“CURSO-TALLER PARA LOS DOCENTES”

MTRA. PATRICIA LANDA RAMIREZCOORDINACION DE PSICOPEDAGOGÍA

Sensibilización del Docente al

Adolescente

Mtra. Patricia Landa Ramírez

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Programa

Yo adolescenteI. Concepto y características más comunesII. Aproximaciones teóricasIII. Fases de la adolescenciaIV. Cambios corporalesV. La identidad como tarea del Adolescente. Autoafirmación y rebeldía Mis orígenes Mis emociones Mi sexualidad¿Quién es el alumno? ¿Quién soy yo frente

al alumno? ¿Y ahora que sigue?

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YO ADOLESCENTEI. Concepto

“Adolescere”

Adolecer, Crecer

Padecer

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ADOLESCENCIA

Etapa crítica de la vida caracterizada por profundas transiciones en la conducta emocional, intelectual, espiritual, social y sexual de los seres humanos

Dr. Juan Bautista Etcheberry

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I. Características

Sueño excesivo o incapacidad de dormir durante un tiempo prolongado

Cambios de conducta Deterioro en el rendimiento escolar Depresión Deterioro en las relaciones sociales Hiperactivo o inactivo (o alternando) Dificultad para concentrarse Falta de confianza entre los que lo rodean Pereza

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I. Características

Sentimiento de no comprensión por parte de los otros.

Interés extremo por la imagen corporal. Preocupación por la enfermedad y la

muerte. Temor por el futuro. Inquietud y confusión por aspectos

sexuales.

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II. APROXIMACIONES TEÓRICAS

Anna Freud

Egoísmo, se consideran el centro del universo Paradójicamente, son capaces de sacrificios,

generosidad y devoción La intelectualización y el ascetismo, como principales

medios de contención ante el incremento de las pulsiones

Tendencias que se contraponen: exaltación-indiferencia actividad-pasividad egoísmo-altruismo materialismo-espiritualidad soledad-grupalismo sumisión ciega-rebeldía

optimismo-pesimismo ascetismo-hedonismo

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II. APROXIMACIONES TEÓRICAS

Arminda Aberastury

La necesidad de entrar al mundo del adulto La movilización que provocan los cambios, lo llevan

a una huida progresiva del mundo exterior refugiándose en si mismo, o una búsqueda desesperada de planes y reformas al mundo externo.

Tesis del triple duelo: 1. El duelo por el cuerpo infantil 2. El duelo por la identidad y el rol infantil 3. El duelo por los padres de la infancia

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II. APROXIMACIONES TEÓRICAS

Dr. Mauricio Knobel

Síndrome normal de la adolescencia

Búsqueda de sí mismo Tendencia grupal. Sobre identificación masiva entre los miembros Necesidad de fantasear e intelectualizar Crisis religiosa, preocupación metafísica y religiosa Desubicación temporal, convierte el tiempo en presente, las urgencias

son enormes y las postergaciones irracionales Evolución del autoerotismo a la heterosexualidad Separación progresiva de los padres Actitudes sociales reinvindicadoras, rebeldía Fluctuaciones de humor y estados de ánimo

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III. FASES DE LA ADOLESCENCIAUnivdep

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Preadolescencia

Edad: 9 a 11 años Pubertad: “pubertas” significa edad viril

Cubrirse de vello en la región pubiana La necesidad y demandas de convertirse en adulto se ven

incrementadas por el cambio de tamaño y de la forma de su cuerpo.

Definitiva diferenciación física de los sexos.

Cualquier experiencia puede convertirse en un estímulo sexual, incluso aquellos pensamientos, fantasías y actividades que están desprovistos de connotaciones eróticas obvias.

Las personas del otro sexo son vividas como peligrosas.

La familia sigue siendo el centro de su vida y se inicia la tarea de desprendimiento.

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Adolescencia temprana

Edad aproximada de 12 ó 13 a los 15 años

Se construye la identidad sexual definitiva.

Inicio del desarrollo de la identidad personal.

El cuerpo va adquiriendo proporciones de edad adulta.

Se producen los primeros distanciamientos con la familia.

Se incrementan las actitudes de rebeldía ante la autoridad. La falta de autocontrol puede desembocar en conductas delictivas.

Adherencia al grupo de pares, lealtad a los líderes y a la ideología grupal.

Inicia la búsqueda de sentido de vida, de descubrimiento de valores y de preocupación ética.

Confusión y descontrol frecuentes. Pueden presentarse conductas de escape a la soledad, aislamiento o depresión.

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Adolescencia

Aproximadamente a partir de los 16 a los 18 años

Fase de consolidación en cuanto a la identidad sexual. La vida emocional es mas intensa, más profunda y con mayores

horizontes. La actitud para el amor heterosexual maduro se desarrolla con lentitud,

esta capacidad no depende de tener o no relaciones sexuales sino de movimientos internos

Aumenta su narcisismo, empieza a conocer sus posibilidades y limitaciones, al mismo tiempo que sobre valora sus capacidades

Surge una conciencia de responsabilidad, una relación con el propio futuro

Periodo de decisión y elección vocacional Los ideales propios de la adolescencia temprana generalmente son

abstractos, tienden a ser reemplazados por un ideal concebido de forma singular y concreta

Su creatividad se ve favorecida aun cuando su pensamiento se enfrenta a etapas infantiles, va del egocentrismo al heterocentrismo

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Adolescencia tardía

Edad de 19 a 21 años

Presenta mayor capacidad propositiva, integración social, predecibilidad, constancia emocional y estabilidad en su autoestima.

Es una fase de consolidación.

La tolerancia al conflicto y a la ansiedad, así como la cantidad e intensidad de los estímulos internos y externos son necesarios para el funcionamiento afectivo y esto determina las diferencias individuales.

El individuo toma conciencia de si mismo como un ser social.

Ericson (1956) llama a esta etapa como crisis de la adolescencia debido a que se dan momentos decisivos que con frecuencia requieren de una capacidad integrativa mayor.

El heredero de la adolescencia es el SER

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Postadolescencia

Edad de 21 a 24 años

La transición de la adolescencia a la edad adulta esta marcada por una fase intermedia, la postadolescencia

El postadolescente es un adulto joven.

Dentro de esta integración de su personalidad paralelamente se define su papel en la sociedad, va del enamoramiento al matrimonio, a la paternidad o maternidad.

En este periodo se ejerce la moralidad, con énfasis en la dignidad personal o autoestima.

Sus fantasías hacia un estilo de vida se incrementan.

Se reconcilia con la imagen paterna y materna para alcanzar la madurez y lograr la elección de pareja.

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IV. CAMBIOS CORPORALES

Activación de las hormonas gonadotróficas de la hipófisis anterior.

Secreción de la hormona de crecimiento (somatotrofina).

Producción de óvulos y espermatozoides.

Desarrollo de las características sexuales primarias y secundarias.

Incremento de talla y peso (crecimiento asincrónico).

La fuerza muscular se triplica.

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V. La identidad como tarea del Adolescente. Autoafirmación y rebeldía

¿Cómo buscan alcanzar una definición de sí mismos?

¿Cómo una valoración personal y seguridad personal?

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Tipos de rebeldíaMarino Yela

a) Regresiva. Se genera a partir del temor a actuar, a asumir las nuevas responsabilidades y conduce al adolescente a encerrarse a sí mismo, a recluirse

b) Agresiva. Es la expresión violenta de la rebeldía, la autoafirmación por la violencia es síntoma de inseguridad y debilidad.

c) Transgresiva. Consiste en ir en contra de las normas sociales, cuestionarlas. Rebeldía extrafamiliar

d) Progresiva. Forma de expresión positiva de la rebeldía, le ayuda a crecer y a superar las crisis.

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Actitudes que favorecen las formas no deseadas de rebeldíaUnivdep

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Mis orígenes

Yo soy lo que soy en la medida en que tengo un origen, una familia, en que soy útil y tengo un estilo de vida.

Soy producto de una historia universal, social, familiar y personal.

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Mis emociones

Mi inteligencia emocional.

Emociones y sentimientos.

Expresión y reacciones ante los sentimientos.

Emociones básicas.

Relación entre emociones y pensamientos.

Las emociones y los adolescentes.

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Inteligencia Emocional

Es la capacidad de controlar nuestros sentimientos y emociones, así como la habilidad de discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar nuestros pensamientos y nuestras acciones de manera más adaptativa a nuestra salud mental.

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Esferas de la Inteligencia EmocionalUnivdep

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Autocontrol

Las personas que carecen de autocontrol constantemente luchan contra sentimientos de aflicción, mientras que aquellas que han podido controlar sus emociones se recuperan rápidamente de los trastornos y reveses de la vida.

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Autoconciencia

Es conocerte a ti mismo, adquiriendo conciencia de qué eres, cómo eres y porqué eres así. Reconocer tus sentimientos mientras ocurren, asumirlos y encausarlos adecuadamente.

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Motivación

La motivación se refiere al impulso interno para desarrollar diferentes actividades.

Una de las claves de la automotivación es dirigir la atención a logros concretos, lo cuál te lleva al optimismo y al control de tus emociones.

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Empatía

Es reconocer los sentimientos de los demás y acogerlos, se basa en la autoconciencia emocional y es una habilidad fundamental humana que desarrolla el oído, el corazón emocional y tiende a despertar el altruismo.

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Habilidad Social

Es la capacidad para manejar las propias emociones y entender las de los demás, para generar competencia social, popularidad, liderazgo y eficiencia interpersonal. Su fundamento es la interacción serena con los demás.

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SU FRIMIENTO

ASOMBRO

TERROR

C OLERA

REPU GNANC IA

SORPRESA

TRISTEZA

REPU LSION

IRA

MIEDO

ABU RRIMIENTO

MELANC OLIA

DISTRAC C IÓN

FAST IDIO

APRENSION

EL MODELO DE PLUTCHIKUnivdep

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Mis emociones

PRINCIPALES EMOCIONES

Ira. Furia, resentimiento, cólera, aflicción, irritabilidad, violencia y odio

Tristeza. Melancolía, pena, soledad, abatimiento, desesperación, depresión

Placer. Felicidad, alegría, diversión, euforia, éxtasis, manía

Amor. Aceptación, simpatía, confianza, afinidad y devoción

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Mis emocionesMis emociones

PRINCIPALES EMOCIONES

Sorpresa. Conmoción, asombro, desconcierto

Disgusto. Desdén, desprecio, menosprecio, aversión

Vergüenza. Culpabilidad, molestia, disgusto, humillación, mortificación

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Mi sexualidad

El desarrollo de mi sexualidad

¿Quién soy en torno a mi sexualidad?

Asertividad sexual: mi pareja y yo

Consecuencias de un manejo inadecuado de la sexualidad

El futuro de mi sexualidad: Proyecto de vida

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Mi prevención

Reglamento de la UNIVDEP

¿Lo conozco, se que hacer?

¿Como hago prevención?

¿Cuál es mi función en la prevención?

¿hasta donde puedo intervenir?

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¿Quién es el alumno?

¿Quién soy yo frente al alumno?

Ejercicio

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ADOLESCENCIA

¿Y ahora que sigue?

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Ejercicio

Características inadecuadas de los adolescentes

Que actitudes como profesor refuerzan o mantienen esas características

Qué actitudes como profesor pueden ayudar a un cambio positivo

Conclusiones

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