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CURSO DE FORMACIÓN EN
METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PROGRAMA AÑO 2018
Profesora a cargo:
Dra. María José Sánchez Vazquez
(Adscriptos Graduados)
Curso: Formación en Metodología de la Investigación Científica (2018) Dra. María José Sánchez Vazquez (UNLP) 2
CURSO DE FORMACIÓN EN METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PROFESORA A CARGO: Prof. Dra. María José Sánchez Vazquez
DESTINATARIOS: Adscriptos graduados de la Facultad de Psicología
DURACIÓN: 30 horas
PERÍODO: Segundo cuatrimestre 2018
INTRODUCCIÓN
El presente curso corresponde a una de las instancias previstas en el plan de
actividades para graduados participantes del actual Sistema de Adscripción a la
Docencia Universitaria e insertos en una cátedra.
Dicho sistema comprende un trayecto formativo integral destinado a contribuir a la
articulación y fortalecimiento de las competencias en la docencia, la investigación y
la extensión.
Respecto del eje investigación, el curso ha sido planificado como el inicio de los
adscriptos en la formación de aptitudes y conocimientos que permitan reconocer y
desarrollar la tarea científica como parte de la disciplina psicológica inserta en el
contexto de la universidad.
Asimismo, poder establecer las relaciones que existen entre las prácticas
investigativas y la docencia y transferencia universitaria. En este sentido, es
esencial articular investigación con la enseñanza y transmisión de los
conocimientos generados en el seno de la comunidad académica y profesional,
base de las investigaciones ya consolidadas y en desarrollo.
Curso: Formación en Metodología de la Investigación Científica (2018) Dra. María José Sánchez Vazquez (UNLP) 3
FUNDAMENTACIÓN
Esta propuesta, ofrecida a los adscriptos graduados, se enmarca en una concepción
dinámica y actualizada de los procesos científicos y de sus metodologías
concomitantes. Hoy la ciencia es recreada constantemente por sus actores gracias a
una labor multifacética desarrollada en distintos ámbitos, tales como universidades,
centros e institutos, empresas y laboratorios. El trabajo de investigación científico-
tecnológico teórico y aplicado requiere a su vez creatividad, disciplina y
sistematicidad. Es necesario que la disposición creativa de los científicos se deje
guiar, también, por un ordenado y riguroso proceso de análisis, de organización del
material recopilado, de interrogación y autocrítica de las ideas disponibles, de
posibilidad de comunicación efectiva de los resultados obtenidos, en las condiciones
reales de la disciplina de pertenencia.
En este escenario, la Psicología se caracteriza por poseer una gran variabilidad en
sus estrategias metodológicas, las que le permiten abordar su objeto de estudio con
mayor riqueza cognitiva. Esto habla de la importancia de que el psicólogo conozca y
sepa manejar distintas lógicas procesuales del método –estrategias tanto
cuantitativas como cualitativas-, las posibilidades y obstáculos epistemológicos que
la actividad propia de investigación conlleva y los cuidados éticos necesarios en todo
proceso de investigación que incluya sujetos humanos.
En el caso particular de las Carreras de Psicologías (Profesorado y Licenciatura),
los graduados han atravesado distintas actividades curriculares relacionadas con
los ámbitos de la investigación tales como “Estadística aplicada a la Psicología",
"Epistemología y Metodología de la Investigación Psicológica" y “Seminario de
Psicología Experimental”; estas asignaturas han proporcionado las nociones
previas básicas en el pregrado.
La iniciación en la carrera académica que los adscriptos graduados están
realizando requiere ahora de una revisión crítica y actualizada de tales
conocimientos generales y de una profundización de las estrategias científicas
aprendidas. En esta línea, resulta sumamente necesario que el graduado pueda
adquirir y reafirmar competencias científicas que van desde la elaboración de un
proyecto de investigación en el marco de su inserción universitaria, su desarrollo y
ejecución, hasta el entrenamiento de las habilidades propias de la comunicación
científica, de acuerdo a los estándares actuales.
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En consecuencia, el curso incluye adicionalmente la presentación y análisis de
proyectos de investigación que den cuenta de las trayectorias en investigación de
la U.N.L.P. y particularmente en la Facultad de Psicología, así como de los
procedimientos de acreditación y evaluación universitarios. Por otra parte, se
presentarán las figuras hoy existentes que tiene la Universidad para quienes
deseen consolidarse en la actividad investigativa.
De este modo, la formación en investigación implementada en este espacio –junto
con la de extensión- complementa la formación troncal en actividades en la
docencia, posibilitando una transmisión adecuada y actualizada de contenidos
curriculares al alumnado y consolidando el espíritu crítico-académico para el
desarrollo de las actividades específicas.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Profundizar conocimientos y estrategias respecto del proceso de una investigación
científica, en particular en la Psicología.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que los alumnos puedan:
Caracterizar la investigación científica como un proceso de producción dinámico
del conocimiento.
Profundizar la capacidad para la argumentación científica, crítica y racional.
Identificar los pasos a seguir en la elaboración de un proyecto de investigación.
Actualizar conocimientos acerca del estilo de las comunicaciones científicas de
acuerdo a los estándares actuales.
Examinar los criterios de acreditación y evaluación institucional de los proyectos
de investigación.
Estimar los principios y normas éticas de investigación con humanos, emanados
de los códigos deontológicos y documentos internacionales de Derechos
Humanos.
Valorar una actitud de responsabilidad prudencial en el desempeño del rol como
científicos psicólogos, en atención a la situación de vulnerabilidad que toda
investigación con humanos genera.
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CONTENIDOS
Núcleo temático I: El proceso de una investigación científica
La investigación científica como procedimiento de producción de conocimientos en la
comunidad disciplinar. La Psicología como ciencia social y humana que investiga.
Cuestiones epistemológicas relativas a las metodologías de investigación en las
ciencias en general y en las ciencias humanas en particular.
Consideraciones éticas que atraviesan el proceso de una investigación científica.
Autonomía y vulnerabilidad de los participantes. Responsabilidad normativa y
prudencial del investigador psicólogo. Principios éticos, reglas y tipos de
investigaciones psicológicas. Comités de Ética en investigación con humanos.
El desarrollo de la investigación en la UNLP. El caso particular de las Carreras de
Licenciatura y Profesorado Psicología en la UNLP, líneas y proyectos de
investigación.
Bibliografía Obligatoria
American Psychological Association (2002). Ethical Principles of Psychologist and
Code of Conduct. American Psychologist, 57 (12), 1060-1073. Traducción
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Bibliografía Complementaria
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Princenton.
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Núcleo temático II. La elaboración de un proyecto de investigación
Los diferentes enfoques metodológicos y la superación del debate cualitativo
/cuantitativo. Triangulación metodológica.
Composición y tipo de un diseño de investigación psicológica: del qué se investiga al
cómo se investiga. La implementación y desarrollo de un proyecto de investigación a
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partir de las diferentes estrategias de abordaje científico. El plan de investigación y el
cronograma de actividades.
Los criterios institucionales de acreditación de proyectos y evaluación de resultados.
Bibliografía Obligatoria
Azcona, M.; Villarreal, J.M. y otros. (2011). Apuntes para una reflexión
epistemológica del concepto de Triangulación Metodológica. El caso de la
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Bengochea, N. y Levin, F. (2012). El estado de la cuestión. En L. Natale (Coord.), En
carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales, pp. 79-95.
Buenos Aires: Universidad Nacional de General Sarmiento.
Borsotti, C. (2009). Temas de metodología de la investigación en ciencias sociales y
empíricas. Cap. II: La situación problemática, Cap. IV: Las preguntas, los
objetivos de conocimiento y las hipótesis. Buenos Aires: Miño Dávila.
Gómez, M.F. y Dorati, J. (2017). Diseños de investigación en Ciencias Sociales y
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Manzini, F. y Azcona, M. (2012). La unidad de análisis y la unidad de observación.
Su operacionalización a partir del diseño de investigación. Ficha de Cátedra.
Seminario de Psicología Experimental. Facultad de Psicología (UNLP).
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Buenos Aires: Emecé.
Mendizábal, N. (2006). Los componentes del diseño flexible en la investigación
cualitativa. En Vasilachis de Gialdino, I. (coord.) Estrategias de Investigación
cualitativa. Barcelona: Gedisa
Morse, J. y Bottorff, J. (2003). Asuntos críticos en los métodos de investigación
cualitativa. Cap.3: Emerger de los datos: los procesos cognitivos del análisis
en la investigación cualitativa. pp. 29-42. Medellín: Universidad de Antioquía.
Sánchez Vazquez, M.J. (Coord.) (2013). Investigar en Ciencias Humanas.
Reflexiones epistemológicas, metodológicas y éticas aplicadas a la
investigación en Psicología. Segunda Parte: Cap. 4, 5 y 6. Editorial de la
Curso: Formación en Metodología de la Investigación Científica (2018) Dra. María José Sánchez Vazquez (UNLP) 9
Universidad Nacional de La Plata. ISBN: 978-950-34-0967-1. Versión on line
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Ynoub, R. (2015). Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica. Tomo
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Yuni, J. y Urbano, C. (2006). Técnicas para investigar. Vol 1, 2 y 3. Córdoba: Brujas.
Bibliografía Ampliatoria
Banister, P. y otros (2004). Métodos cualitativos en Psicología. Una guía para la
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Lahitte, H.B. y Sánchez Vazquez, M.J. (2013). Tratamiento de resultados en diseños
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Sánchez Vazquez, M.J.; Azcona, M; Borzi, S; Cardós, P. y Morales, C. (2017). La
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éticos. Anuario Temas de Psicología, Vol 3. Facultad de Psicología,
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Tonon, G. (2009). La entrevista semi-estrucrturada como técnica de investigación.
En G. Tonon (Comp.) Reflexiones latinoamericanas sobre investigación
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Villarreal, J. (2010). El concepto metodológico de triangulación: un recorrido histórico
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Nacional y III Regional de Psicología: La formación del Psicólogo en el siglo
XXI. Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Rosario.
Curso: Formación en Metodología de la Investigación Científica (2018) Dra. María José Sánchez Vazquez (UNLP) 10
Núcleo temático III. La comunicación de resultados de una investigación
psicológica
La estructura retórica de los textos académicos. Informes de resultados de
investigación: informes de avance y finales, presentaciones a congresos o eventos
afines, redacción de artículos científicos, monografías, tesis. Cuestiones relativas a
los estilos de comunicación científica en Psicología, de acuerdo a la comunidad de
discurso. Principales consensos y normas editoriales (Normas APA, Estilo
Vancouver, Estilo Chicago).
Bibliografía Obligatoria
American Psychological Association (2010). Manual de estilo de publicaciones de la
APA. Tercera edición de la sexta en inglés. México: Manual Moderno.
Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Cap. 10: Nueve reglas para escoger
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Gómez, M.F. (2016). Búsqueda de bibliografía científica en línea. Armado de
referencias con Normas APA. Ficha de Cátedra, Seminario de Psicología
Experimental (Faculad de Psicología, UNLP).
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. & Batipsta Lucio, P. (2007).
Metodología de la Investigación. Cap. 11: El reporte de resultados del proceso
cuantitativo, Cap. 16: El reporte de resultados del proceso cualitativo. Cuarta
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Navarro, F. y Abramovich, A.L. (2012). La reseña académica. En En L. Natale
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www.prensamedica.com.uy/Normas_de_Ref_Medicina_v...
(S/R) (2011) Normas de redacción: Estilo Chicago. Recuperado de
koha.ucinf.cl/paginas/files/Normas_Chicago.pdf
University Of Chicago Press (1993). The Chicago Manual of Style. 14th ed. Chicago:
Author.
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Zunino, C. y Muraca, M. (2012). El ensayo académico. En En L. Natale (Coord.), En
carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales, pp. 61-77.
Buenos Aires: Universidad Nacional de general Sarmiento.
Biblgrafía Complementaria
Botta, M. (2002). Tesis, monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de
investigación y redacción. (Extractos). Buenos Aires: Biblos.
Cocca, A. (1996). El ensayo, herramienta literaria del científico. En Literatura y
Ciencia, pp. 147-173. Buenos Aires: Ocruzaves.
Klappenbach, H. (2003). La comunicación científica como género. El caso del
formato IMRAD en Psicología. 2das. Jornadas: La Creatividad Lingüística
(formato CD). San Luis: Universidad Nacional de San Luis
Mancuso, H. (2008). Metodología de la investigación en ciencias sociales. Apéndice
I: Tipos de diseño de investigación (¿Cómo se presenta un proyecto de
investigación o tesis?). Buenos Aires: Paidós.
Scribano, A. (2008). El proceso de investigación social cualitativo. Cap.1: El proceso
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investigación. Buenos Aires: Prometeo.
Zavala Trías, S. (2009). Guía a la redacción en el estilo APA, 6ta edición. Biblioteca
de la Universidad Metropolitana, MLS. Recuperado de
www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guia_apa_6ta.pdf -
NOTA: Se proporcionará bibliografía anexa y material fílmico sobre diversos casos
en investigación psicológicas con humanos:
• Caso Albert (Watson y Rayner, 1920)
• El estudio monstruo (Investigación sobre la tartamudez en niños) (Wendell, 1939)
• Experimento sobre Conformidad (Asch, 1951)
• Experimento sobre Obediencia (Milgram, 1968) – Reactualización Burger (2002)
• Investigación encubierta sobre evaluación psiquiátrica (Rosenhan, 1970)
• Investigación sobre prácticas sexuales homosexuales (Humphreys, 1970)
• Experimento de la prisión de Stanford (Zimbardo, 1971)
• Investigación sobre el Apego en infantes (Waters, 1977)
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MODALIDAD DE DICTADO
De acuerdo con los objetivos del curso, la modalidad propuesta como metodología
de enseñanza es el dictado de clases con articulación teórico práctica. Las clases
serán dictadas por la profesora a cargo, con intervención de los alumnos a partir de
una bibliografía orientada al análisis y comentario de textos y material fílmico. Dicha
bibliografía y material comprende la referencia a autores y los documentos de
trabajo elaborados con ese propósito. De este modo, los adscriptos podrán
profundizar en la problemática de la elaboración de una investigación, con vistas a
su redacción y posterior acreditación.
EVALUACIÓN
En primer lugar, la disposición y participación de los alumnos durante la exposición
dialogada será un punto fundamental en el proceso evaluativo y un indicador
destinado a estimar la resignificación de conceptos y las relaciones establecidas en
relación al ámbito del saber académico y el saber-hacer científico.
Por otra parte, durante el transcurso del seminario, cada alumno diseñará –en el
marco de la asignatura de referencia en la que realiza su adscripción- un modelo de
investigación científica estableciendo los aspectos relevantes de un proyecto y/o
comunicación científica. La actividad será monitoreada por la docente a cargo y será
proporcionada una guía de aplicación. El alumno deberá entregar su diseño una vez
finalizado el curso. El mismo será aprobado con mínimo nota 6 (seis) o superior.
MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO
Los alumnos contarán con documentos de trabajo, videos y ejercitación diversa; todo
de elaboración ad-hoc a cargo de la profesora, sintetizando aspectos nodales de los
contenidos seleccionados y permitiendo la confrontación con las problemáticas
científico-metodológicas planteadas en el curso.
Dra. María José Sánchez Vazquez
Profesora Ordinaria a cargo
