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CURSO
2015/16
INFORME PRIMER TRIMESTRE. PROGRAMA “ESTO ME SUENA”
INFORME PRIMER TRIMESTRE. PROGRAMA “ESTO ME SUENA” ����/��
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INFORME PRIMER TRIMESTRE. PROGRAMA “ESTO ME SUENA” ����/��
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN............................................................................................................ … 3
2. JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD................................................................................. … 3
3. MARCO LEGAL.............................................................................................................. ... 4
4. DIVULGACIÓN............................................................................................................... … 4
5. PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO................................................................................... … 5
5.1. AGENDA................................................................................................................… 5
5.2. PARTICIPANTES....................................................................................................... 5
5.3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.............................................................................. 6
6. ACTIVIDAD “ESTO ME SUENA”....................................................................................… 6
6.1. OBJETIVOS............................................................................................................... 6
6.2. CONTENIDOS........................................................................................................... 7
6.3. MATERIALES.......................................................................................................... 12
7. EVALUACIÓN................................................................................................................ 13
7.1. EVALUACIÓN DE LOS PARTICIPANTES..…………..................................................... 13
7.2. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD............................................................................ 20
8. RESULTADOS................................................................................................................ 23
9. CONCLUSIONES............................................................................................................ 25
ANEXOS.............................................................................................................................. 27
INFORME PRIMER TRIMESTRE. PROGRAMA “ESTO ME SUENA” ����/��
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1. INTRODUCCIÓN
Uno de los grandes retos del actual mundo globalizado es la protección del medio
ambiente. Entre los diversos problemas ambientales se encuentra la contaminación acústica,
considerando así al ruido como un agente contaminante del mundo moderno. El ruido
producido por el desarrollo tecnológico, produce efectos negativos en el ser humano, tanto
fisiológicos como psicopáticos, quedando avalado por gran cantidad de estudios científicos y
médicos que este problema ambiental, también genera impactos en la audición, la salud y la
calidad de vida de la población urbana.
Para la lucha contra el ruido se hace imprescindible actuar en direcciones diferenciadas
y relacionadas entre sí. Por un lado, se considera necesario que desde la administración
competente se regulen las actividades propias del medio urbano a través de la legislación y
normativa dirigida en este aspecto. Por otro lado, también la administración debe luchar
contra el ruido promoviendo y desarrollando actividades de concienciación y colaboración
ambiental dirigidas a diferentes sectores de la población.
2. JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Debido a los problemas ambientales de la sociedad actual en general, y de la sociedad
malagueña en particular, el Área de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Málaga pone en
marcha diversas actividades de concienciación ambiental. Especialmente, se hace hincapié
en los problemas asociados al medio urbano, a través de varias actividades incluidas en el
programa de educación ambiental “Pasaporte Verde”. Entre estas actividades se encuentra
el Programa de Prevención y Sensibilización sobre ruido “Esto me suena” con el que se
promueve la concienciación sobre la contaminación acústica, la cual supone un importante
problema urbano, en muchos casos olvidado, con notorias consecuencias sobre la salud.
Dicha actividad se desarrolla en los centros educativos, destinándose a sensibilizar a la
población escolar con el fin de generar comportamientos y hábitos de vida para evitar el
problema en tres ámbitos: urbano, residencial y escolar.
INFORME PRIMER TRIMESTRE. PROGRAMA “ESTO ME SUENA” ����/��
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3. MARCO LEGAL
Las administraciones se proponen prevenir y reducir la contaminación acústica y los
efectos perjudiciales que esta produce, dirigiendo normas que alcancen estos objetivos.
Estas normas suponen el punto de referencia para poner en marcha el programa de
prevención y sensibilización “Esto me suena”. Por ello, a continuación se recoge la normativa
relevante para la actividad, por contener los aspectos legales relacionados con el ruido y las
directrices necesarias para luchar contra la contaminación acústica.
Normativa nacional:
- Ley 37/2003, de 17 de noviembre, del Ruido.
- Real Decreto 1513/2005, de 16 de diciembre, por el que se desarrolla la Ley
37/2003, de 17 de noviembre, del Ruido, en lo referente a la evaluación y
gestión del ruido ambiental.
- Real Decreto 1367/2007, de 19 de octubre, por el que se desarrolla la Ley
37/2003, de 17 de noviembre, del Ruido, en lo referente a zonificación acústica,
objetivos de calidad y emisiones acústicas.
Normativa autonómica:
- Ley 7/2007, de 9 de julio, de Gestión Integrada de la Calidad Ambiental.
- Decreto 6/2012, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de
Protección contra la Contaminación Acústica en Andalucía, y se modifica el
Decreto 357/2010, de 3 de agosto.
Normativa Local:
- Ordenanza Municipal para la Prevención y Control de Ruido y Vibraciones.
4. DIVULGACIÓN
La divulgación de la actividad se desarrolla junto a las demás actividades integrantes del
programa educativo “Pasaporte Verde”. Esta labor se realiza a principio de cada curso
escolar, enviando a los centros educativos información detallada de cada programa. Así, los
centros educativos conocen los objetivos de las actividades, la duración de cada una de ellas
y los participantes a los que va dirigida.
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5. PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO.
5.1. AGENDA
Tras la divulgación de la actividad, se contacta con los centros educativos para resolver
sus dudas sobre el programa, profundizar en los objetivos de la actividad y/o fijar las fechas,
acorde a la disponibilidad del grupo y del propio monitor del Área de Medio Ambiente. La
pauta seguida para concertar las actividades con el profesorado ha sido adecuarse a sus
necesidades y preferencias en la medida de lo posible, de forma que:
- Se permite la elección de fecha al profesorado, siempre y cuando tal fecha no esté
asignada a otro centro escolar.
- La elección de la hora se conduce para fijar actividades desde la primera hora de la
mañana, intentando completar cada jornada con varias actividades en el mismo
centro o en diferentes centros.
- Se da la posibilidad de realizar varias veces la actividad en función de los cursos
participantes y del número de líneas de cada curso.
Con todo ello, a través de las llamadas realizadas, se consiguieron fijar más de 100
actividades para el primer trimestre, tal como puede verse en el Anexo I y se desarrolla en el
apartado “Resultados”.
5.2. PARTICIPANTES
Dada la importancia de concienciar a nuestros jóvenes sobre el problema acústico e
inculcar valores respetuosos contra el ruido, se plantea la actividad para el tercer ciclo de
educación primaria y para educación secundaria. Por ello, se hace indispensable adaptar la
actividad a los diferentes niveles educativos a los que va dirigida, tal como se especificará en
el apartado “Actividad Esto me suena”.
Para cada actividad se establece un máximo de 50 participantes, ya sean alumnos/as de
primaria o secundaria. Sin embargo, se facilita a los centros la realización de “Esto me
suena”, adaptando el número de participantes a la situación del centro, ya que la mayoría
solicitan realizar una actividad para cada línea, por diferentes aspectos: espacio en el centro,
horarios, disponibilidad de soporte informático, etc.
En el apartado “Resultados” se valoran los participantes totales y en el Anexo I pueden
verse detalladamente los centros, niveles educativos y participantes por actividad y día.
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5.3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La actividad se desarrolla en el centro educativo que la solicita, necesitando para ello
varios materiales, entre los que destaca el soporte informático. Así, se facilita al centro la
realización de la actividad aportando un ordenador portátil, para aquellos casos en los que
los centros presenten problemas de uso de portátil propio o existan incompatibilidades
informáticas.
“Esto me suena” se plantea con una duración de 2 horas, siendo posible cumplir los
objetivos de la actividad en 1h 30 min, en la que se desarrollan las mismas actividades de un
modo más abreviado. Esa reducción en cuanto al tiempo de la actividad se plantea para
hacer la actividad más atractiva y adecuarla a las sesiones escolares, cuando lo pide el
profesorado.
Por otro lado, considerando la buena acogida de la actividad por parte de todos los
participantes a los que se dirige durante el curso 2014/15, se hace indispensable profundizar
en la problemática acústica preparando un segundo módulo que presentar al alumnado que
ya participó en “Esto me suena” durante el curso pasado.
6. ACTIVIDAD ESTO ME SUENA
6.1. OBJETIVOS
Una de las novedades puesta en marcha durante el curso 2015/16 es la puesta en
marcha del módulo II, con el que se sigue concienciando sobre contaminación acústica. Para
ello, se definen los objetivos del módulo II a partir de los objetivos fijados en el módulo I
consiguiendo la construcción progresiva del conocimiento.
A su vez, para cada módulo “Esto me suena” cuenta con unos objetivos comunes a los
diferentes niveles educativos para los que se propone, adaptando posteriormente las
diferentes dinámicas a cada nivel.
Objetivos de “Esto me suena (Módulo 1)”
El Módulo 1 de “Esto me suena” se dirige a aquellos participantes sobre los que se
interviene por primera vez.
Así, los objetivos para la actividad son:
- Identificar y conocer sonidos y ruidos a los que estamos sometidos a diario.
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- Diferenciar sonidos de ruidos, estudiando aspectos teóricos del sonido.
- Observar mediciones del nivel sonoro y relacionar actividades cotidianas con el
nivel sonoro que producen.
- Determinar fuentes de ruido en la ciudad y propuesta de medidas contra el ruido.
- Valorar e interiorizar hábitos no generadores de ruido en el centro educativo y en el
hogar.
Objetivos de “Esto me suena (Módulo 2)”
El módulo 2 se propone para los participantes que realizaron “Esto me suena” durante
el curso 2014/15. Sus objetivos son:
- Analizar la producción de sonido y aplicar medidas pasivas y activas contra el ruido.
- Definir diferentes zonas de la ciudad en función del nivel acústico permitido y fijar
los límites marcados por la ley en cada una de ellas.
- Identificar la contaminación acústica como un problema a nivel nacional y local,
determinando los efectos perjudiciales en la salud.
- Conocer la normativa relacionada con la contaminación acústica, haciendo hincapié
en la de ámbito local.
- Proponer soluciones a diferentes fuentes generadoras de ruidos.
- Poner en valor la importancia del comportamiento como aspecto clave en la
reducción y control de la contaminación acústica.
6.2. CONTENIDOS
Para desarrollar los contenidos se exponen las dinámicas con las que se desarrollan los
diferentes objetivos para cada módulo. Dentro de cada módulo se adaptan las diferentes
dinámicas al nivel educativo al que se dirigen. Así, para el módulo 1 de “Esto me suena”
existen versiones para primaria y secundaria. Igualmente, para el módulo 2, se preparan
diferentes versiones para los niveles educativos a los que se dirige.
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A. Contenidos de “Esto me suena (módulo 1)”
Identificar y conocer sonidos y ruidos a los que estamos sometidos a diario
Para el tercer ciclo de primaria se piden diferentes
ejemplos de sonidos y ruidos en tres ámbitos: urbano,
residencial y escolar. Posteriormente se va mostrando
cada imagen de la izquierda y se explican las principales
fuentes de ruido en los diferentes ámbitos.
Aspectos técnicos del ruido
Para el tercer ciclo de primaria, se define el sonido y se
diferencia del ruido, considerando su carácter subjetivo.
Posteriormente, se determina cómo medir el sonido y
se realizan mediciones con el sonómetro.
Para secundaria se profundiza en estos aspectos
trabajando las cualidades del sonido, realizando
igualmente mediciones del sonido con el sonómetro.
Diferenciar sonidos de ruidos
Se realiza la reproducción de audios para que los
participantes diferencien sonidos de ruidos, valoren si
pueden producir efectos perjudiciales en nuestra salud
y determinen si son sonidos y/o ruidos cotidianos.
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Observar mediciones del nivel sonoro y relacionar actividades cotidianas con el nivel
sonoro que producen
Los participantes del tercer ciclo de primaria ordenan
los diferentes niveles de ruido producido por
actividades cotidianas y observan con el sonómetro el
nivel de ruido que producen mientras trabajan en
grupo.
Para secundaria, se les pide que determinen el nivel
de decibelios producido por diferentes actividades
cotidianas y, al igual que para primaria, se les va
mostrando el nivel de ruido que producen mientras
trabajan en grupo.
Determinar fuentes de ruido en la ciudad y propuesta de medidas contra el ruido
Visionado del video “Decibelio contra el doctor ruido”
y puesta en común de las ideas desarrolladas en él
para reducir la contaminación acústica en la ciudad.
Valorar e interiorizar hábitos no generadores de ruido en el centro educativo y en el
hogar
Los participantes del tercer ciclo de primaria analizan y
proponen comportamientos no generadores de ruido
en el centro educativo y en el hogar
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En secundaria se busca que el alumnado analice y
proponga comportamientos no generadores de ruido
en el centro educativo y en el hogar, alcanzando un
nivel de compromiso personal.
B. Contenidos de “Esto me suena (módulo 2)”
Introducción al módulo 2, refrescando los aspectos
tratados en el módulo 1 el año anterior.
Analizar la producción de sonido y aplicar medidas pasivas y activas contra el ruido
Los participantes observan el sonómetro mientras un
compañero lee, de forma que observan cómo el
sonido se produce, se propaga y se recibe.
Posteriormente, a través de un juego, se definen
medidas activas y pasivas para reducir y controlar los
niveles de ruido.
Definir diferentes zonas de la ciudad en función del nivel acústico permitido y fijar los límites
marcados por la ley en cada una de ellas
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A lo largo de diferentes diapositivas se van reproduciendo diferentes audios típicos de
las diferentes zonas de la ciudad. Una vez definida la zona de la ciudad se busca que el
alumnado identifique el nivel sonoro permitido para dicha zona durante el día y la noche.
Identificar la contaminación acústica como un problema a nivel nacional y local,
determinando los efectos perjudiciales en la salud
Visionado de una noticia sobre el problema de
contaminación acústica.
Puesta en común sobre los aspectos más relevantes
tratados en la noticia, entre los que se encuentra los
efectos perjudiciales para la salud. Posteriormente,
reflexión sobre las medidas a poner en marcha para
paliar este problema.
Conocer la normativa relacionada con la contaminación acústica, haciendo hincapié en
la de ámbito local
Actividad planteada para secundaria. En ella se valora
comenta y analiza someramente la normativa
relacionada con la contaminación acústica desde una
perspectiva europea, estatal, autonómica y local.
Proponer soluciones a diferentes fuentes generadoras de ruidos
Este objetivo se busca con la misma dinámica, modificando el planteamiento
para el tercer ciclo de primaria y los cursos de educación secundaria, según las
habilidades de cada nivel educativo.
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Para el tercer ciclo de primaria se entrega a los
participantes diferentes tarjetas que recogen
soluciones a las diferentes fuentes de ruido en el
ámbito urbano, doméstico y escolar. Son los
participantes los que relacionan los problemas
planteados y las soluciones.
En secundaria son los participantes, a través del trabajo en grupo, los que proponen las
soluciones a los diferentes problemas acústicos.
Poner en valor la importancia del comportamiento como aspecto clave en la
reducción y control de la contaminación acústica
El alumnado de secundaria realiza un juego de rol en
el que asume diferentes posturas alrededor de la
problemática acústica.
El alumnado (de primaria y secundaria) interpreta un
teatro en el que observa cómo la actitud de cada uno
de nosotros influye en el problema de contaminación
acústica. Y cómo un cambio en dicha actitud puede ser
la solución al problema.
6.3. MATERIALES
Los materiales necesarios para la realización de cada actividad son:
- Presentación digital.
- Soporte informático (Ordenador y pizarra digital o proyector).
- Audios, descargados del Banco de imágenes y sonidos, del Instituto Nacional de
Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado.
- Videos “Decibelio contra el doctor ruido” y noticia.
- Teatro “Vivir sin ruido”.
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- Sonómetro.
- Figuras representativas de actividades generadoras de ruido en la ciudad.
7. EVALUACIÓN
El principal objetivo de la evaluación efectuada a la actividad es el realizar una
profunda reflexión en dos direcciones: el efecto causado en los participantes y la
intervención realizada por el monitor. Para ello, se recogen datos de un cuarto de las
intervenciones realizadas, evaluando 24 grupos en este trimestre, sobre los que se realizó el
módulo 1 de “Esto me suena”.
7.1. EVALUACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
Para analizar cómo “Esto me suena” ha sido recibida por los participantes, se valora,
por un lado, la actitud del grupo ante la actividad y, por otro lado, se recoge información
sobre el nivel de conocimiento y comprensión de los aspectos relacionados con la
contaminación acústica. Para recoger esta información se utilizan como instrumentos de
evaluación la observación.
Valoración de la actitud
En cuanto a la valoración de la actitud de los participantes se utiliza la observación de
aspectos relacionados con la participación, el interés y motivación del grupo en general.
Como criterio de evaluación se utiliza una escala de 1 a 5 (1-nada, 2-poco, 3-regular, 4-
bastante y 5-mucho). Los datos recogidos, en términos absolutos, se exponen a
continuación:
Aspecto valorado Criterios de evaluación
1 2 3 4 5 Total
Participación espontánea 0 1 2 7 14 24
Aportación de información referente al tema 0 1 1 3 19 24
Demanda de más información sobre el tema 8 8 4 3 1 24
Disposición positiva hacia la actividad 0 0 2 4 18 24
Tabla 7.1.1. Valoración de la actitud de los participantes en “Esto me suena”.
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A continuación se estudian estos resultados tratado por separado cada aspecto
valorado.
Respecto a la participación realizada por el alumnado en la actividad se puede
observar en el gráfico 7.1.1 que más de la mitad de las intervenciones observadas cuentan
con una elevada participación, de forma que en el 88% de las actividades la cantidad de
aportaciones de los participantes ha sido adecuada, es decir, han participado bastante o
mucho. Sólo un 4% participa poco, quedando el porcentaje restante a aquellas actividades
en las que se ha considerado que la participación espontánea ha sido mediocre.
Gráfico 7.1.1. Valoración de la actitud de los participantes: participación
espontánea del alumnado.
También se estudia la cantidad de aportaciones de información relevante sobre
contaminación acústica (ver gráfico 7.1.2). Los grupos participativos suelen realizar
comentarios acordes a las dinámicas planteadas y los aspectos tratados sobre la
contaminación acústica. De esta forma en más del 90% de las charlas, las aportaciones son
acordes al tema tratado, no observando actividades en las que los participantes no realizan
comentarios con información relevante.
0%
4% 8%
29%59%
Participación espontánea
Nada
Poco
Regular
Bastante
Mucho
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Gráfico 7.1.2. Valoración de la actitud de los participantes: aportación
de información referente a la contaminación acústica.
Se analiza ahora la demanda de más información sobre la contaminación acústica,
recogiendo la información en el gráfico 7.1.3.
Gráfico 7.1.3. Valoración de la actitud de los participantes: demanda de
más información sobre la contaminación acústica.
En este caso, el alumnado solo pregunta o busca ampliar información sobre el tema en
el 17% de los casos, considerando en este porcentaje a los grupos que demandan mucha o
bastante información. Por otro lado, en el 17% de las intervenciones se pide información sin
0%4% 4%
13%
79%
Aportación de información referente al tema
Nada
Poco
Regular
Bastante
Mucho
33%
33%
17%
13%4%
Demanda de más información
Nada
Poco
Regular
Bastante
Mucho
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hacer mucho hincapié en ello. Es en más del 60% de las actividades en las que no se
demanda nueva información o se demanda poca información.
Por último, son muy positivos los datos obtenidos respecto a la disposición de los
participantes ante la actividad “Esto me suena”. Tal como queda reflejado en el gráfico
7.1.4. la acogida de la actividad ha contado con muy buena disposición en el 75% de los
casos, de forma que añadiendo a este dato la categoría “bastante”, se obtiene que el 92% de
las intervenciones cuentan con una actitud del alumnado positiva. Así, sólo el 8% presenta
una actitud indiferente hacia “Esto me suena”.
Gráfico 7.1.4. Valoración de la actitud de los participantes: disposición
positiva de los participantes hacia la actividad “Esto me suena”.
Valoración del aprendizaje
La valoración del aprendizaje de los participantes en materia de contaminación
acústica se realiza a través de la realización de preguntas directas al iniciar cada dinámica y
al finalizarla, pudiendo obtener así información sobre el nivel de conocimiento que los
participantes ya tenían y el conocimiento adquirido por la actividad. En la tabla 7.1.2. se
muestran las preguntas planteadas y las respuestas obtenidas antes y después del desarrollo
de las dinámicas, de forma que se completa con los valores absolutos obtenidos en las 24
0%0%
8%
17%
75%
Disposición positiva hacia la actividad
Nada
Poco
Regular
Bastante
Mucho
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intervenciones observadas, que son las mismas sobre las que se valoró la actitud de los
participantes.
Preguntas orales
Respuestas
Previas Posteriores
Sí No Si No
¿Reconoce fuentes de ruido en la ciudad? 22 2 24 0
¿Reconoce fuentes de ruido en el hogar? 23 1 23 1
¿Reconoce fuentes de ruido en el centro escolar? 21 3 23 1
¿Conoce aspectos técnicos sobre el ruido? 11 13 22 2
¿Clasifica actividades cotidianas según la intensidad
sonora que producen? 19 5 23 1
¿Define el ruido como un contaminante ambiental? 8 16 23 1
¿Sabe cómo evitar la contaminación acústica en la
ciudad? 12 12 24 0
¿Identifica hábitos no generadores de ruido en casa? 15 9 23 1
¿Conoce prácticas contra el ruido en el entorno escolar? 10 14 24 0
Tabla 7.1.2. Evaluación del aprendizaje de los participantes de “Esto me suena”.
Para desglosar estos datos, se elaboran tres gráficos, en los que se analiza el
conocimiento del alumnado sobre fuentes de ruido, aspectos técnicos del ruido y hábitos no
generadores de ruido.
Respecto a las fuentes de ruido conocidas por el alumnado, se observa que los
participantes ya conocen tales fuentes previamente a la realización de las dinámicas
dedicadas a tal efecto. En el gráfico 7.1.5., se observa qué, aquellos grupos que no supieron
identificar fuentes de ruido previamente, tras la realización de las dinámicas sí identifican
fuentes de ruido en la ciudad, en el hogar y en el centro escolar, existiendo sólo un grupo
con dificultades para encontrar fuentes de ruido en el hogar y en el centro escolar tras la
realización de la actividad.
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Gráfico 7.1.5. Valoración del aprendizaje: reconocimiento de fuentes de
ruido en la ciudad, en el hogar y en el centro escolar.
Muy variados son los datos respecto a los aspectos técnicos sobre el ruido, los cuales
pueden observarse en el gráfico 7.1.6. A este respecto, para primaria los conceptos tratados
se dirigen a diferenciar sonidos de ruidos, observar el sonómetro y las mediciones realizadas
con él; para secundaria se profundiza en aspectos relacionados con las cualidades del sonido
y las mediciones de la intensidad del sonido. En los casos observados, menos del 50% conoce
estos conceptos al inicio de la actividad, aumentando este porcentaje al 90% tras la
actividad.
También en el gráfico 7.1.6 se recoge la información referente a distintos niveles
acústicos, planteando al alumnado que valore la intensidad sonora producida por
actividades cotidianas. En estos casos los resultados a priori son buenos, obteniendo que
cerca del 80% de los grupos cumplen los objetivos marcados para tal efecto. Tras la
realización de la actividad, sólo un grupo de los observados, no es capaces de asignar
intensidades del sonido a las actividades de forma adecuada.
Por último, sólo el 30% identifica al ruido como un contaminante, entendiendo este
concepto solo tras la actividad propuesta para ello, tras la cual el porcentaje de grupos que
valoran el ruido como un contaminante aumenta hasta un 95% (gráfico 7.1.6.).
0
5
10
15
20
25
¿Reconocefuentes deruido en la
ciudad?
¿Reconocefuentes deruido en el
hogar?
¿Reconocefuentes deruido en el
centroescolar?
22 2321
24 23 23 Fuentes de ruido
Respuestasprevias
Respuestas trasla actividad
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Gráfico 7.1.6. Valoración del aprendizaje: aspectos técnicos sobre el ruido:
definición y cualidades del sonido, intensidad sonora y ruido como
contaminante ambiental.
Por último, en el gráfico 7.1.7. se recogen los hábitos no generadores de ruido, para los
que se valoran tres ámbitos: urbano, residencial y escolar.
Gráfico 7.1.7. Valoración del aprendizaje: hábitos no generadores de ruido
en la ciudad, en el hogar y en el centro escolar.
En los tres ámbitos en torno al 50% del alumnado tiene una percepción inicial en la
que no resulta relevante aplicar hábitos no generadores de ruido, mostrándose tan
0
5
10
15
20
25
Aspectostécnicos del
sonido
Nivel sonoro Ruido comocontaminante
11
19
8
2223 23 Aspectos
sobre el ruido
Respuestas previas
Respuestas tras laactividad
0
5
10
15
20
25
En la ciudad En el hogar En el entornoescolar
12
15
10
2423
24 Hábitos no generadores
de ruido
Respuestas previas
Respuestas tras laactividad
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acostumbrados a este contaminante, que no valoran la necesidad de cambiar nuestra
conducta para evitar la contaminación acústica. En cambio, tras la realización de las
dinámicas planteadas para que el alumnado conozca e interiorice hábitos no generadores de
ruido, prácticamente todos los grupos reconocen la importancia de modificar conductas
generadoras de ruido, pudiendo así reducir la contaminación acústica y los efectos que causa
sobre la salud.
7.2. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
La evaluación de la organización y desarrollo de la actividad se realiza mediante una
ficha de evaluación (ver Anexo II) entregada al profesor asistente al inicio de “Esto me
suena”. Esta ficha valora cuatro aspectos de 1 a 5, interpretándose cada número de forma
que 1=muy mal, 2=mal, 3=regular, 4=bien y 5=muy bien.
Para cada aspecto se ha valorado la información de forma independiente, diseñando
cuatro gráficos con los que visualizar y comentar los datos recogidos. En general, la
valoración por parte del profesorado ha sido muy positiva, obteniendo puntuaciones de 4 o
5 en la mayoría de los casos y para todos los puntos evaluados. A continuación, se
profundiza en cada parte de la evaluación de la actividad de forma más particular.
El primero de los aspectos que aparece en la ficha de evaluación es la coordinación de
la actividad (gráfico 7.2.1), aspecto en el que se valora la organización de la actividad en
cuanto a horarios, atención al centro y disponibilidad para adaptarse a la situación del grupo.
La coordinación del centro ha sido valorada en el 80% de los casos como muy bien,
valorando el 13% de las actividades como bien coordinadas. En un caso, la coordinación se
valora como regular, pues el profesor asistente no había sido avisado por el coordinador del
centro escolar de que la actividad se realizaría con su grupo en el día y hora fijado.
INFORME PRIMER TRIMESTRE. PROGRAMA “ESTO ME SUENA” ����/��
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Gráfico 7.2.1. Evaluación de la actividad: coordinación de “Esto me suena”
Mejor valorada, si cabe, resulta la dinamización de monitores (gráfico 7.2.2.), de forma
que todas las actividades valoradas cuentan con una puntuación de 4 o 5 (buena o muy
buena). El 88% considera la dinamización de monitores como muy buena, tal como queda
reflejado en algunos de los comentarios recogidos en las fichas de evaluación, en los que se
alaba la capacidad del monitor para captar la atención del alumnado y la habilidad para
hacer atrayente la temática y la actividad.
Gráfico 7.2.2. Evaluación de la actividad: dinamización de monitores.
0
4
8
12
16
20
24
Muy bien Bien Regular Mal Muy mal
20
3
10 0
Coordinación de la actividad
0
4
8
12
16
20
24
Muy bien Bien Regular Mal Muy mal
21
3
0 0 0
Dinamización de monitores
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22
También los contenidos y recursos de “Esto me suena” son muy bien puntuados por el
profesorado, valorando como muy bien los contenidos y recursos en más del 80% de los
casos. Tal como se observa en el gráfico 7.2.3 el porcentaje restante valora los contenidos y
recursos como bien. Esta evaluación de los contenidos y recursos queda reforzada en
algunas de las observaciones realizadas por el profesorado, en la que se indica la
importancia de tratar la contaminación acústica y la idoneidad de dinámicas utilizadas para
tal efecto.
Gráfico 7.2.3. Evaluación de la actividad: Contenidos y recursos de “Esto
me suena”.
Finalmente, la ficha de evaluación indica al profesorado que puntúe la realización de
“Esto me suena”. Esta evaluación, tal como puede observarse en el gráfico 7.2.4 resulta muy
positiva, considerando más del 90% que “Esto me suena” se ha realizado muy bien y el 10%
restante considera la realización de la actividad ha sido adecuada, puntuándola como bien.
Esta evaluación, queda reforzada con los comentarios redactados por el profesorado, en los
que coindicen en que la actividad se realiza de forma dinámica y participativa, buscando
desarrollarla de forma atrayente para el alumnado.
0
4
8
12
16
20
24
Muy bien Bien Regular Mal Muy mal
20
4
0 0 0
Contenidos y recursos
INFORME PRIMER TRIMESTRE. PROGRAMA “ESTO ME SUENA” ����/��
23
Gráfico 7.2.4. Evaluación de la actividad: realización de “Esto me suena”.
8. RESULTADOS
El Programa de Prevención y Sensibilización sobre Ruido “Esto me suena” desarrollado
durante el primer trimestre del curso escolar 2015/16 presenta resultados en base a
diversos criterios. Estos criterios aparecen enumerados a continuación y posteriormente se
indican los resultados numéricos en relación a ellos.
Los criterios utilizados para obtener los resultados de “Esto me suena” son cuatro:
- Número de intervenciones realizadas, es decir, número de veces que se desarrolla
“Esto me suena” mensualmente.
- Número de días al mes con actividad.
- Número de centros visitados cada mes.
- Número de participantes sobre los que se intervino, mes a mes.
RESULTADOS Intervenciones
realizadas
Días con
actividad
Centros
visitados
Número de
participantes
Octubre 39 18 13 1.004
Noviembre 41 20 13 1.158
Diciembre 25 12 9 760
TOTALES 105 52 35 2.922
Tabla 8.1. Resultados numéricos de la actividad “Esto me suena”.
0
4
8
12
16
20
24
Muy bien Bien Regular Mal Muy mal
22
20 0 0
Realización de "Esto me suena"
INFORME PRIMER TRIMESTRE. PROGRAMA “ESTO ME SUENA” ����/��
24
En cuanto al número de intervenciones especificar que, de las 105 intervenciones
totales, en 23 de ellas se desarrolló el módulo 2 de “Esto me suena”, es decir, estas
intervenciones se realizaron sobre participantes que durante el curso 2015/16 habían
realizado “Esto me suena”. Por ello, aún no se dispone de la información necesaria para la
evaluación de este módulo., evaluando en este primer trimestre las 82 intervenciones del
módulo 1 de Esto me suena, con una muestra de 24 actividades.
En cuanto al número de días con actividad, de los 57 días lectivos desde el 1 de octubre
hasta el final del trimestre, 52 fueron los días en los que se desarrolló actividad. Los 4 días
restantes fueron utilizados para planificar la actividad al poner en marcha la actividad o al no
encontrar centro que se adaptase al día disponible. Así:
- Días 1 y 2 de octubre, dos primeros días de la actividad “Esto me suena”, utilizados
para realizar los primeros contactos con centros escolares y fijar fechas, consiguiendo
que a partir del 3 de octubre se ponga en marcha “Esto me suena”.
- Día 1 de diciembre, día en el que, junto al 10 de diciembre se fijó actividad para el CEIP
Dr. Fleming y, posteriormente se modificó por parte del coordinador del centro,
agrupando a todos los participantes en el 10 de diciembre. Al realizar este cambio con
poca antelación, no se encuentra un centro disponible para realizar “Esto me suena”
ese día. La jornada se dedica a la planificación de nuevas actividades.
- Día 15 de diciembre, de igual forma que en el caso anterior, este queda sin actividad,
pues estaba asignado al CEIP Victoria Kent junto con el 16 de diciembre.
Posteriormente, se agruparon los participantes para realizar las actividades el día 16 de
diciembre.
- Día 23 de diciembre, en el que los centros de primaria programan actividades
navideñas y los centros de secundaria prevén la asistencia de pocos alumnos/as al
centro por ser el último día lectivo.
En cuando al número de centros visitados depende en gran medida del número de
intervenciones realizadas en cada centro, así los centros con más grupos, requieren que se
visiten varios días, pudiendo variar así la cantidad de centros a los que se acude cada mes.
INFORME PRIMER TRIMESTRE. PROGRAMA “ESTO ME SUENA” ����/��
25
Por último, se observa que el número de participantes queda equilibrado en octubre y
noviembre, descendiendo en diciembre, por haber menos días lectivos (puente de la
Constitución y vacaciones de Navidad) y, por tanto menos días con actividad.
9. CONCLUSIONES
Con el profundo proceso de evaluación realizado para “Esto me suena” en su
desarrollo durante el primer trimestre del curso escolar 2015/16, se concluye que:
- La actitud de los participantes se considera adecuada al observar una buena
acogida de la actividad y la participación e interés desarrollado.
- Es necesario buscar fórmulas que despierten el interés del alumnado tras la
realización de la actividad, para que así profundicen en aspectos técnicos sobre la
contaminación acústica y sigan concienciándose sobre el tema tratado.
- Los participantes conocen las fuentes de ruido en el ámbito urbano, residencial y
escolar, no considerando esta situación como un problema. Tras la actividad,
valoran la contaminación acústica como un problema que se debe solucionar.
- El nivel de conocimientos desarrollado en el módulo 1 de “Esto me suena” resulta
adecuado a cada nivel educativo sobre el que se desarrolla, consiguiendo la
construcción del conocimiento sobre aspectos técnicos del sonido y los
comportamientos ideales para evitar la contaminación acústica.
- El diseño de la actividad y su desarrollo es muy valorado por el profesorado que
asiste junto a su alumnado a “Esto me suena”. Gracias a ello, los usuarios quedan
satisfechos con la organización, desarrollo y contenidos de la actividad.
Por otro lado se valoran los resultados obtenidos para este trimestre como muy
positivos, pudiendo afirmar que:
- Tras la realización de la actividad durante el curso 2014/15, “Esto me suena” es
conocido por el profesorado y muy solicitado, desarrollándose en un elevado
número de centros en el primer trimestre del curso 2015/16.
- En cuando a los días con actividad y las intervenciones realizadas cada mes,
motivado por las vacaciones escolares, es diciembre el mes con peores resultados
en cuanto al número de días con actividad y, por ello, no se realizan tantas
intervenciones como en octubre y noviembre.
INFORME PRIMER TRIMESTRE. PROGRAMA “ESTO ME SUENA” ����/��
26
- Cada día con actividad, se realiza dos o, a ser posible, tres veces “Esto me suena”,
permitiendo así acceder a más participantes, y consiguiendo un buen resultado en
cuánto al total de participantes (2.922 participantes para el primer trimestre del
curso).
INFORME PRIMER TRIMESTRE. PROGRAMA “ESTO ME SUENA” ����/��
27
ANEXOS
ANEXO I. CALENDARIO DE LA ACTIVIDAD
ANEXO II. FICHA DE EVALUACIÓN
ANEXO III: FOTOS EN “ESTO ME SUENA”
ANEXO I
CALENDARIO DE LA ACTIVIDAD “ESTO ME SUENA”. PRIMER TRIMESTRE, CURSO 2015/16
MES DIA PARTICIPANTES CENTRO EDUCATIVO
NOMBRE Nº Nº CURSO Tipo NOMBRE
OC
TU
BR
E
LUNES 5 25 5º PRIMARIA C.E.I.P. CIUDAD DE MOBILE
MARTES 6 26 5º PRIMARIA C.E.I.P. LUIS BUÑUEL
MARTES 6 26 5º PRIMARIA C.E.I.P. LUIS BUÑUEL
MARTES 6 26 5º PRIMARIA C.E.I.P. LUIS BUÑUEL
MIÉRCOLES 7 26 6º PRIMARIA C.E.I.P. LUIS BUÑUEL
MIÉRCOLES 7 26 6º PRIMARIA C.E.I.P. LUIS BUÑUEL
MIÉRCOLES 7 27 6º PRIMARIA C.E.I.P. LUIS BUÑUEL
JUEVES 8 25 5º PRIMARIA C.E.I.P. SIMON BOLIVAR
JUEVES 8 25 6º PRIMARIA C.E.I.P. SIMON BOLIVAR
VIERNES 9 30 1º ESO IES SALVADOR RUEDA IES
MARTES 13 25 5º PRIMARIA C.E.I.P. GUINDOS, LOS
MARTES 13 25 5º PRIMARIA C.E.I.P. GUINDOS, LOS
MIÉRCOLES 14 25 6º PRIMARIA C.E.I.P. GUINDOS, LOS
MIÉRCOLES 14 25 6º PRIMARIA C.E.I.P. GUINDOS, LOS
MIÉRCOLES 14 30 1º ESO IES SALVADOR RUEDA IES
JUEVES 15 30 1º ESO IES SALVADOR RUEDA IES
VIERNES 16 30 1º ESO IES SALVADOR RUEDA IES
VIERNES 16 30 1º ESO IES SALVADOR RUEDA IES
LUNES 19 25 5º PRIMARIA C.E.I.P. BLAS INFANTE
LUNES 19 25 5º PRIMARIA C.E.I.P. BLAS INFANTE
LUNES 19 25 5º PRIMARIA C.E.I.P. BLAS INFANTE
MARTES 20 25 6º PRIMARIA C.E.I.P. BLAS INFANTE
MARTES 20 25 6º PRIMARIA C.E.I.P. BLAS INFANTE
MARTES 20 25 6º PRIMARIA C.E.I.P. BLAS INFANTE
MIÉRCOLES 21 23 2º ESO IES MIGUEL ROMERO ESTEO
MIÉRCOLES 21 26 2º ESO IES MIGUEL ROMERO ESTEO
MIÉRCOLES 21 25 6º PRIMARIA C.E.I.P. CIUDAD DE MOBILE
VIERNES 23 20 5º PRIMARIA C.E.I.P. COLMENAREJO
VIERNES 23 20 6º PRIMARIA C.E.I.P. COLMENAREJO
VIERNES 23 34 1º ESO IES SALVADOR RUEDA IES
LUNES 26 25 2º ESO C.C. SANTA ROSA DE LIMA (EE) C.C.
LUNES 26 25 2º ESO C.C. SANTA ROSA DE LIMA (EE) C.C.
MARTES 27 40 5º PRIMARIA C.E.I.P. BERGAMIN
MIÉRCOLES 28 40 6º PRIMARIA C.E.I.P. BERGAMIN
JUEVES 29 24 5º PRIMARIA C.E.I.P. TORCAL, EL
JUEVES 29 17 6º PRIMARIA C.E.I.P. TORCAL, EL
JUEVES 29 17 6º PRIMARIA C.E.I.P. TORCAL, EL
VIERNES 30 19 5º PRIMARIA C.E.I.P. SEVERO OCHOA
VIERNES 30 17 6º PRIMARIA C.E.I.P. SEVERO OCHOA
NO
VIEM
BR
E
MARTES 3 16 5º PRIMARIA C.E.I.P. SALVADOR RUEDA C.E.I.P.
MARTES 3 18 5º PRIMARIA C.E.I.P. SALVADOR RUEDA C.E.I.P.
MIÉRCOLES 4 50 6º PRIMARIA C.C. ROSARIO MORENO
MIÉRCOLES 4 50 5º PRIMARIA C.C. ROSARIO MORENO
JUEVES 5 19 6º PRIMARIA C.E.I.P. SALVADOR RUEDA C.E.I.P.
JUEVES 5 19 6º PRIMARIA C.E.I.P. SALVADOR RUEDA C.E.I.P.
VIERNES 6 50 6º PRIMARIA C.C. ROSARIO MORENO
VIERNES 6 50 5º PRIMARIA C.C. ROSARIO MORENO
LUNES 9 29 2º ESO C.C. SAN JUAN DE DIOS
LUNES 9 29 2º ESO C.C. SAN JUAN DE DIOS
LUNES 9 22 2º ESO C.C. SAN JUAN DE DIOS
MARTES 10 20 5º PRIMARIA C.E.I.P. MANUEL DE FALLA
MARTES 10 20 5º PRIMARIA C.E.I.P. MANUEL DE FALLA
MARTES 10 40 6º PRIMARIA C.E.I.P. MANUEL DE FALLA
NO
VIEM
BR
E
MIÉRCOLES 11 16 5º PRIMARIA C.E.I.P. CAMINO SAN RAFAEL
MIÉRCOLES 11 18 5º PRIMARIA C.E.I.P. CAMINO SAN RAFAEL
JUEVES 12 25 4º PRIMARIA C.E.I.P. MANUEL GARVAYO
JUEVES 12 25 4º PRIMARIA C.E.I.P. MANUEL GARVAYO
VIERNES 13 25 5º PRIMARIA C.E.I.P. MANUEL GARVAYO
VIERNES 13 25 5º PRIMARIA C.E.I.P. MANUEL GARVAYO
LUNES 16 30 2º ESO IES MIRAFLORES DE LOS ANGELES
LUNES 16 30 3º ESO IES MIRAFLORES DE LOS ANGELES
MARTES 17 30 4º ESO IES MIRAFLORES DE LOS ANGELES
MIÉRCOLES 18 30 2º ESO IES MIRAFLORES DE LOS ANGELES
MIÉRCOLES 18 30 3º ESO IES MIRAFLORES DE LOS ANGELES
JUEVES 19 30 4º ESO IES MIRAFLORES DE LOS ANGELES
JUEVES 19 30 2º ESO IES MIRAFLORES DE LOS ANGELES
VIERNES 20 28 1º ESO IES BELEN
LUNES 23 20 1º ESO IES PORTADA ALTA
LUNES 23 20 1º ESO IES PORTADA ALTA
LUNES 23 20 1º ESO IES PORTADA ALTA
MARTES 24 30 1º ESO IES PORTADA ALTA
MARTES 24 30 1º ESO IES PORTADA ALTA
MIÉRCOLES 25 30 1º ESO C.C. PRESENTACION DE NTRA. SRA.
JUEVES 26 25 1º ESO IES BELEN
JUEVES 26 25 1º ESO IES BELEN
VIERNES 27 28 5º PRIMARIA C.E.I.P. MIGUEL DE CERVANTES
VIERNES 27 30 1º ESO C.C. PRESENTACION DE NTRA SRA.
LUNES 30 32 3º ESO IES RAFAEL PÉREZ ESTRADA
LUNES 30 32 3º ESO IES RAFAEL PÉREZ ESTRADA
LUNES 30 32 3º ESO IES RAFAEL PÉREZ ESTRADA
DIC
IEM
BR
E
MIÉRCOLES 2 25 4º ESO IES CANOVAS DEL CASTILLO
MIÉRCOLES 2 25 4º ESO IES CANOVAS DEL CASTILLO
JUEVES 3 25 5º PRIMARIA C.E.I.P. JOSE MORENO VILLA
JUEVES 3 25 5º PRIMARIA C.E.I.P. JOSE MORENO VILLA
VIERNES 4 25 6º PRIMARIA C.E.I.P. JOSE MORENO VILLA
VIERNES 4 25 6º PRIMARIA C.E.I.P. JOSE MORENO VILLA
MIÉRCOLES 9 30 3º ESO IES SIERRA BERMEJA
MIÉRCOLES 9 30 3º ESO IES SIERRA BERMEJA
MIÉRCOLES 9 30 3º ESO IES SIERRA BERMEJA
JUEVES 10 50 5º PRIMARIA C.E.I.P. DOCTOR FLEMING
JUEVES 10 50 6º PRIMARIA C.E.I.P. DOCTOR FLEMING
VIERNES 11 30 1º ESO IES MIRAFLORES DE LOS ANGELES
VIERNES 11 30 1º ESO IES MIRAFLORES DE LOS ANGELES
LUNES 14 30 1º ESO IES MIRAFLORES DE LOS ANGELES
LUNES 14 30 1º ESO IES MIRAFLORES DE LOS ANGELES
MIÉRCOLES 16 50 5º PRIMARIA C.C. VICTORIA KENT
MIÉRCOLES 16 50 6º PRIMARIA C.C. VICTORIA KENT
JUEVES 17 25 5º PRIMARIA C.C. PUERTOSOL
JUEVES 14 25 5º PRIMARIA C.C. PUERTOSOL
VIERNES 18 25 6º PRIMARIA C.C. PUERTOSOL
VIERNES 18 25 6º PRIMARIA C.C. PUERTOSOL
LUNES 21 25 5º PRIMARIA C.C. CRISTO REY
LUNES 21 25 6º PRIMARIA C.C. CRISTO REY
MARTES 22 25 2º ESO IES CANOVAS DEL CASTILLO
MARTES 22 25 2º ESO IES CANOVAS DEL CASTILLO
ANEXO II
FICHA DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y SENSIBLIZACIÓN SOBRE
RUIDO “ESTO ME SUENA”
ANEXO III
FOTOS DURANTE LA REALIZACIÓN DE “ESTO ME SUENA”
Colegio Rosario Moreno
CEIP EL Torcal
CEIP José Moreno Villa
CEIP Luis Buñuel
CEIP Manuel Garvayo
IES Miraflores de los Ángeles