CURRICOLO DI ISTITUTO EDUCAZIONE CIVICA a.s. 2020/2023...pedone e al ciclista. L’alunno, al termine della classe quinta: - riassume gli elementi fondamentali della Costituzione;

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Unione Europea

Repubblica Italiana

Regione Sicilia

REGIONE SICILIANA-DISTRETTO SCOLASTICO

N.65 ISTITUTO

COMPRENSIVO « S. BIVONA »

Contrada Soccorso s. n. – tel.092571895

C.M. AGIC83600P 92013 MENFI (Ag) C.F. 92011610844

CURRICOLO DI ISTITUTO EDUCAZIONE CIVICA

a.s. 2020/2023

La legge 20 agosto 2019, n.92 “Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica”,

prevede a partire dall'a. s. 2020-2021 l'insegnamento trasversale dell'educazione civica nel primo e

nel secondo ciclo d'istruzione.

L'IC Santi Bivona di Menfi, come da indicazione ministeriale, per non incorrere nella stesura di

curricoli autonomi, rilegge il curricolo d'Istituto al fine di trattare il tema dell'educazione civica e la

sua declinazione in modo trasversale nelle discipline scolastiche come scelta “fondante” del proprio

sistema educativo.

Un curricolo le cui basi poggiano sull'insegnamento dell'Educazione civica, pertanto, diventa il

curricolo di tutti, al quale tutti devono attenersi e apportare un contributo in termini di

conoscenze,competenze e capacità.

PROPOSTA FORMATIVA PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE TRASVERSALI

DERIVANTI DALL'EDUCAZIONE CIVICA

L’IC Santi Bivona, come da Linee Guida per l'insegnamento dell'Educazione Civica, adottate in

applicazione della suddetta legge n. 92 ed emanate con decreto del Ministro dell'istruzione 22

giugno 2020, n. 35, ai sensi dell'articolo 3, provvede ad una revisione del curricolointegrandolo

assumendoa riferimento le tematiche (Ex Art. 3LEGGE 92/2019)inerenti i tre nuclei fondanti della

disciplina:

1. Costituzione, istituzioni dello Stato italiano, dell'Unione europea e degli Organismi

Internazionali;

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2. Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni

Unite il 25 settembre 2015;

3. Educazione alla cittadinanza digitale;

N. B. nell'insegnamento trasversale dell'educazione civica sono contestualmente promosse:

L’Educazione alla legalità;

Attività di Prevenzione delle problematiche legate al bullismo e cyberbullismo;

L'educazione stradale;

L'educazione alla salute e al benessere;

L'educazione al volontariato e alla cittadinanza attiva.

Il concetto chiave che emerge e collega tutti gliargomenti sopra elencati è quello di un forte

richiamo all'etica e alla responsabilità, in ciascun ambito della realtà, dal digitale al

sociale,passando per la salvaguardia del patrimonio naturale e culturale a tutte le scale.

Una responsabilità plasmata sull'acquisizione di conoscenze, la messa in pratica di atteggiamenti

rivolti a sé, agli altri ed all'intorno, nonché fortemente protesa a concretizzarsi in azioni cooperative

e solidali.

Si ribadisce altresì che nell’articolo 7 della Legge è affermata la necessità che le istituzioni

scolastiche rafforzino la collaborazione con le famiglie al fine di promuovere comportamenti

improntati a una cittadinanza consapevole, dei diritti, dei doveri e delle regole di convivenza, come

puredelle sfide del presente e dell'immediato futuro anche integrando il Patto Educativo di

Corresponsabilità ed estendendolo alla scuola primaria e dell'Infanzia.

Lavorare a scuola sui temi di territorio, identità, legami affettivi, sentimenti e sensazioni

permettealtresì, la pianificazione giornaliera di strategie di azioni, fornendo agli allievi le

competenze ed il sostegno di cui hanno bisogno per meglio conoscere e controllare l'ambiente

scolastico, il territorio e il mondo circostante.

ORGANIZZAZIONE

La norma, ad oggi, prevede, che all'interno del curricolo di istituto, l'insegnamento trasversale

dell'educazione civica, non può avereun monte ore inferiore a 33 annue, previsto all'interno dei

quadri orari ordinamentali vigenti per ciascun percorso di studi (anche attraverso utilizzo quota

autonomia). La ripartizione va affidata ai docenti del Consiglio di classe o dell'organico

dell'autonomia.

Nello specifico di un Istituto comprensivonella scuola dell'infanzia, nella primaria e per la scuola

secondariadi primo grado occorrerà ricalibrare gli orari disciplinari per ripartire le almeno 33 ore di

attività tenendo presenti:

- Indicazione per il raccordo degli apprendimenti maturati nei vari ambiti disciplinari;

- Trasversalità e interconnessione tra le discipline, come: sviluppo sostenibile, educazione

ambientale e tutela del patrimonio (geografia, storia, arte, tecnologia, scienze), delle

identità, delle produzioni e delle eccellenze territoriali e agroalimentari, Agenda 2030

(scienze naturali e geografia) educazione alla legalità e al contrasto della criminalità

(storia); educazione alla salute e al benessere (scienze naturali e motorie).

3

L'istituzione scolastica Santi Bivona prevede di avanzare attività didattiche, compresa una macro

UDA trasversale della durata dell'intero a.s., da dedicare all'insegnamento dell'educazione civica,

con la definizione preventiva dei traguardi di competenza e degli obiettivi/risultati di

apprendimento.

In tale direzione saranno proposte unità didattiche a cura di singoli insegnanti e di unità di

apprendimento pluridisciplinari trasversali, condivisi, non solo dai colleghi del cdc, ma in verticale

a partire dalla scuola dell'infanzia fino alla secondaria.

Il docente individuato per i compiti di coordinamentoavrà cura di favorire il lavoro preparatorio di

équipe nei cdc, e inoltre, di definire il tempo impiegato per lo svolgimento di ciascuna azione didattica,

al fine di documentare l'assolvimento della quota oraria minima annuale prevista.

Per di più, nell'ambito del piano annuale delle attività, si prevedono specifici momenti di

programmazione pluridisciplinare, tanto ai fini della definizione degli obiettivi connessi

all'educazione civica, che per l'individuazione delle modalità di coordinamento attribuite al docente

di cui all'articolo 3, comma 3, del decreto, ferma restando la competenza del D.S. sulla sua effettiva

designazione.

I temi che la nostra istituzione scolastica vorrà sviluppare saranno inseriti nel PTOF e condivisi con

le famiglie.

LA TRASVERSALITA' DELL'INSEGNAMENTO DI EDUCAZIONE CIVICA

In tale direzione la scelta dell'istituzione scolastica è quella di valorizzare gli apprendimenti con la

trattazione di argomenti quali Carta costituzionale, Legalità, Agenda 2030, Ambiente, Salute e

alimentazione, Educazione stradale e valorizzazione del territorio locale e globale, per formare

futuri cittadini responsabili, con capacità partecipative e intellettuali, dunque attori attivi nella

costruzione di una giusta democrazia.

Si individuano in modo collegiale gli insegnanti di Storia, Geografia, Scienze, Tecnologia e Arte,

che in particolare tratteranno le specifiche aree tematiche, nella prospettiva di un curricolo verticale

e delle modalità di documentazione e valutazione di quanto svolto.

Nella scuola primaria e secondaria di primo grado l'insegnamento dell'Educazione Civica verrà

ripartito come da specchietto sottostante:

NUCLEO TEMATICO di

riferimento

DISCIPLINE TEMPI

Costituzione

Storia

I Quadrimestre

Sviluppo Sostenibile e Agenda

2030

Scienze

Geografia

Tecnologia

Arte

I- II Quadrimestre

Cittadinanza Digitale

Tecnologia

II Quadrimestre

4

RISULTATI ATTESI COLLEGATI AL RAV-PdM

Relativamente ai risultati attesi e collegati al Rapporto di Auto Valutazione, si prevedono:

- Applicazione collegiale di un curricolo verticale sulle competenze trasversali per la promozione della cultura della cittadinanza e dell'Educazione Civica;

- Valorizzazione delle risorse utili alla formazione, progettazione e realizzazione di percorsi

di educazione civica multidisciplinari rivolti e condivisibili da tutta la comunità scolastica;

- Potenziamento delle reti di collaborazione con il territorio.

LA VALUTAZIONE

Secondo le disposizioni della legge 20 agosto 2019, n.92, l'insegnamento trasversale

dell'educazione civica è oggetto di valutazioni periodiche e finali, previste dal DPR 22 giugno 2009,

n. 122, con l'attribuzione di un voto in decimi, per la scuola secondaria e in giudizi per la primaria.I

criteri di valutazione già inseriti nel PTOF della scuola vengono integrati così da ricomprendere

anche la valutazione dell'insegnamento dell'educazione civica.

In sede di scrutinio il docente cui sono stati affidati compiti di coordinamento acquisisce dai docenti

del team o del cdc gli elementi conoscitivi, desunti dalle prove effettuate, e valutando anche la

partecipazione dell'alunno alle attività proposte, per proporre il voto in decimi da assegnare

all'insegnamento di educazione civica.

Per la valutazione, che deve essere coerente con le competenze, abilità e conoscenze indicate nella

programmazione per l'insegnamento della disciplina, saranno condivise rubriche e griglie di

osservazione, pensate per i percorsi interdisciplinari, al fine di valutare il conseguimento di

conoscenze, abilità e competenze previste per l'educazione civica.

Il voto di educazione civica concorre a pieno all'ammissione alla classe successiva e/o all'Esame di

Stato del primo ciclo di istruzione e all'attribuzione del credito scolastico.

IL CURRICOLO DI ISTITUTO DI EDUCAZIONE CIVICA

Un'associazione della società civile come la scuola èpalestra dove imparare la democrazia a partire

dalla quotidianità, di fatto già in classe gli alunnisi confrontano con regole da rispettare,

condividono, partecipano, ascoltano e apprendono.

Nella natura stessa del Santi Bivona, quale Istituto comprensivo, la progettazione del curricolo parte

dai “campi di esperienza” della scuola dell'infanzia, si sviluppa passando attraverso le “aree

disciplinari” della scuola primaria e si conclude alle “discipline” della scuola secondaria di primo

grado.

Il curricolo è organizzato con riferimento alle raccomandazioni del Parlamento Europeo

competenze chiave per l'apprendimento permanente e delle Indicazioni nazionali sul curricolo 2012

e 2018.

5

EDUCAZIONE CIVICA NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA

Una nota a sé merita l'introduzione dell'educazione civica nella scuola dell'infanzia, prevista come

insegnamento e avvio di iniziative di sensibilizzazione alla cittadinanza responsabile a partire dal

corrente a.s. 2020-2021.

Con l'introduzione dell'educazione civica anche nella scuola dell'infanzia, attraverso la mediazione

di attività ludiche, educative e didattiche, nonché del costante approccio concreto, i bambini dai 3 ai

5 anni potranno essere guidati a:

esplorare l'ambiente in cui vivono esviluppare relativi atteggiamenti di curiosità, interesse e

rispetto;

scoprire i propri e altrui bisogni in termini di salute e benessere;

gestire rapporti interpersonali;

impegnarsi attivamente alla costruzione di una società democratica e comprenderne le

regole;

conoscere le istituzioni locali.

Pertanto la Scuola dell'Infanzia si pone l'obiettivo di promuovere nei bambini lo sviluppo

dell'identità, dell'autonomia, della competenza, avviandoli contestualmente alla cittadinanza.

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LE COMPETENZE PER L’EDUCAZIONE CIVICA SCUOLA dell’INFANZIA

FO

NT

I

DI

LE

GIT

TIM

AZ

ION

E

Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio 2006 e

2018 - Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 – Indicazioni

Nazionali e Nuovi Scenari 2018

NU

CL

EI

PROFILO DELLE COMPETENZE DI EDUCAZIONE CIVICA AL

TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

CO

NV

IVE

NZ

A C

IVIL

E

L'alunno:

Impara e ripete le principali norme alla base della cura e

dell’igiene personale (prima educazione sanitaria).

Acquisisce pillole di conoscenza basilari dei principi

dell’educazione alimentare: il nutrimento, le vitamine, i cibi con

cui non esagerare.

Sperimenta il senso di solidarietà e di accoglienza.

Riconosce la segnaletica stradale di base per un corretto esercizio

del ruolo di pedone e di “piccolo ciclista”.

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

Sa dell'esistenza di “un Grande Libro delle Leggi” chiamato

Costituzione italiana in cui sono contenute le regole basilari del

vivere civile, i diritti ed i doveri del buon cittadino.

Riconosce i principali simboli identitari della nazione italiana quali

la bandiera e l’inno, e ne ricorda gli elementi essenziali.

Impara quali sono i principali ruoli istituzionali a livello locale:

sindaco, consigliere e assessore.

7

ED

UC

AZ

ION

E A

LL

O S

VIL

UP

PO

SO

ST

EN

IBIL

E e

all

a C

ITT

AD

INA

NZ

A

GL

OB

AL

E

Intuisce ciò che connota la propria realtà territoriale ed

ambientale (luoghi, storie, tradizioni) e di quelle di altri bambini

per confrontare le diverse situazioni.

Conosce ed applica le regole basilari per la raccolta differenziata e

per dare il giusto valore al riciclo dei materiali, attraverso esercizi

di reimpiego creativo.

Percepisce l'importanza del rispetto, della tutela, della

salvaguardia ambientale.

CIT

TA

DIN

AN

ZA

DIG

ITA

LE

È in grado di acquisire minime competenze digitali, da giochi, a

video racconti, fiabe animate ecc, per l’approccio alla didattica che

supporta l’uso di device.

Rispetta le dinamiche all’interno di semplici giochi di ruolo o

virtuali.

CIT

TA

DIN

AN

ZA

DIG

ITA

LE

È in grado di acquisire minime competenze digitali.

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LE COMPETENZE PER L’EDUCAZIONE CIVICA SCUOLA PRIMARIA

FO

NT

I

DI

LE

GIT

TIM

AZ

ION

E

Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio 2006 e 2018 -

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 – Indicazioni Nazionali e Nuovi

Scenari 2018

Nuclei

Profilo delle competenze di educazione

civica al termine della classe terza

Profilo delle competenze di educazione

civica al termine della classe quinta

CO

NV

IVE

NZ

A C

IVIL

E

L’alunno, al termine della classe terza:

- Rispetta la funzione e il valore delle regole

e delle leggi nei diversi ambienti di vita

quotidiana.

- attua la cooperazione e la solidarietà,

riconoscendole come strategie fondamentali

per migliorare le relazioni interpersonali e

sociali.

- manifesta il proprio punto di vista e le

esigenze personali in forme argomentate,

interagendo con “buone maniere” con i

coetanei e con gli adulti, anche tenendo conto

dell’identità maschile e femminile.

- rispetta la segnaletica stradale, con

particolare attenzione a quella relativa al

pedone e al ciclista.

L’alunno, al termine della classe quinta:

- riassume gli elementi fondamentali della

Costituzione;

- identifica fatti e situazioni di cronaca nei

quali si ravvisino discriminazioni;

- esprime e manifesta riflessioni sui valori

della convivenza, della democrazia e della

cittadinanza; si riconosce e agisce come

persona in grado di intervenire sulla realtà

apportando un proprio originale e positivo

contributo.

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

- Riconosce l’importanza dei concetti

enunciati nella Convenzione internazionale

dei diritti dell’infanzia e della Costituzione

italiana.

- Riconosce i sistemi e le organizzazioni che

regolano i rapporti tra i cittadini, a livello

locale e nazionale, e i principi che sono alla

base della società (equità, libertà, coesione

sociale), sanciti dalla Costituzione;

- Identifica i segni e i simboli della propria

appartenenza al Comune, alla Regione,

all’Italia, all’Europa, al mondo.

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UC

AZ

ION

E A

LL

O

SV

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TE

NIB

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e all

a C

ITT

AD

INA

NZ

A

GL

OB

AL

E

- Promuove la necessità di uno sviluppo equo

e sostenibile.

- Distingue e riconosce in fatti e situazioni il

mancato o il pieno rispetto dei principi e

delle regole relative alla tutela dell’ambiente.

- Assume comportamenti di rispetto e di

tutela di beni pubblici, artistici e ambientali a

partire da quelli presenti nel territorio di

appartenenza.

- E’ cosciente che le risorse del pianeta Terra

sono preziose e vanno utilizzate con

responsabilità.

- Rispetta i valori peculiari delle diverse

culture

CIT

TA

DIN

AN

Z

A D

IGIT

AL

E

- È in grado di utilizzare con consapevolezza

e responsabilità le tecnologie per ricercare,

produrre ed elaborare dati e informazioni.

- Usa le tecnologie per interagire con altre

persone, come supporto alla creatività e alla

soluzione di problemi.

LE COMPETENZE PER L’EDUCAZIONE CIVICA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

FO

NT

I

DI

LE

GIT

TIM

AZ

ION

E

Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio 2006 e 2018 -

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 – Indicazioni Nazionali e Nuovi

Scenari 2018

NUCLEI

Profilo delle competenze

dieducazione civica al termine

del primo ciclo di istruzione

Conoscenze

Abilità

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CO

NV

IVE

NZ

A C

IVIL

E

L’alunno, al termine del primo

ciclo:

- pianifica i processi del prendersi

cura di sé, della comunità,

dell’ambiente.

- È consapevole che i principi di

solidarietà, uguaglianza e rispetto

della diversità sono i pilastri che

sorreggono la convivenza civile e

favoriscono la costruzione di un

futuro equo e sostenibile.

L’alunno, al termine del

primo ciclo sviluppa

conoscenze su: - Il rispetto nei confronti

delle persone, degli

animali e della natura.

- l’educazione stradale,

alla salute e al benessere,

al volontariato e alla

cittadinanza attiva;

- la formazione di base in

materia di protezione

civile.

L’alunno, al termine del

primo ciclo: - Adotta i comportamenti più

adeguati per la tutela della

sicurezza propria, degli altri

e dell’ambiente in cui si vive,

in condizioni ordinarie o

straordinarie di pericolo,

curando l’acquisizione di

elementi formativi di base in

materia di primo intervento e

protezione civile.

- Prende coscienza delle

situazioni e delle forme del

disagio giovanile ed adulto

nella società contemporanea

e comportarsi in modo da

promuovere il benessere

fisico, psicologico, morale e

sociale.

- Coglie la complessità dei

problemi esistenziali, morali,

politici, sociali, economici e

scientifici e formulare

risposte personali

argomentate.

- Persegue con ogni mezzo e

in ogni contesto il principio

di legalità e di solidarietà

dell’azione individuale e

sociale, promuovendo

principi, valori e abiti di

contrasto alla criminalità

organizzata e alle mafie.

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CO

ST

ITU

ZIO

NE

IT

AL

IAN

A

- Interiorizzati i concetti di Stato,

Regione, Città Metropolitana,

Comune e Municipi, ne riconosce i

sistemi e le organizzazioni che

regolano i rapporti fra i cittadini e i

principi di libertà sanciti dalla

Costituzione Italiana e dalle Carte

Internazionali, e in particolare

conosce la Dichiarazione universale

dei diritti umani, i principi

fondamentali della Costituzione

della Repubblica Italiana e gli

elementi essenziali della forma di

Stato e di Governo.

-La Costituzione,

istituzioni dello Stato

italiano, dell’Unione

Europea e degli organismi

internazionali;

- La storia della bandiera

e dell’inno nazionale.

- L’educazione alla

legalità e al contrasto

delle mafie.

- Argomentare

sull’organizzazione

costituzionale ed

amministrativa del nostro

Paese per rispondere ai

propri doveri di cittadino ed

esercitare con

consapevolezza i propri

diritti politici a livello

territoriale e nazionale.

- Esercita correttamente le

modalità di rappresentanza,

di delega, di rispetto degli

impegni assunti e fatti propri

all’interno di diversi ambiti

istituzionali e sociali.

- Partecipa al dibattito

culturale.

ED

UC

AZ

ION

E A

LL

O S

VIL

UP

PO

SO

ST

EN

IBIL

E e

all

a C

ITT

AD

INA

NZ

A

GL

OB

AL

E

-Motivae promuove la necessità di

uno sviluppo equo e sostenibile,

rispettoso dell’ecosistema, nonché

di un utilizzo consapevole delle

risorse ambientali.

- Promuove il rispetto verso gli

altri, l’ambiente e la natura e sa

riconoscere gli effetti del degrado e

dell’incuria.

- Sa riconoscere le fonti energetiche

e promuove un atteggiamento

critico e razionale nel loro utilizzo e

sa classificare i rifiuti,

sviluppandone l’attività di

riciclaggio.

- L’Agenda 2030 per lo

sviluppo sostenibile;

- L’educazione al rispetto

e alla valorizzazione del

patrimonio culturale e dei

beni pubblici comuni;

- L’educazione

ambientale, sviluppo eco-

sostenibile e tutela del

patrimonio ambientale,

delle identità, delle

produzioni e delle

eccellenze territoriali e

agroalimentari.

- Compie le scelte di

partecipazione alla vita

pubblica e di cittadinanza

coerentemente agli obiettivi

di sostenibilità sanciti a

livello comunitario attraverso

l’Agenda 2030 per lo

sviluppo sostenibile.

- Rispetta e valorizza il


beni pubblici comuni.

- Rispetta l’ambiente, lo cura

conserva e migliora,

assumendo il principio di

responsabilità.

- Opera a favore dello

sviluppo eco-sostenibile e

della tutela delle identità e

delle eccellenze produttive

del Paese.

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CIT

TA

DIN

AN

ZA

DIG

ITA

LE

- È in grado di distinguere i diversi

device e di utilizzarli correttamente,

di rispettare i comportamenti nella

rete e navigare in modo sicuro.

- È in grado di comprendere il

concetto di dato e di individuare le

informazioni corrette o errate,

anche nel confronto con altre fonti.

- Sa distinguere l’identità digitale

da un’identità reale e sa applicare le

regole sulla privacy tutelando se

stesso e il bene collettivo.

- Prende piena consapevolezza

dell’identità digitale come valore

individuale e collettivo da

preservare.

- È in grado di argomentare

attraverso diversi sistemi di

comunicazione.

- È consapevole dei rischi della rete

e come riuscire a individuarli.

- L’educazione alla

cittadinanza digitale;

- Esercita i principi della

cittadinanza digitale, con

competenza e coerenza

rispetto al sistema integrato

di valori che regolano la vita

democratica.

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TRAGUARDI DELLE COMPETENZE

DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

TRAGUARDI DELLE COMPETENZE CHIAVE PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA

FO

NT

I

DI

LE

GIT

TIM

AZ

ION

E

Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio 2006 e 2018 Indicazioni

Nazionali per il Curricolo 2012-Indicazioni e Nuovi Scenari 2018

1. CAMPO D’ESPERIENZA:

“IL SÈ E L’ALTRO”

Competenza in materia di Cittadinanza; Competenza personale, sociale e capacità di

imparare a imparare; Competenza imprenditoriale; Competenza in materia di

consapevolezza ed espressione culturali.

Bambini di 3 anni /4 anni

Bambini di 5 anni

Nuclei Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento

CO

NV

IVE

NZ

A

CIV

ILE

● Saper aspettare il proprio turno.

Sviluppare la capacità di essere

autosufficienti.

Rafforzare l'autonomia, la stima di sé,

l’identità.

● Sviluppare la capacità di accettare

l'altro, di collaborare e di aiutarlo.

● Registrare i momenti e le situazioni che

suscitano paure, incertezze, diffidenze

verso il diverso.

● Rispettare le regole dell’educazione

stradale.

● Sviluppare il senso di solidarietà e di

accoglienza.

● Conoscere e rispettare le regole

dell’educazione stradale.

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

● Apprendere buone abitudini.

● Sperimentare le prime forme di

comunicazione e di regole con i propri

compagni.

● Rispettare le regole dei giochi.

● Rafforzamento dell'emulazione

costruttiva.

● Intuire il concetto di “regola ed interiorizzare il

concetto delle principali regole della convivenza

civile”.

● Interiorizzare le regole alla base della nostra

Costituzione.

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ED

UC

AZ

ION

E

SV

ILU

PP

OS

OS

T

EN

IBIL

E E

CIT

TA

DIN

AN

ZA

GL

OB

AL

E

● Conoscere la propria realtà territoriale

ed ambientale.

● Conoscere elementi della propria realtà

territoriale ed ambientale (luoghi, storie,

tradizioni) e quelle di altri bambini per

confrontare le diverse situazioni.

● Conoscere e rispettare l'ambiente.

CIT

TA

DIN

AN

Z

A D

IGIT

AL

E ● Rafforzamento dell'emulazione

costruttiva.

● Lavorare insieme e decidere le regole del

gruppo durante un’attività

Collaborare per la realizzazione di un progetto

comune.


FO

NT

I

DI

LE

GIT

TIM

AZ

ION

E




“I DISCORSI E LE PAROLE”

Competenza alfabetica Funzionale; Competenza personale, sociale e capacità di

imparare a imparare; Competenza in materia di Cittadinanza; Competenza

imprenditoriale; Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.


Bambini di 5 anni


CO

NV

IVE

NZ

A

CIV

ILE

● Acquisire nuovi vocaboli. Sviluppare la

capacità di comunicare anche con frasi di

senso compiuto relativo all'argomento

trattato.

● Rispettare la segnaletica di base in

percorsi pedonali o ciclistici simulati.

● Parlare, descrivere, raccontare, dialogare con i

grandi e con i coetanei, sapendo rispettare ruoli e

tempi.

● apprezzare e sperimentare la pluralità

linguistica.

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

● Saper colorare /disegnare la bandiera

italiana, spiegando il significato delle

forme e dei colori utilizzati.

● Riconoscere l’esecuzione musicale

dell’inno italiano e di quello europeo.

● Saper colorare /disegnare la bandiera italiana e

quella europea, spiegando il significato delle

forme e dei colori utilizzati.

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ED

UC

AZ

ION

E

SV

ILU

PP

OS

OS

TE

NIB

ILE

E

CIT

TA

DIN

AN

ZA

GL

OB

AL

E

● Sperimenta la raccolta differenziata

● Memorizzare canti e

filastrocche(dialettali per custodire il

patrimonio culturale del territorio.

● Racconta il paesaggio dopo una passeggiata in

villa comunale, al mare, in campagna o ad un

monumento cittadino

● Rappresentare con la drammatizzazione, canti,

filastrocche e poesie dialettali per custodire il

patrimonio culturale del territorio.

CIT

TA

DIN

AN

Z

A D

IGIT

AL

E ● Saper raccontare, inventare le

narrazioni ascoltate e comprese grazie

alvideo racconto di storie con l’ausilio

del pc.

● Imparare ad esprimere le proprie opinioni

dopo aver visto, ascoltato e interiorizzato storie e

narrazioni con l’ausilio del pc.


FO

NT

I

DI

LE

GIT

TIM

AZ

ION

E



Competenza multilinguistica; Competenza personale, sociale e capacità di imparare a

imparare; Competenza in materia di Cittadinanza; Competenza imprenditoriale;

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.


“IMMAGINI, SUONI E COLORI”


Bambini di 5 anni


CO

NV

IVE

NZ

A

CIV

ILE

● Comunicare ed esprimere le emozioni

con i linguaggi del corpo.

● Riconosce la simbologia stradale di

base.

● Riconoscere, colora e rappresenta in vario

modo la segnaletica stradale nota,

interpretandone i messaggi.

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

● Memorizzare l’Inno Nazionale (tutto

e/o in parte)

● Rielaborare il simbolo della nostra

bandiera attraverso attività plastiche,

attività grafico-pittoriche ed attività

manipolative.

● Rielaborare grafico-pittorica- manipolativa e

musicale dei contenuti appresi.

● Riconoscere le figure autorevoli in ogni

specifico contesto.

16

ED

UC

AZ

ION

E

SV

ILU

PP

OS

OS

T

EN

IBIL

E E

CIT

TA

DIN

AN

ZA

GL

OB

AL

E

● Realizzare dei lavoretti con materiali

del riciclo.

● Scegliere con cura materiali e strumenti in

relazione al progetto da realizzare.

CIT

TA

DIN

AN

Z

A D

IGIT

AL

E ● Riconoscere gli emoticon ed il loro

significato.

● Favorire la partecipazione e stimolare

l’alunno nell’utilizzo di nuovi dispositivi

tecnologici.

● Favorire la partecipazione e stimolare l’alunno

nell’utilizzo di nuovi dispositivi tecnologici per

avviarealla formazione di una cultura

digitalizzata.


FO

NT

I

DI

LE

GG

ITT

IMA

ZIO

NE



Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria; Competenza

personale, sociale e capacità di imparare a imparare; Competenza in materia di

Cittadinanza; Competenza imprenditoriale; Competenza in materia di consapevolezza

ed espressione culturali.

4. CAMPO D’ESPERIENZA: “CORPO E MOVIMENTO”


Bambini di 5 anni


CO

NV

IVE

NZ

A

CIV

ILE

● Muoversi spontaneamente o in modo

guidato in base a suoni o ritmi.

● Muoversi con una certa dimestichezza

nell’ambiente scolastico.

● Controllare e coordinare i movimenti del

corpo.

● Esercitare le potenzialità sensoriali,

conoscitive, ritmiche ed espressive del corpo.

● Dominare i propri movimenti nei vari

ambienti: casa-scuola-strada.

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

● Conquistare lo spazio e l'autonomia.

● Muoversi con destrezza e correttezza

nell’ambiente scolastico e fuori, nel rispetto delle

specifiche regole.

17

ED

UC

AZ

ION

E

SV

ILU

PP

OS

OS

T

EN

IBIL

E E

CIT

TA

DIN

AN

ZA

GL

OB

AL

E

● Percepire i concetti di “salute e

benessere”.

● Acquisire i concetti topologici.

● Conoscere il valore nutritivo dei principali

alimenti (quali vitamine contiene l’arancia? A

cosa sono utili?)

● Conoscere l’importanza dell’esercizio fisico

per sviluppare armonicamente il proprio corpo.

CIT

TA

DIN

AN

Z

A D

IGIT

AL

E ● Si approccia agli strumenti digitali per

scoprire nuove consapevolezze corporee

imitando video di movimento.

● Si approccia agli strumenti digitali al fine di

ricercare video psicomotori,imitandone

movimenti e gestualità


FO

NT

I

DI

LE

GG

ITT

IMA

ZIO

NE




“LA CONOSCENZA DEL MONDO”

Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria; Competenza

digitale; Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;

Competenza in materia di Cittadinanza; Competenza imprenditoriale; Competenza in

materia di consapevolezza ed espressione culturali.


Bambini di 5 anni


CO

NV

IVE

NZ

A

CIV

ILE

● Osservare dalla finestra per iniziare a

percepire ilciclo temporale delle stagioni

● Imparare a collocare se stesso, oggetti e

persone all’interno degli ambienti

conosciuti partendo dallaRoutine

scolastica

● Imparare ad orientarsi nel tempo del proprio

sé.

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

● Intuire ed imitare negli agiti le regole

di convivenza civile presenti

negliambienti di vita del bambino.

● Orientarsi nel proprio ambiente di vita,

riconoscendo elementi noti su una mappa

tematica di facile comprensione.

18

ED

UC

AZ

ION

E

SV

ILU

PP

OS

OS

T

EN

IBIL

E E

CIT

TA

DIN

AN

ZA

GL

OB

AL

E

● Intuire la differenza tra le diverse

tipologie di abitato: paese, città,

campagna, mare.

● Concepire la differenza tra le diverse tipologie

di abitato: paese, città, campagna, collocandosi

correttamente nel proprio ambiente di vita e

conoscendo gli elementi basilari degli altri.

CIT

TA

DIN

AN

ZA

DIG

ITA

LE

● Imparare a contare oggetti, immagini,

persone, e intuire il concetto

dell’aggiungere e del togliere le quantità

con l’ausilio del digitale.

● Ordinare e raggruppare con programmi

e app dal pc.

● Percepire la differenza tra oggetti antichi e

moderni, tra costruzioni recenti e storiche usando

applicazioni digitali.

ORGANIZZAZIONE DEI SAPERI ESSENZIALI DI EDUCAZIONE CIVICA

NUCLEI

TEMATICI

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVITA’

CO

NV

IVE

NZ

A

CIV

ILE

• Partecipare attivamente alle attività e ai

giochi.

• Ascoltare, prestare aiuto, interagire

nella comunicazione, nel gioco e nel

lavoro.

• Sentirsi parte di un gruppo: i primi

rapporti di amicizia.

• Condivisione dei giochi e dei

materiali.

• Riflessione sull’importanza dei

sentimenti di accoglienza e

disponibilità verso gli altri.

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

• Accettare e rispettare gradualmente

regole, ritmi e turnazioni.

• Riconoscere le figure autorevoli in

ogni singolo contesto.

• Momento dell’appello e del

saluto del mattino.

• Rispetto dei turni di parola e

delle opinioni altrui.

ED

UC

AZ

ION

E

SV

ILU

PP

OS

OS

TE

NIB

ILE

E

CIT

TA

DIN

AN

ZA

GL

OB

AL

E

• Salute ed ambiente: favorire la

conoscenza dell’ambiente in cui vive.

• Sensibilizzare al rispetto dell’ambiente

imparando a prendersi cura della

natura.

• Sapersi muovere e riconoscere gli

• Regole di sana

alimentazione.

• Letture e video sulla salute

dell’ambiente.

• Realizzazione di piccoli

manufatti riciclati.

19

spazi esterni all’ambiente scolastico.

• Acquisire conoscenza sui “Tesori” del

proprio territorio.

• Sviluppare la propria identità da

cittadini.

• Sviluppare il senso di appartenenza ad

una comunità.

• Spiegazione di prime regole

del codice stradale.

• Conoscenza dei servizi del

territorio.

• Regole di comportamento in

ambito extrascolastico.

CIT

TA

DIN

AN

ZA

DIG

ITA

LE

• Collaborare per la realizzazione di un

progetto comune.

• Giochi ed esercizi di tipo

logico, linguistico,

matematico e topologico.

• Il pensiero computazionale

col coding e

codingunplagged.

20

TRAGUARDI DELLE COMPETENZE DELLA SCUOLA PRIMARIA

CLASSE I

TRAGUARDI DELLE COMPETENZE CHIAVE PER LA CLASSE ISCUOLA PRIMARIA

FO

NT

I

DI

LE

GG

ITT

IMA

ZIO

NE



Competenza alfabetica Funzionale; Competenza multilinguistica; Competenza

matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria; Competenza digitale;

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare; Competenza in

materia di Cittadinanza; Competenza imprenditoriale; Competenza in materia di

consapevolezza ed espressione culturali.

Nuclei Traguardi per lo sviluppo delle

competenze

Obiettivi di apprendimento

CO

NV

IVE

NZ

A

CIV

ILE

L'alunna/o:

● Contribuisce all'elaborazione e alla

sperimentazione di regole più adeguate per sé

e per gli altri nella vita della classe, della

scuola e dei gruppi a cui partecipa.

● Cura la propria persona per migliorare lo

“star bene” proprio altrui.

● Usare buone maniere con i compagni, con gli

insegnanti e con il personale scolastico.

● Rispettare le regole condivise in classe e nella

scuola.

● Prendere consapevolezza dell’importanza di curare

l'igiene personale per la propria salute e per i rapporti

sociali.

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

● Riconosce i valori che rendono possibile la

convivenza umana e li testimonia nei

comportamenti sociali.

● Riconosce ruoli e funzioni diversi

nellascuola, stabilendo le corrette relazioni

con gli insegnanti, con gli operatori scolastici

e tra compagni;

● Sviluppare la capacità di ascolto delle opinioni

altrui per accettare, rispettare, aiutare gli altri e i

“diversi da sé” favorendo la maturazione dell’identità

e dell'autonomia personali.

● Rivolgersi ai compagni e agli adulti con formule e

gesti di buone maniere.

ED

UC

AZ

ION

E

SV

ILU

PP

OS

OS

TE

NIB

ILE

E

CIT

TA

DIN

AN

ZA

GL

OB

AL

E

● Riconosce in fatti e situazioni il mancato o

il pieno rispetto dei principi e delle regole

relative alla tutela dell’ambiente.

●Riconosce l'importanza di una sana

alimentazione. ● Rispetta la segnaletica stradale, con

particolare attenzione a quella relativa al

pedone e al ciclista.

● Partecipare con impegno e collaborare con gli altri

per migliorare il contesto scolastico.

● Apprezzare la natura e contribuire alla definizione

di regole per il suo rispetto.

● Descrivere la propria alimentazione.

● Discriminare i cibi salutari.

●Praticare comportamenti corretti in qualità di

pedone.

21

CIT

TA

DIN

AN

Z

A D

IGIT

AL

E ● Usa le tecnologie per interagire con altre



● Osservare e utilizzare oggetti e strumenti per

distinguere e comprenderne le parti, i materiali e le

funzioni di problemi.

● Utilizzare il computer e software didattici per

attività, giochi didattici, elaborazioni grafiche, con la

guida e le istruzioni dell’insegnante.

CLASSE I

DISCIPLINA

NUCLEO TEMATICO

ARGOMENTI

TRATTATI

ORE

TEMPI

STORIA

• Io e gli altri:

l’assunzione dei ruoli

• Rispetto delle regole

condivise

I miei bisogni e

quelli degli altri:

incarichi e ruoli nella

classe e nel gruppo

Regole di

comportamento nei

diversi momenti

della giornata

(ingresso/uscite,

intervallo, mensa,

attività in classe e in

altri laboratori)

12

I -II

Quadrimestre

SCIENZE

GEOGRAFIA

TECNOLOGIA

• Rispetto dell’ambiente

I diversi spazi della

scuola e le loro

funzioni

5

5

5

I-II

Quadrimestre

ARTE E IMM.

• Conoscenza di sé e

degli altri

Le emozioni

Il colore delle

emozioni

6 I Quadrimestre

Tot.

33

CLASSI II – III

TRAGUARDI DELLE COMPETENZE CHIAVE PER LA CLASSIII E III SCUOLA PRIMARIA

FO

NT

I

DI

LE

GG

ITT

I

MA

ZIO

NE

Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio 2006 e 2018 Indicazioni Nazionali per il

Curricolo 2012-Indicazioni e Nuovi Scenari 2018

22

Competenza alfabetica Funzionale; Competenza multilinguistica; Competenza matematica e

competenza in scienze, tecnologie e ingegneria; Competenza digitale; Competenza personale,

sociale e capacità di imparare a imparare; Competenza in materia di Cittadinanza; Competenza


Nuclei

Traguardi per lo sviluppo delle

competenze

Obiettivi di apprendimento

CO

NV

IVE

NZ

A

CIV

ILE

L’alunna/o:

● Attua la cooperazione e la solidarietà,

riconoscendole come strategie fondamentali per

migliorare le relazioni interpersonali e sociali.

● Manifesta il proprio punto di vista e le

esigenze personali in forme argomentate,

interagendo con “buone maniere” con i coetanei

e con gli adulti, anche tenendo conto

dell’identità maschile e femminile.

● Rispettare consapevolmente le regole del convivere

concordate.

● Sentirsi parte integrante del gruppo classe.

● Apprezzare il valore della sobrietà e della gratuità.

● Risolvere i litigi con il dialogo.

● Prendere posizione a favore dei più deboli.

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

● Testimonia la funzione e il valore delle regole

e delle leggi nei diversi ambienti di vita

quotidiana.

● Cogliere l’importanza della Convenzione

internazionale dei diritti dell’infanzia.

● Comprendere il valore del diritto al nome.

ED

UC

AZ

ION

E

SV

ILU

PP

OS

OS

TE

NIB

ILE

E

CIT

TA

DIN

AN

ZA

GL

OB

AL

E ● Riconosce in fatti e situazioni il mancato o il

pieno rispetto dei principi e delle regole relative

alla tutela dell’ambiente.

● Rispetta la segnaletica stradale, con particolare

attenzione a quella relativa al pedone e al

ciclista.

● Prendere gradualmente coscienza che le risorse del

pianeta Terra sono preziose e vanno utilizzate con

responsabilità.

● Assumere comportamenti di rispetto e di tutela di

beni pubblici, artistici e ambientali.

● Prendere gradualmente coscienza che tutte le

persone hanno pari dignità sociale senza

discriminazione di genere.

● Mettere in atto comportamenti responsabili quale

utente della strada.

● Rispettare la segnaletica.

CIT

TA

DIN

AN

ZA

DIG

ITA

LE

● Utilizza con consapevolezza e responsabilità

le tecnologie per ricercare, produrre ed elaborare

dati e informazioni.

● Usa le tecnologie per interagire con altre



● Utilizzare semplici materiali digitali per

l’apprendimento.

●Utilizzare il “coding” come supporto alla

risoluzione dei problemi.

CLASSE II

DISCIPLINA

NUCLEO

TEMATICO

ARGOMENTI

TRATTATI

ORE

TEMPI

STORIA

Io e gli altri: i

conflitti

Causa ed effetto

8

I – II

Quadrimestre

23

GEOGRAFIA

Rispetto

dell’ambiente

Regole di

comportamento nei

diversi ambienti

naturali e antropici

8 I – II

Quadrimestre

SCIENZE

Rispetto e cura di sé

e del materiale

scolastico

Norme igieniche e

cura dei propri

materiali

6 I – II

Quadrimestre

TECNOLOGIA

Rispetto delle regole

condivise

Una strada ben

regolata

5 I – II

Quadrimestre

ARTE E IMM.

Conoscenza di sé e

degli altri.

Le emozioni.

Il colore delle

emozioni: emozioni

piacevoli e spiacevoli

6

I Quadrimestre

Tot.

33

CLASSE III

DISCIPLINA

NUCLEO TEMATICO

ARGOMENTI

TRATTATI

ORE

TEMPI

STORIA

Noi uguali e diversi

I punti di vista

Le regole nel gruppo

La diversità come

ricchezza.

L’accettazione e la

condivisione dei

diversi punti di vista

8

I-II

Quadrimestre

GEOGRAFIA

I cambiamenti sul

territorio

L’azione dell’uomo

nel tempo e nello

spazio

8 I- II Quadrimestre

SCIENZE

Salvaguardia del

territorio

L’uomo e gli

ecosistemi

8

I - II

Quadrimestre

TECNOLOGIA I materiali e la raccolta 4 I-II

24

differenziata Le buone pratiche

per salvare il Pianeta

Terra

Quadrimestre

ARTE E IMM.

Il riciclo creativo

Realizzazione di

semplici manufatti

con materiali di

riciclo

5 I-II

Quadrimestre

Tot.

33

CLASSI IV-V

TRAGUARDI DELLE COMPETENZE CHIAVE PER LA CLASSI IV E V SCUOLA PRIMARIA

FO

NT

I

DI

LE

GG

ITT

IMA

ZIO

NE

Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio 2006 e 2018 Indicazioni Nazionali per il

Curricolo 2012-Indicazioni e Nuovi Scenari 2018





Nuclei

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO

DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CO

NV

IVE

NZ

A

CIV

ILE

L’alunna/o:

● Identifica fatti e situazioni di cronaca nei

quali si ravvisino pregiudizi e comportamenti

razzisti e progetta ipotesi di intervento per

contrastarli.

● Esprime e manifesta riflessioni sui valori

della convivenza, della democrazia e della

cittadinanza.

● Mostrare attenzione ai compagni più fragili, a

cominciare dai disabili.

● Mettere in discussione stereotipi e pregiudizi

nei confronti di persone e culture.

● Interpretare la realtà con spirito critico e

capacità di giudizio.

25

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

● Riconosce i sistemi e le organizzazioni che

regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni

statali e civili), a livello locale e nazionale, e i

principi che costituiscono il fondamento etico

delle società (equità, libertà, coesione

sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto

nazionale e dalle Carte Internazionali.

● Riconosce i segni e i simboli della propria

appartenenza al Comune, alla Provincia, alla

Regione, a Enti territoriali, all’Italia,

all’Europa, al mondo.

● Conoscere e cogliere l’importanza della

Dichiarazione dei diritti del fanciullo e della

Convenzione internazionale dei diritti

dell’infanzia.

● Riconosce i propri e altrui diritti e doveri.

ED

UC

AZ

ION

E

SV

ILU

PP

OS

OS

TE

NIB

I

LE

E C

ITT

AD

INA

NZ

A

GL

OB

AL

E

● Riconosce in fatti e situazioni il mancato o

il pieno rispetto dei principi e delle regole

relative alla tutela dell’ambiente.

● Apprendere comportamenti attenti

all’utilizzo moderato delle risorse.

● Conoscere e rispettare i beni artistici e

ambientali a partire da quelli presenti nel

territorio di appartenenza.

CIT

TA

DIN

AN

ZA

DIG

ITA

LE

●Usa le tecnologie per interagire con altre



● Conoscere ed utilizzare, da solo e/o in

piccolo gruppo alcune web apps indicate dagli

insegnanti per condividere elaborati didattici.

CLASSE IV

DISCIPLINA

NUCLEO TEMATICO

ARGOMENTI

TRATTATI

ORE

TEMPI

STORIA

Le regole nel gruppo

La competizione e la

cooperazione

8

1-II

Quadrimestre

GEOGRAFIA Comportamenti da

assumere negli spazi

vissuti

Il rispetto e la tutela

dei beni ambientali 8

I-II

Quadrimestre

26

SCIENZE

Alimentazione e

benessere

Le regole della sana

alimentazione

Attività salutari:

gioco e sport

8

I-II

Quadrimestre

ARTE E IMM.

I colori degli alimenti

Una tavola

multicolore 4

I – II

Quadrimestre

TECNOLOGIA

Le risorse del

territorio e il loro

utilizzo

Le fonti energetiche

5 I – II

Quadrimestre

Tot.

33

CLASSE V

DISCIPLINA

NUCLEO TEMATICO

ARGOMENTI

TRATTATI

ORE

TEMPI

STORIA

Io cittadino: diritti e

doveri

La Costituzione

Le istituzioni dello

Stato italiano

Le istituzioni

dell’Unione europea e

degli organismi

internazionali

Ricorrenze significative

10

I – II

Quadrimestre

SCIENZE

Cittadinanza attiva

Gli organismi nazionali

e internazionali a difesa

dell’ambiente (WWF,

FAI…)

6

1-II

Quadrimestre

GEOGRAFIA

Sviluppo ecosostenibile e

tutela del patrimonio

ambientale

Parchi Locali,

Regionali, Nazionali

5

I - II

Quadrimestre

TECNOLOGIA

Cittadinanza digitale:

regole e sicurezza

Il decalogo del

cittadino digitale

Il Cyberbullismo

4 I – II

Quadrimestre

ARTE E IMM.

Il rispetto e la

valorizzazione del

patrimonio culturale e

dei beni pubblici

Conoscenza e

valorizzazione di beni

culturali e artistici a

livello locale, regionale

e nazionale

6 I-II

Quadrimestre

27

Tot.

33

Competenze di educazione civica previste al termine del primo ciclo visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9 ed il decreto

ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello nazionale di certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di istruzione:

COMPETENZE CHIAVE PER IL TRIENNIO DELLA SECONDARIA DI PRIMO

GRADO:

TRAGUARDI DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE I

DELLA SCUOLA SEC. DI I GRADO

FO

NT

I

DI

LE

GG

ITT

IMA

ZIO

NE

Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio 2006 e 2018

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012-Indicazioni e Nuovi Scenari 2018


competenza in scienze, tecnologie e ingegneria; Competenza digitale; Competenza

personale, sociale e capacità di imparare a imparare; Competenza in materia di

Cittadinanza; Competenza imprenditoriale; Competenza in materia di consapevolezza ed

espressione culturali.

NU

CL

EI

TRAGUARDI di

Apprendimento al

Termine Della I

Classe

Obiettivi

Contenuti

28

CO

NV

IVE

NZ

A

CIV

ILE

L’alunno:

- pianifica i processi del

prendersi cura di sé, della

comunità, dell’ambiente.

- È consapevole che i principi

di solidarietà, uguaglianza e

rispetto della diversità sono i

pilastri che sorreggono la

convivenza civile e

favoriscono la costruzione di

un futuro equo e sostenibile.

-Adotta nella vita quotidiana

atteggiamenti civili e

democratici.

L’alunno:

- Prende coscienza di sé,

dell’altro e dello spazio

circostante.

- Si prende cura di sé, degli

altri e dell’ambiente.

- Valorizza la ricchezza del

patrimonio del proprio

territorio.

- Riconosce e rispetta le regole

condivise.

- Attua le regole della

convivenza democratica.

- Igiene personale e cura della

propria persona.

- Consapevolezza di sé: punti di

forza e debolezza.

-Risorse naturali, storico-

artistiche e culturali del territorio

locale.

- Articoli 29 e articolo 34 della

Costituzione Italiana: scuola,

famiglia e gruppo dei pari.

- Il Regolamento scolastico.

- Legalità e rispetto delle regole.

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

- Interiorizza iconcetti di Stato,

Regione, Città Metropolitana,

Comune e Municipi.

- Riconosce nella quotidianità i

principi fondamentali sanciti

dalla Costituzione.

- Riconosce i sistemi e le

organizzazioni che regolano i

rapporti fra i cittadini e i

principi di libertà sanciti dalla

Costituzione Italiana e dalle

Carte Internazionali, e in

particolare conosce la

Dichiarazione universale dei

diritti umani, i principi

fondamentali della

Costituzione della Repubblica

Italiana e gli elementi

essenziali della forma di Stato

e di Governo.

- Padroneggiaquanto enunciato

nell’articolo 114: Regioni,

Provincie e Comuni.

- Riconosce la struttura ei

principi fondamentali della

nostra Carta Costituzionale e

di alcune Carte Internazionali e

condivide i principi di libertà

basilari sanciti dalle stesse.

- L’ordinamento della

Repubblica italiana: Stato,

Regioni, Enti territoriali,

Autonomie.

- I simboli della Repubblica:

Inno, Bandiera tricolore,

Emblema e Stendardo.

- La Costituzione: struttura e

principi fondanti (art.1-12).

- Agenda 2030: Goal 4

Istruzione di qualità.

29

ED

UC

AZ

ION

E A

LL

O S

VIL

UP

PO

SO

ST

EN

IBIL

E

E A

LL

A C

ITT

AD

INA

NZ

A G

LO

BA

LE

-Motivae promuove la

necessità la necessità di uno

sviluppo equo e sostenibile,

rispettoso dell’ecosistema,

nonché di un utilizzo

consapevole delle risorse

ambientali.


altri, l’ambiente e la natura e

sa riconoscere gli effetti del

degrado e dell’incuria.

- Sa riconoscere le fonti

energetiche, promuove un

atteggiamento critico e

razionale nel loro utilizzo e sa

classificare i rifiuti,


riciclaggio.

- Rispetta l’ambiente.

- Assume comportamenti

responsabili e rispettosi

dell’ambiente.

- Opera per superare le

problematiche ambientali.

- Distingue le forme

energetiche.

-Rispetta e promuove la

ricchezza del patrimonio

ambientale e artistico del

proprio territorio.

- Mette in pratica il concetto di

bene personale e comune.

- Promuove la sostenibilità e

dibatte sulle problematiche

ambientali connesse ai diversi

sistemi.

- Classifica i rifiuti e interviene

in attività di riciclo.

- L’Agenda 2030:

. Goal 11 Città e comunità

sostenibili

. Goal 12 consumo e produzione

responsabili

. Goal14 vita sott’acqua

. Goal 15 vita sulla terra.

CIT

TA

DIN

AN

ZA

DIG

ITA

LE

- È in grado di distinguere i

diversi device e di utilizzarli

correttamente, di rispettare i

comportamenti nella rete e

navigare in modo sicuro.


concetto di dato e di

individuare le informazioni

corrette o errate, anche nel

confronto con altre fonti.

- Sa distinguere l’identità

digitale da un’identità reale e sa

applicare le regole sulla privacy

tutelando se stesso e il bene

collettivo.


dell’identità digitale come

valore individuale e collettivo

da preservare.



comunicazione.

-Èin grado di costruire e

condividere contenuti di

conoscenza con alcune web

apps.

- È consapevole dei rischi della

rete e come riuscire a

individuarli.

- Individua le componenti di un

device.

- Riconosce e usa strumenti

digitali.

- Utilizza consapevolmente la

piattaforma scolastica.

- Partecipa agli ambienti online.

- E’ consapevole di rischi, limiti

e risorse che la rete comporta.

- Seleziona informazioni

pertinenti allo scopo.

- Principali programmi di

videoscrittura e disegno, utilizzo

della piattaforma GSuite.

- Conosce alcune web apps e loro

tipologie per la condivisione di

contenuti di apprendimento.

- Principali motori di ricerca.

- Netiquette.

- Linguaggio del web.

- Concetto di dato e di

informazione.

- Rischi e opportunità della rete.


30

CLASSE I

DISCIPLINA

NUCLEO

TEMATICO

ARGOMENTI TRATTATI

ORE

TEMPI

Storia

Istituzioni nazionali e

internazionali

Istituzioni dello Stato italiano

3

I

Quadrimestre

Scienze

Rispetto dell’ambiente

Goal 14

Goal 15

Educazione ambientale e

limitazione dell’impatto antropico

su idrosfera e atmosfera,

(eventuale partecipazione in

presenza di personale della

Protezione Civile).

5

I

Quadrimestre

Storia

Costituzione Italiana

Rispetto delle regole

Elementi fondamentali

di diritto

Articoli 29 e articolo 34.

Il Regolamento scolastico.

Legalità e rispetto delle regole

Diritto all’istruzione.

2

1

2

1

I – II

Quadrimestre

Geografia

Scienze

Rispetto dell’ambiente

Ambiente, paesaggio e panorama.

Cosa significa sostenibilità e gli

obiettivi comuni per la

sostenibilità (Agenda 2030).

1

2

I

Quadrimestre

Storia

Divenire cittadini

consapevoli

Costituzione italiana: riflessioni

sugli articoli: 1, 3 e 34.

Il diritto di uguaglianza.

L’impegno e la partecipazione

5

I - II

Quadrimestre

Tecnologia

La sostenibilità

ambientale e il rispetto

per l’ambiente

Il riciclaggio dei materiali studiati

con relativo compito di realtà

3

I – II Quadrimestre

Arte

Educazione al rispetto e

alla valorizzazione del


dei beni pubblici

Le bellezze culturali ed artistiche

(del proprio paese/città)

3

I – II Quadrimestre

31

Tecnologia

Uso consapevole di

vari device;

opportunità e rischi

della rete.

Programmi di videoscrittura e

disegno, utilizzo della piattaforma

GSuite.;Web apps; principali

motori di ricerca; rischi e

opportunità della rete.

5

II

Quadrimestre

Tot.

33

CLASSE II

TRAGUARDI DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE II


FO

NT

I

DI

LE

GG

ITT

IMA

ZIO

NE







NU

CL

EI

TRAGUARDI di

Apprendimento al

Termine Della II Classe

Obiettivi

Contenuti

32

CO

NV

IVE

NZ

A

CIV

ILE

L’alunno:

-pianifica i processidel prendersi


dell’ambiente.








atteggiamenti civili e democratici.

L’alunno:





territorio.


condivise.



- Sa interagire con gli altri nel

rispetto della diversità come

risorsa.

-Cura della propria persona:

alimentazione, sport...


forza e debolezza.



locale.

- Legalità e rispetto delle regole

(sport, codice della strada...)

- Agenda 2030:

. GOAL 10 Ridurre le

disuguaglianze.

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA

- Riconosce nella quotidianità i

principi fondamentali sanciti dalla

Costituzione.



rapporti fra i cittadini e i principi di

libertà sanciti dalla Costituzione

Italiana e dalle Carte Internazionali,

e in particolare conosce la

Dichiarazione universale dei diritti

umani, i principi fondamentali della


Italiana e gli elementi essenziali

della forma di Stato e di Governo.

- Riconosce la struttura e i


nostra Carta Costituzionale.

- Identifica le tappe dello

sviluppo storico dell’UE e i

suoi simboli.

- Analizza la differenza tra

Comunità e Unione Europea.

- Giudica le finalità e le

Istituzioni dell’Unione Europa.

- Analizza la Carta dei diritti

fondamentali dell’UE.

- La Costituzione: principi

fondamentali.

-L’Unione Europea:

.tappe

. simboli

. Istituzioni.

- La Carta dei diritti

fondamentali dell’Unione

Europea.

33

ED

UC

AZ

ION

E A

LL

O S

VIL

UP

PO

SO

ST

EN

IBIL

E E

AL

LA

CIT

TA

DIN

AN

ZA

GL

OB

AL

E

- Promuoveuno sviluppo equo e

sostenibile, rispettoso

dell’ecosistema, nonché di un

utilizzo consapevole delle risorse

ambientali.




dell’incuria.

- Classifica le fonti energetiche e

promuove un atteggiamento critico

e razionale nel loro utilizzo.

- Sa classificare i rifiuti,


riciclaggio.

- Motiva la necessità di

rispettare l’ambiente.



dell’ambiente.

-Classifica le problematiche

ambientali.

- Distingue le forme

energetiche.

- Riconosce l’importanza e la



proprio territorio.

- Promuove il concetto di

sostenibilità e discrimina le

problematiche ambientali

connesse ai diversi sistemi.

- Adotta nella vita quotidiana

comportamenti responsabili

per la tutela e il rispetto

dell’ambiente e delle risorse

naturali.

- L’Agenda 2030:

. Goal 2 sconfiggere la fame.

. Goal 3 Salute e benessere: la

sicurezza alimentare.

. Goal 7 energia pulita e

accessibile.

. Goal11 città e comunità

sostenibili: smart city,

raccolta differenziata e riciclo.

. Goal 12 consumo e

produzione responsabili.

CIT

TA

DIN

AN

ZA

DIG

ITA

LE







informazioni corrette o errate, anche

nel confronto con altre fonti.

- Sa distinguere l’identità digitale da

un’identità reale e sa applicare le

regole sulla privacy tutelando se

stesso e il bene collettivo.


dell’identità digitale come valore

individuale e collettivo da

preservare.



comunicazione.

-Èin grado di costruire e condividere

contenuti di conoscenza con alcune

web apps.




device.


digitali.




- E’ consapevole di rischi, limiti

e risorse che la rete comporta.



- Possiede consapevolezza del

concetto di privacy.

- Ha consapevolezza del

termine copyright.

- Analizza il significato di

Creative Commons (CC).







- Attendibilità delle fonti.

- Giochi online e dipendenze.

- La moda delle challenge.


- Relazioni reali e virtuali.

- Privacy.

- Copyright.

Creative Commons.

34


CLASSE II

DISCIPLINA

NUCLEO

TEMATICO

ARGOMENTI TRATTATI

ORE

TEMPI

Storia Istituzioni nazionali e

internazionali

Istituzioni dell'Unione europea e

degli organismi internazionali

2

I

Quadrimestre

Geografia

Educazione ambientale,

sviluppo ecosostenibile

e tutela del patrimonio

ambientale

Parchi dell'UE

2

I

Quadrimestre

Tecnologia

Energia pulita

Goal 7

2

I

Quadrimestre

Geografia

Solidarietà sociale e

collettività

Educazione al volontariato e alla

cittadinanza attiva (Banco

Alimentare)

4

II

Quadrimestre

Scienze

Educazione alla salute e

al benessere

Goal 2

Educazione alla salute, con

particolare riferimento

all'educazione alimentare, eventuale

partecipazione in presenza di

operatori AVIS/AIDO.

5

I - II

Quadrimestre

Geografia

Tecnologia

L'agricoltura biologica e

l'educazione alimentare

Goal 3

BIO e KM 0

I principi dell'agricoltura e

dell'allevamento biologico ed il

controllo delle erbe infestanti con

metodi naturali.

4

-

-

3

II Quadrimestre

Ed. Arte




dei beni pubblici

Conoscere ed apprezzare le bellezze

culturali ed artistiche (del proprio

paese/città).

4

II

Quadrimestre

Tecnologia

L’uso della rete

Giochi online e dipendenze.

- La moda delle challenge.


- Relazioni reali e virtuali.

- Privacy.

- Copyright.

Creative Commons.

7

2

II

Quadrimestre

35

Tot.

33

CLASSE III

TRAGUARDI DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE III


FO

NT

I

DI

LE

GG

ITT

IMA

ZIO

NE







NU

CL

EI

TRAGUARDI di

Apprendimento al

Termine Della III Classe

Abilità

Conoscenze

CO

NV

IVE

NZ

A

CIV

ILE

L’alunno:

-Pianifica i processi del prendersi


dell’ambiente.








atteggiamenti civili e democratici.

L’alunno:





territorio.


condivise



- Sa interagire con gli altri nel

rispetto della diversità come

risorsa.

-Cura della propria persona:

alimentazione, sport...


forza e debolezza.



locale.

- Legalità e rispetto delle regole

(sport, codice della strada...)

- Agenda 2030:

. GOAL 10 Ridurre le

disuguaglianze.

36

CO

ST

ITU

ZIO

NE

ITA

LIA

NA



rapporti fra i cittadini e i principi di

libertà sanciti dalla Costituzione

Italiana e dalle Carte Internazionali,

e in particolare conosce la

Dichiarazione universale dei diritti

umani, i principi fondamentali della


Italiana e gli elementi essenziali

della forma di Stato e di Governo.

- Riconoscela struttura e i


nostra Carta Costituzionale.

- Padroneggial’ordinamento

della Repubblica italiana (parte

II della Costituzione).

- Identifica la struttura

dell’ONU e delle principali

organizzazioni internazionali.

- Analizza la Carta dei diritti

umani.

- Identifica le tappe dello

sviluppo storico dell’UE e i

suoi simboli.

- Analizza la differenza tra

Comunità e Unione Europea.

- Giudica le finalità e le

Istituzioni dell’Unione Europa.

- La Costituzione: principi

fondamentali.

-Ordinamento della Repubblica:

Parte II.

-Le Organizzazioni

Internazionali: ONU, altre

organizzazioni internazionali:

FAO, UNICEF, OMS,

UNESCO...

- Convenzione sui diritti

dell’infanzia e dell’adolescenza

(1989).

- DUDU.

ED

UC

AZ

ION

E A

LL

O S

VIL

UP

PO

SO

ST

EN

IBIL

E E

AL

LA

CIT

TA

DIN

AN

ZA

GL

OB

AL

E

- Promuove uno sviluppo equo e

sostenibile, rispettoso

dell’ecosistema, nonché di un

utilizzo consapevole delle risorse

ambientali.




dell’incuria.

- Sa riconoscere le fonti energetiche

e promuove un atteggiamento

critico e razionale nel loro utilizzo.

- Sa classificare i rifiuti,


riciclaggio.

- Motiva la necessità di

rispettare l’ambiente.



dell’ambiente.

- Classifica le problematiche

relative all’inquinamento

ambientale.

- Riconoscel’importanza e la



proprio territorio.

- Educare alla salute con

particolare riferimento alla

tematica delle dipendenze.

-Valorizza il tema della

sostenibilità energetica e del

risparmio.

- Promuove il significato di

Sviluppo Sostenibile e di tutela

della Biodiversità.

- Riconosce i nuclei

fondamentali relativi alla

questione nucleare.

- L’Agenda 2030:

. Goal 3 Salute e benessere: ed.

alla salute con particolare

riferimento alle dipendenze.

. Goal 7 energia pulita e

accessibile.

- I parchi dell’UE.

. Goal 11 città e comunità

sostenibili: agribio, raccolta

differenziata e riciclo.

. Goal 13lotta contro il

cambiamento climatico.

- La questione nucleare.

37

CIT

TA

DIN

AN

ZA

DIG

ITA

LE







informazioni corrette o errate, anche

nel confronto con altre fonti.



comunicazione.

-Èin grado di costruire e condividere

contenuti di conoscenza con alcune

web apps.




device.


digitali.




- Utilizza consapevolmente e

con responsabilità i social

media.

- Riconosce e confronta le fonti

di informazione.

-E’ consapevole di rischi, limiti

e risorse che comporta.



- Sa tutelare la propria e altrui

privacy.







- Attendibilità delle fonti.

- Giochi online e dipendenze.


- Qualità delle informazioni,

attendibilità delle fonti e fake

news.

- Pedopornografia e challenge

online.

- Privacy.


CLASSE III

DISCIPLINA

NUCLEO TEMATICO

ARGOMENTI

TRATTATI

ORE

TEMPI

Storia

Istituzioni nazionali e

internazionali

Costituzione (parte II)

DUDU

Le “Spose bambine”

Organizzazioni

Internazionali

Lotta alle mafie

2

2

2

2

3

I

Quadrimestre

II

Quadrimestre

Geografia

Regole della convivenza

democratica e rispetto

della diversità.

GOAL 10 Ridurre le

disuguaglianze.

2

II

Quadrimestre

Scienze

Educazione alla salute e al

benessere

Agenda 2030, Goal 3:

Educazione alla salute,

con particolare

riferimento alla tematica

delle dipendenze,

eventuale partecipazione

in presenza di operatori

CRI.

5

II

Quadrimestre

Geografia

Educazione ambientale,

Parchi dei paesi extra-

2

I - II

38

sviluppo ecosostenibile e

tutela del patrimonio

ambientale

europei

Quadrimestre

Tecnologia

L’abitare sostenibile e le

fonti di energia rinnovabili

Goal 7

Goal 11 La bioarchitettura e i

suoi principi.

La sostenibilità

energetica e la questione

nucleare

2

2

2

I - II

Quadrimestre

Scienze

Tecnologia

Il cambiamento climatico

Il nucleare Goal 13

La questione nucleare

2

2

I- II

Quadrimestre

Ed. Arte




beni pubblici

Conoscere ed apprezzare

le bellezze culturali ed

artistiche (del proprio

paese/città).

3

II

Quadrimestre

Tot.

33

Documents

CURRICOLO DI ISTITUTO EDUCAZIONE CIVICA a.s. 2020/2023...pedone e al ciclista. L’alunno, al termine della classe quinta: - riassume gli elementi fondamentali della Costituzione;