Curso de Mapas Cognitivos/Cultura Digital

Durante o primeiro semestre de 2010, na comunidade Km 32da cidade Campo Grande, na baixada fluminense, foi desenvolvido, pelo coletivo I-Motirõ, o curso Mapas Cognitivos/Cultura Digital.I-Motirõ é um coletivo de artistas e educadores que trabalhamentre outras coisas, com software livre e mídiativismo erecentemente criaram a plataforma interativa livre FIC -Fronteiras Imaginárias Culturais >http://fic.imotiro.org/.O público participante no curso foi jovens de 12 a 14 anos doNúcleo de Cultura do Colégio Estadual Yonne Mª Siqueirade Andrade.O mapa cognitivo produzido durante esse curso está emprocesso no link: http://fic.imotiro.org/node/43

A proposta desse curso foi baseada em princípios da educaçãopopular: sem imposições mas com estímulos a um processocriativo coletivo na busca da pró-apreciação de tecnologias sociascom os educandos da comunidade km 32 que participam doNúcleo de Cultura do Colegio Yonne.

Para ter acesso as fotos e links desse relato:http://alissagottfried.blogspot.com/2010/10/mapa-cognitivo-fic-na-escola-yonne.html

03-09-ter > Roda de Entrevistas coletivas emapeamento de satélite:

Começamos com um grupo de 20 educandos nosapresentando como um programa de rádio ondeum de cada vez era entrevistado pelo grupo.Usamos o microfone e caixa de som. Quando asperguntas se tornavam invasivas ou futeisperguntávamos se ninguém tinha uma perguntamais inteligente. A dinâmica funciona bem como

uma experiência de rádio jornalismo. Depois disso listamos osequipamentos disponiveis no Núcleo de Cultura: Caixa de som,microfone, camera fotográfica digital e camera de vídeo, projetor,lab 1 com 4 maquinas com windowns, uma super biblioteca euma vídeoteca, uma tv com dvd, som, gravador de áudio,multifuncional e lab 2 com duas máquinas sem software livre comdois monitores cada para edição de áudio e vídeo.

Conversamos sobre essa tecnologia social, suas potencialidadesespecíficas e amplas. Porpus que cada participante definice umaação criativa com esses equipamentos e propusesse pro grupoconvidando os possiveis colaboradores a participar das propostas.

Depois disso localizamos no googlemaps e projetamos a imagemde satélite da comunidade em cima de um plástico para quepudessemos estudar esse mapa marcando com caneta-retro oslugares importantes da comunidade.

Alguns educando mostraram o troféu que ganharam numconcurso de games que competiram no Festival de Cultura Digitalno Circo Voador promovido pelo Pontão de Cultura Circo Digital naépoca gestado pelos fundadores do coletivo I-Motirõ.

03-11-qui > Aula de fotografia eapresentação de projetos elaborados peloseducandos:

Neste encontro foram apresentados pelo grupoas ideias-propostas de ações uso coletivo dosequipos:

- 1 de charge com fotos de uma saida ao morro.- 1 de video sobre o lixo e meio ambiente nacomunidade que virou: Os problemas da minha

comunidade que se transformou no vídeo sobre esse percurso aomorro.- 2 projetos de vídeo com temas transversais que virarm um: hip-hop e violência: O hip-hop como alternativa de combate aviolência.1 projeto de entrevista que se tornou uma rádio com umprograma de literátura onde os educandos divulgaram as poesiasque fizeram com o Jogo Dada Outra Poesia durante esse curso.

Enquanto alguns meninos gravavam conversamos sobre cadauma das propostas gerando planos de ação e colaboração como asaída ao morro.

Deixei o artigo que publiquei sobre software livre para serxerocado pelo escola para usarmos na próxima aula e pedi quefosse feito pela escola um pedido para ser assinado pelos paissobre a saída a campo com os educandos.

03-16-ter > leitura sobre movimentoSoftware Livre e Educação Popular - Rodade prosa - video-ativismo:

Depois de lermos o artigo O Objetivo é oSubjetivo que ilustra a filosofia do movimentoSoftware Livre conversamos sobre assuntosrelacionados a esse conceito.

Um fragmento da conversa foi quando falamosdos problemas que eles identificam nacomunidade, no Brasil e nos meios de

comunicação. Mostramos que eles podem ser agentes educadoresque pensam e agem de forma a diminuiar as injustiças. usamoscomo exemplo nossos experiências como educadores, o Igor falousobre como ele conseguiu tirar vários jovens do tráfico.Depois assistimos os vídeos que propus como estudo de vídeo-ativismo e vídeo-arte low tech com assuntos próximos ao que elespensaram em trabalhar ou estávamos conversando:- Meio Ambiente: Ilha das Flores- Sobre liberdade e comunicação: Levante sua Voz- Sobre histórias que retratam a vida em comunidade: TV

Morrinho - A Picina do Peri

03-18-qui > Aula sobre vídeo -desenvolvimento do projeto de áudio/entrevista - lista de mail da turma:

Neste encontro o Igor levou um material sobrevídeo. Formamos então uma roda onde cada umlia uma parte com o microfone para irmostestando a locução e para eles prestarem maisatenção no que estavam lendo. Todos queriamler. Depois falamos sobre os projetos, o pessoalleu o projeto para a saida ao morro. Estimuleieles a começarem seus projetos.

o Erickson escreveu no projetor seu argumento e imprimiu, aflávia organizou e fez um teste de entrevista que foi filmado eassistido logo depois para ser visto pelo grupo e discutidopossíveis otimizações na gravação, no áudio e na escolha daspesguntas.Mostramos para o Erickson como baixar fotos no ubuntu e eleficou de ajudar a fazer isso na próxima aula da saída de campo.

Foi entregue a folha da autorização para ser assinada pelos pais eentregue para a escola na próxima aula.Em casa mandei um mail pra quem preencheu a lista de mails daturma pedindo para responder ao teste com uma poesia. Seráconfirmado o recebimento em aula e os que não receberam serãoincluidos.Uma menina que estava no Núcleo mas não participandoda aula usou a bibloteca e uma das máquinas para jogar xadrez.Conversei sobre ela dar um curso de xadrez para os colegas...Propomos também a elaboração de um evento cultura mensal quepudesse contar com a presença dos professores, pais efuncionários onde decidíssemos e organizássemos em grupo o queseria apresentado ou proposto como atividade cultural na escolamas o grupo não se interessou por essa ideia.

Foi relembrado o projeto de foto da Fernanda para o Morro, comoseria a dinâmica e o que precisariam trazer.A proposta é fazermos fotos da nossa saída e na volta usando oGIMP escrevermos nas fotos dentro de balõezinhos como umacharge ou tira de jornal. Criar intervenções humoradas usando oGIMP.

03-23-ter > Saída ao morro - projeto defoto - baixar as fotos nos PC´s:

Iniciamos nos reunido numa roda para umminuto de silêncio para que se acalmassem epudessemos nos sintonizar. Eles quiseram fazeruma oração mas como achei o tom debrincadeira pedi que não rezassem oraçõesdecoradas mas fizessem pedidos para que dessetudo certo na nossa saída, como: que ninguémse machucasse, não nos atrazássemos para

voltar, conseguíssemos ficar sintonizados, fossem feitas boasfotos, todos aproveitassem o passeio...

Decidimos quem cuidaria do tempo, quem ficaria responsável porcada câmera. Quem ficasse com a camera coordenaria o uso dela,para isso dividimos a turma em grupos, cada grupo ligado aapenas uma camera e apenas um pc onde seriam editadas.

eramos então 4 grupos:

O do Erickson com a câmera fotográfica da escola,O meu com minha câmera fotográfica pessoal,O da Luana (uma das educandas do curso) com sua camerafotográfica pessoal,O do Tiago com a câmera de vídeo da escola

Depois de conferir quem tinha a autorização assinada para a saídadecidimos sair mesmo sem o Igor. Eram 15 horas. Combinamosantes de sair que tinhamos que estar de volta as 16:30 h,baixaríamos as fotos e a aula terminaria as 17h.

Tudo correu bem na saída, fomos até um pico do morro próximo aescola. de lá foram tiradas fotos da escola e da comunidade quepodem ser estudadas com as imagens de satélite.

Na volta passamos na picina que eles tinham falado no primeiroencontro. Lá eles gravaram uma fala sobre a estória daquelapicina. Passamos por duas fontes de água mineral onde todostomaram água. Atrasamos 15 minutos a volta, baixamos as fotose a aula acabou 17:20.

Ficou combinado que no próximo encontro cada grupo usa um dospc's na aula de GIMP.

03-25-qui > Edição do material do morro -aula de GIMP - Elaboração das estorietas/charges:

Após uma análise das fotos tiradas na saída entreguei umtutorial básico de GIMP impresso no Núcleo e como osPC`sestavam todos com Windowns e precisava de senhapara instalar qualquer coisa baixamos o GIMPPortable ecom um pen drive salvamos nas 4 máquinas. Feito issousamos o livro Toda Mafalda, por Quino, disponível nabiblioteca do Núcleo para estudar charge e pelo grupo foiescolhida uma delas como exercício. Pedi que anotassemcada passo das edições para gravarem a funcionalidadedas ferramentas. Cada pessoa da turma colaborava

fazendo alguma(s) parte(s) da atividade simultâneamente. Enquanto unsescolhiam as fotos que se adequase na charge outros iam editando e outrosanotando os passos no GIMP.

Mas duas meninas que estiveram no curso pela primeira vez não conseguiramse inserir na atividade por não terem participado da saída e não tinha comoeditar pois as quatro máquinas estavam ocupadas. Então para que elasficarssem na aula sugeri que lessem contos do Manoel de Barros para proporum roteiro para o vídeo com as imagens da saída.

Como resultado da atividade uma charge foi produzida baseada na chargeescolhida no livro da Mafalda mas não foram feitas outras charges por que oprocesso teve uma interrupção por causa das chuvas fortes que causaramvários desabamentos inclusive perto da comunidade km 32.

04-15-qui > Núcleo de Leitura e Entrevistacom a chapa Los Mídia:

Nesse dia surgiu a proposta da formação de um Círculo deLeitura pois vários dos educandos estavam vendo os livrosda biblioteca do núcleo. A ideia era que cada um falassesobre o livro que escolheu, por que se interessou peloassunto, do tratava o livro, etc. Isso para estimular que oscolegas se interessassem também além de criarem umcirculo de troca de conhecimentos/pesquisas/leituras.Eles gostaram da ideia então cada um apresentou seu livroenquanto eu filmava. Como tinham lido pouco de cada livrocombinamos de fazer a atividade um mes depois mas não

conseguimos retomar essa atividade por causa da dispersão dos participantesdo Núcleo.Enquanto faziamos o círculo de leitura os educandos da turma que estavamformando uma chapa para concorrer ao grêmio fizeram uma atividade paralelaque eu sugeri: listar no computador e imprimir as propostas de gestão da chapaque foi nomeada: Los Mídias.Depois que fizeram isso organizei uma sessão de entrevistas com os educandosdo círculo de leitura com a chapa que também foi filmada mas pelo Rodrigo.Essa entrevista foi um debate onde @s integrantes da chapa tiveram queexplicar como realizariam suas propostas. Algumas semanas depoisaconteceram as votações e essa chapa ganhou, mas logo depois disso esseseducandos que eram uns dos mais participantes do Núcleo sumiram por queforam coptados pela diretora que distribuiu algumas burocracias da escola praeles assumirem. Quando encontrava eles pela escola diziam que estavam semtempo para as atividades do Núcleo de Cultura...

04-20-ter > O que é o que é: Hacker eideologia - produção de revistinha:

Para essa aula um livro de Linux doado pela I-Motiró paraser deixado no Núcleo. Então estudamos juntos algumaspartes do livro. Perguntei pra um dos lideres que inclusiveganhou um concurso de games no festival de culturadigital do Circo Voador o que é ser Hacker. Ele respondeumas não soube distinguir de um cracker, então achamosuma descrição no livro que deixou clara a diferença:

"Hackers somente criam e constróem coisas para o bemcomum, pois baseam suas ações na Ética Hacker e os

crackers invadem sistemas e destrõem ou quando constrõem, fazem somentepara fins pessoais."

No livro encontramos como definição literal para Hacker como o decifrador demistérios, então aproveitando essa ideia, propus uma atividade chamada"revistinha" que seria um convite a eles reverem alguns mistérios dacomunidade e tentarem dicifrá-lo produzindo então a revista com apenas umafolha A4 dobrada 3 vezes ao meio.

Enquanto eram produzidas as revistas fomos conversando sobre essa atitude de desvendar mistérios e ter umaética comunitária. Usei como exemplo um fato de racismo que aconteceu entre dois colegas nessa aula: Ummenino chamou o outro de macaco. Perguntei de onde vem isso. Que mistério é esse do preconceito racial. Seisso tinha lógica e qual era. Começamos a decifrar a lógica da exclusão dos escravos (fortes e capoeiras) pelasclasses privilegiadas que tinham um certo medo que esse grupo se fortalecesse e quisesse sueu bem estar devolta, sua dignidade e igualdade de usufruto da vida. Principalmente que foram mantidos numa terraextrangeira que foi trazido como escravo sendo que na África viviam muito melhor mesmo sem o aparatobélico que o obrigou a submissão compulsória mesmo depois da farça da abolição. Pra manter essa situaçãode submissão mesmo sem a violência física mantense uma ideologia a base de violência psíquica e assim acultura dominadora se torna de fato dominante e enfraquece o povo negro desvalorizando as pessoas semnenhuma causa real para isso apenas por uma aparente característica na quantidade de melanina na pelesomada a sua condição de prisioneiro...

Apartir disso foi preciso estudar o que é ideologia. Pra isso pesquisamos otermo na Wikipédia também como um pretexto de apresentação dessaferramenta de colaboração que é a WIKI. Apatir do que lemos lá sobreideologia foi polemizado o uso do termo e se temos conciência das influênciasdessas ideologias em cada um de nós ali.

Por fim combinamos que no curso de Mapas Coginitivos não era tolerável serracista e maltratar colegas mesmo isso sendo algo muito corriqueiro entrejovens em ambiente escolar sendo diagnoticado como uma doença socialchamada bullying. É importante buscarmos uma cura para isso que pode sernos tornando hackers que descobrem os enigmas da opressão e têm a ética denão reproduzí-la.

04-27-ter > Produção do caderninho elistagem das propostas do curso:

Neste encontro cada participante fez seu caderno paracurso de mapas cognitivos onde seria guardada asinformações, ideias e criações delas . Isso foi produzidocom materiais reciclados como cartões de propaganda deeventos e recortes de revistas. Foi ensinado como costurare confeccionar a capa. Depois listaram todas as atividadesque foram propostas ou desenvolvidas até esse momentono curso como uma forma de recapitular e repensar oprocesso do curso para decidirmos o que podia sercontinuado e melhor desenvolvido e o que tinhamos que

guardar e dado como finalizado além de pensar os materias brutos parapossíveis edições nas próximas produções.

As atividades listadas foram:

1. Desenho da comunidade usando imagem de satélite;2. Entrevista coletiva da turma;3. Projetos para uso dos equipamentos do Núcleo;4. Diálogo sobre Software Livre e Educação Popular a partir do artigo OObjetivo é o Subjetivo;5. Curso técnico de vídeo e teste de locução;6. Saída ao morro para o projeto de foto-charge com edições no GIMP;7. Estudos de poemas do Manoel de Barros para inpirar criação de roteiro paraedições do vídeo da saída ao morro;8. Círculo de Leitura;9. Entrevista e projeto de gestão do grêmio pelo chapa Los Mídias;10. Revistinha da decifação de um mistério como atitude hacker.

Depois disso falei sobre o site: http://fic.imotiro.org/ que estava emdesenvolvimento mas mas quase publicado onde usaríamos para subir o mapae as produções do curso. Decidimos então que tínhamos que continuar osestudos na comunidade e a produção do mapa para subir esses conteúdos queiamos continuar produzindo e editando conforma a disponibilidade e interessedo grupo..

05-04-ter > Projeto FIC - Mapa - Link - Web2.0:

Nesta aula retomamos então a produção do mapa. Paraisso levei o plástico com o esboço da comunidade que foifeito na 1ª aula com folhas A4 e canetinhas do Núcleo acomunidade foi ganhando cor e forma. No plásticoestavam as ruas e lugares principais definidos pelo grupoe nas folhas que eram montadas e vistas em baixo doplástico o preenchimento das quadras com os conjuntos(moradia popular) o desenho da escola e as praças...Enquanto isso pra falar mais sobre o que era o FIC e comofuncionava o site e abrangendo um pouco o que é o link,

blog, colaboração, conteúdo x forma, código, linha de comando, software livre,redes sociais, wiki e web 2.0. Para isso vimos várias vezes o vídeo comtradução e dublagem em português brasileiro do vídeo doprofessor de Antropologia Cultural Michael Wesch sobrehipertexto, web 2.0 e mídia popular:

Web 2.0 - The Machine is Us/ing Us: em português: A máquinaSomos/Somamos Nós - A humanização da Máquina e aMecanização do Homem.

05-06-qui > Estudo p/ roteiro com leiturade contos do de Barros e produção literáriacom colagens:

Para continuarmos os estudos para roteirousamos alguns mini contos do Manoel de Barrospré-selecionados do livro Memórias Inventadas -A Infância.Pra cada um leu um conto na roda e no fimfalavamos o que tinha sido lido pra ver se deupra entender a partir da locução do colega ou senão conseguimos prestar atenção, enfim,

alguém precisava remosntar a imagem poética do conto paramemorizarmos o conto e estudarmos as melhores maneiras deentonar/falar e ler para um público entender de fato que estásendo lido. Essa atividade tem como objetivo combater oanalfabetizmo funcional, estimular a criatividade para criação deum roteiro e desenvolvimento da locução para usa do fala comomidia.

Um dos contos lidos foi: Sobre Sucatas. A partir desse contoconversamos sobre a função de uma estátua. Seu desempenhocomo guardadora de memória histórica e então idealizamos umprojeto pra uma próxima saída na comunidade. Tornar-se estátuasdo Km 32. Pra isso cada um precisaria decisaria definir sua figurahistórica, que personagem é na sua comunidade e como seráavatarizado esse personagem fotografado como estátua num localda comunidade escolhido como cenário da história dessa estátua.Com essa proposta combinamos a próxima saída.

Depois disso para continuar os estímulos à criatividade paracriação de roteiros/fotos/poesias/contos/colagens que seriamproduzidas com essa saída fizemos outra atividade com recortesde revistas que inpirou o Dada Outra Poesia.Dessa atividade surgiram super produções de poesias pelo grupoe uma minha para servir como um convite ao curso de mapascognitivos.

Dada Outra Poesia:

A partir dessa atividade anterior com colagens surgiu ojogo Dada Outra Poesia. Com esse jogo foram produzidasvárias outras poesias pelo grupo e isso se transformounum programa de rádio web chamado Leituratura. Sobre ojogo:Dada Outra Poesia é um jogo de produção literária criadopela editora libertária Ecoaecoa.Como jogar:Escolha algumas revistas onde você possa encontrarpalavras interessantes.

Recorte as palavras que quiser e depois monte uma poesia com essas palavras.Tire uma foto da poesia.Depois guarde todas as palavras em um envolope.Dê um nome para esse envelope relacionado as palavras que ele contém.Agora convide um amigo ou uma colega para montar uma nova poesia com aspalavras do seu envelope...Tire uma foto dessa nova poesia.Guarde as palavras de novo no envelope e vc poderá incentivar a pessoa a fazerseu próprio envelope, poderá falar sobre propriedade intelectual ou sobre aspoesias criadas no jogo.

05-11-ter > Projeto de estátuas para acomunidade - História popular - Cultura decolaboração:

Uns 20 min do início dessa aula foi usadopelo colega professor do curso de Literatura Leré 10 por que não estava conseguindo mobilizare porisso o curso atrasou 2 meses para começar.No fim da apresentação conversamos sobre asproduções da turma e uma parte dela assumiuesse outro curso simultanemente ao de mapascognitivos. Terminado a apresentação

começamos a aula revendo o desenho da comunidade pra bolar oprojeto estutuas do Km 32 e a segunda saída na comunidada.Usamos a imagem de satélite também e apartir dessa pesquisatraçamos um percurso ligando os cenários escolhidos por cadaum.Conversamos também sobre colaboração e direito autoral por querolou um conflito quando duas meninas escolheram o mesmocenário e uma acusou a outra de cópia. Falei que copiar as vezes ébom pra otimizarmos o trabalho só não podemos mentir que nãocopiamos, dai é só citar o autor. Pois fazer de novo algo que já foifeito por exemplo a praça do desenho do mapa é perda de tempo,é melhor decidir entre as duas quem vai fazer o quê pra não fazera mesma coisa, assim o trabalho de uma serve para o trabalho daoutra. Falei que o trabalho em grupo no curso não é o trabalho degrupo da escola onde só um faz e os outros assinam. Que nósestamos usando a lógica da colaboração onde não precisa que

todos façam a mesma coisa ao mesmo tempo mas cada um façauma parte do mesmo trabalho.

Pra finalizar deixaos combinado a saída pra próxima aula e o

roteiro que faríamos. Foi entregue o pedido de autorização para o

pais também.

05-13-qui > Saida para o projeto dasestátuas comunitárias e ensaios para ediçãono GIMP:

Antes de saírmos vimos o roteiro e as assinaturas.Começamos pela praça atras da escola onde as meninasusaram uns banquinhos de cimento como pilar para umcoletivo de estátuas feminias. Depois fizemos fotos de umafloricultura e de paraquedas no caminho do próximocenário que era a loja de fogos de artifícios. Na sequênciacruzamos um viduto na pista Rio-São Paulo e quandopassamos na frente de uma ocupação o Victor Hugo fez umvídeo apresentando esse cenário. Antes de voltarmospassamos na frente da fábrica da Brama. Na volta viemos

pelo outro lada da estrada e assim passamos na praça que estava sendoconstruida e no bicicletário. Quando voltamos baixamos as fotos no Ubuntu ecombinamos que era pra turma estudá-las para as produções com GIMP naspróximas aulas.

05-18-ter > Edições no GIMP - Projeto depublicomunidades e proposta de foto-novela:

Levei um material sobre foto-novela para propor comoexemplo de produção com as fotos da saída. Imprimimosmais cópias do tutorial básico de GIMP e foram produzidasalgumas edições nas fotos dessa sáida. Não foramproduzidas muitas edições só foi relido o material e eu fizuma demosntração das ferramentas no GIMP.

05-20-qui > Aula de GIMP - continuação daspublicomunidades e colagens digitais:

Nesta aula fizemos um aprofundamento nas ferramentasdo GIMP usando o projetor ditando um outdoor com a fotode uma das estátuas segurando uma placa com umapoesia tirada do livro Ratos Di Versos.

05-25-ter > Mais publicomunidades comGif´s animados feitos no GIMP:

Neste encontro continuamos as produções de outdoors edeu uma aula sobre gif animado fazendo o mapa sonoro daRádio Km 32 pra por no FIC.

Publicomunidades:Publicomunidades é um atividade que elaborei praestimular as edições com GIMP e repensarmos os espaçosde comunicação. Como uma atitude Hacker decodificar oque está por trás dos anuncios da publicidades e ocuparesses espaços com comunicação comunitária poética.

05-27-qui > estudo de gravação dasproduções literárias para intervençõespublicomunitárias:

Após a produção das poesias, partimos para aparte onde os educandos começaram a praticarem voz alta, dentro de uma roda, a leitura daspoesias buscando aprimorar a entonação e adesenvoltura de cada aluno diante dos demaiscolegas para assim, de forma coletiva ecoolaborativa, iniciar a gravação dos áudios paraa rádio de literatura que criaram durante as

oficinas.

06-01-ter > Dada outra Poesia:

Produzimos novas Poesias com o jogo DadaOutra Poesia:Uma criada pelo Felipe Nunes e remontada peloVictor Hugo - História Faz Muro de Energia;E outra da Sara:Rádio VirtualTambém estudamos o segundo livro MemóriaInvenda do Manoel de Barros: A Terceira

Infância.

06-08-ter > Estudo e desenho do mapa doKM 32 e teste de linguagem radiofonica:

Levei alguns mapas para pensarmos a semântica doespaço com seu sistema de legendas e ícones. Fizemosvários desenhos e no fim da aula foi gravado pelo VictorHugo o primeiro programa da Rádio leituratura com aDada Outra Poesia que ele fez na aula passada. VictorHugo tornou-se o locutor oficinal da rádio.

06-10-qui > Gravação dos podcast´s doprograma de literatura da Rádio Livre KM32:

Aqui fizemos a segunda gravação do programaLeituratura com uma dada outra poesia daGabriele Oliveira e gravamos o jingle doprograma.

06-17-qui > produção de ícones para omapa - continuação do programa de rádio:

Fizemos uma reunião de avaliações do processo e prarever o que aconteceu pra vários do participantes teremdeixado de ir no Núcleo. O Rodrigo (coordenador doNúcleo) fez um levantamento e viu que cada caso foidiferente mas todos por questões externas aos cursos e asatividades do Núcleo.Depois disso produzimos novas Dada Outra Poesia econtinuamos os desenhos para a animação craindo osícones que deveiram compor o mapa para que todas asproduções fozem upadas nele.

06-22-qui > contínuação das produções deDada Outra Poesia e aula sobre direitoautoral:

Esta aula o Felipe Nunes aplicou pela Editora EducadoraEcoaecoa.. Nela os educandos produziram suas própriaspoesias com o jogo Dada Outra Poesia. Através depalavras coletadas de jornais e revistas e colocadas dentrode envelopes confeccionados também por eles, abriu-seuma interessante discussão sobre propriedade intelectual,onde eles colocaram seus pontos de vista e suas dúvidassobre o assunto.Acervo das poesias:

Gabriele OliveiraFelipe OliveiraVictor HugoErickson

06-24-qui > gmail do nucleo e diagnósticodos pc´s:

Demoramos pra começar pois o coordenador do Núcleo não foi. Então quandoconseguimos pegar a chave, com o pouco tempo que restava fizemos os maildos educando que ainda não tinham gmail e fizemos um dignóstico de cadamáquina para que a secretaria mandasse os técnicos que resolvesse o problemadas máquinas que foram formatadas sem backup e ainda não deixaramfuncionando o Ubuntu.

06-29-ter > Mais Dada e ensaios para oprograma Leituratura da Rádio KM 32:

Foram criadas novas poesias com o jogo Dada Outra Poesia e vários ensios decada uyma delas foram gravados para ouvirmos e melhorarmos a locução paranão precisar editar o programa de rádio que faríamos na proxima aula.

07-01-qui > Gravação Círculo de Poesiapara a Rádio KM 32:

Após alguns ensaios gravamos o quarto programaLeituratura e publicamos sem edição no FIC. Nesteprograma 3 poesias criadas em aula foram declamadas euma das colegas fazia perguntas sobre as poesias de cadaautor/autora. No fim falei sobre o jogo Dada Outra Poesiae minha militância de eduação popular.

07-08-qui > Ícones e estudos para o mapano FIC:

Para produzirmos o mapa resumimos os cenários emícones. Pra isso estudamos o que é um ícone, como éparecedo a uma tag/etiqueta/título só que ao vez depalavra é uma imagem que empacota a informaçãocontida.

07-13-ter > Produção da bandeira do KM 32e do mapa pro FIC em gif animado:

Neste encontro produzimos o mapa animado dokm 32 foi elaborado a partir da aula sobre ícones ondeusamos o livro Bandeiras que contam Histórias. Nessaatividade uma bandeira da comunidade Km 32 foi criadapelo Victor Hugo.

FIC - ícones, mídias e mapa:O mapa do FIC - Fronterias Imaginárias Culturais reuneboa parte das produções e tem um mapa dentro de outrodo mapa que é a Rádio Km 32 com o programaLeituratura.fic.imotiro.org/node/43

08-26-qui > Arte-link no FIC e estudossobre comunicação no gmail para aulas emEAD e elaboração de tutorial sobre GIFanimado:

Nesta aula estudamos o FIC e planejamos a continuaçãodo curso pela web.Para isso precisamos ver o gmail e gtalk e criamos umaconta para o grupo que foi usada para subir o mapaanimado feito na aula anteriror.Só a algumas aulas na web funcionaram. Mas estive online todas às terças e quintas seguintes até dia 16 desetembro de 2010 quando conclui minhas aulas mas oIngor continuou a parte de vídeo que não foi concluida porproblemas técnicos.

Nesta aula também elaboramos um tutorial depois de fazermos a animaçãopara o mapa e enviamos por mail como exercício de difusão de conteúdos emrede:

Como fazer animações no GIMP:

1. clique e arraste a primeira imagem para janela principal do GIMP.Depois arraste uma a uma para a mesma janela.Note que elas estão listadas na janela de camada.

2. Visualize como ficará a animação clicando em:

FILTROS > ANIMAÇÃO > REPRODUZIR > REPRODUZIR (na outra janela)

3. Se ficou boa clique em:

ARQUIVO > SALVAR COMO >

Digite o nome da animação e clique em cima de:

TIPO DE ARQUIVO (POR EXTENSÃO) escolha:

IMAGEM GIF > SALVAR

4. Na janela EXPORTAR ARQUIVO que abrirá automaticamente escolha:

SALVAR COMO ANIMAÇÃO e clique em:

EXPORTAR

5. Na janela SALVAR COMO GIF que será a próxima janela a abrirautomaticamente clique em:

SALVAR

Se vc quiser diminuir a velocidade da animação aumente o numero 100 para400 ou mais.

6. Pronto sua animação estará pronta!Para abrí-la ache-a nos arquivos no endereço onde você a salvou (depreferência no DESKTOP)clicando com o botão direito e optando na janela:

ABRIR COM MOZILA FIREFOX (seu navegador)

Tutorial feito por Gabrielle de Oliveira no curso de mapas cognitivos pelocoletivo I-Motirõ no Núcleo de Cultura da Escola Estadual Yonne Mª Siqueira deAndrade.

Orientada pela Educadora Popular Alissa Gottfried

09-16-qui > Finalização das aulas em EAD:Aula on-line do Curso de Cultura Digital - Mapas Cognitivos com Coletivo I-MotirõNúcleo de Cultura da Escola Estadual Yonne Mª Siqueira de Andrade

eu: oi Felipe17:10 mostra pro victor o mapa de vcs

http://fic.imotiro.org/node/43entrou o mail agora?

17:11 lordedoshacks: professora alissa tem msn?eu: tenho mas não usolordedoshacks: o vitor pedioeu: tenho mas não uso vamos continuar nos falando pelo gtalk

lordedoshacks: boraeu: se vcs quiserem minha ajuda pra fazer algum projetoeu ajudo

17:13 vcs podem ganhar bolsa pra trabalhar ai no Nucleodando aulatem o mais educação, o escola aberta...

17:14 ou continuamos esse curso de cultura digital mas vcs dão aula proscolegas

eu coordeno e repasso a grana pra vcs17:15 pra isso vcs tem que se organizarem pra ver bem o que querem fazer, oque querem ensinar

que eu ajudoo mail do nucleo ta funcionandomandei a senha pra vc

lordedoshacks: tAeu: usem esse mail

17:16 pra fazer conta no youtube e um orkut do trabalho de vcscoloquem lá fotos e videos que fizeram nesse cursodepois me mostrem

17:17 dai continuamosposso combinar de ir ai um dia fazer alguma atividade com vcsmas vcs que vão me chamar

17:18 o link das fotos pra vcs colocarem no orkut:http://picasaweb.google.com.br/docgrafico17:19 escolham um nome legal pro grupo de vcs

pode ser o que vcs já haviam falado: cooperativa digitalpra fazer o orkut

lordedoshacks: ta17:20 eu: um exemplo é cooperativa digital km 32

mas vcs que sabemo mapa de vcs no FIC não ta prontoprecisa publicar lá teu videomas isso só depois de ter a autorização dos colegas

17:21 por que pode dar problemaquero que vcs façam mais outdoors ou animações usando o GIMPe coloquem lá

se não lembrarem como faz mando as coordenandas ou me mandem que eucoloco17:22 se vcs fizerem isso é mais facil o curso ir até outubrolordedoshacks: oq

17:23 eu: vou mandar essa conversa pro Victor e Gabriellee mando as coordenadas pra publicação no FIC depois que conseguirem asautorizações