O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2008

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-040-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE GUARAPUAVA

MATERIAL PEDAGÓGICO – PDE 2008/2009 RECREIO ALTERNATIVO

Unidade elaborada pela professora Joscilaine de Souza, da disciplina de Educação Física, município de Guarapuava, NRE de Guarapuava, como parte integrante do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, tendo como orientadora a professora Flávia Angela Servat – UNICENTRO

GUARAPUAVA

2008

Unidade Temática integrante do Caderno Pedagógico de Educação Física, elaborado em conjunto com os

professores Gilson Brais Caldat, do NRE de Laranjeiras do Sul; Joscilaine de Souza, José Roque Scherer

dos Santos e Valério de Sousa Pinto, do NRE de Guarapuava.

UNIDADE IV

RECREIO ALTERNATIVO

Joscilaine de Souza joscilaine@hotmail.com

Apresentar alternativas para o recreio é uma forma de contribuir para

que o “tempo de recreio” não seja tomado pelo “ócio” e pela indisciplina, é

investir em estratégias que possam subsidiar uma educação integral, é

estimular a participação em atividades esportivas atrativas, que dinamizem sua

real intencionalidade sem condicionar seus participantes, mas permitindo sua

integração com a escola e com a produção cultural do contexto, é recriar,

ressignificar o “tempo livre” e nesse caso específico utilizar-se deste tempo

para trabalhar com atividades esportivas.

E, tendo como premissa que, o esporte também educa e que não está

inserido na educação apenas com a finalidade de servir a fins competitivos,

mas com a ampla função de desenvolver a cultura corporal (DCEs, 2008), de

construir no homem uma nova visão de esporte, de sociedade e de lazer,

visando a formação de valores que contribuam efetivamente para sua

formação, é necessário buscar através de metodologias diferenciadas,

reinventar o esporte escolar, canalizando pedagogicamente seus objetivos para

a contextualização, bem como oportunizar a participação de todos os alunos,

desmistificando e dando novos significados ao esporte e retirando proveito

daquilo que contribui efetivamente para a formação educando. (Coletivo de

Autores, 1992)

O esporte escolar, por sua vez, é um fenômeno que vem sendo

discutido por muitos autores; uns criticam e outros, afirmam que o esporte

desenvolve muitos valores nos praticantes, como: responsabilidade, senso

critico, solidariedade, cooperação, socialização, integração e muitas outras

noções que, se trabalhado de forma adequada, são fundamentais para

formação integral do homem. É preciso, porém, tomar cuidado para que este

não retome a sua “concepção capitalista”, onde a competição é seu principal

objetivo; mesmo que este seja utilizado como uma ferramenta para minimizar

outros problemas, é fundamental que sua pratica não seja encarada como um

fator regulador de comportamentos, mas sim como uma opção de lazer que

possibilita um agir pedagógico sobre o problema da indisciplina, evidenciando

de forma coerente o seu potencial educativo, formativo e social.

Sendo assim, utilizá-lo durante o recreio, não deixa de ser uma forma

de reestruturar seu significado e de tê-lo como aliado no processo educativo.

Portanto a unidade a seguir busca estruturar um trabalho com o esporte

durante o recreio. Os passos a serem seguidos neste processo serão

delineados a seguir e devem ser adaptados ao esporte e ao contexto em que

este for inserido.

É fundamental destacar também, que estas sugestões são as que mais

se adéquam ao contexto que foram desenvolvidas e ao estilo pessoal do

professor de Educação Física; as adaptações são fruto de uma observação e

experiência com os alunos envolvidos, por isso antes de iniciar seu trabalho,

observe, levante dado e busque desenvolver algo que realmente se identifique

com a realidade de sua escola.

“O esporte por si só não é considerado educativo, a menos que seja

“pedagogicamente transformado” (KUNZ, 1989, p.69)

As estratégias de ações a serem utilizadas serão numeradas na

continuidade.

1. APRESENTAÇÃO DO PROJETO

Organizar um evento ou um momento diferenciado, é uma maneira de

prever, elaborar e dar condições para uma atividade funcionar; para isso é

necessário que haja um planejamento prévio pois planejar é pré determinar

objetivos a serem atingidos, é ordenar situações, meios de execução, etc.

Segundo Branzin (1989, p.4), é muito importante levar em

consideração os seguintes aspectos: recursos financeiros e humanos, objetivos

a serem atingidos, natureza da atividade, instalações, material, datas e período

de realização, número de inscritos, divulgação, disponibilidade de local e

avaliação.

Sendo assim, é necessário, que seja feito um mural ou que o projeto

seja apresentado e discutido, com a equipe pedagógica e docentes para que

possa haver um comprometimento de todos com o projeto.

Também faz-se necessário elaborar por escrito um projeto com os

seguintes itens:

a) DADOS DA INSTITUIÇÃO

Instituição: Colégio Estadual

Projeto: Recreio Alternativo

Responsável: Professor

b) JUSTIFICATIVA

Justificar a implementação do esporte no recreio é uma forma de

utilizá-lo como pratica pedagógica integrada os objetivos da educação e do

Projeto político pedagógico; é uma maneira de explorar seus diversos sentidos

e de usufruir de sua popularidade para fins educativos, aproveitando o que de

bom é possível tirar de sua pratica.

O esporte (conteúdo estruturante da Educação Física) pode e deve ser

integrado ao recreio, pois é através das relações sociais e culturais que se

busca ressignificar seu sentido, visando o enriquecimento cultural do

praticante, e buscando fazer da desportivização, da técnica e da tática, aliados

para a construção de um legado cultural das praticas esportivas atuais.

Assim, observando a evolução do esporte, seu histórico, sua

aceitabilidade, acredito que é possível ter no atual contexto e dentro de uma

proposta embasada no materialismo histórico dialético, o esporte como aliado

para o trabalho pedagógico. E sendo a escola um espaço de contradições,

articular o esporte de forma a atender a ambigüidade dele exigido é uma

responsabilidade para com a formação do educando.

c) OBJETIVO

GERAL

- oportunizar a pratica de atividades esportivas no recreio com o intuito

de promover o desenvolvimento integral do educando.

ESPECÍFICOS

− Recriar e elaborar “regras” condizentes com a realidade vivida;

− Incentivar a prática de vivencias recreativas, cooperativas,

socializadoras, visando o desenvolvimento da coletividade, da autonomia e a

integração dos alunos;

− Estimular a criação de valores morais e sociais, através do

esporte;

− Proporcionar aos alunos momentos de lazer e descontração;

− Estimular a utilização, conservação do espaço e do material

escolar;

− Auxiliar os alunos na auto-organização e gerenciamento de

responsabilidades;

d) MEDODOLOGIA

O referido projeto será aplicado durante os recreios do 1º semestre de

2008. Envolvera os alunos do período da manhã (5ª a 8ª séries) e terá como

tutores os alunos das 8ª séries e alguns voluntários do Ensino Médio; ao todo

serão envolvidos aproximadamente 250 alunos. Para melhor andamento do

campeonato será dividido em grupos: (sugestão) 5ª e 6ª séries e 7ª e 8ª séries;

será feito desta maneira para evitar que a diferença de idade interfira nos

resultados.

As estratégias de ações a serem utilizadas serão numeradas abaixo:

- Apresentação do projeto a equipe pedagógica;

- Apresentação do projeto aos alunos;

- Instrumentalização dos monitores (8ª séries), através de aulas

expositivas sobre organização esportiva;

- Pesquisa orientada desenvolvida com os alunos para escolha do

esporte a ser contemplado no primeiro momento;

- Inscrições dos alunos na atividade;

- Fórum de regras (onde serão discutidas e elaboradas regras

condizentes com o contexto), participação de alunos, professores e equipe

pedagógica;

- Elaboração de um material escrito para nortear a atividade, contendo

os resultados do fórum;

- Divulgação da organização esportiva a ser utilizada;

- Inicio da atividade alternativa;

- Registro de resultados;

- Realimentação do processo, se necessário;

- Avaliação de resultados (alunos, equipe pedagógica, professores,

funcionários e pais).

e) CRONOGRAMA

Atribuir responsabilidades e determinar o tempo que será utilizado

para o desenvolvimento das atividades. Exemplo:

Data sexo Jogo Monitores 00/00 2ªfeira

Masc. Equipe A – 6ª B X Equipe F - 6ª C João Maria

00/00 3ªfeira

Fem. Equipe A – 5ª A X Equipe D – 5ª C Carlos Gisele

Este cronograma deve ser feito semanalmente ou por quinzenas, e

colocado em edital sempre com dois dias de antecedência

É fundamental que seja distribuído a todos os professores e a equipe

pedagógica um cronograma além do que está em edital, para evitar confusões

e manter todos bem informados.

f) RECURSOS NECESSÁRIOS PARA EXECUÇÃO

- Fixos: quadra poliesportiva

- Humanos: alunos das 8ª séries e se possível alguns voluntários do

Ensino Médio; a cada dia será escalado 2 alunos: 1 aluno para arbitrar o jogo e

1 aluna para fazer as anotações.

- Financeiros: existem duas possibilidades; a primeira é o colégio

financiar as medalhas para premiação, fazendo-se necessário primeiro verificar

como será feito o campeonato e a premiação; pode ser dividido em:

5ª e 6ª séries – grupo 1 masc. e fem.

7ª e 8ª série – grupo 2 masc. e fem.

Então seriam medalhas para 1º e 2º lugar dos dois grupos, masculino

e feminino. O número exato de medalhas depende do esporte escolhido e do

número de jogadores estipulado para o campeonato (exemplo: para futsal a

inscrição de cada equipe pode ser 6 alunos: 5 titulares e 1 reserva).

A outra é solicitar a secretaria de esportes a doação da premiação,

que não deve ser feita com troféu, pois este ficará apenas com um aluno e sim

com medalhas, pois assim cada um receberá a sua.

g) AVALIAÇÕES

A avaliação do projeto pode ser feita de diversas maneiras; através de

reuniões periódicas com os representantes das equipes, onde a conversação

norteará o processo avaliativo; através de questionários ou caixas de

sugestões; com os professores é possível discutir o projeto e sua validade ou

realimentação nas reuniões pedagógicas, onde deve ser solicitado um

momento específico para este fim; com os pais pode ser feito através de

questionários enviados a alguns pais ou na reunião da APMF com seus

membros. Portanto, cabe ao organizador definir juntamente com a equipe

pedagógica como será feita a avaliação.

2. INSTRUMENTALIZAÇÃO DOS MONITORES

Instrumentalizar os alunos para que possam cooperar com o projeto é

uma forma de oportunizar a participação de todos nas atividades, lembrando a

importância de encaminhar cada voluntário para aquilo que lhe é de interesse.

Esta instrumentalização deve primeiramente ter uma base teórica, para

que os participantes possam compreender, assimilar, internalizar conceitos que

possam auxiliar seu “trabalho”; isso pode ser desenvolvido através de aulas

expositivas sobre organização esportiva; as sugestões a seguir são uma base

que permite a compreensão da organização de um evento:

# Campeonatos

São formas de disputa mais longas, onde todos os participantes se

“encontram” em determinado momento; pode ser dividido em etapas, grupos ou

series.

# Torneios

São disputas de curta duração; geralmente são norteados por

eliminatórias; pode ser adaptado as circunstancias e em forma de rodízios;

# Jogos

São competições de curta duração onde são disputadas varias

modalidades ao mesmo tempo.

Para organizar uma competição é necessário saber alguns dados:

quanto tempo há disponível para sua execução; seu objetivo e o número de

participantes; em posse destes dados é mais fácil escolher qual o sistema de

disputa que será utilizado.

Também é fundamental separar as turmas para que as idades e

tamanhos fiquem mais ou menos condizentes entre eles, não é viável colocar

alunos da 5ª série para jogar contra alunos do Ensino Médio, pois eles teriam

uma superioridade física que prejudicaria a equipe dos mais novos. É possível

separar em 5ª, 6ª e 7ª séries num grupo e 8ª e Ensino Médio em outro, ou 5ª e

6ª séries e 7ª e 8ª séries ( depende das turmas que irão participar).

A sugestão de atividades no recreio também deve ser pensada de

acordo com o espaço disponível; de acordo com isso podem ser desenvolvidas

várias atividades ao mesmo tempo, campeonato de futsal, voleibol, tênis de

mesa, xadrez, etc. Portanto o modelo de organização abaixo pode ser utilizado

para diferentes atividades paralelas.

È bom ressaltar também que a participação dos alunos não é

obrigatória; as atividades serão ofertadas e a participação é livre.

Existem ainda várias formas de disputa, mas a princípio abordar-se-á

apenas as mais simplificadas.

RODIZIO

O rodízio pode ser feito de forma diferenciada, as formas existentes

são: simples ou turno, duplo ou turno e returno, grupo ou série.

Será abordado apenas o rodízio simples também conhecido como

todos com todos.

a) todos com todos: é uma forma de organização que todos os

participantes se encontram em determinado momento, seguindo uma tabela de

jogos.

Pode ser em uma única fase ou em jogos de ida e volta; também pode

ser subdividido em grupo, onde os participantes enfrentam apenas os

participantes do mesmo grupo.

Observe uma formação de rodízio todos contra todos:

Modelo para 6 equipes:

1x2 2x3 3x4 4x5 5x6

1x3 2x4 3x5 4x6

1x4 2x5 3x6

1x5 2x6

1x6

Modelo para 9 equipes

Modelo para 10 equipes

Seguindo um destes modelos faz-se a tabela de jogos:

10 EQUIPES

Fórmula para saber o número de jogos, onde:

J= jogos

P= participantes

J= P(P-1) J= 10(10-1) J= 10.9 J= 90 J= 45 2 2 2 2

1x2 2x3 3x4 4x5 5x6 6x7 7x8 8x9 9x10

1x3 2x4 3x5 4x6 5x7 6x8 7x9 8x10

1x4 2x5 3x6 4x7 5x8 6x9 7x10

1x5 2x6 3x7 4x8 5x9 6x10

1x6 2x7 3x8 4x9 5x10

1x7 2x8 3x9 4x10

1x8 2x9 3x10

1x9 2x10

1x10

1x2 2x3 3x4 4x5 5x6 6x7 7x8 8x9

1x3 2x4 3x5 4x6 5x7 6x8 7x9

1x4 2x5 3x6 4x7 5x8 6x9

1x5 2x6 3x7 4x8 5x9

1x6 2x7 3x8 4x9

1x7 2x8 3x9

1x8 2x9

1x9

1ª rodada 2ª rodada 3ª rodada 4ª rodada 5ª rodada 1x2 1x5 1x9 1x3 1x10 3x4 2x3 3x5 2x9 2x5 5x6 4x10 2x4 4x6 3x6 7x8 6x7 6x8 8x10 7x9 9x10 8x9 7x10 5x7 4x8 6ª rodada 7ª rodada 8ª rodada 9ª rodada 1x4 1x7 1x6 1x8 6x9 6x10 2x7 4x7 5x8 2x8 3x8 5x9 2x10 4x5 4x9 2x6 3x7 3x9 5x10 3x10

5 EQUIPES

1ª rodada 2ª rodada 3ª rodada 4ª rodada 5ª rodada

1x2 1x5 1x4 1x3 2x4

3x4 2x3 2x5 4x5 3x5

5 folga 4 folga 3 folga 2 folga Folga 1

Ao elaborar os dias de jogos seguir as rodadas, observando sempre o

período que ira acontecer os jogos (1mês, 2 meses, 40 dias, etc); sugere-se

também que se for feito paralelamente o campeonato masculino e feminino,

usar 3 dias da semana para o masculino e 2 dias para o feminino; exemplo:

Dia Sexo Jogo Responsável 00/00 2ª feira

Masculino 1 x 2 João e Maria

00/00 3ª feira

Feminino 1 x 2 Mario e Joana

00/00 4ª feira

Masculino 3 x 4 Etc

00/00 5ª feira

Feminino 3 x 4 Etc

00/00 6ª feira

Masculino 5 x 6 Etc

Também é importante ter um controle de resultados, feito de forma

simples e objetivo; sugere-se algo que os alunos possam compreender:

Valor: Vitória 03

Empate 01

Derrota 00

Jogo Equipe 1 Nome da equipe

Equipe 2 Equipe 3 Equipe 4 Equipe 5

1 x 2 0 3 - - - 3 x 4 - - 1 1 - Total

As anotações de todos os jogos devem ser feitas e colocadas em

edital; observando que os pontos conseguidos nas competições devem ser

anotados de forma clara para que possam ser somados os pontos ao final do

campeonato. Professor deve sempre ter uma copia original guardada, para

casos imprevistos.

O vencedor do campeonato será aquela equipe que somar o maior

numero de pontos; caso haja empate no número de pontos, sugere-se que seja

feito um jogo extra, onde o campeão será quem vencer, ou deve-se

estabelecer critérios para desempate como: 1º critério: confronto direto; 2º

critério: saldo de gols; 3º critério: número de vitórias e empates; caso não

consiga desempatar cabe ao organizador definir mais alguns critérios ou fazer

o jogo extra.

ELIMINATÓRIA

Os processos de eliminatória podem ser: simples, consolação,

eliminatória dupla e Bagnall Wild (não identificada neste projeto). Abaixo será

abordada a eliminatória mais fácil de ser compreendida pelos monitores.

a) Eliminatória simples: é aquela onde os participantes se

enfrentam e um deles esta eliminado com a derrota; a formação

do emparelhamento segue ordem de sorteio

Exemplo de eliminatória simples:

Participantes 8

Participantes 10

Participantes 12

Participantes 13

b) Eliminatória dupla: é aquela onde os participantes devem jogar

duas vezes, ou seja se perder uma partida ainda tem a chance de

jogar novamente para tentar a vitoria e continuar na competição.

Participantes 08

MISTO

É o sistema de competição que utiliza os dois sistemas de disputa

acima citados, na primeira fase usa o rodízio e na segunda utiliza a

eliminatória; é usado na copa do mundo.

Caso, na escola haja muitas turmas deve-se usar esse sistema pois

num primeiro momento haverá o rodízio todos com todos, dentro dos grupos

que devem ser sorteados, classificando os dois primeiros colocados de cada

grupo que automaticamente serão jogados em uma chave de eliminatória

simples pré estabelecida.

Exemplo:

1ª fase: rodízio simples

Sorteio das equipes

Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Grupo E

1 Equipe 1 Equipe 2 Equipe 3 Equipe 4 Equipe 5

2 Equipe 17 Equipe 20 Equipe 7 Equipe 14 Equipe 13

3 Equipe 6 Equipe 9 Equipe 16 Equipe 12 Equipe 18

4 Equipe 10 Equipe 15 Equipe 11 Equipe 8 Equipe 19

Tabela de jogos

5 EQUIPES

1ª rodada 2ª rodada 3ª rodada 4ª rodada 5ª rodada

1x2 1x5 1x4 1x3 2x4

3x4 2x3 2x5 4x5 3x5

5 folga 4 folga 3 folga 2 folga Folga 1

Organizar a seqüência de jogos, cuidando para não fazer jogos do

mesmo grupo em dias seguidos.

No final desta 1ª fase sairá duas equipes classificadas de cada grupo.

2ª fase: Eliminatória simples

Este é o modelo de chave pré-estabelecida

3. PESQUISA ORIENTADA DESENVOLVIDA COM OS ALUNOS PARA

ESCOLHA DO ESPORTE A SER CONTEMPLADO NO PRIMEIRO

MOMENTO

Neste momento é importante orientar os alunos para que estes

procurem pensar e escolher um esporte que seja condizente com o contexto

onde o projeto será desenvolvido, pois de nada adiantaria a opção, por

exemplo, para natação se não tenho local e tempo disponível para que este

esporte seja abordado, mesmo porque a realidade e as tendências do grupo

que será desenvolvido o projeto variam de acordo com a clientela e as

características locais.

PESQUISA

Projeto RECREIO ALTERNATIVO

Qual o esporte que você gostaria que fosse ofertado durante o recreio de

sua escola?

_____________________________________________________________

4. INSCRIÇÕES DOS ALUNOS NA ATIVIDADE

As inscrições devem ser feitas por escrito e apenas com uma pessoa,

para que não fique muito perdido e ou disperso; é bom centralizar esta fase a

fim de orientar melhor o processo. Modelo para ficha de inscrição:

PROJETO RECREIO ALTERNATIVO – (nome do esporte escolhido)

EQUIPE

SÉRIE

SEXO

ALUNOS (observar o número de alunos de acordo com a modalidade a ser atendida)

1.

2.

3.

4.

5.

5. FÓRUM DE REGRAS

Fórum de regras é o momento onde serão discutidas e elaboradas

regras condizentes com o contexto.

Neste momento é importante que seja feito uma reunião orientada de

acordo com o esporte a ser trabalhado; o futsal será o esporte utilizado como

exemplo.

1ª questão: tempo de jogo

– sugestão: inicia com o apito do arbitro logo após a chegada das

equipes em quadra; término quando der o primeiro sinal que finaliza o recreio.

2ª questão: saída da sala

– sugestão: só será permitida a saída dos participantes do dia 5

minutos antes do horário com a finalidade de lanchar.

3ª questão: entrada na sala de aula

– sugestão: não será permitida a entrada atrasado, pois o tempo entre

o término do jogo e o segundo sinal é suficiente para ir ao banheiro e

recompor-se para assistir aula

4ª questão: vestimenta

- sugestão: não é obrigatório o uso de uniforme; a escola fornece

coletes para distinção das equipes

5ª questão: alteração na tabela de jogo

– sugestão: casos devem ser encaminhados ao coordenador do

projeto; será avaliado e discutido juntamente com os representantes das

equipes envolvidas;

Em caso de necessidade de alteração da tabela devido a questões

climáticas, pedagógicas, etc; a alteração será feita e justificada em edital pelo

coordenador do projeto e o referido jogo será colocado no fim da tabela.

6ª questão: saída antecipada e sem autorização da sala de aula

- sugestão: na primeira vez será advertido verbalmente e registrado o

ocorrido; na reincidência será suspenso de 1 jogo; e se reincidir será eliminado

do campeonato; se for um aluno as penalidades se aplicam a ele, se for a

equipe toda será aplicada a equipe e se esta for suspensa de um jogo perde

automaticamente os pontos do jogo, que fica caracterizado como W x 0.

7ª questão: entradas atrasadas em sala de aula

- sugestão: segue-se a mesma sugestão da saída antecipada

8ª questão: alunos que atrapalham o andamento das partidas

- sugestão: após receber a sumula do jogo com as devidas anotações,

verifica-se quem são os envolvidos; se forem jogadores segue a mesma

conduta acima citada, advertência, suspensão de um jogo e exclusão; se não

forem participantes ativos do campeonato, juntamente com a equipe

pedagógica solicita-se a advertência verbal e escrita do aluno, reincidência

avisa os responsáveis, se ainda persistir tomar providencias cabíveis para

garantir o andamento do campeonato.

9ª questão: confusões e ou brigas

- sugestões: advertência verbal e escrita, registrada em ata própria da

equipe pedagógica e dependendo da gravidade será chamado os responsáveis

e ou a patrulha escolar

10ª questão: substituição de atleta inscrito

- sugestão: só poderá ser substituído um dos alunos inscritos em

casos especiais: transferência; acidentes; atestado médico.

As questões acima são apenas exemplos de dúvidas que podem surgir

e ou devem ser levantadas pelo professor coordenador. E fundamental

destacar também, que estas questões são referentes ao esporte futsal e que,

em caso de outros esportes, questões diferentes surgirão pois as regras e as

características básicas de cada esporte são diferentes.

A participação dos alunos neste evento é muito importante para que

fiquem esclarecidas todas as dúvidas que os mesmos tenham em relação ao

evento. Também a equipe pedagógica deve participar para que as questões

relativas ao andamento do colégio não sofram alterações que possam

prejudicar e ou alterar a rotina.

Deve-se abordar também a questão das punições em casos que lhe

sejam cabíveis, para que possa ficar estabelecido critérios claros e a serem

utilizados em todas as fases e faixas etárias.

6. ELABORAÇÃO DE UM MATERIAL ESCRITO PARA NORTEAR A

ATIVIDADE, CONTENDO OS RESULTADOS DO FÓRUM

Este material será elaborado de acordo com o que for abordado e

decidido no fórum de regras; será como uma ata onde ficam estabelecidas as

regras para o bom andamento do campeonato.

Cabe ao professor ou a um aluno pré-estabelecido como secretário

fazer o registro, digitar e tirar uma cópia para cada equipe participante, a fim de

que todos possam estar cientes das regras/punições estabelecidas pelo grupo

e de seu cumprimento.

7. DIVULGAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO ESPORTIVA A SER UTILIZADA

A criação de um edital em local de fácil acesso é algo que irá facilitar a

comunicação com os participantes. Deve ficar claro que o edital será colocado

todas as quinta-feira a noite o edital referente a semana seguinte e todas as

decisões também serão locadas em edital como forma de nota oficial. Colocar

com um dia de antecedência para que todos possam tomar consciência do

edital, do dia que irão jogar e das decisões da organização.

8. INÍCIO DA ATIVIDADE ALTERNATIVA

De acordo com as possibilidades e disponibilidade da escola é

possível organizar um torneio início, com todas as equipes participantes em

sistema de eliminatória simples, com jogos de 5 ou 10 minutos de acordo com

o tempo que tem disponível e com o número de equipes participantes. Caso

seja possível, o torneio início pode ser realizado num sábado durante todo o

dia e também há possibilidade de desenvolver um trabalho interdisciplinar; o

trabalho pode ser desenvolvido com a disciplina de artes e paralelo ao torneio

início fazer uma exposição de trabalhos de artes e ou apresentações de dança,

teatro ou outras sugestões. Enfim, as possibilidades de interdisciplinaridade

são imensas e variadas cabendo aos professores envolvidos discutir e chegar

a um consenso.

9. REGISTRO DE RESULTADOS

O registro de resultados deve ser diário; cabe ao organizador registrar

no mural informativo os resultados do jogo, bem como alguma decisão tomada.

Exemplo:

RESULTADOS/EQUIPES

JOGO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 X 2

3 X 4

5 X 6

7 X 8

9 X 10

1 X 3

2 X 4

5 X 7

ETC

TOTAL

10. REALIMENTAÇÃO DO PROCESSO, SE NECESSÁRIO

A avaliação continua é muito importante para o bom andamento

pois faz-se necessário um constante repensar em suas ações para

que estas possam atingir seus objetivos.

11. AVALIAÇÃO DE RESULTADOS (ALUNOS, EQUIPE PEDAGÓGICA,

PROFESSORES, FUNCIONÁRIOS, PAIS E PROFESSOR PDE)

Uma das ferramentas mais importantes para o êxito de um projeto é a

avaliação contínua. Saber se os objetivos foram atingidos e se as estratégias

estão surtindo o efeito esperado é uma maneira de avaliar as metas do projeto.

Avaliar é coletar dados que permitam observar os resultados obtidos,

as falhas que possam ter ocorrido no processo de implementação e a

oportunidade de reestruturar, realimentar, repensar e ate mesmo reformular as

estratégias a fim de atingir os objetivos propostos.

Algumas maneiras de avaliar são destacadas aqui, mas cabe ao

organizador do projeto, optar pela que mais se adapta a sua realidade; a

análise de dados é feita através de comparações estatísticas do antes e depois

do projeto; a pesquisa é uma forma de avaliação utilizada quando os resultados

não são quantificáveis, ou seja, não pode ser mensurado em números ou

dados específicos; o estudo de caso é feito quando é possível observar os

resultados em grupos limitados mais significativos, que podem servir de

“modelo” para uma avaliação geral.

A avaliação deve ser um processo de fácil compreensão e utilidade,

por isso a forma como esta é feita deve vir de encontro aos objetivos do projeto

e do coordenador. Para que a avaliação seja proveitosa, é preciso enaltecer as

ações metodológicas que tiveram êxito e reelaborar aquilo que não conseguiu

atingir seus objetivos.

A sugestão a seguir, foi escolhida de acordo com o projeto

estabelecido e, pode se for necessário, ser alterada ou pode ser feito outro tipo

de avaliação.

A princípio serão aplicados questionários bimestrais, visando à

realimentação constante do projeto. Os questionários serão diferenciados,

porém todos com objetivo claro de mensurar os resultados da aplicação do

projeto. Portanto será utilizado a analise de dados.

Exemplos de questionários:

Observação: é importante que a avaliação seja feita sem identificação

para que os alunos possam responder com mais segurança as questões.

Também é fundamental que seja respondido por um representante de

cada equipe participante e alunos que não estão participando diretamente;

também se deve tomar o cuidado para que não sejam sempre os mesmos

alunos a responder, mas que a cada avaliação alunos diferentes respondam as

perguntas.

Para os alunos

Pergunta Resposta 1. Você está participando ativamente do projeto?

2. Você acha que estas atividades são: ótimas, boas, ruins?

3. Os alunos têm participado e colaborado com o desenvolvimento das atividades?

4. Você acha que o recreio melhorou, permanece igual ou piorou com as atividades?

5. Quais os pontos positivos deste tipo de atividades durante o recreio?

6. Quais os pontos negativos? 7. O que você sugere de mudanças?

Para as professoras, equipe pedagógica e funcionários

Sugere-se que seja dividido o número de professores que irão

responder as perguntas, sendo que a cada mês devem ser professores

diferentes. A equipe deve ser representada por um integrante a cada mês (

pedagogo, diretor, vice, e outros profissionais lotados na escola); os

funcionários devem ser representados também respeitando o número de

funcionários envolvidos direta e indiretamente, sendo que um ou dois devem

responder ao questionário a cada mês.

Pergunta Resposta 1. Você acha que este projeto está dando certo?

2. Segundo o que você tem observado, estas atividades são: ótimas, boas, ruins?

3. As atividades têm contribuído com a formação dos alunos?

4. Em sua opinião, as atividades esportivas apenas estimulam a competição ou tem outras qualidades que podem ser desenvolvidas através dela?

5. Você acha que o recreio melhorou, permanece igual ou piorou com as atividades?

6. Quais os pontos positivos deste tipo de atividades durante o recreio?

7. Quais os pontos negativos?

8. O que você sugere de mudanças?

Para os pais

Nesta opção, é importante estabelecer quem deve responder as

questões, pois somente estarão aptos a dar sua contribuição aqueles que se

fazem presentes no cotidiano escolar. O questionário pode ser enviado aos

pais pelo aluno.

Pergunta Resposta 1. Você tem conhecimento do projeto de Recreio Alternativo desenvolvido na escola?

2. Você acha que estas atividades são: ótimas, boas, ruins?

3. Seu filho(a) está participando e ou colaborado com o desenvolvimento das atividades?

4. Você acha que estas atividades têm contribuído com a educação escolar de seu filho?

5. Quais os pontos positivos deste tipo de atividades durante o recreio?

6. Quais os pontos negativos?

REFERÊNCIAS

ASSIS de OLIVEIRA, Sávio. Reinventando o esporte: possibilidades da pratica pedagógica. 2. Ed. Campinas, São Paulo: Autores Associados, Chancela Editorial. CBCE, 2005. BRACHT, Valter. A criança que pratica esportes respeita as regras do jogo...capitalista. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 7(2): 62-68, 1986. BRANZIN, Valter. Organização e modelos de competições desportivas. Rio de

Janeiro: Editora Grupo Palestra Sport, 1989.

CAPARROZ, Francisco E. Entre a educação física na escola e a educação física da escola. Vitória:UFES/CEFD,1997. CASTELLANI FILHO, Lino. Educação Física no Brasil: a história que não se conta. Campinas: Papirus, 1994. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. DARIDO, Suraya C.; RANGEL, Irene Conceição A. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. FARIA, Eliene Lopes. O esporte na cultura escola: usos e significados. Belo Horizonte: FAE/UFMG, 2001. (Dissertação, Mestrado). GAELZER, Lenea. O recreio na escola de primeiro grau. 2. ed. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1979. GOELLNER, Silvana V. (org). Educação Física/Ciência do Esporte: intervenção e conhecimento. Florianópolis: Colégio Brasileiro de Ciência do Esporte, 1999. HOFFMANN, Jussara. Avaliação mito & desafio: uma perspectiva construtivista. 29ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2000. KUNZ. Elenor. Transformação didático–pedagógica do esporte. Ijuí: Editora UNIJUÍ. 2004. LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. 9. ed. São Paulo: Cortez, 1999. MEDINA, João Paulo S. A educação física cuida do corpo... e mente. Campinas: Papirus, 1983.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Educação Física: para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio Curitiba: SEED, 2008. TUBINO, Manoel José Gomes. Dimensões sociais do esporte. São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1992.