Curricolo Verticale di Scuola · Saper discriminare le consonanti con suoni affini Saper riconoscere suoni duri e dolci di c e g ... (gl-sc-gn) Saper riconoscere ed ... Saper ascoltare

Istituto Comprensivo Franceschi - Via Cagliero, 20 – 20125 Milano - Tel. 0288448706 - Fax 0269010555

1

Curricolo Verticale di Scuola Elaborato nell’a.s. 2010/2011, rivisto e deliberato dal Collegio dei Docenti in data 10 dicembre 2015

ai sensi del D.M. 31 luglio 2007


2

Indice Area Disciplina

Linguistico – artistico – espressiva Italiano

Inglese

Francese

Spagnolo

Musica

Arte e Immagine

Corpo, movimento e sport

Storico - geografica Storia

Geografia

Cittadinanza e Costituzione

Matematico – scientifico - tecnologica Matematica

Scienze

Tecnologia

Religione Cattolica


3

Ar e a l i n g u i s t i c o – a r t is t ic o – e s p re s s iv a

� I t a l i ano

� Li n g u e c o mu n i t a r i e : I n g l e s e

F ra n c e s e

S p a g n o lo

� Mu s i c a

� Ar t e e I mma g i n e

� Co r po , m o v i m e nt o e s po r t


4

I t a l i a n o

� Ital iano - Classe I s cuola pr imaria

Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità

Ascoltare e parlare

La lingua come strumento di espressione per raccontare in forma ordinata e corretta esperienze

Regole della comunicazione

Semplici accorgimenti pratici, propri dell’ascolto attivo

Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto (rendersi conto di non aver capito, chiedere spiegazioni)

Forme di espressione personale di stati d’animo, emozioni

Interagire in una conversazione rispettando il proprio turno

Inserirsi in modo pertinente e costruttivo nel dialogo

Saper ascoltare gli interlocutori (adulti e coetanei) per cogliere opportunità di conoscenza, di confronto e di miglioramento

Ascoltare per ricavare informazioni utili al lavoro scolastico

Interagire in modo adeguato ed efficace, considerando anche il punto di vista diverso dal proprio

Comprendere l’argomento e le informazioni principali di testi ascoltati mostrando di saperne cogliere il senso globale (ascolto attivo)

Manifestare le esigenze personali

Riferire esperienze personali e vissuti rispettando l’ordine logico e cronologico

Conversazioni libere e guidate

Elaborazione di regole comuni

Esecuzione di giochi e attività

Rime e filastrocche

Esercizi di comprensione (riordino sequenze, completamento del testo, illustrazione grafica di storie ascoltate…)

L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e i docenti (conversazione, discussione….) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione

Comprende testi di tipo diverso, ne individua il

senso globale e/o le informazioni principali


5


Leggere

Corrispondenza fonema-grafema

Vocali, consonanti, sillabe, digrammi, trigrammi e suoni particolari

Tecniche di lettura

La funzione dei segni di punteggiatura forte (il punto fermo)

Caratteri grafici

Criterio della successione temporale. Elementi essenziali in una narrazione

Letture libere e a tema proposte dall’insegnante

Sviluppare abilità propedeutiche all’apprendimento della lettura (orientamento spazio-temporale, abilità percettive di tipo visivo e uditivo, corretta pronuncia dei fonemi, consapevolezza della corrispondenza tra fonema e grafema)

Impadronirsi gradualmente delle abilità di lettura strumentale per:

• scoprire e comprendere messaggi e informazioni;

• scoprire il piacere della lettura

Leggere, comprendere e rielaborare oralmente il messaggio contenuto in immagini, anche in sequenza

Leggere e comprendere brevi e semplici testi

Riconoscere alcuni elementi essenziali della narrazione

Vocali, consonanti, sillabe, parole, frasi

Lettura di brevi testi, rime, filastrocche

Esecuzione di giochi e attività

Storie in sequenza

Memorizzazione di filastrocche, poesie…

L’alunno legge brevi testi di tipo diverso, dimostrando di aver acquisito la competenza tecnica della lettura (lettura strumentale)

Comprende semplici testi e ne individua il senso globale e/o le informazioni principali


6


Scrivere

Le prime convenzioni di scrittura (vocali e consonanti, scansione in sillabe, raddoppiamenti, grafemi complessi)

Introduzione dei diversi caratteri grafici e organizzazione spaziale della pagina

La funzione dei segni di punteggiatura forte

Il concetto di frase

Scoperta di parole e dei loro significati

Abilità propedeutiche all’apprendimento della scrittura:

• orientamento spazio-temporale • abilità percettive di tipo visivo e

uditivo • corretta pronuncia dei fonemi • corrispondenza tra fonema e

grafema

Scrivere sotto dettatura o con auto dettatura lettere, sillabe, parole

L’alunno utilizza il codice scritto per:

• comporre semplici frasi • eseguire semplici attività di

scrittura a carattere giocoso

Vocali, consonanti, sillabe, parole

Scrittura di semplici frasi

Esecuzione di giochi e attività funzionali al riconoscimento e all’uso dei vari caratteri

L’alunno scrive autonomamente parole

Scrive semplici frasi sotto dettatura

Scrive autonomamente semplici frasi

Utilizza i diversi caratteri di scrittura

Riflettere sulla lingua

Corrispondenza fonema-grafema

Le sillabe, le parole

Digrammi, trigrammi

Convenzioni ortografiche

La funzione della punteggiatura forte

Saper riconoscere e discriminare vocali e consonanti

Saper discriminare le consonanti con suoni affini

Saper riconoscere suoni duri e dolci di c e g

Saper riconoscere ed usare digrammi e trigrammi (gl-sc-gn)

Saper riconoscere ed utilizzare il raddoppiamento consonantico

Saper riconoscere ed utilizzare mp-mb

Semplici osservazioni su testi per rilevarne alcune regolarità

Riconoscimento dei vari digrammi

Giochi di parole

L’alunno svolge attività di riflessione linguistica su ciò che si dice, si scrive o si legge


7

� Ital iano - Classe II s cuola primaria


Ascoltare e parlare

La successione temporale degli avvenimenti

La successione temporale nella trasmissione di informazioni-istruzioni

Semplici strategie di ascolto: le parole- chiave per ricordare

I toni dell’espressione orale: come possono variare in funzione dell’interlocutore e della necessità comunicativa

Saper ascoltare con attenzione le parole dell’insegnante o dei compagni

Saper ascoltare la consegna con necessaria concentrazione

Partecipare attivamente alle conversazioni, rispettando le regole condivise e tenendo conto degli interventi precedenti

Chiedere informazioni e/o spiegazioni

Soffermarsi sempre sui termini sconosciuti: imparare a fare ipotesi sul loro significato

Raccontare fatti e avvenimenti con coerenza temporale

Costruire via via una comunicazione orale personale, corretta, coerente, funzionale allo scopo

Saper assegnare un titolo ad un racconto dopo averlo ascoltato

Saper concludere un racconto in modo coerente

Individuare i personaggi in una storia ascoltata. Dopo aver ascoltato un racconto, essere in grado di ordinare in sequenza i fatti narrati: individuare la parte iniziale, centrale, conclusiva della narrazione

L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e i docenti (conversazione, discussione….) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione

Comprende testi di tipo diverso, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali

Leggere

Tecniche di lettura

Scopi della lettura

Individuazioni delle parti di un testo: • momento iniziale • momento centrale • momento conclusivo della

narrazione

Interiorizzare tecniche di lettura

Leggere silenziosamente dando prova di aver compreso quanto letto

Leggere rispettando la punteggiatura, dando espressività al proprio leggere

Comprendere gli elementi essenziali di un testo letto

Ricostruire le sequenze di una storia secondo l’ordine logico e cronologico

Lettura ad alta voce e silenziosa di brevi racconti

Storie da riordinare

Rime, poesie e filastrocche

L’alunno legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali

Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali


8


Scrivere

La costruzione di un testo:

• momento iniziale • centrale • conclusivo della narrazione

Descrizione di oggetti, animali, persone in base a semplici schemi

Essere consapevoli che la comunicazione scritta ha degli scopi

Essere consapevoli che per esprimersi chiaramente in forma scritta è necessario seguire uno schema logico

Rispettare semplici regole per la produzione di testi

Saper scrivere brevi testi in base a schemi o immagini

Scrittura di didascalie relative ad immagini

Scrittura di didascalie relative ad una storia raccontata per sequenze

Completamento di una descrizione con l’aiuto di uno schema guida

Giochi linguistici

Utilizzo dei dati sensoriali nelle descrizioni

L’alunno comunica per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche


La punteggiatura (punto fermo, punto esclamativo, punto interrogativo)

L’accento, l’apostrofo

La divisione in sillabe

Nomi: genere e numero

Verbi/azione

Articoli: genere e numero

Aggettivi qualificativi

Il tempo dell’azione: ieri, oggi, domani; prima, ora, poi

Costruzione della frase: soggetto, predicato

Scrivere rispettando le regole ortografiche acquisite

Saper riconoscere e utilizzare la q e le sue eccezioni

Arricchire il lessico

Riconoscere nella frase minima le sue parti più importanti: soggetto e predicato

Saper attribuire genere e numero al nome

Riconoscere gli articoli determinativi/indeterminativi

Attribuire all’azione la collocazione temporale corretta (ieri, oggi, domani; prima, ora, poi)

Semplici osservazioni su testi per rilevarne alcune regolarità

Semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi

Esercitazioni per consolidare le regole ortografiche

Riordino di immagini in sequenze temporali

Riordino di parole all’interno di una frase

L’alunno riconosce le regole ortografiche e gli elementi morfologici di base


9

� Italiano - Classe III scuola primaria


Ascoltare e parlare

Le regole della conversazione ( turnazione, rispetto dei tempi…)

Le regole dell’ascolto (silenzio, atteggiamenti posturali adeguati…)

• Interagire in una conversazione formulando domande e dare risposte pertinenti su argomenti di esperienze diretta

• Raccontare oralmente un’esperienza personale o fantastica, rispettando l’ordine logico e cronologico

• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe

• Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale e di saperne riferire il contenuto

• Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o su un’attività che conosce bene

Conversazioni spontanee o guidate su esperienze diverse

Attività di arricchimento lessicale

Avvio alla metodologia della ricerca

Riconoscimento, in testi narrativi, del contenuto reale o fantastico

Individuazioni delle parti in cui si articolano i racconti

L’alunno partecipa ad una conversazione su argomenti noti intervenendo in modo adeguato per chiedere o dare informazioni ed esporre il proprio punto di vista

Comprende le richieste e regola la propria azione in loro funzione

Comprende il significato di semplici testi ascoltati, riconoscendone la funzione e cogliendone il senso generale e gli elementi essenziali

Leggere Strategie di lettura veloce

La funzione dei segni di punteggiatura

Relazioni logico-temporali, nessi logici

Conoscenze lessicali

Relazioni di significato tra parole (sinonimi e contrari)

Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterali

Elementari caratteristiche strutturali dei testi

Elementi fondamentali di una narrazione: le sequenze

• Elementari abilità di anticipazione della parola da leggere o di gruppi di parole, per aumentare la velocità di lettura

• Leggere ad alta voce, scorrevolmente e con espressività, testi di vario tipo

• Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa per ricerca, per studio, per piacere, per drammatizzare

• Avvalersi in modo elementare delle anticipazioni del testo (titolo, immagini, didascalie), per orientarsi nella comprensione

• Leggere e comprendere globalmente il significato del testo

• Rilevare collettivamente gli elementi o le informazioni più importanti in un testo

• Consultare ed estrapolare informazioni da testi legati a temi di interesse scolastico

• Seguire istruzioni scritte • Ricavare informazioni per scopi pratici • Memorizzare informazioni per utilizzarle

in seguito

Lettura silenziosa o a voce alta di testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, poetico, informativo…)

Memorizzazione di testi poetici

Lettura di testi informativi per l’avvio alla didattica dello studio

L’alunno legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali

Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi

Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l’esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie e altrui


10


Scrivere Regole ortografiche Concetto di frase e periodo Principali segni di punteggiatura Criterio della successione temporale Nessi logici Elementi essenziali della narrazione realistica e fantastica (favola, fiaba, mito) Elementi della descrizione Discorso diretto Pianificazione elementare di un testo scritto (idee, selezione delle stesse, organizzazione schematica) Conoscenze lessicali Le rime

Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare)

Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere)

Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche

Scrittura di un semplice testo narrativo e descrittivo

Conclusione di un racconto su traccia

Scrittura di un resoconto su un’esperienza vissuta

Risposte scritte a domande riferite a un testo letto

Utilizzo dei dati sensoriali nelle descrizioni

Giochi linguistici

L’alunno scrive testi narrativi e descrittivi legati a situazioni quotidiane rispettando le fondamentali convenzioni ortografiche


Le convenzioni ortografiche I principali segni di punteggiatura e la loro funzione Le parti del discorso e le categorie grammaticali (nome, articolo, aggettivo qualificativo) Funzione dei principali tempi verbali (indicativo) Funzione del soggetto e del predicato Ampliamento del personale patrimonio lessicale Relazioni di significato tra le parole (sinonimia) Il tempo dell’azione: ieri, oggi, domani; prima, ora, poi Costruzione della frase: soggetto, predicato L’ordine alfabetico, il dizionario

Riconoscere le convenzioni ortografiche e saperle applicare secondo le regole

Riconoscere e classificare le parole secondo le categorie grammaticali

Conoscere la coniugazione dei verbi all’indicativo

Riconoscere la frase minima

Utilizzare correttamente i principali segni di punteggiatura

Osservazioni su testi per rilevarne alcune regolarità

Semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi

Esercitazioni sul riconoscimento degli elementi principali della frase

Esercitazioni sul riconoscimento di alcune parti variabili del discorso

L’alunno svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa


11

� Italiano - Classe IV scuola primaria


Ascoltare e parlare



Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione), rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti

Riferire su esperienze personali organizzando il parlato spontaneo in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine causale e temporale

Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio, usando registri linguistici adeguati al contesto

Cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui per comprenderne il punto di vista diverso

Cogliere, in una discussione, le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza

Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale e di saperne riferire il contenuto

Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (cartoni animati, pubblicità, annunci, bollettini…)

Ascolto finalizzato ed attivo durante le conversazioni


Preparazione di schemi di sintesi per facilitare l’esposizione e l’organizzazione orale

L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione

Comprende le richieste e regola la propria azione in loro funzione

Comprende il significato di testi ascoltati


12


Leggere

Strategie di lettura veloce

La funzione dei segni di punteggiatura

Relazioni tra gli elementi costitutivi della frase; funzione del tempo verbale

Relazioni logico-temporali, nessi logici


Relazioni di significato tra parole (sinonimia, polisemia, antinomia)

Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterali

Elementari caratteristiche strutturali dei testi

Elementi fondamentali di una narrazione: le sequenze

Informazioni principali e secondarie

Personaggi

Tempo - Luogo

Elementari abilità di anticipazione della parola da leggere o di gruppi di parole, per aumentare la velocità di lettura

Leggere ad alta voce, scorrevolmente e con espressività, testi di vario tipo

Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa per ricerca, per studio, per piacere, per drammatizzare

Avvalersi in modo elementare delle anticipazioni del testo (titolo, immagini, didascalie), per orientarsi nella comprensione

Leggere e comprendere globalmente il significato del testo

Rilevare gli elementi o le informazioni più importanti in un testo

Rilevare informazioni implicite, attraverso semplici inferenze

Seguire istruzioni scritte

Ricavare informazioni per scopi pratici

Memorizzare informazioni per utilizzarle in seguito

Lettura ad alta voce di un testo noto e, nel caso di testi dialogati, letti a più voci, inserimento opportuno con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce

Ricerca di informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (es. sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi….)

Lettura e confronto di informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere

Lettura silenziosa o a voce alta di testi di tipo diverso


L’alunno legge in modo scorrevole e con espressività testi di diverso tipo

Comprende testi di tipo diverso individuandone il senso globale, le informazioni principali e lo scopo

Ricerca informazioni nei testi letti per scopi diversi applicando semplici tecniche di supporto


13


Scrivere

Regole ortografiche

Concetto di frase e periodo

Principali segni di punteggiatura

Criterio della successione temporale

Nessi logici

Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre

Elementi essenziali della narrazione realistica e fantastica

Elementi della descrizione

Discorso diretto

Elementi del testo regolativo, informativo

Elementari conoscenze del linguaggio del fumetto

Pianificazione elementare di un testo scritto (idee, selezione delle stesse, organizzazione schematica)


Le rime

Le similitudini

Individuare le sequenze di un testo

Dare un titolo alle sequenze

Riconoscere nelle sequenze le parole chiave e le informazioni essenziali

Produrre con parole proprie una semplice sintesi

Rispettare le convenzioni di scrittura conosciute

Ideare similitudini e metafore

Utilizzare un lessico adatto

Rispondere per iscritto a domande

Produrre semplici testi narrativi, arricchiti da brevi sequenze descrittive e da dialoghi

Produzione di testi narrativi arricchiti da brevi sequenze descrittive e da dialoghi

Rielaborazione di testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche e si esprimono pareri personali

Sintesi di un brano letto

Rielaborazione di testi in base ad un vincolo dato

L’alunno produce testi coerenti e coesi legati a scopi diversi

Completa, trasforma e rielabora testi


14



Le convenzioni ortografiche

I principali segni di punteggiatura e la loro funzione

Le parti del discorso e le categorie grammaticali (nome, articolo, aggettivo, pronomi, preposizioni e congiunzioni)

Utilizzo consapevole dei principali tempi verbali

Modalità per riconoscere e strutturare la frase minima

Funzione del soggetto, del predicato, di alcune espansioni

Ampliamento del personale patrimonio lessicale. Relazioni di significato tra le parole (sinonimia, antinomia, polisemia)

Rapporto tra morfologia della parola e significato

L’alfabeto, il dizionario



Riconoscere ed usare adeguatamente verbi all’indicativo

Riconoscere la frase minima

Espandere la frase minima


Osservazioni su testi per rilevarne alcune regolarità

Riconoscimento, a partire dal contesto, del significato di parole non conosciute per giungere a ricerche di definizioni con l’uso del dizionario

Utilizzo di nuovi vocaboli in contesti adeguati

Individuazioni e analisi delle parti variabili e invariabili del discorso (articolo, nome, verbo, aggettivo, preposizioni, congiunzioni) e gli elementi principali della frase semplice



15

� Ital iano - Classe V s cuola primaria


Ascoltare e parlare



Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione), rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti

Esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza

Riferire su esperienze personali organizzando il parlato spontaneo in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto

Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio, utilizzando una scaletta

Cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui e le posizioni espresse dai compagni

Cogliere, in una discussione, le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza

Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale e di saperne riferire il contenuto

Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (cartoni animati, pubblicità, annunci, bollettini…)

Ascolto finalizzato ed attivo durante le conversazioni


Discussioni e confronto su argomenti diversi

Ascolto finalizzato ed attivo di testi di tipo diverso

Preparazione di schemi di sintesi

L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione

Comprende testi ascoltati, di diverso tipo, ne individua il senso globale, i nessi causali e temporali e le informazioni principali


16


Leggere Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterali

Abilità tecniche di lettura

Elementari caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali e secondarie, elementi essenziali in testi narrativi, espositivi, informativi, regolativi, argomentativi

Relazioni logico-temporali tra i fatti

Relazioni di significato tra parole (sinonimia, polisemia, antinomia) sulla base dei contesti

Alcune figure di significato (onomatopea, similitudine, metafora)

Leggere testi scelti liberamente in base a motivazioni personali

Riconoscerne il genere, secondo categorie stabilite insieme

Esprimere una valutazione soggettiva in merito al gradimento e alla qualità

Utilizzare tecniche di lettura silenziosa

Riconoscere la funzione del testo

Comprendere il significato globale e gli elementi essenziali

Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa per ricerca, per studio, per piacere, per drammatizzare

Avvalersi delle anticipazioni del testo (titolo, immagini, didascalie), per orientarsi nella comprensione

Leggere e comprendere globalmente il significato del testo

Rilevare informazioni implicite, attraverso semplici inferenze

Cogliere messaggi di valore o punti di vista dell’autore

Leggere per trovare spunti utili alla produzione scritta

Memorizzare per utilizzare informazioni, per recitare

Lettura ad alta voce di un testo noto e, nel caso di testi dialogati, letti a più voci, inserimento opportuno con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce

Ricerca di informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (es. sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi….)

Lettura e confronto di informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere

Lettura silenziosa o a voce alta di testi di tipo diverso


Realizzazione di un prodotto, seguendo istruzioni scritte, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività

Ricerca di informazioni e schematizzazione in funzione di una sintesi

L’alunno legge e comprende testi di vario tipo adottando molteplici strategie di lettura funzionali ai diversi scopi

Consulta testi per estrapolare informazioni da riorganizzare in vista dell’esposizione orale o della scrittura

Legge testi letterari di vario genere e formula su di essi dei pareri personali


17


Scrivere Funzioni morfologiche e conoscenze sintattiche che distinguono le parti del discorso

La punteggiatura

Lessico appropriato a relazioni di significato tra le parole

Connettivi

Regole ortografiche

Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre

Pianificazione elementare di un testo scritto (idee, selezione delle stesse, organizzazione schematica)

Tipologie testuali: • Il diario • La cronaca • Il testo informativo, espositivo • Cenni al testo argomentativo • La poesia

Produrre racconti scritti di esperienze personali che contengono le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie)

Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario

Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi

Reperire idee per la scrittura, attraverso la lettura del reale, gli spunti tratti dalla letteratura, il recupero di ricordi, l’invenzione

Pianificare semplici testi scritti, distinguendo le idee essenziali dalle superflue e scegliendole in funzione dello scopo

Individuare relazioni tra le idee ed organizzarle secondo semplici schemi

Produrre semplici testi narrativi, arricchiti da opportune sequenze descrittive, da dialoghi, da stati d’animo ed opinioni personali; elaborare semplici testi informativi e regolativi inerenti la vita quotidiana (avvisi, regolamenti, istruzioni)

Saper rispondere per iscritto a domande; applicare le conoscenze ortografiche, sintattiche, lessicali, per produrre testi corretti e logicamente strutturati

Produzione di testi narrativi arricchiti da brevi sequenze descrittive e da dialoghi

Rielaborazione di testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche e si esprimono pareri personali

Sintesi di un brano letto

Rielaborazione di testi in base ad un vincolo dato

L’alunno produce testi coerenti e coesi legati a scopi diversi

Completa, trasforma e rielabora testi


18

Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze

Conoscenze Abilità Riflettere sulla lingua

Funzioni morfologiche e conoscenze sintattiche che distinguono le parti del discorso

Le parti variabili e invariabili del discorso

Modi finiti e indefiniti dei verbi

Funzione del soggetto, del predicato, delle espansioni

Ampliamento del personale patrimonio lessicale. Relazioni di significato tra le parole (sinonimia, antinomia, polisemia)

Rapporto tra morfologia della parola e significato

L’alfabeto, il dizionario

La punteggiatura e le sue funzioni sintattiche e semantiche



Operare modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione)

Riconoscere in un testo la frase semplice e individuare i rapporti logici tra i sintagmi

Espandere la frase minima

Distinguere i verbi transitivi ed intransitivi

Conoscere la forma attiva e passiva dei verbi


Riconoscere ed usare i modi finiti ed indefiniti dei verbi

Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici

Esercitazioni sul riconoscimento delle parti variabili e invariabili del discorso e degli elementi principali della frase

Riconoscimento, a partire dal contesto, del significato di parole non conosciute per giungere a ricerche di definizioni con l’uso del dizionario

Produzione di testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate anche le funzioni dei principali segni interpuntivi



19

� I t a l i a n o - C la s s e I s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o

INDICATORI CONOSCENZE ABILITA’ CONTENUTI E ATTIVITA’

COMPETENZE COMPETENZE TRASVERSALI

Ascoltare e parlare Conoscere i generi testuali proposti

Conoscere nella comunicazione l’emittente, il destinatario e lo scopo Comprendere le principali informazioni esplicite di testi di vario tipo (testi infornativi/narrativi) Parlare in modo chiaro Usare un registro adatto a chi ascolta Rispettare i tempi e le modalità richieste dalla situazione Sostenere un discorso organizzando l’esposizione orale

Analisi di brani tratti da testi vari scolastici e non Conversazioni e discussioni libere e guidate Uscita didattica a Teatro

Raccogliere in un testo dati e informazioni esplicite e classificarle secondo semplici schemi in ordine di spazio e di tempo

SOCIALI e CIVICHE Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante partecipazione Intervenire in modo pertinenete e se opportuno formulare richieste di chiarimento IMPARARE ad IMPARARE Ricavare informazioni da tabelle, schemi e mappe Operare confronti e paragoni. Individuare concetti chiave da semplici testi Mantenere la concentrazionie Rinforzare la capacità di memoria DIGITALI Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento


20



LEGGERE Leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti e non, pronuniciando le parole in modo chiaro e corretto Usare un volume adeguato e modulato effettuando pause sia in relazione alla punteggiatura sia al significato Leggere silenziosamente utilizzando le tecniche adeguate di supporto alla comprensione (sottolineature, note ai margine) Individuare nel testo le sequenze narrative, descrittive, e riflessive Leggere in modo attivo, fare previsioni, anticipazioni, immaginare e visualizzare Leggere e comprendere le informazioni esplicite e le intenzioni comunicative dell’autore

Testi narrativi, favole, fiabe, leggende, miti Testi poetici, filastrocche, limerick, haiku Testi informativi e regolativi

Raccogliere in un testo dati e informazioni esplcite e calssificarle secondo semplici schemi in ordine di importanza di spazio e di tempo

SOCIALI E CIVICHE Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante partecipazionie Intervenire in modo pertinenete e se opportuno formulare richieste di chiarimento IMPARARE AD IMAPRARE Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità informative diverse Mantenere la concentrazione Operare confronti e paragoni , Individuare concetti chiave da semplici testi. DIGITALI Utilizzare materiale digitale per l’apprendimento


21

INDICATORI CONOSCENZE ABILITA’ CONTENUTI E

ATTIVITA’ COMPETENZE COMPETENZE

TRASVERSALI SCRIVERE Produrre testi di vario tipo in

relazione a differenti scopi comunicativi

Scrivere con corretteza ortografica, grammaticale e lessicale Usare una grafia leggibile Conoscere e applicare le procedure di ideazione di un testo Realizzare forme diverse di scrittura in prosa e in versi Rivedere e correggere testi Utilizzare tecniche di costruzione della frase semplice in base al profilo comunicativo Usare consapevolmente strumenti di consultazione

Testi narrativi, favole, fiabe, rcconto di esperienze personali Testi poetici, filastrocche, limerick, haiku Testi descrittivi, inforamativi e regolativi

Usare la libgua in modo efficace ed espressivo per esprimere la propria interiorità e le proprie idee

SOCIALI E CIVICHE Riferire i propri stati d’animo e riconscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropiriato IMPARARE AD IMPARARE Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Curare l’ordine e la qualità del alvoro assegnato Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Painificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Mantenere la concentrazione DIGITALI Utilizzare materiale digitale per l’apprendimento


22



RIFLETTERE SULLA LINGUA

Conoscere gli elementi della comunicazione e la morfologia

Riconoscere le parti grammaticali del discorso Conoscere gli elementi base della fonologia e della morfologia delle parole Ampliare le proprie conoscenze lessicali Riconoscere gli elementi della comunicazione Utilizzare tecniche di costruzione della frase semplice in base al profilo comunicativo

Esercitazioni sull’analisi grammaticale

Riconoscere e analizzare strutture linguistiche (Morfologia) Conoscere semplici relazioni fra significati Individuare i principali elementi di una situazione comunicativa

SOCIALI E CIVICHE Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento IMAPRARE AD IMPARARE Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità informative diverse Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria DIGITALI Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento


23


24

� I t a l i a n o - C la s s e II s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r ad o

INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Ascoltare e parlare Conoscere i generi testuali

proposti Prestare attenzione per il tempo necessario Identificare, attraverso l’ascolto attivo e finalizzato, vari tipi di testo e il loro scopo Comprendere informazioni esplicite e implicite di testi di vario tipo Riorganizzare le informazioni raccolte in testi di sintesi vari Utilizzare un linguaggio adeguato all’argomento e alla situazione Raccontare la trama di un libro o di un film esporre un argomento di studio o un’esperienza personale fare domande o rispondere, dissentire

Conversazioni libere o guidate Analisi di brani tratti da testi vari, scolastici e non Testi narrativi, racconti, diari, lettere Testi letterari in prosa e i poesia con cenni storico-biografici sugli autori Uscita didattica a Teatro

Raccogliere in un testo i dati espliciti e cogliere le informazioni implicite attraverso operazioni di deduzione, di induzione di collegamento causa-effetto.

Sociali e civiche Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Imparare ad imparare Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali


25

INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali assegnati. Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Operare confronti e paragoni Individuare concetti chiave da semplici testi Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni Raccogliere informazioni da fonti diverse Acquisire capacità di ragionamento logico Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità

INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali LEGGERE Leggere, comprendere e

interpretare testi scritti di vario tipo

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti e non, di vario tipo Leggere in modo selettivo e orientativo Leggere in modo analitico per studiare sottolinando, prendendo appunti, schematizzando e memorizzando i contnuti Ricavare informazioni esplicite e implicite utilizzando le funzioni dei connettivi

Analisi di brani tratti da testi vari, scolastici e non Testi narrativi, racconti, diari, lettere Testi letterari in prosa e in poesia, con cenni storico-biografici sugli autori Testi informativi e regolativi

Raccogliere in un testo i dati espliciti e cogliere le informazioni implicete attraverso operazioni di deduzione, di induzione di collegamento causa-effetto Riconoscere i problemi di cui tratta un testo e riflettere sui messaggi che contiene

Sociali e civiche Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Imparare ad imparare Usare in modo corretto gli


26

INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Leggere in forma guidata testi poetici e analizzarli (parafrasi, significato, alcune figure retoriche)

strumenti propri delle varie discipline Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità informative diverse Rilevare le componenti di un’immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe Operare confronti e paragoni Individuare concetti chiave da semplici testi Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni Raccogliere informazioni da fonti diverse Acquisire capacità di ragionamento logico Competenze digitali Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento


27

INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali SCRIVERE Produrre testi di vario tipo in

relazione a differenti scopi comunicativi

Sscrivere con correttezza ortografica, grammaticale, e sintattica, variando il lessico, usando adeguatamente la punteggiatura Conoscere e applicare le procedure di ideazione del testo Scrivere testi aderenti alla traccia data dotati di coerenza e coesione equilibrati nelle loro parti Produrre testi di genere diversi (lettera, diario, autobiografia ecc.) Riassumere e/o sntetizzare un testo, utilizzando anche schemi e mappe Realizzare forme diverse di scrittura creativa in prosa e in versi Rivedere correggere ed espandere un testo.

Testi narrativi: racconti, diari, lettere, autobiografie, Testi informativi e regolativi

Saper riflettere e approfondire la conoscenza di sé Comprendere il rapporto fra parole e intenzione comunicativa

Riferire i propri stati d’animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Imparare ad imparare Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Competenze digitali Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni


28

INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali RIFLETTERE SULLA LINGUA

Conoscere gli elementi della comunicazione e l’analisi della frase semplice

Riconoscere e analizzare le funzioni logiche della frase semplice e i complementi diretti e indiretti Conoscere alcuni aspetti storico evolutivi della lingua italiana

Esercitazioni sull’analisi della frase semplice

Analizzare le strutture linguistiche Conoscere le principali relazioni fra significati Individuare gli elementi di una situazione comunicativa

Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Imparare ad imparare Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità informative diverse Rilevare le componenti di


29

INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali un’immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe Costruire tabelle, schemi e mappe Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria Competenze digitali Acquisire capacità di ragionamento logico Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento


30

� I t a l i a n o - C la s s e III s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali

Ascoltare e parlare

Conoscere i generi testuali proposti

Ascoltare e comprendere in modo globale e approfondito

Ascoltare e riconoscere testi e generi diversi

Ascoltare applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (appunti, schemi, mappe) e dopo l’ascolto (rielaborazione orale o scritta)

Intervenire in una conversazione, rispettando tempi e turni di parola, tenendo conto del destinatario e della situazione comunicativa, eventualmente riformulando il proprio discorso in base alle reazioni altrui Esprimere opinioni, giudizi, esporre un argomento, dialogare e discutere Sostenere un’argomentazione

Analisi di brani tratti da testi vari, scolastici e non Uscita didattica a teatro

L’alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti, che siano sempre rispettosi delle idee degli altri. Egli ha maturato la consapevolezza che il dialogo, oltre ad essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

Usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri, per esempio nella realizzazione di giochi, nell’elaborazione di progetti e nella valutazione dell’efficacia di diverse soluzioni di un problema.

Sociali e civiche Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Accettare consigli e richiami modificando il proprio comportamento Mettere in atto comportamenti di sostegno emotivo e di aiuto materiale nei confronti dei compagni in difficoltà Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Individuare e applicare strategie di risoluzione del conflitto Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Imparare ad imparare


31

Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni Raccogliere informazioni da fonti diverse Acquisire capacità di ragionamento logico Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità Motivare le proprie scelte Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e modalità di informazione Individuare collegamenti e relazioni e trasferirli in altri contesti

Leggere Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo

Leggere ad alta voce, in modo espressivo, testi noti e non, di diverso tipo Leggere in modo selettivo e orientativo Leggere in modo analitico per studiare, sottolineando, prendendo appunti, Ricavare informazioni esplicite ed implicite, riorganizzandole in modo personale, utilizzando la funzione dei connettivi

Analisi testuale Parafrasi e commento

Nelle attività di studio, personali e collaborative, usa i manuali delle discipline o di altri testi di studio, al fine di ricercare, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i concetti e le esperienze necessarie, anche con l’utilizzo di strumenti informatici.

Legge con interesse e con piacere testi letterari di vario tipo e comincia a manifestare gusti personali per quanto riguarda opere, autori e generi letterari, sui quali scambia

Sociali e civiche Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Individuare e applicare strategie di risoluzione del conflitto Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe Seguire lo svolgimento di una


32

Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Comprendere testi letterari (racconti, novelle, romanzi, poesie), individuando personaggi e loro caratteristiche, ruoli e relazioni; ambientazione spaziale e temporale, relazioni causali e tema principale, genere di appartenenza e tecniche narrative usate dall’autore Comprendere tesi centrale, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di semplici testi argomentativi su temi affrontati in classe

Riconoscere e comprendere linguaggi misti: lettura del quotidiano, cinema, teatro

opinioni con compagni e con insegnanti.

lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Imparare ad imparare Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità informative diverse Rilevare le componenti di un’immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo Ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe Costruire tabelle, schemi e mappe Operare confronti e paragoni Individuare concetti chiave da semplici testi Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria Individuare le relazioni


33

Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali essenziali tra eventi, fenomeni Raccogliere informazioni da fonti diverse Acquisire capacità di ragionamento logico Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo ed efficace Competenze digitali Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni

Scrivere Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Scrivere con correttezza ortografica, grammaticale, sintattica e lessicale, usando adeguatamente la punteggiatura

Applicare le procedure di ideazione di un testo

Scrivere testi aderenti alla traccia data, dotati di coerenza e coesione, equilibrati nelle loro parti

Produrre testi di genere diverso e strutturare testi argomentativi, sostenendone le tesi

Scrivere sintesi, parafrasi e commenti

Produzione di testi narrativi, regolativi, descrittivi, espositivi, argomentativi

Alla fine di un percorso didattico produce, con l’aiuto dei docenti e dei compagni, semplici ipertesti, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Sociali e civiche Progettare il proprio futuro, comprendendo le responsabilità Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi Imparare ad imparare Conoscere le proprie risorse e capacità costruire tabelle, schemi e mappe Operare confronti e paragoni Individuare concetti chiave da semplici testi


34

Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Prendere appunti e strutturare testi informativi, utilizzando schemi e mappe

Realizzare forme diverse di scrittura creativa in prosa e in versi

Rivedere, correggere ed espandere il testo

Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni Raccogliere informazioni da fonti diverse Acquisire capacità di ragionamento logico Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità Motivare le proprie scelte Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e modalità di informazione Competenze digitali Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni


35

Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Riflettere sulla lingua Conoscere gli elementi della

comunicazione e l’analisi della frase complessa

Conoscere la costruzione della frase complessa, distinguendo la proposizione principale dalle subordinate, riconoscere le proposizioni coordinate e le principali proposizioni subordinate

Stabilire relazioni tra situazione comunicativa, interlocutori e registri linguistici

Conoscere le principali relazioni fra significati (sinonimi, contrari, polisemici, ecc.)

Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, regolativi, descrittivi, espositivi, argomentativi) e dei generi letterari

Conoscere i fondamentali aspetti storico evolutivi della lingua italiana

Esercitazioni sull’analisi della frase complessa

Ha imparato ad apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale può esprimere stati d’animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali.

Sociali e civiche Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Imparare ad imparare Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Informarsi, in caso di assenza circa gli argomenti trattati ed i lavori assegnati Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità informative diverse Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria Competenze digitali


36

Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni


37

Ling u e c o mu n i ta r i e : In g l es e

� In g l es e - C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a

I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o

C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à

Listening - ricezione orale

Conoscere suoni, ritmi e intonazioni della L2 Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della L2 Ascoltare e comprendere vocaboli, istruzioni, procedure ed elementari strutture

Funzioni linguistico - comunicative:

- formule di saluto - chiedere e dire il proprio nome - istruzioni correlate alla vita di

classe Lessico:

- colori - numeri(1-10) - animali domestici - oggetti scolastici

Aspetti di cultura anglosassone :

- Halloween - Christmas - Easter

Ascoltare e comprendere messaggi orali accuratamente pronunciati

Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure

Speaking - interazione orale

Conoscere lessico e semplici strutture relativi all’ambito della vita personale e scolastica

Riprodurre correttamente parole e semplici strutture

Pronunciare parole e semplici strutture note Rispondere a domande in modo pertinente


38

� In g l es e - C la s s e I I s c u o la p r im a r i a




Conoscere suoni, ritmi e intonazioni della L2 Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della L2

Ascoltare e comprendere brevi dialoghi

Funzioni linguistico-comunicative: - formule di saluto - formule di augurio - chiedere e dire il proprio nome e

cognome - chiedere e dire la propria età - istruzioni correlate alla vita di

classe - fornire informazioni personali

Lessico:

- numeri - colori - oggetti scolastici - animali domestici

Aspetti di cultura anglosassone :

- Halloween - Christmas - Easter

Ascoltare e comprendere messaggi orali accuratamente pronunciati

Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure


Conoscere lessico e semplici strutture relativi all’ambito della vita personale e scolastica

Rispondere brevemente ad una domanda Interagire in modo semplice ma pertinente per rispondere a domande inerenti al proprio contesto di vita

Esprimersi mediante semplici strutture note

Reading - ricezione scritta

Riconoscere e leggere semplici parole Identificare, abbinare parole/immagini Riconoscere in forma scritta vocaboli e strutture già appresi oralmente

Writing - produzione scritta

Riprodurre in forma scritta parole e semplici strutture note

Trascrivere correttamente vocaboli e brevi frasi

Trascrivere parole note Riordinare parole note per costruire semplici frasi note


39

� In g l es e - C la s s e I I I s c u o la p r im a r i a

In d i c a t or i

O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o C o n t e n u t i e a t t i v i t à

C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à


Conoscere intonazione, lessico e semplici strutture della L2

. Riconoscere suoni e ritmi della L2 . Comprendere semplici espressioni di uso quotidiano ed istruzioni

Funzioni linguistico-comunicative: . individuare le parti e le stanze di una casa . chiedere e dare informazioni sul luogo in cui ci si trova . saper chiedere e saper fare lo spelling di una parola . individuare i componenti della famiglia . presentare i membri della famiglia . chiedere informazioni relative al possesso di un animale o di un oggetto e rispondere . individuare le posizioni di un oggetto nello spazio . chiedere e dare informazioni relative al luogo in cui si trova una terza persona . chiedere informazioni sulla quantità . saper dare e chiedere semplici informazioni sulla condizione di salute . adattare il saluto al momento della giornata

Lessico: . i numeri da 1 a 50 . le parti e le stanze di una casa . i componenti della famiglia . la localizzazione nello spazio . i giochi all’aperto . i mestieri più caratteristici

Aspetti di cultura anglosassone: case mestieri letture a tema

- Ascoltare e comprendere istruzioni, domande, semplici messaggi per interazioni comunicative con lessico e strutture noti, su argomenti familiari


Conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della sfera personale e della vita quotidiana

. Riprodurre correttamente suoni e ritmi della L2 . Interagire con l’insegnante o con un compagno

. Intervenire in situazioni comunicative rispondendo e ponendo domande

. Utilizzare strutture e lessico appresi, anche spontaneamente


Conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della vita quotidiana e della sfera personale

. Leggere con la giusta pronuncia e comprendere vocaboli, brevi messaggi/testi già noti oralmente

. Collegare vocaboli e frasi alle corrispondenti immagini

. Riconoscere la forma scritta di parole ed espressioni già note

. Leggere e comprendere il significato globale di quanto letto


. conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della vita quotidiana e della sfera personale

. Copiare correttamente vocaboli ed espressioni dalla L2 . Completare frasi in L2 . Scrivere autonomamente vocaboli e semplici frasi in lingua

. Scrivere in modo complessivamente corretto e relativamente autonomo vocaboli e semplici frasi relativi alla sfera personale e alla vita quotidiana


40

� In g l es e - C la s s e I V s c u o la p r i m ar i a I n d i c a t o r i




1. Conoscere intonazione, lessico e semplici strutture della L2

1.a Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della L2

1.b Ascoltare e comprendere istruzioni, espressioni di uso quotidiano.

1.c Comprendere brevi dialoghi in situazione di comunicazione chiara e familiare

Funzioni linguistico - comunicative:

- chiedere e descrivere le condizioni del tempo atmosferico

- chiedere e dire l’ora, la mezz’ora e il quarto, chiedere e dare informazioni su orari

- parlare delle principali azioni della giornata, chiedere e rispondere

- esprimere i propri gusti personali Lessico

Alimenti Condizioni climatiche Verbi di routine quotidiana Numeri da 50 in avanti Case e arredamento Date, Mesi e stagioni Materie

Aspetti di cultura anglosassone

English food Weather Houses

- Ascoltare e comprendere messaggi orali brevi, con lessico e strutture noti su argomenti familiari accuratamente articolati e pronunciati

- Eseguire istruzioni orali familiari - Identificare il tema generale di un

semplice discorso


2. Conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della sfera personale, di vita quotidiana e scolastica.

2.a Riprodurre correttamente suoni e ritmi 2.b Interagire in brevi scambi dialogici 2.c Usare la lingua per produrre semplici descrizioni

- Interagire in modo funzionale in brevi scambi comunicativi orali

- Usare la lingua per produrre semplici descrizioni

- Riutillizzare strutture e lessico acquisiti anche in contesti comunicativi lievemente diversi


3. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica

3a Avvio a maggiore presa di consapevolezza circa l’ambito culturale del paese straniero

3.a Riconoscere in forma scritta vocaboli e strutture già appresi oralmente 3.b Riprodurre correttamente il suono delle parole a partire dalla rispettiva forma scritta 3c. Cogliere leggendo gli elementi essenziali dei testi

- Leggere e seguire la lettura - Leggere testi e decodificare il

messaggio principale di un testo letto


4. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica

4.a Trascrivere correttamente vocaboli e frasi 4.b Scrivere correttamente vocaboli e brevi frasi in modo autonomo 4.c Usare la lingua per semplici giochi lessicali scritti 4.d Iniziare a produrre semplici testi seguendo fedelmente un modello dato da riempire con alcuni dati

Scrivere in modo complessivamente corretto e relativamente autonomo vocaboli, frasi e brevi testi relativi ad aspetti del proprio vissuto, seguendo un modello dato.


41

� In g l es e - C la s s e V s c u o la p r im a r i a I n d i c a t o r i




1. Conoscere intonazione, lessico e semplici strutture della L2

1.a - Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della L2 1.b - Ascoltare e comprendere istruzioni, espressioni di uso quotidiano. 1.c - Comprendere brevi dialoghi in situazione di comunicazione 1.d - Ascoltare e comprendere una semplice storia

Funzioni linguistico-comunicative

- Descrivere l’abbigliamento - Descrivere l’aspetto fisico - Chiedere e fornire informazioni relative

alla posizione degli oggetti e delle persone nello spazio

- Chiedere ed indicare il prezzo - Chiedere e dare permesso - Chiedere e dare informazioni sullo

stato di salute e sui principali stati d’animo

- Suggerire rimedi - Indicare azioni in corso

Lessico Abbigliamento Parti del corpo Città, negozi, luoghi pubblici Valuta inglese Stati d’animo Malesseri

Strutture Linguistiche

- Verbo essere e avere in forma affermativa, negativa, interrogativa

- Aggettivi possessivi - Can in forma affermativa, negativa,

interrogativa - Verbo di uso comune al present

continuous

- Ascoltare e comprendere messaggi orali brevi, con lessico e strutture noti su argomenti familiari accuratamente articolati e pronunciati

- Eseguire istruzioni orali - Identificare il tema generale di un semplice

discorso


2. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della sfera personale, scolastica e della vita quotidiana.

2.a -Riprodurre correttamente suoni e ritmi 2.b - Formulare domande e produrre risposte 2.c - Interagire in brevi scambi dialogici 2.b - Usare la lingua per produrre semplici descrizioni

- Interagire in modo funzionale negli scambi comunicativi orali

- Usare la lingua per produrre semplici descrizioni

- Riutilizzare strutture e lessico acquisiti anche in contesti comunicativi diversi


3. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica e dell’ambito culturale del paese straniero

3a. -Cogliere leggendo il significato globale di brevi testi 3b. - Intuire dal contesto il significato di vocaboli non noti 3c. -Saper rispondere a semplici domande di comprensione testuale

- Leggere e seguire la lettura - Decodificare il messaggio principale di un

testo letto e qualche elemento accessorio


4. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica e dell’ambito culturale del paese straniero

4.a Scrivere correttamente vocaboli e brevi frasi in modo autonomo 4.b produrre semplici testi seguendo un modello dato

Scrivere in modo complessivamente corretto e relativamente autonomo vocaboli, frasi e brevi testi relativi ad aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.


42

� In g l es e - C la s s e I s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o

I n d i c a t o r i



Listening ricezione orale

1. Conoscere pronuncia e intonazione di espressioni e sequenze linguistiche.

1.a. Ascoltare e comprendere le informazioni principali di brevi messaggi orali su argomenti noti di vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara.

1.b. Individuare informazioni specifiche in messaggi orali.

F U N Z I O N I linguistico-comunicative

Approfondimento delle funzioni già conosciute e introduzione di funzioni per - Chiedere e dare informazioni personali

e familiari. - Esprimere bisogni elementari - Esprimere un ordine - Esprimere capacità/incapacità - Chiedere e dare

informazioni/spiegazioni (orari - di pasti,numeri telefonici …). - Chiedere e dire ciò che si sta facendo. - Dire e chiedere il significato di…. - -Chiedere ed esprimere preferenze - -dare suggerimenti e fare proposte - -ordinare cibi e bevande

L E S S I C O -Espansione dei campi semantici relativi alla vita quotidiana (l’alfabeto, i colori, la casa, la scuola,gli animali domestici e selvaggi, la famiglia, il cibo, i giorni della settimana, i mesi e le stagioni, il tempo atmosferico, i numeri, il corpo umano, i vestiti, nomi di sport e attività del tempo libero).

1° Cogliere il punto principale in semplici messaggi e annunci orali relativi ad aree di interesse quotidiano

Speaking -Produzione orale/ -Interazione orale

2. Conoscere pronuncia, funzioni, lessico e strutture relativi ad argomenti noti di vita quotidiana, personale e sociale.

2.a Esprimersi con pronuncia chiara e lessico adeguato in campi noti e non complessi.

2.b Fare domande, rispondere, dare informazioni su argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana e attività consuete.

2.a Descrivere con semplici frasi di senso compiuto la propria famiglia e i propri vissuti;

2.b Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana dando e chiedendo informazioni, usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate.


43

I n d i c a t o r i



Reading ricezione scritta

3. Conoscere funzioni, lessico e strutture relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica e della cultura del paese straniero.

3.a comprendere in modo globale brevi testi scritti (lettere personali, SMS, messaggi telematici, etc.) su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità

3.b leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi

RIFLESSIONI SULLA LINGUA (strutture grammaticali) -Tempo presente(simple/ /continuous). - - -- Imperativo. - Modalità: “can”. -Aggettivo predicativo e qualificativo nel grado positivo. - Avverbi ed espressioni di frequenza. - Pronomi personali soggetto e complemento - Aggettivi e pronomi possessivi. -Articoli (determinativo e indeterminativo) - Dimostrativi. - Wh-words. - Genitivo sassone. - There is/are. -Indefiniti semplici

C ULTURA

Approfondimento su aspetti della cultura anglosassone ,tradizioni e festività Il Regno Unito fisico e politico

3.a Cogliere il significato di un semplice testo scritto e riferirne il contenuto

3.b Identificare informazioni specifiche in testi

autentici o semi-autentici di diversa natura.

Writing produzione scritta

4. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica e della cultura del paese straniero

4.a Produrre espressioni e frasi scritte, collegate da semplici connettivi, su argomenti noti di vita quotidiana; 4.b Produrre semplici testi seguendo un modello dato; 4.c Produrre semplici testi in modo autonomo attinenti alla sfera personale e alla vita quotidiana.

4.a Scrivere appunti, cartoline, messaggi e brevi lettere;

4.b Produrre semplici messaggi scritti su argomento familiare entro il proprio ambito di interesse.

Culture: Riflessione culturale

5. Conoscere i principali aspetti della cultura anglofona.

5.a usare contesto e illustrazioni per formulare ipotesi su somiglianze e differenze esistenti tra il mondo di origine e quello delle comunità anglofone

5.a Riconoscere le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura dei paesi anglofoni ed operare confronti con la propria. 5.b sviluppare tolleranza nei confronti di altre culture


44

� In g l es e - C la s s e I I s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o

I n d i c a t o r i

O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e

C o n o s c e n z e Ab i l i t à Listening - ricezione orale

1.1 Conoscere il lessico e le principali strutture della L2

1.a Comprendere il senso globale di brevi messaggi orali pronunciati in modo chiaro con lessico e strutture noti su argomenti di vita quotidiana. 1.b identificare informazioni specifiche

Funzioni linguistico-comunicative: chiedere e dare opinioni – dare suggerimenti – invitare qualcuno – esprimere una scusa – comprare biglietti per mezzi di trasporto– esprimere accordo e disaccordo – chiedere informazioni turistiche – chiedere e dare indicazioni stradali – chiedere il permesso – parlare di possibilità

Lessico: Gli strumenti musicali e generi musicali – l’aspetto fisico – i negozi – i mezzi di trasporto – i generi di film – posti da visitare – i posti in città – la scuola – geografia.

1a Comprendere il significato globale di un

testo accuratamente pronunciato 1b Saper ricavare e identificare informazioni

specifiche date esplicitamente.


2. 1 Conoscere lessico e strutture relativi

alla vita quotidiana e aspetti culturali inerenti a paesi anglofoni.

2.a Produrre brevi testi orali 2.b Esprimersi in modo chiaro e coerente in

semplici scambi comunicativi

2c Partecipare a semplici conversazioni su argomenti familiari e comuni

2d Descrivere aspetti del proprio passato e dell’ambiente circostante

2e Esprimere bisogni immediati


3.1 Conoscere lessico e strutture relativi ai

vari ambiti della sfera personale e alla quotidianità, di aspetti culturali e storici, di argomenti di attualità inerenti ai paesi anglofoni.

3.a Leggere e comprendere in modo globale

brevi testi su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità

3.b Leggere comprendere e identificare informazioni specifiche all’interno di un testo

3.c Usare il contesto, le illustrazioni o gli altri elementi per anticipare il significato di quanto si leggerà

4.d Inferire il significato di nuovi vocaboli basandosi sul contesto.

3a Decodificare il messaggio letto 3b Comprendere le intenzioni comunicative di un

testo


45

I n d i c a t o r i


C o n o s c e n z e Ab i l i t à Writing produzione scritta

4.1 Conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della sfera personale e quotidiana, di aspetti culturali e storici, di argomenti di attualità inerenti ai paesi anglofoni

4.a Scrivere appunti e brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati

4.b Scrivere una breve lettera personale molto semplice.

RIFLESSIONI SULLA LINGUA (strutture grammaticali) : Verbi seguiti dalla forma in –ing – gli avverbi di modo – Be (past simple): forma affermativa, negativa ,interrogativa e risposte brevi. Have (past simple): forma affermativa – past simple dei verbi regolari e irregolari: forma affermativa negativa e interrogativa e risposte brevi – le parole interrogative wh- present continuous (per il futuro programmato) – preposizioni: in, on e at – Il comparativo di maggioranza degli aggettivi – comparative di uguaglianza as…..as – il superlativo degli aggettivi – must/mustn’t – preposizioni di luogo: next to, near, in front of, opposite, between e behind – in, on, at – have to/ don’t have to – must/mustn’t/have to don’t have to – may e might – composti di some-any-no

Produrre espressioni e frasi scritte collegate da semplici connettivi su argomenti noti di vita quotidiana presente e passata.

Riflessione culturale

5.1 Conoscere i principali aspetti della cultura anglofona.

5.a Individuare indizi culturali presenti in documenti autentici.

Culture : Aspetti di vita culturale americana

La scansione di funzioni comunicative, strutture linguistiche, lessico ed elementi di cultura sarà a discrezione del docente anche in base al libro di testo e ai materiali adottati.

Rilevare somiglianze e differenze tra la propria cultura e quella anglofona.


46

� In g l es e - C la s s e I I I s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o I n d i c a t o r i


C o n os c e n z e Ab i l i t à Listening - ricezione orale

1. Conoscere lessico e strutture della L2 riguardanti la vita quotidiana, le esperienze personali, presenti passate e future..

1a. Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della L2

1b. Comprendere il senso complessivo e dettagliato di messaggi orali accuratamente pronunciati in modo chiaro, con lessico e strutture solo in parte noti relativi a sfera personale e vita quotidiana

Funzioni linguistico - comunicative - Esprimere ambizioni e intenzioni - Parlare del tempo atmosferico - Parlare di previsioni future, di opinioni

riguardo al futuro, di speranze riguardo al futuro

- Fare promesse - Offrire il proprio aiuto - Esprimere una decisione istantanea - Saper esprimere un’intenzione futura - Saper esprimere una programmazione

riguardo al futuro - Saper esprimere un’azione passata in un

determinato periodo di tempo (background action o azioni parallele)

- Chiedere e offrire aiuto - Parlare della salute - Parlare di eventi passati - Parlare di eventi recenti, appena successi,

già successi, non ancora successi, rilevanti per la vita di una persona, parlare e chiedere di esperienze fatte nella vita

- Parlare al telefono - Descrivere i cibi - Arrivare a un accordo - Chiedere e dare consigli - Parlare di abbigliamento - Esprimere ipotesi reali e possibili - Esprimere una possibilità remota - Saper esprimere azioni da un punto di vista

attivo e da un punto di vista passivo - Saper riportare un discorso diretto

1aAscoltare e comprendere messaggi orali accuratamente pronunciati

1b Dimostrare la comprensione del messaggio orale anche mediante l’esecuzione di semplici procedure e la produzione di risposte pertinenti.


2. Conoscere lessico e strutture linguistiche relative agli ambiti della sfera personale e quotidiana e agli aspetti culturali e storici inerenti ai paesi anglofoni

2a. Pronunciare correttamente enunciati in L2 ai fini di una comunicazione efficace

2b. Descrivere oralmente persone, oggetti, situazioni mediante l’uso di lessico e strutture noti

2c. Esprimersi in modo chiaro e coerente negli scambi comunicativi orali su argomenti noti

2a Partecipare attivamente a semplici conversazioni su argomenti familiari, esponendo in modo complessivamente chiaro e comprensibile il proprio punto di vista, argomentando in modo semplice

2b Trasferire strutture e lessico acquisiti in contesti comunicativi diversi


47




3. Conoscere lessico e strutture linguistiche relative agli ambiti della sfera personale e quotidiana, ad aspetti culturali e storici, ad argomenti di attualità, attinti anche da testi

3a. Leggere e comprendere il senso globale di un testo 3b. Leggere, comprendere e ricercare informazioni specifiche all’interno di un

Riflessione linguistica (strutture grammaticali):

Revisione tempi presenti Verbi regolari e irregolari al passato Going to : forma affermativa, negativa,

interrogativa e risposte brevi

Will : forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi

Going to vs will

Past continuous: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi

Past continuous o Past simple? Present perfect: forma affermativa,

negativa, interrogativa e risposte brevi Past simple o Present perfect? Present perfect con just , yet e already Quantità I pronomi relativi: who/which/that

Should e shouldn’t

Could e couldn’t

First conditional: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi

Second conditional: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi

First o Second conditional? Direct and indirect speech: discorso

diretto, discorso indiretto Say e tell

Present e Past simple passive: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi

3a Decodificare i messaggi letti 3b Comprendere le intenzioni comunicative di un testo

autentici, inerenti ai paesi anglofoni testo 3c. Intuire dal contesto il significato di 3c Avviarsi alla scoperta del piacere della lettura

vocaboli non noti in L2

3d. Inferire informazioni implicite all’interno di un testo


4. Conoscere lessico e strutture linguistiche relativi agli ambiti della sfera personale e quotidiana di presente, passato e futuro, relativi ad aspetti culturali e storici inerenti ai paesi anglofoni

4a. Produrre in forma scritta enunciati e testi complessivamente corretti adoperando lessico e strutture noti

4a Esprimersi autonomamente in forma scritta in modo comprensibile e adeguato alle situazioni comunicative. 4b Argomentare in forma scritta in modo semplice e complessivamente corretto su eventi passati, situazioni presenti e previsioni future 4c Saper esprimere il proprio punto di vista

Culture - riflessione culturale

5. Conoscere i principali aspetti della cultura anglofona

Reperire indizi culturali presenti in documenti autentici

Cultura dei paesi anglofoni Informazioni sulla geografia e la storia di

Australia, New Zealand, Canada, USA… Festività multiculturali – Piatti e cibi tipici Personaggi famosi nella storia

5a Cogliere somiglianze e differenze tra la propria cultura e la cultura anglofona


48

Ling u a c o mu n i ta r i a : Fr a n c e s e

� Fr a n c e s e - C la s s e I s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o



Compréhension orale - ricezione orale

1.a Suoni, ritmo ed intonazione della lingua

1.a. ascoltare e capire globalmente brevi conversazioni relative alla sfera personale, familiare e scolastica. 1.b. individuare informazioni specifiche in messaggi orali

L’alfabeto e le principali regole fonetiche. Funzioni linguistico-comunicative: salutare, presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali (nome, età, indirizzo,nazionalità, ciò che si ama e ciò che si detesta). Descrivere fisicamente e caratterialmente se stessi e gli altri. Identificare, ubicare e descrivere un oggetto. Esprimere un ordine, un consiglio

Lessico: numeri,famiglia, scuola,sports, hobbies, i giorni della settimana, i mesi, le stagioni, i colori, gli animali.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA (Strutture grammaticali ). I pronomi personali e tonici. Gli articoli determinativi ed indeterminativi. Il genere e numero degli aggettivi e dei sostantivi. Il presente e l’imperativo dei verbi regolari in “er”e dei principali verbi irregolari. Gli ausiliari essere ed avere. La forma interrogativa. La forma negativa. Gli aggettivi possessivi

CULTURA La Francia fisica e politica I fiumi e le montagne L’istruzione in Francia Canzoncine e filastrocche

Saper ascoltare e comprendere messaggi brevi con lessico e strutture note relative alla sfera quotidiana

Production /Interaction orale - interazione orale

2.Conoscere regole di pronuncia, ritmo ed intonazione lessico e strutture grammaticali che si riferiscono alla routine quotidiana e alla sfera personale.

2.a Riprodurre correttamente suoni,ritmo ed intonazione della lingua. 2.b Produrre brevi test dialogici su dati personali, familiari relativi all’ambiente noto 2.c Produrre brevi testi di presentazione personale, familiare e della propria classe

Saper produrre brevi conversazioni e testi in modo da farsi comprendere ed interagire con gli interlocutori su argomenti familiari e personali

Compréhension écrite -ricezione scritta

Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della sfera quotidiana, personale, scolastica e della’area della civiltà di appartenenza della lingua

3.a Comprendere il significato globale di brevi messaggi e testi riguardanti la propria persona e l’ambiente circostante noto 3.b Individuare le informazioni specifiche relative ad un testo informativo di civiltà

Saper comprendere messaggi, dialoghi, testi nel loro significato globale e specifico su argomenti di vita quotidiana, familiare, scolastica e relativi ai primi aspetti della civiltà francofona.

Production écrite - produzione scritta

Conoscere strutture e lessico relativi ai vari ambiti della sfera personale, familiare e scolastica e dell’ambito culturale francofona

4.a produrre semplici testi (messaggi, cartoline, brevi lettere) seguendo un modello dato 4.b produrre autonomamente semplici testi attinenti alla sfera personale, quotidiana e scolastica

Saper compilare moduli con dati personali Saper scrivere un breve messaggio e-mail Redigere brevi lettere descrivendo la propria persona, la propria famiglia, i propri compagni e la propria classe

Riflessione culturale Culture

Conoscere aspetti culturali impliciti presenti nella lingua. Conoscere l’aspetto fisico della Francia

Usare il contesto e le illustrazioni per formulare ipotesi differenze esistenti tra il mondo di origine e quello delle comunità francofone

5.a saper confrontare i primi aspetti della civiltà francese con quella italiana. 5.b sviluppare tolleranza nei confronti di altre culture


49

� Fr a n c e s e - C la s s e I I s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o I n d i c a t o r i



Ricezione orale Compréhension orale

1. Conoscere il lessico e le strutture grammaticali della L2

1a. Comprendere il significato globale di semplici messaggi orali pronunciati in modo chiaro e accuratamente articolati, inerenti ad argomenti familiari e di vita quotidiana 1b. Individuare le informazioni specifiche

Funzioni linguistico - comunicative: saper situare cose e persone nello spazio, esprimere una quantità, parlare dei pasti, chiedere il prezzo, fare un ordine al ristorante, descrivere la propria casa, fare dei paragoni, parlare di attività personali, chiedere e dare l’ora, raccontare di avvenimenti passati, parlare dei propri hobby

Lessico: i negozi e i negozianti, i prodotti, la quantità, i pasti, la tavola, la ristorazione e i menu, le stanze della casa e i mobili, i momenti della giornata, le attività quotidiane, le espressioni di tempo e le ore, gli hobby e lo sport

Riflessione linguistica (Strutture grammaticali): gli articoli contratti, il pronome Y, l’articolo partitivo, la quantità, les questions, il pronome personale EN, le negazioni, aussi / non plus, gli aggettivi dimostrativi, i comparativi degli aggettivi, i pronomi personali complemento (COD e COI), i plurali irregolari, gli indicatori di tempo e le ore, l’imperativo dei verbi Aller e Venir, i verbi Acheter, Manger, Boire e Vendre, i verbi del 2° gruppo, il faut, vouloir,/pouvoir e devoir, i verbi riflessivi, il passé composé con etre e avoir

Cultura : - La Francia politica - La cucina francese e le ricette - le città più importanti - Paris

-Riconoscere il significato globale di un testo accuratamente pronunciato - Saper ricavare informazioni specifiche date esplicitamente relativi alla sua persona, la famiglia, il suo ambiente.

Interazione orale Interaction orale

2. Conoscere regole di pronuncia, ritmo e intonazione, lessico e struttura relativi a situazioni di vita sociale quotidiana

2.Interagire in brevi dialoghi utilizzando correttamente le funzioni comunicative di base

- Saper produrre e rispondere a domande semplici su argomenti familiari o relative a bisogni immediati - Saper descrivere eventi passati relativi alla sfera familiare e quotidiana

Ricezione scritta Compréhension écrite

3a. conoscere lessico e strutture che consentano di comprendere globalmente semplici messaggi e brevi testi scritti su argomenti trattati nella sfera quotidiana e della cultura francofona

3a. Comprendere semplici testi scritti inerenti ad argomenti familiari di vita quotidiana 3b. Individuare le informazioni richieste e intuire il significato di vocaboli non noti

- Decodificare i messaggi letti e comprendere le intenzioni comunicative di un testo relativo alla sfera personale e quotidiana

Produzione scritta Production écrite

4. Conoscere lessico e strutture relativi ad argomenti trattati nella sfera quotidiana e nell’ambito della cultura francofona

4.Produrre semplici messaggi scritti in base ad un modello dato, utilizzando il lessico e le strutture grammaticali note

-Saper produrre semplici testi complessivamente corretti su eventi presenti e passati


5. Conoscere alcune informazioni relative ai paesi di lingua francofona

5. Saper individuare elementi ed aspetti tipici della cultura francofona presenti in semplici “documents authentiques”

- Saper riconoscere e dedurre somiglianze e differenze tra la propria cultura e quella francofona


50

� Fr a n c e s e - C la s s e I I I s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o



Compréhensio n orale - ricezione orale

1.Conoscere strutture grammaticali e lessico riguardanti la vita quotidiana ed esperienze personali presenti, passate e future

Comprendere in modo globale e dettagliato messaggi orali accuratamente pronunciati, relativi alla vita quotidiana e alla sfera personale.

Funzioni linguistico-comunicative tempo atmosferico, collocazione di un evento nel tempo,la formulazione di ipotesi, i paragoni,il prezzo, lo stato di salute,le istruzioni per l’uso, i consigli, i desideri, i giudizi, gli interessi, la telefonata, le azioni che s svolgere, che si sono appena svolte, che si stanno svolgendo, i propri hobbies, l’appartenenza.

Lessico relativo ai seguenti ambiti: il tempo, i punti cardinali, l’oroscopo,i luoghi di vacanze,i mezzi di trasporto,gli alloggi, i mestieri, i vestiti, i negozi,il corpo umano, le malattie, gli animali, le nuove tecnologie,il computer.

Riflessione sulla lingua (Strutture grammaticali) : Présent progressif, futur proche, passé récent, aggettivi interrogativi, i pronomi complemento (COD e COI), le passé com- Posé, il futuro, l’imperfetto,aggettivi e pronomi dimostrativi,pronomi interrogativi, comparativi e superlativi,il discorso indiretto, i pronomi relativi,il condizionale, il periodo ipotetico, il congiuntivo, la forma passiva.

Cultura I mezzi di trasporto,le città francesi e francofone, Le feste, i grandi momenti della storia francese, i personaggi storici,il teatro e la poesia, la francofonia, l’arte in Francia

Saper ascoltare e comprendere messaggi orali accuratamente pronunciati. Dimostrare la comprensione del messaggio orale anche mediante l’esecuzione di semplici procedure e la produzione di risposte pertinenti.

Production/ Interaction orale -interazione orale

2.a Conoscere lessico e strutture morfologiche e sintattiche relative sia ad argomenti della sfera personale e della vita quotidiana,sia agli aspetti culturali e storici dei paesi francofoni

Produrre conversazioni, interviste, telefonate, testi ed esposizioni relativi sia ad argomenti di interesse personale e quotidiano, sia a quelli legati ad aspetti di civiltà del mondo francofono

Saper descrivere esperienze personali ( avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni…) Saper esprimere opinioni personali e progetti. Saper affrontare conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale e di vita quotidiana (famiglia, hobbies, studio, viaggi, fatti di attualità) Trasferire strutture e lessico acquisiti in contesti comunicativi diversi

Compréhensio n écrite -ricezione scritta

3.Conoscere strutture morfosintattiche e lessico relativi ad argomenti di vita quotidiana, di attualità e di cultura francese e francofona attinti anche da “documents authentiques”

3.a leggere e comprendere globalmente e dettagliatamente testi scritti : messaggi, annunci pubblicitari, istruzioni per l’uso, articoli di giornale, testi letterari. 3.b Inferire informazioni implicite all’interno di un testo. 3.c Intuire il significato di vocaboli non noti

Saper decodificare i messaggi letti Saper comprendere le intenzioni comunicative di testi scritti relativi alla sfera quotidiana, all’attualità. Avviarsi alla scoperta del piacere della lettura in L2

Production écrite -produzione scritta

4.a Conoscere strutture morfosintattiche e lessico legate ad esperienze personali presenti, passate e future e al vivere quotidiano relativi ad aspetti culturali e storici inerenti ai paesi francofoni

Produrre testi scritti complessivamente corretti seguendo una traccia prestabilita: lettere,email, questionari,rielabo-razione personale

Esprimersi autonomamente in forma scritta in modo comprensibile e adeguato alle situazioni comunicative.

Argomentare in forma scritta in modo semplice e complessivamente corretto su eventi personali passati, situazioni presenti e previsioni future.

Saper esprimere il proprio punto di vista


5.a Conoscere i principali aspetti della civiltà francofona

Reperire indizi culturali presenti in un documento autentico

Saper relazionare su aspetti della cultura francofona

Saper cogliere somiglianze e differenze tra la propria cultura e quella francofona.


51

Ling u e c o mu n i ta r i e : S p a g no l o

� S p a g no l o - C la s s e I s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o

I n d i c a t o r i


C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Abi l i t à

Comprehensiòn oral

1. Conoscere le regole fonetiche di base e le prime strutture della lingua.

1.a ascoltare e comprendere le principali regole fonetiche della L2 1.b ascoltare e comprendere parole e semplici

1) Funzioni linguistico-comunicative: -Introduzione alle principali regole fonetiche. Distinguere il genere e numero dei sostantivi.

Capire brevi messaggi orali ed espressioni di uso quotidiano. Ascoltare e comprendere il significato globale di brevi e semplici testi e dialoghi relativi a

messaggi Costruire delle semplici frasi al presente persone, oggetti e luoghi del vivere quotidiano,

1.c capire brevi dialoghi su argomenti famigliari utilizzando le tre coniugazioni verbali. Fornire articolati in modo lento e chiaro.

1.d ascoltare comprendere brevi e semplici elementi personali basilari e descriversi narrazioni o descrizioni fisicamente. Descrivere gli oggetti di uso scolastico e quotidiano indicandone forma, colore e materia. Indicare l’esistenza e la posizione di cose e persone. Indicare il possesso. Fornire Interacciòn oral 2. Conoscere e utilizzare il lessico e le strutture

linguistiche che si riferiscono alla routine quotidiana e alla sfera personale.

2.a Riprodurre correttamente suoni e ritmi 2.b Chiedere e fornire semplici informazioni su dati personali di base e su elementi relativi alla sfera quotidiana. 2.c Interagire in semplici situazioni di dialogo

semplici informazioni di tipo cronologivco e Saper fare e rispondere a semplici domande fornendo particolari personali di base. Interagire in brevi scambi comunicativi rispondendo e formulando domande tese a soddisfare i bisogni concreti. Utilizzare le più semplici funzioni comunicative apprese per formulare brevi dialoghi che simulano l’ambiente naturale.

meteorologico. Indicare ciò che piace e ciò che non piace

2)Lessico: I saluti e le presentazioni. Nazioni e nazionalità. Colori e numeri. I giorni, i mesi e le stagioni. Il lessico sul tempo meteorologico.L’ora. L’uso del verbo tener per indicare il possesso. Gli oggetti

Comprehensiòn escrita

3. Conoscere e utilizzare il lessico e strutture linguistiche relative alla routine quotidiana, all’ambito personale e alla sfera della civiltà straniera.

3.a Riconoscere all’interno di frasi e brevi testi suoni e parole già appresi oralmente 3b. Comprendere il significato generale di messaggi, brevi e semplici testi di argomento quotidiano 3c. Dedurre dal contesto il significato di parole non note 3d. Individuare all’interno di un semplice testo informazioni specifiche 3e. Saper rispondere a semplici domande di comprensione testuale

dell’aula e della propria casa. Le parti del corpo. Leggere e seguire la lettura. Dedurre il significato principale di messaggi e di brevi testi semplificati relativi alla vita personale, scolastica e famigliare. - Comprendere il messaggio globale di semplici letture su luoghi ed elementi culturali caratteristici della civiltà straniera.

Gli aggettivi del carattere. La famiglia e gli amici. I verbi della routine quotidiana e della vita scolastica. I cibi e i alcuni piatti tipici della cucina spagnola.


52

I n d i c a t o r i



Producciòn escrita

4. Conoscere e utlizzare il lessico e le strutture linguistiche relative alla routine quotidiana, all’ambito personale e alla sfera della civiltà straniera.

4.a Riprodurre correttamente in forma scritta parole e suoni rispettando le regole fonetiche apprese 4.b Produrre semplici messaggi e brevi testi di argomento personale e sulla propria routine quotidiana 4.c Compilare semplici schede di tipo anagrafico e brevi testi sulla base di un modello prefissato

3) Riflessione linguistica (Strutture grammaticali): Genere e numero dei sostantivi e concordanza con gli aggettivi. Pronomi personali soggetto e oggetto. Uso di tu e usted. Articoli determinativi e indeterminativi. Le tre conoiugazioni verbali. Il presente indicativo regolare e di alcuni verbi irregolari più usati. Gustar. Uso di muy e mucho. Uso di tambièn e tampoco. Gli aggettivi possessivi. I pronomi dimostrativi. Hay ed està. Le preposizioni di luogo. I pronomi interrogativi.

4) Cultura : - le tradizioni - le feste più importanti - elementi generali sulla geografia e le lingue parlate in Spagna - la cucina e i piatti spagnoli

Produrre brevi messaggi, cartoline o compilare semplici schede anagrafiche. Produrre brevi e semplici testi descrittivi sulla propria persona, i famigliari e gli amici. Formulare semplici scambi dialogici di argomento scolastico e quotidiano.

Reflexiòn cultural

5.1 Elementi di civiltà: − principali tradizioni − festività − caratteristiche culturali del paese straniero

5.a Comprendere il messaggio centrale di letture semplificate relative a luoghi ed elementi caratteristici della cultura straniera 5b. Interpretare foto e immagini appartenenti alla tradizione del territorio ispanofono

Comprendere il significato centrale di testi molto brevi e semplificati relativi al territorio, gli usi e gli elementi caratteristici della cultura straniera.


53

� S p a g no l o - C la s s e I I s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o I n d i c a t o r i



Comprehensiòn oral

1. Conoscere le pricipali strutture grammaticali della L2 e il lessico relativo alla sfera del vivere quotidiano.

1.a Ascoltare e capire il significato principale di brevi messaggi orali di argomento noto 1.b Comprendere il significato globale di testi e articoli semplificati e di argomento famigliare e noto 1.c Ascoltare e comprendere brevi dialoghi di argomento quotidiano accuratamente articolati.

1) Funzioni linguistico-comunicative: Descrivere se stessi dal punto di vista fisico e caratteriale. Descrivere la propria routine quotidiana e le attività preferite del tempo libero. Esprimere e chiedere gusti e preferenze. Localizzare luoghi, descriverli, dare e ricevere informazioni su come raggiungerli. Chiedere il prezzo e acquistare oggetti e alimenti. Ordinare al ristorante. Esprimere timore. Esprimere dolore. Informarsi sulle condizioni di salute di qualcuno e descrivere le proprie. Dare consigli e proibire. Chiedere il permesso e il favore. Indicare azioni abituali e azioni in svolgimento. Esprimere obbligo e necessità in forma personale e impersonale. Descrivere e narrare avvenimenti passati in contrapposizione a quelli presenti. Parlare di progetti futuri e di azioni che si ha intenzione di compiere Lessico: Gli aggettivi del carattere. I nomi degli sport e lessico sugli hobby. I capi di abbigliamento. I negozi. I luoghi pubblici della citta e i mezzi di trasporto. Le parti del corpo e il lessico delle malattie. I cibi e i piatti della propria cucina e della cucina spagnola. La propria casa e gli oggetti in essa contenuti. Il proprio quartiere. Le professioni. L’orario scolastico e le matarie di studio. Riflessione linguistica (Strutture grammaticali): Genere e numero degli aggettivi. Il presente indicativo dei verbi irregolari. Uso di mucho e muy. Costruzione di Gustar, encantar e molestar. I dimostrativi. Costruzione e uso del verbo doler. La costruzione Estar con il gerundio. I pronomi di oggetto diretto e indiretto. Tener que e l’infinito. Poder e l’infinito. Querer e l’infinito. La costruzine Ir a e l’infinito e il futuro semplice. L’imperfetto e il passato prossimo. I participi irregolari. Accenni al passato remoto. Cultura: le tradizioni e le feste tipiche. La cucina spagnola. Elementi di geografia e di storia della spagna

Riuscire a comprendere semplici messaggi orali di uso frequente relativi ad argomenti di interesse personale. - Ascoltare e comprendere brevi testi di diversa tipologia (descrittivi, dialogici..), di contenuto semplificato, con lessico e strutture noti su argomenti familiari e articolati in modo chiaro. -Identificare il significato essenziale e informazioni specifiche all’interno di un discorso breve purchè sia articolato in modo lento e chiaro.

Interacciòn oral 2. Conoscere regole di pronuncia, ritmo e intonazione, lessico e strutture relative alla sfera personale, scolastica e ai vari ambiti della vita quotidiana .

2.a Elaborare e riprodurre messaggi di tipo orale su argomenti personali e di vita quotidiana. 2.b Elaborare ed esporre oralmente brevi e semplici testi di argomento noto o appartenente alla sfera personale 2.c Interagire in brevi scambi dialogici di simulazione di ambienti naturali utilizzando in modo complessivamente corretto le funzioni comunicative di base.

Utilizzare le funzioni comunicative apprese per produrre semplici descrizioni relative ad argomenti famigliari o di tipo personale - Saper formulare e rispondere a domande su particolari personali o su argomenti noti - Saper produrre semplici messaggi per poter soddisfare esigenze di tipo concreto - Saper descrivere eventi passati e futuri relativi alla sfera personale e quotidiana

Recepciòn escrita

3. Conoscere lessico e strutture che consentono di comprendere globalmente semplici messaggi e brevi testi scritti su argomenti relativi alla sfera personale, quotidiana e della cultura ispanofona

3.a Individuare il significato globale di brevi testi di tipo narrativo o dialogico 3.b Riconoscere informazioni specifiche all’interno di testi semplificati di diversa tipologia e di argomento famigliare e noto 3c. Intuire all’interno di un testo il significato di vocaboli non noti deducendoli dal contesto

- Decodificare messaggi letti e comprendere le intenzioni comunicative di un testo relativo alla sfera personale e quotidiana.

Producciòn escrita

4. Conoscere lessico e strutture che consentono di produrre in modo complessivamente corretto frasi e brevi testi su argomenti di tipo personale, quotidiano o relativi alla cultura ispanofona.

4.a Produrre correttamente messaggi e brevi frasi di contenuto personale e quotidiano 4.b Compilare semplici testi seguendo una traccia modello.

Saper produrre brevi testi complessivamente corretti su eventi presenti, passati e futuri. Saper esprimere gusti, preferenze, fatti e progetti della propria vita. Essere in grado di individuare il significato globale di semplici documenti relativi alla società e alla cultura ispanofone.

Reflexiòn cultural

5.1 Conoscere le principali informazioni relative alla cultura dei paesi ispanofoni

5.a Individuare elementi ed aspetti tipici della cultura spagnola presenti documenti autentici ma semplificati.

Saper riconoscere e dedurre da semplici documenti alcuni degli aspetti caratteristici della cultura e delle civiltà ispanòfone e individuarne gli elementi di somiglianza e di diversità con la propria.


54

� S p a g no l o - C la s s e I I I s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o I n d i c a t o r i



Recepciòn oral 1. Conoscere lessico e strutture della L2 relativi ai vari ambiti della vita quotidiana e ad esperienze presenti , passate e future

1.a Ascoltare e comprendere messaggi e frasi di uso quotidiano. 1.b Ascoltare e comprendere le informazioni principali contenute in dialoghi accuratamente pronunciati. 1.c Capire il significato globale e individuare informazioni specifiche di brani e semplici articoli ascoltati in classe.

1) Funzioni comunicative : chiedere e dare un’opinione, - esprimere accordo e disaccordo, - parlare di avvenimenti di un passato recente e di un passato lontano, parlare di azioni e progetti nel futuro, parlare di cose probabili e improbabili, dare suggerimenti; dare ordini, esprimere preferenze, gusti e interessi, esprimere obbligo e necessità, chiedere il permesso, offrirlo e rifiutarlo, esprimere sentimenti

2) Riflessione linguistica (Strutture grammaticali): Il Passato remoto regolare e dei verbi irregolari. Contrasto nell’uso dei passati. L’imperativo. Le costruzioni hay que e tener que e l’infinito. I verbi di opinione (parecer, creer, pensar que). Approfondimenti nell’uso ser ed estar in relazione agli aggettivi che cambiamo il significato. Uso del relativo “que”. Pedir e preguntar. Le proposizioni concessive. Gli usi di dar. Il condizionale e i suoi usi. Il congiuntivo

3) Lessico : - Le amicizie - Al ristorante -Gli sport e le attività preferite -La posta elettronica -Il cinema - La città e i mezzi di trasporto - I viaggi

Cultura Il sistema educativo spagnolo Interessi e preoccupazioni degli adolescenti spagnoli Luogi di Madrid e Barcelona Il cammino di Santiago La guerra Civil Artisti famosi Spagnoli

Comprendere il significato principale di messaggi orali in contesti di vita sociale. Capire espressioni e parole di uso frequente relative alla propria sfera personale. Capire messaggi che utilizzano costruzioni ed espressioni tipiche della lingua straniera. Identificare il significato globale e informazioni specifiche all’interno di messaggi orali relativi ad argomenti famigliari o della cultura straniera.

Interacciòn oral

2. Conoscere regole di pronuncia, ritmo ed intonazione, lessico, strutture relative ad argomenti della sfera personale, della vita quotidiana e agli aspetti storico-culturali dei paesi ispanici.

2.a Utilizzare in modo complessivamente corretto espressioni e costruzioni tipiche della lingua straniera 2.b Interagire in situazioni di dialogo utilizzando le funzioni comunicative adatte al contesto. 2.c Partecipare, rispondendo e formulando domande, a dibattiti su temi noti o precedentemente trattati.

Partrecipare attivamente a semplici conversazioni su argomenti famigliari esprimendo in modo complessivamente chiaro e comprensibile il proprio punto di vista argomentando in modo semplice. Trasferire strutture e lessico acquisiti in contesti comunicativi diversi

Producciòn escrita

3. Conoscere lessico e strutture linguistiche relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica, ad aspetti storico- culturali e ad argomenti di attualità attinti anche da testi autentici inerenti ai paesi ispanofoni.

3.a Riconoscere in forma scritta espressioni e costruzioni tipiche della lingua straniera. 3.b Capire il significato globale e individuare informazioni specifiche all’interno di brevi documenti e articoli di argomento famigliare o relativi alla cultura del paese straniero. 3c. Dedurre dal contesto di una lettura il significato di vocaboli non noti 3d. Rispondere a semplici domande di comprensione di un testo.

Decodificare i messaggi letti. Comprendere l intenzioni comunicative di un testo. Avviarsi alla scoperta del piacere della lettura in L2

Producciòn escrita

4. Conoscere lessico e strutture linguistiche relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica, ad aspetti storico- culturali e ad argomenti di attualità attinti anche da testi autentici inerenti ai paesi ispanofoni.

4.a Utilizzare in modo complessivamente corretto frasi e costruzioni tipiche della lingua straniera 4.b Produrre semplici testi di tipo descrittivo e narrativo relativi ad argomenti famigliari 4.c Saper utilizzare autonomamente il lessico e le strutture apprese per produrre messaggi o brevi testi di argomento noto.

Utilizzare le funzioni comunicative note per rispondere a brevi questionari ed esprimere in modo semplice il proprio punto di vista. Argomentare in forma scritta, in modo semplice e complessivamente corretto su argomenti passati, situazioni presenti e previsioni future.

Reflexiòn cultural

5.1 Elementi di civiltà: − principali tradizioni − festività − caratteristiche culturali del paese straniero

5.a Comprendere il significato generale e le informazioni specifiche contenute in documenti e testi relativi alla cultura straniera e reperire indizi culturali presenti in un documento autentico

Saper cogliere somiglianze e diversità tra la propria cultura e quella del paese straniero

Rilevare diversità culturali in relazione a differenti abitudini di vita


55

LINGUE STRANIERE

Competenze comunicative e relative attività per lo sviluppo delle abilità comunicative

Competenze trasversali SOCIALI e CIVICHE

Produzione orale -Esercitare un controllo su di sé scegliendo comportamenti appropriati. -Riferire i propri stati d'animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato.

Interazione orale -Esercitare un controllo su di sé scegliendo comportamenti appropriati. -Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi. -Riferire i propri stati d'animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato. -Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione

Comprensione orale -Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante

concentrazione -Intervenire in modo pertinente e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento -Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo, realizzazione di laboratori e progetti

Comprensione scritta -Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi.

Produzione scritta -Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi. -Riferire i propri stati d'animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato.


56

Cultura Riflessione linguistico-grammaticale

-Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione -Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti

Competenze comunicative

Competenze trasversali IMPARARARE ad IMPARARE

Produzione orale -eseguire puntualmente e costantemente le consegne. -Usare in modo efficace il libro di testo ed il dizionario per finalità informative diverse. -Rilevare le componenti di un immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo. -Ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe. -Operare confronti e paragoni. -Individuare concetti chiave da semplici testi. -Rinforzare le capacità di memoria.

Interazione orale -eseguire puntualmente e costantemente le consegne.

Comprensione orale -eseguire puntualmente e costantemente le consegne.

-Mantenere la concentrazione.

Comprensione scritta -eseguire puntualmente e costantemente le consegne. -Mantenere la concentrazione.


57

Produzione scritta -eseguire puntualmente e costantemente le consegne. -curare l'ordine e la qualità del lavoro assegnato. -Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati.

Cultura -eseguire puntualmente e costantemente le consegne. -Rinforzare le capacità di memoria.

Riflessione linguistico-grammaticale -Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti -eseguire puntualmente e costantemente le consegne. -Mantenere la concentrazione.

Competenze comunicative

Competenze trasversali DIGITALI

Produzione orale Interazione orale Comprensione orale

-Utilizzare materiali digitali per l'apprendimento (lim book)

Comprensione scritta -Utilizzare materiali digitali per l'apprendimento

Produzione scritta -Utilizzare materiali digitali per l'apprendimento

Cultura -Utilizzare materiali digitali per l'apprendimento

Riflessione linguistico-grammaticale -Utilizzare materiali digitali per l'apprendimento


58

Mu s i c a

“Bisogna sviluppare la musicalità che è dentro il bambino, ovvero la capacità di sentire i suoni, di sentire i ritmi con tutto il corpo, di aver interiorizzato il movimento prima che tutto l’essere sia in grado di vibrare all’unisono con le emozioni artistiche.” Jacques Dalcroze

L’educazione musicale si inserisce nel percorso che porta alla maturazione globale dell’individuo. E’ importante guidare il bambino alla scoperta della musica che è dentro di sé: in questo modo il bambino ha la possibilità di accostarsi alla musica nella maniera più immediata e naturale, partendo dall’esperienza e dall’osservazione dei fenomeni naturali a lui familiari. Successivamente l’allievo sarà introdotto e guidato nella ricchezza di eventi sonori che l’ambiente e la cultura offrono tenendo presente non solo l’aspetto musicale codificato, ma anche la funzione culturale e sociale della musica. Il percorso sull’esperienza musicale viene organizzato sulla base di proposte operative rispettando le tre fasi dell’apprendimento del bambino: la percezione, la comprensione e la produzione. Particolare importanza viene assegnata all’educazione dell’orecchio, che forma l’abitudine alla percezione e all’interpretazione. In tal modo si è seguito lo stesso iter cognitivo del bambino, passando gradualmente dalla percezione del fenomeno sonoro alla presa di coscienza dello stesso per giungere alla fase più propriamente creativa.


59

� Mu s i c a - C la s s e I s c u o la p r im a r ia

I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à

P e r c e z i o n e e c o m p r e n s i o n e

Conosce:

- i concetti di suono/silenzio/fonte sonora; - la sonorità di oggetti comuni e di eventi naturali; - le caratteristiche della voce come strumento; - la corrispondenza suono/movimento.

Sa:

- ascoltare e discriminare silenzio, suoni e rumori; - ascoltare e distinguere i parametri del suono; - associare segni grafici intuitivi ai suoni percepiti; - ascoltare brani musicali di differenti repertori.

- Ascolto e conoscenza dei suoni dentro e fuori di noi - Percezione della pulsazione attraverso il movimento: sentendo il battito del cuore, camminando, battendo le mani, con la voce - Giochi per il riconoscimento dell’intensità del suono (piano, forte, crescendo, diminuendo) - Giochi per il controllo dell’intensità della voce: chiamare una persona da vicino, da lontano, da arrabbiato, sussurrando, eccetera

- Ascoltare e analizzare fenomeni sonori di ambienti e oggetti naturali e artificiali - Attribuire significati a semplici sonorità quotidiane

P r o d u z i o n e e r i p r o d u z i o n e

Sa:

- esprimere le emozioni suscitate dalle diverse musiche ascoltate con la gestualità, con le parole, con il colore e il disegno; - utilizzare lo strumentario di classe imitando e riproducendo brevi e semplici sequenze ritmiche, - utilizzare la voce in un’esecuzione corale; - accompagnare canti con diversi ritmi.

- Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti in giochi, situazioni, storie e libere attività per espressioni parlate, recitate e cantate


60

� Mu s i c a - C la s s e I I s c u o la p r im a r ia



Conosce:

i parametri del suono: altezza, intensità, timbro, durata e ritmo; lo strumentario didattico e oggetti sonori di uso comune; brani musicali di differenti repertori.

Sa:

- ascoltare e distinguere i parametri del suono; - distinguere il timbro degli strumentini; - ascoltare e distinguere brani musicali di differenti repertori.

- Riconoscimento, all’interno di un brano ascoltato, del ritmo: veloce/lento - Riproduzione di semplici ritmi anche con l’utilizzo di semplici strumenti - Ascolto di suoni e loro classificazione per poterne determinare la durata, l’altezza, l’intensità e il timbro - Coordinazione di semplici movimenti del corpo con facili melodie - Ascolto di suoni acuti e gravi e analisi di suoni dell’ambiente

Descrivere suoni ed eventi sonori in base ai parametri del suono


Sa:

- eseguire per imitazione semplici canti e bran, individualmente o in gruppo - riprodurre sequenze ritmiche; - interpretare i brani musicali con il disegno; - utilizzare la voce in un’esecuzione corale.

Interpretare ritmi e melodie attraverso la voce, il corpo e gli strumenti.


61

� Mu s i c a - C la s s e I I I s c u o la p r im a r ia



Conosce:

- I parametri del suono: altezza, intensità, timbro, durata e ritmo; - lo strumentario didattico e oggetti sonori di uso comune; -brani musicali di differenti repertori.

Sa:

- ascoltare e distinguere i parametri del suono; - ascoltare e distinguere i brani musicali di differenti repertori - cogliere l’atmosfera di brani musicali, interpretando col movimento e col disegno - distinguere il timbro degli strumentini

- Riconoscimento, all’interno di un brano ascoltato, del ritmo - Giochi motori fonetici - Riproduzione di ritmi con la voce, il corpo e gli strumentini - Sperimentare modi diversi di suonare gli strumenti ritmici - Sperimentare diverse sequenze ritmico- sonore.

Riconoscere e descrivere suoni ed eventi sonori n base ai parametri del suono, con particolare riferimento alla modalità di riproduzione dei suoni (vibrazione, sfregamento, percussione ecc.).


Sa:

- eseguire semplici canti e brani, individualmente o in gruppo, anche accompagnandosi con oggetti di uso comune; - eseguire giochi musicali con l’uso del corpo e della voce; - riprodurre sequenze ritmiche anche interpretando successioni grafiche di segni arbitrari; - interpretare brani musicali con il disegno.

- Utilizzare il corpo e oggetti sonori per riprodurre sequenze ritmico-melodiche - Utilizzare la voce nel contesto corale.


62

� Mu s i c a - C la s s e I V s c u o la p r im a r ia



Conosce:

- Gli elementi di base del codice musicale (ritmo, melodia, timbro…) - I principi costruttivi dei brani musicali: strofa e ritornello - Le componenti antropologiche della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni. - Sistemi di notazione convenzionali - Gli strumenti dell’orchestra

Sa:

- riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi.

- Esperienze di ascolto guidato di brani di varie tipologie (riconoscere il timbro di alcuni strumenti, attribuire ad un brano musicale una possibile situazione descrittiva o narrativa) - Riproduzione di ritmi con la voce, il corpo, gli strumenti - Classificazione dei principali strumenti dell’orchestra - Sonorizzazione di racconti, anche con suoni e rumori onomatopeici, rappresentando i differenti suoni con simboli posti in sequenza - Canti corali

- Esplorare e discriminare eventi sonori - Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, apprezzandone la valenza estetica.


Sa:

- esprimere le emozioni suscitate dalle diverse musiche ascoltate con la gestualità, con le parole, con il colore e il disegno; - utilizzare semplici strumenti imitando e riproducendo brevi e semplici sequenze ritmiche; - utilizzare la voce in un’esecuzione corale; - esprimere graficamente una sequenza ritmica o melodica.

- Eseguire canti appartenenti al repertorio popolare e colto, di vario genere e provenienza - Sperimentare diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri - Riprodurre combinazioni ritmiche e melodiche con la voce, il corpo e gli strumenti


63

� Mu s i c a - C la s s e V s c u o la p r im a r ia



Conosce:

- le componenti antropologiche della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni. - gli strumenti dell’orchestra.

Sa:

- cogliere la musicalità del verso poetico; - attribuire ad eventi sonori e immagini poetiche (allegria, malinconia ecc.); - riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale (strofa, ritornello, …)

- Canti corali - Analisi di brani musicali dal punto di vista ritmico, melodico e strumentale cercando di inquadrarne il genere. - Esecuzione di sequenza ritmiche con parti del corpo e con l’utilizzo dello strumentario didattico. - Realizzazione di semplici improvvisazioni (cambiamento del ritmo, della velocità, …)

- Cogliere le funzioni della musica nella società - Esplorare e discriminare eventi sonori - Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, apprezzandone la valenza estetica - Attribuire ad eventi sonori e immagini poetiche un carattere (allegria, malinconia, …)


Sa:

- esprimere le emozioni suscitate dalle diverse musiche ascoltate con la gestualità, con le parole, con il colore ed il disegno - esprimere graficamente una sequenza ritmica o melodica - accompagnare canti con diversi ritmi - utilizzare la voce in un’esecuzione corale (anche a più voci)

- Eseguire canti appartenenti al repertorio popolare e colto, di vario genere e provenienza - Sperimentare diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri - Riprodurre combinazioni ritmiche e melodiche con la voce, il corpo e gli strumenti - Fare uso di forme di notazione arbitrarie e/o codificate.


64

� Musica: s cuola s e condaria primo g rado- c lasse I

Contenuti e attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali Parti essenziali del discorso musicale Melodia e ritmo

Comprendere e impiegare linguaggi specifici

Conoscere la notazione musicale analizzare gli elementi costitutivi di un brano

Sa eseguire brani corali e strumentali a

Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti nel materiale musicale facendo uso di codici e dei termini appropriati. L’alunno partecipa in modo attivo alla

Elementi di base della tecnica esecutiva strumentale e vocale

Esprimersi con l’uso della voce e dei mezzi strumentali

orecchio e per lettura analizzare semplici materiali sonori.

realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali vocali di generi e culture differenti

Individuare il materiale

occorrente e i compiti da

svolgere

Attività di ascolto e analisi di semplici brani tratti da repertori di varie epoche stili e generi

Ascoltare ecomprendere Riconoscere suoni e rumori in base alle quattro qualità del suono comprendere

Sa comprendere e analizzare le strutture stilistiche e formali

Sa dare significato alle proprie esperienze musicali anche in relazione al contesto storico e culturale integra con gli altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze di ascolto.

Utilizzare materiali digitali

per l’apprendimento

Costruzione e realizzazioni di strumenti musicale con materiale occasionale

Rielaborare in modo personale i materiali sonori

Analizzare semplici materiali sonori.

Sa improvvisare semplici materiali sonori.

E’ in grado di ideare e realizzare messaggi musicali e in ambito multimediale.

Mantenere la

concentrazione


65

� Musica: s cuola s e condaria primo g rado- c lasse II

Contenuti e attività Indicatori Conoscenze abilità Competenze Competenze trasversali Qualità del suono, altezza durata intensità e timbro. Melodia e ritmo


Conoscere la notazione musicale

Qualità del suono, altezza durata intensità e timbro. Melodia e ritmo

Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti nel materiale musicale facendo uso di codici e dei termini appropriati.

Elementi più avanzati della tecnica esecutiva di strumentale e vocale

Esprimersi con l’uso della voce e dei mezzi strumentali.

Improvvisare e analizzare semplici materiali sonori.

Elementi più avanzati della tecnica esecutiva di strumentale e vocale.

L’alunno partecipa i modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali – vocali di generi e culture differenti



svolgere

Attività di ascolto e analisi di ulteriori brani tratti da repertori di varie epoche stili e generi.

Ascoltare e comprendere Riconoscere suoni e rumori in base alle quattro qualità del suono

Attività di ascolto e analisi di ulteriori brani tratti da repertori di varie epoche stili e generi.

Sa dare significato alle proprie esperienze musicali anche in relazione al contesto storico culturale..



Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze di ascolto –

Elementi di storia della musica.

Conoscere i principali elementi dell’analisi formale e


66

grammaticale Rielaborare in modo

personale i materiali sonori

E’ in grado di ideare e realizzare messaggi musicali e in ambito multimediale.

Mantenere la

concentrazione

� Musica: s cuola s e condaria primo g rado- c lasse II I Contenuti e attività Inidcatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali

Conoscere la notazione musicale e analizzare gli elementi costitutivi di un brano


Conoscere la notazione musicale e analizzare gli elementi costitutivi di un brano

Attività di composizione e armonia

Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti nel materiale musicale facendo uso dicodici e dei termini apropriati

Comprendere gli aspetti grammaticali in relazione agli intervalli, armonici e melodici, delle scale modali e delle triadi

Esprimersi con l’uso della voce e dei mezzi strumentali

Comprendere gli aspetti grammaticali in relazione agli intervalli, armonici e melodici, delle scale modali e delle triadi

Elementi più avanzati della tecnica esecutiva strumentale e vocale in relazione agli intervalli, gradi e scale e armonia

L’alunno partecipa i modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali vocali di generi e culture differenti



svolgere

Riconoscere i principali generi musicali

Riconoscere i principali generi musicali sviluppati nel tempo

Attività di ascolto e analisi di ulteriori brani tratti da repertori di varie epoche stili e generi

Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze di ascolto

Comprendere e analizzare all’ascolto le strutture stilistiche e formali

Ascoltare e comprendere

Comprendere e analizzare all’ascolto le strutture stilistiche e formali

Elementi di storia della musica e analisi storica con approfondimento dei principali eventi musicali nel corso del tempo



Rielaborare in modopersonale i materiali sonori

E’ in grado di ideare e realizzare messaggi musicali e in ambito multimediale

Mantenere la

concentrazione


67

� Strumento s cuola s e condaria primo g rado- c lasse pr ima

INDICATORI

CONTENUTI CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE COMPETENZE TRASVERSALI

Comprendere e rendere operativo il linguaggio specifico attraverso la pratica strumentale. Esprimersi con l’uso di strumenti musicali. Ascoltare e rielaborare in modo personale i materiali sonori

Ricerca di un corretto assetto psico-fisico. Autonoma decodificazione allo strumento dei vari aspetti della notazione musicale. Padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione, sempre opportunamente guidata; Lettura ed esecuzione del testo musicale che dia conto, a livello interpretativo, della comprensione e del riconoscimento dei suoi parametri costitutivi; acquisizione, da parte degli alunni, di un metodo di studio basato sull'individuazione dell'errore e della sua correzione promozione della dimensione emotivo- musicale attraverso la musica di insieme e la conseguente interazione di gruppo.

Conoscere la notazione musicale. Conoscere i criteri di organizzazione del linguaggio musicale. Conoscere/analizzare gli elementi costitutivi di un brano.

L'acquisizione di abilità in ordine alla lettura ritmica e intonata e di conoscenze di base della teoria musicale. Il dominio tecnico del proprio strumento al fine di produrre eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e orale con consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia nella capacità di attribuzione di senso. La capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali sonori, pur all'interno di griglie predisposte.

Il riconoscimento e la descrizione degli elementi fondamentali della sintassi musicale; il riconoscimento e la descrizione di generi musicali, forme elementari e semplici condotte compositive; la capacità di collocare in ambito storico- stilistico gli eventi musicali praticati; la produzione e/o la riproduzione di melodie attraverso il mezzo vocale con il supporto della lettura ritmica e intonata. Lo studio strumentale, a sua volta, si fonda su: capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale) - gesto - suono; uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi - determinati dal controllo della postura e dallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle tecniche specifiche;

Riferire i propri stati d’animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato. Esercitare un controllo su di se’ scegliendo comportamenti appropriati. Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi. Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti. Accettare consigli e richiami modificando il proprio comportamento. Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni. Operare all’interno dei


68

INDICATORI


capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori; esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l'interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo delle capacità creative.

gruppi, accettandone la composizione Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione. Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento. Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti. Conoscere il significato di “regola” e rispetta il regolamento scolastico. Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle strutture e dell’arredo scolastico. Frequentare regolarmente le lezioni. Essere puntuali al mattinio. Essere puntuali in tutti gli adempimenti scolastici. Utilizzare in modo corretto e autonomo il diario scolastico e rispettare il


69

INDICATORI


proprio/altrui materiale scolastico. Individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere. Eseguire puntualmente e con continuità le consegne. Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato. Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati. Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria


70

� Strumento s cuola s e condaria primo g rado- c lasse seconda

INDICATORI

CONTENUTI

CONOSCENZE

ABILITÀ

COMPETENZE

COMPETENZE TRASVERSALI





Il riconoscimento e la descrizione degli elementi fondamentali della sintassi musicale; il riconoscimento e la descrizione di generi musicali, forme elementari e semplici condotte compositive; la capacità di collocare in ambito storico- stilistico gli eventi musicali praticati; la produzione e/o la riproduzione di melodie attraverso il mezzo vocale con il supporto della lettura ritmica e intonata. Lo studio strumentale, a sua volta, si fonda su: capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale) - gesto - suono; uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi - determinati

Riferire i propri stati d’animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato Esercitare un controllo su di se’ scegliendo comportamenti appropriati Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi Conoscere le proprie risorse e capacità Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Accettare consigli e richiami modificando il proprio comportamento Mettere in atto comportamenti di sostegno emotivo e di aiuto materiale nei confronti dei compagni in difficoltà


71

INDICATORI

CONTENUTI

CONOSCENZE

ABILITÀ

COMPETENZE


dal controllo della postura e

dallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle tecniche specifiche; capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori; esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l'interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo delle capacità creative.

Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Individuare e applicare strategie di risoluzione del conflitto Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di


72

INDICATORI

CONTENUTI

CONOSCENZE

ABILITÀ

COMPETENZE


gruppo realizzazione di laboratori e progetti Conoscere il significato di “regola” e rispetta il regolamento scolastico Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle strutture e dell’arredo scolastico Frequentare regolarmente le lezioni Essere puntuali al mattinio Essere puntuali in tutti gli adempimenti scolastici Utilizzare in modo corretto e autonomo il diario scolastico e rispettare il proprio/altrui materiale scolastico Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti


73

INDICATORI

CONTENUTI

CONOSCENZE

ABILITÀ

COMPETENZE


assegnati Informarsi, in caso di assenza circa gli argomenti trattati ed i lavori assegnati Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria Acquisire capacità di ragionamento logico Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità


74

� Strumento s cuola s e condaria primo g rado- c lasse terza

INDICATORI

CONTENUTI

CONOSCENZE

ABILITÀ

COMPETENZE






Il riconoscimento e la descrizione degli elementi fondamentali della sintassi musicale; il riconoscimento e la descrizione di generi musicali, forme elementari e semplici condotte compositive; la capacità di collocare in ambito storico- stilistico gli eventi musicali praticati; la produzione e/o la riproduzione di melodie attraverso il mezzo vocale con il supporto della lettura ritmica e intonata. Lo studio strumentale, a sua volta, si fonda su: capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale) - gesto - suono; uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi - determinati dal controllo della postura e

Esercitare un controllo su di se’ scegliendo comportamenti appropriati Progettare il proprio futuro, comprendendo le responsabilità Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi Conoscere le proprie risorse e capacità Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Accettare consigli e richiami modificando il proprio comportamento Mettere in atto comportamenti di sostegno emotivo e di aiuto materiale nei confronti dei compagni in difficoltà Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza


75

INDICATORI

CONTENUTI

CONOSCENZE

ABILITÀ

COMPETENZE


dallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle tecniche specifiche; capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori; esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l'interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo delle capacità creative.

verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Individuare e applicare strategie di risoluzione del conflitto Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti


76

INDICATORI

CONTENUTI

CONOSCENZE

ABILITÀ

COMPETENZE


Rispetta il regolamento scolastico Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle strutture e dell’arredo scolastico Frequentare regolarmente le lezioni Essere puntuali in tutti gli adempimenti scolastici Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Informarsi, in caso di assenza circa gli argomenti trattati ed i lavori assegnati Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria


77

INDICATORI

CONTENUTI

CONOSCENZE

ABILITÀ

COMPETENZE


Raccogliere informazioni da fonti diverse Acquisire capacità di ragionamento logico Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità Motivare le proprie scelte Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e modalità di informazione Proporre soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline Accrescere motivazione e disponibilità ad apprendere Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo ed efficace


78

CHITARRA

Alla fine del triennio gli allievi dovranno sapere eseguire con consapevolezza brani solistici e d’insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto. Obiettivi da perseguire nel corso del triennio:

• Articolare la mano destra in linea con il fraseggio musicale nel tocco libero e nel tocco appoggiato; • Eseguire posizioni accordali in tutta la tastiera dello strumento; • Eseguire arpeggi articolati sulle posizioni accordali; • Eseguire legature ascendenti e discendenti con le quattro dita della mano sinistra; • Sviluppare un maggiore controllo del suono dal punto di vista timbrico e dinamico; • Raggiungere una maggiore indipendenza nella lettura ed esecuzione dei brani scelti; • Proporre interpretazioni personali nelle scelte dinamiche e timbriche, nei brani solistici e nell’interazione con gli altri strumentisti; • Interagire con consapevolezza con gli altri strumenti.

Gli allievi saranno in grado di eseguire brani solistici di una certa difficoltà con personalità, sapranno accompagnare con sicurezza gli altri strumenti scambiandosi idee e proponendo interpretazioni.

Il livello minimo di tecnica strumentale che l’allievo dovrà avere acquisito prevede le seguenti abilità: • Esecuzione delle principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti; • Legato; • Staccato; • Variazioni dinamiche ed agogiche a fini espressivi.

FLAUTO

Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto. Obiettivi da perseguire nel corso del triennio:

• Acquisizione e sviluppo della tecnica di respirazione attraverso il controllo e la consapevolezza dei processi inspiratorio ed espiratorio; • Acquisizione della tecnica di emissione nei tre registri e progressivo sviluppo di una buona sonorità, della capacità di controllo del suono e di intonazione nelle diverse

situazioni timbriche e dinamiche e nei cambi di registro; • Acquisizione consapevole della funzione dei segni dinamici, agogici ed espressivi e loro realizzazione; • Acquisizione del controllo della postura e della posizione della mano; • Conoscenza delle posizioni cromatiche dello strumento nei tre registri e acquisizione di una sicura tecnica "digitale" (precisione nella coordinazione dei movimenti e sviluppo


79

del controllo delle diverse velocità); • Controllo consapevole delle "articolazioni" (uso del legato e staccato, qualità e velocità dello staccato, utilizzo dei diversi tipi di staccato e delle combinazioni di staccato e

legato); • Approccio all'esecuzione di abbellimenti; • Esplorazione e capacità di utilizzo delle diverse possibilità timbriche dello strumento, anche in relazione ad alcune delle moderne tecniche compositive e improvvisative.

Il livello minimo di tecnica strumentale che l'allievo dovrà aver acquisito prevede le seguenti abilità:

• Principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti; • Utilizzo dell'estensione di 2 ottave e mezza con passaggi diatonici e cromatici; • Diversi tipi di staccato e legato; • Variazioni dinamiche ed agogiche

PIANOFORTE

Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto. Tutte le abilità pianistiche sotto elencate vanno intese come comprensive degli aspetti dinamici, timbrici e delle varie modalità d’attacco del tasto e uso dei pedali.

• Mano chiusa (dita su gradi congiunti): scale, abbellimenti, cinque note non consecutive, glissandi; • Mano aperta (dita su gradi disgiunti): arpeggi di un’ottava, passaggi per gradi disgiunti; • Bicordi e accordi nell’estensione di un’ottava; • Salti: cambi di posizione.

L’alunno dovrà saper leggere a prima vista musiche tratte dai primi metodi per pianoforte e dovrà saper eseguire con consapevolezza interpretativa almeno una composizione tratta dal repertorio solistico o d’insieme per ciascuna delle seguenti aree:

• Danza; • Pezzo di carattere; • Forme polifoniche e forma-sonata; • Conoscenza della letteratura pianistica in riferimento alla storia dello strumento.

Il livello minimo di tecnica strumentale che l'allievo dovrà aver acquisito prevede le seguenti abilità:

• Principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti; • Esecuzione a mani alterne e a mani unite di parti all’unisono e differenti; • Esecuzione di bicordi e semplici accordi.


80

VIOLINO

Alla fine del triennio gli allievi dovranno sapere eseguire con consapevolezza brani solistici e d’insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto. Obiettivi da perseguire nel corso del triennio:

• Condotta dell'arco nelle sue diverse parti; • Controllo dell'arco volto ad ottenere differenti intensità; • Controllo dell'arco volto ad ottenere differenze timbriche; • Padronanza dei principali colpi d'arco dei due ambiti: legato, staccato.

Queste abilità andranno perseguite e mantenute anche con difficoltà crescenti della mano sinistra curando la corretta coordinazione.

• Conoscenza delle diverse applicazioni delle dita in 1ª posizione e controllo dell'intonazione; • Conoscenza delle diverse posizioni e controllo dell'intonazione; • Controllo del movimento, della condotta dell'arco e dell'intonazione nei cambi di posizione; • Esplorazione e capacità d'utilizzo delle possibilità timbriche dello strumento (es. diversi tipi di pizzicato, glissando, suoni armonici, ecc...); • Controllo dell'arco e dell'intonazione nelle corde doppie e primi elementi di polifonia.

Il livello minimo di tecnica strumentale che l’allievo dovrà avere acquisito prevede le seguenti abilità:

• Principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti; • Utilizzo della prima posizione con diverse applicazione delle dita; • Legato; • Staccato; • Variazioni dinamiche ed agogiche a fini espressivi.


81

Arte e immagine

� Arte e immagine - Classe I s cuola pr imaria

Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e att iv i tà

Competenze Conoscenze Abilità

Leggere

Conoscere i colori come aspetto della realtà

Conoscere i colori primari e secondari

Riconoscere le forme legate alla realtà

Conoscere lo schema corporeo

Conoscere le relazioni spaziali Riconoscere gli elementi costitutivi di un’immagine

Distinguere le immagini grafiche da quelle fotografiche

Individuare il soggetto dell’immagine

Distinguere gli elementi in primo piano da quelli sullo sfondo

Distinguere globalmente l’intenzione comunicativa di un’immagine

Giochi per l’osservazione e il riconoscimento di colori e forme

Osservare e leggere con l’aiuto di domande guida immagini di vario genere (fotografie, illustrazioni, opere d’arte..)

Discriminare e denominare i colori

Descrivere un’immagine indicandone gli elementi che la compongono


82

Produrre

Conoscere materiali plastici

Conoscere modi e strumenti per colorare e produrre forme e figure

Usare i colori in modo realistico Usare i colori in modo creativo Rappresentare le forme in modo appropriato Rappresentare figure umane con schema corporeo strutturato Utilizzare tecniche diverse per rappresentare realtà e fantasia

Riprodurre segni grafici

Giocare con i colori per mescolanze: primari/secondari - chiaro/ scuro

Utilizzare strumenti per colorare: matite, pastelli a cera, pennarelli, tempere, acquarelli

Realizzare disegni liberi e/o su indicazione: esperienze, illustrazioni, storie in sequenza

Utilizzare tecniche differenti: ritaglio, collage, puntinatura, impronte, frottage…

Utilizzare materiali diversi: carta, cartoncino, stoffa, giornali, semi, foglie, pasta…

Manipolare materiali plasmabili per modellare plastilina, das, pasta di sale

Utilizzare consapevolmente i colori

Utilizzare i colori in modo espressivo

Rappresentare elementi della realtà e tradurla con segni grafici condivisi

Utilizzare linee di terra e dell’ orizzonte inserendo elementi del paesaggio


83

� Arte e immagine - Classe II s cuola pr imaria


Leggere Distinguere forme e colori: punto – linea primari – secondari caldi – freddi

Cogliere gli elementi essenziali del linguaggio fumettistico per decodificare semplici storie e riconoscere le azioni dei personaggi

Distinguere le figure in primo piano, in secondo piano, sullo sfondo

Cogliere e verbalizzare impressioni e stati d’animo suscitati da immagini (fotografie, opere d’arte, filmati, fumetti…)

Discriminare forme, grandezze, colori Osservare e descrivere immagini attraverso il linguaggio visivo (paesaggi, ambienti, oggetti) Osservare e cogliere nei fumetti gli eventi narrati e le espressioni dei personaggi

Usare gli elementi del linguaggio visivo per decodificare l’ambiente che lo circonda Riconoscere il linguaggio dei fumetti come forma di comunicazione

Produrre Conoscere tecniche e materiali diversi Utilizzare gli elementi del linguaggio visivo: segno, spazio, colore Utilizzare il linguaggio dei fumetti, segni, simboli e immagini; onomatopee, nuvolette e grafemi Utilizzare il linguaggio iconico per raccontare, esprimersi, illustrare

Ricavare, dalla mescolanza dei colori primari e secondari, possibili gamme cromatiche Raccontare un fatto o una storia attraverso una breve sequenza di immagini e fumetti

Creare decorazioni e composizioni con materiale vario

Manipolare materiali plasmabili per realizzare oggetti tridimensionali

Utilizzare strumenti e tecniche in modo creativo e non stereotipato, in vista di un determinato scopo e per esprimere le proprie emozioni Raccontare un fatto o una storia attraverso una sequenza logica di immagini - fumetto


84

� Arte e immagine - Classe III s cuola primaria

Indicator i Obiett iv i di apprendimento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità

Leggere Individuare gli elementi costitutivi di un’immagine e riconoscere il soggetto, i dati di posizione, i colori

Riconoscere i colori complementari e la loro funzione di contrasto armonico

Cogliere gli elementi essenziali del linguaggio fumettistico per decodificare semplici storie e riconoscere le azioni dei personaggi

Avviarsi a comprendere che un’immagine si può leggere nei suoi due aspetti: denotativo (che cosa mostra) e connotativo (che cosa vuole significare)

Identificare alcune caratteristiche delle prime forme espressive dell’uomo

Osservare un’immagine descrivendone gli elementi costitutivi rilevati

Descrivere una sequenza dì immagini fumetto decodificandone il linguaggio che lo caratterizza

Cogliere la funzione espressiva del colore in immagini e opere d’arte

Leggere alcune fonti iconografiche primitive e individuarne la tecnica utilizzata (graffiti, impronte, pittura rupestre)

Analizzare alcune opere d’arte con la guida dell’insegnante

Discriminare i colori complementari e individuarli in immagini di diverso tipo

Osservare e cogliere nei fumetti le espressioni dei personaggi e i segni grafici comunemente utilizzati per comunicarle

Verbalizzare impressioni e stati d’animo suscitati da immagini ( fotografie, opere d’arte, sequenze di film…)

Leggere un’immagine stabilendo relazioni tra gli oggetti, tra i personaggi e con l’ambiente che li circonda

Riconoscere il linguaggio dei fumetti come forma di comunicazione

Leggere un’opera d’arte nel suo aspetto denotativo ed esprimere ipotesi su ciò che vuole significare

Produrre Utilizzare gli elementi fondamentali del linguaggio iconico per comunicare

Conoscere ed utilizzare tecniche grafiche, pittoriche e manipolare materiali plastici e polimaterici a fini espressivi

Avviare una prima conoscenza degli strumenti multimediali che interagiscono con le immagini

Utilizzare il linguaggio iconico per raccontare, illustrare, esprimersi

Modellare materiali diversi per realizzare oggetti su modello o a piacere

Interagire con strumenti multimediali con la guida di un adulto

Operare mescolanze di colore Creare oggetti, decorazioni e composizioni con materiale vario

Realizzare collages, mosaici, graffiti

Utilizzare tecniche grafiche diverse (matite colorate, pastelli a cera, tempere, acquerelli)

Utilizzare materiale di riciclo a fini espressivi

Rielaborare immagini: cambiare il contesto, modificare gli elementi, espandere l’immagine

Sperimentare l’utilizzo di strumenti multimediali per la produzione di immagini

Usare consapevolmente il linguaggio iconico per raccontare esperienze e/o comunicare emozioni Manipolare in modo creativo materiali diversi

Utilizzare con l’aiuto dell’insegnante strumenti multimediali per finalità trasversali


85

� Arte e immagine - Classe IV s cuola pr imaria

Indicator i Obiett iv i di apprend imento

Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità

Leggere Cogliere gli elementi del linguaggio visivo nella sua globalità Comprendere che un’opera d’arte si può leggere nei suoi due aspetti: denotativo e connotativo Conoscere alcune caratteristiche forme espressive dell’antichità (prime civiltà: Assiri, Babilonesi, Egizi..)

Individuare nelle immagini, anche in movimento, gli elementi costitutivi: linea, colore, forme, ritmi, configurazione spaziale, sequenze, metafore, piani… Individuare le molteplici funzioni che l’immagine (statica o in movimento) svolge da un punto di vista sia informativo, sia emotivo (simbolica, divulgativa, esortativa, narrativa, celebrativa…) Leggere fonti iconografiche e riconoscere alcune fondamentali caratteristiche relative a materiali e tecniche di produzione

Eseguire collettivamente e individualmente esercizi di lettura di immagini Rilevare le forme geometriche dell’ambiente Confrontare immagini e coglierne differenze e analogie Riconoscere immagini-simbolo della nostra società Confrontare immagini e cogliere l’aspetto comunicativo Rilevare i colori delle emozioni Analizzare alcune opere d’arte delle prime civiltà

Leggere immagini utilizzando le conoscenze relative agli elementi essenziali che le compongono Riconoscere le diverse funzioni delle immagini Distinguere le fondamentali forme d’arte visiva; pittura, scultura, architettura e alcune arti minori

Produrre Riconoscere alcune tecniche e stili espressivi e saperli riutilizzare

Manipolare materiali vari a fini espressivi

Realizzare immagini utilizzando tecniche differenti Usare materiali di diverso tipo per produrre elementi su indicazione o autonomamente

Utilizzare strumenti e tecniche diversi per comunicare (matite colorate, pastelli a cera / a olio, tempere, acquerelli, sbalzo, découpage, collage, frottage…) Copiare e/o rielaborare riproduzioni di opere d’arte anche relative alle civiltà storiche affrontate Manipolare materiali differenti per creare decorazioni ed elementi tridimensionali (cartapesta, plastilina, spago, stoffa…)

Utilizzare tecniche e materiali diversi per realizzare immagini in vista di un determinato scopo Scegliere un materiale adeguato al soggetto da realizzare ed alla sua funzione


86

� Arte e immagine - Classe V s cuola pr imaria



Leggere Conoscere alcune funzioni fondamentali che l’opera d’arte può svolgere

Conoscere alcune caratteristiche forme espressive di epoche storiche differenti

Conoscere le principali problematiche legate alla tutela delle opere d’arte

Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge da un punto di vista narrativo, informativo ed emotivo

Riconoscere le principali caratteristiche di epoche storiche differenti e individuarne i significati simbolici più elementari

Acquisire il concetto di tutela e salvaguardia delle opere d’Arte, dei beni ambientali e paesaggistici del proprio territorio

Osservare e leggere alcune opere d’arte Osservare e analizzare elementi naturali e antropici rappresentati nelle opere d’arte

Descrivere le emozioni, rilevandole attraverso il colore. Leggere la simbologia di immagini codificate e riconoscere immagini simbolo della nostra società

Scoprire i beni del proprio territorio e gli interventi dell’uomo sugli stessi.

Utilizzare gli elementi di base del linguaggio visivo per osservare, descrivere e leggere immagini statiche e in movimento e riconoscerne le funzioni Leggere i gesti e le espressioni dei personaggi collegandoli a stati d’animo e significato Riconoscere l’importanza del patrimonio artistico, ambientale e paesaggistico per attuare comportamenti adeguati.

Produrre Conoscere alcune tecniche espressive e alcune forme di produzione realistica e fantastica

Produrre e/ o rielaborare immagini utilizzando differenti tecniche espressive.

Sperimentare diverse tecniche cromatiche e grafiche

Comporre opere con materiali diversi,anche di riciclo

Comunicare le proprie emozioni attraverso il disegno e il colore

Utilizzare le tecniche espressive apprese per produrre autonomamente un proprio testo visivo.

Scegliere la tecnica più adatta ad un certo linguaggio artistico.

Manipolare materiali vari per valutare le diverse possibilità creative.


87

� Arte e immagine - Classe I s cuola s e condaria di primo g rado

Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze di mater ia

Competenze t rasversal i

Conoscenze Abi l i tà Osservare e leggere le immagini C1 - Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.

Saper osservare la realtà per superarne una visione stereotipata Conoscere alcuni codici del linguaggio visivo: linea, punto e colore Conoscere alcune regole elementari della composizione: rapporto figura/sfondo, simmetrie, ritmo

Osservare e descrivere, con linguaggio verbale semplice alcuni elementi formali significativi presenti nella realtà, in opere d’arte e in immagini comuni. Riconoscere i primi codici e le regole compositive (linee, colori, forma) presenti nelle opere d’arte, nelle immagini statiche e capirne i significati simbolici

Leggere luoghi comuni e stereotipi Studiare il colore: caratteristiche fisiche e principali combinazioni cromatiche Lo spazio: analisi delle relazioni spaziali semplici (rapporto figura-sfondo, rapporti proporzionali, posizioni reciproche) La composizione: concetti di simmetria e asimmetria, equilibrio, ritmo e modularità Immagini ritmiche

Riconoscere l’utilizzo di alcuni codici, mezzi, tecniche e strumenti che la comunicazione visiva utilizza in età antica e classica per creare messaggi con precisi scopi comunicativi. Leggere opere di tipo narrativo e capirne se sequenze e i significati (cicli di affreschi, bassorilievi, ecc.)

Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Rilevare le componenti di un’immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo. Mantenere la concentrazione

Lo stereotipo come elemento comune della rappreentazione della realta’ – stereotipo e pregiudizio

Superamento del pregiudizio, comprensione e superamento degli stereotipi.


88



Conoscenze Abi l i tà Esprimersi e comunicare C2 - Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.

Conoscere il cerchio cromatico e la classificazione dei colori Conoscere diverse tecniche grafiche

Creare, partendo dai primari, i colori secondari e terziari nelle diverse tonalità Utilizzare le tecniche apprese

Sperimentare il colore e le tecniche grafiche

Elaborare, su indicazioni specifiche, disegni fantastici e realistici utilizzando le tecniche indicate, ma scegliendo consapevolmente colori, toni e sfumature

Mettere in atto comportamenti di sostegno emotivo e di aiuto materiale nei confronti dei compagni in difficoltà Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle strutture e dell’arredo scolastico

Laboratorio di pittura Laboratorio di collage

Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione

C3 - Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione

Conoscere parte degli elementi della comunicazione visiva, dei suoi codici e le funzioni per leggere a livello oggettivo messaggi visivi.

Produrre elaborati, provando alcune regole della rappresentazione visiva, materiali e tecniche grafiche, pittoriche e plastiche per creare composizioni che superino gli stereotipi

Rappresentare rielaborare di elementi naturali: la foglia, l'albero, il paesaggio Disegni fantastici e realistici Primi studi sul volume

Produrre e rielaborare immagini fotografiche, materiali di uso comune, elementi iconici e visivi, scritte e parole per produrre immagini creative.

Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato


89



Conoscenze Abi l i tà visiva.

Condivisione dei lavori fatti, parlare di sé attraverso le immagini

Riferire i propri stati d’animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni

Progetto Maglietta Mettere in atto strumenti democratici (elezioni, votazioni) Sviluppo del senso di appartenenza Conoscere il significato di “regola” e rispettare il regolamento scolastico Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati

C4 - Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato.

Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico- artistica dell’arte antica, paleocristiana, medioevale.

Riconoscere in alcune opere gli elementi stilistici e tipologici di epoche diverse (Età Classica, Età Ellenistica, E. paleocristiana,Bizantino)

Introdurre la Storia dell'arte, il concetto di bene culturale; arte greca classica, arte romana arte paleocristiana e bizantina, arte romanica.

Leggere un’opera d’arte, riconoscerne le più importanti stratificazioni e metterla in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale.

Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua…… Individuare concetti chiave da semplici testi Operare confronti e paragon Costruire tabelle, schemi e mappe

Conoscere alcuni beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio.

Approfondimenti sulla città di Milano romana e medioevale Uscita didattica in città (Milano Romana o Paleocristiana o Medioevale)

Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, uscite, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Sviluppo del senso di appartenenza Esercitare un controllo su di sé scegliendo comportamenti appropriati Utilizzo dei mezzi pubblici, il rispetto per i luoghi, il riconoscimento del Patrimonio Culturale

Rielaborazione dell’uscita didattica tramite lavori a piccoli gruppi

Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Interagire in modo positivo e rispettoso con i


90



Conoscenze Abi l i tà coetanei e con gli adulti


91

� Arte e immagine - Classe II s cuola s e condaria di primo g rado

Indicatori Obiett iv i di apprendimento Contenuti e att iv i tà Competenze Competenze trasversal i Conoscenze Abil i tà

Osservare e leggere le immagini

Saper osservare la realtà per superarne una visione stereotipata Conoscere i principali codici del linguaggio visivo: linea, punto, colore, forme, spazio Conoscere le principali regole della composizione: inquadrature, equilibrio, piani, prospettiva

Osservare e descrivere, con linguaggio verbale adeguato gli elementi formali più significativi presenti in opere d’arte, in immagini statiche e dinamiche. Riconoscere i codici e le regole compositive (linee, colori, forma, spazio, peso-equilibrio,movimento, inquadrature, piani, sequenze, ecc.) presenti nelle opere d’arte, nelle immagini statiche e in movimento e capirne i significati simbolici, espressivi e comunicativi

Il linguaggio visuale: struttura e funzioni comunicative

Riconoscere l’utilizzo alcuni codici, media, tecniche e strumenti che la comunicazione multimediale utilizza per creare messaggi con precisi scopi comunicativi.


C1 - Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.

Esprimersi e comunicare C2 - Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa

Approfondire la conoscenza delle diverse tecniche grafiche utilizzate in epoca rinascimentale

Saper disegnare in prospettiva oggetti della vita quotidiana

Le leggi del colore: gradazioni, armonie e contrasti; caratteristiche espressive Lo spazio: lettura visiva e rappresentazione (indici di profondità, prospettiva centrale e accidentale)

Utilizzare per i propri disegni di tipo figurativo, la tecnica prospettica acquisita

Mettere in atto comportamenti di sostegno emotivo e di aiuto materiale nei confronti dei compagni in difficoltà Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle strutture e dell’arredo scolastico Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati.


92


che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.

C3 - Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva.

Produrre elaborati, utilizzando le regole della rappresentazione visiva, materiali e tecniche grafiche, pittoriche per creare disegni e pitture.

La luce e l'ombra - caratteristiche percettive - ombre proprie e portate Il volto: rappresentazione e rielaborazione : il ritratto Il corpo umano: proporzioni e disegno Condivisione dei lavori fatti, parlare di se’ attraverso le immagini La camera Incantata Mettersi nei panni dell’altro – disegno un luogo descritto da un compagno

Riconoscere l’utilizzo integrato di più codici, media, tecniche e strumenti della comunicazione multimediale per creare messaggi espressivi e con precisi scopi comunicativi.

Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni

Progetto maglietta Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Mettere in atto strumenti democratici (elezioni, votazioni) Conoscere il significato di “regola” e rispettare il regolamento scolastico Sviluppo del senso di appartenenza


93


C4 - Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato.

Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico- artistica dell’arte medioevale, rinascimentale,barocca. Conoscere alcuni beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio

Leggere un’opera d’arte, mettendola in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale. Leggere l'opera d'arte le iconografie e i simboli dell’arte nell’umanesimo e nel rinascimento le tipologie più diffuse nell’arte rinascimentale e manierista

Introduzione concetto di tutela: il concetto di bene storico-artistico, fondamentali principi di tutela dei beni culturali. Storia dell'arte dal Rinascimento all’età barocca.. Approfondimenti sulla città di Milano rinascimentale

Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi stilistici e tipologici di epoche diverse (romanico, gotico, rinascimentale, barocco)

Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua…

Uscita didattica alla Pinacoteca di Brera

Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, uscite, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Utilizzo dei mezzi pubblici, il rispetto per i luoghi, il riconoscimento del Patrimonio Culturale Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Sviluppo del senso di appartenenza Esercitare un controllo su di sé’ scegliendo comportamenti appropriati


Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe


94

� Arte e immagine - Classe III s cuola s e condaria di primo g rado


C1 - Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore.

Conoscere le regole compositive più comuni dell’arte astratta e figurativa del secolo scorso Conoscere gli elementi del linguaggio verbale per poter descrivere le opere d’arte secondo una visione oggettiva e soggettiva

Riconoscere i codici e le regole compositive (linee, colori, forma, spazio, peso-equilibrio,movimento, inquadrature, piani, sequenze, ecc.) presenti nelle opere d’arte, con particolare attenzione per le opere astratte, simboliche e surrealiste, per individuarne i significati simbolici, espressivi e comunicativi

Il linguaggio astratto: produzione e lettura La rottura con i linguaggi accademici dei primi movimenti artistici del ‘800

Osservare e descrivere, con linguaggio verbale appropriato e utilizzando più metodi,tutti gli elementi significativi formali presenti in opere d’arte o in altre immagini. Superare il pregiudizio per le forme d’arte più moderne. Acquisire una visione critica ma consapevole del linguaggio moderno


- Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.

Conoscere le diverse tecniche espressive utilizzate dall’800 in poi

Produrre elaborati, utilizzando le regole della rappresentazione visiva, materiali e tecniche grafiche, pittoriche e plastiche per creare composizioni espressive, creative e personali.

Il linguaggio artistico come denuncia sociale e introspezione: colpire il bersaglio con tecniche provocatorie

Sapere associare, ad una volontà espressiva predeterminata, le tecniche artistiche più adatte a tale raffigurazione e saperle utilizzare autonomamente.

Mettere in atto comportamenti di sostegno emotivo e di aiuto materiale nei confronti dei compagni in difficoltà Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle strutture e dell’arredo scolastico Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità Conoscere le proprie risorse e capacità


95


C3 - Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva

Conoscere i linguaggi artistici dell’arte moderna e le funzioni proprie delle opere d’arte moderna

Reinterpretazioni di tecniche pittoriche e grafiche utilizzate dalle Avanguardie Artistiche e dai movimenti moderni e contemporanei per arrivare alla produzione consapevole di immagini che abbiano precise volontà espressive Condivisione dei lavori fatti, parlare di se’ attraverso le immagini Progetto maglietta

Utilizzare consapevolmente per i propri disegni regole compositive – Riconoscere l’utilizzo integrato di più codici, media, tecniche e strumenti della comunicazione visiva per creare messaggi con precisi scopi comunicativi ed espressivi.

Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Mettere in atto strumenti democratici (elezioni, votazioni) Conoscere il significato di “regola” e rispettare il regolamento scolastico Sviluppo del senso di appartenenza


96


- Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

Conoscere i principali movimenti artistici dall’800 al 1960 Conoscere i principali beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio

Leggere e interpretare criticamente un’opera d’arte, mettendola in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale. – Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi linguistici di epoche diverse. – Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico- artistica dell’arte antica, paleocristiana, medioevale, rinascimentale, moderna e contemporanea.

Il linguaggio dell'arte dell'Ottocento e del Novecento: Romanticismo, Realismo, Impressionismo, Pointillisme e Divisionismo, Postimpressionismo Le avanguardie artistiche, Espressionismo e fauvismo, Cubismo, Futurismo, Surrealismo, Pittura metafisica, Astrattismo, Pop art. Collegamenti interdisciplinari

Riconoscere e confrontare i linguaggi visivi tipici dell’arte moderna e contemporanea, individuare le funzioni del messaggio artistico Collegare la produzione artistica al contesto storico, sociale, culturale e scientifico del periodo di riferimento, anche in modo interdisciplinare, in vista dell’esame di Stato.

Utilizzo dei mezzi pubblici, il rispetto per i luoghi, il riconoscimento del Patrimonio Culturale Esercitare un controllo su di se’ scegliendo comportamenti appropriati Sviluppo del senso di appartenenza

Uscita didattica di Arte: Museo, mostra o visita in città

Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, uscite, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti


Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti


97

Co r p o m o v i m e n t o e s p o r t

� Corpo movimento e sport - Classe I s cuola primaria


Il gioco 1A. Partecipare alle attività di gioco,scoprendo le regole e le loro funzioni.

1B. Cooperare ed interagire positivamente con gli altri (a coppie, nel piccolo gruppo, nella squadra), accettando le diversità

1A.a Conoscere lo svolgimento di molteplici giochi collettivi tradizionali e non.

1B.a Riconoscere l’importanza della collaborazione con i compagni per il raggiungimento dell’obiettivo previsto dal gioco.

- Circuiti e percorsi. - Giochi tipo “uno contro tutti” – “tutti

contro tutti” – “il gatto e il topo” – “bandiera”.

- Giochi sulla percezione dello spazio aperto e chiuso.

- Giochi di gruppo e individuali sull’imitazione delle andature degli animali.

Partecipare alle attività di gioco rispettandone le regole e le indicazioni dell’insegnante

I l co rpo 2A Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé, sugli altri e su immagini. 2B Conoscere le diverse posizioni che il corpo può assumere a livello globale e segmentarlo in relazione agli oggetti e ai compagni. 2C Riconoscere, distinguere, interpretare e confrontare le diverse funzioni senso- percettive. 2D Conoscere i concetti topologici spazio- temporali fondamentali. 2E Riconoscere la lateralità del proprio corpo. 2F Conoscere gli schemi motori di base 2G Orientarsi nello spazio circoscritto

2A.a Denominare le varie parti del corpo e utilizzarle. 2B.a Stare in posizione eretta, seduta, sdraiata (supina, prona), in ginocchio, piegato sulle gambe. 2C.a Riconoscere: colori, forme, dimensioni, movimenti e situazioni spaziali, cambiamenti di situazioni. 2C.b Distinguere suoni, rumori, provenienza e intensità.

- Giochi di esplorazione e riconoscimento di arti del corpo su di sé e sugli altri.

- Esercizi e giochi sulla discriminazione senso-percettiva.

- Esercizi a circuito sugli schemi motori del camminare, correre, saltare, con diverse andature dinamiche quali: piedi uniti, divaricati, ad un piede.

- Giochi individuali e a coppie per discriminare la destra corporea dalla sinistra.

- Giochi esplorativi per individuare e consolidare la dominanza laterale nei vari segmenti corporei.

Iniziare a padroneggiare gli schemi motori corporei di base.

Utilizzare il corpo come linguaggio.


98

� Corpo movimento e sport - Classe II s cuola primaria


I l g i oco 1A. Partecipare alle attività di gioco,scoprendo le regole e le loro funzioni. 1B. Cooperare ed interagire positivamente con gli altri (a coppie, nel piccolo gruppo, nella squadra), accettando le diversità

1A.a Conoscere lo svolgimento di molteplici giochi collettivi tradizionali e non. 1Ab. Mantenere attenzione ed impegno per la durata di un breve gioco. 1B.a Esprimere le proprie emozioni ed opinioni relativamente alle esperienze di gioco. 1B.b Assumere ruoli diversi nel gioco e nella sua organizzazione.

.- Circuiti e percorsi. - Giochi sulle relazioni spazio-temporali. - Giochi motori a squadre. - Giochi di cooperazione con l’utilizzo di piccoli attrezzi e palle.

Partecipare alle attività di gioco rispettandone le regole e le indicazioni dell’insegnante

I l co rpo 2A Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse.

2A.a Conoscere e sperimentare schemi motori dinamici e posturali. 2A.b Utilizzare la coordinazione oculo-manuale e oculo-podalica. 2A.c Utilizzare diversi schemi motori posturali in relazione a varianti spazio-temporali. 2A.d Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato alcuni attrezzi e spazi di attività.

- Giochi a staffetta e a squadre sulla coordinazione dinamica generale.

- Giochi sullo schema motorio di base del lanciare ed afferrare.

- Esecuzione di percorsi misti in cui siano presenti più schemi motori in

successione.

Padroneggiare gli schemi motori corporei di base.

Utilizzare il corpo come linguaggio.

Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.


99

� Corpo movimento e sport - Classe III s cuola pr imaria


Il gioco 1A. Partecipare alle attività di gioco,scoprendo le regole e le loro funzioni. 1B. Cooperare ed interagire positivamente con gli altri (a coppie, nel piccolo gruppo, nella squadra), accettando le diversità

1A.a Mantenere attenzione ed impegno, per tutta la durata del gioco. 1A.b Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie finalizzandole all’esperienza ludica. 1B.a Esprimere le proprie emozioni e opinioni relativamente alle esperienze di gioco. 1B.b Controllare le proprie emozioni. 1B.c Assumere ruoli diversi nel gioco e nell’organizzazione, proponendo e accettando eventuali modifiche.

- Giochi a staffetta e a squadre sulla coordinazione dinamica generale.

- Giochi sullo schema motorio di base del lanciare ed afferrare.

- Giochi motori a squadre. - Giochi con la palla di organizzazione

spazio-temporale, di competizione e cooperazione.

- Esecuzione di percorsi e circuiti organizzati anche dagli alunni.

- Giochi di orientamento nello spazio, individuali, a coppie, di gruppo con punto di riferimento il lato destro o sinistro dei compagni oppure degli attrezzi a disposizione.

- Lanci di precisione con la palla, individuali e a coppie.

Partecipare alle attività di gioco rispettandone le regole.

Cooperare all’interno del gruppo, accettando le diversità.

Il corpo 2A. Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse.

2A.a Utilizzare e organizzare gli aspetti coordinativi oculo - manuali e oculo - podalici. 2A.b Utilizzare efficacemente la gestualità fino-motoria. 2A.c Iniziare a controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo. 2A.d Organizzare i propri movimenti sulla base di concetti inerenti al tempo e alle strutture ritmiche. 2A.e Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

- Misurazione dello spazio e del tempo e sulle relazioni spazio-temporali.

- Esecuzione di percorsi misti in cui siano presenti più schemi motori in successione.

Assumere e controllare diversificate posture del corpo con finalità espressive.Giochi sul concetto di


100

� Corpo movimento e sport - Classe IV s cuola pr imaria


Il gioco 1A. Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra. 1B. Apprendere gesti motori codificati di alcune discipline sportive.

1A.a Partecipare ad attività di gioco-sport svolte anche in forma competitiva interagendo in modo collaborativo con i compagni. 1A.b Partecipare individualmente o in gruppo a giochi tradizionali reinterpretandoli con l’apporto di variazioni personali. 1B.a Praticare attività presportive individuali e di squadra in condizioni semplificate con l’introduzione di contenuti e regolamenti tecnici specifici. 1B.b Avviare a sviluppare comportamenti sociali positivi favorendo il senso di appartenenza al gruppo, il rispetto dell’avversario, l’autocontrollo e il senso di responsabilità .

- Giochi di gruppo finalizzati alla piena integrazione partecipativa. - Avvio alla conoscenza di alcuni giochi sportivi (mini volley, mini basket). - Giochi individuali e di gruppo con e senza piccoli attrezzi. - Giochi a staffetta. - Percorsi di destrezza.

Gestire il proprio corpo nelle varie situazioni di gioco-sport.

Avviare a conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri.

Il corpo 2A. Affinare le capacità coordinative e consolidare gli schemi motori e posturali. 2B. Migliorare le proprie capacità fisiche e muscolari.

2A.a Utilizzare schemi motori e posturali, le loro interazioni in situazione combinata e simultanea. 2A.b Variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, tempo, equilibri. 2A.c Migliorare la destrezza insieme alla capacità di anticipazione e scelta. 2B.a Sviluppare e consolidare le capacità motorie di base: correre, saltare e lanciare.

- Sperimentazione delle possibilità di nuove posture e andature.

- Giochi di percezione corporea per il rilassamento.

- Percorsi con elementi di coordinazione motoria, agilità e tono muscolare.

- Attività di espressione corporea con piccoli attrezzi.

- Giochi di coordinazione.

Saper gestire il proprio corpo nelle varie situazioni di gioco-sport.

Saper riconoscere e misurare le proprie capacità fisiche e muscolari.

Saper riprodurre e automatizzare gesti motori combinati.


101

� Corpo movimento e sport - Classe V s cuola pr imaria


Il gioco 1A. Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di discipline sportive. 1B. Partecipare attivamente a giochi sportivi e non organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando le sconfitte, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.

1A.a Sviluppare comportamenti relazionali. 1B.a Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati.

- Giochi di socializzazione. - Giochi motori sulla percezione dello

spazio vissuto. - Esecuzione di percorsi motori in cui

sono presenti i fondamentali organizzatori spaziali.

- Giochi-sport che implicano movimenti di precisione e manipolazione di oggetti.

- Esecuzione di salti, corse, lanci, palleggi, capriole.

Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del valore delle regole e dell’importanza di rispettarle.

Il corpo 2A Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie, muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico sapendo anche modulare e controllare l’impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, volontà) adeguandole all’intensità e alla durata del compito motorio.

2A.a Utilizzare schemi motori e posturali, le loro interazioni in situazioni combinate e simultanee. 2A.b Eseguire semplici composizioni e/o progressioni motorie utilizzando diversi codici espressivi. 2A.c Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici. 2A.d Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.

- Esercizi e giochi sulla discriminazione senso-percettiva.

- Esercizi a circuito sugli schemi motori del camminare, correre, saltare con diverse andature dinamiche quali piedi uniti, divaricati, ad un piede, alternando.

- Giochi, percorsi, circuiti con l’utilizzo di schemi motori di base.

- Valutazione di distanze, velocità, volumi.

- Pre-atletica: corse e salti con ritmi diversi.

- Corse di velocità e di mezzofondo

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli altri e agli oggetti.


102

� Corpo movimento e sport – Classe I, II, III s cuola s e condaria primo g rado



Consolidamento e coordinamento

1. Il corpo e le sue potenzialità 2. Tecniche di espressione corporea

Percepire e controllare il proprio corpo con efficaci schemi di base adattare il proprio corpo alle componenti spazio-temporali

Esercizi di percezione dello spazio (valutazione delle distanze), esercizi propriocettivi (sopra sotto avanti

Saper applicare schemi e azioni di movimento per risolvere in forma originale e creativa un determinato problema motorio riproducendo anche

degli schemi motori di base

dietro ecc.,) lanci di mira e precisione da fermi ed in movimento con palle esercizi a corpo libero e di equilibrio statico e

nuove forme di movimento determinato problema motorio riproducendo

dinamico circuiti di destrezza esercizi di motricità fine e globale, di deambulazione Usare il linguaggio del corpo utilizzando vari

esercizi individuali, di coppia e di gruppo codici espressivi combinando la componente

comunicativa e quella estetica individualmente e in

gruppo

Potenziamento fisiologico

1. Livello di sviluppo e tecniche di miglioramento delle capacità condizionali e coordinative

Sostenere un lavoro di lunga durata eseguire esercizi di velocità e rapidità compiere movimenti con la forza e la mobilità

Avviamento allo sport classi I e II tecniche di allenamento finalizzate agli sport

Utilizzare piani di lavoro razionali per l'incremento delle capacità condizionali, secondo i propri livelli di maturazione, sviluppo ed apprendimento

adeguate allo scopo praticati 2. Presa di coscienza del proprio stato di classi III efficienza fisica esercizi di prontezza e agilità andature test motori con graduali livelli di difficoltà


103

Ar e a s t o r i c o – g e o g ra f ic a

� St or i a

� Ge o g r a f i a

� Ci t t a di na nza e Co s t i t uz i o ne


104

St o r i a

� St o r i a - C la s s e I s c u o la p r im a r i a



Orientarsi e collocare nel

• Successione.

• Collocare nel tempo fatti ed

esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione tra loro.

• Riconoscere la successione delle azioni in una storia.

• Saper rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni- situazioni.

• Utilizzare strumenti convenzionali per misurare il tempo (giorni, mesi, stagioni).

• Riconoscere la ciclicità dei fenomeni regolari.

Primo approccio al concetto di tempo La successione prima/dopo. Distinzione del tempo vicino dal tempo

• Saper riconoscere la successione

temporale di storie lette e/o ascoltate.

• Saper riordinare semplici sequenze di immagini, azioni, fatti, esperienze.

• Saper riconoscere azioni che avvengono

contemporaneamente.

• Saper utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

• Saper comunicare usando semplici

connettivi temporali.

tempo e nello spazio fatti ed eventi.

• Contemporaneità.

• Durata.

lontano. Il tempo modifica le cose. La durata. Fatti del recente passato: le azioni compiute

dal bambino nei vari momenti della giornata.

I giorni della settimana.

Completamento e riordino di vignette in una

• Ciclicità. sequenza.

Conoscere, ricostruire e comprendere

Attività di tipo spazio – temporale. Individuazione e riordino di azioni di esperienza quotidiana.

eventi e

trasformazioni

storiche.


105

� St o r i a - C la s s e I I s c u o la p r im a r i a



Orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi.

Conoscere, ricostruire e comprendere eventi e trasformazioni storiche.

• Indicatori temporali.

• Rapporti di causalità tra fatti e

situazioni.

• Trasformazioni operate dal tempo relativamente a cose/ambienti ed al vissuto personale.

• Concetto di periodizzazione

• Saper applicare i concetti

temporali in modo appropriato. • Saper utilizzare l’orologio. • Saper riordinare gli eventi in

successione logica e analizzare situazioni di contemporaneità.

• Saper individuare relazioni di causa/effetto. • Saper osservare e confrontare oggetti e persone di oggi con quelle del passato

Ricercare tracce relative all’esperienza delle vacanze trascorse. Osservare immagini relative a diversi periodi dell’anno e rilevarne i mutamenti. Consultare un calendario. Saper leggere l’orologio. Usare correttamente le parole della contemporaneità. Confronto tra passato e presente. Ricostruzione di avvenimenti significativi della vita della classe. Ricercare tracce, fonti e documenti di esperienze vissute. Costruire grafici temporali

• Classificare, ordinare e raccontare fatti

in base ai principali ordinatori temporali.

• Cogliere le relazioni causa – effetto. • Riconoscere ed individuare

trasformazioni prodotte dal tempo sulle cose e sugli esseri viventi.


106

� St o r i a - C la s s e I I I s c u o la p r im a r ia



Orientarsi e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi.


• Indicatori temporali.

• Rapporti di causalità tra fatti e situazioni.

• Trasformazioni di uomini , oggetti,

ambienti connessi al trascorrere del tempo.

• Concetto di periodizzazione.

• La Terra prima dell’uomo e le

esperienze umane preistoriche: la comparsa dell’uomo, i cacciatori dell’epoche glaciali, la rivoluzione neolitica e l’agricoltura, lo sviluppo dell’artigianato e i primi commerci.

• Passaggio dall’uomo preistorico

all’uomo storico nelle civiltà antiche.

• Applicare in modo appropriato gli indicatori temporali, anche in successione.

• Riordinare gli eventi in

successione logica e analizzare situazioni di concomitanza spaziale e di contemporaneità.

• Individuare relazioni di causa ed

effetto e formulare ipotesi sugli effetti possibili di una causa.

• Osservare e confrontare oggetti e

persone di oggi con quelli del passato.

• Distinguere e confrontare vari tipi

di fonte storica. Riconoscere la differenza tra mito e racconto storico.

• Leggere e interpretare le

testimonianze del passato presenti sul territorio.

• Individuare nella storia di persone

diverse vissute nello stesso tempo e nello stesso luogo gli elementi di costruzione di una memoria comune.

Rapporti di causalità tra fatti e situazioni. Conoscenza ed utilizzo di testimonianze e fonti storiche ( orale, materiale, scritta , iconografica….). Conoscenza delle principali teorie scientifiche e di alcuni miti relativi alla nascita della Terra. Approfondimento della teoria scientifica della grande esplosione (BIG BANG)e raccolta di informazioni sulle prime fonti di vita sulla Terra. Schemi e disegni relativi alla storia della Terra e dell’uomo. Resoconti di scoperte paleontologiche utili per identificare i paesaggi più significativi dai primi ominidi all’Homo Sapiens Sapiens. I fossili. I dinosauri: confronto tra erbivori e carnivori. Ipotesi sulla loro estinzione. Letture, ricerche, approfondimenti sull’argomento. L’uomo preistorico. Gli indicatori temporali ( anni, decenni, secoli, millenni, la datazione a/d C. Il paleolitico. Rivoluzione Neolitica.

• Saper classificare, ordinare e raccontare fatti in base ai principali ordinatori temporali.

• Saper riconoscere e indicare le trasformazioni prodotte dal tempo sulle cose e sugli esseri viventi.

• Saper ordinare fatti e periodi storici usando scale cronologi-che( linea del tempo).

• Saper conoscere ed utilizzare diversi tipi di storia.


107

� St o r i a - C la s s e I V s c u o la p r im a r i a





• Ricostruire quadri di civiltà in

relazione al contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale, religioso.

• Conoscere alcuni elementi

peculiari delle più antiche civiltà e operare confronti tra di essi.

• Individuare elementi di

contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata dei quadri storici di civiltà studiati. Conoscere ed usare termini specifici del linguaggio disciplinare.

• Collocare nello spazio gli eventi,

individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristi-che geografiche di un territorio

I quadri di sviluppo delle civiltà: contemporaneità e durata. Analisi. Confronto.

La cronologia storica.

Le caratteristiche di un’epoca: lettura di testi e documenti.

Le civiltà della “Mezzaluna fertile”: Sumeri, Assiri, Babilonesi, Egizi. La civiltà fenicia e giudaica. Le civiltà degli Indi e i Cinesi.

Le fonti: classificazione: fonti materiali, iconografiche, orali, scritte. Confronto. Lettura per individuare le caratteristiche epocali. Elaborati grafici, scritti, mappe concettuali.

Produzioni di elaborati orali e scritti con l’utilizzo del lessico specifico.

Produzione ed utilizzo collettivi e/o individuali di mappe concettuali, grafici, tabelle, carte storiche.

• Selezionare le fonti in relazione al tema.

• Ricavare informazioni dirette.

• Distinguere un fatto da un evento.

• Costruire un grafico temporale e

collocare in esso le informazioni.

• Operare sulla striscia del tempo in senso progressivo e regressivo.

• Orientarsi all’interno dei seguenti punti

di riferimento: oggi, prima di Cristo, dopo di Cristo.

• Riconoscere gli indicatori di una civiltà

(alimentazione, cultura)


108

� St o r i a - C l a s s e V s c u o la p r im a r i a





• Cogliere elementi di identificazione della realtà storica: eventi/uomini/ fenomeni geografici/culturali/politici/econo mici.

• . La civiltà greca: dalle origini

all’età alessandrina.

• La civiltà romana dalle origini alla dissoluzione dell’impero.

• Collocare in un quadro cronologico a maglie larghe gli eventi trattati e cogliere connessioni.

• Collocare nello spazio gli eventi,

individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio.

• Conoscere ed usare termini

specifici del linguaggio disciplinare.

• Utilizzare testi di mitologia-epica e

qualche semplice fonte documentaria a titolo paradigmatico.

Quadri di sviluppo delle civiltà: contemporaneità e durata. Analisi/ confronto. La cronologia storica. Caratteristiche di un’epoca. Lettura di testi e documenti. La civiltà greca. I popoli italici. La civiltà romana. Le fonti Classificazione di fonti materiali, iconografiche, orali , scritte. Confronto. Lettura per individuare le caratteristiche epocali. Elaborati grafici, scritti, mappe concettuali. Produzione di elaborati orali e scritti con l’utilizzo del lessico appropriato.

Lettura ed analisi di documenti scritti ed iconografici e di reperti mirati all’interpretazione dei messaggi. Conversazioni guidate. Costruzione di strumenti operativi (tabelle, grafici). Questionari a risposta chiusa o aperta (vero /falso, scelta multipla). Sintesi a completamento dell’argomento ( corrispondenze tra elementi da individuare ed elaborare, schemi, tabelle, grafici).

• .Saper ricavare informazioni dalla lettura di testi scritti.

• Saper individuare le coordinate

temporali.

• Saper individuare le costanti e le differenze attraverso il confronto delle informazioni raccolte sugli elementi di cultura materiale delle varie civiltà.

• Saper usare carte geo - storiche.

• Saper raccontare i fatti studiati.

• Saper produrre semplici testi storici.

• Saper confrontare le civiltà studiate.


109

� St o r i a - C la s s e I s c u o la s e c o n d a r i a d i p r i m o g ra d o

Contenuti-attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali Modulo di raccordo su civiltà antiche.

La caduta dell’Impero d’occidente e la stabilità di quello d’oriente. L’Europa medioevale fino al Mille: un nuovo impero e il feudalesimo. La nascita dell’Islam e la sua espansione. Impero e papato fra Alto e Basso Medioevo. La rinascita economica e sociale dopo

Uso dei documenti

Organizzazion e delle informazioni

Strumenti concettuali e conoscenze

Conoscere i principali avvenimenti di un periodo storico; collocare i fatti nello spazio e nel tempo; individuare il rapporto causa- effetto del fenomeno considerato; conoscere i principali sviluppi storici che

Riconoscere le dimensioni di tempo e spazio storici; utilizzare fonti storiche, con la guida del docente; collocare più rilevanti eventi storici secondo le coordinate spazio-tempo; identificare gli elementi maggiormente significativi dei periodi storici studiati; Comprendere il cambiamento

Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali ecc.). Saper leggere le differenti fonti storiche, iconografiche, documentarie, cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici trattati; Saper organizzare cronologicamente, e/o per argomento, le informazioni e i fatti. Scoprire specifiche radici storiche nella realtà locale e regionale.

Sociali e civiche Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Riflette sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza Imparare ad imparare

Usare in modo efficace il

libro di testo e il vocabolario


110

l’anno Mille: i comuni. I conflitti tra Impero, Chiesa e comuni. La crisi del XIV secolo. Le monarchie nazionali europee e gli stati regionali italiani. Popoli e imperi dell’Asia.

Produzione

hanno coinvolto il proprio territorio; conoscere i momenti fondamentali della storia dalle forme di insediamento e di potere medievale alla storia contemporanea; conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati; conoscenza dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale, economica, civile, politica delle civiltà studiate.

in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza personale; comprendere una terminologia specifica ed usarla in modo semplice

Riferire oralmente sugli argomenti trattati;

Saper creare semplici mappe concettuali e svolgere esercizi.

per finalità informative

diverse

Rilevare le componenti di

un’immagine, di una

fotografia, di materiale

grafico ed ed illustrativo

ricavare informazioni da

tabelle, schemi, mappe

Operare confronti e paragoni

Individuare concetti chiave

da semplici testi

Mantenere la

concentrazione

Rinforzare le capacità di

memoria

Competenze digitali

Utilizzare materiali

digitali per

l’apprendimento


111


112

� St o r i a - C la s s e I s c u o la s e c o n d a r i a d i p r i m o g ra d o

Contenuti Indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali Umanesimo e Rinascimento. L’Europa alla scoperta e alla conquista del mondo.

La crisi dell’unità religiosa e la destabilizzazione del rapporto sociale.

Due modelli di Stato: la monarchia costituzionale inglese e la monarchia assoluta francese. La rivoluzione scientifica e la rivoluzione industriale.

L’Illuminismo.

La guerra di indipendenza

Uso dei documenti Organizzazion e delle informazioni


Conoscere i principali avvenimenti di un periodo storico; collocare i fatti nello spazio e nel tempo; individuare il rapporto causa- effetto del fenomeno considerato; Conoscere i principali sviluppi storici che

Identificare elementi di continuità e novità nel percorso storico dell’umanità; mettere in relazione le vicende storiche; Stabilire rapporti causali tra fatti e fenomeni; utilizzare autonomamente fonti storiche, anche multimediali; visualizzare i dati con grafici adeguati; sapere ricostruire la vita di una popolazione;

Approfondire il concetto di fonte storica e individuare la specificità dell’interpretazione storica.

Formulare problemi sulla base delle; informazioni raccolte distinguere tra storia locale, regionale, nazionale, europea, mondiale, e coglierne le connessioni, nonché le principali differenze.

Saper mettere a confronto fonti documentarie e

Sociali e civiche

Manifestare disponibilità al

dialogo e alla

collaborazione con i

docenti e i compagni

Individuare e applicare

strategie di risoluzione del

conflitto

Operare all’interno dei

gruppi, accettandone la

composizione

Formulare proposte

costruttive per migliorare

aspetti dell’attività

scolastica e/o del gruppo

classe

Seguire lo svolgimento di

una lezione con la

necessaria e costante

concentrazione


113

Contenuti Indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali americana.

La rivoluzione francese.

L’età napoleonica e la Restaurazione. Cittadinanza, libertà, nazione: la costituzione dei principali stati del’Ottocento.

Il Risorgimento italiano.

L’Unità d’Italia: tappe e problemi

Affermazione società industriale e questione sociale: conflitti borghesia, proletariato.

Produzione

hanno coinvolto il proprio territorio; conoscere i momenti fondamentali della storia dalle forme di insediamento e di potere medievale alla storia contemporanea; conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati; conoscenza dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale, economica, civile, politica delle civiltà studiate.

sapere affrontare semplici problematiche di interpretazione e critica storica; sapere utilizzare le ricerche storiche come mezzo per comprendere meglio il presente; Comprendere ed usare una terminologia specifica

storiografiche relative allo stesso fatto, problema, personaggio, riscontrandone le diversità e le somiglianze.

Selezionare, schedare, organizzare le informazioni con schemi, grafici, tabelle; produrre testi, utilizzando conoscenze da fonti di informazioni diverse; riferire oralmente sugli argomenti trattati, con proprietà di linguaggio

Intervenire in modo

pertinenete e, se

opportuno, formulare

richieste di chiarimento

Partecipare con interesse e

disponibilità ed attività

didattiche, iniziative di

gruppo realizzazione di

laboratori e progetti

Imparare ad imparare

Curare l’ordine e la qualità

del lavoro assegnato

Gestire con scrupolo e

responsabilità i materiali

assegnati.

Pianificare in funzione del

tempo disponibile lo

svolgimento dei compiti

assegnati

Informarsi, in caso di

assenza circa gli argomenti

trattati ed i lavori

assegnati

Usare in modo corretto gli


114

Contenuti Indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali strumenti propri delle varie

discipline

Usare in modo efficace il

libro di testo e il

vocabolario per finalità

informative diverse




grafico ed illustrativo



costruire tabelle, schemi e

mappe

Operare confronti e

paragoni

Individuare concetti chiave

da semplici testi

Mantenere la

concentrazione


memoria


115

Contenuti Indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali Individuare le relazioni

essenziali tra eventi,

fenomeni

Raccogliere informazioni

da fonti diverse

Acquisire capacità di

ragionamento logico

Competenze digitali



Utilizzare strumenti

informatici e di

comunicazione per

elaborare dati, testi e

immagini e produrre

documenti

in diverse situazioni


116

� St o r i a - C la s s e III s c u o la s e c o n d a r i a d i p r i m o g ra d o Contenuti indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali La seconda rivoluzione industriale Le grandi potenze si spartiscono il mondo.

Democrazia, socialismo e nazionalismo

Le istituzioni liberali e i loro problemi. La competizione tra Stati e le sue conseguenze;

la I guerra mondiale; L’età delle masse e la fine della centralità europea; Crisi e modificazione delle democrazie.

I totalitarismi.

la II guerra mondiale

Uso dei documenti Organizzazione delle informazioni Strumenti concettuali e conoscenze

Conoscere i principali avvenimenti di un periodo storico; collocare i fatti nello spazio e nel tempo; individuare il rapporto causa- effetto del fenomeno considerato; conoscere i principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio; conoscere i momenti fondamentali della storia dalle forme di insediamento e di potere

Identificare elementi di continuità e novità nel percorso storico dell’umanità; mettere in relazione le vicende storiche; stabilire rapporti causali tra fatti e fenomeni; utilizzare autonomamente fonti storiche, anche multimediali; visualizzare i dati con mezzi grafici adeguati; sapere ricostruire la vita di una popolazione;

Approfondire il concetto di fonte storica e individuare la specificità dell’interpretazione storica. Formulare problemi sulla base delle; informazioni raccolte distinguere tra storia locale, regionale, nazionale, europea, mondiale, e coglierne le connessioni, nonché le principali differenze. Saper mettere a confronto fonti documentarie e storiografiche relative allo stesso fatto, problema,

Progettare il proprio futuro,

comprendendo le

responsabilità

Conoscere le proprie risorse e

capacità

Interagire in modo positivo e

rispettoso con i coetanei e con

gli adulti

Accettare consigli e richiami

modificando il proprio

comportamento


dialogo e alla collaborazione

con i docenti e i compagni


strategie di risoluzione del

conflitto

Operare all’interno dei gruppi,

accettandone la composizione

Formulare proposte

costruttive per migliorare

aspetti dell’attività scolastica


117

Contenuti indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali

Dalla Resistenza alla Repubblica Italiana: la ricostruzione ed il “miracolo economico”.

Il secondo dopoguerra: il mondo bipolare.

La difficile decolonizzazione del Sud del mondo.

Nuove potenze mondiali: India e Cina. Il Medio Oriente.

L’Italia di fine secolo: dai movimenti all’instabilità. La fine del mondo bipolare: nuovi scenari europei e mondiali

Produzione

medievale alla storia contemporanea; Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati; Conoscenza dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale, economica, civile, politica delle civiltà studiate.

sapere affrontare semplici problematiche di interpretazione e critica storica; sapere utilizzare le ricerche storiche come mezzo per comprendere meglio il presente; Comprendere ed usare una terminologia specifica

personaggio, riscontrandone le diversità e le somiglianze. Selezionare, schedare, organizzare le informazioni con schemi, grafici, tabelle; produrre testi, utilizzando conoscenze da fonti di informazioni diverse;

e/o del gruppo classe

Seguire lo svolgimento di una

lezione con la necessaria e

costante concentrazione

Intervenire in modo

pertinenete e, se opportuno,

formulare richieste di

chiarimento


disponibilità ed attività

didattiche, iniziative di gruppo

realizzazione di laboratori e

progetti

Rispetta il regolamento

scolastico

Essere puntuali in tutti gli

adempimenti scolastici

Riflette sui valori della

convivenza, della democrazia

e della cittadinanza



strumenti propri delle varie

discipline


118

Contenuti indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali riferire oralmente sugli argomenti trattati, con proprietà di linguaggio.

Usare in modo efficace il libro

di testo e il vocabolario per

finalità informative diverse



fotografia, di materiale grafico

ed illustrativo



costruire tabelle, schemi e

mappe


Individuare concetti chiave da

semplici testi

Mantenere la concentrazione


memoria

Individuare le relazioni

essenziali tra eventi, fenomeni

Raccogliere informazioni da

fonti diverse



119

Contenuti indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali ragionamento logico

Acquisire consapevolezza dei

propri limiti e capacità

Motivare le proprie scelte

Organizzare il proprio

apprendimento individuando,

scegliendo e utilizzando varie

fonti e modalità di

informazione

Individuare collegamenti e

relazioni e trasferirli in altri

contesti

Essere in grado di prendere

appunti

Rielaborare gli argomenti in

modo organico e completo

Costruire e verificare ipotesi di

soluzione, individuando fonti e

risorse adeguate

Proporre soluzioni utilizzando,

secondo il tipo di problema,

contenuti e metodi delle

diverse discipline


120

Contenuti indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali

Accrescere motivazione e

disponibilità ad apprendere

Acquisire un metodo di studio

e di lavoro autonomo ed

efficace

Competenze digitali

Utilizzare materiali digitali per

l’apprendimento


informatici e di comunicazione

per elaborare dati, testi e

immagini e produrre

documenti



121

Ge o g r a f i a

� Ge o g r a f i a – C la s s e I s c u o la p r im a r i a



Osservare e descrivere

Indicatori topologici(sopra, sotto, davanti, dietro, vicino, lontano …).

Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento.

Esplorazione dell’ambiente scuola e riflessione sulla funzione dei diversi spazi. Giochi di movimento.

Saper usare punti di riferimento ed indicazioni topologiche per descrivere posizioni di sé e degli oggetti nello spazio.

ambienti da molteplici punti di vista.

Ambienti scolastici e loro funzione. Descrivere verbalmente, utilizzando indicatori topologici, gli spostamenti propri

Attività concrete di orientamento spaziale. Percorsi in palestra o negli spazi della scuola. Rappresentazioni grafiche di percorsi.

Saper rappresentare e collocare oggetti nello spazio grafico.

e di altri elementi nello spazio vissuto. Osservazioni dirette di elementi e loro Saper riconoscere gli ambienti scolastici e

collocazione con l’utilizzo di indicatori distinguerli secondo caratteristiche e funzioni.

spaziali. Verbalizzazioni con l’utilizzo di indicatori topologici.


122

� Ge o g r a f i a – C la s s e I I s c u o la p r im a r i a



Rapporto tra realtà geografica e sua

Formulare proposte di organizzazione di

Produrre informazioni dall’osservazione dei

Saper rappresentare graficamente lo spazio

rappresentazione. spazi vissuti( aula, la propria stanza, ….)e di luoghi vissuti. vissuto.

pianificazione di comportamenti da Osservare e assumere in tali spazi.

descrivere ambienti da

Differenza tra spazio aperto e chiuso, tra elemento fisso e mobile, tra elemento fisico

Leggere semplici rappresentazioni iconiche utilizzando le legende.

Riconoscere e definire la posizione di oggetti e persone rispetto a un punto di riferimento.

Saper comprendere il significato della simbologia convenzionale.

molteplici punti e antropico.

di vista.

Il paesaggio. Descrivere un ambiente naturale nei suoi Sapersi muovere nello spazio seguendo Ricavare informazioni dall’osservazione di un

elementi essenziali, usando una terminologia consegne precise. paesaggio e classificare gli elementi naturali ed

adeguata. artificiali.

Comportamenti adeguati alla tutela degli

Riconoscere gli elementi fisici e antropici di

Descrivere posizioni di oggetti e persone

spazi vissuti e dell’ambiente vicino. un paesaggio. nell’aula usando indicatori spaziali.

Concetti di pianta, simbolo e legenda.

Descrivere i possibili percorsi a partire

dall’aula( per andare in bagno, in cortile, in palestra).


123

� Ge o g r a f i a – C la s s e I I I s c u o la p r im a r ia



Osservare, Rapporto tra realtà geografica e sua Formulare proposte di organizzazione di spazi Per i contenuti si farà riferimento al libro di Saper seguire un percorso, seguendo le opportune descrivere e rappresentazione. vissuti(aula, la propria stanza…)e di testo. indicazioni, sia nello spazio fisico sia in quello

confrontare paesaggi geografici con l’uso di carte e rappresentazioni.

Concetti di carta geografica, legenda, scala, posizione relativa ed assoluta, localizzazione.

Differenza tra spazio aperto e chiuso, tra

pianificazioni di comportamenti da assumere in tali spazi.

Leggere semplici rappresentazioni iconiche, utilizzando le legende e i punti cardinali.

Elementi naturali e antropici del paesaggio.

La Terra si modifica: per opera dell’uomo e per cause naturali.

rappresentato.

Saper rappresentare oggetti e spazi visti dall’alto.

Saper osservare e rappresentare lo spazio vissuto con

elemento fisso e mobile, tra elemento fisico e opportune mappe, riduzioni in scala, legende, punti

antropico e paesaggio. Riconoscere e rappresentare graficamente i Rapporto tra la realtà geografica e la sua cardinali.

principali tipi di paesaggio(…urbano.. rurale, rappresentazione: primi approcci con la costiero…) . cartografia. Saper comprendere il significato di orientamento

partendo dai punti di riferimento naturali.

Descrivere un ambiente naturale nei suoi Interpretazione di carte geografiche di diverso elementi essenziali, usando una terminologia tipo. Saper utilizzare una terminologia specifica.

appropriata. La pianta di abitazioni. Riconoscere gli elementi fisici antropici di un Saper leggere una carta geografica fisica con relativa

paesaggio, cogliendo i La riduzione in scala. legenda.

Principali rapporti di connessione e L’orientamento e i punti cardinali. Saper individuare gli aspetti naturali e antropici dei

interdipendenza. vari ambienti.

Punti di riferimento naturali. Riconoscere le più evidenti modificazioni Saper comprendere l’importanza di avere un

apportate dall’uomo nel proprio territorio. Gli ambienti della Terra: montagna, collina, comportamento corretto nei confronti dell’ambiente

pianura, mare, fiume, lago. al fine di tutelarne l’integrità (cenni di ecologia).

Simulare comportamenti da assumere in condizioni di rischio con diverse forme di Manipolazione del mappamondo e del pericolosità (sismica, vulcanica, chimica…). planisfero.

Osservazione e scoperta della simbologia

utilizzata nelle carte geografiche.

Ricerche e decodifiche di carte tematiche.

Lavori di gruppo per la realizzazione di

cartelloni relativi ai diversi paesaggi.


124

� Ge o g r a f i a – C la s s e I V s c u o la p r im a r i a



Osservare, descrivere e

Concetti di spazio rappresentativo, progettato, codificato.

Leggere grafici, carte fisiche e tematiche, cartogrammi.

Per i contenuti si farà riferimento al libro di testo. Rappresentazioni grafiche e fotografiche dei

Saper leggere e utilizzare grafici, carte geografiche, carte tematiche, cartogrammi.

confrontare paesaggi

Scala grafica, carta tematica e cartogramma. Territorio, ambiente, sistema, confine regione.

Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e carte stradali.

paesaggi. Carte geografiche., fisiche, politiche, tematiche, storiche, miste.

Saper orientarsi nello spazio, utilizzando piante e carte stradali.

geografici con l’uso di carte e

Clima , economia.

Calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica.

Carte geografiche di diverso tipo. Legende e sistemi simbolici.

Saper calcolare distanze sulle carte utilizzando la scala grafica e/o numerica.

rappresentazio ni.

Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati geografici.

Riconoscere e interpretare simboli convenzionali e segnali.

Le scale di riduzione. Le carte geografiche e il loro uso.

Saper riconoscere la simbologia e leggere una legenda. Saper individuare, conoscere e descrivere gli elementi

Interventi dell’uomo sull’ambiente e sviluppo Realizzare lo schizzo della mappa mentale La bussola. caratterizzanti i paesaggi italiani (di montagna,

sostenibile. dell’Italia e della propria regione con la pianura…).

simbologia convenzionale. L’Italia: elementi fisici e antropici. Elementi fisici di ciascun paesaggio geografico La rete idrografica in Italia: caratteristiche fisiche italiano. Riconoscere le più evidenti modificazioni e risorse per l’economia. apportate dall’uomo nel territorio regionale e Bacini lacustri, aree paludose e lagunari in Italia. Le regioni italiane (climatiche, storiche, nazionale. Le grandi bonifiche. economiche, amministrative). I mari italiani e le zone costiere. Il turismo balneare. I confini, gli elementi peculiari, l’evoluzione nel Ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi tempo. alla protezione, conservazione e valorizzazione del Le attività che modificano le linee di costa. patrimonio ambientale e culturale. L’Italia: elementi fisici e antropici Rappresentazioni iconografiche dei vari ambienti con i relativi esseri viventi(flora, fauna).

Giochi con reticoli con coordinate rettilinee piane.

Individuare come orientare una mappa per

raggiungere una località.

Risposte a questionari con quesiti a diversa

impostazione.

Completamento di cartine mute, grafici, tabelle.


125

� Ge o g r a f i a – C la s s e V s c u o la p r im a r i a



Osservare, descrivere e confrontare paesaggi

Concetti di spazio rappresentativo, progettato, codificato.

Scala grafica, carta tematica e cartogramma.

Leggere grafici, carte fisiche e tematiche, cartogrammi. Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e carte stradali.

Per i contenuti si farà riferimento ai libri di testo. Gli elementi di un sistema di riferimento: punti di riferimento, direzioni e distanze.

Saper leggere e utilizzare grafici, carte geografiche, carte tematiche, cartogrammi.

Sapersi orientare nello spazio, utilizzando piante e carte stradali.

geografici con l’uso di carte e rappresentazioni

Territorio, ambiente, sistema. Confine, regione, clima, economia.

Calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica. Riconoscere e interpretare simboli convenzionali e segnali.

L’orientamento e gli strumenti utili relativi. I punti cardinali e le coordinate geografiche. La latitudine e la longitudine.

Saper calcolare distanze sulle carte utilizzando la scala grafica e/o numerica.

Rappresentazioni Saper conoscere la simbologia e leggere una legenda.

tabellari e grafiche relative a dati geografici. Realizzare lo schizzo della mappa mentale dell’Italia e L’Italia: elementi fisici e antropici. della propria regione con la simbologia convenzionale Saper leggere la carta fisico-politica d’Italia.

Interventi dell’uomo sull’ambiente e sviluppo Le regioni italiane (climatiche, storiche, economiche, sostenibile. amministrative): i confini, gli elementi peculiari, Saper riconoscere gli aspetti tipici di ogni regione italiana,

l’evoluzione nel tempo. individuandone il rapporto con l’ambiente e le attività umane.

Le regioni italiane e gli enti locali. Confronti tra gli elementi fisici e antropici emersi Saper riconoscere le più evidenti modificazioni apportate nel

L’Italia all’interno della comunità europea. Dallo studio delle regioni. tempo dall’uomo sul territorio regionale e nazionale,

Correlazioni di aspetti significativi del territorio. utilizzando fotografie e carte.

Problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del Conoscere alcune feste tradizionali italiane.

patrimonio culturale e ambientale. La carta geografica delle aree continentali. Conoscere dialetti, filastrocche, canti e danze popolari

regionali e locali.

I principali paesaggi e aree climatiche del mondo. Conoscere storie e leggende regionali

La globalizzazione.

Conversazione integrate da esercitazione di carattere

pratico ( costruzione di grafici e cartogrammi , consultazione di atlanti, esame di fonti statistiche, capacità di documentarsi).

Risposte questionari con quesiti a diversa impostazione.

Completamento di cartine mute.

Lettura di carte tematiche.

Concetto di confine e criteri principali con cui sono stati

tracciati nell’Italia ,definendo i territori regionali.


126

� Ge o g r a f i a – C la s s e I s c u o la s e c o n d a r i a p r i m o g ra d o


Concetti geografici e conoscenze

Linguaggio della geografia

Metodi, tecniche e strumenti propri della geografia

Comprensione delle relazioni tra fatti e fenomeni

• Conoscere i principali oggetti

della geografia”

• Comprendere e conoscere concetti geografici semplici

• Comprendere la terminologia

specifica

• Conoscere la funzione di carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle

• Comprendere il significato dei nessi

di relazione causa-effetto

• Osservare, leggere e analizzare

sistemi territoriali semplici

• Riconoscere i principali elementi del

paesaggio naturale e del paesaggio umano

• Utilizzare la terminologia specifica a livello basilare

• Leggere, interpretare e costruire carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle, immagini, dati statistici semplici

• Utilizzare i principali strumenti

geografici per descrivere paesaggi e sistemi territoriali

• Riconoscere e comprendere semplici relazioni di causa-effetto nell’ambiente e nel rapporto uomo- natura

• Gli strumenti della geografia. • I principali concetti della geografia. • Gli aspetti geografici, fisici e

antropici dell’Europa, con particolare attenzione all’Italia.

• Introduzione e primi esperimenti d’uso di carte geografiche e grafici.

L’alunno osserva e legge sistemi territoriali a lui vicini, riconoscendo i principali elementi del paesaggio naturale (fiumi, montagne, coste ecc.) e umano (città, infrastrutture ecc.). Comprende e conosce concetti geografici semplici. Comprende la terminologia specifica e la utilizza. Sa leggere un’immagine riconoscendone gli elementi naturali e umani. Sa leggere gli elementi di una carta geografica o tematica. A partire da dati, è in grado di realizzare uno schema o un grafico semplice con l’aiuto dell’insegnante. Si muove con autonomia nella carta geografica dell’Europa, e dell’Italia in particolare, conoscendone i principali aspetti naturali e antropici. Sa aprirsi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi. L’alunno acquista consapevolezza del legame uomo-ambiente e sa riconoscere le giuste pratiche di salvaguardia ambientale. Attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, riconosce stereotipi e pregiudizi e sa operare per superarli all’interno del gruppo.


127

� Ge o g r a f i a – C la s s e I I s c u o la s e c o n d a r i a p r i m o g ra d o

Contenuti e attività Indicatori Conoscenze abilità Competenze Competenze trasversali

Gli strumenti della geografia. I principali concetti della geografia. Gli aspetti geografici, fisici e antropici dell’Europa, con particolare attenzione all’Italia. Introduzione e primi esperimenti d’uso di carte geografiche e grafici


Linguaggio della geografia

Metodi, tecniche e strumenti propri della geografia

Conoscere i principali oggetti della geografia” Comprendere e conoscere concetti geografici semplici Comprendere la terminologia specifica Conoscere la funzione di carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle

Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali semplici Riconoscere i principali elementi del paesaggio naturale e del paesaggio umano Utilizzare la terminologia specifica a livello basilare Leggere, interpretare e costruire carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle, immagini, dati statistici semplici Utilizzare i principali strumenti geografici per descrivere

L’alunno osserva e legge sistemi territoriali a lui vicini, riconoscendo i principali elementi del paesaggio naturale (fiumi, montagne, coste ecc.) e umano (città, infrastrutture ecc.). Comprende e conosce concetti geografici semplici. Comprende la terminologia specifica e la utilizza. Sa leggere un’immagine riconoscendone gli elementi naturali e umani. Sa leggere gli elementi di una carta geografica o tematica.

Sociali e civiche

Interagire in modo

positivo e rispettoso

con i coetanei e con gli

adulti

Accettare consigli e

richiami modificando il

proprio comportamento

Mettere in atto

comportamenti di

sostegno emotivo e di

aiuto materiale nei

confronti dei compagni

in difficoltà

Osservare

comportamenti

rispettosi e di

accoglienza verso i

compagni nuovi o

portatore di elementi di

diversità per

provenienza,

condizione, lingua…

Manifestare

disponibilità al dialogo e


128

Contenuti e attività Indicatori Conoscenze abilità Competenze Competenze trasversali Comprensione delle relazioni tra fatti e fenomeni

Comprendere il significato dei nessi di relazione causa-effetto

paesaggi e sistemi territoriali Riconoscere e comprendere semplici relazioni di causa-effetto nell’ambiente e nel rapporto uomo- natura

A partire da dati, è in grado di realizzare uno schema o un grafico semplice con l’aiuto dell’insegnante.

Si muove con autonomia nella carta geografica dell’Europa, e dell’Italia in particolare, conoscendone i principali aspetti naturali e antropici. Sa aprirsi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi. L’alunno acquista consapevolezza del legame uomo-ambiente e sa riconoscere le giuste

alla collaborazione con i




composizione

Seguire lo svolgimento

di una lezione con la


concentrazione

Intervenire in modo

pertinenete e, se



Partecipare con

interesse e disponibilità

ed attività didattiche,

iniziative di gruppo

realizzazione di


Eseguire puntualmente

e con continuità le

consegne


Curare l’ordine e la


129

Contenuti e attività Indicatori Conoscenze abilità Competenze Competenze trasversali pratiche di salvaguardia ambientale.

.

qualità del lavoro

assegnato


responsabilità i

materiali assegnati.

Pianificare in funzione

del tempo disponibile lo


assegnati Usare in

modo corretto gli

strumenti propri delle

varie discipline

Usare in modo efficace

il libro di testo e il


informative diverse

Rilevare le componenti

di un’immagine, di una



Ricavare informazioni

da tabelle, schemi,

mappe

Operare confronti e

paragoni

Individuare concetti


130

Contenuti e attività Indicatori Conoscenze abilità Competenze Competenze trasversali chiave da semplici testi

Mantenere la

concentrazione


memoria

Competenze digitali


digitali per

l’apprendimento


131

� Ge o g r a f i a – C la s s e I I s c u o la s e c o n d a r i a p r i m o g ra d o

Contenuti ed attività Indicatori Conoscenze abilità competenze Competenze trasversali Gli aspetti fisici dell’Europa. Gli Stati d’Europa. Popolazioni europee e principali dinamiche demografiche, sociali ed economiche. L’Unione Europea. L’Europa nel “sistema mondo

Concetti geografici econoscenze

Linguaggio della geografia Metodi, tecniche e strumenti propri della geografia

Conoscere e localizzare i principali “oggetti della geografia” Comprendere e conoscere concetti geografici Conoscere la terminologia specifica Conoscere la funzione di carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle

Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali Riconoscere i principali elementi del paesaggio naturale e del paesaggio umano Utilizzare la terminologia specifica Leggere, interpretare e costruire carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle, immagini, dati

L’alunno legge e analizza sistemi territoriali gradualmente più complessi, riconoscendo gli elementi naturali e antropici. Utilizza opportunamente concetti geografici (es. ubicazione, localizzazione, paesaggio, ambiente ecc.) . Conosce storia e istituzioni dell’Unione Europea.

Comprende la terminologia specifica e la utilizza in modo adeguato. Sa decodificare un’immagine, riconoscendone gli elementi naturali e umani e collegandola

Sociali e civiche


dialogo e alla collaborazione con i


Individuare e applicare strategie

di risoluzione del conflitto

Operare all’interno dei gruppi,

accettandone la composizione

Formulare proposte costruttive

per migliorare aspetti dell’attività

scolastica e/o del gruppo classe




Intervenire in modo pertinenete

e, se opportuno, formulare



disponibilità ed attività didattiche,

iniziative di gruppo realizzazione

di laboratori e progetti




132

Contenuti ed attività Indicatori Conoscenze abilità competenze Competenze trasversali Comprensione delle relazioni tra fatti e fenomeni

Conoscere il significato dei nessi di relazione causa-effetto

statistici Utilizzare gli strumenti geografici per descrivere paesaggi e sistemi territoriali nei loro diversi aspetti

Riconoscere e comprendere le relazioni di cause-effetto nell’ambiente e nel rapporto uomo- natura

a un tema trattato. A partire da dati, è in grado di realizzare uno schema o un grafico semplice, anche senza l’aiuto dell’insegnante. Sa leggere una carta geografica o tematica. Si muove con autonomia sulla carta geografica d’Europa, conoscendone i principali aspetti naturali e antropici. Conosce le principali caratteristiche sociali, demografiche ed economiche degli stati d’Europa e riconosce al loro interno i principali nessi di causa-effetto.

Sa inserire l’Europa


Intervenire in modo pertinenete

e, se opportuno, formulare



disponibilità ed attività didattiche,

iniziative di gruppo realizzazione

di laboratori e progetti


Curare l’ordine e la qualità del

lavoro assegnato


responsabilità i materiali

assegnati.

Pianificare in funzione del tempo

disponibile lo svolgimento dei

compiti assegnati


strumenti propri delle varie

discipline

Usare in modo efficace il libro di

testo e il vocabolario per finalità

informative diverse


un’immagine, di una fotografia, di


133

Contenuti ed attività Indicatori Conoscenze abilità competenze Competenze trasversali nel sistema-mondo.

Conosce il legame uomo-ambiente e sa riconoscere le giuste pratiche di salvaguardia ambientale.

Riconosce nel paesaggio le realtà storiche, artistiche ed architettoniche, come elementi da proteggere e valorizzare. Sa aprirsi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi

materiale grafico ed illustrativo

Ricavare informazioni da tabelle,

schemi, mappe

Costruire tabelle, schemi e mappe


Individuare concetti chiave da

semplici testi

Mantenere la concentrazione

Rinforzare le capacità di memoria

Individuare le relazioni essenziali

tra eventi, fenomeni

Raccogliere informazioni da fonti

diverse


ragionamento logico

Competenze digitali

Utilizzare materiali digitali per

l’apprendimento

Utilizzare strumenti informatici e

di comunicazione per elaborare

dati, testi e immagini e produrre

documenti



134

� Ge o g r a f i a – C la s s e III s c u o la s e c o n d a r i a p r i m o g ra d o

Contenuti e attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali

Gli ambienti della Terra e i climi La geografia delle risorse: risorse naturali ed energetiche I continenti e gli stati del mondo Le Organizzazioni Internazionali Nord e Sud del mondo La globalizzazione


Linguaggio della geografia Metodi, tecniche e strumenti propri della geografia

Conoscere e localizzare “oggetti della geografia”, anche complessi Comprendere e conoscere concetti geografici anche complessi Conoscere la terminologia specifica a livello più approfondit Conoscere la funzione di carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle di diversa difficoltà

Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali Riconoscere gli elementi del paesaggio naturale e del paesaggio umano Utilizzare la terminologia specifica con propriet Leggere, interpretare e costruire carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle, immagini, dati statistici anche complessi Utilizzare in autonomia gli strumenti geografici per descrivere paesaggi e sistemi territoriali nei loro diversi aspetti

L’alunno legge e analizza sistemi territoriali complessi, vicini e lontani, riconoscendo gli elementi naturali e antropici. Utilizza in modo autonomo e coerente sia i concetti geografici sia la terminologia specifica. Sa decodificare un’immagine, collegandola a un tema trattato e costruendo una riflessione tematica a partire da essa. L’alunno è in grado di realizzare uno schema o un grafico, anche complesso, in modo autonomo.

Sociali e civiche

Manifestare

disponibilità al dialogo e

alla collaborazione con i



strategie di risoluzione

del conflitto



composizione

Formulare proposte

costruttive per

migliorare aspetti

dell’attività scolastica

e/o del gruppo classe

Seguire lo svolgimento

di una lezione con la


concentrazione

Intervenire in modo


135

Contenuti e attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali Comprensione delle relazioni tra fatti e fenomeni

Conoscere il significato dei nessi di relazione causa-effetto

Individuare e comprendere relazioni di cause-effetto, anche complesse, nell’ambiente e nel rapporto uomo-natura

Legge e interpreta una carta geografica o tematica. Si muove con autonomia sul planisfero, conoscendone i principali ambienti e climi. Conosce i continenti e le loro principali caratteristiche geografiche, culturali ed economiche.

Conosce le problematiche presenti nelle diverse aree del mondo e sa individuarne i principali rapporti causa-effetto.

Conosce le funzioni delle principali Organizzazioni Internazionali e sa individuarne l’intervento in relazione a temi d’attualità.

Comprende le relazioni tra gli Stati

pertinenete e, se



Partecipare con

interesse e disponibilità

ed attività didattiche,

iniziative di gruppo

realizzazione di


Rispetta il regolamento

scolastico

Essere puntuali in tutti

gli adempimenti

scolastici

Riflette sui valori della

convivenza, della

democrazia e della

cittadinanza


Eseguire puntualmente

e con continuità le

consegne

Pianificare in funzione

del tempo disponibile lo


assegnati


136

Contenuti e attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali del mondo riconoscendo le differenze tra Nord e Sud del mondo all’interno di fenomeni internazionali quali la globalizzazione.

Riconosce nel paesaggio le realtà da proteggere e valorizzare e sa valutare gli effetti delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali. Sa aprirsi al confronto con l’altro senza stereotipi e pregiudizi e sa relazionarsi in modo costruttivo con altre culture

Usare in modo corretto

gli strumenti propri

delle varie discipline

Usare in modo efficace

il libro di testo e il


informative diverse

Rilevare le componenti

di un’immagine, di una



Ricavare informazioni

da tabelle, schemi,

mappe

Costruire tabelle,

schemi e mappe

Operare confronti e

paragoni

Individuare concetti

chiave da semplici testi

Mantenere la

concentrazione


memoria


137


Individuare le relazioni

essenziali tra eventi,

fenomeni

Raccogliere

informazioni da fonti

diverse


ragionamento logico

Organizzare il proprio

apprendimento

individuando,

scegliendo e utilizzando

varie fonti e modalità di

informazione

Individuare

collegamenti e relazioni

e trasferirli in altri

contesti

Essere in grado di

prendere appunti

Rielaborare gli

argomenti in modo

organico e completo


138


Costruire e verificare

ipotesi di soluzione,

individuando fonti e

risorse adeguate

Proporre soluzioni

utilizzando, secondo il

tipo di problema,

contenuti e metodi

delle diverse discipline

Accrescere motivazione

e disponibilità ad

apprendere

Acquisire un metodo di

studio e di lavoro

autonomo ed efficace

Competenze digitali


digitali per

l’apprendimento


informatici e di

comunicazione per

elaborare dati, testi e

immagini e produrre

documenti



139



140

Ci t t a d i n a n z a e Co s t i t u z i o n e

� Ci t ta d i n a nza e Co s t i tuzi o n e - Cl a s s e I s c u o l a p r i m a r i a



• Cura di se stessi, degli altri e

dell’ambiente.

• Valori di base che regolano la nostra società.

• •Comportamenti adeguati alle

situazioni in cui si vive.

• Suddividere incarichi e svolgere

compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune.

• Collaborare nella realizzazione di

un compito.

• Conversazioni guidate • Saper agire con sempre maggiore

autonomia

• Saper la necessità di regole e saperle mettere in atto

• Sapere comprende-re le conseguenze

provocate dalla trasgressione delle regole

• Saper attuare forme di collaborazione

• Saper rispettare gli ambienti e le cose proprie e degli altri

Essere consapevoli

• Giochi di gruppo regolamentati

della propria • Gioco libero

identità in rapporto agli

• Lavori in piccolo e grande gruppo

altri. • Educazione ambientale

• Educazione alla salute

• Educazione alla solidarietà


141

� Ci t ta d i n a n za e Co s t i tu z i o n e - Classi II e III s cuola primaria



Essere consapevoli della propria identità in rapporto agli altri.

• Cura di se stessi, degli altri e

dell’ambiente.

• Valori di base che regolano la nostra società.

• Comportamenti adeguati alle

situazioni in cui si vive

• Suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune.

• Collaborare nella realizzazione di

un compito

• Conversazioni guidate.

• Giochi di gruppo regolamentati

• Gioco libero.

• Lavori in piccolo e grande gruppo .

• Educazione ambientale

• Educazione alla salute.

• Educazione alla solidarietà

• Saper agire con sempre maggiore autonomia.

• Saper la necessità di regole e saperle

mettere in atto.

• Sapere comprendere le conseguenze provocate dalla trasgressione delle regole.

• Saper attuare forme di collaborazione.

• Saper rispettare gli ambienti e le cose

proprie e degli altri.


142

� Ci t ta d i n a n za e Co s t i tu z i o n e - Classi IV e V s cuola primaria



Essere consapevoli di appartenere ad un gruppo sociale.

• Comportamenti adeguati alle situazioni in cui si vive.

• Le altre culture e valorizzazione

della propria identità culturale.

• I valori sanciti dalla Costituzione in alcuni articoli fondamentali.

• I principali elementi

dell’organizzazione costituzionale e amministrativa del nostro Paese

• Realizzare attività di gruppo per favorire le conoscenze.

• Analizzare regolamenti di gioco di

istituto valutandone i principi ed attivare, eventualmente le procedure necessarie per modificarle.

• Riconoscere le varie forme di governo.

• Sviluppare il senso di

partecipazione come forma di convivenza democratica

• Conversazioni regolamentate.

• Comportamento adeguato alle varie situazioni.

• Rispetto delle idee ed opinioni di

tutti nel lavoro di gruppo.

• Lettura e riflessione di alcuni articoli fondamentali della Costituzione.

• Educazione Ambientale/

Alimentare/Salute/

• Solidarietà/ Affettività

• Saper manifestare il proprio punto di vista in forme e modi corretti.

• Saper riconoscere e valorizzare la

propria e le altre culture.

• Conoscere alcuni articoli fondamentali della Costituzione Italiana.

• Conoscere i principali elementi

dell’organizzazione costituzionale e amministrativa del nostro Paese.


143

� Cittadinanza e Costi tuzione - Classe I scuola secondaria di primo grado


Uso dei documenti



Produzione

• Collocare i fatti nello spazio e nel tempo.

• Individuare il rapporto causa-

effetto del fenomeno considerato.

• Conoscere le principali norme che sono alla base del vivere civile.

• Conoscere le istituzioni politiche

e sociali presenti nelle varie epoche.

• Conoscere il patrimonio culturale

collegato con i temi studiati.

• Conoscenza dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale, economica, civile, politica della civiltà italiana.

• Conoscere ed usare la

terminologia specifica

• Riconoscere la funzione delle norme e delle regole nei diversi ambienti di vita quotidiana

• Avviarsi all’acquisizione di una coscienza/conoscenza di sé, come inizio di un percorso di auto- orientamento

• Conoscere ed applicare le basilari regole democratiche per una corretta convivenza civile

• Prendere coscienza del concetto di diversità ( fra persone, sessi, generazioni, popoli).

• Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé, comprendendo le ragioni dei loro comportamenti .

• Conoscere i principi fondamentali della Costituzione.

• Conoscere e distinguere i concetti di Stato, Regione, Provincia e Comune .

• Elaborazione di un regolamento di

classe, dopo riflessioni e discussioni. • Riflessioni sull’indole personale,

attraverso letture. Discussione guidata e produzione di brevi elaborati

• Percorso di educazione alla democrazia, con letture e riflessioni orali/scritte sui temi dell’accettare e rispettare gli altri, del saper comunicare, del collaborare e partecipare, dell’assumersi le proprie responsabilità e di opporsi alle ingiustizie

• Avvio alla presa di coscienza delle differenze tra persone vicine e lontane nel mondo.

• Analisi dei principi fondamentali della Costituzione Italiana e della Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo.

Uso dei documenti • Usare fonti di diverso tipo

(documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali ecc.).

Organizzazione informazioni

• Saper organizzare cronologicamente, e/o per argomento, le informazioni e i fatti.

Strumenti concettuali

• Saper leggere le differenti fonti storiche, iconografiche, documentarie, ricavandone informazioni su eventi trattati;

• scoprire specifiche radici nella realtà locale e regionale.

Produzione

• Riferire oralmente sugli argomenti trattati;

• saper creare semplici mappe concettuali e svolgere esercizi.


144

� Cittadinanza e Costi tuzione - ClasseII scuola secondaria di primo grado


Contenuti e at t iv i tà

Competenze Conoscenze Abilità

Uso dei documenti



Produzione

• Collocare i fatti nello spazio e nel tempo;

• individuare il rapporto causa-

effetto del fenomeno considerato;

• conoscere le principali norme che sono alla base del vivere civile;

• conoscere le istituzioni politiche

e sociali presenti nelle varie epoche;

• conoscere il patrimonio culturale

collegato con i temi studiati;

• conoscenza dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale, economica, civile, politica della civiltà italiana;

• conoscere ed usare la


• Sviluppare una sempre più consapevole coscienza e conoscenza di sé, anche in funzione dell’orientamento

• Identificare le iniziative che nascono dal rapporto tra la scuola e gli enti territoriali.

• Prendere coscienza dell’importanza del bene collettivo e del rispetto dei diritti e della personalità degli altri.

• Riflettere sul concetto di “differenza” nei suoi vari aspetti, al fine di maturare il rispetto delle diversità.

• Conoscere le principali emergenze ambientali per poter agire nel quotidiano per la tutela dell’ambiente.

• Confrontare l’organizzazione della Repubblica Italiana con quella degli stati della UE di cui si studia la lingua.

• Ricostruire le tappe

dell’unificazione europea e le modalità di governo dell’Europa

• La funzione delle norme e delle regole.

• La Costituzione e i suoi principi • Distinzioni concettuali tra

Repubblica, Stato, Regione, Provincia, Città metropolitana, Comune

• Il valore dell’autonomia degli enti territoriali, delle istituzioni scolastiche e delle formazioni sociali della società civile

• Il rapporto tra scuola ed enti territoriali

• Organizzazione politica ed economica dell’UE

• Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo

• Il dialogo tra culture e sensibilità diverse

• Il rispetto dell’equilibrio degli ambienti naturali

Uso dei documenti • Usare fonti di diverso tipo per ricavare

conoscenze.

Organizzazione informazioni • Schedare e organizzare le

informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici;

• collocare la storia locale in relazione alla storia italiana ed europea

Strumenti concettuali • Saper leggere le differenti fonti

storiche, anche in modalità multimediale;

• costruire "quadri di civiltà" in base ad indicatori dati di tipo fisico- geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso.

Produzione

• Riferire oralmente sugli argomenti trattati;

• saper creare mappe concettuali e svolgere esercizi;

• produrre testi, utilizzando conoscenze tratte da fonti di informazione manualistiche.


145

� Cittadinanza e Costi tuzione - Classe III scuola secondaria di primo grado


Contenuti e at t iv i tà Competenze C o n o s c e n z e Ab i l i t à

Uso dei documenti



Produzione

• Collocare i fatti nello spazio e nel tempo;

• Individuare il rapporto causa-

effetto del fenomeno considerato;

• Conoscere le principali norme che sono alla base del vivere civile

• Conoscere le istituzioni politiche

e sociali presenti nelle varie epoche.

• Conoscere il patrimonio culturale

collegato con i temi studiati;

• Conoscenza dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale, economica, civile, politica della civiltà italiana.

• Conoscere ed usare la


• Analizzare, anche attraverso la stampa e i mass-media, l’organizzazione della Repubblica e la funzione delle varie istituzioni.

• Identificare le iniziative che nascono dal rapporto tra la scuola e gli enti territoriali

• Ricostruire le tappe dell’unificazione europea e le modalità di governo dell’Europa.

• Leggendo i giornali e seguendo i mass-media, riconoscere, nelle informazioni date, le azioni, il ruolo e la storia di organizzazioni mondiali ed internazionali, alleanze di carattere politico- militare, associazioni internazionali umanitarie.

• Prendere coscienza dei collegamenti esistenti tra globalizzazione, flussi migratori e problemi identitari.

• Conoscer i diritti dell’uomo e riflettere sull’impegno a difenderli.

• Riflettere sui concetti di tolleranza e di solidarietà

• Comprendere ed usare una terminologia specifica.

• La funzione delle norme e delle

regole. • La Costituzione e i suoi principi. • L’organizzazione della

Repubblica Italiana • L’organizzazione politica ed

economica della UE. • La carta dei diritti dell’UE e la

Costituzione Europea • La dichiarazione universale dei

Diritti dell’uomo. • L’ONU e alcune altre

organizzazioni internazionali. • Il fenomeno della

globalizzazione. • Il dialogo tra culture e sensibilità

diverse. • I fattori che determinano lo

squilibrio Nord-Sud, Est-Ovest del nostro pianeta.

Uso dei documenti

• Approfondire il concetto di fonte

storica e individuare la specificità dell’interpretazione storica.

Organizzazione informazioni

• Formulare problemi sulla base delle;

informazioni raccolte • Distinguere tra storia locale, regionale,

nazionale, europea, mondiale, e coglierne le connessioni, nonché le principali differenze.

Strumenti concettuali

• Saper mettere a confronto fonti documentarie e storiografiche relative allo stesso fatto, problema, personaggio, riscontrandone le diversità e le somiglianze.

Produzione

• Selezionare, schedare, organizzare le informazioni con schemi, grafici, tabelle

• Produrre testi, utilizzando conoscenze da fonti di informazioni diverse

• Riferire oralmente sugli argomenti trattati, con proprietà di linguaggio.


146

Ar e a ma t e ma t i c o – s c ie n t i f ic o – t e c n o lo g ic a

� Ma t e m a t i c a

� Sc i e nze

� Te c no l o g i a


147

Ma t e m a t i c a

� Mate m a t i c a - Cl a s s e I s c u o l a p r i m a r i a


I NUMERI • Riconoscere nella realtà la presenza dei numeri negli aspetti ordinali e cardinali

• Intuire il concetto di operazione come relazione tra i numeri

• Contare in senso progressivo e regressivo entro il 20

• Associare a una determinata quantità il simbolo numerico corrispondente

• Ordinare i numeri naturali sulla retta numerica entro il 20

• Confrontare i numeri naturali utilizzando i simboli <, >, =, entro il 20

• Leggere e scrivere i grafemi del numero entro il 20

• Comprendere il valore posizionale delle cifre entro il 20

• Comprendere il valore e l’uso dello 0

• Eseguire semplici addizioni e sottrazioni entro il 20

• Eseguire mentalmente semplici addizioni e sottrazioni entro il 20

• Conoscere l’aspetto ordinale dei numeri

• Riconoscere e risolvere semplici situazioni problematiche utilizzando l’addizione e la sottrazione

• Esercizi sulla corrispondenza quantità-numero

• Costruzione della linea dei numeri e attività collegate

• Uso di materiale strutturato e non per acquisire il concetto di numero

• Esecuzione operazioni sulla linea dei numeri

• Rappresentazione di operazioni con il disegno

• Scrittura dell’addizione e della sottrazione in riga

• Tabelle dell’addizione e della sottrazione

• Rappresentazione grafica e simbolica di una situazione problematica

• Utilizza i numeri negli aspetti ordinali e cardinali in contesti diversi

• Utilizza le operazioni di addizione e sottrazione come strategie di risoluzione di problemi aritmetici


148


SPAZIO E FIGURE

• Riconoscere gli elementi costitutivi di uno spazio vissuto, nelle sue funzioni, relazioni e rappresentazioni, interagendo con esso

• Osservare e analizzare la realtà che ci circonda

• Riconoscere i colori e le forme • Riconoscere gli attributi degli

oggetti e confrontarli • Utilizzare modelli di riferimento

per operare semplici classificazioni

• Localizzare un oggetto nello spazio rispetto a se stessi, a un’altra persona, a un oggetto utilizzando i concetti topologico- spaziali (davanti, dietro…)

• Eseguire un semplice percorso e descriverlo verbalmente e con il disegno

• Operare su di un piano quadrettato

• Eseguire percorsi seguendo le istruzioni date

• Individuare e posizionare oggetti in un reticolo

• Riconoscere e tracciare linee aperte e chiuse

• Osservare nella realtà le principali figure solide e piane

• Gioco con blocchi logici • Riconoscimento delle forme

nell’ambiente • Giochi per definire la propria

posizione nei confronti di persone e oggetti

• Percorsi liberi e ad ostacoli in palestra e loro rappresentazione grafica

• Percorsi su un piano quadrettato • Eseguire e rappresentare percorsi

seguendo le informazioni date • Attività per riconoscere la regione

interna, esterna e il confine

• Si orienta nello spazio utilizzando i concetti topologici e spaziali

• Compie confronti cogliendo gli attributi degli oggetti e delle forme

RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

• Osservare la realtà e verbalizzare il vissuto in una consequenzialità di azioni

• Ascoltare e comprendere istruzioni e spiegazioni

• Utilizzare modelli di riferimento per operare semplici classificazioni

• Riconoscere la relazione di causa- effetto degli eventi

• Cogliere la relazione tra la realtà e la sua rappresentazione attraverso semplici grafici e diagrammi

• Riconoscere, descrivere e rappresentare la consequenzialità delle azioni in un’esperienza vissuta

• Osservare oggetti ed individuarne grandezze effettuando semplici confronti

• Conoscere semplici connettivi logici

• Raccolta dati e realizzazione di un grafico

• Lettura di un grafico • Giochi per riconoscere situazioni

di incertezza, certezza, probabilità • Giochi per individuare

somiglianze e differenze dimensionali tra oggetti

• Collega logicamente i nessi causali del vissuto

• Legge e confrontare grafici riconoscendoli come strumenti matematici che descrivono la realtà

• Confronta oggetti di uso comune per definire differenze di grandezza


149

� Mate m a t i c a - Cl a s s e I I s c u o la p r im a r ia


I NUMERI

• Riconoscere nella realtà la presenza dei

numeri negli aspetti ordinali e cardinali • Intuire il concetto di operazione come

relazione tra i numeri • Individuare, formulare e risolvere

semplici problemi

• Contare in senso progressivo e regressivo

entro il 100 • Leggere, scrivere e ordinare i numeri

naturali sulla retta numerica entro il 100 • Comprendere il valore posizionale delle cifre

entro il 100 (unità, decine) • Comprendere il valore posizionale e l’uso

dello 0 • Conoscere l’aspetto ordinale dei numeri • Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 100

in riga e in colonna, senza e con il cambio • Comprendere ed eseguire la moltiplicazione

intesa come addizione ripetuta • Costruire e memorizzare le tabelle di

moltiplicazione da 0 a 10 • Eseguire moltiplicazioni entro il 100, con

una cifra al moltiplicatore, in riga e in colonna

• Eseguire mentalmente semplici addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni entro il 100

• Intuire le proprietà fondamentali dell’addizione e della moltiplicazione

• Eseguire le prove dell’addizione e della moltiplicazione

• Intuire il concetto di operazione inversa • Eseguire la prova della sottrazione • Riconoscere ed analizzare situazioni

problematiche reali • Rappresentare iconicamente situazioni

problematiche ed individuare soluzioni • Riconoscere e risolvere semplici situazioni

problematiche utilizzando l’addizione, la sottrazione e la moltiplicazione

• Costruzione della linea dei numeri e

attività collegate • Attività varie per esprimere la

cardinalità e ordinalità dei numeri • Lettura e scrittura dei grafemi dei

numeri entro il 100 • Scomposizione dei numeri naturali • Uso di materiale strutturato e non

(rappresentazioni grafiche, uso di carte, dadi, giochi cantati, filastrocche…)

• Tabelle dell’addizione, della sottrazione e della moltiplicazione

• Scrittura di addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni in riga e in colonna

• Addizioni e sottrazioni con il cambio • Schieramenti con il corpo, con

materiali, sul foglio • Rappresentazione grafica e simbolica

di una situazione problematica • Analisi del testo di un problema • Drammatizzazione del testo di un

problema

• Utilizza i numeri negli aspetti ordinali e

cardinali in contesti diversi • Utilizza le operazioni di addizione,

sottrazione e moltiplicazione come strategie di risoluzione di problemi aritmetici

• Sa individuare, formulare e risolvere semplici problemi


150


SPAZIO E FIGURE

• Riconoscere le principali figure solide e piane

• Riconoscere i diversi tipi di linea • Riconoscere caratteristiche di

simmetria

• Riconoscere e denominare figure piane

• Riconoscere una linea chiusa e una linea aperta

• Sviluppare il concetto di regione e di confine

• Riconoscere la linea retta e le sue caratteristiche

• Riconoscere le linee curve e spezzate e le loro caratteristiche

• Riconoscere e classificare i diversi tipi di linee

• Riconoscere la simmetria di una figura rispetto ad un asse

• Attività in palestra • Esercizi con materiale strutturato

e non • Esercizi sul quaderno e schede

predisposte • Disegno su carta bianca e/o

quadrettata a mano libera e/o con righello di semplici figure geometriche

• Disegno di figure simmetriche con diverse tecniche

• Disegni di figure simmetriche su carta quadrettata

• Osservazione e riconoscimento di simmetrie nella realtà

• Compiere confronti cogliendo gli attributi delle principali figure piane e figure solide

• Compiere confronti cogliendo gli attributi dei diversi tipi di linea

• Riconoscere la simmetria nello spazio grafico e nella realtà


• Utilizzare modelli di riferimento per operare semplici classificazioni

• Cogliere la relazione tra la realtà e la sua rappresentazione attraverso semplici grafici

• Distinguere tra un evento certo, possibile e impossibile

• Acquisire il concetto di unità di misura

• Misurare lunghezze, pesi e capacità utilizzando unità di misura arbitrarie e ordinare le grandezze considerate

• Raccogliere dati e organizzarli in un ideogramma e/o in un istogramma

• Leggere ideogrammi e/o istogrammi

• Individuare gli elementi di una relazione ed esprimerla utilizzando rappresentazioni diverse: frecce e tabelle

• Saper usare in situazioni concreti i termini: forse/è possibile, è certo, non so, è impossibile.

• Misurazione delle altezze dei bambini per rilevare le diversità individuali e i cambiamenti nel tempo

• Confronto di oggetti in riferimento alle unità di misura arbitrarie

• Attività varie di osservazione, descrizione, confronto e raccolta dati.

• Attività con materiali strutturati e non

• Giochi e rappresentazioni grafiche

• Osservazione della realtà

• Collegare logicamente i nessi causali del vissuto ed individuare nelle diverse situazioni analogie e differenze e saperle rielaborare verbalmente

• Saper leggere semplici istogrammi e ideogrammi riconoscendoli come strumenti matematici che descrivono la realtà

• Confrontare oggetti di uso comune per definire differenze di grandezza, peso e capacità


151

� Mate m a t i c a - Cl a s s e I I I s c u o la p r im a r ia


I NUMERI

SPAZIO E FIGURE


• Conoscere il sistema di numerazione

decimale • Riconoscere nelle operazioni le relazioni tra

numeri, gli algoritmi e le proprietà • Intuire e comprendere il concetto di frazione • Avviare alla conoscenza dei numeri decimali

con l’uso della virgola

• Conoscere le principali figure del piano e dello spazio.

• Conoscere gli angoli

• Osservare la realtà in modo mirato. • Utilizzare terminologie specifiche per

spiegare fatti ed eventi della realtà. • Individuare i diversi elementi delle

rilevazioni statistiche. • Conoscere l’unità di misura convenzionale di

lunghezza con i suoi multipli e sottomultipli. • Compiere rilevazioni statistiche

Leggere, scrivere e ordinare numeri naturali entro il 1000. Comporre e scomporre numeri naturali comprendendo: valore posizionale delle cifre, valore ed uso dello 0. Conoscere con sicurezza le tabelline fino al 10. Eseguire le quattro operazioni, e le relative prove, con padronanza degli algoritmi. Comprendere ed eseguire la moltiplicazione con una/due cifre al moltiplicatore Comprendere la sottrazione e divisione come operazioni inverse dell’addizione e della moltiplicazione; comprendere ed eseguire la divisione con una cifra al divisore. Comprendere il significato e la funzione dello 0 e dell’1 nelle quattro operazioni. Utilizzare strategie di calcolo orale e scritto. Frazionare oggetti, individuando l’unità frazionaria. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali e rappresentarli sulla retta numerica. Rappresentare situazioni problematiche. Individuare le informazioni utili per la comprensione e risoluzione di un problema. Localizzare nel piano un oggetto in particolare riferendosi alla lateralità.Riconoscere la posizione di rette, semirette e segmenti sul piano e loro relazione. Individuare punti, direzioni, cambiamenti di direzione, distanze. Conoscere il concetto di angolo. Riconoscere e denominare i diversi tipi di angolo (retto, acuto, ottuso, piatto e giro).Usare reticoli, mappe e carte. Costruire, disegnare, denominare e descrivere alcune fondamentali figure geometriche. Individuare simmetrie. Cogliere relazioni tra oggetti e figure solide e tra figure solide e figure piane. Riconoscere, denominare, descrivere figure geometriche piane. Individuare, descrivere e costruire, in contesti vari, relazioni significative. Operare confronti tra misure convenzionali e non. Effettuare misurazioni con unità convenzionali di lunghezza.Raccogliere e classificare dati.Distinguere fatti certi, possibili e impossibili.

• Esercizi di consolidamento e verifica delle

conoscenze sul sistema posizionale. • Attività di vario genere su scomposizioni,

composizioni, confronti e ordinamenti di numeri. • Addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni:

nomenclatura, significato, tabella e proprietà. • Strategie per velocizzare il calcolo mentale. • Esercitazioni con operazioni in colonna. • Moltiplicazioni con una/due cifre al moltiplicatore. • Divisioni in colonna. • Attività di vario genere sulle frazioni. • Comprensione di un testo relativo a situazioni

problematiche, individuazione delle domande e dei dati necessari per la soluzione

• Costruzione, disegno, denominazione e descrizione di figure geometriche piane.

• Riconoscimento di rette, semirette, segmenti, parallelismi, incidenze.

• Confronto fra angoli per sovrapposizione con l’angolo retto.

• Attività di utilizzo e studio dell’unità di misura

convenzionale di lunghezza, con i suoi multipli e sottomultipli.

• Creazione e lettura di grafici. • Analisi di situazioni per definire possibilità,

impossibilità, certezza.

• Utilizza le operazioni come strategie di risoluzione di

problemi aritmetici. • Opera con i numeri in modo consapevole, sia

mentalmente sia per iscritto e li rappresenta. • Risolve correttamente situazioni problematiche.

• Esplora, descrive, rappresentare lo spazio. • Compie confronti tra angoli, figure, operando

classificazioni.

• Individua relazioni tra oggetti, figure e numeri. • Raccoglie, rappresenta ed interpreta dati nell’ambito

di una ricerca, usando metodi statistici.


152

� Mate m a t i c a - C la s s e IV s c u o la p r im a r ia

Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti a t t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità

I NUMERI • Conoscere i numeri naturali e decimali. • Conoscere le frazioni. • Riconoscere nelle operazioni: le

relazioni tra i numeri, gli algoritmi e le proprietà.

• Risolvere i problemi

• Leggere, scrivere numeri naturali e decimali entro il periodo delle migliaia.

• Confrontare e ordinare numeri decimali e operare con essi.

• Conoscere e utilizzare i termini di una frazione.

• Conoscere frazioni proprie, improprie, apparenti, complementari, equivalenti.

• Calcolare la frazione di un numero. • Trasformare una frazione decimale in

un numero decimale e viceversa. • Riconoscere il valore posizionale delle

cifre in numeri interi e decimali. • Eseguire le quattro operazioni con

numeri naturali e decimali. • Controllare la correttezza del calcolo

stimando l’ordine di grandezza. • Avviare procedure e strategie di calcolo

mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni.

• Individuare situazioni problematiche in contesti diversi.

• Esporre il proprio procedimento risolutivo e confrontarlo con altri.

• Utilizzare un linguaggio via via più specifico

• Esercizi di rappresentazione. Composizione, scomposizione, confronto, ordinamento con numeri interi e decimali.. Individuazione di multipli e divisori. Individuazione e rappresentazione di vari tipi di frazione. Calcolo della frazione di un numero, anche con l’ausilio della rappresentazione grafica. Calcolo di frazioni complementari. Riconoscimento di frazioni proprie, improprie, apparenti, equivalenti. Trasformazione di frazioni decimali in numeri decimali e viceversa. Confronto e ordinamento di frazioni e numeri decimali. Addizioni e sottrazioni con numeri interi e decimali. Moltiplicazioni con numeri interi e decimali con più cifre al moltiplicatore. Divisioni con numeri interi e decimali con il divisore di due cifre. Applicazione delle proprietà e utilizzo delle operazioni inverse per eseguire la prova e rendere più veloci i calcoli. Analisi del testo di un problema per l’individuazione degli elementi che lo compongono e di strategie risolutive. Problemi che richiedano l’utilizzo delle quattro operazioni con numeri interi e decimali, spesa – ricavo- guadagno, peso netto – tara – peso lordo, frazioni. Confronto e riflessione sulle diverse possibilità di soluzione di un problema e sulla logica dei risultati ottenuti

• Opera con i numeri in modo consapevole, sia mentalmente sia per iscritto, e li rappresenta.

• Padroneggia abilità di calcolo orale e scritto. • Utilizza le operazioni come strategie di

risoluzione di problemi aritmetici. • Risolve correttamente situazioni

problematiche.


153


SPAZIO E FIGURE


• Conoscere i principali enti geometrici. • Conoscere gli angoli. • Conoscere le principali figure piane e i

loro elementi significativi.

• Conoscere il lessico e le espressioni matematiche relative a numeri, figure, dati, relazioni, simboli…

• Stabilire e rappresentare le relazioni (tabelle, frecce,…).

• Conoscere modi pratici e convenzionali per misurare le varire grandezze.

• Conoscere diagrammi di vario tipo. • Conoscere il concetto della probabilità.

• Riconoscere tipi di linee (parallele,

perpendicolari, incidenti). Usare in maniera operativa, in contesti diversi, il concetto di angolo. Misurare l’ampiezza di un angolo. Individuare gli elementi significativi di una figura (lato, angolo, altezza…). Conoscere le principali proprietà delle figure geometriche. Calcolare perimetri di semplici figure geometriche.

• Utilizzare in modo consapevole i termini della matematica fin qui introdotti. Individuare, descrivere e costruire, in contesti vari, relazioni significative. Classificare oggetti, figure, numeri in base a due o più proprietà e realizzare adeguate rappresentazioni delle stesse classificazioni. Misurare, confrontare e ordinare lunghezze, capacità, pesi, ampiezze. Utilizzare con sicurezza il S.M.D. Operare con il denaro. Effettuare conversioni tra un’unità di misura e l’altra. Ipotizzare quale unità di misura sia più adatta per misurare realtà differenti. Raccogliere dati mediante osservazioni e questionari. Classificare i dati. Rappresentare i dati con tabelle e grafici. Confrontare tra loro modi diversi di rappresentare gli stessi dati. Effettuare valutazioni di probabilità di eventi.

• Riconoscimento, rappresentazione e

classificazione di linee di diverso tipo e delle loro relazioni (rette, parallele, incidenti, perpendicolari). Riconoscimento, confronto e classificazione di angoli. iconoscimento, classificazione e rappresentazione (con strumenti tecnici e non) di figure poligonali. Costruzione di poligoni per comprenderne alcune caratteristiche. Individuazione e calcolo del perimetro dei poligoni, dapprima con riferimento alla realtà circostante.. Problemi geometrici.

• Utilizzo di termini probabilistici e

quantificatori per descrivere eventi legati ad esperienze concrete. Utilizzo di diagrammi per rappresentare classificazioni di oggetti, forme e numeri.

• Esperienze di misurazione con unità di misura. Individuazione dell’unità di misura più adatta.

• Individuazione di misure equivalenti e trasformazione di una misura in un’altra equivalente.

• Problemi relativi alla compravendita. Misurazione di angoli. Svolgimento di indagini varie con raccolta e organizzazione dei dati attraverso tabelle e diagrammi.

• Giochi sulla probabilità

• Riconosce e descrive i diversi tipi di linee, le

principali figure solide e piane. • Utilizza correttamente gli strumenti (righello,

goniometro).

• Utilizza un linguaggio matematico nei suoi diversi aspetti: verbale e simbolico.

• Individua relazioni tra elementi e le rappresenta.

• Classifica e ordina in base a determinate proprietà.

• Conosce i sistemi convenzionali per misurare le grandezze.

• Utilizza il denaro in modo consapevole. • Organizza una ricerca. • Analizza, confronta, classifica dati. • Quantifica in semplici contesti le probabilità.


154

� Mate m at i c a - C la s s e V s c u o la p r im a r ia


I NUMERI • Conoscere i numeri naturali e decimali. • Conoscere le frazioni. • Riconoscere nelle operazioni: le relazioni

tra i numeri, gli algoritmi e le proprietà. • Conoscere le espressioni aritmetiche. • Risolvere i problemi. • Conoscere sistemi di notazioni dei numeri

che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla propria

• Leggere, scrivere numeri naturali e decimali entro il periodo dei miliardi consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre

• Costruire relazioni tra numeri naturali (multipli, divisori, numeri primi).

• Confrontare e ordinare numeri decimali e operare con essi.

• Riconoscere e utilizzare i termini di una frazione.

• Riconoscere frazioni proprie, improprie, apparenti, complementari, equivalenti.

• Calcolare la frazione di un numero. • Trasformare una frazione decimale in un

numero decimale e viceversa. • Usare la frazione come percentuale. • Eseguire le quattro operazioni con numeri

naturali e decimali con padronanza degli algoritmi.

• Controllare la correttezza del calcolo stimando l’ordine di grandezza.

• Avviare procedure e strategie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni.

• Calcolare il valore di semplici espressioni aritmetiche con numeri.

• Progettare la risoluzione di problemi con diverse procedure.

• Leggere e scrivere i numeri romani.

• Esercizi per il consolidamento del valore posizionale delle cifre dai miliardi ai millesimi. Ordinamento e confronto di numeri interi e decimali. Operazioni con i numeri interi e decimali. Utilizzo delle proprietà delle operazioni. Riconoscimento di numeri primi, multipli e divisori. Esercizi sulle potenze. Risoluzione di espressioni. Rappresentazione, confronto e ordinamento di frazioni. Operazioni tra frazioni. Calcolo della frazione di un numero. Calcolo di percentuali in situazioni pratiche legate all’esperienza. Problemi relativi all’uso delle quattro operazioni, delle frazioni e delle percentuali. Rappresentazione di situazioni problematiche con tabelle e diagrammi. Confronto e riflessione sulle diverse possibilità di soluzione di un problema e sulla logicità dei risultati ottenuti. Lettura, scrittura e composizione dei numeri romani.

• Esegue le quattro operazioni. • Opera con i numeri in modo

consapevole sia mentalmente, sia per iscritto e li rappresenta.

• Attua le strategie necessarie per la corretta soluzione dei problemi.

• Opera con i numeri romani.


155


SPAZIO E FIGURE


• Conoscere i principali enti geometrici. • Conoscere gli angoli e le loro ampiezze. • Conoscere la simmetria. • Conoscere le principali figure piane e i

loro elementi significativi. • Conoscere le figure isoperimetriche,

equiestese e equiscomponibili.

• Conoscere il lessico e le espressioni matematiche relative a numeri, figure, dati, relazioni, simboli…

• Stabilire e rappresentare le relazioni (tabelle, frecce,…).

• Conoscere modi pratici e convenzionali per misurare le varie grandezze.

• Conoscere diagrammi di vario tipo. • Conoscere i concetti di moda, mediana

e media aritmetica.

• Costruire e disegnare con strumenti vari le principali figure geometriche.

• Individuare gli elementi significativi di una figura (lato, angolo, altezza…).

• Individuare simmetrie in oggetti e figure date; realizzarle e rappresentarle col disegno.

• Usare in maniera operativa, in contesti diversi, il concetto di angolo.

• Individuare le principali proprietà delle figure geometriche.

• Calcolare perimetri e aree delle figure geometriche.

• Utilizzare in modo consapevole i termini

della matematica fin qui introdotti. • Individuare, descrivere e costruire, in

contesti vari, relazioni significative. • Classificare oggetti, figure, numeri in

base a due o più proprietà e realizzare adeguate rappresentazioni delle stesse classificazioni.

• Ordinare elementi di un insieme numerico in base a un criterio.

• Misurare, confrontare e ordinare lunghezze, capacità, pesi, ampiezze, tempi…

• Utilizzare con sicurezza il S.M.D. • Operare con il denaro. • Effettuare conversioni tra un’unità di

misura e l’altra. • Raccogliere dati mediante osservazioni e

questionari. • Osservare e descrivere un grafico usando:

moda, mediana e media aritmetica. • Classificare i dati. • Rappresentare i dati con tabelle e grafici.

Confrontare tra loro modi diversi di rappresentare gli stessi dati

• Riconoscimento e descrizione delle principali figure piane e solide. Utilizzo di trasformazioni geometriche per comprendere le formule del calcolo dell’area. Problemi geometrici.

• Utilizzo di connettivi logici e quantificatori. Esercitazioni relative a misure di lunghezza, superficie, capacità e massa. Problemi relativi all’uso delle misure nella quotidianità.

• Problemi relativi alla compravendita. Passaggi da un’unità di misura ad un’altra, anche con misure di superficie. Misure di tempo. Indagini statistiche e rappresentazioni diverse dei risultati ottenuti (tabelle, istogramma, ecc). Calcolo di media, moda e mediana in situazioni legate all’esperienza quotidiana.

• Riconosce e descrive le principali figure solide e piane.

• Utilizza correttamente gli strumenti (righello, goniometro e compasso).

• Calcola perimetro e area delle figure geometriche.

• Utilizza un linguaggio matematico nei suoi diversi aspetti: verbale e simbolico.

• Individua relazioni tra elementi e le rappresenta.

• Classifica e ordina in base a determinate proprietà.

• Determina misure di grandezze geometriche.

• Usa misure di grandezze diverse. • Organizza una ricerca. analizza,

confronta, classifica dati.


156

� Mate m a t i c a - C la s s e I s c u o la seco n d a ri a d i p ri m o g ra d o

Il numero

O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o

C o n t e n u t i Il sistema di numerazione

Le operazioni aritmetiche e le

loro proprietà

Espressioni aritmetiche e

risoluzione di problemi

L’elevamento a potenza

Multipli e divisori

M.C.D.e m.c.m.

C o m p e t e n z e Conoscere e applicare

tecniche e procedure di

calcolo

Riconoscere e risolvere

problemi di vario

genere, analizzando la

situazione e

traducendola in termini

matematici,

mantenendo il controllo

sia sul processo

risolutivo sia sui risultati

Comprendere l’utilizzo

della fattorizzazione di

un numero in potenze

di numeri primi.

C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i

Interagire in modo positivo e rispettoso con i

coetanei e con gli adulti

Accettare consigli e richiami modificando il proprio

comportamento

Osservare comportamenti rispettosi e di

accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di

elementi di diversità per provenienza, condizione,

lingua…

Operare all’interno dei gruppi, accettandone la

composizione

Conoscere il significato di “regola” e rispetta il

regolamento scolastico

Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle

strutture e dell’arredo scolastico

C o n o s c e n z e Concetto di numero

Il sistema di numerazione decimale

Lettura e scrittura del numero intero e

decimale

Rappresentazione grafica dei numeri

decimali

Le operazioni fondamentali in N e le loro

proprietà

Le espressioni aritmetiche

Elementi base del testo di un problema,

fasi di risoluzione ed alcune strategie

risolutive

L’operazione di elevamento a potenza

Concetti di divisibilità, multiplo,

sottomultiplo, numero primo, M.C.D,

m.c.m. e le loro proprietà

Scomposizione in fattori primi

Calcolo del M.C.D. e del m.c.m. di due o

più numeri con fattorizzazione

A b i l i t à Leggere e riprodurre numeri

sulla retta orientata

Eseguire operazioni con

numeri interi e decimali

mentalmente e per iscritto

Applicare le proprietà delle

operazioni, usare in modo

ragionato gli strumenti di

calcolo

Risolvere espressioni

aritmetiche

Usare le operazioni

aritmetiche per risolvere

problemi; descrivere con una

espressione aritmetica la

sequenza di operazioni che

fornisce la soluzione di un

problema

Elevare a potenza, applicare

proprietà delle potenze

Ricercare multipli e divisori di

un numero, individuare

multipli e divisori comuni a

due o più numeri

Scomporre in fattori primi un

numero naturale

Determinare M.C.D. e m.c.m.


157

Spazio e figure

Concetti di unità frazionaria e frazione

Frazioni proprie, improprie e apparenti.

Frazioni complementari ed equivalenti

Riduzione di una frazione ai minimi

termini

Riduzione di due frazioni al M.C.D.

Confronto tra frazioni

Rappresentazione di una frazione come

operatore su un intero

Gli enti geometrici fondamentali

La geometria nel piano: punti, segmenti,

rette, poligoni

La congruenza

Gli angoli

Sistemi di misura sessagesimali

Figure piane, definizioni, proprietà

caratteristiche di triangoli e quadrilateri,

poligoni regolari

Somma degli angoli di un triangolo e di

un poligono

Equiscomponibilità di semplici figure

poligonali

Il perimetro

Usare la frazione come

operatore

Riconoscere frazioni

equivalenti

Confrontare numeri razionali

e rappresentarli sulla retta

numerica

Riprodurre figure e disegni

geometrici utilizzando in

modo appropriato e con

sicurezza opportuni strumenti

Riconoscere e classificare

angoli

Operare con misure

sessagesimali

Riconoscere, classificare ,

descrivere, riprodurre figure

Riconoscere figure

congruenti.

Risolvere problemi usando le

proprietà geometriche delle

figure

Le frazioni e le operazioni

Primi elementi di geometria

piana

Gli angoli

I poligoni

La misura

Comprendere il

concetto di frazione

Utilizzare la frazione

come operatore

Utilizzare con sicurezza

gli strumenti per

rappresentare le figure

geometriche

Conoscere le unità di

misure sessagesimali e

le operazioni con esse

Conoscere le unità di

misure e le operazioni

con esse

Utilizzare in modo corretto e autonomo il diario

scolastico e rispettare il proprio/altrui materiale

scolastico

Saper preparare lo zaino in modo adeguato e

portare il materiale necessario per la giornata

scolastica

Pianificare in funzione del tempo disponibile lo

svolgimento dei compiti assegnati

Informarsi, in caso di assenza circa gli argomenti

trattati ed i lavori assegnati

Ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe

Iniziare ad acquisire un metodo di studio.

Riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso

delle tecnologie più comuni, anche informatiche.


158

Misure, dati e

previsioni

Relazioni e funzioni

Fasi di una indagine statistica

Tabelle e grafici

Gli insiemi, simboli e rappresentazioni

Esprimere le misure in unità

di misura del sistema

internazionale

Effettuare e stimare misure in

modo diretto ed indiretto

Rappresentare graficamente i

dati raccolti

Individuare e rappresentare

relazioni tra elementi di

insiemi e tra insiemi

Semplici indagini statistiche

Gli insiemi

Analizzare e

rappresentare dati

Usare strumenti

matematici in situazioni

diverse, anche per

operare nella realtà


159

� Mate m a t i c a - C la s s e I I s c u o la seco n d a ri a d i p ri m o g ra d o

Il numero


C o n t e n u t i Le frazioni e le operazioni

I numeri irrazionali

Rapporti e proporzioni

Calcolo percentuale

L’area dei poligoni

Il teorema di Pitagora

C o m p e t e n z e Conoscere e applicare tecniche e

procedure di calcolo

Riconoscere e risolvere problemi

di vario genere, analizzando la

situazione e traducendola in

termini matematici, mantenendo

il controllo sia sul processo

risolutivo sia sui risultati

Comprendere il concetto di

percentuale nella realtà

Comprendere il concetto di

superficie e della sua misurazione

Utilizzare il teorema di Pitagora in

situazioni reali

Competenze trasversali

Accettare consigli e richiami modificando

il proprio comportamento

Mettere in atto comportamenti di

sostegno emotivo e di aiuto materiale nei

confronti dei compagni in difficoltà

Manifestare disponibilità al dialogo e alla

collaborazione con i docenti e i compagni

Rispettare il regolamento scolastico.

Usare in modo corretto gli strumenti

propri delle varie discipline

Analizzare informazioni da tabelle,

schemi, mappe

Acquisire un metodo di studio autonomo.

C o n o s c e n z e Operazioni tra numeri razionali

Espressioni e problemi con numeri

razionali

Scrittura decimale dei numeri razionali

La radice come espressioni inversa

dell’elevamento a potenza

Rapporti e proporzioni

Proporzionalità diretta e inversa e

relativi grafici

La percentuale

Equiscomponibilità di semplici figure

poligonali

Area dei poligoni

Teorema di Pitagora

A b i l i t à Eseguire operazioni con i

numeri razionali

Approssimare il valore di un

numero

Eseguire calcoli con numeri

razionali usando metodi e

strumenti diversi

Usare rapporti e proporzioni

nella risoluzione di problemi

Calcolare percentuali

Operare con le percentuali

Disegnare figure geometriche

utilizzando in modo

appropriato e con sicurezza

opportuni strumenti

Calcolare aree e perimetri

delle figure piane

Applicare il teorema di

Pitagora


160

Spazio e figure

Trasformazioni isometriche (traslazione,

rotazione, simmetria)

Teoremi di Euclide

Rappresentare punti,

segmenti e figure nel piano

cartesiano.

Riconoscere, classificare,

descrivere e riprodurre figure

Riconoscere figure congruenti

e descrivere le isometrie

necessarie per portarle a

coincidere.

Applicare i teoremi di Euclide

Trasformazioni isometriche

nel piano

.

Riconoscere potenzialità e rischi connessi

all’uso delle tecnologie più comuni, anche

informatiche.


161

� Mate m a t i c a - C la s s e I II s c u o la seco n d a ri a d i p ri m o g ra d o

Il numero


C o n t e n u t i Insieme dei numeri relativi

Operazioni con i numeri relativi

Calcolo letterale: i monomi e i

polinomi.

Principali prodotti notevoli

Identità ed equazioni Esempi di semplici equazioni di

grado superiore al primo

C o m p e t e n z e

Riconoscere l’estensione dei

vari insiemi numerici


problemi di vario genere


problemi di vario genere

impostando un’equazione

C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i Individuare e applicare strategie di

risoluzione del conflitto

Formulare proposte costruttive per

migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o

del gruppo classe

Partecipare con interesse e disponibilità ed

attività didattiche, iniziative di gruppo

realizzazione di laboratori e progetti

Rispetta il regolamento scolastico

Riflette sui valori della convivenza, della

democrazia e della cittadinanza

Elaborare informazioni da tabelle, schemi,

mappe.

Motivare le proprie scelte

C o n o s c e n z e

Gli insiemi numerici e le proprietà delle

operazioni

Rappresentazione di numeri reali relativi

sulla retta

Ordine di grandezza, approssimazione,

errore, uso consapevole degli strumenti

di calcolo

Elementi fondamentali di calcolo

algebrico

Equazioni di primo grado

A b i l i t à

Riconoscere i vari insiemi

numerici con le loro proprietà

formali e operare in essi

Scrittura formale delle

proprietà delle operazioni e

uso delle lettere come

generalizzazione dei numeri

Risolvere equazioni con i

principi di equivalenza.

Verificare i risultati


162

Spazio e figure

Funzioni, dati e

previsioni

Lunghezza della circonferenza e area del

cerchio

Significato di π

I solidi, calcolo dei volumi dei principali

solidi e calcolo delle aree delle loro

superfici

Le relazioni

Alcune relazioni significative

funzioni, tabulazioni e grafici

Semplici modelli di fatti sperimentali e

di leggi matematiche

Dati e previsioni

Raccolta di dati in tabelle

Istogramma di frequenze

Frequenze relative e percentuali

Concetto di probabilità

Calcolare la lunghezza di una

circonferenze e l’area di un

cerchio.

Rappresentare su un piano

una figura solida

Risolvere problemi usando

proprietà geometriche della

figura.

Calcolare i volumi e le aree

delle superfici delle principali

figure solide

Saper calcolare il peso di un

solido.

Individuare,descrivere

relazioni significative

Utilizzare le lettere per

esprimere in forma generale

semplici proprietà e funzioni

Costruire istogrammi e

leggerli

Ricavare informazioni da

raccolte di dati e grafici di

varie fonti

Calcolare frequenze relative,

percentuali per attuare

confronti fra raccolte di dati

Lunghezza della circonferenza

e area del cerchio

Rette e piani nello spazio

I solidi

I poliedri

I solidi di rotazione

Geometria analitica:

Elementi di geometria analitica

Piano cartesiano e funzioni

matematiche.

Equazione di rette orizzontali,

verticali e oblique. Intersezione

di due rette.

Cenni di statistica: calcolo di

media, moda e mediana.

Riconoscere nella realtà i

solidi

Padroneggiare il piano

cartesiano

Applicare le leggi della

Individuare collegamenti e relazioni e

trasferirli in altri contesti

Operare con un metodo di studio autonomo

ed efficace

Riconoscere potenzialità e rischi connessi

all’uso delle tecnologie più comuni, anche

informatiche.


163

Sc i e n z e

� Scienze - Classe I s cuola pr imaria

Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità

Sperimentare con oggetti e

Identificazione e descrizione di viventi e non viventi.

Osservare un fenomeno, oggetto e un essere vivente.

Esplorazione del mondo attraverso i cinque sensi. Attività di classificazione.

Usare più consapevolmente l’esperienza per conoscere il mondo circostante.

materiali. Porre domande coerenti. Lettura e realizzazione di semplici tabelle. Esecuzione di semplici esperimenti.

Effettuare semplici ipotesi. Rappresentazione grafica del corpo umano. Osservazione di animali e piante. Distinzione tra esseri viventi. Esplorare il mondo attraverso i cinque Classificazioni di animali secondo criteri

Osservare e sperimentare

sensi.

Raggruppare per somiglianze (oggetti,

stabiliti. Rappresentazioni grafiche e verbalizzazione di contenuti.

Usare i cinque sensi per conoscere la realtà e porsi in relazione con essa.

sul campo. animali, piante...). Attività pratiche e ludiche. Attività di osservazione dei cambiamenti

Riconoscere le parti fondamentali delle ambientali di tipo stagionale. Riconoscimento di semplici trasformazioni. piante. L’uomo i viventi e l’ambiente.

Descrivere animali mettendo in evidenza le differenze nel movimento e nell’alimentazione.


164

� Sc i e nze - C la s s e II s c u o la pr i m ar i a

Indicator i

Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà

Competenze

Conoscenze Abilità

Sperimentare

Ascoltare e comprendere istruzioni e spiegazioni.

Descrivere in una trasformazione ciclica il passaggio da uno stato all’altro e

Analisi di semplici trasformazioni fisiche dell’acqua al variare delle temperature.

Acquisire capacità operative, progettuali e manuali, che utilizzerà in contesti di esperienza

con oggetti e materiali.

riconoscerne le cause.

Riconoscere e descrivere trasformazioni

L’acqua e il ciclo dell’acqua.

– conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.

rilevate nei fenomeni naturali e artificiali. Caratteristiche degli esseri viventi (animali e vegetali) e non viventi. Trarre informazioni dall’esperienza sulla realtà.

Osservare e Osservare e analizzare la realtà che ci circonda.

Realizzare e descrivere semplici

Le trasformazioni dell’albero nelle quattro stagioni.

Assumere comportamenti di rispetto verso

sperimentare sul campo.

esperienze. Somiglianze e differenze delle foglie.

l’ambiente.

Mettere in relazione comportamenti degli La frutta e la verdura tipica di ogni esseri viventi e cambiamenti ambientali. stagione.

Utilizzare modelli di riferimento per Classificare gli animali in base ad alcuni

operare semplici classificazioni. Confrontare organismi viventi e cogliere attributi (riproduzione e habitat). L’uomo i viventi e l’ambiente

differenze, uguaglianze e somiglianze. Il rispetto per il mondo naturale. Norme di comportamento.


165

� Sc i e nze - C la s s e II I s c u o la pr i m ar i a

Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità


L’acqua e le sue proprietà. Capire e riconoscere gli stati dell’acqua.

Illustrare con esempi pratici alcune

L’acqua come elemento essenziale per la vita.

Conoscere ed applicare il metodo scientifico sperimentale.

materiali. trasformazioni dell’acqua. Descrizione delle fondamentali caratteristiche dell’acqua.

Formulare ipotesi e verificarle con esperienze pratiche; rappresentarle in modi diversi.

Comportamenti adatti per non sprecare e Trarre informazioni dall’esperienza della vita

Motivare e adottare atteggiamenti non inquinare le acque. quotidiana.

consapevoli nell’utilizzo dell’acqua. Capacità di osservare, confrontare, individuare

Osservare e distinguere vegetali e animali. Osservazione e rilevazione dei cambiamenti somiglianze e differenze, classificare.

Osservare e atmosferici..


Riconoscere e distinguere le parti della pianta.

La funzione delle parti di una pianta. Assumere comportamenti responsabili nei confronti dell’ambiente e delle risorse naturali.

Classificare gli animali vertebrati ed

Classificazioni delle varie specie animali:

invertebrati. vertebrati.

Conoscere gruppi di animali.

L’uomo i

viventi e

l’ambiente.


166

� Sc i e nze - C la s s e IV s c u o la pr i m ar i a

Indicator i

Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità

Il suolo e le sue proprietà. Capire intuitivamente come è costituita la Acquisire capacità operative, progettuali e

materia. I tre stati della materia. manuali, da utilizzare in contesti di esperienza –

Sperimentare Effettuare esperimenti su fenomeni legati al

conoscenza per un approccio scientifico ai singoli fenomeni.

con oggetti e materiali.

L’aria e le sue proprietà. cambiamento di temperatura (evaporazione, fusione, ecc...).

Calore e temperatura

Illustrare la differenza fra temperatura e Fusione e solidificazione, evaporazione e calore con riferimento all’esperienza. condensazione; ebollizione. Trarre informazioni dall’esperienza sulla realtà.

Capire l’importanza dell’aria Conoscere le cause e le conseguenze Caratteristiche principali del suolo e Assumere comportamenti di rispetto delle

Osservare e dell’inquinamento atmosferico. dell’aria. risorse naturali.


Individuare e classificare la diversità degli esseri viventi e dei loro comportamenti.

Formulare ipotesi sul funzionamento di alcuni processi vitali propri delle piante.

Classificazione delle piante. Conoscere gli elementi viventi, e non ,che interagiscono in un ecosistema.

Capire l’importanza della vegetazione per

la vita del pianeta. Classificazione delle specie animali:

L’uomo, i

Conoscere le caratteristiche che vertebrati ed invertebrati.

viventi e l’ambiente.

contraddistinguono i vertebrati e gli invertebrati. Conoscere i gruppi di animali.

Sapere come gli esseri viventi si sono

adattati all’ambiente per sopravvivere.


167

� Sc i e nze - C la s s e V s c u o la pr i m ar i a

Indicator i

Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà

Competenze

Conoscenze Abilità


Osservare esperienze riferite a fenomeni e coglierne gli aspetti salienti.

Indicare le misure di prevenzione e di intervento per i pericoli delle fonti di energia elettrica.

L’energia e le sue forme.

Cellule: vegetali e animali.

Affrontare in modo critico i problemi.

materiali. Raccogliere, selezionare e ordinare

Scoprire come è fatta una cellula.

informazioni e dati. Morfologia e funzionamento di alcuni Utilizzare il linguaggio specifico relativo agli

apparati ed organi del corpo umano. argomenti trattati.

Osservare e sperimentare

Conoscere la struttura e il funzionamento di apparati e organi del corpo umano.

Riconoscere le strutture fondamentali dell’uomo.

Condizioni per la salute dell’organismo umano: igiene, salute, alimentazione.

Conoscere e mettere in pratica regole per la

sul campo. Conoscere l’importanza della cura e

Praticare l’igiene personale, dicendo in cosa

tutela della salute.

dell’igiene personale per la conservazione consiste e perché è importante. del proprio organismo.

L’uomo i

viventi e

l’ambiente.


168

� Sc i e nze - C la s s e I s c u o la seco n d a ri a d i p ri m o g ra d o

Indicator i


Fisica e chimica

Confronto e misura

Effettuare confronti e misurare. Scegliere una unità di misura opportuna. Usare strumenti per misurare. Raccogliere dati e rappresentarli con schemi, tabelle, grafici.

Misure dirette e indirette Il S.I. Grafici Precisione della misura

Sapere come effettuare una misurazione, come raccogliere e analizzare i dati

La materia

Sapere cosa significa materia Conoscere le principali proprietà delle sostanze Sapere cos’è la teoria atomica

Proprietà della materia Volume, massa, peso Atomi e molecole

Saper distinguere massa e peso, densità e peso specifico Saper distinguere miscele omogenee e eterogenee

Il calore, la temperatura e i passaggi di stato.

Definire gli stati della materia e le relative proprietà. Osservare gli effetti del calore e i passaggi di stato anche nella realtà. Distinguere isolanti e conduttori. Conoscere ed utilizzare strumenti ed unità di misura della temperatura.

Gli stati della materia e la temperatura solidi,liquidi, gas a) i passaggi di stato b) la temperatura c) il termometro d) il calore

Saper riconoscere la differenza tra calore e temperatura Saper spiegare il funzionamento del termometro Saper misurare la temperatura di un oggetto col termometro Saper descrivere i meccanismi di propagazione del calore nei diversi stati della materia

Aria e atmosfera

Conoscere le proprietà dell’aria Sapere di quali gas è fatta l’aria che respiriamo Conoscere la struttura dell’atmosfera Sapere da cosa è provocato il vento Sapere cos’è e come avviene l’inquinamento dell’aria

Composizione dell’aria Atmosfera e pressione atmosferica

Saper spiegare perché respirare è essenziale per la vita Saper descrivere fenomeni che evidenziano la presenza della pressione atmosferica

L’acqua

Conoscere le proprietà dell’acqua Sapere perché l’acqua è essenziale per la vita Sapere come l’umidità dell’aria influenza il tempo atmosferico Conoscere il principio dei vasi comunicanti Sapere cos’è la tensione superficiale e la capillarità Sapere cos’è e come avviene l’inquinamento dell’acqua

L’acqua in natura Gli stati fisici dell’acqua

Saper descrivere il ciclo dell’acqua Saper spiegare come si formano le nubi Saper elencare alcuni fenomeni in cui si manifestano tensione superficiale e capillarità

Il suolo

Sapere com’è composto e come ha avuto origine il suolo Sapere quali cambiamenti può subire il suolo per effetto delle attività umane Sapere cos’è e come avviene l’inquinamento del suolo

Vari tipi di suolo Componenti principali del suolo

Saper spiegare perché il suolo è importante per la vita dell’ecosistema Saper distinguere gli strati che compongono il suolo Saper elencare alcune regole per evitare l’inquinamento del suolo


169

Indicator i


Biologia

Gli esseri viventi: animali e piante

Osservare le caratteristiche dei viventi più comuni. Applicare le chiavi analitiche per classificarli. Conoscere i raggruppamenti più grandi delle specie.

Classificazione dei viventi nei cinque regni .

Saper proporre classificazioni scientifiche di diversi insiemi di oggetti Saper elencare le caratteristiche che distinguono gli esseri viventi dagli oggetti non viventi Saper spiegare il ciclo vitale e le funzioni vitali di un organismo Saper descrivere le principali differenze tra animali e piante e spiegare cos’è il ciclo vitale

La vita delle piante

Sapere come sono fatte e come funzionano le diverse parti di una pianta Sapere come le piante si riproducono Conoscere i diversi tipi di frutto Sapere come si sono evolute le piante

Le funzioni vitali delle piante La fotosintesi

Saper spiegar la circolazione della linfa nelle piante Saper descrivere i diversi metodi d’impollinazione e disseminazione

Gli invertebrati

Sapere quali caratteristiche diversificano gli animali Conoscere i principali gruppi di invertebrati

Insetti, artropodi, crostacei, molluschi

Saper distinguere un insetto da un aracnide o da un crostaceo Saper descrivere la metamorfosi degli insetti

I vertebrati

Sapere quali sono le caratteristiche generali e distintive dei vertebrati Sapere come vivono i diversi tipi di vertebrati Sapere come si sono evoluti i vertebrati

Anfibi, rettili, uccelli, pesci, mammiferi

Saper come è possibile distinguere i rettili dagli anfibi e i mammiferi acquatici dai pesci Saper descrivere le principali tappe dell’evoluzione dei vertebrati

I viventi e l’ambiente

Sapere cos’è l’ecologia Sapere cos’è un ecosistema Sapere cos’è una catena alimentare Conoscere i diversi biomi terrestri

L’ambiente: -i fattori fisici -i fattori biotici -le catene alimentari -le reti alimentari -le piramidi alimentari -i decompositori del terreno.

Saper riconoscere alcune interazioni tipiche dell’ecosistema di cui fai parte Saper disegnare lo schema di una piramide alimentare Saper riconoscere gli anelli delle catene alimentari più comuni Saper elencare alcune attività umane con forte impatto ambientale

Cellule

Conoscere la struttura e le funzioni della cellula. La cellula vegetale La cellula animale

Saper riconoscere i principali componenti delle cellule Saper distinguere gli organismi eucarioti e procarioti Saper distinguere le cellule vegetali e animali Saper descrivere la fotosintesi

Organismi e microrganismi

Conoscere le caratteristiche dei microrganismi e le loro funzioni, utili o dannose, nei confronti dell'ambiente e dell'uomo.

Microbi utili e dannosi all’uomo Le malattie infettive

Conoscere la differenza tra virus e batteri


170

� Sc i e nze - C la s s e II s c u o la seco n d a ri a d i p ri m o g ra d o


Chimica

La struttura della materia.

Atomi e molecole. Trasformazioni chimiche.

Conoscere i principali componenti e la struttura dell’atomo Conoscere il significato dei termini soluzione, valenza, legame chimico e reazione chimica. Conoscere la differenza tra fenomeni fisici e fenomeni chimici. Sapere cosa significa analizzare e sintetizzare un composto Sapere come funziona il sistema periodico degli elementi

Le proprietà delle sostanze Soluzioni omogenee e eterogenee Le reazioni chimiche Elementi e composti Atomi e molecole Acidi e basi Le molecole della vita

Saper identificare nel sistema periodico gli elementi che hanno proprietà simili Saper descrivere un modello semplificato della struttura di un atomo Saper calcolare la valenza di un atomo partendo dal numero atomico

Alimentazione

Sapere cosa contengono gli alimenti Conoscere le funzioni dei diversi principi nutritivi Sapere cos’è una chilocaloria

Il cibo come fonte di energia I principi alimentari Una corretta alimentazione

Saper riconoscere i nutrienti contenuti nei cibi Saper nutrirsi in modo corretto e bilanciato

Fisica Biologia

Le onde meccaniche

Sapere cos’è e come si propaga un’onda Conoscere lunghezza, ampiezza e frequenza di un’onda Sapere come hanno origine le onde sonore Sapere come varia la velocità del suono nei diversi mezzi Sapere cos’è l’eco e la risonanza

La propagazione dell’energia Tipi di onde Sorgenti sonore e ricevitori

Saper riconoscere le varie onde Saper spiegare cosa determina altezza, intensità e timbro di un suono Saper citare alcune applicazioni della riflessione Saper evitare i pericoli dell’inquinamento acustico

Le onde elettromagnetiche

Sapere cos’è e come si propaga un’onda Sapere cos’e la luce e i fenomeni relativi Sapere come funzionano lenti e specchi Sapere cosa determina i colori

Tipi di onde Riflessione e rifrazione Lo spettro del visibile Colori e lunghezze d’onda

Saper spiegare la differenza tra sorgente luminosa e oggetto illuminato Saper spiegare i colori degli oggetti

Sistemi e apparati del corpo umano

Conoscere il funzionamento e apprendere una gestione corretta del proprio corpo.

Gli apparati: digerente, respiratorio,-circolatorio, scheletrico,-muscolare, escretore, endocrino, immunitario, nervoso, organi di senso

Saper riconoscere i principali organi dei vari apparati Saper spiegare come funzionano Saper mettere in atto comportamenti idonei in senso igienico e preventivo


171

� Sc i e nze - C la s s e II I s c u o la seco n d a ri a d i p ri m o g ra d o


Biologia

Riproduzione

Conoscere gli organi dell’apparato riproduttore e le loro funzioni Conoscere le differenze tra le cellule sessuali Sapere come si sviluppa l’embrione nel corpo della madre Conoscere i metodi contraccettivi

Gli apparati riproduttivi La riproduzione

Saper spiegare la differenza tra meiosi e mitosi Saper spiegare come avviene la fecondazione Saper spiegare cosa determina il sesso di un neonato Saper descrivere il ciclo riproduttivo femminile

Conoscere le leggi che regolano l’

ereditarietà dei caratteri

Genetica e ereditarietà

Sapere cos’è un gene e i suoi alleli Conoscere il significato degli aggettivi dominante, recessivo, codominante, omozigote, eterozigote Sapere quali molecole determinano l’ereditarietà dei caratteri Sapere cosa sono e cosa possono provocare

DNA e RNA Leggi di Mendel Malattie genetiche Mutazioni

Saper spiegare cosa sono e quali funzioni hanno i cromosomi Saper spiegare la differenza tra genotipo e fenotipo Saper riconoscere alcuni caratteri dominanti e recessivi

le mutazioni

Evoluzione

Sapere cosa s’intende per evoluzione biologica Sapere cosa sono la variabilità intraspecifica e la selezione naturale Conoscere la storia della vita sulla Terra

Creazionismo e evoluzionismo Le teorie evoluzionistiche Lamarck e Darwin Origine e storia della vita

Saper spiegare cosa sono la lotta per l’esistenza e la sopravvivenza del più adatto Saper riconoscere qualche esempio di adattamento degli organismi all’ambiente Sapere come si procede per datare i fossili


172

Indicator i


Biologia

Meccanica

Sapere cos’è una grandezza vettoriale Sapere cos’è un sistema di riferimento Sapere cos’è e come si misura una forza Conoscere i vari tipi di leve

Vettori, velocità, accelerazione Forze, equilibrio, baricentro Leve di primo, secondo e terzo grado

Saper riconoscere i vari tipi di moto Saper rappresentare la somma di due forze Saper citare vari esempi di leve di uso quotidiano

Sapere cosa si intende per lavoro e perché è legato all’energia Sapere cos’è la potenza Conoscere i vari tipi di energia

Lavoro, potenza, energia cinetica e potenziale Conservazione dell’energia

Saper spiegare come le varie energie possono produrre lavoro utile Saper citare energie rinnovabili e non e quali sono le differenze Saper come evitare alcuni sprechi di energia nel quotidiano

Elettricità e magnetismo

Sapere cosa sono e come agiscono le forze elettromagnetiche Sapere cosa sono i conduttori elettrici e le relative leggi Sapere che legame c’è tra elettricità e magnetismo

Corrente elettrica, leggi di Ohm, effetto Joule, elettrolisi Campi elettrici e magnetici

Saper distinguere isolanti e conduttori Saper spiegare il funzionamento della pila Saper spiegare il campo magnetico terrestre e il funzionamento della bussola e

Astronomia

Universo, stelle e galassie

Sapere cosa prevede la teoria del Big Bang Conoscere la struttura delle stelle e sapere perché emettono energia Sapere da cosa dipende la luminosità delle stelle Sapere come si possono formare le stelle di neutroni e i buchi neri

Classificazione e magnitudine delle stelle Genesi delle stelle La fusione nucleare Nebulose e galassie

Saper descrivere le osservazioni che rendono plausibile la teoria del Big Bang Saper spiegare il ciclo di una stella

Il Sistema Solare

Conoscere le leggi di Keplero e la legge di gravitazione universale Conoscere le principali caratteristiche dei pianeti e degli altri corpi del sistema solare

Pianeti, satelliti, asteroidi, meteore, comete

Saper elencare i pianeti distinguendoli in terrestri e gioviani Saper spiegare la differenza tra meteore e meteoriti

La Terra e la Luna

Saper descrivere i principali moti della Terra, della Luna e le loro conseguenze.

Rivoluzione e rotazione Le stagioni e il giorno Eclissi e maree

Saper motivare le alternanze dì e notte e il susseguirsi delle stagioni


173

Indicator i


Scienze della Terra

La struttura della Terra

Sapere com’è l’interno della Terra Sapere come la teoria della tettonica a zolle può spiegare la deriva dei continenti

Le onde sismiche Movimenti e margini delle zolle Orogenesi e cintura di fuoco

Saper spiegare come si è ricostruito l’interno della Terra Saper spiegare le conseguenze della tettonica a zolle

I vulcani

Sapere come si forma un vulcano Conoscere la differenza tra magma e lava

Edificio vulcanico, magma, lava, Distribuzione dei vulcani sul globo

Saper riconoscere e spiegare i diversi tipi di eruzioni vulcaniche Saper collegare la forma dell’edificio vulcanico alla sua attività

I terremoti

Sapere cos’è un terremoto Conoscere il significato di ipocentro, epicentro, faglia Sapere come si misura un terremoto

Onde P, S, L. Le faglie Scala Mercalli Scala Richter Prevenzione

Saper descrivere la dinamica di un terremoto secondo la teoria elastica Saper spiegare da cosa è provocato un terremoto Saper spiegare come funziona un sismografo

Minerali e rocce

Sapere cos’è e come si forma un minerale Sapere cos’è un reticolo cristallino Sapere come si formano le varie rocce Sapere come si classificano le rocce

Classificazione dei minerali La scala Mohs Classificazione delle rocce Principali utilizzi di minerali e rocce

Saper riconoscere alcuni minerali molto comuni Saper confrontarne la durezza Saper riconoscere le rocce più comuni Saper spiegare il ciclo delle rocce

N.B. In riferimento ai programmi di matematica e scienze i vari argomenti saranno affrontati con un grado di approfondimento variabile a seconda della situazione e del livello della classe. Nello specifico, essendo il programma di scienze particolarmente ampio, gli argomenti da trattare saranno selezionati dal docente in base anche agli interessi degli alunni.


174

Tecnologia

� Tecnologia - Classe I Scuola primaria



I bisogni primari dell’uomo, gli oggetti, gli strumenti e le macchine che li soddisfano

• Individuare il rapporto struttura/funzione in un semplice manufatto.

• Osservare e analizzare gli oggetti, gli strumenti e le macchine d’uso comune utilizzati nell’ambiente di vita e scolastico classificandoli in base alle loro funzioni.

• Osservazione dell’ambiente circostante. • Raccolta di oggetti naturali e non.

• Osservazione di oggetti diversi per forma,

• Distinguere il mondo naturale da quello costruito dall’uomo, cogliendo le differenze sostanziali.

• Utilizzare degli artefatti per soddisfare i bisogni. • dimensione, materiale, funzione. • Classificazione in base a forma, dimensione, materiale, funzione. • Costruzione di modelli di semplici manufatti.

Le principali componenti del computer

• Conoscere il computer nelle sue funzioni principali (accensione/spegnimento).

• Conoscere la procedura di accensione e spegnimento del computer.

• Conoscenza delle parti principali del computer.

• Utilizzo del computer per semplici giochi didattici.

• Utilizzare programmi di giochi didattici.


175

� Tecnologia - Classe II Scuola primaria


C o n t e n u t i e a t t i v i t à


Analisi della progettazione e funzionalità degli oggetti costruiti dall’uomo

• Proprietà di alcuni materiali caratteristici degli oggetti (legno, plastica, metalli, vetro).

• La costruzione di modelli.

• Realizzare manufatti di uso comune. • Classificare i materiali in base alle

caratteristiche di pesantezza\leggerezza, resistenza, fragilità, durezza, elasticità, plasticità.

• Individuare le funzioni degli strumenti adoperati per la costruzione di modelli, classificandoli in base al compito che svolgono e cogliendone le differenze per forma, materiali e funzioni.

• Raccolta di oggetti di uso comune. • Divisione e classificazione degli oggetti. • Realizzazione di oggetti con materiali

idonei.

• Osservare e intuire alcuni oggetti e materiali. • Analizzare, confrontare e distinguere i

materiali di cui sono fatti gli oggetti. • Ordinare e schematizzare oggetti e materiali. • Progettazione ed elaborazione di progetti • Verificare, controllare e valutare le relazioni

tra oggetti comuni e bisogni.

Comandi di base per l’utilizzo del computer

• La videoscrittura e la videografica. • Creare, aprire, salvare e chiudere un file.

• Scrivere semplici brani utilizzando la videoscrittura e un correttore ortografico e grammaticale.

• . Esperienza diretta sulle macchine informatiche.

• Produrre semplici elaborati con l’uso del computer


176

� Tecnologia - Classe III Scuola primaria



C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à Produrre semplici elaborazioni progettuali di oggetti

• Riconoscere i diversi materiali (carta, legno, stoffa, plastica, vetro, metallo…)

• Riconoscere in un oggetto i diversi materiali noti che lo compongono.

• Produrre modelli di manufatti di uso comune; realizzare gli schemi per la progettazione; individuare i materiali da utilizzare.

• Osservazione di diversi tipi di materiale per decodificarne le principali caratteristiche e proprietà.

• Classificazione dei materiali in base alle loro caratteristiche e alle loro proprietà.

• Manipolazione di materiali diversi con e senza l’ausilio di attrezzi.

• Osservazione di oggetti di uso comune individuando la forma, i componenti, le funzioni e i materiali utilizzati.

• Progettazione e costruzione di un manufatto.

• Osservare oggetti di uso comune e riprodurli nei modelli.

• Stabilire unità di misura arbitrarie e utilizzare • quelle convenzionali per compiere

misurazioni. • Riconoscere materiali diversi (plastica, legno,

carta) e utilizzarli nella costruzione di manufatti.

• Seguire semplici istruzioni e saperle fornire ai compagni

Utilizzare la principali componenti del computer

• Conoscere il computer nelle sue funzioni generali e nelle sue parti principali.

• Scrivere brani utilizzando la videoscrittura e un correttore ortografico e grammaticale, importando immagini.

• Salvare e stampare documenti in word.

• Conoscenza e utilizzo delle varie parti del computer.

• Conoscenza ed utilizzo della stampante

• Produrre e stampare semplici elaborati con l’uso del computer.


177

� Tecnologia - Classe IV Scuola primaria



C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à Gli oggetti costruiti dall’uomo e la loro funzione.

• Le funzioni e le caratteristiche di un artefatto o di una macchina.

• La costruzione di modelli. • Conoscere le regole di sicurezza

nell’uso dell’ energia elettrica.

• Individuare la funzione e il funzionamento di un oggetto.

• Elaborare semplici progetti individualmente o con i compagni, in esperienze guidate valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.

• Il significato elementare di energia, le sue diverse forme e le macchine che le utilizzano.

• Le principali vie di comunicazione utilizzate dall’ uomo via terra, via acqua, via aria.

• Manipolare e smontare. • Realizzare manufatti. • Realizzare semplici esperimenti che

evidenziano il tipo di energia utilizzata anche attraverso i fenomeni naturali.

• Rappresentare con schizzi i mezzi di trasporti corrispondenti indicando il tipo di energie utilizzata.

• Osservare e descrivere oggetti utensili e macchine.

• Creare semplici progetti con le varie fasi di lavoro

• Osservare modelli di macchine che utilizzano diverse forme di energia ( termica e elettrica) per scoprire problemi e funzioni.

• Individua, analizza e classifica modelli di macchine che utilizzano diverse forme di energie per scoprirne problemi e funzioni

Strumenti di lavoro/ le telecomunicazio ni.


• Individuare la funzione e il funzionamento del computer.

• Conoscenza ed utilizzo di programmi di videoscrittura

• Salvare file

• Riconoscere le parti del computer. • Utilizzo di software


178

� Tecnologia - Classe V Scuola primaria



Gli oggetti

costruiti

dall’uomo e la

loro funzione. Fenomeni

fisici e

chimici. Trasformazio

ni.

• Concetto di macchina e il suo funzionamento.

• Conoscere e saper applicare le regole di sicurezza nell’uso dell’energia elettrica.

• Conoscere i principali sistemi di misura.

• Individuare il rapporto struttura-funzioni delle parti di un oggetto.

• Saper realizzare semplici modelli o oggetti dato il progetto (utilizzo kit di costruzione).

• Saper utilizzare i principali sistemi di misura.

• Raccogliere, organizzare, rappresentare e interpretare dati relativi a fenomeni naturali/artificiali o alla consultazione di testi.

• Attuare semplici esperimenti. • Comporre e scomporre oggetti nei loro

elementi. • Elaborare semplici progetti

individualmente o con i compagni. • Riutilizzare e riciclare materiali ed

energia

• Analizzare, riflettere e individuare i perché del funzionamento di un oggetto, macchina utensile.

• Produrre elaborazioni progettuali di oggetti.

Strumenti di lavoro/comunic azione


• Utilizzare le tecnologie della informazione e della comunicazione nel proprio lavoro.

• Elaborare testi al computer. • Usare gli strumenti per la formattazione

di un testo. • Usare la scrittura in modo creativo. • Iniziare a gestire file. • Utilizzare un motore di ricerca.

• Organizzare e utilizzare il proprio lavoro con le tecnologie a disposizione.

• Analizzare semplici processi tecnologici. • Descrivere le caratteristiche di semplici

sistemi tecnici. • Produrre elaborati tramite l’utilizzo delle

nuove tecnologie.


179

� Tecnologia - Classe I Scuola secondaria di primo grado

Indicator i Obiett iv i di apprendimento


Competenze di discipl ina


Conoscenze Abilità

Comprendere ed usare linguaggi specifici

Conosce il linguaggio internazionale del disegno tecnico e geometrico

• Comprende e usa normativa unificata del disegno tecnico

• Comprende e usa alcuni termini tecnici elementari

• Osservazione e riconoscimento in natura delle forme geometriche

• Costruzione di figure piane

• Basi del disegno grafico • Introduzione alle scale

di proporzione

Applica le principali regole del disegno geometrico e utilizza correttamente gli strumenti da disegno per rappresentare figure geometriche piane

Appropriarsi del disegno geometrico come un modo di leggere e rappresentare la realtà

Analizza e sintetizza graficamente dati numerici

Legge semplici grafici e tabelle

Lettura di grafici e tabelle Interpreta schemi, disegni, grafici e tabelle

Rilevare le componenti di materiale grafico ed illustrativo per ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe

Conosce il Sistema Internazionale delle unità di misura e gli strumenti di misura

Usa correttamente la strumentazione per il disegno, alcuni strumenti di misura e alcuni attrezzi

Osservazione ed analisi degli strumenti e dei materiali per il disegno

Usa oggetti e strumenti, in modo consapevole e appropriato, coerentemente con le loro funzioni

Usare in modo corretto le conoscenze apprese e applicarle nelle varie discipline


180

Osservare e analizzare la

realtà considerando-la in relazione

all'uomo e all'ambiente

Sa distinguere la realtà nei suoi aspetti naturali e tecnologici ed i relativi processi di trasformazione

• Riconosce analogie e differenze

• Riconosce le relazioni tra i bisogni dell'uomo e mondo costruito

• Analizza e descrive un processo di trasformazione

• Individuazione di bisogni dell’uomo e di beni che li soddisfano

• Cenni sulla nascita di tecniche e tecnologie nelle fasi storiche di evoluzione dell'umanità

• Materie prime, materiali derivati, cicli produttivi, caratteristiche fisiche e meccaniche

• Analizzando un oggetto individuando diversi componenti, le funzioni e illustra le trasformazioni più significative subite nel corso della storia dell’umanità

• Da un testo ricava termini specifici e concetti chiave, e li espone in modo semplice

Usare in modo efficace il libro di testo e la terminologia specifica per finalità informative diverse

Analisi

e

uso di una macchina

• Conoscenza delle regole pratiche per una corretta modalità di lavoro con il computer

• Saper realizzare un prodotto con il programma di video scrittura

• Approfondimenti con l’uso di internet su alcuni argomenti proposti.

Usa le nuove tecnologie per sviluppare il proprio lavoro

Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento


181

Tecnologia-Classe II - Scuola secondaria di primo grado





Conoscenze Abilità


• Conosce i procedimenti del disegno tecnico e geometrico

• Conosce linguaggi grafici complessi

• Usa correttamente la strumentazione

• Utilizza in modo appropriato i vari tipi di linee e i simboli convenzionali, astrae forme geometriche da oggetti di uso quotidiano

• Proiezioni ortogonali • Sviluppo dei solidi • Rilievo di un ambiente o di

un oggetto • Semplici progettazioni per

la realizzazione di piccoli oggetti

E’ in grado di utilizzare correttamente gli strumenti da disegno per rappresentare graficamente in modo adeguato le figure geometriche.

• Acquisire capacità di ragionamento logico

• Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità


realtà considerandola

in relazione all'uomo e

all'ambiente

• Conosce le tecnologie utilizzate nei settori agricolo e zootecnico e dall'industria alimentare

• Conosce il valore di una corretta alimentazione

• Sa quali principi nutritivi si trovano nei diversi alimenti

• Sa leggere e decodificare un'etichetta

• Settori agricolo e zootecnico

• Industria agroalimentare e conserviera

• Etichette alimentari: normativa e loro analisi

• Scienza dell’alimentazione: la dieta equilibrata

• Distingue i contesti e i processi di produzione, trasformazione, commercializzazione dei prodotti alimentari

• Sa programmare una dieta equilibrate

• Operare confronti e paragoni • Individuare concetti chiave da semplici

testi • Individuare le relazioni essenziali tra

eventi, fenomeni • Raccogliere informazioni da fonti

diverse

Conoscere il significato di abitare (il territorio e l'abitazione)

• Analizza le varie tipologie costruttive e sa valutare possibili soluzioni abitative in funzione alle necessità

• Analizza l'abitazione, gli impianti, le infrastrutture e i servizi

• Differenti tipologie abitative

• Materiali da costruzione • Impiantistica • Efficienza energetica • Analisi di un

elettrodomestico o di un impianto

Conosce le diverse tipologie abitative, l’importanza delle infrastrutture, l'impiantistica a corredo delle moderne abitazioni e le norme di sicurezza


182

Analisi e uso di una

macchina


• Saper realizzare un prodotto con il programma di video scrittura

• Approfondimenti con l’uso di internet su alcuni argomenti proposti.

Usa le nuove tecnologie per sviluppare il proprio lavoro



183

Tecnologia-Classe III – Scuola secondaria di primo grado





Conoscenze Abilità


• Conoscere il linguaggio internazionale del disegno tecnico e geometrico

• Conoscere strumenti e attrezzi inerenti alla tecnologia

• Comprendere e usare termini tecnici relativamente ad un argomento conosciuto

• Saper usare correttamente e con precisione alcuni strumenti e attrezzi

• Assonometria isometrica, cavaliera e monometrica

• Rilievo di un oggetto • Piccole progettazioni

E’ in grado di utilizzare correttamente gli strumenti da disegno per rappresentare graficamente in modo adeguato figure geometriche solidi ed oggetti.

• Acquisire capacità di ragionamento logico • Acquisire consapevolezza dei propri

limiti e capacità • Motivare le proprie scelte


realtà considerandola

in relazione all'uomo e

all'ambiente

• Sa individuare nel mondo costruito i processi produttivi che ne sono all'origine

• Sa analizzare e descrive un processo di trasformazione traducendolo in linguaggi non verbali

• Sceglie ed usa autonomamente i sistemi di rappresentazione più adeguati per descrivere aspetti della realtà tecnologica

• Riconosce analogie e differenze

• Riconosce le relazioni tra bisogni dell'uomo e mondo del costruito

• Analizza e descrivere un processo di trasformazione

• Riconosce i settori produttivi e le relative figure professionali

• Fonti energetiche: individuazione, sfruttamento, problematiche connesse

• Tipi di energia e loro utilizzi

• Analisi dei principi su cui si basa il funzionamento di una centrale elettrica

• Macchinari utilizzati in una centrale elettrica

• Energia e ambiente • Economia e lavoro • Uscita didattica al

Termoalimentatore

• Comprende i problemi legati alla produzione e all'utilizzo delle diverse fonti energetiche, sviluppando sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute.

• Conosce le competenze delle diverse professioni nei relativi ambiti lavorativi

• Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni

• Raccogliere informazioni da fonti diverse


184

Informatica


• Utilizzo corretto e consapevole di internet

• Saper comporre testo e immagini

• In un prodotto finito

Ricerca informazioni, sviluppa le proprie idee utilizzando le TIC

È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati



185

Re l i g i o n e Ca t t o l i c a


186

� Religione Cattolica – Classe I Scuola primaria


DIO E L’UOMO

Per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre

Trovare nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio creatore e Padre

Osservare e raccontare le bellezze della natura.

Scoprire che l’ammirazione per la bellezza dell’universo è comune a molti uomini ed è la strada per conoscere Dio.

DIO E L’UOMO

Gesù di Nazaret è Emmanuele e Messia

Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari,sociali e religiosi.

Conoscere gli avvenimenti della vita di Gesù. Realizzazione di una casa tridimensionali.

Saper confrontare la vita di Gesù con la propria.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

I segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua nell’ambiente

Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua

Ascoltare e saper riferire episodi della vita di Gesù. Realizzazione del calendario dell’Avvento e di un biglietto pasquale.

Conoscere il significato del Natale e della Pasqua e le tradizioni ad esse legate.

DIO E L’UOMO

I tratti essenziali della Chiesa e della sua missione

Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio.

Attraverso l’osservazione di una chiesa comprendere che essa è il luogo di riunione della famiglia cristiana.

Sapere che nella chiesa tutto parla di Gesù.


187

� Religione Cattolica – Classe II Scuola primaria


DIO E L’UOMO

La preghiera è dialogo tra Dio e l’uomo.

Identificare tra le espressioni delle religioni la preghiera

Conoscere il Padre Nostro.

Saper riconoscere il significato dei gesti di preghiera propri della religione cattolica


I segni cristiani del Natale e della Pasqua.

Gesù è dono per gli uomini. Rilevare la continuità e la novità della Pasqua.

Costruzione del calendario: Avvento l’attesa di un dono. Visione del DVD “ La Pasqua di Beniamino”. Gioco del memory per ricostruire la settimana santa di Gesù.

Conoscere linguaggi simbolici e figurativi caratteristici della tradizione della vita dei cristiani per poter esprimere con creatività il proprio vissuto religioso

I VALORI ETICI E RELIGIOSI

La morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.

Cogliere attraverso alcune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono e di pace, di giustizia e di vita eterna.

Visione del DVD della parabola del buon samaritano. Riflessioni su esperienze personali e non di amicizia e solidarietà.

Essere capaci di comportamenti che rispettino la dignità di tutte le persone. Saper assumere comportamenti di accoglienza


� Religione Cattolica – Classe III Scuola primaria

188


DIO E L’UOMO

Per la religione cristiana Dio è creatore e Padre e fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo

Conoscere l’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo e nelle altre religioni

Letture di miti sull’origine del mondo, visione del DVD “Fantasia” per conoscere le teorie scientifiche, lettura della Genesi: confronti.

Comprendere che, secondo i cristiani, il mondo e la vita sono un progetto di amore di Dio. Essere capaci di atteggiamenti di rispetto nei confronti della natura e di gratitudine verso Dio.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

La struttura e la composizione della Bibbia

Comprendere attraverso i racconti della Bibbia lo stretto legame fra Dio e l’uomo

Costruzione di un foglio di papiro. Presentazione della Bibbia.

Saper trovare testi nel libro sacro di ebrei e cristiani.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

Ascoltare, leggere e saper riferire alcune pagine bibliche fondamentali tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele.

Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza, anche attraverso figure significative.

Confronti tra Pasqua ebraica e Pasqua cristiana

Visione dei DVD “Le storie della BIBBIA”. Letture e attività manipolative proposte dal quaderno operativo.

Saper riferire gli episodi più importanti del Deuteronomio.


� Religione Cattolica – Classe IV Scuola primaria

189


.

DIO E L’UOMO

Per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il regno di Dio con parole e azioni.

Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo a partire dai Vangeli.

Ricostruzione in sequenza delle parabole del seminatore, del buon samaritano e di miracoli.

Saper cogliere attraverso le parabole e le azioni di Gesù il suo messaggio di salvezza

Lettura e attualizzazione delle Beatitudini. . DIO E L’UOMO

Gli avvenimenti, le persone e le strutture fondamentali della Chiesa cattolica fin dalle origini.

Evidenziare l’apporto che, con la diffusione del Vangelo, la Chiesa ha dato alla società e alla vita di ogni persona.

Letture degli Atti degli Apostoli, visione di DVD sulle prime comunità cristiane.

Saper confrontare il nuovo messaggio di Gesù con le idee dominanti del suo tempo.

DIO E L’UOMO

Le origini e lo sviluppo del Cristianesimo.

Identificare nei segni espressi dalla Chiesa l’azione dello Spirito di Dio che la costruisce una e inviata a tutta l’umanità.

Persecuzioni, catacombe, editti,

Conoscere le tappe di diffusione del Cristianesimo.

le prime chiese.


Individuare significative espressioni d’arte cristiana per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli

Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana

Osservazioni di immagini di Maria, di opere d’arte e visita guidata ad una basilica.

Saper individuare i significati della simbologia cristiana.


190

� Religione Cattolica – Classe V Scuola primaria


I VALORI ETICI E RELIGIOSI

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili in vista di un personale progetto di vita

Rendersi conto che nella comunità ecclesiale c’è una varietà di doni che si manifesta in diverse vocazioni e ministeri.

Racconto dei sassolini azzurri. Ricerche su persone che hanno dedicato la loro vita alla realizzazione di un progetto per il bene comune.

Saper riconoscere che il lieto annuncio del regno di Dio è presente anche oggi nella testimonianza di tante persone.

DIO E L’UOMO

Conoscere il Cristianesimo e le altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso

Leggere e interpretare i principali segni religiosi espressi dai diversi popoli.

Ricerche di gruppo e filmati su Induismo, Buddismo, Islamismo e chiese separate

Saper collocare nello spazio e nel tempo alcune religioni monoteiste e politeiste, cogliendo il significato della simbologia e conoscendo la storia dei loro fondatori.

LA BIBBIA E LA ALTRE FONTI

Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.

Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni

Lettura e confronto di testi sacri delle diverse religioni.

Identificare l’importanza del dialogo interreligioso per una convivenza pacifica.

� Religione Cattolica – Classe I Scuola secondaria di primo grado


191


Dio e l’uomo Ricerca umana e rivelazione di Dio nella storia:il Cristianesimo a confronto con

Evidenziare gli elementi specifici della dottrina, del culto e dell’etica delle religioni dell’antichità e dell’Ebraismo

Identificare i tratti fondamentali della figura di Gesù nei Vangeli sinottici, confrontandoli con i dati della ricerca storica.

Ricostruire le tappe della storia di Israele e conoscere la composizione della Bibbia

Utilizzare la Bibbia come documento storico-culturale e riconoscerla come Parola di Dio nella fede della Chiesa

Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana

Riconoscere le caratteristiche della salvezza attuata da Gesù in rapporto ai bisogni e alle attese dell’uomo

- La ricerca umana - Dal senso religioso alla religione

L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sull’assoluto, cogliendo

l’Ebraismo - Elementi costitutivi della religione l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale

- Le religioni naturali L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le

L’identità storica di Gesù e il - Le religioni di alcune civiltà del passato tappe essenziali della storia della salvezza, della

riconoscimento di lui come Figlio di Dio -Documenti cristiani e non sull’esistenza vita e dell’insegnamento di Gesù

fatto uomo, Salvatore del mondo. storica di Gesù -I Vangeli -Passione, morte e risurrezione: riconoscimento di Gesù come Figlio di Dio

La Bibbia e le altre fonti

Il libro della Bibbia, documento storico- culturale e parola di Dio

-Struttura e formazione della Bibbia -La Rivelazione di Dio nella storia - Fatti e personaggi del popolo di Israele e

della Storia della Salvezza

Il linguaggio

La preghiera al Padre nella vita di Gesù e

-La preghiera di Gesù al Padre

Riconosce i linguaggi espressivi della fede

religioso nell’esperienza dei suoi discepoli - Varie forme di preghiera cristiana a confronto

I valori etici e religiosi

L’opera di Gesù, la sua morte e risurrezione e la missione della Chiesa nel mondo

- Gesù opera miracoli e parla in parabole

Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana, impara a dare valore ai propri comportamenti relazionandosi in maniera armoniosa con se

stesso, con gli altri, con il mondo che lo

circonda.


192

� Religione Cattolica – Classe II Scuola secondaria di primo grado


Dio e l’uomo L’opera di Gesù, la sua morte e resurrezione la missione della Chiesa nel

Documentare come le parole di Gesù abbiano ispirato scelte di vita fraterna, di

- La Chiesa voluta da Gesù: la Pentecoste, il Kerigma, il mandato.

L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali del cristianesimo delle origini,

mondo: l’annuncio della Parola, la liturgia e carità e di riconciliazione nella storia - Caratteristiche della prima comunità gli elementi fondamentali della storia della

la testimonianza della carità dell’Europa e del mondo cristiana Chiesa.

Individuare caratteristiche e responsabilità di ministri, stati di vita e istituzioni -Lo Spirito Santo suscita nella Chiesa ecclesiali carismi e ministeri per la continuazione della sua missione nel mondo


Il libro della Bibbia, documento storico- culturale e parola di Dio

Utilizzare la Bibbia come documento storico-culturale e riconoscerla come Parola di Dio nella fede della Chiesa

-Il libro degli Atti degli Apostoli - Le Lettere di S. Paolo

Il linguaggio

I Sacramenti incontro con Cristo nella Chiesa, fonte di vita nuova

Cogliere gli aspetti costitutivi e i significati della celebrazione dei sacramenti

-Origine evangelica dei sacramenti -I Sacramenti dell’iniziazione cristiana

Riconosce i linguaggi espressivi della fede(simboli, preghiere, riti..)ne individua i frutti

religioso - Gesti e riti sacramentali e le tracce presenti a livello locale, italiano ed europeo.

La persona e la vita di Gesù nell’arte e

Documentare come le parole e le opere di

-Diffusione del Cristianesimo nell’Impero

Riconoscere l’originalità della speranza


nella cultura in Italia e in Europa nell’epoca medievale e moderna.

Gesù abbiano ispirato scelte di vita fraterna, di carità e di riconciliazione nella storia dell’Europa e del mondo

Romano -Le persecuzioni, le catacombe -Le eresie dei primi secoli, i primi quattro

cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.

concili -Il monachesimo, l’ordine francescano e l’ordine domenicano -Le divisioni all’interno della Chiesa -Riforma Protestante e Riforma Cattolica -Il Cristianesimo nel mondo -La vocazione sociale della Chiesa.


193

� Religione Cattolica – Classe III Scuola secondaria di primo grado


Dio e l’uomo La fede, alleanza tra l’uomo e Dio, vocazione e progetto di vita

Riconoscere le dimensioni fondamentali dell’esperienza di fede di alcuni personaggi

-Dal senso religioso alle religioni -La fede come atteggiamento esistenziale

Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa

biblici, mettendoli anche in confronto con -Le grandi religioni del mondo: Islamismo, altre figure religiose Ebraismo, Induismo, Buddismo, Confucianesimo, Taoismo, Shintoismo -Il Cristianesimo a confronto con le altre religioni.


Il Cristianesimo e il pluralismo religioso

Cogliere nei documenti della Chiesa le indicazioni che favoriscono l’incontro, il

-Il dialogo interreligioso: la Dichiarazione Nostra Aetate e il Concilio Vaticano II

L’alunno è aperto alla sincera ricerca di verità. Sa interagire con persone di religione

confronto e la convivenza tra persone di sviluppando un’identità accogliente

diversa cultura e religione

Il linguaggio religioso

Fede e scienza, letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo

Confrontare spiegazioni religiose e scientifiche del mondo e della vita

-Il senso della vita secondo la Bibbia -I due racconti della creazione -Le risposte della fede e della scienza, due

ali verso un’unica libertà


Gesù, via, verità e vita per l’umanità Il Decalogo il comandamento nuovo di

Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza

-La persona umana, immagine di Dio -Libertà e coscienza morale

L’alunno coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista Gesù e le Beatitudini nella vita dei cristiani della condizione umana nella sua fragilità, -Responsabilità dell’uomo per la di scelte di vita progettuali e responsabili.

finitezza ed esposizione al male salvaguardia del creato .

-I Dieci comandamenti -Le Beatitudini

Documents

Curricolo Verticale di Scuola · Saper discriminare le consonanti con suoni affini Saper riconoscere suoni duri e dolci di c e g ... (gl-sc-gn) Saper riconoscere ed ... Saper ascoltare