Upload
iuliana-melnic
View
266
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
curriculum
Citation preview
1UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA
FACULTATEA ISTORIE I FILOSOFIE
DEPARTAMENTUL ISTORIA ROMNILOR, UNIVERSAL
I ARHEOLOGIE
Curriculum integrat al stagiilor de practic
La modulul psihopedagogic
Specialitatea Istorie
Ciclul I, Licen
La edina Departamentului Istoria RomnilorUniversal i Arheologie
din ____ __________ 2013
ef Departament
dr. hab., prof. univ. Ion EREMIA
CHIINU 2013
I. PRELIMINARII
Stagiile de practic constituie un component important n formarea profesional iniial ndomeniul educaional i asigur realizarea principiilor fundamentale ale procesului de formareprofesional i dinamica procesului de nsuire a comportamentului profesional.
Stagiile imprim funcionalitate i valoare aplicativ cunotinelor i abilitilor formate peparcursul studiilor i reprezint un segment de interconexiune dintre procesul de studii iactivitatea profesional. Este o prim prob de adaptare/integrare n domeniul profesionalrespectiv, o etap de evaluare/autoevaluare, consolidare, dezvoltare a competenelorprofesionale, a atitudinilor i motivaiei pentru un domeniu concret de activitate.
Stagiile de practic contribuie la determinarea perspectivelor realizrii profesionale n sistemuleducaional, iar rezultatele lor justific atribuirea calificrii profesionale studentului, viitoruluispecialist.
Finalitile stagiilor de practic sunt determinate de esena i structura activitii unui specialistin domeniu. Activitatea sistemic a oricrui profesor (indiferent de specializare, disciplina pecare o pred, sau nivelul sistemului de nvmnt n care activeaz) este constituit din ctevacompetene de baz. Aceste competene sunt formate pe parcursul formrii iniiale n cadrulspecialitii, att prin orele teoretice, ct i prin stagiile de practic.
II. COMPETENE GENERALE
Cunoaterea fundamentelor tiinifice, metodologice i axiologice din cadrul domeniuluieducaional.
Cutarea, procesarea i analiza informaiei din diverse surse n scopul realizrii funciilorprofesionale i autoinstruirii.
Elaborarea finalitilor i realizarea demersului educaional n concordan cu finalitileelaborate.
Proiectarea, organizarea i desfurarea activitilor educaionale n diverse mediieducaionale (cadrul formal i nonformal).
Aplicarea tehnologiilor i strategiilor educaionale moderne centrate pe cel ce nva. Operarea practic a instrumentariului psihologic de diagnosticare i studiere a
personalitii elevului. Evaluarea diverselor situaii profesionale, elaborarea soluiilor i argumentarea deciziilor. Autoevaluarea performanelor profesionale, n baza unor criterii pertinente. Identificarea problemelor i determinarea soluiilor n rezolvarea lor. Comunicarea eficient n diverse medii socioculturale i profesionale. Demonstrarea abilitilor de monitorizare a grupului de elevi. Manifestarea iniiativei i promovarea inovaiilor din domeniul educaional. Asumarea responsabilitii etice n contextul relaiilor interpersonale i civice cu impact
social.
3III. ADMINISTRAREA STAGIULUI DE PRACTIC
Nr/o
Tipul stagiului Semestrul Perioada
Nr.ore
EvaluareaResponsabil
Credite Forma
1 Practica de iniieren psihologie III 01.09-13.12 60 2Evaluaren cadrul
disciplinei
Titularul decurs
Mocanu V.
2 Practica de iniieren pedagogie IV mai 60 2Evaluaren cadrul
disciplinei
Titularul decurs Pedagogie
general
3 Practicaextracurricularde
var iunie-august 240 8 colocviuTitularul de
curs Pedagogiegeneral
4 Practica didactic V 1.09 13.12 180 6 ExamenTitularul de
cursMuraru Elena
5 Practic pedagogic VI martie-aprilie 360 12 ExamenTitularul de
cursMuraru Elena
DESCRIEREA STAGIILOR DE PRACTIC
1) PRACTICA DE INIIERE N PSIHOLOGIE
a) Obiectivele stagiului de practic Aplicarea cunotinelor de psihologie general i psihologia vrstelor n activiti practice. Utilizarea metodelor de cunoatere psihopedagogic a elevului. Proiectarea i realizarea observaiei psihopedagogice cu un scop concret n vederea descrierii
identitii personale a unui elev. Determinarea compartimentelor, respectiv subcompartimentelor fiei colare care se pot
completa pe baz de observaie. Utilizarea testelor psihologice destinate cadrelor didactice pentru cunoaterea elevului. Identificarea elementelor fiei colare prin aplicarea unor teste psihologice care pot duce la un
spor de cunoatere. Determinarea climatului socioafectiv al clasei de elevi, utiliznd metoda sociometric. Analiza relaiilor interpersonale i microgrupurilor informale din cadrul clasei de elevi. Elaborarea caracteristicii psihopedagogice a elevului. Analiza atitudinilor, strilor emoionale, manifestrilor comportamentale i performanelor
elevilor.
b) Produsele activitii studentului stagiar
Proiectarea i realizarea observaiei psihopedagogiceCerine pentru proiectarea i realizarea observaiei psihopedagogice:
Proiectarea observaiei psihopedagogice n baza rigorilor stabilite.
4 Elaborarea grilei de observaie n funcie de scopul propus. Delimitarea cmpului observaiei n corespundere cu scopul propus i posibilitile reale
ale studentului. Realizarea propriu-zis a observaiei. nregistrarea corect a datelor observabile. Prelucrarea datelor observaiei. Stabilirea relevanei datelor consemnate n raport cu
scopul urmrit. Analiza detaliat a unitilor de comportament observate. Elaborarea corect a protocolului de observaie care conine: descrierea contextului,
descrierea subiectului, descrierea aciunilor i conduitelor, interpretarea situaiilor,descrierea unor triri i sentimente ale observatorului pe parcursul observaiei. Concluzii.
Grila de evaluare a a observaiei psihopedagogice:
Descriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Criteriul 1.Proiectareacorect aobservaiei
Scopul este definit corecti cmpul observaiei estede-limitat n funcie descop.Unitile de comportamentdin grila de observaiesunt determinate n funciede scopul observrii
Scopul este definitcorect, dar cmpulobservaiei reflect maimulte aspecte sau maipuine dect celedelimitate de scop
Scopul este definitgreit. Existdiscrepan ntrescopul observaiei iunitile decomportament ceurmeaz a fiobservate
Criteriul 2.Realizareapropriu-zis aobservaiei
Observaia propriu-ziseste realizat n funcie descopul i planul proiectat
Exist uneleincorectitudini n ceeace privete numrul deobservaii, uneleinexactiti n protocolulde observaie
Protocolul deobservaie coninemulte erori
Criteriul 3.Prelucrareadatelorobservaiei
Sunt stabilite relevaneledatelor consemnate nraport cu scopul urmritSunt corect analizate toateunitile de comportamentnregistrate pe parcursulobservaiei
Analiza parial afaptelor, unitilor decomportamentnregistrate
Sunt erori nprelucrarea datelornregistrate peparcursul realizriiobservaiei
Criteriul 4.Elaborareaconcluzii-lor
Concluziile sunt elaboraten dependen de dateleconsemnate n protocolulde observaie
Concluziile suntelaborate parial nfuncie de dateleconsemnate nprotocolul de observaie
Concluziile suntelaborate neinndcont de datele dinprotocolul deobservaie
5Elaborarea profilului de personalitate al elevului
Cerine pentru elaborarea profilului de personalitate al elevului: Respectarea etapelor i structurii lucrrii. Respectarea cerinelor viznd aplicarea testelor psihologice (destinate cadrului didactic). Elaborarea i aplicarea corect a anchetei sau convorbirii. Determinarea tipului predominant de temperament. Identificarea principalelor trsturi de caracter. Identificarea aptitudinilor specifice individului supus cercetrii. Prezentarea datelor obinute prin metodele aplicate. Elaborarea profilului de personalitate n funcie de datele obinute n urma aplicrii
tehnicilor de evaluare. Prezentarea sugestiilor i recomandrilor referitor la formarea caracterului, dezvoltarea
aptitudinilor, att pentru elevi, ct i pentru profesori, dirigini etc.
Grila de evaluare a profilului de personalitate al elevului
Descriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Criteriul 1.Corectitudineacalculrii datelor
Datele suntprezentate corect
La calcularea datelorsunt prezentategreelinesemnificative
La calcularea datelorsunt prezentate erorisemnificative
Criteriul 2.Identificarea tipuluipredominant detemperament
Tipul predominant detemperament a fostidentificat corect
Tipul predominant detemperament a fostidentificat parial
Tipul predominant detemperament a fostidentificat incorect
Criteriul 3.Identificareaprincipalelor trsturide caracter
n baza testeloraplicate a fostidentificate corectprincipalele trsturide caracter
Au fost identificateparial principaleletrsturi de caracter
Au fost identificategreit trsturile decaracter ale elevului
Criteriul 4.Elaborarea iaplicarea corect ametodei anchetei sauconvorbirii
Au fost respectatetoate cerinele pentruelaborarea iaplicarea corect aanchetei sauconvorbirii
Unii itemi au fostformulai greit iarcerinele pentruaplicarea metodelorau fost respectateparial
Itemii au fostformulai greit, darrezultatele obinutenu au fost interpretatecorect
Criteriul 5.Identificareaaptitudinilor specificeindividului supuscercetrii
Aptitudinile specificeau fost identificatecorect
Aptitudinile specificeau fost identificatecirca 60% corect
n identificareaaptitudinilor specificeale elevilor s-aucomis greeli majore
Criteriul 6.Elaborarea sugestiilori recomandrilorreferitor la formareacaracterului,dezvoltareaaptitudinilor
Sunt prezentatesugestii irecomandriargumentate pentruelevi, profesori,dirigini
Sunt prezentatesugestii, recomandri,dar insuficientargumentate
Sugestiile irecomandrile suntincorect elaborate,neargumentate saulipsesc
6CARACTERISTICA PSIHOPEDAGOGIC A GRUPULUI DE ELEVI
Cerine pentru elaborarea caracteristicii psigopedagogice a grupului de elevi: Cunoaterea i identificarea etapelor de aplicare a sociometriei. Elaborarea corect a matricei sociometrice. Identificarea statutului preferenial (liderilor formali i nonformali ai grupului). Identificarea grupurilor i constana acestora. Elaborarea caracteristicii grupului n funcie de datele obinute n urma aplicrii
sociometriei. Prezentarea sugestiilor de mbuntire a relaiilor interpersonale din cadrul grupului, att
pentru elevi, ct i pentru profesori, dirigini etc.
Grila de evaluare a caracteristicii psihopedagogice a grupului de elevi
Descriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Criteriul 1.Corectitudineacalculrii datelor
Datele sunt calculatecorect
La calcularea datelors-au depistat greelinesemnificative
La calcularea datelors-au depistat greelimajore
Criteriul 2.Identificareastatutului preferenial
Au fost identificailiderii formali inonformali
Au fost identificaiparial liderii ncadrul grupului
S-au comis erori nidentificareastatutului preferenialal individului.
Criteriul 3.Identificarea indicilorsociometrici
Au fost identificaitoi indiciisociometrici cerui
Indicii sociometriciau fost n mare parteidentificai
Indicii sociometricinu au fost identificaicu grave greeli
Criteriul 4.Elaborarea sugestiilori recomandrilorpentru mbuntirearelaiilor de grup
Sunt prezentatesugestii irecomandriargumentate pentruelevi, profesori,dirigini
Sunt prezentatesugestii, recomandri,dar argumentateinsuficient
Sunt prezentatesugestii superficialei neargumentate
2. PRACTICA DE INIIERE N PEDAGOGIE
a) Obiectivele stagiului de practic
Demonstrarea aplicabilitii conceptelor istorice n diverse contexte educaionale. Determinarea corelaiei funcionale dintre componentele procesului educaional ( competene
obiective coninuturi metode forme evaluare). Elaborarea produselor curriculare (proiecte ale activitilor educaionale, test docimologic). Identificarea situaiilor problem i a modalitilor de soluionare.
b) Produsele activitii studentului stagiar
Proiect al activitii educaionale elaborat n baza coninuturilor tradiionale i noi aleeducaiei
7Cerine pentru elaborarea proiectului activitii educaionale:
Respectarea structurii proiectului activitii educaionale n conformitate cu forma deorganizare a activitilor.Respectarea corelaiei: finaliti coninuturi tehnologii didactice evaluare.Selectarea coninuturilor instructiv-educative n funcie de specificul laturii educaiei i aexigen-elor sociale.Utilizarea surselor bibliografice relevante timpului.Abordarea coninuturilor n concordan cu specificul vrstei i interesele elevilor.Descrierea detaliat a fiecrei etape a activitii proiectate.Elaborarea anexelor.
Grila de evaluare a proiectului activitii educaionale
Descriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Corectitudineaelaborrii
obiectiveloroperaionale
Toate obiectivele opera-ionale sunt elaborate corecti au toate nivelurile decom-plexitate
Obiectivele operaionaledenot unele incorectitu-dini n formulare, dar pre-zint toate nivelurile decomplexitate
Obiectivele operaio-naleprezint greeli n formu-lare i nu respect nivelu-rile de complexitate
Racordareaobiectivelor
operaionale laetapele activi-tii educative
Toate obiectivele operaio-nale au fost racordate corectla etapele activitii educa-tive
Obiectivele operaionaleau fost racordate parial laetapele activitii edu-cative
Majoritatea obiectiveloroperaionale nu se regsescn etapele activitii educa-tive
Selectareametodelor
Metodele au fost selectateadecvat obiectivelor elabo-ratePredomin metodele in-teractive
Metodele corespund par-ial obiectivelor propusePredomin metodele tra-diionale
Metodele nu corespundobiectivelor propuseAu fost selectate doarmetode tradiionale
Descriereaactivitilor
Descrierea complex a acti-vitilor realizate de ctreprofesor i elevi pentru fie-care etap a activitii edu-cative
Descrierea schematica activitilor realizatede ctre profesor ielevi pentru fiecare eta-p a activitii educa-tive
Enumerarea sporadic/telegrafic a unor activi-ti realizate de ctreprofesor i elevi n cadrulactivitii educative
Selectareaconinutuluiinstructiv-educativ
Coninutul instructiv-educativ selectat este nconcordan cu finalitileeducaionale i corespundeparticularitilor biopsiho-sociale ale elevilor
Coninutul instructiv-educativ selectat esteparial n concordan cufinalitile educaionale,dar corespunde interese-lor elevilor
Coninutul instructiv-educativ selectat nucorespunde finalitiloreducaionale i nu pre-zint interes pentru elevi
Anexe
Anexele reflect coninuturireprezentative/funcionaleinedite situaiilor educativeConinutul anexelor este re-prezentat prin: fie, scheme,imagini, plane, CD etc.
Anexele reflect con-inuturi predominant teo-retice, cu un grad mic demotivaie pentru elevi
Anexele lipsesc
8Test docimologic
Cerine pentru elaborarea testului docimologic:
Elaborarea matricei de specificaie.Formularea relevant a itemilor conform rigorilor teoretice i nivelurilor de complexitate.Elaborarea argumentat a baremului i scalei de notare.
Grila de evaluare a testului docimologic
Descriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Numrulitemilor testului
Testul va conine nu maipuin de opt tipuri deitemi studiai
Testul va conine asetipuri de itemi
Testul va conine trei tipuride itemi
Formulareaitemilor
Toi itemii vor fi formu-laicorect i tiinific
n mare parte itemii vorfi formulai corect itiinific
Itemii vor fi formulai cuerori lingvistice itiinifice
Baremul denotare
Repartizarea adecvat apunctajului pentru sarcinilecu niveluri diferi-e decomplexitateCalcularea pragului mi-nimi maxim a perfor-manei,din baremul de notareConvertirea punctajelor nnote
Unele scpri n calcule,vizavi de pragul minim imaxim a performaneievaluate sau incertitu-dinin convertirea punc-tajelor n note
Baremul va fi preluat dinexperienele de evaluare,anterioare (reproduse)
3. PRACTICA EXTRACURRICULARa) Obiectivele stagiului
Crearea contextului favorabil desfurrii activitilor educaionale. Proiectarea activitilor extracurriculare innd cont de interesele i particularitile
individuale ale copiilor. Organizarea/realizarea activitilor educaionale. Gestionarea eficient a timpului liber al copiilor. Studierea personalitii copiilor, n baza observaiei i convorbirii, n diverse situaii
educaionale. Comunicarea i relaionarea eficient n diferite situaii educaionale. Respectarea valorilor i principiilor educaiei.
b) Produsele activitii studentului stagiar
AgendaCerine pentru elaborarea agendei:
Respectarea structurii agendei (Anexa1).Descrierea, analiza i aprecierea activitilor desfurate.Formularea sugestiilor de mbuntire a activitilor educaionale desfurate.Aprobarea agendei studentului stagiar prin aplicarea tampilei i semnturii educatorului
9Grila de evaluare a agendei
Descriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Descriereaactivitilor
Este descris detaliat fie-care activitate i compo-nentele procesului educa-ional
Descrierea incomplet aactivitilor i a compo-nentelor
Lipsete descrierea acti-vitilor i enumerareasuperficial a unor aciuni
Analizaactivitilor
Este prezentat o analizcomplex a activitilor i acomponentelor procesuluieducaional conformcriteriilor stabilite
Analiza parial a activi-tilor i a componente-lor procesului educaio-nal sau nu este respecta-tstructura
Analiza superficial aactivitilor i a compo-nentelor procesului edu-caional fr respectareastructurii
Indicareasugestiilor
Sunt prezentate sugestiireferitoare la eficientizareaactivitilor desfurate iargumentarea acestora
Sunt prezentate sugestiireferitoare la eficienti-zarea activitilor des-furate dar lipseteargumentarea acestora
Sunt prezente sugestiisuperficiale i neargumen-tate referitoare la acti-vitile desfurate
AutoevaluareaEste prezentat auto-evaluareaAutoevaluarea ampl con-form criteriilor stabilite
Este prezentat auto-evaluarea parialAutoevaluarea amplconform criteriilor sta-bilite
Este prezent o descriere aactivitilor educaionaledesfurate fr auto-evaluare
Raport de autoevaluareCerine pentru elaborarea raportului de autoevaluare:
Respectarea structurii raportului (Anexa 2).
Proiect al activitii educaionaleCerine pentru elaborarea proiectului activitii educaionale: Respectarea structurii proiectului activitii educaionale n conformitate cu forma de
organizare a activitilor. Respectarea corelaiei: finaliti coninuturi tehnologii didactice evaluare. Selectarea coninuturilor instructiv-educative n funcie de specificul laturii educaiei i a
exigen-elor sociale. Utilizarea surselor bibliografice relevante timpului. Abordarea coninuturilor n concordan cu specificul vrstei i interesele elevilor. Descrierea detaliat a fiecrei etape a activitii proiectate. Elaborarea anexelor.
Grila de evaluare a proiectului de activitate educaional
Descriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Corectitudineaelaborrii
obiectiveloroperaionale
Obiectivele operaionalesunt elaborate corect i autoate nivelele de com-plexitate
Obiectivele operaionaledenot unele incorectitu-dini n formulare, dar pre-zint toate nivelurile decomplexitate
Obiectivele operaionaleprezint greeli n fomu-lare i nu respect nive-lurile de complexitate
Racordarea Obiectivele operaionale Obiectivele operaionale au Majoritatea obiectivelor
10
obiectiveloroperaionale la
etapeleactivitiieducative
au fost racordate corect laetapele activitii educa-tive
fost racordate parial laetapele activitii educative
operaionale nu se regsescn etapele activitii edu-cative
Selectareametodelor
Metodele au fost selec-tate adecvat obiectivelorelaboratePredomin metodeleinteractive
Metodele corespund parialobiectivelor propusePredomin metodeletradiionale
Metodele nu corespundobiectivelor propuseAu fost selectate doarmetode tradiionale
Descriereaactivitilor
Descrierea complex aactivitilor realizate dectre profesor i elevipentru fiecare etap aactivitii educative
Descrierea schematic aactivitilor realizate dectre profesor i elevipentru fiecare etap aactivitii educative
Enumerarea sporadic/telegrafic a unor activi-ti realizate de ctreprofesor i elevi n cadrulactivitii educative
Selectareaconinutuluiinstructiv-educativ
Coninutul instructiv-educativ selectat este nconcordan cu finalit-ile educaionale i co-respunde particulariti-lor biopsihosociale aleelevilor
Coninutul instructiv-educativ selectat este parialn concordan cu fina-litile educaionale, darcorespunde intereselorelevilor
Coninutul instructiv-educativ selectat nucorespunde finalitiloreducaionale i nu pre-zint interes pentru elevi
AnexeAnexele reflect con-inuturi reprezentative/funcionale inedite situa-iilor educativeConinutul anexelor estereprezentat prin: fie,scheme, imagini, plane,CD etc.
Anexele reflect coni-nuturi predominant teo-retice, cu un grad mic demotivaie pentru elevi
Anexele lipsesc
Not. Aprecierea proiectului se va realiza n funcie de forma de organizare a activitiieducaionale. Criteriile de evaluare vor fi relevante n funcie de forma de organizare.
Caracteristica psihopedagogic a grupului de copii
Cerine pentru elaborarea caracteristicii grupului de copii:Elaborarea caracteristicii grupului n funcie de datele obinute pe baza observaiei iconvorbirii.Identificarea relaiilor interpersonale i a rolurilor copiilor n cadrul grupului.Formularea sugestiilor de mbuntire a relaiilor interpersonale din cadrul grupului.
Grila de evaluare a grupului de copiiDescriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Sugestii dembuntire a
relaiilorinterpersonale
Sunt prezentate sugestiibune i argumentatepentru familie, pentruprofesori i dirigini
Sunt prezentate sugestiibune i argumentate doarpentru profesori sau doarpentru dirigini
Sugestiile lipsesc
Identificareagrupurilor
Au fost identificate gru-purile i liderii
Au fost identificai doarliderii
Nu au fost identificai nicigrupurile, nici liderii
11
Dovezi care atest realizarea stagiului de practic (fotografii, diplome etc.)
Mostre ale produselor activitii copiilor
Jocuri (ldia fermecat/plicul studentului stagiar)
Caracteristica studentului stagiar
Cerine pentru elaborarea caracteristicii studentului stagiar:
Prezena antetului cu datele instituiei.Aprecierea competenelor profesionale ale studentului.Confirmarea caracteristicii de ctre educatorul mentor, prin:
Semntura i datele de contact ale educatorului.Aprecierea, cu titlu de recomandare a activitii studentului stagiar.Aplicarea tampilei instituiei.
4. PRACTICA DE INIIERE N DIDACTIC
a) Obiectivele stagiului
Identificarea particularitilor procesului instructiv-educativ realizat n cadrul instituiei denvmnt.
Analiza curriculumului i a produselor curriculare, utilizate n realizarea activitilordidactice la istorie.
Analiza activitilor instructiv-educative asistate. Argumentarea utilizrii eficiente a tehnologiilor didactice la orele de istorie Observarea corelaiei/conexiunii actorilor procesului educaional n realizarea procesului
didactic. Proiectarea activitilor instructiv-educative.
b) Produsele activitii studentului stagiar
Agend/ fie de analiz (n cazul fielor, minimum 15)
Cerine pentru elaborarea agendei:
Respectarea structurii agendei.Indicarea orarului activitilor studentului stagiar i a slilor de clas.Descrierea, analiza i aprecierea activitilor desfurate.Formularea sugestiilor de optimizare a activitilor educaionale desfurate.Aprobarea agendei studentului stagiar prin aplicarea semnturii profesorului mentor.
Not. Agenda va fi verificat i de ctre profesorul de didactic i de ctre coordonatorul de lacatedra de tiine ale Educaiei.
12
Grila de evaluare a agendei
Descriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Descriereaactivitilor
Este descris detaliatfiecare activitate icomponentele procesuluiinstructiv
Descrierea corect, dar cudate incomplete a activit-ilor i a componentelor
Descrierea activitilor estesuperficial i se reduce laenumerarea unor aciuni
Analizaactivitilor
Este prezentat o analizcomplex a activitilor ia componentelor procesu-lui educaional conformcriteriilor stabilite
Este prezentat o analizparial a activitilor i acomponentelor procesuluieducaional sau nu esterespectat structura
Este prezentat o analizsuperficial a activitilori a componentelor proce-sului educaional fr res-pectarea structurii
Indicareasugestiilor
Sunt prezentate sugestiireferitoare la eficienti-zarea activitilor desf-urate i argumentareaacestora
Sunt prezentate sugestiireferitoare la eficientizareaactivitilor desfurate, darlipsete argumentarea aces-tora
Sunt prezentate sugestiisuperficiale i neargu-mentate cu referire laactivitile desfurate
AutoevaluareaEste prezentat autoeva-luare ampl conform cri-teriilor stabilite
Este prezentat autoeva-luarea parial conformcriteriile stabilite
Este prezentat o descrie-re a activitilor educa-ionale desfurate cusecvene de autoevaluare
RaportCerine pentru elaborarea raportului:
Respectarea structurii raportului (Anexa 2).
Proiectarea de lung durat a disciplinei de specialitate
Cerine pentru elaborarea proiectrii de lung durat:
Respectarea structurii proiectului de lung durat (Anexa3). Determinarea temelor majore din curriculum, care vor constitui unitile de nvare, n care
se vor include elementele de coninut specificate n curricula colar. Stabilirea succesiunii parcurgerii unitilor de nvare. Asocierea competenelor specifice/subcompetenelor coninuturilor vizate. Stabilirea corelaiei: competene coninuturi tehnologii didactice de predare-nvare-
evaluare; Stabilirea numrului de ore alocate pentru fiecare unitate de nvare i pentru unitile de
coninut corespunztoare. Identificarea unui sistem de evacuare pentru fiecare unitate de nvare i pentru tot cursul
Proiectarea de lung durat a orelor de dirigenieCerine pentru elaborarea proiectrii de lung durat:
Analiza proiectului de lung durat din instituia de aplicaie.Continuitatea dintre curriculum i proiectarea de lung durat.Proiectarea corect a coninuturilor i a modalitilor de realizareIndicarea unor coninuturi de maxim interes pentru elevi.
13
Proiecte didactice de scurt durat
Cerine pentru elaborarea proiectelor didactice de scurt durat:
Respectarea structurii proiectului didactic.Respectarea corelaiei finaliti coninuturi strategii de predare-nvare strategii deevaluare.Abordarea coninuturilor n concordan cu particularitile de vrst ale elevilor.Indicarea corect a etapelor leciei i descrierea lor detaliat.Elaborarea corect a obiectivelor operaionale.Descrierea detaliat a activitilor realizate de ctre profesor i elevi.Selectarea adecvat a tehnologiilor didactice n corespundere cu obiectivele operaionale.Selectarea adecvat a tehnicilor de evaluare.
Grila de evaluare a proiectelor didactice de scurt durat
Descriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Corectitudineaelaborrii
obiectiveloroperaionale
Obiectivele operaionalesunt elaborate corect i audiferite niveluri de com-plexitate
Obiectivele operaionalesunt elaborate, n temei,corect dar lipsesc uneleniveluri de complexitate
Obiectivele elaborateconin greeli de formularei nu respect nivelurile decomplexitate
Racordareaobiectivelor
operaionale laetapele leciei
Obiectivele operaionalesunt racordate corect laetapele leciei
Obiectivele operaionalesunt racordate n temei laetapele leciei, dar au uneleomiteri
Obiectivele formulate seregsesc fragementar netapele leciei
Selectareaconinuturilor
de nvare
Selectarea coninuturiloreste racordat la reali-zarea eficient a obiec-tivelorVolumul coninutului esteoptimal i prezintcoeren logic
Coninuturile sunt n temeiracordate la obiectiveleelaborate, uneori suntsuprancrcate, uneori suntinsuficiente
Se observ unele incoe-rene de coninut referi-toare la corelaia: obiec-tive coninuturi sausuprasolicitare informa-ional
Selectareametodelor
Tehnologiile didacticesunt selectate adecvat nfuncie de obiective icompeteneSunt selectate tehnologiididactice interactive
Tehnologiile didactice co-respund parial obiectivelori competenelor propusePredomin metodele tra-diionale
Tehnologiile didactice co-respund parial obiecti-velor i competenelor pro-puseSunt selectate doar metodetradiionale
Descriereaactivitilor ncadrul etapelor
leciei
Descrierea complex aactivitilor realizate dectre profesor i elevipentru fiecare etap aleciei
Descrierea schematic aactivitilor realizate dectre profesor i elevi pen-tru fiecare etap a leciei
Enumerarea sporadic/te-legrafic a unor activitirealizate de ctre profesori elevi n cadrul leciei
ComponentaEvaluare
Componenta Evaluarereflect rezultatele ele-vului raportat la obiec-tivele operaionaleEvaluarea are un caractercomplex i formativ, im-plicnd modaliti inte-ractive de evaluare
Componenta Evaluarereflect parial rezultateleelevului raportat la obiec-tivele operaionaleTehnicile implicate n pro-cesul de evaluare sunt pre-ponderent tradiionale
n componenta Evalu-are se evideniaz o dis-crepan ntre raportulobiectivele operaionale rezultatele elevuluiTehnicile implicate nprocesul de evaluare suntdoar reproductive
14
Proiect al activitii educative
Cerine pentru elaborarea proiectului activitii educative:Respectarea structurii proiectului activitii educative n conformitate cu forma de organizarea activitilor (de ex, lecie de dirigenie, mas rotund, excursie, vizit la muzeu etc.).Respectarea corelaiei: finaliti coninuturi tehnologii didactice tehnologii de evaluare.Selectarea coninuturilor n funcie de specificul laturii educaiei i a exigen-elor sociale.Utilizarea surselor bibliografice relevante i actuale.Abordarea coninuturilor n concordan cu specificul vrstei i interesele elevilor.Descrierea detaliat a fiecrei etape a activitii proiectate.Elaborarea anexelor.
Grila de evaluare a proiectului de activitate educativ
Descriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Corectitudineaelaborrii
obiectiveloroperaionale
Toate obiectivele opera-ionale sunt elaboratecorect i au toate nive-lurile de complexitate
Obiectivele operaionaledenot unele incorectitudinin formulare, dar prezinttoate nivelele de com-plexitate
Obiectivele operaionaleprezint greeli n for-mulare i nu respectnivelurile de complexitate
Racordareaobiectivelor
operaionale laetapele
activitiieducative
Toate obiectivele opera-ionale au fost racordatecorect la etapele activi-tii educative
Obiectivele operaionale aufost racordate parial laetapele activitii educative
Majoritatea obiectivelorope-raionale nu se reg-sesc n etapele activitiieducative
Selectareametodelor
Metodele au fost selectateadecvat obiectivelor ela-boratePredomin metodele inte-ractive
Metodele corespund parialobiectivelor propusePredomin metodele tra-diionale
Metodele nu corespundobiectivelor propuseAu fost selectate doar me-tode tradiionale
Descriereaactivitilor
Descrierea complex aactivitilor realizate dectre profesor i elevipentru fiecare etap aactivitii educative
Descrierea schematic aactivitilor realizate dectre profesor i elevipentru fiecare etap aactivitii educative
Enumerarea sporadic/ te-legrafic a unor activitirealizate de ctre profesori elevi n cadrul activitiieducative
Selectareaconinutuluiinstructiv-educativ
Coninutul instructiv-educativ selectat este nconcordan cu finalitileeducaionale i cores-punde particularitilorbiopsihosociale aleelevilor
Coninutul instructiv-educativ selectat este parialn concordan cu finaliti-le educai-onale, darcorespunde intereselorelevilor
Coninutul instructiv-educativ selectat nucorespunde finalitiloreducaionale i nu pre-zint interes pentru elevi
Anexe Anexele reflect com-inuturi reprezentative/funcionale inedite situa-iilor educativeConinutul anexelor estereprezentat prin: fie,sche-me, imagini, plane,CD etc.
Anexele reflect coni-nuturi predominant teo-retice, cu un grad mic demotivaie pentru elevi
Anexele lipsesc
15
5. PRACTICA PEDAGOGICa) Obiectivele stagiului
Determinarea specificului instituiei de aplicaie. Identificarea produselor curriculare specifice instituiei de aplicaie. Stabilirea relaiei de colaborare cu administraia instituiei de aplicaie (mentor, dirigini,
profesori, elevi). Stabilirea climatului psihopedagogic favorabil demersului educaional. Elaborarea proiectelor didactice de lung i scurt durat i a proiectelor activitilor
educative (dirigenie). Analiza surselor de specialitate referitoare la desfurarea eficient a procesului didactic. Asistarea la leciile mentorului i ale colegilor. Organizarea, desfurarea i monitorizarea leciilor i activitilor educative. Evaluarea i autoevaluarea proiectelor didactice, leciilor efectuate i a activitilor educative. Investigarea relaiilor stabilite n cadrul colectivului de elevi i a statutului sociometric al
elevilor.
b) Produsele activitii studentului stagiarAgenda
Cerine pentru elaborarea agendei:Respectarea structurii agendei (Anexa1).Indicarea orarului activitilor studentului stagiar i a slilor de clas.Descrierea, analiza i aprecierea activitilor desfurate.Formularea sugestiilor de optimizare a activitilor educaionale desfurate.Aprobarea agendei studentului stagiar prin aplicarea tampilei i semnturii profesorului/educatorului.
Grila de evaluare a activitilor reflectate n agendDescriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Descriereaactivitilor
Este descris detaliat fie-care activitate i compo-nentele procesului educa-ional
Descrierea n temei a acti-vitilor i a componentelorprocesului educaional, cuunele omiteri
Descrierea activitilor,este superficial, doar suntevideniate unele activiti
Analizaactivitilor
Este prezentat o analizcomplex a activitilor ia componentelor proce-sului educaional con-form criteriilor stabilite
Este prezentat o analizparial a activiti-lor i acomponentelor procesuluieducaional
Este prezentat o analizsuperficial a activitilori a componentelor proce-sului educaional
Indicareasugestiilor
Sunt formulate sugestiireferitoare la eficientiza-rea activitilor desfu-rate i argumentareaacestora
Sunt formulate sugestiireferitoare la eficientizareaactivitilor desfurate dareste prezent mai puinargumentarea acestora
Sunt formulate sugestiisuperficiale i neargu-mentate cu referire laactivitile desfurate
AutoevaluareaEste prezentat auto-evaluarea conform crite-riilor stabilite
Este prezentat auto-evaluarea parial
n descrierea activitilorautoevaluarea este super-ficial
16
Proiecte didactice de scurt duratCerine pentru elaborarea proiectelor didactice de scurt durat:Prezentarea a minimum cinci proiecte didactice de scurt durat.Respectarea structurii proiectului didactic de scurt durat.Respectarea corelaiei finaliti coninuturi strategii didactice de predare-nvre strategii de evaluare.Abordarea coninuturilor n concordan cu specificul vrstei.Indicarea corect a etapelor leciei i descrirea lor.Formularea corect a obiectivelor operaionale.Descrierea detaliat a activitilor realizate de ctre profesor i elevi.Selectarea adecvat a tehnologiilor didactice n corespundere cu obiectivele operaionale icompetenele curriculare.Selectarea adecvat a tehnicilor de evaluare.Anexarea materialelor didactice-suport.Not. Studentul stagiar va elabora proiectul didactic de scurt durat i l va aproba prinsemntur la metodistul stagiului de practic sau profesorul-mentor naintea desfurrii fiecreilecii. Dup desfurarea leciei mentorul va aprecia lecia prin not i semntur, indicate peproiect.
Grila de evaluare a proiectelor didactice de scurt duratDescriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Corectitudineaelaborrii
obiectiveloroperaionale
Obiectivele operaionalesunt elaborate corect i audiferite niveluri de com-plexitate
Obiectivele operaionale suntelaborate, n temei, corect darlipsesc unele niveluri decomplexitate
Obiectivele elaborate coningreeli de formulare i nurespect nivelurile decomplexitate
Racordareaobiectivelor
operaionale laetapele leciei
Obiectivele operaionalesunt racordate corect laetapele leciei
Obiectivele operaionale suntracordate n temei la etapeleleciei, dar au unele omiteri
Obiectivele formulate seregsesc fragementar netapele leciei
Selectareaconinuturilor de
nvare
Selectarea coninuturiloreste racordat la reali-zareaeficient a obiec-tivelorVolumul coninutului esteoptimal i prezint coerenlogic
Coninuturile sunt n temeiracordate la obiectiveleelaborate, uneori suntsuprancrcate, uneori suntinsuficiente
Se observ unele incoe-renede coninut referi-toare lacorelaia: obiec-tive coninuturi sausuprasolicitare informa-ional
Selectareametodelor
Tehnologiile didactice suntselectate adecvat n funciede obiective i competeneSunt selectate tehnologiididactice interactive
Tehnologiile didactice co-respund parial obiectivelor icompetenelor propusePredomin metodele tra-diionale
Tehnologiile didactice co-respund parial obiecti-velori competenelor pro-puseSunt selectate doar metodetradiionale
Descriereaactivitilor ncadrul etapelor
leciei
Descrierea complex aactivitilor realizate dectre profesor i elevi pentrufiecare etap a leciei
Descrierea schematic aactivitilor realizate de ctreprofesor i elevi pen-trufiecare etap a leciei
Enumerarea sporadic/te-legrafic a unor activitirealizate de ctre profesor ielevi n cadrul leciei
ComponentaEvaluare
Componenta Evaluarereflect rezultatele ele-vuluiraportat la obiec-tiveleoperaionaleEvaluarea are un caractercomplex i formativ, im-plicnd modaliti inte-ractive de evaluare
Componenta Evaluarereflect parial rezultateleelevului raportat la obiec-tivele operaionaleTehnicile implicate n pro-cesul de evaluare sunt pre-ponderent tradiionale
n componenta Evalu-arese evideniaz o dis-crepanntre raportul obiectiveleoperaionale rezultateleelevuluiTehnicile implicate nprocesul de evaluare suntdoar reproductive
17
Proiecte ale activitilor educative
Cerine pentru elaborarea proiectelor activitilor educative:Prezentarea a cinci proiecte ale activitilor educative.Respectarea structurii proiectului activitii educative n conformitate cu forma de organizarea activitilor (de ex, lecie de dirigenie, mas rotund, excursie, vizit la muzeu etc.).Respectarea corelaiei: finaliti coninuturi tehnologii didactice de predare-nvare tehnologii de evaluare.Selectarea coninuturilor instructiv-educative n funcie de specificul laturii educaiei i aexigenelor sociale.Utilizarea surselor bibliografice relevante i actuale.Abordarea coninuturilor n concordan cu specificul vrstei i interesele elevilor.Descrierea detaliat a fiecrei etape a activitii proiectate.Elaborarea anexelor
Grila de evaluare a proiectelor activitilor educativeDescriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Corectitudineaelaborrii
obiectiveloroperaionale
Toate obiectivele opera-ionale sunt elaborate corecti au toate nive-lurile decomplexitate
Obiectivele operaionaledenot unele incorectitudinin formulare, dar prezinttoate nivelele de com-plexitate
Obiectivele operaionaleprezint greeli n for-mulare i nu respectnivelurile decomplexitate
Racordareaobiectivelor
operaionale laetapele
activitiieducative
Toate obiectivele opera-ionale au fost racordatecorect la etapele activi-tiieducative
Obiectivele operaionale aufost racordate parial laetapele activitii educative
Majoritatea obiectivelorope-raionale nu se reg-sesc n etapele activitiieducative
Selectareametodelor
Metodele au fost selectateadecvat obiectivelor ela-boratePredomin metodele inte-ractive
Metodele corespund parialobiectivelor propusePredomin metodele tra-diionale
Metodele nu corespundobiectivelor propuseAu fost selectate doarme-tode tradiionale
Descriereaactivitilor
Descrierea complex aactivitilor realizate dectre profesor i elevipentru fiecare etap aactivitii educative
Descrierea schematic aactivitilor realizate dectre profesor i elevipentru fiecare etap aactivitii educative
Enumerarea sporadic/ te-legrafic a unor activitirealizate de ctre profesori elevi n cadrul activitiieducative
Selectareaconinutuluiinstructiv-educativ
Coninutul instructiv-educativ selectat este nconcordan cu finalitileeducaionale i cores-pundeparticularitilorbiopsihosociale ale elevilor
Coninutul instructiv-educativ selectat este parialn concordan cu finaliti-le educai-onale, darcorespunde intereselorelevilor
Coninutul instructiv-educativ selectat nucorespunde finalitiloreducaionale i nu pre-zint interes pentru elevi
AnexeAnexele reflect com-inuturi reprezentative/funcionale inedite situa-iilor educativeConinutul anexelor estereprezentat prin: fie, sche-me, imagini, plane, CDetc.
Anexele reflect coni-nuturi predominant teo-retice, cu un grad mic demotivaie pentru elevi
Anexele lipsesc
18
Raport de autoevaluare
Cerine pentru elaborarea raportului de autoevaluare: Respectarea structurii raportului (Anexa 2)
Fia de caracterizare psihopedagogic a elevuluiCerine pentru completarea fiei de caracterizare psihopedagogic a elevului:
Respectarea etapelor i structurii lucrrii. Respectarea cerinelor viznd aplicarea testelor psihologice (destinate cadrului didactic). Elaborarea i aplicarea corect a anchetei sau convorbirii. Determinarea tipului predominant de temperament (temperament coleric, temperament
flegmatic, temperament sangvinic, temperament melancolic). Identificarea aptitudinilor specifice individului supus cercetrii. Prezentarea datelor obinute prin metodele aplicate. Elaborarea profilului de personalitate n funcie de datele obinute n urma aplicrii tehnicilor
de evaluare. Prezentarea sugestiilor i recomandrilor referitor la formarea caracterului, dezvoltarea
aptitudinilor, att pentru elevi ct i pentru profesori, dirigini etc.
Grila de evaluare a fiei de caracterizare psihopedagogic a elevuluiDescriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Corectitudineacalculrii datelor
Datele sunt calculatecorect
La calcularea datelor suntdepistate greeli nesemni-ficative
Datele sunt calculate greit
Identificarea tipu-lui predominantde temperament
Tipul predominant detemperament a fostidentificat corect
Tipul predominant detemperament a fostidentificat parial
Tipul predominant detemperament a fostidentificat incorect
Elaborarea iaplicarea corecta metodei anche-tei, convorbirii,
testelorpsihologice
Au fost respectate toatecerinele pentruelabora-rea i aplicareacorect a anchetei sauconvorbirii, testelorpsihologice
Unii itemi au fost formu-lai greit i s-au respectatparial cerinele pentruaplicarea metodelor
Itemii au fost formulaigreit i rezultatele obi-nute nu au fost interpre-tate corect
Identificarea apti-tudinilor specificeindividului supus
cercetrii
Aptitudinile specificeau fost identificatecorect
Aptitudinile specifice aufost identificate parialcorect
Aptitudinile specifice aleindividului supus cercetriinu au fost identificatecorect
Elaborareasugestiilor i
recomandrilorreferitor la for-marea persona-litii elevului
Sunt prezentate sugestiii recomandri argu-mentate pentru elevi,profesori, dirigini
Sunt prezentate sugestii,recomandri, dar insufici-ent argumentate
Sugestiile i recomandri-le lipsesc
Fia de caracterizare psihopedagogic a colectivului de elevi
Cerine pentru completarea fiei de caracterizare psihopedagogic a colectivului de elevi: Cunoaterea i identificarea etapelor de aplicare a sociometriei. Elaborarea corect a matricei sociometrice. Identificarea statutului preferenial (liderilor formali i nonformali ai grupului).
19
Identificarea grupurilor i constana acestora. Elaborarea caracteristicii grupului n funcie de datele obinute n urma aplicrii sociometriei. Prezentarea sugestiilor de mbuntire a relaiilor interpersonale din cadrul grupului, att
pentru elevi, ct i pentru profesori, dirigini etc.
Grila de evaluare a fiei de caracterizare psihopedagogic a colectivului de eleviDescriptori deperforman
Foarte bine(10-9)
Bine(8-7)
Satisfctor(6-5)
Corectitudineacalculrii datelor
Datele sunt calculatecorect
La calcularea datelorsunt prezente greelinesemnificative
Datele sunt calculategreit
Identificarea statutuluipreferenial
Au fost identificailiderii formali inonformali
Au fost identificaiparial liderii n cadrulgrupului
Liderii nu au fost identi-ficai
Identificarea indicilorsociometrici
Au fost identificai toiindicii sociometricicerui
Indicii sociometrici aufost identificai parial
Indicii sociometrici nuau fost identificai
Elaborarea sugestiilori recomandrilor
pentru mbuntirearelaiilor de grup
Sunt prezentate sugestiii recomandri argu-mentate pentru elevi,profesori, dirigini
Sunt prezentate sugestii,recomandri, dar argu-mentate insuficient
Sugestiile i recoman-drile lipsesc
Caracteristica studentului stagiarCerine pentru elaborarea caracteristicii studentului stagiar:
Prezena antetului cu datele instituiei.Apreciereaatitudinii, responsabilitii i a competenelor profesionale ale studentului.Confirmarea caracteristicii de ctre educatorul mentor, prin:
Aprecierea, cu titlu de recomandare a activitii studentului stagiar; Semntura i datele de contact ale mentorului;Aplicarea tampilei instituiei.
20
ANEXA 1STRUCTURA AGENDEI STUDENTULUI STAGIAR
Schem model
Pagina 1
Denunirea instituiei de nv-mnt/facultii
Denumirea instituiei de nvmntunde se desfoar practica
Numele, prenumele studentului sta-giar Numele, prenumele metodistului in-
stituiei superioare de nvmnt Numele, prenumele mentorului colar Programul de activitate al studentului
stagiar pentru perioada de practic
Pagina 2
Clasa la care este repartizat studentulstagiar n calitate de diriginte pe par-cursul practicii
Lista elevilor acestei clase Orarul leciilor acestei clase Orarul sptmnal al profesorului-
mentor
ncepnd cu pagina 3
Data __________________________________________________________________Activitatea_____________________________________________________________Durata activitii________________________________________________________Analiza activitii______________________________________________________________________________________________________________________________
Reflecie
Informaie utilExemple de alte activiti:
o Asistarea la leciio Elaborarea proiectelor didacticeo Desfurarea unei leciio Autoevaluarea unei lecii desfurateo Evaluarea unei lecii asistateo Asistarea la activitile organizate de diriginte: ore de dirigenie, edine cu prin-
ii, activiti extracurriculare etc.o Convorbiri cu profesori, elevio Pregtirea/elaborarea materialelor didactice pentru lecii/activiti educative
Not. Rubrica Reflecie trebuie s includ interpertri/concluzii care rezult din
analiza critic, profund a activitii i recomandri/propuneri referitoare lambuntirea/ eficientizarea activitii educaionale.
21
ANEXA 2RAPORT DE ACTIVITATE
Modelul ADemunirea tabereiSchimbulDenumirea grupeiNumele, prenumele educatoruluiCaracteristica calitativ a schimbrilor ce s-au produs n cadrul grupei i a copiilor Caracterizarea grupei ( modificri ale climatului socioafectiv, microgrupurile, stabilita-
tea/instabilitatea liderilor formali/nonformali). Caracterizarea general a situaiei educaionale (disciplina, profilul moral). Caracteristica psihopedagogic a copiilor (modificri n formarea calitilor personalitii;
recomandri).Analiza calitativ a activitilor realizate pe parcursul schimbuluiComentarii, sugestii
Modelul B(pentru practica pedagogic)
Numele, prenumele, facultatea, specialitatea, anul, grupa, instituia unde i-a urmatstagiul de practic, clasa.
Observaii cu privire la leciile asistate i realizate. Ce dificulti au fost ntmpinaten predare. Cum au fost depite. Ajutorul acordat de profesorii colii i coordonatoriiuniversitari n pro-iectarea i desfurarea orelor.
Informaii despre orele asistate.Numrul de ore asistate Total n perioada
practiciiLa obiectul de profil La alte obiecte La colegii de grup
Activiti n calitate de diriginte:Activiti educative extracurriculare organizate cu elevii.Alte activiti la care s-a participat n timpul practicii pedagogice (consilii
pedagogice, edine cu prinii).Dificulti ntmpinate n munc n calitate de diriginte.Observaii privind organizarea i efectuarea practicii i doleanele studentului stagiar
n scopul mbuntirii ei.
Not. Raportul se prezint sub form de sintez profund asupra activitii, incluznd elementede autoanali-z i propuneri concrete.
22
ANEXA 3MODEL DE MACROPROIECTARE
Uniti denvare
Subcompetene Coninuturi Nr.ore
DataMetode deformare a
competenelorObservaii