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MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS MÉDICAS DE HOLGUÍN
CLÍNICA ESTOMATOLÓGICA DOCENTE MANUEL ANGULO FARRÁN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MÉDICA
Curso optativo sobre materiales y medicamentos de uso
estomatológico.
Autor: Dra. Yaneet Vargas Morales.
Tutor: Dr. Juan Rafael Leyva Silva. MSc.
Memoria escrita para optar por el título de Máster en Educación Médica.
2019
Pensamiento
“La ignorancia mata a los pueblos, y es preciso matar a la ignorancia.”
José Martí
Dedicatoria
A la memoria de mi padre: por inculcarme el camino de la superación.
A mi madre: por darme su apoyo incondicional.
A mi hija: por ser un tesoro tan querido.
A mi esposo: por su entrega y amor.
Agradecimientos
A la Dra. Eva María por su tan necesaria ayuda
A la Dra. Fredy que suplió siempre mis ausencias en la clínica
A la Dra. Margarita y a Lisandro incondicionales amigos
A Vilma y Javier por ayudarme con el aprendizaje de las NTIC
A todo el claustro de la Maestría y a mis queridas compañeras
A los que me han apoyado y acompañado en este lindo reto,
A todos gracias.
ÍNDICE
Introducción
1
Marco teórico
8
Objetivos
21
Métodos
22
Análisis y discusión de los resultados
28
Conclusiones
57
Recomendaciones
58
Referencias bibliográficas
59
Bibliografía consultada
69
Anexos
i
RESUMEN
Introducción: El trabajo metodológico constituye una herramienta fundamental en la
búsqueda de soluciones pedagógicas a problemas de aprendizaje, éstos se
expresan en el tema de materiales y medicamentos de uso estomatológico, por lo
que una propuesta de solución y su posterior aplicación debe contribuir a mejorar el
proceso enseñanza aprendizaje en la carrera de estomatología.
Objetivo: Diseñar un curso optativo sobre materiales y medicamentos de uso
estomatológico dirigido a los estudiantes de segundo año de la carrera de
Estomatología de la Universidad de Holguín.
Métodos: Se realizó una investigación de desarrollo en Educación Médica en la
Clínica Estomatológica Docente “Manuel Angulo Farrán” en el periodo comprendido
de octubre 2018 a junio 2019.Se utilizaron los métodos teóricos: revisión
bibliográfica, revisión documental, análisis y síntesis e histórico-lógico; métodos
empíricos el cuestionario, la técnica de grupo focal y la entrevista a informantes-
clave.
Resultados: 69,0% de los estudiantes tienen insuficientes conocimientos sobre los
materiales y medicamentos de uso estomatológico, 79,3% de estudiantes y 100,0%
de los profesores consideran que es completamente necesario el curso para el
aprendizaje de estos contenidos.
Conclusiones: Existe falta de conocimientos sobre los materiales y medicamentos
de uso estomatológico en los estudiantes del tercer año de la carrera de
Estomatología, se diseñó un curso optativo y se consideró pertinente por los
informantes-clave, considerándose como útil para lograr el aprendizaje de los citados
contenidos en los estudiantes del segundo año.
DeCS: educación médica, aprendizaje, enseñanza, curriculum.
ABSTRACT
Introduction: The methodological work is a fundamental tool in the search for
pedagogical solutions to learning problems; these are expressed in the topic of
materials and medicines for stomatological use, so a proposal for a solution and its
subsequent application should contribute to improving the teaching-learning process
in the stomatology career.
Objective: Design an optional course on materials and medications for
stomatological use aimed at second year students of the Stomatology degree at the
University of Holguín.
Methods: A development research in Medical Education was carried out at the
"Manuel Angulo Farrán" Teaching Stomatological Clinic in the period from October
2018 to June 2019.Theoretical methods were used: bibliographic review,
documentary review, analysis and synthesis and historical- logical; empirical methods
the questionnaire, the focus group technique and the opinion of the interview
informants.
Results: 69.0% of students have insufficient knowledge about materials and
medicines for stomatological use, 79.3% of students and 100.0% of teachers consider
that the course for learning these contents is completely necessary.
Conclusions: there is a lack of knowledge about materials and medicines for
stomatological use in the students of the third year of the Stomatology career, an
optional course was designed and was considered pertinent by key informants,
considered as useful to achieve learning of the mentioned contents in the students of
the second year.
DeCS: medical education, learning, teaching, curriculum.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica
1
INTRODUCCIÓN
La principal función del odontólogo consiste en mantener y mejorar la calidad de vida
de los pacientes. Durante el transcurso de la vida, los órganos dentarios sufren
diversas injurias, las cuales pueden ser reparadas y rehabilitadas gracias a las
acciones de este.
Un material dental puede ser definido como aquella materia utilizada en el área
odontológica. Por lo cual resulta fundamental para poder comprender a los
materiales dentales; tener los conocimientos básicos que permitan seleccionar el
material adecuado acorde a la situación y poder predecir, hasta cierto punto, su
comportamiento en boca.1
Existe una gama de materiales para la rehabilitación protésica debido a que como
plantea Sánchez Iturriaga2 la pérdida de dientes es tan antigua como el hombre
mismo la cual es causada por enfermedades bucodentales que atacan a casi la
totalidad de la población mundial.
Después de la pérdida dentaria la restitución protésica del desdentado es de gran
importancia.3
La prótesis estomatológica tiene como objetivos la sustitución adecuada de los
dientes y sus partes asociadas, cuando se encuentran perdidos o ausentes, con la
intención de restablecer la función masticatoria, estética y fonética. Por esta razón, la
prótesis adquiere un carácter terapéutico, pues reconstruye de manera morfológica y
funcional las estructuras, 4 además de que les permite mejorar su calidad de vida.5
Por otra parte, López Hernández6 plantea que el material por sí solo no es el factor
primario del éxito final para obtener una buena impresión y por ende lograr realizar
una buena prótesis dental, sino que este éxito se relaciona con varios factores,
dentro de los cuales menciona, los propios materiales para impresión, el
conocimiento de las propiedades para una correcta selección, las indicaciones para
su uso y la forma de manipulación.
El estudio exhaustivo de los materiales de impresión de uso estomatológico permitirá
lograr un uso racional y realizar de manera satisfactoria la toma de impresiones
estomatológicas.6
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 2
Una de las enfermedades considerada la segunda causa de pérdida dentaria son las
periodontales, estas son patologías que producen cuadros clínicos que afectan a las
estructuras de soporte dental y son de origen multifactorial.
Según la Organización Mundial de la Salud estas enfermedades afectan a un 15%-
20% de los adultos de edad media y su padecimiento está asociado a varios factores
de riesgo entre ellos la falta de higiene bucodental.7
La Atención Bucal Periodontal Integral se define como: el sistema de acciones
secuencial que debe ejecutar el estomatólogo general dirigidas al diagnóstico de la
enfermedad periodontal y la intervención médica para transformar el estado salud
bucal periodontal- enfermedad periodontal del paciente, en el contexto familiar y
comunitario.8
En el sexto semestre de la carrera se imparte la asignatura Periodoncia y en su
programa se establece como una habilidad aplicar medicamentos tópicos como parte
del tratamiento periodontal en el paciente que lo requiera al igual que la preparación,
colocación y retirada de los apósitos dentales9. Por lo que resulta de un gran interés
contar con estos conocimientos.
En este mismo orden de cosas resultan igual de necesarios los conocimientos sobre
los medicamentos que se usan para lograr el efecto de blanqueamiento dental pues
es común que a la consulta estomatológica acudan personas insatisfechas con el
color que tienen sus dientes y solicitan estos servicios, este es un tratamiento muy
simple y popular por la demanda estética entre los pacientes.10
De hecho, para lograr el efecto blanqueante en el diente, debe utilizarse un producto
que pueda alterar de forma química la sustancia colorante, de manera que destruya
el color y se convierta en soluble aquella que es colorante insoluble, de modo que
pueda ser eliminada por medios líquidos.11
Que el estudiante pueda utilizar las diferentes técnicas de recromias tanto en dientes
vitales como no vitales y obtener el pronóstico deseado constituye una habilidad a
lograr en la asignatura Atención Integral a la Familia III.12
El problema del conocimiento, su interpretación y su asunción se arrastran desde
mucho antes de la modernidad a través de concepciones que van desde la teoría del
conocimiento de Immanuel Kant en el siglo XVIII hasta la economía de la educación
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 3
contemporánea; desde la concepción historicista e idealista de Friedrich Hegel y las
teorías de Karl Marx hasta las ciencias cognitivas actuales. Todo ello ha consolidado
un campo de estudio que tiende a explicar todas las condiciones bajo las cuales se
producen, legitiman y transmiten los conocimientos.13
El conocimiento es un fenómeno multidimensional en el sentido de que es, de
manera inseparable, a la vez que físico, biológico, cerebral, mental, psicológico,
cultural y social. La clave del problema está en profundizar en la ciencia del
conocimiento y su transmisión a través de la interdisciplina.13
La construcción del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboración,
en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que
recibe de muy diversas fuentes, establece relaciones entre dicha información y
conocimientos previos. Así, aprender un contenido quiere decir que el alumno le
atribuye un significado, construye una representación mental por medio de imágenes
o proposiciones verbales, o bien elabora una hipótesis o modelo mental como marco
explicativo de dicho conocimiento.14
El proceso enseñanza-aprendizaje debe estar orientado hacia el logro de un
aprendizaje significativo, la memoria comprensiva de los contenidos escolares y la
funcionalidad de lo aprendido en una amplia gama de situaciones y circunstancias
escolares que le lleven a consolidar el principio de aprender a aprender.14
Se entiende por contenido, la síntesis de los fundamentos de las ciencias, de la
técnica, de la ideología, del arte, de la cultura, así como de las esferas esenciales de
la práctica profesional y social que deben ser asimilados por los estudiantes de un
determinado perfil. Quede claro que el contenido de la enseñanza no es el objeto
científico, técnico o artístico en sí, sino el material que se selecciona y dispone en el
plan de estudio y en los programas docentes.15
Para asimilar los contenidos informativos que recibe el sujeto este tiene que realizar
una serie de actividades. Según repita, reproduzca o relacione los conocimientos,
realizará un aprendizaje repetitivo, reproductivo o significativo.16
Los contenidos objetos de aprendizaje están incluidos en el plan de estudio de la
carrera. Este plan de estudio es un documento estructurado donde se diseñan los
aspectos más generales de la carrera, en el cual se ha incluido la elaboración del
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 4
modelo del profesional, la determinación de la estructura de la carrera (plan del
proceso docente) y el diseño de las disciplinas o áreas en que formarán parte de la
carrera. Esta etapa del diseño se realiza por las comisiones de carrera que por su
composición son multidisciplinarias.
Los documentos oficiales que caracterizan el Plan de Estudios son los siguientes:
1. El modelo del profesional (es el documento principal del plan de estudio. Ha
de contener una breve caracterización de la carrera.)
2. El plan del proceso docente (refleja el contenido fundamental de la carrera y
su organización durante los años de estudio previstos y debe contener todas
las disciplinas que han sido diseñadas por las Comisiones de carreras.)
3. Los programas de las disciplinas (es el documento que refleja las
características más importantes de la misma y constituye la descripción
sistemática y jerárquica de los objetivos generales a lograr y de los contenidos
esenciales a asimilar.)
4. Los programas de asignatura (se elabora a partir del programa de la disciplina
y de los objetivos del año en que ella se imparte, velando porque se asegure
una adecuada relación entre los propósitos profesionales que persigue y la
lógica de la ciencia a la cual tributa.)17
Dentro de la carrera de Estomatología ha habido una evolución de los planes de
estudio que ha respondido en gran medida a los contextos históricos.18
La educación superior debe asumir las transformaciones en sus planes de estudio
como única forma de respuesta a las actuales condiciones de globalización del
conocimiento, fortalecer lo mejor del ser humano, sus valores, promover la equidad,
la justicia social y hacer posible una mayor flexibilidad del conocimiento para un
modelo de profesional integral, razón que justifica un nuevo plan de estudio: el D.19
El Plan de Estudio D de la Carrera de Estomatología tiene 6710 horas, de éstas 3075
en educación en el trabajo, está organizado en:
Currículo Base que contiene los elementos esenciales que garantizan la
formación del profesional en todos sus campos de acción, con 8 disciplinas y 5
asignaturas independientes que ocupan 6078 horas (90%)
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 5
Currículo Propio con 286 horas (4,5%) completa el currículo de acuerdo a las
necesidades de los Centros de Educación Médica y las necesidades de los
territorios; es de obligatorio cumplimiento para todos los estudiantes y deben
cursar un total de 6 cursos propios.
Optativo/ electivo con 346 horas (5,5%) son de libre elección por el estudiante
y responde a las necesidades e intereses individuales. Las Optativas tienen
vínculo con la Estomatología, sus campos de acción y sus esferas de
actuación. Las electivas no tienen vínculo con la profesión y una vez
matriculadas es obligatorio aprobarlas. Se establece que cada estudiante
deberá cursar 8 asignaturas optativas/ electivas.20
En el nuevo Plan D perfeccionado aparecen cambios en la malla curricular con
respecto a anteriores planes de estudio. De esta manera la asignatura Operatoria
Técnica21 se imparte en el cuarto semestre de la carrera y la misma consta de tres
temas:
I. Preparación de cavidades dentarias terapéuticas.
II. Restauración de cavidades dentarias terapéuticas.
III. Instrumentación y obturación de conductos radiculares.
Como parte del tema II se imparten algunos de los materiales dentales, pero no
todos los que usarán luego al comenzar la atención curativa con los pacientes en las
asignaturas de Rehabilitación I, Periodoncia y Atención Integral a la Familia III, así
como ningún medicamento de uso estomatológico está incluido por lo que, los
estudiantes, carecen de conocimientos previos al no estar precedidas estas
asignaturas por alguna otra donde se aborden dichos contenidos.
Importante es mencionar que, en Rehabilitación I, ubicada en el quinto semestre de
la carrera22, se imparten estos contenidos a través de una clase teórico-práctica,
mientras que en Periodoncia9 y Atención Integral a la Familia III12 se enseñan en la
educación en el trabajo. Por otra parte, en el séptimo semestre está ubicado el Curso
Propio de Materiales Dentales23 donde se incluyen los contenidos sobre los
materiales utilizados en Rehabilitación I pero ya los estudiantes han transitado por la
educación en el trabajo de dicha asignatura.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 6
Los contenidos básicos, como los mencionados, deben ser ubicados en los primeros
momentos de formación ya que constituyen la base, sientan los modelos y los
lenguajes que permiten interpretar las diferentes representaciones del objeto del
profesional.15
El proceso de aprendizaje del ser humano es un fenómeno complejo. En él
intervienen mecanismos que permiten al individuo aprender en estrecha relación
entre el ser y el objeto de conocimiento. Pero para que esta relación se vea
potenciada es preciso que el sujeto interactúe con su entorno para desarrollar
funciones psíquicas superiores como la internalización. El aprendizaje de una
persona está mediado por la cultura, el sujeto ante todo es un ser social, no sólo es
activo en su proceso de aprendizaje sino, ante todo, interactivo.24
El modo de actuación profesional, forma parte del sistema de categorías de la
didáctica de la Educación Superior Cubana para la formación de profesionales. Se
puso en vigor al diseñarse los planes de estudio C para la formación de los
profesionales universitarios y todas las carreras profundizaron en las necesidades de
las diversas profesiones que formaban y, entre ellas, estaba la determinación del
objeto de la profesión, que comprendía tanto el objeto de trabajo, como los modos de
actuación profesional.25
Una de las funciones de la educación actual y futura debe ser promover la capacidad
de los alumnos de gestionar sus propios aprendizajes, adoptar una autonomía
creciente en su carrera académica y disponer de herramientas intelectuales y
sociales que les permitan un aprendizaje continuo a lo largo de toda su vida.20
Las asignaturas optativas son de libre elección por el estudiante, con lo cual se da
respuesta a las necesidades e intereses individuales, al poder decidir éste, como
completar su formación. Estos cursos deben satisfacer las necesidades individuales
de formación y tener vínculo con la Estomatología, sus campos de acción y sus
esferas de actuación.26
El colectivo de carrera revisará de manera periódica la oferta de estos cursos
optativos, pudiéndose incorporar nuevos cursos para lograr la actualización del
currículo acorde a las necesidades. Con la evaluación sistemática de las diferentes
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 7
propuestas se garantizará que el currículo optativo, que sirve de complemento a los
currículos básico y propio, cumpla sus objetivos.26
A partir de la flexibilidad que ofrece el plan D perfeccionado dado por su
estructuración en tres espacios curriculares27 y por todo lo anterior planteado la
autora considera se hace necesario preparar a los estudiantes en los contenidos
básicos sobre los materiales y medicamentos de uso estomatológico para que
puedan realizar una exitosa educación en el trabajo que les permita actuar con la
creatividad e independencia adecuada.
Ante esta situación se plantea como problema científico: ¿Cómo contribuir al
aprendizaje de los contenidos de materiales y medicamentos de uso estomatológico
en estudiantes del segundo año de la carrera de estomatología?
La investigación es necesaria pues le permite al estudiante apropiarse desde los
primeros momentos del currículo de conocimientos que serán de utilidad inmediata
en el desarrollo de los años subsiguientes de la carrera.
Lo anterior conduce la presente investigación al diseño de un curso optativo sobre
los materiales y medicamentos de uso estomatológico con el que se espera lograr las
esencialidades de aprendizaje que le posibiliten al alumno estar en mejores
condiciones académicas para enfrentar las diversas asignaturas que necesiten de
estos conocimientos previos y de esta manera se contribuya a mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje.
La autora es del criterio de que es oportuna dicha investigación y su aplicación
práctica; la misma es factible y trascendente con perspectivas inmediatas de causar
impacto en el aprendizaje del tema en cuestión.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 8
MARCO TEÓRICO
La razón de ser de la universidad contemporánea es satisfacer las necesidades
sociales e individuales, a partir de la preparación del ser humano como ente activo
en la sociedad en la que se desempeña.27
El reto que acepta dicha universidad implica aportar un valor añadido a la formación
de los egresados. Se plantea la necesidad de formar estudiantes para pensar, decidir
y actuar en la vida real.28
La Educación Superior Cubana centra su atención en formar un profesional capaz de
orientar su actuación en el ejercicio de la profesión con iniciativa, flexibilidad y
autonomía, en escenarios heterogéneos y diversos, integrándose conocimientos,
habilidades y valores que se traduzcan en un desempeño ético, efectivo y
comprometido con la sociedad.29
Todo ello, en el marco de la Educación Médica, adquiere un matiz particular por la
necesidad de que desde el currículo se responda al problema de salud actual,
superándose su rigidez, el carácter pasivo de la enseñanza y la ausencia de
integración entre la docencia, la investigación y la extensión inherentes a cualquier
universidad de cara a la solución de las problemáticas sociales.29
En Cuba, la Universidad de Ciencias Médicas es una concepción y no una
edificación, ya que existe y se desarrolla en cada uno de los escenarios donde se
originan los procesos formativos de pregrado y posgrado. No es una universidad que
se integra a los servicios de salud, sino que existe en ellos como expresión del
desarrollo alcanzado por el Sistema Nacional de Salud.30
La universidad cubana se encuentra en un momento de consolidación del modelo
científico, tecnológico y humanista. Se plantea que la Educación Médica pretende
como parte esencial en su misión, una creatividad y flexibilidad curricular que
garanticen pertinencia y equidad.31
En este mismo orden de cosas se plantea que la Educación Médica Cubana tiene
que avanzar en el desarrollo y aplicación de las nuevas concepciones pedagógicas
que se desarrollan de forma mundial, y que conllevan un cambio sustancial en todo
lo relacionado con las bases didácticas y de la gestión docente en relación con los
principios y las diversas categorías didácticas, puntualizándose en la necesidad de
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 9
efectuar un cambio sustancial en la evaluación para el aprendizaje y la actuación
profesoral.30
En la actualidad existe una constante preocupación por la calidad de la educación y
los procesos que la componen. Un foco de la discusión está en el seguimiento y
monitoreo de los procesos educativos, la efectividad de los métodos de enseñanza y
aprendizaje, en las distintas variables internas y externas que intervienen en la
calidad, entre otros.32
Se considera que una enseñanza de calidad en educación superior debe cambiar la
manera como los estudiantes comprenden, experimentan o conceptualizan el mundo
que les rodea. Se han postulado seis principios para una enseñanza efectiva en este
tipo de educación, estos son:
1. Despertar el interés y los deseos de aprender por parte de los estudiantes,
donde ellos acepten el esfuerzo que va a requerir.
2. Preocupación y respeto por el aprendizaje del alumno, es decir, todas sus
acciones deben estar encaminadas a lograr cambios en su comprensión del
mundo.
3. Ofrecer una retroalimentación adecuada y una justa evaluación, sobre todo la
primera, ya que es la característica de una enseñanza eficiente más citada por
los estudiantes.
4. Metas claras y retos intelectuales: al estudiante le debe quedar claro lo que se
espera de él y alcanzar esa finalidad debe implicar un desafío.
5. Fomento de la independencia y control del aprendizaje por parte del alumno y
su activo involucramiento: la finalidad para el estudiante es que al término del
proceso instruccional sea un aprendiz autónomo y autorregulado.
6. Aprender de los estudiantes, lo que implica que el maestro debe ser humilde y
estar dispuesto a conocer cosas nuevas; ser generoso para compartir lo que
sabe y conocer a sus alumnos para adaptar sus conocimientos a sus
características, expectativas y deseos, no al revés.33
La calidad en la formación del estomatólogo general es un problema mundial por su
importancia para la satisfacción de la población con los servicios de salud bucal. Por
ello el Ministerio de Salud Pública de Cuba asume el reto de egresar un
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 10
estomatólogo general capaz de contribuir a la solución de problemas de salud
bucodental con eficiencia, exigencia social expresada en el modelo del profesional.34
La enseñanza universitaria de la Estomatología en Cuba comienza el 19 de
noviembre de 1900, al crearse la Escuela de Cirugía Dental, adscripta a la Facultad
de Medicina y Farmacia de la Universidad de La Habana.27 El plan de estudios tuvo
una duración de 3 años y su primera graduación fue de cuatro estudiantes; comenzó
así el largo camino de la enseñanza de la profesión.18
Con el triunfo de la Revolución en 1959, la universidad comienza a alcanzar una
nueva dimensión, gratuita, con acceso para todos los cubanos y planes de estudio
que van dejando atrás la formación de profesionales biologicistas y tecnicistas
creándose las condiciones para la formación de profesionales que a través del
sistema de salud cubano de respuesta a las necesidades de la población.20
Es así como se abre un nuevo camino en la educación cubana en general y en
particular en la enseñanza superior, se declaró su carácter gratuito y profundo
democrático.
En el año 1962 se funda la Escuela de Medicina de Santiago de Cuba y en 1967 la
de Villa Clara, más tarde se inauguran las Escuelas de Estomatología en estas
provincias: Santiago de Cuba 1963, Las Villas 1975 y también Camagüey en 1976.18
En 1966 se movilizaron los estudiantes por primera vez hacia la zona oriental del
país para realizar labores asistenciales.
Otro aspecto que fortaleció la formación de estomatólogos en Cuba e hizo más
pertinente la enseñanza de esta profesión fue la creación de las Clínicas
Estomatológicas Docentes en el año 1969.18
La carrera con el transcurso de los años ha sufrido transformaciones, en la
actualidad la misma se organiza en cinco años académicos, en los que las
asignaturas responden a objetivos integradores de año, de complejidad creciente y
que permiten un mayor grado de independencia de los estudiantes en su formación.
Se indica que la organización del proceso docente sea por semestres de manera que
las asignaturas se impartan en bloque.26
El proceso de formación de los estomatólogos, tiene como pilar la gestión de la
calidad del currículo concretada en un sistemático trabajo metodológico, que se
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 11
desarrolla en los diferentes colectivos pedagógicos en función de lograr la formación
integral de un profesional que resuelva los problemas de salud bucal de la población
cubana, por lo que los planes de estudio son cada vez más pertinentes a las
necesidades sociales, y su perfeccionamiento constituye una condición obligada para
asegurar el encargo social.35
Este proceso formativo en la actualidad exige de una conducción que considere
como requisito esencial su carácter contextualizado. Esta realidad impone un reto a
la dirección del proceso enseñanza-aprendizaje y por tanto, a sus actores
principales: profesores y estudiantes, ya que la asimilación de los contenidos por el
que aprende debe desarrollar las competencias necesarias y suficientes que
permitan el desempeño esperado en la solución de los problemas que afrontará en
su práctica profesional.36
El trabajo metodológico intra e interdisciplinario será una condición de permanente
atención en los colectivos de carrera de cada Centro de Educación Superior.26
Este trabajo constituye una vía fundamental para la superación permanente de los
profesores. El mismo se sustenta en las concepciones didácticas y tiene como
función planificar, organizar, regular y controlar el proceso docente-educativo. Su
objetivo esencial es optimizar el nivel político-ideológico, científico-teórico y
pedagógico del personal docente en las diferentes instancias y niveles de enseñanza
como factor indispensable para el desarrollo con calidad del proceso docente-
educativo.37
En esta misma dirección se considera que el logro de la excelencia en el proceso
formativo en Ciencias Médicas, depende en gran medida de la meritoria labor que
desempeñan los profesores, por lo que la adquisición de competencias pedagógicas
y un sistemático fortalecimiento y reafirmación de la profesionalidad a partir del
diseño de propuestas metodológicas que estén orientadas a gestionar, fortalecer y
hacer más eficaz el proceso enseñanza-aprendizaje.38
Este trabajo metodológico se desarrolla mediante estructuras que aportan resultados
al proceso formativo al tiempo que interactúan entre sí, por ello incide en la
preparación del estudiante para la identificación y solución de problemas de salud en
su escenario de formación.39
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 12
De igual manera, posee un rol esencial en el perfeccionamiento de los planes y
programas de estudio de las carreras y concreta en sus principios, conceptos y
propósitos, los objetivos de retroalimentar el proceso docente educativo y garantizar
la calidad del desempeño profesional de salud, para cuyos fines necesita elevado
nivel de sistematicidad. En igual dirección se considera entre sus funciones básicas
la de desarrollar en el estudiante capacidades de integración de conocimientos.39
En este sentido la autora considera que todo lo que pueda crear el profesor en post
de la optimización del proceso enseñanza-aprendizaje, tiene validez a partir de
estudios que lo demuestren.
Es necesario promover el aprendizaje autónomo, sentar las bases del aprendizaje
permanente y favorecer aprendizajes significativos y profundos que permitan la
realización de actividades relevantes, en contextos de actividad diversos y
funcionales.28
Comenzó en el curso 2011-2012 la aplicación del Plan de estudios D en la carrera.40
En este plan el punto de partida es la identificación de los principales problemas de
salud bucal que debe resolver el Estomatólogo General, para lo cual se elaboraron
los objetivos de salida del profesional que a su vez determinan el sistema de
conocimientos necesarios para desarrollar las habilidades operativas (técnicas) en
las condiciones materiales en las que el estudiante debe desarrollar su formación,
organizado todo en los programas de las asignaturas y estancias.41
Así mismo en este plan se evidencian mejorías con respecto a su antecesor a través
de los siguientes elementos: los objetivos y los contenidos esenciales se estructuran
vertical en disciplinas y horizontal en años académicos, establecimiento de la
disciplina principal integradora, formulación de siete estrategias curriculares,
incremento de las horas de educación en el trabajo (47 a 50.8 %), disminución de las
asignaturas independientes (15 a 5) y se hace énfasis en la interdisciplinariedad.19
En este mismo orden de cosas, en el Plan D cada nombre de asignatura representa
su objeto de estudio y contenidos, las evaluaciones finales tienen mayor carácter
cualitativo e integrador, hay mayor flexibilización curricular, las disciplinas y
asignaturas evidencian mayor nivel de esencialidad, equilibrio entre el currículo base,
el propio y el optativo/electivo, que garantiza el desarrollo de las competencias
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 13
profesionales, con 50.8 % del fondo de tiempo dedicado a actividades de educación
en el trabajo.19
El egresado debe ser expresión esencial de las demandas sociales por lo que el Plan
D precisa como objetivo general, la formación integral del profesional, de acuerdo
con su encargo social.35
Considera la autora importante mencionar que autores se refieren al plan de estudio,
no solo como un documento estatal y obligatorio, sino como la concreción de la
planificación y organización de la carrera o tipo de educación dirigido a cumplir las
exigencias, que la sociedad ha establecido en la formación del egresado y contiene
las características más generales en su desarrollo.42
En el Plan de estudios D, Martínez Asanza y colaboradores43 consideran que en la
Facultad de Ciencias Médicas “Victoria de Girón”, el proceso docente-educativo está
llamado a organizarse de forma tal que el aprendizaje pueda tener un carácter
consciente, independiente y creativo, dirigido por el profesor y con el estudiante
como sujeto principal. Iguales características a las descritas considera la autora de
esta investigación debe tener el proceso enseñanza-aprendizaje en la Universidad de
Holguín y en todas las del país.
Se trata de graduar un profesional portador de valores éticos, humanos y
revolucionarios, capaz de transformar la situación de salud bucal de la población
asignada hacia niveles óptimos, de acuerdo con los objetivos del Programa Nacional
de Atención Estomatológica Integral a la Población.44
Este egresado además debe contar con los conocimientos y habilidades y estas en
gran medida se logran a través de la educación en el trabajo que es la forma
fundamental de organización de la enseñanza en las disciplinas del Plan de estudios
D.
La esencia de este principio en las carreras universitarias consiste en garantizar,
desde el currículo, el dominio de los modos de actuación profesional, y de las
competencias, para asegurar la formación de un profesional apto para su desempeño
en la sociedad, aún desde antes de estar graduado. Para lograrlo, es necesario que
el estudiante desarrolle, en su formación, tareas laborales propias de la futura
profesión y de ser posible, desde el inicio mismo de la carrera.43
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 14
Esta forma de organizar el proceso docente-educativo debe ser portador de la unidad
de lo educativo y lo instructivo y de la teoría con la práctica, principios que, entre
otros, deben impregnar todo el proceso, con una expresión muy importante en esta
forma de organización de la enseñanza, la cual tiene como objetivo contribuir al
desarrollo de las habilidades teórico-práctica que enriquezcan su experiencia práctica
en las acciones de salud a realizar por los estomatólogos: promoción, prevención,
curación y rehabilitación de los pacientes.43
Válido es mencionar que el proceso enseñanza-aprendizaje es la organización y
dirección de la actividad cognoscitiva e incluye, por lo tanto, la actividad del profesor
(enseñar) y la del alumno (aprender) con el propósito esencial de contribuir a la
formación integral de la personalidad del alumno.34
En trabajos de diversos autores se afirma que el aprendizaje de los estudiantes debe
ser profundo y significativo. De esta manera, sitúan el aprendizaje entre dos polos;
uno relacionado con el aprendizaje superficial, fruto de un conocimiento memorístico,
cuantitativo y reproductivo y otro relacionado con el aprendizaje profundo, derivado
de un conocimiento constructivo, reflexivo y cualitativo.28
Para formar un buen profesional de la salud es imprescindible que el profesor sea
capaz de identificar los contenidos esenciales o claves en su disciplina (asignatura),
que son los que le transmitirán a los estudiantes a través de las diversas formas
organizativas del proceso enseñanza-aprendizaje; de manera que dicha
comunicación vincule estos contenidos con su aplicación en la práctica de salud, y
tome como base los principios de la ética profesional y pedagógica, para contribuir a
desarrollar en los estudiantes los valores y actitudes.30
Identificar necesidades de aprendizaje en servicios sensibles a la población es una
tarea de gran pertinencia social.45
Las necesidades de aprendizaje se definen como la desviación real entre el
desempeño práctico del individuo y el que el sistema de salud tiene previsto en esa
función o puesto de trabajo, siempre que esta diferencia obedezca a falta de
conocimientos, preparación o entrenamiento. Por su forma de manifestarse se
clasifican en: manifiestas y encubiertas, mientras que por el alcance de las mismas
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 15
pueden ser: organizacionales, ocupacionales, individuales, normativas, sentidas,
expresas y comparadas.46
Ante un desempeño insatisfactorio, es importante identificar en qué medida es
atribuible a un problema cognitivo. Esto puede determinarse con la realización de
exámenes o pruebas diagnósticas, sobre todo cuando se trata de grupos grandes.47
El proceso de evaluación del aprendizaje y aún más, del desempeño durante la
atención a los pacientes mediante su formación en educación en el trabajo, requiere
de la concientización de cada estudiante. Es por ello que las diferentes variantes en
el proceso de evaluación del desempeño como futuros estomatólogos, tengan
presente tanto los aciertos, como los desaciertos, inexactitudes o limitaciones que
puedan tener para lograr la máxima calidad en cada proceder dentro de la práctica
de estudio-trabajo.43
La experiencia de la autora derivada de varios años de dirección de la Clínica
Estomatológica “Manuel Angulo Farrán”, la de mayor complejidad docente de la
provincia de Holguín, resume al pensar que los estudiantes de pregrado de la carrera
de Estomatología al comenzar la educación en el trabajo presentan manifiestas y
sentidas dificultades con respecto a los conocimientos sobre materiales y
medicamentos de uso estomatológico.
En Julio del 2017 como parte de las funciones de los Centros de Educación Médica
al graduarse la primera cohorte del Plan de estudios D de la carrera de
Estomatología se hizo necesario un análisis de logros y dificultades que se derivaron
luego de estar implementado y se propuso un perfeccionamiento en las disciplinas y
asignaturas. Por lo que se acordó aprobar modificaciones en asignaturas de las
disciplinas de Morfofisiología, Estomatología General Integral, Informática Médica y
la asignatura de Psicología y Salud.48
No obstante, no se incluyó ninguna modificación sobre la enseñanza de los
materiales y medicamentos de uso estomatológico por lo que aún es un problema del
proceso docente del segundo año de la carrera de Estomatología.
Por tanto, en criterio de la autora, el aprendizaje sobre estos contenidos podrá ser
efectivo a través de un curso optativo en el segundo año académico, con el propósito
de familiarizar y de entrenar a los estudiantes con estos temas científicos.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 16
El investigador Orlando Maroto49 plantea que los estudiantes que se forman en las
carreras de Ciencias de la Salud, en la Universidad de Costa Rica tienen durante su
formación cursos que involucran experiencias de aprendizaje clínicas con actividades
supervisadas que abarcan la atención de pacientes, concuerda con este tipo de
aprendizaje la propuesta que realiza la autora de esta investigación.
Los contenidos básicos primero se imparten a modo de familiarización y anticipación
al escenario donde habrá de actuar profesionalmente. Seguido, a modo de reafirmar
la vocación y luego de manera que pueda apropiarse de los modos de actuación
propios de ese perfil y de entrenarse en la resolución de problemas profesionales.15
La autora es del criterio de que preparar a los estudiantes en áreas de conocimiento
que en años posteriores del currículo son fundamentales constituye una necesidad y
se contribuye al buen desarrollo de las habilidades teórico-prácticas para lograr la
sistematización correspondiente, ya que los conocimientos tienen que tener un
precedente, deben existir nexos entre las asignaturas.
En este mismo orden de ideas importante resulta mencionar que este hecho favorece
al buen desarrollo de las asignaturas Rehabilitación I, Periodoncia, Atención Integral
a la Familia III y al Curso Propio de Materiales Dentales porque se establecen nexos
con las citadas asignaturas y de esta manera se podrá garantizar que esos
conocimientos que constituyen núcleos centrales de contenido los estudiantes los
puedan integrar y sistematizar de manera oportuna y apropiada, lo que le confiere al
curso optativo carácter interdisciplinario.
La clave del problema está en profundizar en la ciencia del conocimiento y su
transmisión a través de la interdisciplina. La transdisciplinariedad se propone ir más
allá de la mera integración o cooperación entre disciplinas para reconsiderar la
cuestión de la interconexión de los campos del conocimiento desde una perspectiva
doble.14
Así mismo el curso diseñado debe contar con toda la calidad necesaria para el lograr
los objetivos propuestos, en la reflexión sobre la constante preocupación por la
calidad de la educación y sus procesos, la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO,2005), reafirmó la importancia de la
educación de buena calidad, situándola como una prioridad, declaró además, que la
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 17
educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.32
Sobre este mismo tema la autora concuerda con Fernández Oliva50 cuando la citada
manifiesta que el diseño de un curso debe ser el resultado de un proceso de
investigación pedagógica. Aunque la investigadora antes mencionada se perfila en
un curso de postgrado ambos tipos de curso (optativo y postgrado) deben contar con
un programa docente que como Fernández Oliva refiere sea científico, asequible,
sistemático y adecuado al nivel de los educandos. Su diseño debe comprender los
principios didácticos esenciales, relativo al carácter científico, la sistematización y el
carácter único, a partir de las necesidades de aprendizaje que se identifiquen.
De igual manera la autora de esta investigación se identifica con Pino Batista51 quien
plantea entre otras cosas que el curso optativo es una obra humana que refleja una
concepción que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer
necesidades, “el que se proyecta desde el pasado, se realiza en el presente, se
deberá evaluar y modificar en el futuro, es un proceso que se proyecta, ejecuta y
evalúa en cada momento”, lo cual posibilita el perfeccionamiento de la formación del
profesional de la educación.
El para qué, el qué y el cómo enseñar constituyen una unidad desde el punto de vista
ideológico y didáctico, de la cual depende la respuesta que la universidad da a las
exigencias de la sociedad.52Esta importante idea del investigador Salas Perea
resume la esencialidad del por qué trasmitir estos conocimientos sobre los materiales
y medicamentos de uso estomatológico a través de un curso optativo y es además
para que los estudiantes posean estos conocimientos en un momento clave del
currículo y así contribuir a que exista una buena correspondencia entre los
contenidos previos y posteriores.
Alcanzar una formación integral en los estudiantes no es tarea sencilla, numerosos
autores afirman que las implicaciones de la enseñanza y el aprendizaje en las
universidades actuales requieren de nuevos papeles y responsabilidades para
docentes y discípulos, urgen cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje
encaminados hacia la alta capacitación de los estudiantes.28
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 18
Estas exigencias requieren de esfuerzos (por parte de la universidad y de los
agentes implicados en el proceso enseñanza-aprendizaje) encaminados a cambiar
las prácticas de enseñanza y con ello aquellos factores que favorecen la dimensión
más conceptual y teórica del conocimiento.28
La clave del aprendizaje de calidad se encuentra en provocar en los estudiantes
aprendizajes relevantes y eficaces, en cuanto que sirvan para comprender y afrontar
problemas básicos y ampliar los horizontes del conocimiento. Sería crucial enseñar la
operatividad, utilidad y, sobre todo, el sentido de dichos conocimientos para el
desarrollo del propio proyecto personal y profesional. De hecho, es asumida la idea
de que para que los estudiantes aprendan de forma profunda es indispensable dotar
de sentido aquello que van a aprender.28
El diseño de un curso puede verse como el producto de un trabajo de terminación de
maestrías de corte pedagógico, ejemplos varios pueden encontrarse en las tesis de
la maestría en Educación Médica como resultado de una amplia investigación que ha
permitido un diseño curricular con un enfoque científico.50
Se puede contribuir a través del desarrollo del curso optativo sobre materiales y
medicamentos de uso en estomatológico, considera la autora, a lograr con mejores
resultados los objetivos propuestos en el tercer año de la carrera.
El objetivo general de ese año académico incluye realizar una correcta confección de
la historia clínica y diagnóstico de enfermedades estomatológicas, así como la
atención a pacientes, incluidos diagnóstico, tratamiento, rehabilitación, promoción,
prevención y control a partir del conocimiento de la causa de las alteraciones
bucales, para responder de forma responsable, independiente y creadora a los
problemas concretos y prácticos de la profesión.39
Sobre este mismo tema cabe mencionar que uno de los objetivos específicos de este
año de la carrera es: aplicar tratamiento rehabilitador protésico en desdentados total
y parcial y tratamiento de las afecciones periodontales inflamatorias agudas y
crónicas mediante la utilización de los principios, medidas preventivas y de los
métodos técnicos y procedimientos clínicos quirúrgicos que se emplean en el nivel
primario de atención.53
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 19
Estos objetivos propuestos a lograr por año o nivel de enseñanza deben formar parte
del proyecto curricular y condicionan la selección de contenidos a ser diseñados en
el año o nivel. Esto es un proceso de aproximaciones sucesivas, toda vez que a
veces se conforman los objetivos de año en función de las asignaturas que
corresponden a ese año y no a la inversa, que es como en buena lid debe
procederse.15
O sea, primero debiera determinarse qué avances hacia el desarrollo de habilidades
profesionales y en valores, debe lograrse - por ejemplo – al finalizar el segundo año
de formación y plasmarlo en términos de objetivos, para de ahí seleccionar el
contenido a ser abordado en ese año. Esto responde a la llamada articulación
horizontal del plan de estudio.15
La falta de conocimientos sobre los materiales y medicamentos se evidencia en los
resultados de las evaluaciones realizadas para medir el logro de los objetivos
propuestos, entiéndase que la evaluación es el proceso mediante el cual se emite
una serie de juicios sobre la base de cierta información recibida y debe servir de
ayuda para aumentar el rendimiento de los alumnos.54
La evaluación es esencial para la calidad educativa, el uso pedagógico de los
resultados orienta el trabajo de las instituciones, los docentes, los estudiantes y los
padres y madres de familia. De ahí la importancia de verla como una herramienta
para potenciar los aprendizajes y los procesos que ocurren en el aula.54
En toda actividad de índole científico educativa resulta imprescindible el
conocimiento de los actuales derroteros y de las experiencias desarrolladas en otros
contextos. Incorporar los nuevos enfoques requiere siempre una valoración muy
cuidadosa en el sentido de si ellos contribuirán a resolver los problemas
diagnosticados y requieren una visión proyectiva acerca de cómo funcionarán en
nuestro medio.55
El futuro estomatólogo debe tener calidad una vez egresado vinculado con el logro
en él del perfil profesional y para eso debe contar con valores, conocimientos y
habilidades adquiridos a lo largo del desarrollo del currículo, para que pueda tener un
desempeño eficiente en la vida profesional, personal y para la sociedad.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 20
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando la autora es del
criterio de que el trabajo realizado aporta desde el punto de vista metodológico y su
perfeccionamiento de planes y programas un resultado cuyo impacto tiende a ser
positivo.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 21
OBJETIVOS
Objetivo general.
Diseñar un curso optativo sobre materiales y medicamentos de uso estomatológico
dirigido a los estudiantes de segundo año de la carrera de Estomatología de la
Universidad de Holguín.
Objetivos específicos.
1. Identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes del tercer año de
la carrera de Estomatología sobre los materiales y medicamentos de uso
estomatológico.
2. Estructurar un curso optativo dirigido a los estudiantes del segundo año de la
carrera de Estomatología de la Universidad de Holguín.
3. Determinar la pertinencia del curso optativo sobre materiales y medicamentos
de uso estomatológico.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 22
MÉTODOS
Se realizó una investigación de desarrollo en educación médica en la Clínica
Estomatológica Docente “Manuel Angulo Farrán” ubicada en el municipio Holguín, se
utilizó un enfoque mixto, en el periodo comprendido de octubre del 2018 a junio del
2019; con el objetivo de diseñar un curso optativo sobre materiales y medicamentos
de uso estomatológico, sustentado en la identificación de las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes del tercer año.
El campo de la ciencia es el proceso enseñanza-aprendizaje, el objeto de
investigación son los conocimientos sobre los materiales y medicamentos de uso
estomatológico en los estudiantes del tercer año de la carrera de Estomatología y el
campo de acción es el currículo optativo.
El universo de estudio de los estudiantes estuvo constituido por los 60 estudiantes
del tercer año de la carrera de Estomatología del municipio Holguín. La muestra fue
intencionada a 29 estudiantes de la Clínica Estomatológica Docente “Manuel Angulo
Farrán”.
El universo de estudio de los profesores estuvo constituido por los profesores de las
asignaturas: Rehabilitación I, Periodoncia y Atención Integral a la Familia III del
municipio Holguín y la muestra fue intencionada a 10 profesores, de la Clínica
Estomatológica Docente “Manuel Angulo Farrán”, de las citadas asignaturas.
Se obtuvo el consentimiento informado de todos los que participaron en la
investigación (Anexo I), según las normas éticas de la declaración de Helsinki.
Los métodos tanto del nivel teórico como empírico fueron decisivos en la
interpretación de la información obtenida.
Métodos teóricos:
Revisión documental: se realizó una exhaustiva revisión del plan de estudio D
perfeccionado vigente en la carrera de Estomatología, la malla curricular de la
carrera, los programas de estudio de diferentes asignaturas y otros temas.
Revisión bibliográfica: se efectuó sobre diversas temáticas como: la formación en el
pregrado, identificación de las necesidades de aprendizaje, calidad de la educación
médica, trabajo metodológico, diseño de cursos y otros tópicos de utilidad para la
autora como bibliografía publicada referente al tema de los contenidos,
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 23
conocimientos y habilidades. Toda la revisión realizada fue útil pues permitió la
extracción y recopilación de la información de interés en la literatura, sirvió como guía
y sustento teórico de la investigación.
Análisis y síntesis: Permitió descomponer la bibliografía estudiada para lograr la
esencia de la misma, procesar la información y realizar el análisis de la situación real
del proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de Estomatología sobre los
materiales y medicamentos de uso estomatológico a partir de los resultados que se
obtuvieron luego de aplicados los instrumentos.
Sistémico: Para el diseño del curso optativo en correspondencia con la metodología
establecida para su desarrollo y para satisfacer la necesidad de conocimiento
detectada.
Histórico-lógico: En el análisis epistemológico de los antecedentes del problema de
investigación.
Métodos empíricos:
Se aplicó un cuestionario a la muestra de estudiantes (Anexo II) para identificar las
necesidades de aprendizaje sobre los materiales y medicamentos de uso
estomatológico.
Este contó de 5 preguntas en forma de test objetivo, de ellas dos tributan a los
conocimientos (dominio sobre indicaciones, modo de uso, propiedades y
clasificación) de los materiales que se utilizan en la asignatura de Rehabilitación I,
dos para los de uso en Periodoncia y una pregunta a los de la asignatura Atención
Integral a la Familia III.
La aplicación del cuestionario a los estudiantes se realizó de forma directa y contaron
con una hora para su desarrollo. Se le asignó un valor cuantitativo de 20 puntos a
cada pregunta qué hizo una suma total de 100 y se realizó una evaluación cualitativa
de los conocimientos establecida sobre la base de la siguiente escala:
Suficientes: se refiere a la calificación que oscila de 85 a 100.
Medianamente suficientes: se refiere a la calificación que oscila de 70 a 84.
Insuficientes: se refiere a la calificación que oscila de 69 o menos.
A la misma muestra se le realizó un segundo cuestionario (Anexo III) que permitió
conocer criterios sobre la utilidad de contar con suficientes conocimientos con
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 24
relación a los materiales y medicamentos de uso estomatológico y su consideración
sobre la necesidad del curso como asignatura optativa para adquirir estos
conocimientos.
De igual manera se realizó cuestionario (Anexo IV) a un conjunto de profesores
seleccionados para conocer su opinión acerca de cómo son los conocimientos de los
estudiantes sobre los materiales y medicamentos de uso en sus respectivas
asignaturas, como a su juicio influyen estos conocimientos en la educación en el
trabajo y su consideración sobre la necesidad del curso optativo para impartir estos
contenidos.
Se realizó también debate en grupo focal con cinco docentes con el objetivo de
obtener información sobre sus criterios, apreciaciones e ideas de interés para realizar
el diseño el curso.
El grupo focal estuvo constituido por dos profesores de la asignatura de
Rehabilitación I, un profesor de la asignatura Atención Integral a la Familia III y dos
profesores de la asignatura de Periodoncia. En cuanto a la categoría docente uno es
auxiliar, el resto cuenta con categoría asistente, dos son profesores principales, tres
son Máster en Urgencias Estomatológicas y dos en Atención Comunitaria, uno es
Diplomado en Educación Médica y además todos cuentan con más de 15 años de
experiencia docente.
Fueron necesarias dos sesiones de trabajo, en la primera se realizó la explicación
detallada sobre el objetivo que se perseguía y se ofreció la comodidad de una
comunicación abierta sobre los siguientes parámetros:
Los objetivos y la profundidad de los contenidos.
Los métodos como modo de organizar la actividad cognoscitiva, así como los
medios de enseñanza.
Las formas de organización de la enseñanza.
El sistema de evaluación.
En la segunda se debatieron los contenidos seleccionados y toda la estructuración
metodológica del curso propuesto.
En un momento de trabajo posterior se mostró el curso diseñado a un grupo de
informantes-clave en el cual se incluye:
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 25
Orientaciones para realizar los trabajos independientes (Anexo V).
Guías de estudio para las clases prácticas (Anexo VI).
Orientaciones a los docentes para realizar la educación en el trabajo (Anexo
VII).
Orientaciones a los estudiantes para realizar la educación en el trabajo (Anexo
VIII).
Luego se les aplicó una entrevista estructurada, con siete ítems presentados en
forma de afirmaciones que no excedieron de 20 palabras (Anexo IX) para determinar
la pertinencia del curso diseñado mediante valoraciones especializadas.
Fueron seleccionados diez informantes, se partió del análisis integral de los docentes
que trabajan en la formación del pregrado en las asignaturas inmersas en la
investigación, se tuvo en cuenta su experiencia de trabajo, capacidad de análisis,
actitud crítica y de motivación por esta actividad.
De ellos cuatro son especialistas en Prótesis Dental (dos de primer grado y dos de
segundo grado), cuatro especialistas de primer grado en Estomatología General
Integral y dos especialistas de primer grado en Periodoncia.
En cuanto a la categoría docente uno es auxiliar, el resto cuenta con categoría
asistente, dos son profesores principales, cinco son Máster en Urgencias
Estomatológicas, dos en Atención Comunitaria y uno es diplomada en Educación
Médica y todos cuentan con más de 15 años de experiencia docente.
Se aplicó la escala de Likert y se utilizaron los siguientes indicadores:
Factibilidad del curso, que el curso sea factible de ejecutar en el momento que
está planteado (segundo año de la carrera) de manera que resulte útil para
contribuir al conocimiento sobre los materiales y medicamentos de uso
estomatológico.
Contenidos científicos actualizados, que el contenido del curso muestre
actualización.
Cumplimiento de los objetivos, grado con el que se logra el objetivo general
para el cual fue diseñado el curso y los objetivos temáticos propuestos.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 26
Utilización de los métodos de enseñanza, que el curso muestre un empleo
eficiente de los métodos de enseñanza que posibiliten la adquisición de los
conocimientos.
Aplicación de los principios didácticos, si se consideran aplicados los
principios didácticos en el curso diseñado.
Diseño del sistema de evaluación, que se encuentre estructurado de forma
lógica y eficiente para medir el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Aporte bibliográfico, que el curso logre un aporte actualizado a la bibliografía
referente al tema objeto de estudio.
Se tuvieron en cuenta los criterios:
Muy de acuerdo: se refiere a muy efectivo o muy útil, con un valor de cinco.
De acuerdo: se refiere a efectivo o útil, con un valor de cuatro.
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo: se refiere a más o menos efectivo o más o
menos útil, con un valor de tres.
En desacuerdo: se refiere a poco efectivo o poco útil, con un valor de dos.
Muy en desacuerdo: se refiere a nada efectivo o nada útil, con un valor de
uno.
Para evaluar el resultado final de la aplicación de la escala de Likert se determinaron
los siguientes rangos:
De 0 a 2,9 (poco pertinente).
De 3 a 3,9 (medianamente pertinente).
De 4 a 5 (pertinente).
Se utilizó el Coeficiente alfa de Cronbach cuyo resultado fue de 0,8044, con este
procedimiento se demostró la confiabilidad del instrumento de medición. La
información fue procesada con Microsoft Excel y el programa para el análisis
epidemiológico de los datos Epidat en su versión 4,1
La variable dependiente en la investigación fue el diseño del curso. Como
dimensiones se encuentran los antecedentes y la pertinencia.
Procesamiento estadístico:
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 27
Se utilizaron números absolutos y decimales, como medida de resumen se usó el
porcentaje en el procesamiento y la interpretación de los datos obtenidos por los
métodos empíricos.
Triangulación:
Se realizó triangulación metodológica de la información obtenida mediante la
aplicación de los métodos teóricos, empíricos y el procesamiento estadístico, toda
esa acción anterior permitió determinar las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes de Estomatología sobre los materiales y medicamentos de uso
estomatológico, estructurar el curso como resultado del proceso de investigación
pedagógica y determinar la pertinencia del curso diseñado.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 28
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Se tuvo en cuenta la identificación de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes del tercer año de la carrera de Estomatología sobre los materiales y
medicamentos de uso estomatológico y se estructuró un curso optativo de manera
que este contribuya al mejor desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Gráfico 1. Conocimientos de los estudiantes sobre los materiales y medicamentos de
uso estomatológico.
Fuente: Cuadro 1 (Anexo X).
Los resultados obtenidos en la aplicación de una encuesta en su variante
cuestionario para evaluar los conocimientos que poseen los estudiantes del tercer
año sobre los materiales y medicamentos de uso estomatológico se muestran en el
gráfico anterior.
Se evidencia que son insuficientes los conocimientos de más de la mitad de los
estudiantes, cifra esperada si partimos del análisis de que gran parte de estos
contenidos no le han sido impartidos en un momento anterior del currículo.
Los estudiantes comienzan el aprendizaje sobre estos materiales mediante clase
práctica en la asignatura de Rehabilitación I, a través de una clase teórico-práctica
los apósitos dentales en Periodoncia o directo en la educación en el trabajo como
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 29
resulta con los medicamentos empleados en Periodoncia y en Atención Integral a la
Familia III.
Sólo 31,0 % de la muestra cuenta con conocimientos medianamente suficientes, la
autora considera este resultado responde a que una pequeña parte de los materiales
fueron impartidos en la asignatura Operatoria Técnica y sistematizados en
posteriores asignaturas.
Resulta importante mencionar que algunos estudiantes son alumnos ayudantes por
lo que desde el segundo año académico están familiarizados con estos temas y
podemos asumir también que existen educandos preocupados por su formación
académica y como su auto preparación revisan y estudian materias que les despierta
el interés y los deseos de aprender pues conocen su utilidad futura.
La autora comparte el criterio de Jordán Yepez54 de que un elemento característico
de la evaluación es la formulación de un juicio de valor sobre el resultado dado por la
medición. La evaluación de los aprendizajes de los alumnos tiene como objetivo la
valoración de los cambios o resultados producidos como consecuencia del proceso
educativo. Al evaluar los aprendizajes, evaluamos los cambios producidos en los
alumnos, los resultados o productos obtenidos por ellos como consecuencia del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Los resultados de este estudio difieren de los obtenidos por Díaz Reissner y
colaboradores56 en la investigación, Nivel de conocimiento sobre prevención de
caries dental en universitarios, donde obtuvo como resultado que el mayor porcentaje
de los estudiantes correspondió a la categoría aceptable, aunque ninguno respondió
bien todas las preguntas o al menos nueve de las diez preguntas.
De igual manera resulta la comparación con los resultados de la investigación
realizada por Núñez García y Gutiérrez Ventura57 en cuanto al grado de
conocimientos de los estudiantes de Estomatología en relación a la esterilización de
las piezas dentales de alta y baja velocidad, donde el mayor por ciento presentó
entre alto y medio grado de conocimiento (19,4% y 43,8% respectivamente) y sólo
36,8% presentó un grado de conocimiento bajo.
Sin embargo, coinciden los resultados de este estudio con los de Guerra Cobián y
Sánchez Silot58 al obtener dichos autores el mayor por ciento de los estudiantes
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 30
encuestados con un bajo grado de conocimientos, en su estudio sobre implantes
dentales.
Considera la autora que fue efectiva la aplicación del cuestionario para identificar las
necesidades de aprendizaje porque se pudo determinar que 69% de los estudiantes
poseen insuficientes conocimientos al iniciar la atención curativa al paciente en el
área clínica.
Por otra parte a través de otros cuestionarios aplicado a estudiantes y profesores
sobre sus opiniones acerca de las necesidades de aprendizaje (de los primeros) así
como la utilidad de estos conocimientos para el logro de habilidades durante el
desarrollo de la educación en el trabajo y para la formación en general se obtuvo
como resultado que todos los estudiantes a través de una auto evaluación muy
crítica consideran que no poseen los conocimientos suficientes para comenzar la
atención curativa al paciente.
En este mismo sentido los profesores expresaron que sus estudiantes no tienen
suficientes conocimientos sobre los materiales y medicamentos, a la vez precisan no
puede existir un comportamiento diferente porque no tienen una base previa de una
asignatura anterior donde hayan recibido información sobre dichos temas.
Todos coinciden en que es necesario que se posean estos conocimientos desde la
formación académica del estudiante en el área básica para lograr un desarrollo
adecuado de la educación en el trabajo ya que mediante la misma se materializa una
de las ideas claves de la Educación Superior Cubana: la vinculación del estudio con
el trabajo.
Esta práctica en la carrera de Estomatología permite garantizar desde el currículo la
formación de un Estomatólogo apto para su desempeño en la sociedad, aún antes de
estar graduado.
La autora coincide con la idea de Martínez Asanza y colaboradores43, cuando
plantean que la educación en el trabajo tiene como objetivo fundamental contribuir al
desarrollo de las habilidades teórico-prácticas, tales que enriquezcan su experiencia
práctica en las acciones de salud a realizar por los estomatólogos: promoción,
prevención, curación y rehabilitación de los pacientes.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 31
La autora también comparte el criterio de dichos investigadores cuando citan que el
proceso docente-educativo está llamado a organizarse de forma tal que el
aprendizaje pueda tener un carácter consciente, independiente y creativo, dirigido
por el profesor y con el estudiante como sujeto principal.
De la misma manera la autora concuerda con la idea reflejada en otra de las
publicaciones de Martínez Asanza44 cuando opina que resulta necesario instrumentar
un proceso docente-educativo que responda a las necesidades concretas de la
carrera de Estomatología, como parte de la formación integral de los estudiantes.
En esta misma dirección los estudiantes y profesores consideran que el dominio de
estos contenidos es imprescindible para la buena formación profesional.
Los estudiantes de las Ciencias Médicas demandan una formación de excelencia,
donde el currículo esté diseñado acorde a sus necesidades reales y los contenidos
estén en correspondencia con los objetivos por años para lograr un profesional con
dominio de los modos de actuación, definidos en el modelo del profesional.
Comparte la autora el criterio de González Ramos59 cuando cita que la Educación
Superior Cubana tiene el encargo social de formar profesionales de perfil amplio, con
profundos conocimientos y habilidades para el desempeño de la profesión y dar
respuesta a la mayoría de los problemas que se le presentarán una vez graduados.
Por lo tanto, este compromiso social conlleva al diseño de currículos, encaminados a
la formación de un profesional eficiente, con cualidades y rasgos en su personalidad
e intelecto acorde con las demandas sociales actuales.
El Estomatólogo General Básico debe incluir en su formación los conocimientos
científico-técnicos necesarios para desarrollar su trabajo en la Atención Primaria de
Salud y su compromiso con la salud de la población.41
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 32
Cuadro 2. Consideración sobre la necesidad del curso optativo para lograr el
aprendizaje de los contenidos sobre materiales y medicamentos de uso
estomatológico.
Necesidad del
Curso
Estudiantes Profesores
# % # %
Completamente
necesario
23 79,3 10 100
Medianamente
necesario
4 13,8 - -
No necesario 2 6,9 - -
Total 29 100 10 100
Resulta significativo lograr el aprendizaje de los contenidos sobre materiales y
medicamentos de uso estomatológico, las consideraciones de estudiantes y
profesores sobre este acápite aparecen reflejadas en el cuadro dos.
En el mismo se aprecia que la mayor cantidad de estudiantes (79,3%) consideran es
completamente necesario el curso para lograr el aprendizaje de estos contenidos de
forma que se garantice iniciar la educación en el trabajo con conocimientos previos y
que la aplicación de estos contenidos no sea superficial sino derivado de un
conocimiento constructivo, reflexivo y cualitativo.
Sólo una minoría de los estudiantes que representan 6.9% refieren que no es
necesario que estos contenidos le sean impartidos en un curso optativo previo, sin
embargo la autora de esta investigación opina este resultado se debe a que no todos
tienen el mismo grado de motivación por la calidad del aprendizaje, aunque la
mayoría si refieren deseos de aprender para poder desarrollar habilidades y
destrezas que les permitan ejercer de manera eficiente su futura profesión y resolver
los problemas de salud de la población.
Todos los profesores consideran que el curso es completamente necesario y
coinciden con otros autores que plantean que se puede analizar la posibilidad de
incluir asignaturas del ejercicio de la profesión desde los primeros años a fin de
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 33
entrenar a los estudiantes, desde los primeros momentos de formación, en las
habilidades profesionales previstas a desarrollar a todo la largo de la carrera.15
También la autora comparte la opinión de Jordán Yépez54 cuando este manifiesta
que el proceso enseñanza-aprendizaje, es el conjunto de actos que realiza el
profesor con el propósito de plantear situaciones que proporcionen a los alumnos la
posibilidad de aprender. Por tanto, la autora, considera que es el curso la forma
adecuada para que los alumnos se inicien en el estudio sobre los materiales y
medicamentos de uso en las asignaturas objeto de esta investigación.
Resultados de la técnica de grupo focal:
Los docentes que participaron en el debate expresaron en relación a las formas de
organización de la enseñanza que un porcentaje significativo del fondo del tiempo del
curso se dedicara a clases prácticas y a la educación en el trabajo donde los
estudiantes adquieran destrezas en cuanto a la selección y preparación de los
materiales y medicamentos ya que se persigue que el estudiante sea capaz de
adquirir y retener los conocimientos, a la vez que se logre el desarrollo de
habilidades.
Sobre los métodos como modo de organizar la actividad cognoscitiva de los
estudiantes para asegurar el dominio de los conocimientos, las habilidades
intelectuales y prácticas, así como el desarrollo de actitudes y valores propusieron la
utilización de los métodos problémicos, efectivos para estimular la actividad
cognoscitiva y que empleados en las clases prácticas permiten brindar elementos
fundamentales para la solución del problema.
En cuanto a los medios de enseñanza sugirieron además del uso de las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones (NTIC), el uso de tabletas de
cristal, tazas de gomas, goteros y espátulas para la preparación de los materiales y
dosificación de los medicamentos.
En este mismo orden de cosas sobre los temas seleccionados los docentes
coincidieron en que exista total correspondencia con la necesidad de aprendizaje
identificada, que el programa docente comprenda los principios didácticos esenciales
y que tengan un adecuado nivel de pertinencia y relevancia, así como las relaciones
entre cada uno.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 34
Los docentes también manifestaron que una actividad educativa de importancia que
le corresponde a los que enseñan es conducir al educando de forma consciente en
su preparación y enseñarles la importancia de lo que se aprenden, el valor de esos
conocimientos para la vida y su aplicación práctica durante su desempeño en la
atención a pacientes.
La posibilidad de perfeccionar el proceso enseñanza-aprendizaje con la introducción
de cursos optativos permite abordar contenidos no siempre bien ubicados y
planificados en los planes de estudio, por lo que la propuesta que se presenta posee
una actualidad meridiana dentro del desarrollo y evolución del Plan D perfeccionado.
Gráfico 2. Pertinencia del curso según la opinión de informantes- clave.
Fuente: Cuadro 3 (Anexo XI).
La opinión de un grupo de informantes-clave se empleó para determinar la
pertinencia del curso diseñado como se muestra en el gráfico 2.
De la escala utilizada todos los entrevistados ubican sus respuestas entre los
criterios de muy de acuerdo y de acuerdo.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 35
Todos los informantes son del criterio muy de acuerdo que el curso diseñado es
factible para contribuir al conocimiento sobre los materiales y medicamentos de uso
estomatológico y que se puede ejecutar en el momento que está planteado (segundo
año de la carrera), 70% del total de los informantes de igual manera están muy de
acuerdo en que se cumplen los objetivos propuestos, los contenidos están
actualizados y el sistema de evaluación está bien diseñado.
Los entrevistados consideran que se puede lograr de buen grado el cumplimiento de
los objetivos generales (educativo e instructivo) para el cual fue diseñado el curso,
los objetivos temáticos se diseñaron del primer nivel de asimilación o familiarización
de manera que le permitan al estudiante en un primer momento conocer, es decir
tener una idea de conjunto o noción del contenido. Y en un segundo momento se
utilizaron del segundo nivel o reproducir ya que el educando conoce el contenido o la
situación problémica planteada y es capaz de repetirlo. Se abarcan pocos objetivos
de mayor complejidad porque lo que se persigue es que el estudiante se apropie de
conocimientos básicos.
Los contenidos responden a las necesidades de aprendizaje identificadas y muestran
una adecuada actualización, de forma tal que se garantice un aprendizaje previo de
los contenidos para conformar un conocimiento inicial en los estudiantes y lograr un
desarrollo exitoso en la educación en el trabajo.
En relación con la evaluación la autora coincide con Salas Perea y Salas Mainegra60
quienes plantean que hay que pensar en ella desde el principio, o sea, desde el
diseño curricular así como durante la planificación del proceso formativo, la
organización de las actividades docentes, cómo se pregunta, qué tareas deben
asignarse, de forma tal que todo ello esté en correspondencia con el sistema de
objetivos educacionales y se convierta en una pieza clave para el aprendizaje y la
mejora de la enseñanza.
Se debe dejar bien claro que toda evaluación siempre estará dirigida a verificar el
aprendizaje alcanzado en correspondencia con el sistema de objetivos
educacionales propuestos, elementos altamente valorados por la autora de este
estudio.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 36
Por otra parte, la autora también concuerda con Gutiérrez Segura y colaboradores61
cuando enuncian que los principios didácticos y su correcta aplicación garantizan en
gran medida la adquisición de los conocimientos por el alumnado y hacen de la clase
un acto dinámico, científicamente estructurado.
El promedio de respuesta de los informantes en la escala de Likert aplicada fue de
4.7 lo que reconoce la pertinencia del curso para lograr el aprendizaje de los
contenidos sobre materiales y medicamentos de uso estomatológico en estudiantes
del segundo año de la carrera de estomatología es decir lo consideran adecuado o
apropiado para el fin que se destina.
La pertinencia del curso diseñado evaluados sus indicadores entre muy de acuerdo y
de acuerdo por los informantes se corresponde con los resultados de Martínez
Lozada62 quien al evaluar los componentes del curso electivo y las orientaciones
metodológicas resultó de muy adecuado e indispensable, lo cual, según el
investigador, denota el nivel de pertinencia que tiene cada uno de los temas
propuestos, así como los principales problemas de salud, para favorecer la
educación ambiental.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 37
Diseño del Curso Optativo.
Título: Materiales y medicamentos de uso estomatológico.
Dirigido a: Estudiantes del segundo año de la carrera de Estomatología.
I. Fundamentación.
Daniel Banchieri1 define un material dental como aquella materia utilizada en el área
odontológica, pero la autora de este curso para su mejor comprensión prefiere
diferenciar conceptos y define a los materiales dentales, como aquellos que son
utilizados para devolver la parte perdida del o de los dientes y proteger aquellas que
sanas o con algún tipo de compromiso el odontólogo determina conservar o
rehabilitar.
Por otra parte, los medicamentos son aquellas sustancias químicas que se usan para
prevenir, aliviar o mejorar el estado de salud de las personas enfermas, o para
modificar estados fisiológicos, en este curso nos vamos a referir a algunos de ellos
con singular importancia pues su aplicación tópica permite la curación o tratamiento
de afecciones intrabucales a realizar por el odontólogo.
Existe una amplia variedad de materiales y medicamentos de uso estomatológico en
correspondencia con la especialidad donde se utilicen ya sea en operatoria clínica,
rehabilitación protésica, periodoncia, ortodoncia o en cirugía maxilo facial. Dentro de
ellas han de usarse de acuerdo a la finalidad que se persiga en cada caso, pero en
todas las situaciones es preciso que el estudiante o el profesional posea los
conocimientos suficientes sobre las características, modos de empleo, indicaciones y
demás propiedades para lograr éxito en el tratamiento.
Se entiende que es de vital importancia para el estudiante de Estomatología tener
estos conocimientos, al menos su esencialidad, antes de comenzar su práctica en el
área clínica es por esta razón que impartir estos contenidos en un momento oportuno
del currículo es necesario para que el estudiante los integre en su aprendizaje
mediante la guía conductora del profesor que impartirá el curso en cada escenario
docente.
Importante resulta al mismo tiempo la responsabilidad individual de cada alumno
para apropiarse de estos conocimientos a través del estudio sistemático y
consciente, haciéndolos suyos desde la vida pre-profesional para poder desarrollar
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 38
habilidades durante la educación en el trabajo que al final se traduce en el
cumplimiento de los objetivos por año y luego en un egresado competente.
Por lo antes expuesto y basado en la identificación de las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes del tercer año de la carrera de Estomatología se
diseñó el curso optativo para comenzar a incluir estos contenidos en el ejercicio de la
profesión desde los primeros años a fin de entrenar a los estudiantes, desde los
primeros momentos de formación, en las habilidades profesionales previstas a
desarrollar a todo lo largo de la carrera de manera que se garantice un mejor
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
II. Objetivos Generales.
a) Educativos: Demostrar una concepción científica del mundo y de los
principios de la ética estomatológica, en función de las necesidades
sociales y hacia el desarrollo del sistema de capacidades intelectuales,
valores y conductas que sustenten su desempeño profesional y le
permitan elevar su preparación científica para garantizar la preparación
integral de los estudiantes universitarios de este perfil y puedan por tanto
desempeñarse con éxito en los diversos escenarios de la profesión,
dentro y fuera del país.
b) Instructivos: Familiarizarse con la selección, preparación, manipulación y
uso de los materiales y medicamentos de uso en Estomatología en este
primer nivel de formación preclínica.
III. Plan temático:
Tema I. Generalidades sobre los materiales y medicamentos de uso estomatológico.
Tema II. Materiales de impresión usados en Rehabilitación I.
Tema III. Apósitos dentales.
Tema IV. Medicamentos de uso en Periodoncia.
Tema V: Medicamentos para realizar recromias de usados en Atención Integral a la
Familia III.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 39
IV. Distribución del fondo de tiempo por temas y por formas organizativas de
la enseñanza.
Tema C TI CP ET EFT Total
Tema I:
Generalidades
sobre los
materiales y
medicamentos de
uso
estomatológico.
2 2 4
Tema II: Materiales
de impresión
usados en
Rehabilitación I.
2 4 4 10
Tema III: Apósitos
dentales.
1 2 2 5
Tema IV:
Medicamentos de
uso en Periodoncia.
2 1 2 2 7
Tema V:
Medicamentos para
realizar recromias
de usados en
Atención Integral a
la Familia III.
2 2 4 8
EFT 2 2
Total de horas 9 5 12 8 2 36
Leyenda:
C: Conferencia
TI: Trabajo independiente
CP: Clase práctica
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 40
ET: Educación en el trabajo
EFT: Examen final teórico
V. Objetivos y contenidos por temas:
Tema I: Generalidades sobre los materiales y medicamentos de uso estomatológico.
Sistema de objetivos:
Explicar la importancia del conocimiento sobre los materiales y medicamentos
de uso estomatológico.
Familiarizarse con los materiales y medicamentos de uso en las diferentes
asignaturas.
Sistema de conocimientos:
Generalidad sobre los materiales dentales y medicamentos de uso en las
asignaturas: Rehabilitación I, Periodoncia y Atención Integral a la Familia III.
Sistema de habilidades:
Explicar la importancia del conocimiento sobre los materiales y medicamentos
de uso estomatológico.
Nombrar los diferentes tipos de materiales y medicamentos de forma general
utilizados según asignaturas.
Tema II: Materiales de impresión usados en Rehabilitación I.
Sistema de objetivos:
Identificar los materiales de impresión de uso estomatológico.
Explicar las propiedades de los materiales de impresión de uso estomatológico.
Describir la preparación y manipulación de los materiales de impresión
estomatológicos.
Mencionar las indicaciones de cada uno de los materiales de impresión de
empleo en Estomatología.
Sistema de conocimientos:
Materiales para impresión de uso estomatológico. Alginato. Pasta Zinquenólica.
Siliconas. Ceras. Propiedades. Manipulación. Dosificación y Uso.
Sistema de habilidades:
Nombrar los diferentes tipos de materiales utilizados para impresión de uso
estomatológico.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 41
Explicar las propiedades de los materiales utilizados para impresión de uso
estomatológico.
Realizar y/o explicar cómo se realiza la preparación de los materiales
utilizados para impresión de uso estomatológico.
Tema III: Apósitos dentales.
Sistema de objetivos:
Mencionar las aplicaciones de los apósitos periodontales.
Realizar y/o explicar la manipulación de los apósitos periodontales.
Sistema de conocimientos:
Apósitos dentales. Concepto, indicaciones, funciones, requisitos que deben tener los
apósitos. Formas de presentación, de preparación y colocación. Indicaciones al
paciente una vez colocado el apósito. Complicaciones. Factores que influyen en su
desplazamiento.
Sistema de habilidades:
Describir los diferentes apósitos periodontales.
Explicar los pasos a seguir en su preparación.
Demostrar y/o explicar la forma de colocación de los apósitos periodontales.
Tema IV: Medicamentos de uso en Periodoncia.
Sistema de objetivos:
Mencionar la aplicación de los medicamentos de uso en Periodoncia.
Exponer como se realiza la selección y técnica adecuada para emplear los
medicamentos de uso en Periodoncia.
Sistema de conocimientos:
Medicamentos usados para el control de la placa. Según sustantividad de primera
generación: Antibióticos, Derivados del amonio cuaternario, Compuestos fenólicos,
Sanguinarina, Fluoruros y Triclosán. De segunda generación: Clorhexidina, Alexidina
y Fluoruro de estaño. Forma de presentación para su uso y composición.
Indicaciones, así como su preparación y aplicación.
Medicamentos para mejorar los efectos sobre los tejidos bucales: cáusticos,
astringentes, citostáticos, antibióticos, oxidantes, alcalinizantes, esteroides,
anestésicos tópicos, desensibilizantes, antihistamínicos, fitofármacos, apifármacos,
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 42
ozonoterapia y homeopatía. Forma de presentación para su uso y composición.
Indicaciones, así como su preparación y aplicación.
Sistema de habilidades:
Describir la forma de presentación para su uso y composición.
Mencionar las indicaciones de cada uno de los medicamentos.
Explicar los pasos a seguir en su preparación y aplicación.
Tema V: Medicamentos de uso en Atención Integral a la Familia III para realizar
recromias.
Sistema de objetivos:
Explicar los medicamentos a utilizar en las diferentes técnicas de recromias
según las causas.
Sistema de conocimientos:
Agentes blanqueadores, Perborato sódico Peróxido de hidrógeno, Peróxido de
carbamida. Técnicas de blanqueamiento: técnica ambulatoria, técnica para dientes
vitales y no vitales.
Sistema de habilidades:
Explicar los medicamentos y las diferentes técnicas de recromias tanto en
dientes vitales como no vitales.
VI. Orientaciones metodológicas.
El curso se impartirá en una semana y consta de un total de 36 horas, distribuidas en
nueve horas de conferencia, cinco de trabajo independiente, 12 de clase práctica,
ocho de educación en el trabajo y dos de examen final.
Este curso está considerado dentro del plan de estudio a modo de lograr la
familiarización con los materiales y medicamentos de uso estomatológico y de esta
forma anticipar el conocimiento al escenario donde habrá de actuar profesionalmente
de manera que el estudiante pueda apropiarse de los modos de actuación propios
del perfil del estomatólogo y prepararse en la resolución de problemas profesionales.
Se desarrolla en el cuarto semestre correspondiente al segundo año académico de la
carrera.
Las diferentes formas de organización de la enseñanza están sustentadas en las
tecnologías de la información y las comunicaciones y se basan en el principio de
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 43
contribuir a la adquisición de los conocimientos de los estudiantes de forma profunda
y no superficial por lo cual se emplean métodos problémicos con frecuencia durante
las actividades docentes.
Conferencias.
Para la ejecución de esta actividad el profesor realizará una preparación previa, que
le posibilite elevar su conocimiento sobre la temática, para esta revisión y estudio se
auxiliará de la bibliografía básica y de consulta, así como los materiales
complementarios elaborados por los colectivos de las asignaturas que abordan sobre
estos contenidos, también, puede recurrir a la ayuda de los asesores y profesores de
mayor experiencia docente.
Durante el desarrollo de esta actividad docente se debe lograr:
a) Establecer un intercambio ameno entre los estudiantes y el profesor.
b) Que todas las dudas que puedan tener los alumnos sean evacuadas.
c) Que los estudiantes se apropien de los conocimientos necesarios y así poder
desarrollar de manera eficiente las habilidades en otras actividades que se
desarrollarán.
El profesor podrá realizar resúmenes parciales cuando crea necesario y profundizar
en algún aspecto para mayor comprensión, en las conclusiones además de hacer el
resumen general debe realizar preguntas de comprobación que den salida al
cumplimiento de los objetivos trazados e indagar sobre posibles dudas que puedan
aun persistir, también debe orientar a los estudiantes para que sean capaces de
realizar un estudio independiente de tal manera que enfrenten de forma adecuada la
próxima actividad docente ya sea evaluada o no.
Clase práctica.
Para el desarrollo de esta actividad se orienta a los alumnos que realicen un estudio
previo para profundizar en la temática, es necesario que realicen una adecuada
preparación del tema de manera individual, para ello se les dará a conocer los
materiales y medicamentos objetos de estudio y su vinculación con los problemas de
salud, el desarrollo del encuentro se realizará según las indicaciones de la guía de
estudio para clase práctica.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 44
Se realizará la evaluación de acuerdo al nivel de participación y la calidad de las
respuestas.
Se pueden utilizar diversos métodos de acuerdo a los objetivos, el contenido y los
medios disponibles. Es necesario asegurarse de la activa participación de los
estudiantes para propiciar el desarrollo de habilidades y del trabajo independiente,
para lo que es necesaria la conducción oportuna del docente a fin de lograr los
objetivos propuestos.
Las clases prácticas tienen una duración entre dos y cuatro horas lectivas cada una y
se desarrollará con grupos de alrededor de 5 estudiantes.
Educación en el trabajo.
Debe organizarse con la flexibilidad y dinámica requeridas para que cada estudiante
tenga la oportunidad de desarrollar las habilidades necesarias. Se inicia con un breve
debate sobre el tema de acuerdo con lo programado y se realizará una pregunta de
control.
A cada estudiante en esta actividad se le asignará un profesor o tutor y cada profesor
tendrá determinado número de educandos que permita atender las necesidades de
aprendizaje individual, de manera que se logre una interacción directa entre el
educando, el profesor y los materiales objetos de estudio.
A través de estas acciones el educando podrá adquirir mayores habilidades que le
permitan desarrollar y profundizar los conocimientos teóricos. Requiere de una labor
sistemática por parte del profesor de forma individual sobre todo con aquellos que
presenten dificultades.
Al final de cada actividad el profesor deberá hacer un resumen, aclarar las dudas y
evaluará a cada estudiante de acuerdo con la participación y las habilidades teóricas
y prácticas (se tendrá en cuenta la selección de los materiales en función de la
situación clínica del tratamiento, la preparación, el ahorro y la conservación de los
recursos materiales puestos a disposición del trabajo asistencial en la atención a los
pacientes) demostradas en el transcurso de la actividad. Debe dar la calificación de
forma individual a cada estudiante.
Para esta actividad se revisarán las orientaciones metodológicas a los docentes y las
orientaciones generales a los estudiantes para realizar la educación en el trabajo.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 45
Trabajo independiente.
El docente comenzará la actividad con un breve recuento de aquellos aspectos que
considere de más difícil comprensión o de gran utilidad en el ejercicio de la práctica
clínica. A continuación, valiéndose de la orientación del trabajo independiente se
realizará la actividad según las indicaciones de esta.
A través de la lectura, interpretación, comparación de los enfoques dados por
diferentes autores, podrán redactar un resumen o informe con los aspectos más
importantes y novedosos que hayan encontrado lo que será de gran utilidad para el
estudiante en su preparación.
Esta forma de organización de la docencia permite al estudiante profundizar en los
contenidos del tema. Se debe establecer el uso del Portal de Infomed para la
búsqueda bibliográfica que posibilite ampliar conocimientos sobre el tema en
particular.
Los medios de enseñanza previstos son:
Pizarra.
Teléfonos inteligentes.
Computadoras con presentaciones de Power point y Software educativo.
Objetos reales (materiales y medicamentos de uso en estomatología, tabletas
de cristal, pozuelos de goma y espátulas).
VII. Evaluación.
La evaluación será sistemática e integradora. Se realizarán evaluaciones frecuentes
a través de la participación y desenvolvimiento del estudiante en las preguntas de
control realizadas durante las conferencias, las clases prácticas, la educación en el
trabajo y los resultados de los trabajos independientes.
A través de estas evaluaciones frecuentes se podrá comprobar en qué medida se ha
logrado cumplir con los objetivos propuestos y se considerará tantos aspectos
científico - técnicos y del desarrollo de habilidades, como aspectos formativos en la
personalidad del estudiante: la asistencia y puntualidad, uso del uniforme, valores,
utilización adecuada de los materiales, responsabilidad con las actividades
programadas, motivación por la asignatura, entre otros.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 46
La evaluación final será el resultado de la evaluación frecuente y del examen teórico
final del curso. Todas las calificaciones se otorgarán en la escala cualitativa vigente.
Sistema de valores del curso.
Contribuir a desarrollar en el estudiante el respeto a sus profesores, pacientes,
compañeros y personal auxiliar. Crear costumbres adecuadas donde la puntualidad a
las actividades se arraigue en su quehacer diario, el uso racional de los recursos
materiales proporcional al alto costo que tienen para el país y el cuidado de los
medios de enseñanza. Fomentar la disciplina acorde con las normas y principios de
la institución y la responsabilidad como valor que refleja la dedicación y compromiso
de cada estudiante en su tarea fundamental: el estudio.
VIII. Bibliografía.
Básica:
1. María Elena González Díaz. Compendio de Periodoncia.2017
2. Guías prácticas clínicas. Colectivo de autores. Ed. ECIMED. 2003.
3. Dra. Gladys González González y Dr. Plácido Ardanza Zulueta. Rehabilitación
Protésica Estomatológica. Ed. ECIMED. 2003
4. Dra. Mildred Gutiérrez Segura. Prótesis Estomatológica Clínica. La Habana:
Editorial Ciencias Médicas, 2018.
5. González Naya G, Montero del Castillo. ME. Estomatología general integral.
La Habana: Editorial Ciencias Médicas, 2013.
6. Colectivo de autores. Programa Nacional de Atención Estomatológica Integral.
La Habana: MINSAP; 2013. Programa Nacional de atención estomatológica
7. Machado Cuayo M. Software educativo sobre instrumental y materiales para
prótesis estomatológica.2017
8. Álvarez Rodríguez J. Compendio de Endodoncia, La Habana.2014
9. O Brien, William J, Ryge, Gunnar. Materiales Dentales y su selección.
ECIMED. 2005
Complementaria:
1. Ardanzas Zulueta Plácido. Materiales dentales.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 47
2. Dra. Beatriz Laplace. Material didáctico “Aproximación al estudio de los
materiales dentales” Tema VI.
3. Okeson, J. P. Oclusión y afecciones temporo-mandibulares. Ed. Mosby. 3ra
ed. 1995.
4. López Hernández L M. Rodríguez Castillo D. Espinosa Tejeda N M. Materiales
de impresión de uso estomatológico. Rev 16 de abril. Disponible en:
http://www.rev16deabril.sld.cu
5. Colectivo de Autores. Temas de Periodoncia I. La Habana, Editorial Pueblo y
Educación, 1991
Plan Calendario.
Centro de educación Superior
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS MÉDICAS DE
HOLGUÍN
Plan calendario de la asignatura (P-1)
Sede: Facultad de Ciencias Médicas Departamento: Estomatología
Especialidad: Estomatología Especialización
Año: 2do
Tipo de curso: Regular diurno
Curso académico: 2019-2020
Semestre: segundo
Elaborado por: Dra. Yaneet Vargas Morales
Categoría docente: Asistente
Aprobado: Dra. Edna M García
Macías
Jefa del departamento
Firma:
Asignatura: Curso Optativo sobre materiales y medicamentos de uso estomatológico.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 48
Sistema de evaluación.
Días: Evaluaciones
frecuentes:
Evaluación
final.
1,3,4 Conferencias.
1,3,4 Clase práctica.
1,2,4 Trabajo
independiente.
2,3 Educación en el
trabajo.
5 Examen teórico.
Balance de actividades según programa
Tema C TI CP ET ETF Total
I 2h 2h 4h
II 2h 4h 4h 10h
III 1h 2h 2h 5h
IV 2h 1h 2h 2h 7h
V 2h 2h 4h 8h
Examen 2h 2h
Total 9h 5h 12h 8h 2h 36h
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 49
Día Act Contenido F
O
E
H
o
r
a
s
L
u
g
a
r
Medios de
enseñanza
Orientaciones
1 1 Tema I. Generalidades sobre
los materiales y medicamentos
de uso estomatológico.
C 2 A Power Point
Pizarra
Láminas
Objetos
reales
Los estudiantes
recibirán
orientaciones sobre
aspectos
organizativos y
educativos del curso
y su relación con
otras asignaturas
que le continúan,
así como el impacto
que la adquisición
de estas habilidades
y conocimientos
tendrá en el estado
de salud y en la
calidad de vida de la
comunidad.
2 Tema I. Generalidades sobre
los materiales y medicamentos
de uso estomatológico.
T
I
2 A Materiales
didácticos,
libros,
computador
as
Exigir el estudio de
la bibliografía digital
indicada en el tema
impartido.
Orientar buscar el
significado de
palabras técnicas
nuevas para el
estudiante, de
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 50
manera tal que
pueda aumentar su
glosario en el idioma
inglés. Establecer el
uso del Portal de
Infomed para la
búsqueda
bibliográfica para
ampliar
conocimientos sobre
el tema en
particular.
3 Tema II. Materiales de
impresión usados en
Rehabilitación I. Materiales
para impresión de uso
estomatológico. Alginato. Pasta
Zinquenólica. Siliconas. Ceras.
Composición. Propiedades.
Manipulación. Dosificación y
Uso.
C 2 A Power Point
Pizarra
Láminas.Ob
jetos reales
Los estudiantes
recibirán
orientaciones
generales sobre el
tema particular que
se abordarán a
través de un método
explicativo.
2 4 Tema II. Materiales de
impresión usados en
Rehabilitación I. Materiales
para impresión de uso
estomatológico. Alginato. Pasta
Zinquenólica. Siliconas. Ceras.
Composición. Propiedades.
Manipulación. Dosificación y
Uso.
C
P
4 A Aplicar los métodos
problémicos a
través de ejercicios
y establecer al inicio
de la jornada
discusiones
colectivas de
asuntos sociales,
políticos, éticos,
culturales y de
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 51
educación formal
entre otros temas.
5 Tema II. Materiales de
impresión usados en
Rehabilitación I. Materiales
para impresión de uso
estomatológico. Alginato. Pasta
Zinquenólica. Siliconas. Ceras.
Composición. Propiedades.
Manipulación. Dosificación y
Uso.
E
T
4 D
P
T
Objetos
reales
Los estudiantes
desarrollarán a
través del trabajo
tutorado por el
profesor hábitos y
habilidades que les
permitan un
aprendizaje
significativo de los
conocimientos.
3 6 Tema III. Apósitos dentales.
Concepto. Indicaciones.
Funciones. Requisitos que
deben tener los apósitos.
Formas de presentación. Su
forma de preparación y
colocación. Indicaciones al
paciente una vez colocado el
apósito. Complicaciones.
Factores que influyen en su
desplazamiento.
C 1 A Power Point
Pizarra
Láminas
Objetos
reales
Los estudiantes
recibirán
orientaciones
generales sobre el
tema particular que
se abordarán a
través de un método
explicativo.
7 Tema IV. Medicamentos de uso
en Periodoncia. Medicamentos
usados para el control de la
placa. Según sustantividad de
primera y segunda generación.
Medicamentos para mejorar los
efectos sobre los tejidos
bucales. Forma de
C 2 A Power Point
Pizarra
Láminas
Objetos
reales
Los estudiantes
recibirán
orientaciones
generales sobre el
tema particular que
se abordarán a
través de un método
explicativo.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 52
presentación para su uso y
composición. Indicaciones, así
como su preparación y
aplicación.
8 Tema IV. Medicamentos de uso
en Periodoncia para mejorar los
efectos sobre los tejidos
bucales: desensibilizantes,
antihistamínicos, fitofármacos,
apifármacos, ozonoterapia y
homeopatía. Forma de
presentación, uso y
composición.
T
I
1 A Materiales
didácticos,
libros,
computador
as
Exigir el estudio de
la bibliografía digital
indicada en el tema
impartido.
Orientar buscar el
significado de
palabras técnicas
nuevas para el
estudiante, de
manera tal que
pueda aumentar su
glosario en el idioma
inglés. Establecer el
uso del Portal de
Infomed para la
búsqueda
bibliográfica para
ampliar
conocimientos sobre
el tema en
particular.
9 Tema III. Apósitos dentales.
Concepto. Indicaciones.
Funciones. Requisitos que
deben tener los apósitos.
Formas de presentación. Su
forma de preparación y
C
P
2 A Aplicar los métodos
problémicos a
través de ejercicios
y establecer al inicio
de la jornada
discusiones
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 53
colocación. Indicaciones al
paciente una vez colocado el
apósito. Complicaciones.
Factores que influyen en su
desplazamiento.
colectivas de
asuntos sociales,
políticos, éticos,
culturales y de
educación formal
entre otros temas.
10 Tema IV. Medicamentos de uso
en Periodoncia. Medicamentos
usados para el control de la
placa. Según sustantividad de
primera y segunda generación.
Medicamentos para mejorar los
efectos sobre los tejidos
bucales. Forma de
presentación para su uso y
composición. Indicaciones, así
como su preparación y
aplicación.
C
P
2 A Aplicar los métodos
problémicos a
través de ejercicios
y establecer al inicio
de la jornada
discusiones
colectivas de
asuntos sociales,
políticos, éticos,
culturales y de
educación formal
entre otros temas.
4 11 Tema III. Apósitos dentales.
Concepto. Indicaciones.
Funciones. Requisitos que
deben tener los apósitos.
Formas de presentación. Su
forma de preparación y
colocación. Indicaciones al
paciente una vez colocado el
apósito. Complicaciones.
Factores que influyen en su
desplazamiento.
E
T
2 D
P
Objetos
reales
Los estudiantes
desarrollarán a
través del trabajo
tutorado por el
profesor hábitos y
habilidades que les
permitan un
aprendizaje
significativo de los
conocimientos.
12 Tema IV. Medicamentos de uso
en Periodoncia. Medicamentos
E
T
2 D
P
Objetos
reales
Los estudiantes
desarrollarán a
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 54
usados para el control de la
placa. Según sustantividad de
primera y segunda generación.
Medicamentos para mejorar los
efectos sobre los tejidos
bucales. Forma de
presentación para su uso y
composición. Indicaciones, así
como su preparación y
aplicación.
través del trabajo
tutorado por el
profesor hábitos y
habilidades que les
permitan un
aprendizaje
significativo de los
conocimientos.
13 Tema V. Medicamentos de uso
en Atención Integral a la
Familia III para realizar
recromias.
Recromia. Concepto. Agentes
blanqueadores, Perborato
sódico Peróxido de hidrógeno,
Peróxido de carbamida.
Técnicas de blanqueamiento:
técnica ambulatoria, técnica
para dientes vitales y no vitales.
C 2 A Power Point
Pizarra
Láminas
Objetos
reales
Los estudiantes
recibirán
orientaciones
generales sobre el
tema particular que
se abordarán a
través de un método
explicativo.
14 Tema V. Medicamentos de uso
en Atención Integral a la
Familia III para realizar
recromias.
Recromia. Concepto. Agentes
blanqueadores, Perborato
sódico Peróxido de hidrógeno,
Peróxido de carbamida.
Técnicas de blanqueamiento:
técnica ambulatoria, técnica
T
I
2 A Materiales
didácticos,
libros,
computa-
doras.
Exigir el estudio de
la bibliografía digital
indicada en el tema
impartido.
Orientar buscar el
significado de
palabras técnicas
nuevas para el
estudiante, de
manera tal que
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 55
para dientes vitales y no vitales. pueda aumentar su
glosario en el idioma
inglés.
Establecer el uso
del Portal de
Infomed para la
búsqueda
bibliográfica para
ampliar
conocimientos sobre
el tema en
particular.
5 15 Tema V. Medicamentos de uso
en Atención Integral a la
Familia III para realizar
recromias.
Recromia. Concepto. Agentes
blanqueadores, Perborato
sódico Peróxido de hidrógeno,
Peróxido de carbamida.
Técnicas de blanqueamiento:
técnica ambulatoria, técnica
para dientes vitales y no vitales.
C
P
4 A Aplicar los métodos
problémicos a
través de ejercicios
y establecer al inicio
de la jornada
discusiones
colectivas de
asuntos sociales,
políticos, éticos,
culturales y de
educación formal
entre otros temas.
16 Examen Final Teórico. E
F
T
2 A Se integran y
consolidan los
conocimientos sobre
todos los temas
impartidos, se
desarrollará de
forma escrita para
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 56
medir el logro de los
objetivos
propuestos.
Leyenda:
C -Conferencia TI - Trabajo Independiente CP-Clase Práctica
ET-Educación en el Trabajo EFT - Examen Final Teórico
A-Anfiteatro DP-Departamento Periodoncia DPT-Departamento Prótesis
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 57
CONCLUSIONES
1. Existe falta de conocimientos sobre los materiales y medicamentos de uso
estomatológico en los estudiantes del tercer año de la carrera de
Estomatología.
2. Se diseñó un curso optativo sobre los materiales y medicamentos de uso
estomatológico.
3. Se determinó la pertinencia del curso optativo diseñado, se considera útil para
lograr el aprendizaje de los citados contenidos en los estudiantes del segundo
año de la carrera.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 58
RECOMENDACIONES
Realizar estudio de evaluación de impacto del curso una vez impartido para su
perfeccionamiento y posterior generalización.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica 59
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519X2017000100008&lng=es.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica i
ANEXOS Anexo I. Consentimiento informado.
Este documento de consentimiento informado, forma parte del protocolo de la
Memoria escrita para optar por el título de Máster en Educación Médica Titulada
Curso Optativo sobre materiales y medicamentos de uso estomatológico.
La información facilitada será utilizada con los requerimientos que exige la ética de la
investigación y su intervención será anónima.
Yo. _____________________________________________________________
En uso de mi voluntad y libre poder de elección, doy mi consentimiento para
responder la encuesta y la realización de las técnicas que requiera la investigación.
He contado con toda la información necesaria sobre los objetivos de la investigación
así tengo el conocimiento de que la información que yo proporcione es confidencial,
no se revelarán ni publicarán datos de mi identidad, solo se hará divulgación
científica de los resultados. Acepto participar en la investigación.
Para que así conste firmo el presente consentimiento.
Firma del participante: _________ a los ___ días del mes de _______ del _______.
Declaración de la investigadora: He explicado con detenimiento el carácter, las
exigencias, molestias y logros esperados con esta investigación al estudiante y/o
profesor antes mencionado y estuve presente cuando este llenó el documento de
consentimiento informado.
Nombre: ________________________ Firma: ___________
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica ii
ANEXO II. Cuestionario a estudiantes.
Objetivo: Identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de tercer año
de la carrera de estomatología sobre los materiales y medicamentos de uso
estomatológico.
1. De los materiales de uso estomatológico que a continuación relacionamos
marque con una x los que usted considera son usados en rehabilitación protésica
para la toma de impresión:
a) ---------Yeso Paris e) ---------Policarboxilato
b) ---------Alginato f) ---------Pasta Zinquenolica
c) ---------Cera Útil g) ---------Cera para mordida
d) ---------Silicona ligera h) ---------Compuesto de modelar
2. Son múltiples las propiedades de los materiales de uso protésico, de acuerdo a las
mismas marque con una X la respuesta en Sí o No según corresponda en cada
caso.
a) El Alginato es un hidrocoloide irreversible Si------------- No----------
b) La Modelina es eminente rígido Si------------- No----------
c) La Pasta Zinquenólica es un material termoplástico Si------------- No----------
d) El Yeso Piedra es un material rígido Si------------- No----------
e) La Cera es un material elástico Si------------- No----------
3. A partir de los conocimientos que usted posee sobre los medicamentos de uso en
Periodoncia complete los siguientes espacios en blanco:
a). Los citostáticos son medicamentos naturales o sintéticos capaces de -----------------
----------------------------.
b) El sulfato de cobre, el cloruro de cinc y el fenol a bajas concentraciones son
ejemplos de ------------------------------------.
c) El sulfato de cobre mezclado con el fenol es muy utilizado en encías en las que
exista un predominio del ------------------------------------.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica iii
d) Los cáusticos son medicamentos que al ser aplicados de manera local son
capaces de destruir -------------------------------------.
e) Entre los cáusticos ácidos está -------------------------------------.
4. De acuerdo a los conocimientos que usted posee sobre los apósitos dentales
responda verdadero (V) o falso (F) según corresponda:
------Se utilizan para ferulizar en un traumatismo dentario
------Todos los tipos de cementos contienen eugenol en su composición.
------Están compuestos por un líquido y un polvo.
------Poseen función hemostática.
------Para su preparación se realiza un batido de forma circular.
5. En la columna A relacionamos una serie de materiales y medicamentos de uso en
Estomatología, de acuerdo a los conocimientos que usted posee sobre sus
características y forma de empleo coloque en las afirmaciones de la columna B el
número que le corresponde de la A.
Columna A Columna B
1.Barnices ------Puede emplearse como
base cavitaria.
2. Técnica de blanqueamiento en
dientes no vitales con peróxido de
carbamida.
------Se usa en forma de una
pasta que se coloca en la
cámara pulpar.
3.Ionómero vítreo ------Es un material usado como
forro cavitario al igual que el
hidróxido de calcio de fraguado
rápido.
4. Técnica de blanqueamiento en
dientes vitales con peróxido de
------Se ejecuta solo en un
diente, por lo que se aplica
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Maestría en Educación Médica iv
carbamida. dentro de la cámara pulpar y
en la superficie externa.
5. Hidróxido de calcio. ------Se usa como material de
restauraciones provisionales
6.Óxido de zinc y el eugenol ------Deben emplearse de forma
muy fluida.
7. Técnica de blanqueamiento
ambulatorio.
------Se utilizan geles de
peróxido de carbamida al 10 y
20%.
8.Policarboxilato ------Se usan solo cuando el
diente ha perdido su color por
descomposición pulpar.
9. El perborato de sodio y la acetona
eterificada.
------Luego de llenada la férula
con el material, se coloca en
posición adecuada y activa con
la luz.
10. EL agua oxigenada con perborato
de sodio.
------Posee una elevada
alcalinidad que le confiere
acción germicida y
bacteriostática.
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Maestría en Educación Médica v
ANEXO III. Cuestionario a estudiantes.
Objetivo: Conocer las opiniones de los estudiantes sobre sus necesidades de
aprendizaje con relación a los materiales y medicamentos de uso estomatológico, así
como su consideración con respecto al curso optativo.
1- ¿Considera usted que posee los conocimientos suficientes sobre los materiales y
medicamentos de uso estomatológico que le permitan cursar sin dificultad la
educación en el trabajo en las asignaturas de Rehabilitación I, Periodoncia y
Atención Integral a la Familia III? Si ––– No––– ¿Por qué?
2--¿Considera útil para su formación como futuro profesional en la rama de la
Estomatología conocer sobre los materiales y medicamentos de uso estomatológico?
Si ––– No ––– ¿Por qué?
3- ¿Cree usted que sería necesario o adecuado un curso optativo en el segundo año
de la carrera que garantice adquirir conocimientos básicos sobre los materiales y
medicamentos de uso estomatológico? Si––– No ––– ¿Por qué?
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Maestría en Educación Médica vi
ANEXO IV. Cuestionario a profesores.
Objetivo: Conocer la opinión de los profesores sobre las interrogantes siguientes:
1- ¿Cree usted que son suficientes los conocimientos de los estudiantes sobre
los materiales y medicamentos estomatológicos de uso en su asignatura?
Si –– No––– ¿Por qué?
2- ¿Considera suficiente el grado de motivación que tienen los estudiantes por
poseer estos conocimientos?
Si ––– No ––– ¿Por qué?
3- ¿Cree usted que estos conocimientos influyen en las buenas habilidades que
deben demostrar los estudiantes en la educación en el trabajo?
Si ––– No–– ¿Por qué?
4- ¿Según su criterio será necesario para el estudio de estos contenidos un
curso optativo en el segundo año de la carrera?
Si––– No ––– ¿Por qué?
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Anexo V. Orientación trabajo independiente. Tema I Actividad docente. # 2
Día 1
Realizar revisión bibliográfica actualizada. Sobre el tema I:
Generalidades sobre los materiales y medicamentos de uso estomatológico.
Generalidad sobre los materiales dentales y medicamentos usados en las
asignaturas de: Rehabilitación I, Periodoncia y Atención Integral a la Familia
III.
Objetivos:
1. Explicar la importancia del conocimiento sobre los materiales y medicamentos de
uso estomatológico.
2. Mencionar los materiales y medicamentos por asignaturas.
Orientaciones:
Cada grupo de estudiantes entregará por escrito el trabajo independiente al siguiente
día de haber sido indicado, no precisa ser impreso. Se recomienda mantener cuidado
con la caligrafía y la ortografía en cada caso.
Te deseamos muchos éxitos en el desarrollo y autopreparación de este curso
optativo.
Tus profesores.
Bibliografía:
1. María Elena González Díaz. Compendio de Periodoncia.2017.
2. Dra. Mildred Gutiérrez Segura. Prótesis Estomatológica Clínica. La Habana:
Editorial Ciencias Médicas, 2018.
3. González Naya G, Montero del Castillo. ME. Estomatología general integral.
La Habana: Editorial Ciencias Médicas, 2013.
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Maestría en Educación Médica viii
Orientación trabajo independiente.
Tema IV
Actividad docente. # 8
Día 3
Realizar revisión bibliográfica actualizada. Sobre el tema IV:
Medicamentos de uso en Periodoncia para mejorar los efectos sobre los
tejidos bucales: desensibilizantes, antihistamínicos, fitofármacos, apifármacos,
ozonoterapia y homeopatía. Forma de presentación para su uso y
composición. Indicaciones, así como su preparación y aplicación.
Objetivo:
1. Mencionar la aplicación de los medicamentos de uso en Periodoncia.
Orientaciones:
Cada grupo de estudiantes entregará por escrito el trabajo independiente al siguiente
día de haber sido indicado, no precisa ser impreso. Se recomienda mantener cuidado
con la caligrafía y la ortografía en cada caso.
Te deseamos muchos éxitos en el desarrollo y autopreparación de este curso
optativo.
Tus profesores.
Bibliografía:
1. María Elena González Díaz. Compendio de Periodoncia.2017.
2. Guías prácticas clínicas. Colectivo de autores. Ed. ECIMED. 2003.
3. González Naya G, Montero del Castillo. ME. Estomatología general integral.
La Habana: Editorial Ciencias Médicas, 2013.
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Maestría en Educación Médica ix
Orientación trabajo independiente.
Tema V
Actividad docente. # 14
Día 4
Realizar revisión bibliográfica actualizada. Sobre el tema V:
Medicamentos de uso en Atención Integral a la Familia III para realizar recromias.
Agentes blanqueadores, Perborato sódico Peróxido de hidrógeno, Peróxido de
carbamida. Técnicas de blanqueamiento: técnica ambulatoria, técnica para dientes
vitales y no vitales.
Objetivo:
1. Explicar los medicamentos a utilizar en los diferentes métodos de recromias
según las causas.
Orientaciones:
Cada grupo de estudiantes entregará por escrito el trabajo independiente al siguiente
día de haber sido indicado, no precisa ser impreso. Se recomienda mantener cuidado
con la caligrafía y la ortografía en cada caso.
Te deseamos muchos éxitos en el desarrollo y autopreparación de este curso
optativo.
Tus profesores.
Bibliografía:
1. González Naya G, Montero del Castillo. ME. Estomatología general integral.
La Habana: Editorial Ciencias Médicas, 2013.
2. Guías prácticas clínicas. Colectivo de autores. Ed. ECIMED. 2003.
3. Álvarez Rodríguez J. Compendio de Endodoncia, La Habana.2014
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica x
Anexo VI. Guía de Estudio para la Clase Práctica.
Tema 2
Título: Materiales de impresión usados en rehabilitación protésica.
Duración: 4 horas.
Al prepararte para el desarrollo de esta clase práctica debes revisar la bibliografía
básica y complementaria relacionada con estos contenidos disponibles.
Objetivos:
1. Identificar los materiales de impresión de uso estomatológico.
2. Explicar las propiedades de los materiales de impresión de uso
estomatológico.
3. Describir la preparación y manipulación de los materiales de impresión
estomatológicos.
4. Mencionar las indicaciones de cada uno de los materiales de impresión
usados para la rehabilitación en Estomatología.
Sumario:
Materiales para impresión de uso estomatológico.
Alginato.
Pasta Zinquenólica.
Siliconas.
Ceras.
Propiedades. Manipulación. Dosificación y Uso.
Orientaciones para el estudiante:
Luego de recibir las indicaciones del profesor, se dividirá al grupo en equipos para
estudiar y contestar los ejercicios propuestos, realizar el debate y luego de una
demostración realizada por el docente te practicarás en cómo preparar el material de
impresión.
Tareas docentes:
1. Explique y realice la preparación del alginato para la toma de impresión de un
desdentado parcial.
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Maestría en Educación Médica xi
2. ¿Qué ventajas tiene utilizar la pasta zinquenolica?
3. ¿Cuál es la composición de la pasta zinquenolica y como se manipula para la
toma de impresión?
4. ¿Cómo se manipula la cera para impresión (modelina) y qué requisitos debe
cumplir?
Bibliografía:
Básica:
1. Dra. Gladys González González y Dr. Plácido Ardanza Zulueta. Rehabilitación
Protésica Estomatológica. La Habana: Editorial Ciencias Médicas, 2000.
2. Dra. Mildred Gutiérrez Segura. Prótesis Estomatológica Clínica. La Habana:
Editorial Ciencias Médicas, 2018.
3. Guías prácticas clínicas. Colectivo de autores. Ed. ECIMED. 2003.
4. González Naya G, Montero del Castillo. ME. Estomatología general integral.
La Habana: Editorial Ciencias Médicas, 2013.
5. Machado Cuayo M. Software educativo sobre instrumental y materiales para
prótesis estomatológica.2017.
Complementaria:
1. López Hernández L M. Rodríguez Castillo D. Espinosa Tejeda N M. Materiales
de impresión de uso estomatológico. Rev 16 de abril. Disponible en:
http://www.rev16deabril.sld.cu
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica xii
Guía de Estudio para la Clase Práctica
Tema 3
Título: “Apósitos Periodontales”.
Duración: 2 horas.
Al prepararte para el desarrollo de esta clase práctica debes revisar la bibliografía
básica y complementaria relacionada con estos contenidos, disponible en este CD.
Objetivos:
1. Describir los diferentes apósitos periodontales.
2. Explicar los pasos a seguir en su preparación
3. Demostrar la forma de colocación de los apósitos periodontales
Sumario:
Concepto.
Indicaciones
Funciones
Requisitos que deben tener los apósitos.
Formas de presentación.
Su forma de preparación y colocación.
Indicaciones al paciente una vez colocado el apósito.
Complicaciones.
Factores que influyen en su desplazamiento.
Orientaciones para el estudiante.
Al inicio de la actividad el profesor te mostrará un power point. Sobre los apósitos
periodontales, es importante que prestes especial atención a las características de
los diferentes apósitos periodontales, en especial al Tysuacril y Quirucem. Con
referencia a este último, debes prestar atención en su preparación, fundamental es la
forma de incorporación del polvo al líquido, el mezclado y el momento adecuado para
su colocación. Se debe insistir en la forma de colocación, fijarse en cómo se realizan
las muescas retentivas en los espacios interdentarios y tener en cuenta el grosor del
apósito y como lo liberamos para que no interfiera ni en la oclusión ni con las
inserciones musculares y frénicas.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica xiii
A continuación, el profesor dividirá al grupo en equipos y practicarás cómo preparar y
colocar el cemento quirúrgico.
Luego le expondremos varias situaciones para reafirmar los conocimientos
adquiridos en la clase práctica.
Situación # 1. Paciente femenino de 38 años de edad que acude a consulta por
presentar molestias, como dolor, ardor, prurito en zona de 16-13. Al interrogatorio
refiere se realizó una cirugía periodontal hace 24 horas. Al examen físico se observa
en la zona intervenida un apósito periodontal que al retirar se detecta zona
hiperémica sensible al menor estimulo. Diga diagnóstico y conducta a seguir.
Situación # 2. Paciente que acude a consulta por el desplazamiento reiterado del
apósito periodontal en la zona intervenida. Diga los factores que pueden haber
influido en el desplazamiento de este apósito periodontal.
Situación # 3. Paciente de 25 años de edad que acude a consulta con herida en
encía vestibular en zona de 11-23 sangrante, refiere ser alérgico ¿qué tipo de apósito
periodontal usted colocaría? ¿Por qué?
Bibliografía:
1. María Elena González Díaz. Compendio de Periodoncia.
2. Guías prácticas clínicas. Colectivo de autores. Ed. ECIMED. 2003.
3. González Naya G, Montero del Castillo. ME. Estomatología general integral.
La Habana: Editorial Ciencias Médicas, 2013.
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Maestría en Educación Médica xiv
Guía de Estudio para la Clase Práctica
Tema IV
Título: Medicamentos de uso en Periodoncia.
Duración: 2 horas.
Al prepararte para el desarrollo de esta clase práctica debes revisar la bibliografía
básica y complementaria relacionada con estos contenidos, disponible en este CD.
Objetivos:
1. Mencionar la aplicación de los medicamentos de uso en Periodoncia.
2. Exponer como se realiza la selección y técnica adecuada para emplear los
medicamentos de uso en Periodoncia.
Sumario:
Medicamentos usados para el control de la placa. Según sustantividad de
primera generación: Antibióticos, Derivados del amonio cuaternario,
Compuestos fenólicos, Sanguinarina, Fluoruros y Triclosán. De segunda
generación: Clorhexidina, Alexidina y Fluoruro de estaño. Forma de
presentación para su uso y composición. Indicaciones, así como su
preparación y aplicación.
Medicamentos para mejorar los efectos sobre los tejidos bucales: cáusticos,
astringentes, citostáticos, antibióticos, oxidantes, alcalinizantes, esteroides,
anestésicos tópicos. Forma de presentación para su uso y composición.
Indicaciones, así como su preparación y aplicación.
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Orientaciones para el estudiante:
Luego de recibir las indicaciones del profesor, se distribuirán las tareas docentes por
equipos para su estudio y respuesta.
Tareas docentes:
1. Mencione cuales son las propiedades ideales de los agentes anti-placa y diga
su cómo se clasifican de acuerdo a su sustantividad.
2. ¿Cuál es el riesgo de la antibiótico terapia local en el control de la placa
dentobacteriana?
3. La sanguinaria es un producto de origen natural mencione contra que tipos de
organismos es efectiva sus propiedades antimicrobianas y de retención.
4. De los fluoruros y de la clorexidina mencione:
a) propiedades químicas
b) tipos más utilizados
c) tipo de actividad que poseen
5. Diga la acción de los medicamentos cáusticos al ser aplicados localmente,
para que son utilizados y cuál de ellos es el más usado en Periodoncia.
6. Mencione la acción de los medicamentos astringentes, esteroides y de los
anestésicos tópicos.
Bibliografía:
1. María Elena González Díaz. Compendio de Periodoncia.2017.
2. Guías prácticas clínicas. Colectivo de autores. Ed. ECIMED. 2003.
3. González Naya G, Montero del Castillo. ME. Estomatología general integral.
La Habana: Editorial Ciencias Médicas, 2013.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica xvi
Guía de Estudio para la Clase Práctica
Tema V
Título: Medicamentos de uso en Atención Integral a la Familia III para realizar
recromias.
Duración: 2 horas.
Al prepararte para el desarrollo de esta clase práctica debes revisar la bibliografía
básica y complementaria relacionada con estos contenidos que se encuentra
disponible.
Objetivos:
1. Explicar los medicamentos a utilizar en los diferentes métodos de recromias
según las causas.
Sumario:
Agentes blanqueadores, Perborato sódico Peróxido de hidrógeno, Peróxido de
carbamida.
Técnicas de blanqueamiento: técnica ambulatoria, técnica para dientes vitales
y no vitales.
Orientaciones para el estudiante:
Luego de recibir las indicaciones del profesor, se dividirá al grupo en equipos para
estudiar y contestar los ejercicios propuestos.
Tareas docentes:
Al consultorio odontológico acuden pacientes preocupados por su aspecto estético
debido a que presentan cambios de coloración en sus dientes, por lo que debe
hacerse un estudio detallado. ¿Cómo se conoce a ese cambio de coloración de los
dientes?
a) Mencione como se conoce el tratamiento para restituir el color de los dientes.
b) Mencione las técnicas clásicas de este tratamiento. Explique las mismas.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica xvii
Caso 1. Cambio de coloración por abuso de hábitos tóxicos como: café, cola, cigarro
o tabaco.
Caso 2. Ingestión de medicamentos como Tetraciclinas. Utilización de sustancias
químicas como: eugenol, fluor o clorexidine por tiempo prolongado.
Caso 3. Descomposición pulpar por trauma dental o técnica de endodoncia mal
utilizada.
Bibliografía:
1. González Naya G, Montero del Castillo. ME. Estomatología general integral.
La Habana: Editorial Ciencias Médicas, 2013.
2. Guías prácticas clínicas. Colectivo de autores. Ed. ECIMED. 2003.
3. Álvarez Rodríguez J. Compendio de Endodoncia, La Habana.2014.
Curso Optativo sobre Materiales y Medicamentos de uso Estomatológico
Maestría en Educación Médica xviii
Anexo VII.Orientaciones metodológicas a los docentes para realizar la
educación en el trabajo.
1. Se inicia con un breve debate sobre el tema de acuerdo con lo programado
y se realizará una pregunta de control.
2. Se debe lograr una interacción directa entre el educando, el profesor y los
materiales objetos de estudio.
3. El profesor debe reforzar la atención de aquellos educandos que presenten
más dificultades.
4. Al final de cada actividad el profesor deberá hacer un resumen, aclarar las
dudas y evaluará a cada estudiante de acuerdo con la participación y las
habilidades teóricas y prácticas (se tendrá en cuenta la selección de los
materiales en función de la situación clínica del tratamiento, la preparación,
el ahorro y la conservación de los recursos materiales puestos a
disposición del trabajo asistencial en la atención a los pacientes)
demostradas en el transcurso de la actividad.
5. El profesor debe dar la calificación de forma individual a cada estudiante.
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Anexo VIII. Orientaciones generales a los estudiantes para realizar la educación
en el trabajo.
Durante las actividades de educación en el trabajo tendrás la posibilidad de adquirir y
desarrollar habilidades que te serán muy útiles en tu desempeño como futuro
profesional de la salud.
Estas actividades las realizarás con un tutor, los escenarios donde efectuaras la
misma serán en los departamentos de cada especialidad (Atención primaria, Prótesis
o Periodoncia) de la clínica estomatológica.
La educación en el trabajo se iniciará con preguntas que permitirán realizar un
control teórico sobre aspectos orientados con anterioridad.
El profesor debe pedirle al paciente que entre a la consulta y se siente en el conjunto
dental y realizar el procedimiento estomatológico que este necesite al mismo tiempo
que realiza un intercambio con los estudiantes acerca de las características de cada
caso para que el estudiante sea capaz de seleccionar el material o medicamento que
se precise y prepararlo para ser empleado por su tutor
La educación en el trabajo concluirá con un resumen por parte del profesor y los
estudiantes donde se abordarán las dificultades encontradas.
¡ÉXITOS!
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ANEXO IX. Entrevista estructurada.
Objetivo: Determinar la pertinencia del curso optativo diseñado.
Alternativas de respuestas:( 5- Muy de acuerdo 4- De acuerdo 3- Ni de acuerdo, ni
en desacuerdo 2- En desacuerdo 1- Muy en desacuerdo)
1- El curso optativo es factible de ejecutar en el segundo año de la carrera y será útil
para contribuir al conocimiento sobre los materiales y medicamentos de uso
estomatológico.
1 2 3 4 5
2- Se logra el objetivo general para el cual fue diseñado el curso y los objetivos
temáticos propuestos.
1 2 3 4 5
3- El contenido del curso muestra actualización.
1 2 3 4 5
4- El curso muestra un empleo eficiente de los métodos de enseñanza que posibiliten
la adquisición de los conocimientos.
1 2 3 4 5
5- Se consideran aplicados los principios didácticos en el curso diseñado.
1 2 3 4 5
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6-El sistema de evaluación se encuentra estructurado de forma lógica y eficiente
para medir el cumplimiento de los objetivos propuestos.
1 2 3 4 5
7- El curso logra un aporte actualizado a la bibliografía referente al tema objeto de
estudio.
1 2 3 4 5
Se le agradece cualquier comentario o sugerencia que usted desee agregar, gracias.
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Anexo X
Cuadro 1: Conocimientos de los estudiantes sobre los materiales y
medicamentos de uso estomatológico.
Conocimientos Estudiantes
# %
Suficientes - -
Medianamente
Suficientes
9 31
Insuficientes 20 69
Total 29 100
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Anexo XI
Cuadro 3: Pertinencia del curso según la opinión de los informantes- clave.
Indicadores Muy de
acuerdo
De acuerdo
No % No %
Factibilidad del curso. 10 100 - -
Cumplimiento de los objetivos. 7 70 3 30
Contenidos actualizados 7 70 3 30
Métodos de enseñanza eficientes 4 40 6 60
Aplicación de los principios didácticos 8 80 2 20
Diseño sistema de evaluación 7 70 3 30
Aporte bibliográfico 6 60 4 40
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REGISTRO ORCID
Identificador de ORCID de 16 dígitos: 0000-0003-3917-262X
ORCID ID completo y el enlace de registro público: https://orcid.org/0000-0003-3917-
262X
Correo electrónico principal: [email protected]