Curso: 3 ° Año Básico INVIERNO, JULIO 2020.-...INVIERNO, JULIO 2020.- 3 año básico Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía Profesora jefe: María Angélica San Martín

Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía

3° año básico

Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz

Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo

Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete

Curso: 3 ° Año Básico

INVIERNO, JULIO 2020.-


3° año básico




Presentación del Proyecto

Estimado/a apoderado/a:

El presente proyecto de aula lleva por nombre “La magia de las plantas”, el cual se

efectuará el mes de julio en el Tercer Año Básico.

El proyecto a implementar plantea la articulación de las asignaturas de Artes visuales,

Tecnología, Música, Lenguaje y Comunicación, Mapuzugun, Religión, Orientación y

Ciencias Naturales, siendo esta última la asignatura eje. Esto quiere decir que esta nueva

metodología de trabajo responde a abordar la importancia de las plantas (Ciencias

Naturales) a través de diferentes asignaturas para así optimizar el desarrollo y

aprendizajes de los estudiantes bajo una dinámica diferente y más atractiva para ellos a

partir de actividades prácticas, de investigación y de experimentación.

En relación al proyecto y en una primera instancia se sugiere que usted junto a su estudiante

hagan revisión de todas las actividades del proyecto para así organizar los tiempos de

trabajo, puesto que el éxito de las actividades y experimentos estará sujeto a las fechas

indicadas en cada actividad.

Hacer énfasis también en que la actividad de siembra de semillas debe ser realizada en

la semana del 6 de julio para el seguimiento de crecimiento de las plantas en las distintas

bitácoras de trabajo.

De forma anexa se envía también el material de las asignaturas que no se alinean con el

sentido del proyecto (Matemática, Inglés e Historia y Geografía) con las fechas de envío,

tal como se realizó en los meses anteriores.

Esperamos que esta nueva experiencia de trabajo sea del agrado de nuestros estudiantes

y recordar que como equipo docente estamos disponibles para resolver sus dudas y

consultas. Un afectuoso abrazo para ustedes y sus familias.

Atentamente,

María Angélica Muñoz San Martín, Profesora Jefa

Yohanna Ruiz Aedo Profesora, apoyo pedagógico SEP

Constanza Farías Navarrete, Educadora Diferencial


3° año básico




Guía Aprendizaje Lenguaje y Comunicación N° 1 Julio 3° Básico

Nombre:

Fecha de envío: 10 de Julio Evaluación Formativa

Objetivos: OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

• extrayendo información explícita e implícita • describiendo a los personajes • describiendo el ambiente en que ocurre la acción

Habilidades Cognitivas: Reflexionar – analizar – comprender – identificar

1. Lee el siguiente texto:

La Roja

Había una vez un pequeño planeta muy triste y gris. Sus

habitantes no lo habían cuidado y aunque tenían todos los

inventos y naves espaciales del mundo, habían tirado tantas

basuras y suciedad en el campo, que lo contaminaron todo, por lo

que ya no quedaban ni plantas ni animales.

Un día, caminando por su planeta, un niño encontró una pequeña roja en una

cueva. Estaba muy enferma, a punto de morir, así que con mucho cuidado la recogió con

su tierra y empezó a buscar un lugar donde pudiera cuidarla. Busco y busco por todo el

planeta, pero estaba tan contaminado que no podría sobrevivir en ningún lugar. Entonces

miro al cielo y vio la y pensó que aquel sería un buen lugar para cuidar la planta.


3° año básico




Así que el niño se puso su traje de , subió a una nave

espacial y huyo con la planta hasta la . Lejos de tanta suciedad, la creció

con los cuidados del niño, que

la visitaba todos los días. La cuido tanto y tan bien, que poco después germinaron más

flores; estas dieron lugar a otras, y en poco tiempo la entera estaba cubierta de

flores.

Por eso, de cuando en cuando, cuando las flores del niño se abren, durante algunos

minutos, la se tiñe de un rojo suave y así nos recuerda que si no cuidamos la

Tierra. Llegará un día en que solo haya flores en la .

www. Cuentosparadormir.com

Actividad 2. Marca la respuesta correcta:

1.- ¿Por qué el niño huyó con la flor a la luna?

A.- Porque era astronauta.

B,. Porque la flor sobreviviría allá

C.- Porque sabía que en la Luna había flores.


3° año básico




2.- ¿Qué palabra puede reemplazar a la expresión “de cuando en cuando” en el

último párrafo?

A.- Nunca.

B.- Siempre.

C.- Ocasionalmente.

Actividad 3.- Lee el siguiente texto:

Puede buscar el significado en un diccionario.


3° año básico




Actividad 4

Dibuja los tres momentos más importantes del relato y descríbelos en una oración.

Yo me evalúo

¿Crees qué nuestro planeta es “triste y gris”? ¿Por qué?


3° año básico




Guía Aprendizaje Lenguaje y Comunicación N° 2 Julio 3°Básico

Nombre:

Fecha de envío: 10 de julio Evaluación Formativa

Objetivos: Leer independientemente y comprender textos no literarios: artículos

informativos, para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión.

Habilidades Cognitivas: Reflexionar – analizar- comprender- identificar

Actividad N°1 : Antes de leer observa y comenta con la persona que te acompaña hacer

la tarea.

El artículo que leerás habla del trigo.

Responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuáles de estos alimentos has probados?

2.- Escoge uno y recuerda las sensaciones que te producen

¿Qué sé del trigo? ¿Qué me interesa saber? ¿Cómo puedo saber más?

Observa los

diversos

alimentos que se

preparan con él.


3° año básico




Te invito a leer el siguiente texto informativo:

El origen del trigo y su historia

El trigo es uno de los tres granos más ampliamente

producidos en el Mundo, junto al maíz y el arroz, y el más

ampliamente consumido por el hombre en la civilización

occidental desde la Antigüedad. El grano del trigo es

utilizado para hacer harina, harina integral, sémola,

cerveza y una gran variedad de productos alimenticios.

El origen del actual trigo cultivado se encuentra en la

región asiática comprendida entre los ríos Tigris y

Eúfrates, en la zona de Mesopotamia. Desde Oriente

Medio el cultivo del trigo se difundió en todas las direcciones.

Los historiadores y arqueólogos cuentan que las primeras formas de trigo recolectadas

por el hombre datan desde hace más de doce mil años. Las más antiguas evidencias

arqueológicas del cultivo de trigo vienen de Siria, Jordania, Turquía e Irak.

La palabra trigo designa tanto a la planta como a sus semillas comestibles, tal y como

ocurre con los nombres de otros cereales, por ejemplo, el maíz.

La palabra “trigo” proviene del vocablo latino triticum,

que significa “quebrado”, “triturado” o “trillado”,

haciendo referencia a la actividad que se debe

realizar para separar el grano de trigo y de la

cascarilla que lo recubre.

El trigo produjo más alimento al ser cultivado por

iniciativa de los seres humanos, pues de otra manera

éste no habría podido tener éxito en estado salvaje.


3° año básico




La agricultura y la ganadería nacientes exigían un cuidado continuo de las

plantaciones. Por esto, se generó conciencia acerca del tiempo y las estaciones, obligando

a las pequeñas sociedades a guardar provisiones para las épocas menos generosas,

teniendo en cuenta los beneficios que brinda el grano de trigo al facilitar su almacenamiento

durante temporadas considerables.

Hasta el siglo XVII no se presentaron grandes avances en los métodos de cultivo y

procesamiento del trigo. En casi toda Europa se cultivó el grano de trigo, aunque en algunas

regiones fueron preferidos el centeno y la cebada, especialmente en el norte.

La invención del molino de viento generó una nueva fuente de energía, pero por lo demás

no variaron los métodos de trabajo utilizados.

A finales del siglo XVIII se presentaron algunos desarrollos mecánicos en el proceso de

molinería como aventadores, montacargas y métodos modernos para transmisión de

fuerza, con lo cual se aumentó la producción de harina.

En el siglo XIX, aparece el molino de vapor con rodillos o cilindros de hierro que

representó un cambio radical en la molienda. El cultivo del trigo fue aumentando a la par

con estos y muchos otros desarrollos tecnológicos que permitieron mejorar el rendimiento

de la planta, llegando a Norteamérica y Oceanía.

Se dice que el cultivo del trigo en América fue introducido por la colonización inglesa en las

tierras conquistadas. Otras teorías plantean que el trigo entra a América cuando

inmigrantes rusos lo trajeron a Kansas, Estados Unidos, en la década de 1870.

Las regiones semiáridas de América del Norte son de las mejores tierras trigueras del

mundo. Fue entonces cuando comenzó a desarrollarse la red ferroviaria que había de

solucionar el difícil problema del transporte de granos. Si dibujamos un mapa del cultivo del

trigo, observaremos que coincide con el de los ferrocarriles, y, según éstos fueron

creciendo, el cultivo cereal se fue extendiendo a uno y otro lado de la red.


3° año básico




A.- Desarrolla las siguientes actividades:

1.- ¿Qué información aportan los historiadores y arqueólogos?

2.- Reconoce un hecho clave que produjo un cambio en el cultivo del trigo.

Escribe el hecho y las consecuencias que tuvo

3.- ¿Con qué propósito crees que se escribió el texto que leíste?

Marca con una X la opción


3° año básico




4.- Buscar la siguiente información en el texto y responde:

A.- ¿Para qué se utiliza el trigo?

B.- ¿Cuál es el origen del trigo?

C.- Según el texto: ¿cómo llegó el cultivo del trigo en América?

D.- ¿Cuál fue la información del trigo que más te llamo la atención?

Pinta tres de distintos colores del 1, 2 y 3.

Yo me evaluó

¿Qué Aprendí?

¿Qué me gusto de la actividad?


3° año básico




Apoyo para la producción de un cuento

El Título

Había una vez

En un lugar

Hace mucho tiempo

Finalmente

Después de un día

A partir de ese momento

Un día

Entonces

Luego

Después

Inicio (puede comenzar)

Desarrollo

Final


3° año básico





Nombre:

Fecha de envío:24 de julio Evaluación Formativa

Objetivos: OA 12:

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. Habilidades Cognitivas. Reflexionar – analizar- comprender- identificar

Te invito a leer el inicio de este cuento y tú debes escribir el desarrollo y el final.

Título del Cuento:………………………………………………………………………..

Inicio:

Hubo una vez tres semillas amigas que llevadas por el viento fueron a parar a un

pequeño claro de la selva.

Allí quedaron ocultas en el suelo, esperando la mejor ocasión para desarrollarse y

convertirse en un precioso árbol. Sin embargo, cuando la primera de aquellas semillas

comenzó a germinar, descubrieron que no sería tarea fácil, ya que en aquel pequeño

claro vivía un grupo de monos, y los más pequeños se divertían arrojando plátanos a las

plantas que veían crecer.

Desarrollo:

Final:


3° año básico





Nombre:

Fecha de envió: 24 de Julio Evaluación Formativa

Objetivos: OA 12:

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. Habilidades Cognitivas: Reflexionar – analizar- comprender- identificar

Te invito a leer el inicio y desarrollo de este cuento, luego invéntale un final.

Título: Las Plantas Amigas

Inicio: Josito era un niño al que le encantaba la naturaleza. Todos los días paseaba por el parque y recogía toda la basura que la gente dejaba por allí. Desarrollo: (Entonces)…….

Un día hizo una excursión al campo con los compañeros del colegio y, cuál fue su sorpresa cuando vio que un grupo de niños comenzó a arrancar plantas, flores y a pisar arbustos. - ¡No hagas eso! ¡le haces daño a las pobres plantas! – gritaba Josito. Pero los niños se reían de él. - ¡No digas tonterías! ¡Las plantas no sienten nada! – le contestaban los niños riéndose. Josito iba recogiendo lo que iban dejando por el suelo e intentando cuidar el entorno para que no quedara hecho un asco. Incluso hablaba con las plantas para darles cariño… - ¡Uhhhh! ¡Miren a Josito! ¡El novio de las plantas! ¡Ja, ja, ja! – gritaban los niños burlándose de él. Pero Josito seguía a lo suyo, convencido de que lo que hacía era bueno para las plantas y la naturaleza. Un día, mientras estaba en casa, escuchó ruidos en el jardín y, cuando salió a ver qué ocurría, no podía creer lo que sus ojos veían:

Final:


3° año básico




Guía Aprendizaje Ciencias Naturales N° 1 Julio 3° Básico

Nombre:

Fecha de envío: 10 de Julio Evaluación Formativa

Objetivos: OA 4:

Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando medidas de cuidado. Habilidades Cognitivas: Realizar, Reconocer, Rotular

Tema: LAS PLANTAS

¿QUÉ SABES DE LAS PLANTAS?

1- Clasifica las palabras que hemos escrito en los recuadros.

PLANTAS QUE COMEMOS

ÁRBOLES FRUTALES OTRAS PLANTAS

Nombre de la fruta

Nombre del árbol

Parte comestible dentro de la tierra

Parte comestible fuera de la tierra

Responde:

La alimentación de los animales y plantas es diferente porque

Los animales pueden hacer algo que las plantas no pueden

Naranjas, uvas, higos,

manzanas

Acelga, zanahoria, apio, cebolla,

papas, achicoria, rabanito, cilantro


3° año básico




Sabías que:

Las plantas son seres vivos que viven en casi todas las

partes del planeta. Viven en la tierra y también en el

agua. Hay unas 290.000 especies de plantas. Son muy

útiles. Unas sirven para comer, otras para curar

enfermedades, etc. Hay plantas de distintos tamaños. Unas son muy pequeñas y otras,

como algunos árboles, pueden medir hasta 100 metros. Hay plantas que tienen flores y

otras que no tienen flores. Las partes de una planta con flores son de abajo arriba: - la

raíz: está debajo de la tierra. Por la raíz toman el agua y las sales minerales para

alimentarse. - el tallo: está fuera de la tierra. Casi siempre crece hacia arriba. Sostiene a la

planta y transporta el alimento líquido llamado savia. Puede ser delgado, o muy grueso,

como en los árboles, que se llama tronco. Del tronco de los

árboles salen las ramas. - las hojas: salen del tallo y de las

ramas. Son planas y delgadas. Ayudan a la planta a fabricar el

alimento. - las flores: están formadas por hojas de colores.

Son los órganos de la reproducción de las plantas. - el fruto:

es la transformación de la flor. En él están las semillas. De las semillas nacen otras plantas.


3° año básico




1- Señala sobre las imágenes las partes de una planta.


3° año básico




Preguntas para buscar la respuesta????

Tienes una lista de plantas comestibles que debes clasificar, teniendo en cuenta qué

parte de la planta comemos:

Con las plantas podemos conseguir muchas cosas para comer, beber, para no tener frío, para poder escribir, etc. Relaciona estos productos con alguna planta:

Pan Papel

Aceite Ropa

Vino Madera

Raíces

Hojas

Frutos

Tallos

Flores

Semillas

¿Qué partes de la planta están

relacionadas con la nutrición?

¿Qué partes de la planta se

relacionan con la

reproducción?

Lechuga, remolacha,

coliflor, tomate, pepino,

apio, berza (col),

zanahoria, pipas (de

girasol), lentejas,

garbanzos, brócoli,

guisantes, espinacas,

puerro, patata,

pimiento, judía verde,

castaña, esparrago,

uva, berenjena, arroz,

dátiles.


3° año básico




Guía Aprendizaje Ciencias Naturales N° 2 Julio 3° Básico

Nombre:

Fecha de envío: 17 de julio Evaluación Formativa

Objetivos: OA 4:

Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando medidas de cuidado.

Habilidades Cognitivas: Realizar, Reconocer, Rotular

FUNCIONES VITALES DE LAS PLANTAS: LA NUTRICIÓN

Las plantas, como todos los seres vivos, realizan la función de la nutrición. Esta función

comprende en las plantas los procesos de alimentación, respiración y transporte de savia o líquido con las sustancias para la nutrición. La alimentación: Sabemos que las plantas son seres vivos autótrofos. Las plantas fabrican

su propio alimento gracias a la fotosíntesis.

¿Qué es la fotosíntesis?

Es un proceso químico. En este proceso químico las plantas transforman el agua, las sales

minerales y el dióxido de carbono en sustancias nutritivas, gracias a la energía del sol.

Dióxido de

carbono CO2

Energía Solar

Oxigeno

O

Agua y sales

minerales

CLOROFILA

Sustancia verde de

las hojas. Absorbe la

energía de la luz del

sol, se combina con

CO2 y agua

Libera oxigeno

DIOXIDO DE

CARBONO CO2

Está en el aire y entra

por la hoja

CLOROFILA

Sustancia verde de

las hojas. Absorbe la

energía de la luz del

sol, se combina con

CO” y agua

Libera oxigeno

AGUA Y

NUTRIENTES se

toman del suelo


3° año básico




¿Cómo se realiza este proceso?

1- Las plantas toman por la _______________ el agua y sales minerales que están en _____________________. 2- Toman por las _____________________ el dióxido de carbono que está en el _____________________

3- Toman también energía de la luz del _____________________ gracias a una sustancia

verde de las hojas que se llama _____________________. Gracias a las sustancias que

la planta toma y a la energía, fabrica _____________________

4- La planta desprende _____________________ por las _____________________.

El tallo lleva a las hojas la savia bruta y con la fotosíntesis se convierte en savia

elaborada. La fotosíntesis sólo se realiza de día.


3° año básico




LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS

La respiración. Las plantas respiran de día y de

noche. La respiración de las plantas es como la de

los animales: toman del aire oxígeno para quemar

parte de las sustancias nutritivas y conseguir

energía y expulsan dióxido de carbono. Este

proceso se realiza sobre todo en las hojas.

El transporte.

En la planta hay unos tubos que comunican la raíz,

el tallo y las hojas. Unos llevan la savia bruta (agua

+ sustancias minerales) y otros la savia elaborada

(agua + sustancias nutritivas). Hay vegetales que

no tienen vasos o tubos. Entonces las sustancias

van por toda la planta y pasan de célula a célula.

Yo me evalúo

2- Di si es verdadero o falso: V o F

V F

Las plantas necesitan luz para respirar

Las plantas no respiran sin oxígeno

La fotosíntesis transforma la savia bruta en savia elaborada

La savia elaborada se compone de agua y sustancias minerales


3° año básico




Guía Aprendizaje Ciencias Naturales y Tecnología N° 3 Julio 3° Básico

Nombre:

Fecha de envió: 24 de Julio Evaluación Formativa

Objetivos: OA 4:

Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando medidas de cuidado.

Habilidades Cognitivas: Objetivo:

OA 1 (Unidad 2) Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problema.

Estas actividades deben desarrollar en conjunto con tu familia.

A.- Recopilar 15 plantas de usos medicinales. B.- Recopilar 5 árboles de uso medicinal. Cada investigación formara parte de un libro de Plantas y árboles Medicinales que construiremos en forma colaborativa todo el curso.

Nombre de la planta medicinal

Uso medicinal ( para que sirve)

1

2

3

4

5

6

7

8

9


3° año básico




10

11

12

13

14

15

Nombre de árboles medicinal

Uso medicinal ( para que sirve)

1

2

3

4

5


3° año básico





Nombre:

Fecha de realización 3 de julio Evaluación Formativa

Objetivos: OA 4:

Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando medidas de cuidado. Tecnología: OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problema.

Habilidades Cognitivas: OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problema.

Actividad: Preparando maceteros para nuestras semillas.

Materiales:

4 tarros chicos para reciclar.

Puedes utilizar uno de estos materiales.

Papeles de colores, pinturas, Palitos de helados u otros.

Pegamento.

Tijeras

Tierra limpia.

Plumón.

Instrucciones:

Con el material seleccionado decora tu macetero puedes guiarte por las imágenes.

Para cada macetero debe hacer una tarjetita para colocar el nombre de la semilla.


3° año básico





Nombre:

Fecha de Inicio: 01 al 03 de julio Evaluación Formativa

Objetivos: Ciencias: OA 4:

Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando medidas de cuidado. Tecnología:

OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problema.

Habilidades Cognitivas: Realizar, Reconocer, Rotular, Experimentar, Inferir.

Materiales:

Dos tipos de semillas que pueden ser: lentejas, porotos, cilantro, trigo.

2 tarritos reciclados (decorar y etiquetar).

Procedimiento

1. Coloquen tierra en los tarritos reciclado y coloca una semilla en cada uno.

2. Ubiquen cada tarrito en algún lugar de la casa que reciba abundante luz solar.

3. Rieguen ambas plantas cada 2 o 3 días, durante 5 semanas.

4. Cada vez que rieguen las plantas, dibujen, mide y describan lo que ocurre con las plantas.

5. Registren sus observaciones en la bitácora que corresponde.

6. Una vez terminado el período de observación, analicen sus registros de observaciones y

respondan.


3° año básico




HIPOTESIS: • ¿Qué creen que ocurrirá con las plantas, la que fue expuesta a la luz solar y

la que ha permanecido a la sombra? Dibujen y escriban una explicación de su predicción.

Actividades:

En la siguiente bitácora debes registrar tus observaciones de los cambios de tu

semilla en forma semanal.

La bitácora debes recortarla y pegarla sobre una cartulina u otro material que tengas

en casa.

Debes dejarla junto a tus materiales para hacer los registros en forma semanal.


3° año básico




Dos semillas ubicadas donde puedan recibir luz solar

Observación Inicial Semana 1 Semana 2

S1

S2

S1

S2

S1

S2

Dibujo

Tamaño

Descripción


3° año básico




Semana 3 Semana 4 Semana 5

S1

S2

S1

S2

S1

S2

Dibujo

Tamaño

Descripción


3° año básico




Materiales:

Dos tipos de semillas que tienes seleccionada

2 Tarritos reciclados. (Decorar y etiquetar)

Procedimiento

1. Coloquen tierra en los tarritos reciclado y coloca una semilla en cada uno.

2. Ubiquen cada tarrito en algún lugar de la casa que no reciba luz solar.

3. Rieguen ambas plantas cada 2 o 3 días, durante 5 semanas.

4. Cada vez que rieguen las plantas, dibujen, mide y describan lo que ocurre con las

plantas.

5. Registren sus observaciones en la bitácora que corresponde.

6. Una vez terminado el período de observación, analicen sus registros de

observaciones y respondan.

HIPOTESIS: • ¿Qué creen que ocurrirá con las plantas, la que fue expuesta a la luz solar

y la que ha permanecido a la sombra? Dibujen y escriban una explicación de su

predicción.


3° año básico




Actividades

En esta bitácora debes registrar tus observaciones de los cambios de tu semilla en

forma semanal.

La bitácora debes recortarla y pegarla sobre una cartulina u otro material que tengas

en casa.

Debes dejarla junto a tus materiales para hacer los registros en forma semanal.


3° año básico




Dos semillas ubicadas donde no hay luz solar

Observación Inicial Semana 1 Semana 2

S1

S2

S1

S2

S1

S2

Dibujo

Tamaño

Descripción


3° año básico




Semana 3 Semana 4 Semana 5

S1

S2

S1

S2

S1

S2

Dibujo

Tamaño

Descripción


3° año básico




Guía de actividades Tercer año básico – Música y Artes Visuales 1

Nombre: Fecha de envío: 14 de Julio Evaluación Formativa

Objetivos: Artes Visuales

OA 3: Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico. Música

OA 2: Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música, escuchada, usando diversos medios expresivos. Habilidades cognitivas: Analizar – apreciar - expresar – crear

Actividad:

Lee la letra de la canción el Árbol del Desierto escrita por Jaime Sepúlveda de la banda

chilena “Kuervos del Sur”. Puedes buscar y escuchar la canción en este link:

https://www.youtube.com/watch?v=nf6J54Nx3Rk

El Árbol del Desierto

Descendí, primera estación Sentí un pulso, un devenir, un fuego primordial.

La red, origen, latido constante.

Ahí subí, otra vibración Y vi la fuente refluir del nervio mineral Nacer de pie, la vida, un instante

Raíces fui en lenta contorsión Columna vegetal que unió el nido y el embrión. La red, origen, latido constante.

Emergí con la humedad, Tejiendo el tallo y la hoja hacia el brillo

Forzando al viento a plantar firme mi afán aéreo.

Que la savia cicatriz decore la corteza áspera

Cuentan mis años de la sequía y el agua.

Emergí con la humedad, Tejiendo el tallo y la hoja hacia el brillo Forzando al viento a plantar firme mi afán

aéreo.

Que la savia cicatriz decore la corteza áspera Cuentan mis años de la sequía y el agua.

https://www.youtube.com/watch?v=nf6J54Nx3Rk


3° año básico




Responde

¿Cuál es el título de la canción?

______________________________________________

______________________________________________

¿Con qué está relacionado la letra de la canción?

______________________________________________

______________________________________________

¿Qué proceso describe la canción?

______________________________________________

______________________________________________

Para profundizar:

Ahora analizaremos las estrofas y el coro de esta canción, en las que describirás con tus

propias palabras lo que quiere decir cada una de ellas. Puedes guiarte con el ejemplo.

Descendí, primera estación Sentí un pulso, un devenir, un fuego primordial.


Ahí subí, otra vibración Y vi la fuente refluir del nervio mineral

Nacer de pie, la vida, un instante

Raíces fui en lenta contorsión Columna vegetal que unió el nido y el embrión.


La semilla cae a la tierra en primavera y

comienza su proceso de germinación.

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________


3° año básico




Emergí con la humedad, Tejiendo el tallo y la hoja hacia el brillo Forzando al viento a plantar firme mi afán aéreo.

Que la savia cicatriz decore la corteza áspera Cuentan mis años de la sequía y el

agua.

Para finalizar: Dibuja las 5 etapas de crecimiento del árbol descritas en la canción en la

siguiente hoja.

Instrucciones:

- Utilizar todo el espacio disponible de la hoja.

- Puedes ocupar lápices de colores o también papeles, recortes, entre otros.

- Cuida de no dejar espacio en blanco dentro del recuadro en el que dibujarás.

- Crea un título para tu trabajo.

¿Me gustaron las actividades?

Colorea la carita que te representa respecto a las actividades realizadas.

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________


3° año básico




Título: ___________________________________________


3° año básico




Guía de actividades Tercer año básico – Música y Artes Visuales 2

Nombre: Fecha de envío: 28 de julio

Evaluación Formativa

Objetivos: Artes Visuales OA 3: Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico. Música OA 2: Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música, escuchada, usando diversos medios expresivos.

Habilidades cognitivas: Analizar – apreciar - expresar – crear

Actividad:

1. Lee detenidamente la letra de la canción La Jardinera de Violeta Parra. Puedes

buscar y escuchar la canción en este link:

https://www.youtube.com/watch?v=ZHrb8eZkrhk

La Jardinera

Para olvidarme de ti voy a cultivar la tierra, en ella espero encontrar remedio para mis penas. Aquí plantaré el rosal de las espinas más gruesas, tendré lista la corona para que cuando en mí te mueras. (Coro) Para mi tristeza, violeta azul, clavelina roja pa’ mi pasión y para saber si me corresponde deshojo un blanco manzanillón. Si me quiere mucho, poquito o nada, tranquilo queda mi corazón.

Creciendo irán poco a poco los alegres pensamientos, cuando ya estén florecidos irá lejos tu recuerdo. De la flor de la amapola seré su mejor amiga, la pondré bajo la almohada para dormirme tranquila. (Coro) Para mi tristeza… Cogollo de toronjil cuando me aumenten las penas, las flores de mi jardín han de ser mis enfermeras. Y si acaso yo me ausento antes que tú te arrepientas, heredarás estas flores: ven a curarte con ellas. (Coro) Para mi tristeza…

https://www.youtube.com/watch?v=ZHrb8eZkrhk


3° año básico




Para analizar:

2. Analiza y responde.

¿Cuál es el título de la canción?

____________________________________________

¿Qué sentimientos transmite la autora por medio de la canción?

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

¿Qué relación tiene la canción con lo que estamos trabajando en el proyecto?

____________________________________________

____________________________________________

3. Vuelve a la canción y encierra con un lápiz de color a elección cada flor o planta

nombrada en la letra, Luego escribe sus nombres en la siguiente tabla.


3° año básico




Para observar y crear:

4. Observa las flores y plantas nombradas en la canción y luego crea un paisaje donde

se encuentren todas estas especies de flores y plantas en la siguiente hoja.

Instrucciones:

- Utilizar todo el espacio disponible de la hoja.

- Puedes ocupar lápices de colores o también papeles, recortes, entre otros.

- Cuida de no dejar espacio en blanco dentro del recuadro en el que dibujarás.

- Crea un título para tu trabajo.

Rosal Violetas Clavelinas

Manzanillón Pensamientos Amapolas

Toronjil (Melisa)


3° año básico




jioijxijI

Título: ___________________________________________


3° año básico




Religión Julio 3°Básico

Nombre: Fecha de envío:


Objetivo:

Comprender que Dios creó las plantas y los árboles.

Habilidades Cognitivas: Analizar, observar, comprender, describir y pintar.

Las plantas son parte importante del mundo que Dios hizo y nos dio como regalo.

I.- Realiza las siguientes actividades:

Después dijo Dios:

Produzca la tierra hierba verde, hierba que

dé semilla; árbol de fruto que dé fruto según

su género que su semilla esté en él, sobre la

tierra y fue así. Génesis 1: 11

a) Dibuja lo que entendiste de este párrafo.

________________________________

________________________________

b) Pinta el macetero con la plantita.

¿Te gustan las plantitas?

Comenta:


3° año básico




________________________________

________________________________

¿Cómo cuidarías una plantita si te la

regalaran?

Comenta: _______________________________ _______________________________

c) ¿Qué te pasa cuando ves esta imagen?

Comenta:

________________________________

________________________________


3° año básico




Taller de artes visuales 3° Básico Julio

Profesora: Mireya López Oporto

Nombre:

Fecha de envío: Evaluación Formativa

Objetivos: : Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos. OA2

Actividad

1.- Dibuja un hábitat natural donde viven las plantas.

2.-Dibuja un hábitat acuático de plantas


3° año básico




3.- Dibuja un hábitat desértico de plantas.

4.- Dibuja las plantas que más te gustan.


3° año básico




Mapuzungun Julio 3° Básico

Profesora: Juana Painevil

Nombre: Fecha de envío:


Objetivo: Identificar el KUIFI NUTXAM (acontecimiento antiguo) y su relación con el WE NTXAM (acontecimiento nuevo) en relación a las plantas medicinales mapuches, nativas.

Habilidades Cognitivas: Observar, reconocer, desarrollar, describir, mencionar.

Recordar desde la KUIFI (antigüedad) se han usados muchas hierbas medicinales para

aliviar dolores de enfermedades que nos otorga nuestra ñuke mapu , al Ko agua Es así

como en la cultura mapuche a utilizado una cantidad de plantas nativas existentes hasta

hoy. A demás el pueblo mapuche sostiene su medicina a través de sus territorios. Para

recolectar hay que pedir y agradecer por cortarlas a la Ñuke , mapu, por lo tanto debemos

de ser cuidadosos con la naturaleza.

Actividad: KIÑE (1)

Te invito leer y pronunciar algunos nombres que se les da en mapuche algunas de las

hierbas medicinales.

Conceptos importantes que tienen como raíz el kutran (enfermedad)

KUTRAN: Enfermedad

KUTRAN CHE: Persona enferma

POTOKOÑE FILLKE LAWUEN / Beber diferentes hierbas medicinales


3° año básico




LAWUEN: Hierbas medicinales. Pichekeche tañi lawen/ en donde podrán conocer

plantas de hierbas medicinales y sus propiedades.

Actividad EPU (2)

Observa el ALIWEN, FOLIL, TAPUL te invito a colorear el ALIWEN/ árbol, TATI FOLIL/

la raíz

AZENTUAFIMI KARU TAPUL Dibujar las hojas verdes en las ramas, dibujar su raíz para

que se vea más hermoso con sus follajes el aliwen.

Foye/ canelo

Txiwe/Laurel

Kolkuza/copihu

e

Folu/ boldo

Failawen/ bailahuen

Akenko/ ajenjo

Kaulitu/ kaliptu

Troltrol/ cardo

Kulong/ maqui

Manten/ maiten


3° año básico




INCHE PIÑEN ALIWEN Yo soy un árbol FOYE/ canelo

INCHE PIÑEN FOLIL Yo soy una raíz

INCHE PIÑEN TAPUL YO SOY UNA HOJA


3° año básico




Actividad. KULA (3)

Objetivo de la actividad

Reconocer los órganos del cuerpo humano. Observar, imágenes pronunciar palabras en

mapuche con relación a los órganos.

Actividad KULA (3)

Observa las imágenes y practica su pronunciación en mapuche, colorear las imágenes

Lonko- cabeza Kuzakuza- riñones Piuke- corazón Putra- estomago

Furi- espalda

LONKO

PUTRA

KUZAKUZA

PIUKE


3° año básico




Actividad. KULA (4)

Leer y pronunciar palabras en mapuche y completar en los espacios en blanco con la

palabra en mapuche para completar la frase.

1. Rume kutran ni tañi Lonko/ me duele mucho la cabeza.

2. Rume kutran ni tañi Kuzakuza/ me duelen mucho los riñones

3. Rume kutran ni tañi Piuke/ me duele mucho el corazón

4. Rume kutran ni tañi Putra/ me duele mucho mi estomago

5. Rume kutran ni tañi Furi/ me duele mucho mi espalda.

1. Me duele el_______________________

2. Me duelen los_____________________

3. Me duele el _______________________

4. Me duele mucho mi_________________

5. Me duele mucho mi__________________

FURi


3° año básico




Para finalizar los invito a leer la siguiente frase:

Hay mucha planta en nuestro Lof territorio, que debemos de cuidar y ser respetuosos con

nuestra naturaleza, no abusando de ella tratar de sacar lo que realmente necesitamos para

sanar nuestro cuerpo y el espíritu. Tañi KOLUL

CHALTUMAY


3° año básico




Autoevaluación avances del proyecto.

“La magia de las plantas”

Durante este mes han realizado una gran variedad de actividades en las

diferentes asignaturas.

Ahora vamos a reflexionar sobre los avances logrados en el desarrollo del

proyecto.

“La magia de las plantas”

1.- Señala tres cosas (contenidos) que has aprendido al trabajar que antes no

sabías.

A.-

B.-

C.-

2.- Señala las actividades que más te sirvieron para poder aprender.

A.-

B.-

C.-

3.- Nombra lo que más te ha gustado del trabajo que has realizado en este

proyecto.

A.-

B.-

C.-

4.- ¿Cómo te has sentido?

A.-

B.-

C.-


3° año básico




5.- ¿Qué has aprendido?

A.-

B.-

C.-

6.- ¿Tienes algunas dudas? ¿Cuáles?

A.-

B.-

C.-

7.- ¿Cuáles son los obstáculos que tuviste para lograr terminar las tareas?

A.-

B.-

C.-

8.- ¿Cuáles son las tres actividades que más te gusto hacer?

A.-

B.-

C.-

9.- ¿Qué más te gustaría saber sobre las plantas?

A.-

B.-

C.-

9.- ¿Qué otras actividades entretenidas podríamos hacer el próximo mes

relacionadas con las plantas?

A.-

B.-

C.-


3° año básico




Guía Aprendizaje Julio 2020

Matemática 3° Básico

Nombre: Fecha de envío: Evaluación Formativa

Objetivos: Objetivo: OA 8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera progresiva: • usando representaciones concretas y pictóricas expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales. • usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 10

Habilidades Cognitivas: Representar, Modelar y Resolver Problemas

A.- ACTIVIDADES: MULTIPLICACIONES COMO ADICIONES REITERADAS USANDO

LAS TABLAS DEL 7 Y 9

1. Resuelve, completa y pinta a gusto:


3° año básico




2. Completa:


3° año básico




3.- Completa la tabla:


3° año básico




Yo me evalúo

Resuelve los siguientes problemas:

a) En casa de Andrea se beben 10 litros de leche a la semana, ¿cuántos litros se beben

en 7 semanas?

b) Desafío: Encuentra un par de números que sumen 16 y su producto es 64

1. Elige la suma que expresa lo mismo que: 2 x 3

A. 2 + 3

B. 2 + 2 + 2

C. 3 + 3 + 3

Escribe en forma de multiplicación: 4 + 4 + 4 + 4 + 4


3° año básico




B:- ACTIVIDAD: A PINTAR, RECORTAR, PEGAR EN UNA CARTULINA Y

JUGAR CON LAS TABLAS DE MULTIPLICAR


3° año básico





3° año básico





3° año básico




Guía de aprendizaje Inglés N° 1 - 3° Básico Julio

Mrs. Inés Burgos H.

Nombre: Fecha: Martes 07 de julio Evaluación Formativa

Objetivos:

OA 07 Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas.

Habilidades Cognitivas: Expresión escrita.

LOOK at READ and LEARN the numbers until fifty

( mire, lea y aprenda los números hasta el 60)

Remember

Tenemos clase los días martes a las 12:00 horas por Meet para explicar el trabajo de la semana.

Ante cualquier duda contactarse vía correo [email protected] O al WhatsApp del

curso

La explicación

de estas guías

se hará en las

clases online

los días martes

mailto:[email protected]


3° año básico




WRITE the word next to the number (escriba la palabra al lado del número

correspondiente)


3° año básico







Objetivos:

OA 13 Escribir (por ejemplo: completar o responder preguntas), de acuerdo a un modelo y con apoyo de imágenes y vocabulario dado.


LOOK at, COUNT and WRITE the number (mire, cuente y escriba el numero

correspondiente)

Twenty. Five


3° año básico







Objetivos:

OA 13 Escribir (por ejemplo: completar o responder preguntas), de acuerdo a un modelo y con apoyo de imágenes y vocabulario dado.


COUNT each type of flower and FILL your asnswer below (cuente cada tipo de flor y

complete su respuesta abajo)

Example; There are eight yellow flowers


3° año básico







Objetivos:OA 13 Escribir (por ejemplo: completar o responder preguntas), de acuerdo a un

modelo y con apoyo de imágenes y vocabulario dado.


COUNT the flowers and plants (cuente las flores y plantas)


3° año básico




ANSWER

How many flowers are there in the picture? There are…………………………………flowers

What’s is the root in Spanish? Root means………………………………..………………….

What color are the leaves? The leaves are…………………………………………………….


3° año básico




Historia, Geografía y Cs. Naturales: 3° Básico - Guía de trabajo 1

Nombre: Fecha de envío: Semana 1 – 6 al 10 de julio Evaluación Formativa

Objetivo: Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad

e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente.

Habilidades cognitivas: Pensamiento temporal y espacial – Análisis de fuentes

La civilización romana

Los romanos fueron una cultura que se vio fuertemente influencia da por una cultura

vecina que ya hemos trabajdo: los griegos. Si bien ambas civilizaciones guardan bastantes

similitudes en varios aspectos, también tenían diferencias notorias.


3° año básico





3° año básico




Actividades:

3. Escribe 3 semejanzas y 3 diferencias entre Chile e Italia.

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

1.

2.

3.


3° año básico




Actividades

3. ¿Qué aprendí hoy? Completa:

Los antiguos romanos se ubicaron en la

Península _________________, lugar donde se

ubica actualmente _______________. Su relieve

se caracteriza por ser principalmente

___________________ y sus costas son bañadas

por el mar ______________________.


3° año básico




Historia, Geografía y Cs. Naturales: 3° Básico - Guía de

trabajo 2

Nombre: Fecha de envío: Semana 2 – 13 a 17 de julio


Objetivo: Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente.



3° año básico




Actividades

1. ¿Qué diferencias y semejanzas existen entre el relato mítico y el histórico?

2. Si hubieses sido Rómulo, ¿cómo habrías resuelto el conflicto con Remo?


3° año básico




Roma, pueblo de armas

Desde sus primeros tiempos los romanos debían dejar sus instrumentos de labranza y empuñar las armas para defenderse de algún enemigo o atacar un país cuyas riquezas ambicionaban. Terminado el conflicto, volvían a la vida campesina. Lo anterior hizo de los romanos un pueblo de campesinos y guerreros, que para triunfar sobre otras naciones

debieron acostumbrarse a ser muy organizados y aguerridos, tanto en la paz como en la guerra. Para tener esta organización, los romanos establecieron leyes que todos debían obedecer, incluidas sus autoridades. De

esta manera, crearon la mejor máquina de guerra de la Antigüedad en cuanto a la complejidad de su escala de mando, sus movimientos en el campo de batalla (tácticas) y su férrea disciplina.


3° año básico




Actividades

1. ¿Cuál era el destino de Roma de acuerdo con Virgilio?

2. ¿Por qué se dice que los romanos crearon la mejor máquina de guerra? Comenta.

3. Imagina cómo era una batalla de las legiones romanas. Dibuja y luego explica.


3° año básico





Nombre: Fecha de envío: Semana 3 – 20 al 24 de julio




Patricios y plebeyos

En Roma los primeros en tomar las armas para defender la patria o expandirla fueron los patricios, descendientes de los padres fundadores de la ciudad. Patricio viene de pater o padre. Los patricios fueron reconocidos como ciudadanos o miembros del pueblo, lo que les dio el derecho político de elegir gobernantes. Además, podían participar en las asambleas donde, al igual que en Grecia, se discutían las leyes y el futuro de la comunidad. Pero a medida que Roma creció, personas que no pertenecían a las familias patricias llegaron a la ciudad y contribuyeron a su riqueza. Se les llamó plebeyos. A diferencia de los esclavos, que también poblaron Roma, los plebeyos eran personas libres pero sin derechos políticos.

Por esta razón, pertenecieron a la plebe de Roma y no a su pueblo. Al principio, a los plebeyos no les importó no participar del gobierno, porque de esa manera se libraban de integrar el ejército. Pero cuando fueron obligados a servir en él, exigieron tener los mismos privilegios que los patricios: participar en la discusión de las leyes y en la repartición de los botines conquistados en la guerra. Los patricios únicos miembros del pueblo, se negaron a darle derechos a la plebe, lo que generó graves tensiones. Sin embargo, ambas partes llegaron a algunos acuerdos que les permitieron convivir en paz. Al final, la plebe consiguió la ciudadanía, con los derechos y deberes que

implicaba.


3° año básico




La ciudad de los plebeyos

En una ocasión los plebeyos decidieron salir de Roma y fundar una ciudad aparte, acusando que ellos eran los únicos que trabajaban, mientras que los patricios se beneficiaban de la riqueza producida, sin darles derechos. Un representante de los patricios intentó persuadirlos de no hacerlo, contándoles la siguiente fábula:


3° año básico




Actividades

1. Pinta a los grupos que en sus orígenes no tenían ningún derecho ciudadano.

2. En relación con la fábula, ¿quiénes representaban el estómago?, ¿y a los demás

miembros del cuerpo? Explica. a. El estómago representaba a ____________________________ porque

_________________________________________________________

_________________________________________________________.

b. Los demás órganos del cuerpo representaban a ___________________

porque____________________________________________________

_________________________________________________________.

3. Los plebeyos finalmente decidieron quedarse en Roma, ¿por qué crees que lo hicieron?

Patricios Plebeyos Esclavos


3° año básico





Nombre: Fecha de envío: Semana 4 – 27 al 31 de julio




Instrucciones:

Esta guía en particular son actividades de síntesis.

Las actividades están referidas al contenido trabajado en la guía 1, 2 y 3.

Actividades


3° año básico




¡Ponte a prueba!


3° año básico




¿Cómo vas?

1. ¿Qué beneficios tiene vivir en una ciudad cercana a un gran río y rodeada de

colinas? Explica tu respuesta.

2. ¿Qué pueblos influyeron en el desarrollo histórico de los antiguos romanos? Marca

con un las opciones correctas.


3° año básico




3. Une con una línea las características de cada grupo social según corresponda.

4. ¿Por qué se dice que los romanos fueron un pueblo de campesinos y guerreros?

¿Cómo lo hice? Colorea la carita que te identifica.


3° año básico




Estimado/a apoderado/a:

Adjuntamos un ejemplo de horario semanal para que su estudiante y usted organicen sus momentos de trabajo de acuerdo a sus horas

y acorde a sus horas disponibles, además también va una plantilla para que puedan llenarlas en cada semana de trabajo.


3° año básico




SEMANA 1


3° año básico




SEMANA 2


3° año básico




SEMANA 3


3° año básico




SEMANA 4


3° año básico




Horario de atención Equipo Docente 3° Básico: LUNES A VIERNES 9:00 hrs. a 19:00 hrs.

Entrega de

cuadernillo y

presentación

proyecto

Capsula

educativa 2

proyecto

(video)

Capsula

educativa 3

proyecto

(video)

Capsula

educativa 4

proyecto

(video)

Capsula

educativa 1

proyecto

(video)

Apoyo

pedagógico

(horario por

definir)

Apoyo

pedagógico

(horario por

definir)

Apoyo

pedagógico

(horario por

definir)

Apoyo

pedagógico

(horario por

definir)

Apoyo

pedagógico

PIE 16:00 hrs.

Apoyo

pedagógico

PIE 16:00 hrs.

Apoyo

pedagógico

PIE 16:00 hrs.

Apoyo

pedagógico

PIE 16:00 hrs.

Reunión con

apoderados

vía online

17:00 hrs.

Reunión con

estudiantes

vía online

17:00 hrs.

Reunión con

apoderados

vía online

17:00 hrs.

Reunión con

estudiantes

vía online

17:00 hrs.

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Curso: 3 ° Año Básico INVIERNO, JULIO 2020.-...INVIERNO, JULIO 2020.- 3 año básico Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía Profesora jefe: María Angélica San Martín