CURRICOLO CLASSE PRIMA SECONDARIA DI I° GRADO · per i diversi apporti di genti e di culture nel Medioevo. ... 3.2 Leggere e comprendere il significato globale di brevi testi

ISTITUTO COMPRENSIVO DI CLUSONE

CURRICOLO CLASSE PRIMA SECONDARIA DI I° GRADO CURRICOLO DI ITALIANO

COMPETENZE

Indicazioni

ABILITA’ CONOSCENZE AMBIENTE DI APPRENDIMENT

O

ASCOLTO E PARLATO -Ascolta in modo efficace semplici testi di vario tipo, riconoscendone gli elementi costitutivi

- Usa in modo corretto la comunicazione orale per esprimere stati d’animo, esperienze e per rielaborare semplici messaggi

LETTURA -Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo i testi proposti

- Comprende il significato globale di un testo

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ASCOLTO E PARLATO -Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola. - Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all’argomento e alla situazione.

LETTURA

- Leggere ad alta voce in modo

ANTOLOGIA -La favola: favole antiche e moderne -La fiaba: fiabe di ieri e fiabe di oggi -Testi descrittivi e narrativi -Il mito e l’epica classica

GRAMMATICA

- Il verbo: verbi ausiliari e coniugazioni proprie -Le tre coniugazioni attive: modi, tempi e utilizzo -Articolo -Nome -Aggettivo -Pronome -Il lessico e la lingua

-SPAZI: aula scolastica; aula multimediale e video; ambienti extrascolastici

-ATTORI: alunni e docenti

-RISORSE : libri di testo, libri personali, dizionari, quaderni, supporti multimediali, materiali

semplice e ne individua i punti chiave

- Riconosce le varie tipologie testuali

- Coglie il significato di parole nuove desumendolo dal contesto e/o ricercandolo sul dizionario

SCRITTURA -Scrive correttamente testi di tipo diverso, adeguandoli a situazioni, argomento, scopo, destinatario. -Sa utilizzare in modo appropriato le parole del vocabolario di base.

LESSICO E GRAMMATICA Comprende ed usa in modo appropriatole parole del vocabolario di base .fondamentale,di alto uso,di alta disponibilità Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al

espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

-Leggere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

-Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.

-Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.

–Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

SCRITTURA -Riformulare in modo sintetico le

forniti dall’insegnante ed eventualmente dagli alunni, vissuto personale

- METODOLOGI A: lezione frontale, lezione dialogata, dibattito spontaneo e dibattito guidato, attività individuali e di gruppo, esercitazioni, lettura a voce alta, lettura silenziosa, ecc

lessico,alla morfologia, alla organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali.

informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

-Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo. LESSICO E GRAMMATICA -Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi).

-Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione.

-Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.

CURRICOLO DI STORIA

COMPETENZE

Indicazioni

ABILITA’

CONOSCENZE

AMBIENTE DI APPRENDIMEN

TO

• L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.

• Produce informazioni storiche con fonti di vario genere.

• Comprende testi

storici.

• Espone oralmente le conoscenze storiche.

• Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale e moderna.

• Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.

• Conosce aspetti del

patrimonio culturale, italiano e

• Usare fonti di diverso tipo per produrre conoscenze su temi definiti.

• Organizzare le informazioni con tabelle, mappe e risorse digitali.

• Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.

• Riferire, utilizzando il linguaggio specifico della disciplina, conoscenze e concetti appresi.

• Riconoscere gli elementi presenti nel territorio e li confronta con quadri storici più ampi.

• Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ambientali, interculturali e di convivenza civile.

• La progressiva strutturazione dei territori e la nascita di una società ricca per i diversi apporti di genti e di culture nel Medioevo.

• La nascita dell’Islam e l’espansione araba. • Il difficile rapporto tra la Chiesa e l’Impero. • L’incontro tra culture diverse come opportunità di crescita in termini di

tolleranza, lealtà e rispetto.

SPAZI: Aule e territorio

ATTORI: Docenti e alunni

RISORSE: Libri di testo, atlanti storici, LIM e altri strumenti multimediali.

METODOLOGIA: Lezione frontale, discussione guidata, esercizi individuali, lezione interattiva, ricerca

dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.

CURRICOLO DI GEOGRAFIA

COMPETENZE

Indicazioni


O

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Sa orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali ( anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.

● I punti cardinali e il reticolato geografico ● La riduzione in scala

- SPAZI: classe e territorio

-ATTORI : insegnanti, alunni, eventuali esperti esterni

-RISORSE: libri, carte, bussola, supporti multimediali.

- METODOLOGIA: lezione frontale e interattiva con sollecitazioni di interventi ed esercitazioni con l’insegnante;

uscite didattiche e ricognizioni d’ambiente; lavori di gruppo o in coppia; esercizio individuale; problem solving.

CURRICOLO DI INGLESE

COMPETENZE

Indicazioni

ABILITA’ CONOSCENZE AMBIENTE DI APPRENDIMEN

TO

• L’alunno comprende oralmente i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola

1.ASCOLTO (comprensione orale):

1.1. mettere in relazione grafemi e fonemi associando semplici parole al rispettivo suono.

1.2 riconoscere e individuare gli elementi essenziali di un messaggio chiaro in lingua standard riferito a sè stessi, la propria famiglia e il tempo libero

• Aspetti fonologici della lingua • Ambiti lessicali

- SPAZI: aula, aula multimedial e

- ATTORI docente e alunni

- RISORSE: libro di testo, LIM, DVD più materiale di supporto per l’autoappre ndimento, materiale extra fornito

dall’insegna nte, dizionario, cartine geografiche

- METODOLO GIA: lezione frontale, esercizio individuale, lezione interattiva, cooperative learning, pair work, roleplay, attività

1) Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti

2) Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti

2 PARLATO (Produzione orale e interazione orale):

2.1 leggere testi noti con pronuncia e intonazione accettabile.

2.2 descrivere e presentare in modo semplice sé stessi, la propria famiglia e i propri interessi.

2.3 Saper memorizzare e drammatizzare semplici dialoghi noti.

2.4 Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana utilizzando lessico e

Ambiti lessicali e strutturali per:

• Descrivere oggetti, persone e situazioni di vita quotidiana. • Narrare semplici avvenimenti • Parlare di abilità. • Utilizzare espressioni finalizzate a un breve scambio dialogico (presentare

o presentarsi, congedare, ringraziare, invitare, chiedere e dare informazioni personali)



- RISORSE: libro di testo, LIM, DVD più materiale di supporto per l’autoappre ndimento, materiale extra fornito dall’insegna nte, dizionario, cartine

strutture linguistiche note geografiche METODOLOGI

A: lezione frontale, esercizio

individuale, lezione

interattiva, cooperative

learning, pair

• Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

3. LETTURA (Comprensione scritta):

3.1 leggere e individuare le informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano.

3.2 Leggere e comprendere il significato globale di brevi testi.

3.3 leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi , per attività collaborative.

• Ambiti semantici relativi alla quotidianità • Principali strategie di lettura di semplici testi

informativi e narrativi



- RISORSE: libro di testo, LIM, DVD più materiale di supporto per l’autoappre ndimento, materiale extra fornito dall’insegna nte, dizionario, cartine geografiche

METODOLOGI A: lezione

frontale, esercizio


interattiva, cooperative

learning, pair

• Scrive semplici testi rivolti a coetanei e familiari.

4.SCRITTURA (produzione scritta)

4.1 scrivere correttamente vocaboli noti

4.2 produrre risposte a questionari

4.3 produrre semplici messaggi su traccia reimpiegando in modo adeguato il lessico conosciuto.

4.4 redigere in modo autonomo semplici testi su argomenti familiari entro il proprio ambito di interesse.

• Ambiti lessicali • Funzioni comunicative • Strutture linguistiche



- RISORSE: libro di testo, LIM, DVD più materiale di supporto per l’autoappre ndimento, materiale extra fornito dall’insegna nte, dizionario, cartine geografiche

METODOLOGI A: lezione frontale, esercizio

individuale,

lezione interattiva, cooperative

learning, pair

• Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

• Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

5. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO

5.1 Riconoscere il lessico, le strutture e le funzioni linguistiche

5.2 Utilizzare correttamente il lessico, le strutture e le funzioni linguistiche in modo adeguato.

5.3 Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.

5.4 Riconoscere come si apprende e cosa ostacola il proprio apprendimento.

(strutture grammaticali)

• Pronomi personali • Verbo essere avere • Aggettivi qualificativi e numerali • Aggettivi e pronomi dimostrativi • Indicativo presente • Avverbi e pronomi interrogativi • Preposizioni di tempo e di luogo • Plurali regolari e irregolari • L’uso di there is /there are • Aggettivi e pronomi partitivi • Uso di can

- SPAZI: aula, aula multi medial e

- ATTOR I docent e e alunni

- RISOR SE: libro di testo, LIM, DVD più materi ale di suppor to per l’autoa ppren dimen to, materi ale extra fornito dall’ins egnant

e, dizion ario, cartine geogra fiche

METODOLOGIA : lezione frontale, esercizio


interattiva, cooperative learning, pair

• Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

6. CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA’

6.1 Conoscere semplici aspetti degli usi e costumi del paese di cui si studia la lingua.

6.2 Stabilire analogie e differenze con la propria cultura

• Approfondimenti su aspetti della cultura - SPAZI: aula, aula multi medial e

- ATTOR I docent e e alunni

- RISOR SE: libro di testo, LIM, DVD più materi ale di suppor to per

l’autoa ppren dimen to, materi ale extra fornito dall’ins egnant e, dizion ario, cartine geogra fiche

METODOLOGIA : lezione frontale, esercizio


interattiva, cooperative learning, pair

CURRICOLO DI FRANCESE

COMPETENZE

Indicazioni

ABILITA’ CONOSCENZE AMBIENTE DI APPRENDIMEN

TO

•L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.

COMPRENSIONE ORALE • Sviluppare la capacità di ascolto.

• Comprendere espressioni di uso quotidiano se pronunciate in modo chiaro e lento.

• Fonctions:

Saluer/ prendre congé

Demander et dire comment ça va

Présenter quelqu’un/se présenter

Demander et dire l’identité / l’âge

S’informer/exprimer ses goûts et ses préférences

Exprimer son état physique/ ses sensations

Proposer/inviter/accepter/refuser/remercier

•Structures :

L’alphabet

Masculin/féminin des adjectifs et des noms

Singulier/pluriel des adjectifs et des noms

Indicatif présent des auxiliaires et de s’appeler

Indicatif présent des verbes réguliers en –er

-SPAZI: aula

-ATTORI: insegnanti e alunni

-RISORSE: libro di testo , libro digitale, CD audio, lettore CD.

- METODOLOGIA : lezione frontale, esercizio individuale, lezione interattiva.

• L’alunno legge brevi e semplici testi relativi a contesti conosciuti.

•L’alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.

COMPRENSIONE SCRITTA • Sviluppare la capacità di concentrazione.

• Comprendere testi semplici di

contenuto familiare.

Indicatif présent de quelques verbes irréguliers

Les articles définis et indéfinis

La forme négative

La forme interrogative avec l’intonation et « est-ce que »

Les adjectifs possessifs

•Lexique :

Les nombres de 0 à20

La classe

Les parties de la journée

Les sensations

Les sports

Le calendrier :jours/mois/saisons

-SPAZI: aula


-RISORSE: libro di testo , libro digitale, CD audio, lettore CD.

- METODOLOGIA : lezione frontale, esercizio individuale, lezione interattiva.

•L’alunno comunica oralmente informazioni semplici su argomenti familiari e abituali.

•L’alunno descrive oralmente, in modo

PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE • Esprimere semplici informazioni afferenti alla sfera personale.

• Arricchire la propria interazione con la mimica ed i gesti.

• Interagire in modo comprensibile con un compagno o l’insegnante utilizzando espressioni e frasi adatte

-SPAZI: aula


-RISORSE: libro di testo , libro digitale, CD

semplice, aspetti del proprio ambiente familiare e scolastico.

alla situazione. a C

- M : f e i l i

dio, lettore

ETODOLOGIA lezione

ontale, sercizio ndividuale , ezione nterattiva.

CURRICOLO DI MATEMATICA

COMPETENZE

Indicazioni


O

L’alunno/a si muove con sicurezza nel calcolo padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni

-Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più opportuno.

-Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo.

- Rappresentare i numeri conosciuti sulla

-Gli insiemi e la loro rappresentazione.

-L’insieme N, rappresentazione, operazioni, ordinamento.

-Sistema di numerazione decimale.

- Le quattro operazioni fondamentali e le loro proprietà.

-L’elevamento a potenza e proprietà delle potenze.

-Espressioni aritmetiche.

- La divisibilità.

SPAZI: aula scolastica, laboratorio scientifico, aula informatica.

-ATTORI: alunni, docenti

retta.

- Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. - Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri. - Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni concrete. –In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini. - Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato, e le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni.

- Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le operazioni. - Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni. – Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative.

-M.C.D. e m.c.m.

-La frazione come operatore.

-RISORSE: libri di testo, LIM, computer, internet, strumenti da disegno (riga, squadra, compasso goniometro,soft ware di geometria e aritmetica), materiale di cartoleria, lavagna tradizionale con gessi colorati, fotocopie, riviste con argomenti scientifici/tecnol ogici, calcolatrice, tavole numeriche.

- METODOLOGIA:

Lezione frontale.

Lezione interattiva.

Lezione dialogata.

Discussione guidata.

Lavori in coppie di aiuto.

Lavori in piccoli gruppi.

Poblem solving.

Brain storming

Riconosce e denomina le forme del piano, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi

- Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti. –Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano. –Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali…) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri). –Descrivere figure e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri. –Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione

-Enti fondamentali della geometria.

-Figure geometriche e loro proprietà.

-Piano cartesiano ortogonale.



-RISORSE: libri di testo, LIM, computer,

fatta da altri. internet, strumenti da disegno (riga, squadra, compasso goniometro,soft ware di geometria e aritmetica), materiale di cartoleria, lavagna tradizionale con gessi colorati, fotocopie, riviste con argomenti scientifici/tecnol ogici, calcolatrice, tavole numeriche.- METODOLOGIA:

Lezione frontale.


Lezione dialogata.


Lavori in coppie

di aiuto.


Poblem solving.

Brain storming

Riconosce e risolve i problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza

- Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure -Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la solu-zione di un problema. - Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative.

- Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.

-Fasi risolutive di un problema e loro rappresentazione con diagrammi.

-Tecniche risolutive di un problema.

- M.C.D. e m.c.m.

-La frazione come operatore



-RISORSE: libri di testo, LIM, computer, internet, strumenti da disegno (riga, squadra, compasso goniometro,soft ware di geometria e aritmetica), materiale di cartoleria, lavagna tradizionale con gessi colorati,

fotocopie, riviste con argomenti scientifici/tecnol ogici, calcolatrice, tavole numeriche.

- METODOLOGIA:

Lezione frontale.


Lezione dialogata.




Poblem solving.

Brain storming

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e

- Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative. Scegliere ed utilizzare

-Analisi e organizzazione di dati numerici:fasi di un’indagine, tabelle e grafici( ideogramma, istogramma. cartogramma, diagramma cartesiano)

-Moda, media, mediana

SPAZI: aula scolastica, laboratorio scientifico, aula

prendere decisioni valori medi adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione

-Incertezza di una misura e concetto di errore informatica.


-RISORSE: libri di testo, LIM, computer, internet, strumenti da disegno (riga, squadra, compasso goniometro,soft ware di geometria), materiale di cartoleria, lavagna tradizionale con gessi colorati, fotocopie, riviste con argomenti scientifici/tecnol ogici, calcolatrice, tavole numeriche.

- METODOLOGIA:

Lezione frontale.

Lezione

interattiva.

Lezione dialogata.




Poblem solving.

Brain storming

Inizia ad assumere un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso alcune esperienze significative e capisce come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà

Trasversale

Trasversale

CURRICOLO DI SCIENZE

COMPETENZE

Indicazioni


O

L’alunno/a esplora ed esperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause.

Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, peso, peso specifico, temperatura, calore in varie situazioni di esperienza.

Realizzare esperienze quali: vasi comunicanti, riscaldamento dell’acqua, fusione del ghiaccio, elica rotante sul termosifone

La scienza e il metodo sperimentale.

Il sistema di misura internazionale.

Gli stati fisici della materia e i passaggi di stato.

Calore e temperatura.

Struttura dell’atomo.

L’aria, l’acqua e il suolo.

L’atmosfera, l’idrosfera e ciclo dell’acqua.

SPAZI: aula scolastica, laboratorio scientifico

ATTORI: alunni, docenti.

RISORSE: libri di testo, LIM, computer, internet, strumenti da disegno, vetreria e strumenti scientifici, lavagna tradizionale con gessi colorati, fotocopie, riviste con argomenti scientifici/tecnol ogici, calcolatrice, tavole numeriche, sostanze

Padroneggiare il concetto di trasformazion e fisica e chimica

Realizzare esperimenti relativi ai cambiamenti di stato e semplici reazioni con prodotti chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia.

chimiche e altro materiale reperito anche dagli alunni

METODOLOGIA:

Lezione interattiva con esperimenti.




Problem solving.

Brain storming

Visione filmati e documentari.

Uscite sul territorio.

Lezioni con la collaborazione di esperti.

Ha una visione della

Riconoscere le

SPAZI: aula

complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali

somiglianze e le differenze nel funzionament o delle diverse specie di viventi.

Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell’ambiente fisico, la successione e l’evoluzione della specie.

Realizzare esperienze quali germinazioni e coltivazioni di vegetali, osservare la

La vita e i viventi.

Tipi di cellula: procariote ed eucariote.

La cellula animale e vegetale.

Fotosintesi clorofilliana e respirazione cellulare.

La classificazione dei viventi: i cinque regni.

Gli ecosistemi

scolastica, laboratorio scientifico, aula informatica, ambienti esterni.

ATTORI: alunni, docenti.

-RISORSE: libri di testo, LIM, computer, internet, strumenti da disegno, vetreria e strumenti scientifici, materiale di cartoleria, lavagna tradizionale con gessi colorati, fotocopie, riviste con argomenti scientifici/tecnol ogici, calcolatrice, tavole numeriche.

- METODOLOGIA:

variabilità degli individui della stessa specie

Realizzare esperienze quali osservazioni di cellule vegetali e animali al microscopio, coltivazione di muffe e microrganismi

Assumere comportament i e scelte personali ecologicament e sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità dei sistemi ambientali

Lezione frontale.


Lezione dialogata.




Poblem solving.

Brain storming

Visione filmati e documentari.

Uscite sul territorio.

Lezioni con la collaborazione di esperti.

CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE

COMPETENZE

Indicazioni

ABILIT A’

CONOSCENZE AMBIENTE DI APPRENDIMENT

O

• L'alunno realizza elaborati personali e creativi applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti, anche con l'integrazione di più media e codici espressivi.

• Utilizza gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.

ESPRI MERSI E COMU NICARE

•

i l i

i

I codici e le regole della rappresentazione visiva I differenti materiali Alcune tecniche espressive

-SPAZI : laboratorio d'arte , aula , contesto ambientale e naturale , spazio interattivo

-ATTORI : docenti e alunni e collaboratori scolastici ( sensazioni ed emozioni )

-RISORSE . Libro di testo – CD interattivo - testi di supporto - fotocopie - monumenti - musei – visite sul territorio

- METODOLOGIA: lezione frontale – discussione

guidata – esercitazioni individuali e di gruppo o in coppie d'aiuto –

uscite didattiche – ecc.

i

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•

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• Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica e medioevale sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini , di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.

• Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale artistico e ambientale del

OSSEV ARE E LEGGE RE LE IMMA GINI E L'OPER A D'ARTE

•

3) Codici - regole compositive – tecniche artistiche presenti nelle immagini e nelle opere d'arte 4) L'opera d'arte all'interno di un periodo storico-culturale 5) Le funzioni espressiva, simbolica e comunicativa delle opere

-SPAZI : laboratorio d'arte , aula , contesto ambientale e naturale , spazio interattivo

-ATTORI : docenti e alunni e collaboratori scolastici ( sensazioni ed emozioni )

-RISORSE . Libro di testo – CD interattivo - testi di supporto - fotocopie -

proprio territorio Analizza e descrive beni culturali e immagini statiche

monumenti - musei – visite sul territorio

- METODOLOGIA: lezione frontale – discussione guidata – esercitazioni individuali e di gruppo o in coppie d'aiuto – uscite didattiche – ecc.

•

CURRICOLO DI MUSICA

COMPETENZE

Indicazioni


O

-Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione facili brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture

-Eseguire collettivament e e individualmen te, facili brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di

-La scrittura musicale -Le figure musicali -I segni della notazione musicale -La tecnica del flauto dolce -Metodo per suonare

-SPAZI: aula di musica

-ATTORI : insegnante, alunni

-RISORSE :

differenti strumentazion i elettroniche.

-Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale

-Metodo per cantare

-Gli intervalli musicali

lettore CD e DVD, computer, LIM, televisore, flauto dolce, tastiera, chitarra, strumenti a percussione vari, strumenti classici e tradizionali

- METODOLOGIA: lezione frontale

discussione guidata, esercizio individuale, a coppie, collettivo, lezione interattiva, uscite didattiche,ricerc a, prove pratiche vocali e strumentali

Usa il sistema di notazione tradizionale in funzione alla lettura e alla produzione di brani musicali.

Comporre semplici schemi ritmico- melodici.

È in grado di ideare e realizzare, messaggi musicali nel confronto con modelli

-Riconoscere e classificare i più importanti elementi costitutivi del

- La melodia,l’armonia,l’accompagnamento - Le caratteristiche fisiche del suono - L’acustica - L’apparato uditivo


-ATTORI : insegnante,

appartenenti al patrimonio musicale.

linguaggio musicale.

- L’inquinamento acustico

- La classificazione degli strumenti

- Gli strumenti musicali

- La musica nell’antichità

alunni

-RISORSE : lettore CD e DVD, computer, LIM, televisore, flauto dolce, tastiera, chitarra, strumenti a percussione vari, strumenti classici e tradizionali,.


discussione guidata, lezione interattiva, uscite didattiche,ricerc a.

.Comprende eventi, materiali, brani musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti

-Conoscere, descrivere eventi sonori - Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliarne l’orizzonte valoriz-zando


-ATTORI : insegnante, alunni

-RISORSE :

storico-culturali. le proprie esperienze .

lettore CD e DVD, computer, LIM, televisore.


discussione guidata, lezione interattiva, uscite didattiche,ricerc a.

CURRICOLO DI TECNOLOGIA COMPETENZE

Indicazioni


O

1. L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

2. Conosce i principali processi di trasformazione, di risorse o di produzione di beni.

VEDERE, OSSERVAR E E SPERIMENT ARE 1.Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazi one di oggetti o processi.

2.Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà

6) Uso degli strumenti di disegno. 7) Convenzioni grafiche; 8) Problemi di tracciatura; 9) Proprietà fisiche chimiche e tecnologiche dei materiali; 10) I materiali 11) L'architettura del Calcolatore; 12) Resistenza dei materiali alle sollecitazioni.

SPAZI: Aula scolastica

-ATTORI: Insegnante disciplinare, Alunni

-RISORSE Lavagna Interattiva Multimediale, Libri di testo, audiovideo, strumenti per il disegno

3. Si accosta a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali.

3. Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

-METODOLOGIA:

Lezione frontale, lezione dialogata, Apprendimento cooperativo. Problem solving

1.Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.

PREVEDER E IMMAGINAR E E PROGETTA RE

1.Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematich e.

2.Immaginar e modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità.

3.Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto

• Linguaggio specifico della materia; • Le tecniche di rappresentazione; • Tecniche di costruzione di figure piane;

SPAZI: Aula scolastica



-METODOLOGIA:

Lezione frontale, lezione dialogata, Apprendimento cooperativo, problem solving

impiegando materiali di uso quotidiano.

1.Utilizza adeguate INTERVENIR risorse materiali, E, informative e TRASFORM organizzative per la ARE E progettazione e la PRODURRE realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo 1.Utilizzare digitale. semplici

procedure per eseguire

.2Progetta e realizza prove

rappresentazioni sperimentali nei vari grafiche o infografiche, settori della relative alla struttura e al tecnologia funziona-mento di sistemi materiali o 2.Costruire immateriali, utilizzando oggetti con elementi del disegno materiali tecnico o altri linguaggi facilmente

multimediali e di reperibili a programmazione. partire da

esigenze e bisogni concreti.

1. Fasi della progettazione e realizzazione di modelli (Tangram - Origami) SPAZI: Aula scolastica



-METODOLOGIA:

Lezione frontale, lezione dialogata, Apprendimento cooperativo, problem solving.

CURRICOLO DI EDUCAZIONE FISICA COMPET ABIL

ENZE

Indicazio ni

ITA’ CONOSCENZE AMBIENTE DI APPRENDIMENT

O

Utilizza e spo

adattan in

Saper utilizzare l motoria acquisit risolvere situazi inusuali.

Utilizzare e corr variabili spazio-t funzionali alla re del gesto tecnico situazione sporti

Sapersi orientar nell’ambiente na artificiale

-Conoscere il funzionamento dell’apparato scheletrico, muscolare, cardio-circolatorio e respiratorio.

-Significato dei concetti di resistenza motoria, velocità, forza e mobilità articolare.

-SPAZI: Palestra e strutture varie disponibili

-ATTORI : Alunni – Insegnanti – Esperti esterni

-RISORSE : Piccoli e grandi attrezzi

- METODOLOGI A: -Lezione frontale -Discussione guidata -Esercizio individuale -Uscite didattiche e ricognizione d’ambiente -Problem solving

Utilizza gli

aspetti comunic

ativo- relaziona

li del linguaggi

o

Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati

- Le regole ludico-sportive (giochi popolari) - Il concetto di fair-play e (saperlo applicare) la sua applicazione in ambito di competizione e non.

-Il ruolo di arbitro (applicando correttamente i regolamenti)


-ATTORI : Alunni – Insegnanti –

motorio per

entrare in

relazione con gli altri,

pratican do,

inoltre, attivame

nte i valori

sportivi (fair play) come

modalità di

relazione quotidia na e di

rispetto delle

regole.

d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.

Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocon-trollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.

Accettare le decisioni arbitrali, i consigli e i suggerimenti dei compagni.

Assumere un atteggiamento positivo di fronte a vittorie e sconfitte.

- I regolamenti e la loro corretta applicazione Esperti esterni


- METODOLOGI A: -Lezione frontale -Discussione guidata -Esercizio individuale -Uscite didattiche e ricognizione d’ambiente -Problem solving

Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri

Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.

Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo.

Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di

- L’ambiente in cui si opera e i materiali utilizzati.

- Gli integratori, le sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droga, alcol)




- METODOLOGIA: -Lezione frontale -Discussione guidata -Esercizio individuale -Uscite didattiche e ricognizione d’ambiente -Problem solving

integratori

È capace di integra rsi nel gruppo, di assume rsi respon sabilità e di impegn arsi per il bene comun e.

Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo

- Le regole dell’Istituto -SPAZI: Palestra e strutture varie disponibili



- METODOLOGIA: -Lezione frontale -Discussione guidata -Esercizio individuale -Uscite didattiche e ricognizione d’ambiente -Problem solving

CURRICOLO DI I.R.C. COMPETENZE

Indicazioni

ABILITA’ CONOSCENZE AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

Classe Prima - L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità , sa

Cogliere nelle domande dell'uomo e

- (Analisi degli) Gli interrogativi più profondi sul senso della vita e sugli ideali che hanno ispirato l'agire umano. SPAZI: - aula - laboratorio multimediale

interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale.

- A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.

- Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnament o di Gesù, del cristianesimo delle origini.

in tante sue esperienze le tracce di una ricerca religiosa.

- Evidenziare gli elementi specifici della dottrina, del culto e dell'etica delle varie religioni, in particolare dell'Ebraism o e dell'Islam.

- Ricostruire le tappe della storia di Israele e della prima comunità cristiana, individuando il messaggio centrale di alcuni testi biblici, utilizzando informazioni storico- letterarie. - Identificare i tratti

- (Accostamento oggettivo alle) Le varie religioni nella loro dimensione storica e nella loro proposta valoriale.

- La storia di Israele, della prima comunità cristiana e composizione della Bibbia.

- La figura di Gesù nei Vangeli sinottici e nei documenti storici.

- strutture sul territorio

-ATTORI - insegnante - alunni - professionisti esterni

-RISORSE - libro di testo - documenti specifici (Bibbia, testi di approfondimento). - LIM - schede predisposte - stampa specialistica

- METODOLOGI A: - lezione frontale - discussione guidata - lezione interattiva - esercizio individuale - ricerca di gruppo - uscite didattiche - problem solving - giochi in situazione

fondamentali della figura di Gesù nei vangeli sinottici, confrontando li con i dati della ricerca storica.

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CURRICOLO CLASSE PRIMA SECONDARIA DI I° GRADO · per i diversi apporti di genti e di culture nel Medioevo. ... 3.2 Leggere e comprendere il significato globale di brevi testi