciar o jovem, inclusive você, no seu modo de vestir, comportar-se, etc.? ( ) sim ( ) não ( ) talvez

7. Como você conhece as músicas que você geralmente ouve? ........................................................................................................................................

8. Você acha difícil acompanhar uma música em inglês? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes Em qual estilo você acha que isso acontece? ........................................................................................................................................ Por quê? ........................................................................................................................................

9. Quando você ouve uma música internacional procura conhecer a letra? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes Já tentou acompanhar a letra ao ouvi-la? ( ) sim ( ) não ( ) algumas vezes

10. Os vídeos musicais correspondem à letra da música, ao seu sentido? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes

11. Você acredita ser possível entender a letra de uma música sem traduzi-la? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes Já tentou fazer isso? ( ) sim ( ) não

Task 4: Exemplificando algumas técnicas de leitura para apresentar o projeto.

Professor: O professor mostrará como é possível fazer uma leitura sem necessitar

de traduzir todo o texto, utilizando um texto do início da aula (na TV Multimídia)

mostrando algumas técnicas de leitura para a apresentação de todo projeto em uma

próxima aula.

Song 1: "Blowing in the Wind" - Vestibular da UENP de 30/01/2010.

Disponível em: < http://www.uenp.edu.br/attachments/124_Prova_01.pdf >


Canção "Blowing in the Wind", de Bob Dylan:

[How many roads must a man walk down

Before you call him a man?

How many seas must a white dove sail…]


Questionamentos que podem ser feitos e possíveis respostas:

Atenção: De acordo com a experiência da professora e de seu conhecimento da classe, foi

criado/imaginado um diálogo a ser aplicado em sala de aula. Cada turma poderá

corresponder de formas variadas.

O título:

Professor: Observe o título da canção "Blowing in the Wind". Você pode reconhecer alguma palavra, ou sabe o que significa? A palavra “wind”, onde você viu/ouviu essa palavra?

Classe: (Exemplo de respostas possíveis) “windsurf/windsurfing”– “wind”(Naruto) Professor: O que é “windsurf/windsurfing”? Classe: Um esporte em que você usa uma prancha para surfe à vela. Professor: “Surf=surfar” e “wind”? O que é necessário para que essa vela faça a prancha se

mover? Classe: Vento. Ah! Então a música do desenho do Naruto se chama “vento”. Professor: Então “wind” é vento. E “in the”? Classe: “No/na.” Professor: A palavra “Blowing” alguém sabe o significado? Classe: Não. Deve ser um verbo, pois tem “ing” no final.


Professor: Aqui sim ele funciona como verbo, mas nem sempre as palavras com final "ing” são verbos, elas podem ser “noun” também. Exemplo: reading= lendo/leitura, depende do contexto e também da posição em que se encontra na frase. (resumidamente)

Fonte/Origem da Canção:

Professor: Alguém já ouviu essa canção ou conhece algo sobre o cantor, sobre a música? Classe: (Algum aluno provavelmente saberá) Meu pai gosta muito de ouvir essa música, acho

que foi uma música que fez muito sucesso no começo do rock. Não é “Soprando ao vento” o nome dela?

Professor: Isso mesmo. É uma música muito famosa, que foi escrita por Bob Dylan aos seus 21 anos, em um período conturbado com guerras, conflitos, violência, desamor; foi uma forma de manifesto, acabou se tornando um hino do movimento dos direitos civis. (o professor poderá explorar mais o assunto)

Palavras repetidas e cognatas: Professor: Sabemos então do que o título trata “Soprando ao vento”, agora olhem rapidamente o

texto e vejam se encontram palavras/expressões repetidas, cognatas (parecidas). Classe: Repetidas: “how many/must/a/man/before/the answer my friend is blowing in the

wind/the answer is blowing in the wind.” Cognatas: “mountain/exist/pretending.”

Professor: Vejamos as cognatas: “mountain=montanha”/ "exist=existem”. Já a palavra “pretending” é um “falso cognato”, parece mas não é, chamamos também de “false friends”, muito cuidado com palavras assim, ocorre muito isso em vestibular. “Pretending=fingindo.” Quanto às palavras repetidas, vejamos o significado delas. Qual você conhece?

Classe: “a=um/uma, man=homem, before=antes, the answer my friend is blowing in the wind= a resposta meu amigo está soprando ao vento, the answer is blowing in the wind= a resposta está soprando ao vento.”

Professor: A palavra “how many” vocês já viram, lembram-se de “how many/how much”? O que significam?

Classe: “Quantos/quanto.” Professor: E “must”, alguém se lembra? Classe: Não.

Compreensão dos pontos principais: Professor: Voltem ao texto e olhem rapidamente as palavras que vocês não conhecem na

canção, mas somente as que vocês julgam ser importantes na frase, para seu entendimento e anotem. Vamos tentar ler as frases. Na primeira frase “How many roads must a man walk down”, qual palavra vocês não conhecem?

Classe: “must”/”walk” Professor: A palavra “walk”, vocês já viram em algum lugar? Classe: Eu tenho um “walk machine”. É uma espécie de bicicleta motorizada. “Machine” deve

ser “máquina” e “walk = andar”. Professor: Voltem à frase e tentem ler novamente, o que vocês acham que ela quer dizer, qual a

mensagem que ela traz? Classe: “Quantas estradas um homem precisa/deve andar?” Professor: A segunda frase “Before you call him a man?” Classe: “Antes de chamá-lo de homem?” Professor: “How many seas must a white dove sail” Classe: “Quantos mares deve um branco....” Professor: “Dove”, alguém se lembra do sabonete, qual desenho que aparece nele? Classe: “Dove=pomba” Professor: E “sail”? Quem gosta de esporte já deve ter visto? Classe: É, já vi em barcos, acho que é algo sobre “navegar”. Professor: Então a frase fica “How many seas must a white dove sail”? Classe: “Quantos mares deve uma pomba branca navegar?” Professor: (Assim podemos ir até o final da canção)

Idéia principal do texto/canção:

Professor: O que vocês entenderam da canção? Qual mensagem ela quer passar? Classe: (Respostas pessoais das mentes brilhantes e fascinantes) Professor: Perceberam como é possível entendermos um texto/uma canção sem o uso de um

dicionário, sem nos preocuparmos com traduções de cada palavrinha. O quanto vocês sabem. Agora conheceremos mais técnicas que podem ser aplicadas em leituras de qualquer gênero textual. Para que isso se torne mais agradável faremos por meio da música, a qual além de ler, ouviremos e assistiremos o vídeo também para melhor compreensão.

UNIT 2:

"JUST THE WAY YOU ARE"

BRUNO MARS


UNIT 2: "JUST THE WAY YOU ARE" - BRUNO MARS

Dados da Aula

Objetivos:

- Apresentar aos alunos as técnicas de leitura, nominando e aplicando-as por

meio de atividades exploradas na música selecionada.

- Promover o gosto pela leitura a partir das letras musicais despertando o

interesse pela interpretação, pela compreensão textual;

- Aprender a contextualizar a letra da música aos conteúdos estudados em

sala.

Recurso: TV Multimídia, folhas xerocopiadas com a letra da música e atividades.


Song 2: " Just The Way You Are" - Bruno Mars

Disponível em: <http://www.vagalume.com.br/bruno-mars/just-the-way-you-

are.html>

Acesso em: 10 jul. 2010.

Just The Way You Are

[1- Oh her eyes, her eyes

2- Make the stars look like they're not shining

3- Her hair, her hair

4- Falls perfectly without her trying

5- She's so beautiful

6- And I tell her every day…]




Task 1: Pre-reading

Professor: Antes de entregar a letra da música o professor exibe apenas o título

na TV Multimídia para que os alunos façam a leitura e observação; respondendo

às questões abaixo. Estas questões são sugestões para o diálogo com a classe,

não serão reproduzidas aos alunos.

Possíveis perguntas para explorar o título:

1) Qual palavra você não conhece no título?

2) Será que você realmente não conhece a palavra “way”? (Ex.: speedway=

aparece muito em jogos como pista de corrida, basta explorar o pensamento para

que cheguem à tradução apropriada)

3) A palavra “just” tem sido vista muito nas músicas, qual seu significado?

Task 2: Skimming

Professor: Após as questões sobre o título respondidas o professor questionará

mais sobre este, levando-os a refletir sobre qual assunto a música poderá abordar.

Skimming (skim= ler às pressas, passar os olhos): identificação do tema geral do texto; é o momento em que o leitor faz uma leitura rápida para ter uma idéia central do texto, como ele está estruturado e qual a intenção e/ou estilo do autor.

Prediction (predição, prognóstico): antes de começar a leitura, é necessário descobrir algo sobre o que está lendo, ou discutir sobre o mesmo. O leitor utiliza seu conhecimento prévio para explorar o tema, formando sua própria idéia do conteúdo do texto; por intermédio de vários contextos, como semântico (palavras de um mesmo grupo, exemplo: teacher, chalk, student, class), contexto linguístico (pistas que a gramática oferece), contexto não-linguístico (gravuras, tabelas, números, etc.), conhecimento da estrutura do texto (título, subtítulo, layout, parágrafos, etc.).

Possíveis perguntas para explorar a letra da música:

1) Já sabemos o significado do título, agora o que vocês acreditam que vai tratar a

música, qual assunto?

2) O que você sabe sobre o assunto? Já ouviu/leu algo sobre isso?

Task 3: Scanning

Questões a ser respondidas por escrito, estarão no verso da música:

Professor: O professor fará a entrega da letra, solicitando-lhes que a leia

rapidamente (sem preocupação com tradução) e respondam a atividade abaixo

(estas estarão escritas em folhas a ser entregue a classe, ou no verso da própria

música). Após preencherem a atividade 1, o professor comentará cada uma delas,

levando a classe à reflexão, conduzindo-os à descoberta do significado das

palavras, sua compreensão na música. *Mesmo que não tenha algum dos itens

mencionados no box, é interessante que o aluno conheça, pois ele provavelmente o

encontrará em um texto futuramente.

Typographical evidences (evidência/prova tipográficas): são as letras em destaques que dão dicas úteis sobre o texto, geralmente maiúsculas, negrito, itálico, entre outras formas, podendo ser utilizados também símbolos.

Scanning (scan= escanear, varrer, decompor, sondar): busca a localização de informações específicas no texto, não necessitando da leitura do texto como um todo, mas sim por detalhes.

Repeated words (palavras repetidas): acontece de aparecer muitas vezes a mesma palavra no texto, mostrando a sua importância para o entendimento do texto; pode ocorrer de aparecer com formas diferentes (philosophy, philosopher, philosophic, philosophize...).

Cognates (cognatos): são as palavras transparentes, geralmente de origem grega ou latina, muito parecidas com as do português. Exemplo: product (inglês) productu (latim) = produto (português). Em inglês aparece muito em textos os falsos cognatos ou chamados “false friends” (amigos falsos), exemplo: library = biblioteca/ livraria = bookstore. Como dica para trabalhar com os falsos cognatos é só perceber se ela se encaixa no contexto.

1) Read the song and complete the box:

COGNATES FALSE COGNATES /

FALSE FRIENDS

REPEATED

WORDS

TYPOGRAPHICAL

EVIDENCES

Professor: Na atividade 2, ao terminarem de preencherem, o professor fará a

leitura junto aos alunos para ver se realmente é necessário a tradução de tal

palavra para o entendimento da frase. Muitas vezes, o vício da tradução acaba

influenciando na leitura. No caso desta música por ter versos curtos, poderá ser

feito o entendimento da estrofe ou verso mesmo. Citando um exemplo: palavras

desconhecidas, selecionadas pelos alunos da 1ª. A 6ª. Linha: her / shining / fall/

trying / tell. “HER” provavelmente refere-se aos olhos de alguém, de quem poderia

ser, pois sabemos que o cantor Bruno Mars está falando de “SHE” (linha 5), então

“HER=dela,sua(s),seu(s)”. Na frase 2, temos a palavra “SHINING” que está ligada a

quem na frase? “Elas”, e se trata de quem este “elas”, a quem está ligada esta

palavra,sujeito, “STARS”, que significa “estrelas”, e as estrelas geralmente fazem o

que no céu,, qual verbo poderíamos usar para elas,”brilhar”, no caso da música

“brilhando”. A palavra “FALL” na 4ª. Linha, alguém já viu essa

palavra?Provavelmente sim. Lembram-se das estações do ano, qual o significado

usado para “FALL=outono”, neste caso, caberia esta palavra? O que ocorre no

outono? As folhas caem, então “FALL”pode ser também “cair”. A palavra “TRYING”

vocês já viram essa palavra, em tênis (marca), em jogos, quando você perde e ´´e

oferecido para você fazer o que novamente? “TRYING=tentar”A palavra “TELL”o

que você acha que significa, perceba o que vem antes dela na frase, temos o

pronome”I=eu”, então provavelmente ela será um verbo. O que diz a frase

anterior?”Ela é tão bonita”, continue a tradução tentando dar sentido à palavra

“TELL”. “E eu digo a ela todo dia.” Perceba que muitas vezes o próprio contexto, ou

a própria estrutura gramatical pode nos conduzir, dar dicas do que significa tal frase.

E assim sucessivamente.

2) Read again the song and write the words you don’t know, don‟t repeat them:

1st to the 6th lines

7th to the 13th lines

14th to the 21st lines

22nd to the 27th lines


35th to the 42nd lines

43rd to the 46th lines


Task 4: Listening and playing with the song

Let’s sing and play!

Professor: Este é o momento que a classe mais espera. Solicite-lhes que tentem

acompanhar a música silenciosamente. Apenas com os olhos. Comente sobre a

música, cantor, quem conhece, já tinha ouvido, o que sabe sobre ela; pois esse é

momento em que eles despertam e fazem a associação da música com o seu

mundo real. Muitas vezes o aluno não percebe isso. Pode ocorrer que isso

aconteça logo no início das atividades. Faça a leitura da música com a classe,

tirando dúvidas quanto à pronúncia. Solicite à classe que façam uma cartela de

bingo em uma folha à parte que será entregue ao professor, esta cartela deverá ser

de 3x3 (veja abaixo exemplo). Eles escolherão palavras da música para colocar

dentro de cada quadro, ou seja, 9 (nove) palavras ao todo, sem repeti-las. O

professor recolhe as cartelas e as redistribui para a classe, fazendo com que eles

recebam cartelas diferentes das que construíram, tornando-se assim mais

interessante para a própria classe. O professor colocará a música e vai parar em

uma determinada palavra, será esta palavra que o aluno marcará caso ele a tenha

em sua cartela. O professor continua a música e para novamente em outra palavra,

o aluno que tiver a palavra marca. Não é difícil, a letra é fácil e a própria classe

acaba se ajudando. Ganha quem preencher toda a cartela.

BINGO: “JUST THE WAY YOU ARE” – BRUNO MARS

WHOLE NAILS SHINING

SMILE WHEN ME

JUST CHANGE SAY

Task 5: Think and answer

Professor: Estas perguntas estarão no verso da música para que os alunos reflitam

e debatam em sala. Será necessário que o professor saiba conduzir para que não

deixe chegar à discussão/bate-boca devido muitas vezes às idéias contrárias, ou

palavras mal colocadas, pois são perguntas que terão respostas pessoais. O aluno

que não quiser responder, cabe-lhe o direito a isso. Pode ser solicitado também que

seja apenas respondido na folha sem debate.

Answer in Portuguese the questions:

1- Você aceita as pessoas como elas são?

2- Você aceita como você é? Mudaria algo? O que? Por quê?

3- Como a garota é descrita na música? Ele se importa como ela é fisicamente? Em

que momento ele demonstra isso?

4- E você? Importa-se com a aparência física do(a) seu(sua) amado(a)? E caso se

apaixonasse por alguém que nunca imaginou para você? Aceitaria isso, ou já

evitaria logo no início?

UNIT 3:

"THE ONLY EXCEPTION"

PARAMORE


UNIT 3: "THE ONLY EXCEPTION" - PARAMORE

Dados da Aula

Objetivos:

- Praticar as técnicas de leitura aprendidas, fixando e reforçando sua

aprendizagem por meio de diversas atividades utilizando uma outra letra

musical;


sala.

- Promover o gosto pela leitura a partir das letras musicais, despertando o


Recurso: TV Multimídia, folhas xerocopiadas com a letra da música e atividades.


Song 3: " The Only Exception" - Paramore

Disponível em: <http://vagalume.uol.com.br/paramore/the-only-exception.html >


The Only Exception - Paramore

[1- When I was younger

2- I saw my daddy cry

3- And curse at the wind

4- He broke his own heart

5- And I watched

6- As he tried to reassemble it …]




http://vagalume.uol.com.br/paramore/the-only-exception.html


Task 1: Pre-reading


Professor: O professor explora o tema da música, caso não saibam o significado,

deve mostrar que as palavras possuem muitos significados e é preciso pensar

sempre nos sinônimos, para que não desistam do entendimento rapidamente. Após

saber o significado do tema, o professor levará o aluno a pensar sobre o mesmo,

fazendo levantamento de vocabulário prévio.

1- Vocês sabem o significado do tema da música “The only exception”?

2- A palavra “only” pode ser “só, somente”, mas também pode ter outro significado.

Qual outra tradução caberia nessa frase? Procure um sinônimo para que tenha

sentido o tema.

3- Quais palavras vocês esperam encontrar em um texto que aborda o tema “A

única exceção”?

Task 2: Skimming

Professor: O professor solicita que a classe leia a letra da música, e respondam as

atividades abaixo. São atividades que trabalham não só o vocabulário, assim como

a compreensão da letra, sem o uso do dicionário poderá ser feita em pares. Tais

atividades procuram levar o aluno a pensar sozinho, começando a refletir sem a

interferência do professor, utilizando as técnicas de leitura aprendidas. O professor

volta a conduzir a atividade, mas já com mais independência do aluno. Após

terminada todas as atividades, o professor retoma a aula, fazendo os comentários

necessários tanto sobre significados/opostos/verbos/tempos verbais/cognatos/falsos

cognatos e evidências tipográficas.

1- Find the opposites of these words in the song:

a) always:

b) without:

c) older:

d) momma:

e) to lose:

f) hate:

g) remember:

h) smile:

i) himself:

j) reality:

2- Match the columns:

a) to be worth/was,were worth/been worth ( ) manter/manteve/mantido

b) to leave/left/left ( ) durar/durou/durado

c) to see/saw/seen ( ) saber,conhecer/sabia/sabido

d) to wake up/woke up/woken up ( ) conseguir/conseguiu/conseguido

e) to last/lasted/lasted ( ) jurar/ jurei/ jurado

f) to get/got/got ( ) ter/tinha,teve/tido

g) to keep/kept/kept ( ) ver/viu/visto

h) to know/knew/known ( ) valer a pena/valeu,valeram a pena/sido válido

i) to swear/swore/sworn ( ) deixar,partir,levar/deixou/deixado

j) to have/had/had ( ) acordar/acordei/acordado

3- Write “C”, “FC” or “TE” to the words of the song:

C = Cognate FC = False Cognate TE = Typographical Evidences

( ) curse ( ) face

( ) distance ( ) comfortable

( ) exist ( ) promised

( ) risk ( ) content

Task 3: Scanning

Professor: O professor solicita que a classe leia a música para responder as

questões abaixo. Na primeira atividade, são frases da música, este é o momento

em que o aluno procurará identifica-la na letra, aproveitando para tirar a dúvida da

palavra ou expressão que não conhecia. Na atividade 2, o aluno deverá responder

de acordo com a letra da música, para isso, ele já deverá tê-la compreendido.

1- Find the versions into the song:

a) Talvez eu saiba, que em algum lugar no fundo da minha alma…

______________________________________________________

b) Porque nada disso, algum dia valeu o risco.

______________________________________________________

c) Eu tenho noção da realidade.

______________________________________________________

d) E eu assistia enquanto ele tentava se recuperar.

______________________________________________________

2- True or False:

( ) I watched as my momma tried to forget him

( ) I promised, I‟d never sing of love, it doesn‟t exist, it doesn‟t last.

( ) She promised that she would never cry

( ) I saw my momma cry.

( ) I‟m happy with my loneliness.

Task 4: Think and answer

Professor: O professor solicita que a classe responda as 4 (quatro) questões

abaixo. Logo após respondê-las o professor coloca o vídeo para que assistam e

possam comentar as questões posteriormente.

Answer these questions in Portuguese:

1- Por que ela prometeu não cantar sobre o “amor”?

2- Quando isso aconteceu?

3- Você acredita ser possível alguém passar por essa vida sem amar alguém?

4- Ela conseguiu ou viveu um amor possível?

5- O vídeo corresponde à letra da música?

UNIT 4:

"TEENAGE DREAM"

KATY PERRY


UNIT 4: "TEENAGE DREAM" - KATY PERRY

Dados da Aula

Objetivos:

- Praticar as técnicas de leitura aprendidas, fixando e reforçando sua

aprendizagem por meio de diversas atividades utilizando uma outra letra

musical;


sala.

- Promover o gosto pela leitura a partir das letras musicais, despertando o


- Verificar as dificuldades sobre as estratégias de leitura aplicadas procurando

esclarecê-las.

Recurso: TV Multimídia, folhas com a letra da música e atividades.


Song 4: " Teenage Dream" - Katy Perry

Disponível em: <http://vagalume.com.br/katy-perry/teenage-dream.html >

Acesso em: 07 jul. 2010.

Teenage Dream - Katy Perry

[1- You think I'm pretty without any makeup on

2- You think I'm funny when I tell the punchline wrong

3- I know you get me so I let my walls come down, down

4- Before you met me I was alright but

5- Things were kinda heavy, you brought me to life

6- Now every February you'll be my valentine, valentine…]

* Observação: Por motivo de direitos autorais as letras das músicas (e textos) só foram citadas

alguns trechos, para conhecer a letra completa, basta acessar o site que se encontra supracitado a

cada letra.



http://vagalume.com.br/katy-perry/teenage-dream.


Task 1: Pre-reading


Professor: O professor conversará com a classe sobre o título, visto que já são

palavras provavelmente conhecidas por eles. Abordará questões que tratam o tema

ou possivelmente venham a tratar na música.

A) Talking about the title:

1- Quando criança, qual era seu maior “dream” ao se tornar um “teen”?

2- E quando se tornou um “teenager” realizou seu sonho de criança?

3- Hoje, você gosta de ser um “teenager”? Por que sim/não?

4- Quais os problemas que um “teenager” geralmente enfrenta em casa, na escola,

na balada, e outros lugares?

5- Você acredita que todo “teenager” tem um “dream”? Você tem? Pode

compartilhar conosco? Acredita que seu “dream” se tornará realidade em breve?

Você se esforça para isso ou está esperando acontecer?

6- Você acredita que um “teenage dream” pode se tornar um pesadelo para um

adulto ou para ele próprio? Por que sim/não?

7- Você se considera um “dreamer”?

Task 2: Skimming

Possíveis atividades para explorar a letra da música e vocabulário:

Professor: A primeira atividade refere-se aos sinônimos, o que facilitará ao aluno

na tradução das palavras ou dúvidas sobre elas. A atividade 2 fará com que o aluno

volte a trabalhar com o cognato e falso cognato, o professor posteriormente deverá

comentar cada um deles. Na atividade 3, as palavras repetidas aparecem, mas não

deve ser considerado o refrão, apenas as estrofes comuns, que mudam algumas

palavras geralmente.

1- Find the synonym of these words in the song:

a) death:

b) graceful:

c) to observe:

d) boyfriend:

e) beautiful:

f) meet:

g) mistaken:

h) do:

i) narrow:

j) true:

2- Underline the cognates in the song and circle the false cognates:

3- Read again the song and observe:

- Are there repeated words or typographical evidences? Write them. Do you know

their meanings?

Task 3: Scanning

Questões a ser respondidas por escrito, estarão no verso da música:

Professor: A atividade 1 é direcionada ao vocabulário, o aluno procurará entender

seu significado respondendo-a. Na atividade 2, o aluno deverá responder utilizando

as palavras que já conhece e que acabou de conhecer, buscando compreender o

significado das estrofes resumidamente, sem a preocupação com tradução de

palavra por palavra.

1- Observe as palavras na canção e tente encontrar o significado das palavras,

relacionando as colunas:

a) até ( ) brought

b) dormir ( ) to run away

c) um pouco pesadas ( ) punchline

d) não posso, não pode ( ) way

e) trouxe ( ) sleep

f) maquiagem ( ) until

g) olhar para trás ( ) kinda heavy

h) serei, estarei ( ) tight

i) modo, via, maneira, jeito, caminho ( ) regret

j) final da piada ( ) make-up

k) fugir ( ) to look back

l) arrependimento ( ) will be = 'll be

m) apertado ( ) can‟t

2- Leia as estrofes e tente entendê-las. Resumidamente escreva em português

o que trata cada uma delas:

1ª. Estrofe:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2ª. Estrofe:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3ª. Estrofe:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5ª. Estrofe:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Task 4: Watch the video, think and answer

Answer in Portuguese the questions:

Professor: O professor colocará o vídeo para que eles assistam e logo após

pensem, reflitam sobre as questões abaixo, respondendo em debate na sala.

Qual é a sua primeira reação ao vídeo? Corresponde à letra da música?

Esta letra no início despertou seu interesse? E depois que você conheceu a

letra? Achou interessante? Sim/Não? Por quê?

Que grau de facilidade ou de dificuldade você atribui à leitura desta música?

Por quê?

Ela lhe traz alguma mensagem? Qual?

REFERÊNCIAS

CRISTÓVÃO, V. L. L.. „Gêneros Textuais e Práticas de Formação de Professores.‟

In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino - ENDIPE, 13, 23 a 26 Abr. de

2006, UFPE, Recife, PE, Brasil. MONTEIRO SILVA, Aida Maria

(org.).„Conhecimento Local e Conhecimento Universal‟. Anais... 12p. (CD-ROM,

arq<painéis_autor/T1635-1.doc>). ISBN 85-0068-3.

DMITRUK, H. B. (Org.) Diretrizes de Metodologia Científica. 5. ed. Chapecó:

Argos, 2001.

GRUPO DE PROFESSORES DE INGLÊS PARA TROCA DE ATIVIDADES (vários

autores/professores). Disponível em: <http://groups.google.com.br/group/troca-de-

atividades-ingles> Acesso em 02 de maio de 2010.

MOSER, S. M. C. S. Estratégias de Leitura: formando leitores em LE. UEM/PR

MURPHEY, T. Music and Song. Oxford: Oxford University Press. 1992.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2009.

TOTIS, V. P. Língua Inglesa: Leitura. São Paulo: Cortez, 1990.

http://www.uenp.edu.br/attachments/124_Prova_01.pdf Acessado em: 07 jun. 2010.

http://www.vestibularfatec.com.br/download/prova_ant/69.pdf Acessado em: 07

jun.2010.

http://www.vagalume.com.br/bruno-mars/just-the-way-you-are.html Acessado em:

10 jul. 2010.

http://vagalume.uol.com.br/paramore/the-only-exception.html Acessado em: 07 jun.

2010.

http://vagalume.com.br/katy-perry/teenage-dream.html Acessado em: 07 jul. 2010.

http://groups.google.com.br/group/troca-de-atividades-ingles

http://groups.google.com.br/group/troca-de-atividades-ingles


http://www.vestibularfatec.com.br/download/prova_ant/69.pdf

http://www.vagalume.com.br/bruno-mars/just-the-way-you-are.html

http://vagalume.uol.com.br/paramore/the-only-exception.html

http://vagalume.com.br/katy-perry/teenage-dream.

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DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009€¦ · Apresentaremos uma proposta que desenvolverá a leitura utilizando a música como meio de ensino e ao mesmo tempo aprendizagem da língua