CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (Currículo de carácter ... · CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (Currículo de carácter orientador que completa el Anexo II del Decreto 236/2015)

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

(Currículo de carácter orientador que

completa el Anexo II del Decreto 236/2015)

2

INDICE

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................... 10

COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR ......................................................................................................................... 11

PRIMERA PARTE: PLANTEAMIENTO GENERAL DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA...................... 12

1. PERFIL GENERAL DE SALIDA DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN BÁSICA ................................................................ 13

1.1. COMPETENCIA BÁSICAS: OBJETIVOS PARA LA EDUCACION BÁSICA ........................................................... 13

1.1.1. COMPETENCIAS BÁSICAS TRANSVERSALES ......................................................................................... …….16

1.1.2. COMPETENCIAS BÁSICAS DISCIPLINARES .................................................................................................. 19

1.1.3. COMPETENCIAS BÁSICAS, CONTENIDOS CURRICULARES Y CURRÍCULO ESPECÍFICO VASCO .................... 23

1.2. COMPETENCIAS BÁSICAS TRANSVERSALES ................................................................................................ 26

1.2.1. COMPETENCIA PARA LA COMUNICACIÓN VERBAL, NO VERBAL Y DIGITAL ............................................... 28 1.2.1.1. Definición y caracterización de la competencia .................................................................................................... 28 1.2.1.2. Componentes de la competencia.......................................................................................................................... 29

1.2.2. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Y PARA PENSAR .............................................................. 31 1.2.2.1. Definición y caracterización de la competencia .................................................................................................... 31 1.2.2.2. Componentes de la competencia.......................................................................................................................... 32

1.2.3. COMPETENCIA PARA CONVIVIR ................................................................................................................. 36 1.2.3.1. Definición y caracterización de la competencia .................................................................................................... 36 1.2.3.2. Componentes de la competencia.......................................................................................................................... 36

1.2.4. COMPETENCIA PARA LA INICIATIVA Y EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR ......................................................... 41 1.2.4.1. Definición de la competencia y caracterización .................................................................................................... 41 1.2.4.2. Componentes de la competencia.......................................................................................................................... 42

1.2.5. COMPETENCIA PARA APRENDER A SER ..................................................................................................... 44 1.2.5.1. Definición y caracterización de la competencia .................................................................................................... 44 1.2.5.2. Componentes de la competencia.......................................................................................................................... 45

1.3. COMPETENCIAS BÁSICAS DISCIPLINARES ................................................................................................... 52

1.3.1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA ............................................................... 54 1.3.1.1. Definición y componentes .................................................................................................................................... 54 1.3.1.2. Caracterización de la competencia y materias que engloba ................................................................................. 54 1.3.1.3. Enfoque de las áreas/materias.............................................................................................................................. 55 1.3.1.4. Situaciones de integración .................................................................................................................................... 57 1.3.1.5. Contribución de las áreas y materias lingüísticas al logro de las competencias básicas ....................................... 58

1.3.2. COMPETENCIA MATEMÁTICA .................................................................................................................... 61 1.3.2.1. Definición y componentes .................................................................................................................................... 61 1.3.2.2. Caracterización de la competencia y materias que engloba ................................................................................. 61 1.3.2.3. Enfoque del área/materia ..................................................................................................................................... 62 1.3.2.4. Situaciones de integración .................................................................................................................................... 63 1.3.2.5. Contribución del área y materia matemática al logro de las competencias básicas ............................................. 64

1.3.3. COMPETENCIA CIENTÍFICA ......................................................................................................................... 68 1.3.3.1. Definición y componentes .................................................................................................................................... 68 1.3.3.2. Caracterización de la competencia y materias que engloba ................................................................................. 68 1.3.3.3. Enfoque de las áreas y materias ........................................................................................................................... 70 1.3.3.4. Situaciones de integración .................................................................................................................................... 71 1.3.3.5. Contribución de las materias al logro de las competencias básicas ...................................................................... 72

1.3.4. COMPETENCIA TECNOLÓGICA ................................................................................................................... 76 1.3.4.1. Definición de la competencia tecnológica y componentes ................................................................................... 76

3

1.3.4.2. Caracterización de la competencia y materias que engloba ................................................................................. 76 1.3.4.3. Enfoque de las materias ........................................................................................................................................ 77 1.3.4.4. Situaciones de integración .................................................................................................................................... 79 1.3.4.5. Contribución de las materias tecnológicas al logro de las competencias básicas ................................................. 80

1.3.5. COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA ................................................................................................................ 85 1.3.5.1. Definición y componentes .................................................................................................................................... 85 1.3.5.2. Caracterización de la competencia y materias que engloba ................................................................................. 85 1.3.5.3. Enfoque de las áreas y materias ........................................................................................................................... 86 1.3.5.4. Situaciones de integración .................................................................................................................................... 87 1.3.5.5. Contribución de las áreas y materias sociales y cívicas al logro de las competencias básicas .............................. 88

1.3.6. COMPETENCIA ARTÍSTICA .......................................................................................................................... 90 1.3.6.1. Definición y componentes .................................................................................................................................... 90 1.3.6.2. Caracterización de la competencia y materias que engloba ................................................................................. 90 1.3.6.3. Enfoque del área y de las materias ....................................................................................................................... 91 1.3.6.4. Situaciones de integración .................................................................................................................................... 92 1.3.6.5. Contribución de las áreas y materias artísticas al logro de las competencias básicas .......................................... 94

1.3.7. COMPETENCIA MOTRIZ.............................................................................................................................. 97 1.3.7.1. Definición y componentes .................................................................................................................................... 97 1.3.7.2. Caracterización de la competencia motriz y materias que engloba ...................................................................... 97 1.3.7.3. Enfoque del área y de la materia .......................................................................................................................... 99 1.3.7.4. Situaciones de integración .................................................................................................................................. 102 1.3.7.5. Contribución de la competencia motriz al logro de las competencias básicas ................................................... 103

2. ENFOQUE DE LA METODOLOGÍA Y DE LA EVALUACIÓN DE ACUERDO CON EL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN POR

COMPETENCIAS .................................................................................................................................................. 106

2.1. LA METODOLOGÍA DESDE EL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS .................................... 106

2.2. LA EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS ........................................ 108

SEGUNDA PARTE: PLANTEAMIENTO ESPECÍFICO DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA ........... 111

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA ........................................................................ 112

1.1. LENGUA VASCA Y LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA .................................................... 112

1.1.1. OBJETIVOS DE ETAPA ............................................................................................................................... 112

1.1.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 112 1.1.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 112 1.1.2.2. Contenidos de 1

er ciclo de Educación Primaria ................................................................................................. 114

1.1.2.3. Contenidos de 2º ciclo de Educación Primaria .................................................................................................... 117 1.1.2.4. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 121

1.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO ......................................................................... 124 1.1.3.1. 1

er ciclo de Educación Primaria ........................................................................................................................... 124

1.1.3.2. 2º ciclo de Educación Primaria ............................................................................................................................ 128 1.2. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA .............................................................................................................. 133


1.2.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 133 1.2.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 133 1.2.2.2. Contenidos del 1


1.2.2.3. Contenidos del 2º ciclo de Educación Primaria ................................................................................................... 138 1.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO ......................................................................... 143

1.2.3.1. 1er

ciclo de Educación Primaria .......................................................................................................................... 143 1.2.3.2. 2º Ciclo de Educación Primaria ........................................................................................................................... 146

4

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA .......................................................................................................................... 152

2.1. MATEMÁTICAS ......................................................................................................................................... 152




2.1.2.3. Contenidos del 2º ciclo de Educación Primaria .................................................................................................. 160 2.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO ......................................................................... 167

2.1.3.1. 1er

ciclo de Educación Primaria .......................................................................................................................... 167 2.1.3.2. 2º ciclo de Educación Primaria ............................................................................................................................ 171

3. COMPETENCIA CIENTÍFICA ............................................................................................................................... 178

3.1. CIENCIAS DE LA NATURALEZA .................................................................................................................. 178




3.1.2.3. Contenidos del 2º ciclo de Educación Primaria ................................................................................................... 183 3.1.2.4. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 186


er ciclo de Educación Primaria .......................................................................................................................... 187

3.1.3.2. 2º ciclo de Educación Primaria ............................................................................................................................ 191

4. COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA ....................................................................................................................... 195

4.1. CIENCIAS SOCIALES .................................................................................................................................. 195



er ciclo de Educación Primaria .................................................................................................. 199

4.1.2.3. Contenidos de 2º ciclo de Educación Primaria .................................................................................................... 202 4.1.2.4. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 206



4.1.3.2. 2º ciclo de Educación Primaria ............................................................................................................................ 214 4.2. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS .................................................................................................................. 223




4.2.2.3. Contenidos de 2º ciclo de Educación Primaria .................................................................................................... 226 4.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO ......................................................................... 229

4.2.3.1. 1er

ciclo de Educación Primaria .......................................................................................................................... 229 4.2.3.2. 2º ciclo de Educación Primaria ............................................................................................................................ 232

5. COMPETENCIA ARTÍSTICA ................................................................................................................................ 236

5.1. EDUCACIÓN ARTÍSTICA ............................................................................................................................ 236




5





6. COMPETENCIA MOTRIZ ................................................................................................................................... 252

6.1. EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................................................................... 252






er ciclo de Educación Primaria ......................................................................................................................... 259


TERCERA PARTE: PLANTEAMIENTO ESPECÍFICO DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA ..................................................................................................................................... 265

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA ........................................................................ 266

1.1. LENGUA VASCA Y LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA .................................................... 266


1.1.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 267 1.1.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 267 1.1.2.2. Contenidos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 268 1.2.2.3. Contenidos de 2º curso Educación Secundaria Obligatoria ................................................................................ 273 1.1.2.4. Contenidos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 279 1.1.2.5. Contenidos de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria ........................................................................... 285 1.1.2.6. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 291

1.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO ......................................................................... 295 1.1.3.1. 1º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 295 1.1.3.2. 2º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 300 1.1.3.3. 3º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 306 1.1.3.4. 4º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 313

1.2. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA ............................................................................................................... 320


1.2.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 320 1.2.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 320 1.2.2.2. Contenidos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 321 1.2.2.3. Contenidos de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria ........................................................................... 326 1.2.2.4. Contenidos de 3º curso de Educación Secundaria Obligatoria .......................................................................... 331 1.2.2.5. Contenidos de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria .......................................................................... 336 1.1.2.6. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 341

1.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO ......................................................................... 341 1.2.3.1. 1º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................ 341 1.2.3.2. 2º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 346 1.2.3.3. 3º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 351 1.2.3.4. 4º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 356

6

1.3. SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA ............................................................................................................. 362


1.3.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 362 1.3.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 362 1.3.2.2. Contenidos de 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria ................................................................... 364

1.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO ......................................................................... 368

1.4. LATÍN ....................................................................................................................................................... 374


1.4.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 374 1.4.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 374 1.4.2.2. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 375 1.4.2.3. Concreción de los contenidos del currículo específico vasco .............................................................................. 379


2. COMPETENCIA MATEMÁTICA .......................................................................................................................... 385

2.1. MATEMÁTICAS ......................................................................................................................................... 385


2.1.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 385 2.1.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 385 2.1.2.2. Contenidos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 389 2.1.2.3. Contenidos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 392 2.1.2.4. Contenidos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria: Enseñanzas Académicas ............................................. 395 2.1.2.5. Contenidos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria: Enseñanzas Aplicadas. ............................................... 399 2.1.2.6. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria: Enseñanzas Académicas ............................................. 403 2.1.2.7. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria: Enseñanzas Aplicadas ................................................ 406

2.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO ......................................................................... 409 2.1.3.1. 1º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 409 2.1.3.2. 2º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 413 2.1.3.3. 3º de Educación Secundaria Obligatoria: Enseñanzas Académicas ..................................................................... 417 2.1.3.4. 3º de Educación Secundaria Obligatoria: Enseñanzas Aplicadas ........................................................................ 420 2.1.3.5. 4º de Educación Secundaria Obligatoria: Enseñanzas Académicas ..................................................................... 423 2.1.3.6. 4º de Educación Secundaria Obligatoria: Enseñanzas Aplicadas ........................................................................ 427

3. COMPETENCIA CIENTÍFICA ............................................................................................................................... 431

3.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ............................................................................................................................. 431

3.1.1. Objetivos de etapa ................................................................................................................................... 431

3.1.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 432 3.1.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 432 3.1.2.2. Contenidos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria: La diversidad en el planeta Tierra .............................. 433 3.1.2.3. Contenidos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria: Unidad de estructura y organización de la materia ... 436 3.1.2.4. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria: Las grandes síntesis teóricas ...................................... 439 3.1.2.5. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 443

3.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO ......................................................................... 444 3.1.3.1. 1º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 444 3.1.3.2. 3º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 448 3.1.3.3. 4º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 452

3.2. FÍSICA Y QUÍMICA .................................................................................................................................... 458


3.2.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 458 3.2.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 458 3.2.2.2. Contenidos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria: Los cambios en la materia y en la energía ................. 460

7

3.2.2.3. Contenidos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria: Unidad de estructura y organización de la materia ... 463 3.2.2.4. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria: Las grandes síntesis teóricas ...................................... 465 3.2.2.5. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 469


3.3. CULTURA CIENTÍFICA ................................................................................................................................ 485

3.3.1. OBJETIVOS ................................................................................................................................................ 485

3.3.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 485 3.3.2.1. Caracterización de los bloques de contenido...................................................................................................... 485 3.3.2.2. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 487 3.3.2.3. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 489


3.4. CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL .............................................................................. 495

3.4.1. OBJETIVOS ................................................................................................................................................ 495

3.4.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 495 3.4.2.1. Caracterización de los bloques de contenido ..................................................................................................... 495 3.4.2.2. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 497 3.4.2.3. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 500


4. COMPETENCIA TECNOLÓGICA ......................................................................................................................... 505

4.1. TECNOLOGÍA ............................................................................................................................................ 505


4.1.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 505 4.1.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 505 4.1.2.2. Contenidos de 1º a 3º de Educación Secundaria Obligatoria .............................................................................. 507 4.1.2.3. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 510 4.1.2.4. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 512

4.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO ......................................................................... 513 4.1.3.1. 1º a 3º de Educación Secundaria Obligatoria ...................................................................................................... 513 4.1.3.2. 4º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 516

4.2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN .......................................................................... 520

4.2.1. OBJETIVOS ................................................................................................................................................ 520

4.2.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 520 4.2.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 520 4.2.2.2. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 521


5. COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA ....................................................................................................................... 525

5.1. GEOGRAFÍA E HISTORIA ........................................................................................................................... 525


5.1.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 526 5.1.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 526 5.1.2.2. Contenidos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 527 5.1.2.3. Contenidos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 532 5.1.2.4. Contenidos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 537 5.1.2.5. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 541 5.1.2.6. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 547


8

5.1.3.1. 1º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 554 5.1.3.2. 2º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 559 5.1.3.3. 3º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 563 5.1.3.4. 4º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 570

5.2. VALORES ÉTICOS ...................................................................................................................................... 576


5.2.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 577 5.2.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 577 5.2.2.2. Contenidos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria .................................................................................... 577 5.2.2.3. Contenidos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 579 5.2.2.4. Contenidos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 581 5.2.2.5. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 582


5.3. ECONOMÍA............................................................................................................................................... 601

5.3.1. OBJETIVOS ................................................................................................................................................ 601

5.3.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 601 5.3.2.1. Caracterización de los bloques de contenido...................................................................................................... 601 5.3.2.2. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 602


5.4. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL .............................................................. 607

5.4.1. OBJETIVOS ................................................................................................................................................ 607



5.5. CULTURA CLÁSICA .................................................................................................................................... 613


5.5.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 613 5.5.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 613 5.5.2.2. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 614 5.2.2.3. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 618

5.5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO ......................................................................... 618 5.5.3.1. 4º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 618

5.6. FILOSOFÍA ................................................................................................................................................ 623

5.6.1. OBJETIVOS ................................................................................................................................................ 623



6. COMPETENCIA ARTÍSTICA ................................................................................................................................ 630

6.1. EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL ....................................................................................... 630


6.1.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 631 6.1.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 631 6.1.2.2. Contenidos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 631 6.1.2.3. Contenidos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 635

9

6.1.2.4. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 638 6.1.2.5. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 642


6.2. MÚSICA .................................................................................................................................................... 654


6.2.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 654 6.2.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 654 6.2.2.2. Contenidos de 1º o 2º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................. 655 6.2.2.3. Contenidos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 658 6.2.2.4. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 660 6.2.2.5. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 663

6.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO ......................................................................... 665 6.2.3.1. 1º o 2º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................................... 665 6.2.3.2. 3º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 667 6.2.3.3. 4º de Educación Secundaria Obligatoria ............................................................................................................. 669

6.3. ARTES ESCÉNICAS Y DANZA ...................................................................................................................... 673

6.3.1. OBJETIVOS ................................................................................................................................................ 673

6.3.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 673 6.3.2.1. Caracterización de los bloques de contenido...................................................................................................... 673 6.3.2.2. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 674 6.3.2.3. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 676


7. COMPETENCIA MOTRIZ ................................................................................................................................... 679

7.1. EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................................................................... 679


7.1.2. CONTENIDOS ............................................................................................................................................ 680 7.1.2.1. Caracterización de los bloques de contenidos .................................................................................................... 680 7.1.2.2. Contenidos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 681 7.1.2.3. Contenidos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 683 7.1.2.4. Contenidos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 685 7.1.2.5. Contenidos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 686 7.1.2.6. Concreción de los contenidos específicos del currículo vasco ............................................................................ 688


10

INTRODUCCIÓN

La elaboración del Currículo de Educación Básica corresponde al segundo proyecto del Plan Heziberri 2020. Este currículo desarrolla el ANEXO II publicado en el Decreto 236/2015, por el que se establece el currículo de Educación Básica y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco, que ha sido aprobado por el Gobierno Vasco.

Con respecto al currículo básico del ANEXO II, por una parte, se desarrollan los bloques de contenido de las distintas áreas y materias y se especifican con mayor nivel de concreción los contenidos relacionados con el euskara y la cultura específica vasca y, por otra, se detallan los indicadores de logro correspondientes a los criterios de evaluación de las distintas áreas y materias. Los elementos que se añaden completan el currículo básico establecido en el Decreto y tienen carácter orientador para los centros y el profesorado.

El currículo se presenta en tres apartados:

Primera parte: Planteamiento general del currículo para la Educación Básica.

Segunda parte: Planteamiento específico del currículo de la Educación Primaria.

Tercera parte: Planteamiento específico del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

En el planteamiento general del currículo se presenta el perfil general de salida del alumnado, es decir, los objetivos que ha de lograr el alumnado al finalizar la Educación Básica, así como las grandes líneas metodológicas y de evaluación, de acuerdo con el enfoque de la educación por competencias establecido en el “Marco del modelo educativo pedagógico” que corresponde al primer proyecto del Plan Heziberri 2020.

En el planteamiento específico del currículo para las dos etapas de la Educación Básica se presenta la programación de los objetivos, bloques temáticos y contenidos, criterios de evaluación e indicadores de logro de las distintas áreas y materias, que contribuyen al logro de las competencias básicas, tanto disciplinares como transversales, y que conforman el perfil específico de cada una de las etapas. Los contenidos declarativos relacionados con el currículo específico vasco se detallan con mayor nivel de concreción y se presentan en los apartados correspondientes a cada una de las áreas y materias.

En el gráfico que se adjunta se presentan los componentes del diseño curricular que son comunes a las etapas de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria de la Educación Básica.

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Componentes del diseño curricular

PLANTEAMIENTO

GENERAL

Perfil general de

salida del

alumnado y

enfoque de la

metodología y de

la evaluación

Competencias básicas o clave:

Objetivos que configuran el perfil general de salida del alumnado

Competencias básicas

transversales:

Definición y

caracterización

Componentes

Competencias básicas disciplinares:

Definición y componentes

Caracterización y áreas/materias que engloban

Enfoque de las áreas/materias

Situaciones de integración

Contribución al logro de las competencias básicas

Enfoque de la metodología y de la evaluación de

acuerdo con la educación por competencias

PLANTEAMIENTO

ESPECÍFICO

Perfil específico:

Objetivos del

alumnado por

ciclos (EP) y

cursos (ESO)

Primaria:

1º y 2º Ciclo

ESO:

1º, 2º, 3º y 4º curso

Objetivos de áreas/materias por etapa

Contenidos: bloques por etapa y contenidos para

cada área/materia por ciclo (EP)/curso (ESO)

Criterios de evaluación e indicadores de logro

para cada área/materia por ciclo (EP)/curso (ESO)

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PRIMERA PARTE: PLANTEAMIENTO GENERAL DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

1. PERFIL GENERAL DE SALIDA DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

En el perfil general de salida del alumnado se definen de forma global las competencias básicas que ha de lograr el alumnado al finalizar la Educación Básica Obligatoria para alcanzar las finalidades educativas y estar preparado para desenvolverse en los distintos ámbitos y situaciones a lo largo de la vida.

El nivel de formulación de las competencias básicas que conforman el perfil general de salida se deriva y concreta en forma evaluable en el perfil específico de salida, mediante su especificación en áreas y materias de la Educación Primaria y Secundaria Obligatoria, que a su vez se derivan en sus correspondientes objetivos y contenidos, hasta llegar a los criterios de evaluación e indicadores de logro.

El objeto de este apartado es la descripción del perfil general de salida. En primer lugar se formulan de forma conjunta y sintética las competencias básicas, tanto transversales como disciplinares, que definen el perfil general de salida u objetivos a lograr por parte del alumando al finalizar la Educación Básica y, a continuación, se desarrolla la explicación por separado de las mismas de forma más detallada. La formulación del perfil específico de salida se presenta en los planteamientos específicos de los currículos de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria.

1.1. COMPETENCIA BÁSICAS: OBJETIVOS PARA LA EDUCACION BÁSICA

De acuerdo con la OCDE, DeSeCo (2005), “Una competencia es más que conocimientos y destrezas. Involucra la habilidad de enfrentar demandas complejas, apoyándose en y movilizando recursos psicosociales (incluyendo destrezas y actitudes) en un contexto en particular”

Las competencias básicas o clave, según la propuesta de la Comisión de las Comunidades Europeas (2006), son “aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Al término de la educación y formación iniciales, los jóvenes deben haber desarrollado las competencias clave en la medida necesaria para prepararlos para la vida adulta y deben seguir desarrollándolas, manteniéndolas y poniéndolas al día en el contexto del aprendizaje permanente”. De forma complementaria, en la propuesta DeSeCo (2002), para que una competencia pueda ser seleccionada como clave o básica, se considera que debería cumplir tres condiciones: “contribuir a obtener resultados de alto valor personal o social, poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes y permitir a las personas que la adquieren superar con éxito exigencias complejas”. Es decir, las competencias son básicas o clave cuando resultan valiosas para la totalidad de la población, independientemente del sexo, la condición social y cultural y el entorno familiar. En conjunto, configuran aquellos aprendizajes imprescindibles para moverse en el siglo XXI en la vida social sin riesgo de verse excluido.

Hay distintas propuestas de formulación de las competencias básicas.

HEZIBERRI 2020: PLANTEAMIENTO GENERAL DEL CURRÍCULO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

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1

Correspondencia entre distintas propuestas de formulación de competencias básicas

UNESCO UNIÓN EUROPEA LOE DECRETO 175/2007

(CAPV) RD 126/2014

(LOMCE)

DECRETO 236/2015 (CAPV)

Competencias transversales Competencias disciplinares

Aprender a conocer

Aprender a aprender

Aprender a aprender

Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender

Competencia para aprender a aprender y para pensar

Aprender a

hacer Iniciativa y espíritu

emprendedor Autonomía e

iniciativa social

Competencia para la autonomía e iniciativa

personal

Sentido de la iniciativa y espíritu

emprendedor

Competencia para la iniciativa y el espíritu

emprendedor

Aprender a vivir juntos y juntas

Competencias interpersonales y

cívicas

Competencia social y ciudadana

Competencia social y ciudadana

Competencias sociales y cívicas

Competencia para convivir Competencia social y cívica

Aprender a ser Autonomía e

iniciativa social

Competencia para la autonomía e iniciativa

personal

Competencia para aprender a ser

Lengua materna Comunicación

lingüística

Competencia en comunicación

lingüística

Competencia lingüística

Competencia para la comunicación verbal, no

verbal y digital

Competencia en comunicación lingüística y

literaria Lenguas extranjeras

Competencia digital Tratamiento de la

información y competencia digital

Competencia en el tratamiento de la

información y competencia digital

Competencia digital

Matemáticas, Ciencias y Tecnología

Matemáticas Competencia matemática

Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología

Competencia matemática

Competencia científica Conocimiento e

interacción con el mundo físico

Competencia en cultura científica,

tecnológica y de la salud

Competencia tecnológica

Conciencia y expresión cultural

Competencia cultural y artística

Competencia en cultura humanística y

artística

Conciencia y expresiones culturales

Competencia artística

Competencia motriz


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1 1

La propuesta del “Marco del modelo educativo pedagógico” del Plan Heziberri 2020 se inspira en dos grandes referencias: a) El informe a la UNESCO, presidido por Jacques Delors (1996), en el que se plantean cuatro pilares o bases de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser; b) La recomendación de las competencias básicas o clave presentada por la Comisión de las Comunidades Europeas (2006), que ha servido de base para su formulación en el marco de la LOMCE: 1. Comunicación lingüística; Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; 3. Competencia digital; 4. Aprender a aprender; 5. Competencias sociales y cívicas; 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor; 7. Conciencia y expresiones culturales.

Los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO son transversales o comunes a todas las áreas y materias disciplinares y, en general, necesarias en todos los ámbitos y situaciones de la vida. Así mismo, entre las competencias básicas propuestas en la LOMCE, hay algunas que son transversales (competencia digital, aprender a aprender, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor); otras que en parte son transversales y en parte disciplinares (comunicación lingüística y competencias sociales y cívicas); y otras que son específicas de una o varias áreas y materias disciplinares (competencia matemática, competencia científica, competencia tecnológica, expresión cultural).

Todas ellas son competencias básicas, es decir, necesarias e imprescindibles para la vida, pero conviene diferenciarlas y relacionarlas. Diferenciarlas, ya que las competencias básicas transversales sólo se pueden aprender y evaluar integrándolas en el proceso de aprendizaje de los contenidos propios de las áreas y materias que desarrollan las competencias básicas disciplinares. Pero a su vez relacionarlas, ya que para el logro de las competencias básicas disciplinares se precisa la mediación de las competencias básicas transversales.

.

Competencias básicas transversales o genéricas: son aquellas que se precisan para resolver problemas de forma eficaz en todos los ámbitos y situaciones de la vida (personales, sociales, académicas y laborales), tanto en las situaciones relacionadas con todas las áreas disciplinares, como en las situaciones de la vida diaria. Las competencias transversales deben ser promovidas y potenciadas en el trabajo conjunto de todas las áreas y materias, y se adquieren y se aplican integrándolas en todos los ámbitos y situaciones de la vida. Competencias básicas disciplinares/interdisciplinares o específicas: son aquellas que se precisan para resolver de forma eficaz problemas relacionados con ámbitos y situaciones de la vida (personales, sociales, académicos y laborales), que precisan la movilización de recursos específicos relacionados con alguna de las áreas y materias disciplinares. Las competencias disciplinares tienen una matriz disciplinar de base y se adquieren a través de las situaciones-problema propias de alguna de las áreas y materias, aún cuando tienen también capacidad de transferencia y son multifuncionales puesto que se pueden aplicar para la resolución de situaciones-problema relacionadas con una o varias áreas y materias disciplinares.


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1 1

Como se representa de forma gráfica en la siguiente imagen, las competencias básicas transversales, en la medida que se integran en las áreas y materias disciplinares, son mediadoras u operadoras tanto para el logro de las finalidades educativas como para la consecución de las competencias básicas disciplinares. De esta forma, se posibilita la adquisición de las Competencias Básicas que recomiendan el Parlamento y Comisión Europea (2006) y que establecen las dos últimas Leyes Orgánicas de España (2006, 2013), así como el logro de las finalidades educativas.

1.1.1. COMPETENCIAS BÁSICAS TRANSVERSALES

La clasificación de las competencias básicas transversales de acuerdo con los ejes o pilares de la educación ayuda a diferenciar la singularidad de cada uno de los ejes, pero estos ejes se diluyen y confluyen en la práctica de la acción. Para actuar de forma competente se precisa de forma conjunta e inseparable saber pensar, comunicar, vivir juntos y ser. Tampoco existe prelación ni jerarquía entre las distintas competencias. Por ejemplo, la competencia de aprender a aprender y a pensar no es anterior ni más importante que las restantes. Todas ellas son indispensables para la acción. La idea de la diferenciación y a su vez confluencia de todas las competencias transversales se representa de forma plástica en la imagen de


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1 1

la estrella, donde se diferencian con un color los extremos correspondientes a cada una de las competencias transversales, pero todos los colores se diluyen y confluyen en el núcleo de la estrella.

1. Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital

Utilizar de forma complementaria la comunicación verbal, la no verbal y la digital para comunicar de manera eficaz y adecuada en situaciones personales, sociales y académicas.

Componentes

La competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital se desglosa en los siguientes componentes:

1. Comunicar, de forma oral y escrita, con fluidez, autonomía, creatividad y eficacia.

2. Comprender y utilizar con fluidez, autonomía, creatividad y eficacia información en diferentes códigos no verbales.

3. Usar de forma creativa, crítica, eficaz y segura las tecnologías de información y comunicación para el aprendizaje, el ocio, la inclusión y participación en la sociedad.

2. Competencia para aprender a aprender y a pensar

Disponer de los hábitos de estudio y de trabajo, de las estrategias de aprendizaje y del pensamiento riguroso, movilizando y transfiriendo lo aprendido a otros contextos y situaciones, para poder organizar de forma autónoma el propio aprendizaje.

Componentes

La competencia para aprender a aprender y a pensar se desglosa en los siguientes componentes:

1. Buscar, seleccionar, almacenar y recuperar la información de diversas fuentes (impresas, orales, audiovisuales, digitales…) y evaluar la idoneidad de las fuentes.

Competencia para la

comunicación verbal, no verbal

y digital

Competencia para

aprender a aprender y a

pensar

Competencia para

convivir

Competencia para la

iniciativa y espíritu

emprendedor

Competencia para

aprender a ser


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1 1

2. Comprender y memorizar la información (pensamiento analítico).

3. Interpretar y evaluar la información (pensamiento crítico).

4. Crear y seleccionar ideas (pensamiento creativo)

5. Utilizar los recursos cognitivos de forma estratégica, movilizando y transfiriendo lo aprendido a otras situaciones.

3. Competencia para convivir

Participar con criterios de reciprocidad en las distintas situaciones interpersonales, grupales y comunitarias, reconociendo en el otro los mismos derechos y deberes que se reconocen para uno mismo, para contribuir tanto al bien personal como al bien común.

Componentes

La competencia para convivir se desglosa en los siguientes componentes:

1. Comunicar conjugando la satisfacción de los deseos propios y ajenos, es decir, expresando de forma asertiva sus propios sentimientos, pensamientos y deseos, a la vez que escuchando de forma activa y teniendo en cuenta los sentimientos, pensamientos y deseos de los demás.

2. Aprender y trabajar en grupo, asumiendo sus responsabilidades y actuando cooperativamente en las tareas de objetivo común, reconociendo la riqueza que aportan la diversidad de personas y opiniones.

3. Comportarse de acuerdo con los principios éticos que se derivan de los derechos humanos y de acuerdo con las normas sociales que se derivan de las convenciones sociales básicas para la convivencia.

4. Encontrar solución a los conflictos, por medio del diálogo y la negociación.

4. Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor

Mostrar iniciativa gestionando el proceso emprendedor con resolución y eficacia en los distintos contextos y situaciones personales, sociales, académicas y laborales, para poder transformar las ideas en actos.

Componentes

La competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor se desglosa en los siguientes componentes:

1. Generar y/o asumir la idea o proyecto, planificar el proyecto y analizar su viabilidad.

2. Ejecutar las acciones planificadas y realizar ajustes cuando sean necesarios.

3. Evaluar las acciones realizadas, comunicarlas y realizar propuestas de mejora.

5. Competencia para aprender a ser

Reflexionar sobre los propios sentimientos, pensamientos y acciones que se producen en los distintos ámbitos y situaciones de la vida, reforzándolos o ajustándolos, de acuerdo con la valoración sobre los mismos, para así orientarse, mediante la mejora continua, hacia la autorrealización de la persona en todas sus dimensiones.


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1 1

Componentes

La competencia para aprender a ser se desglosa en los siguientes componentes:

1. Autorregular el lenguaje verbal, no verbal y digital.

2. Autorregular los procesos de aprendizaje y el estilo cognitivo propio.

3. Autorregular el comportamiento social y moral.

4. Autorregular la motivación y fuerza de voluntad para llevar a cabo sus decisiones y obligaciones.

5. Autorregular las funciones corporales, la salud y el bienestar personal y su imagen corporal.

6. Autorregular sus emociones.

7. Tener autoconcepto y autoestima positivos y realistas.

8. Tomar decisiones personales con autonomía y asumir la responsabilidad de sus decisiones y obligaciones.

1.1.2. COMPETENCIAS BÁSICAS DISCIPLINARES

El logro de las competencias básicas disciplinares es tan necesario e imprescinbible para la realización y desarrollo personales, asi como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo, como el logro de las competencias básicas transversales. Ambas son competencias clave que se retroalimentan puesto que para lograr las competencias clave disciplinares se precisan los recursos de las competencias clave transversales, pero, a su vez, las competencias clave transversales sólo se pueden lograr integrándolas en las situaciones de las áreas curriculares correspondientes a las competencias clave disciplinares.

Las competencias básicas disciplinares tienen una matriz disciplinar de base y los recursos que se precisan para lograr dichas competencias se aprenden de forma sistematizada a través de los conocimientos declarativos, procedimientos y actitudes de las áreas y materias. Pero, a su vez, la naturaleza de las situaciones-problema a los que han de enfrentarse el alumnado para estar preparados para la vida va más allá de la lógica compartamentalizada de las disciplinas y áreas de conocimiento y precisa la complementaridad de los recursos de las distintas disciplinas (interdisciplinaridad) para la resolución de los problemas.

1. Competencia en comunicación lingüística y literaria

Utilizar textos orales y escritos, en euskera, castellano y en una o más lenguas extranjeras, para comunicarse de forma adecuada, eficaz y respetuosa con la diversidad lingüística, en situaciones propias de diferentes ámbitos de la vida. Igualmente, desarrollar una educación literaria que ayude a conocerse mejor a uno mismo y al mundo que le rodea.

Componentes

La competencia en comunicación lingüística y literaria se desglosa en los siguientes componentes:

1. Comprender y valorar con actitud crítica, textos orales, escritos y audiovisuales, tanto analógicos como digitales, procedentes de distintos ámbitos, para alcanzar metas personales, sociales o académicas.

2. Producir textos orales, escritos y audiovisuales, propios de ámbitos personales, sociales o académicos, para responder eficazmente a diferentes necesidades comunicativas.


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1 1

3. Aplicar, tanto en la comprensión como en la producción de textos orales y escritos, los conocimientos sobre las normas de uso y el sistema de las lenguas, para comunicarse adecuada y eficazmente.

4. Interpretar y valorar los textos literarios construyendo de manera compartida su significado, para comprender el mundo, valorar el patrimonio literario como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva, construir la propia identidad cultural, respetar la identidad y diversidad cultural que nos rodea y desarrollar la sensibilidad estética.

5. Reconocer y valorar la diversidad lingüística y cultural presente en nuestra sociedad para desarrollar una actitud positiva hacia dicha diversidad.

2. Competencia matemática

Aplicar el conocimiento matemático para interpretar, describir, explicar y dar respuestas a problemas relacionados con las necesidades de la vida, utilizando modos de pensamiento, representación y herramientas propias del área.

Componentes

La competencia matemática se desglosa en los siguientes componentes:

1. Identificar y resolver diversas situaciones problemáticas con contenido matemático, aplicando las estrategias pertinentes para así poder entender mejor el mundo que nos rodea.

2. Utilizar los distintos conocimientos matemáticos para enfrentarse a situaciones del entorno cotidiano o científico, “modelizando” la situación: formulándola en términos matemáticos, operando con el modelo e interpretando los resultados en el contexto.

3. Interpretar y comunicar informaciones, argumentaciones y resultados procedentes de distintos ámbitos de la vida, utilizando el lenguaje matemático adecuado.

4. Conocer, relacionar, integrar y valorar los diversos conocimientos matemáticos atendiendo a las características propias de cada situación.

5. Utilizar los distintos modos de razonamiento tanto para justificar las propias conclusiones obtenidas y el proceso seguido como para analizar de forma crítica los resultados presentados por los demás.

6. Seleccionar y utilizar los procedimientos matemáticos adecuados para calcular, representar e interpretar la realidad, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación para ser más eficaces.

3. Competencia científica

Emplear el conocimiento y la metodología científica de forma coherente, pertinente y correcta en la interpretación de los sistemas y fenómenos naturales así como de las aplicaciones científico-tecnológicas más relevantes en diferentes contextos, para comprender la realidad desde la evidencia científica y tomar decisiones responsables en todos los ámbitos y situaciones de la vida.

Componentes

La competencia científica se desglosa en los siguientes componentes:

1. Tomar decisiones de forma responsable, autónoma y crítica sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana genera en él utilizando adecuadamente los conocimientos científicos en todos los ámbitos y situaciones de la vida, para la mejora de la vida personal y social y la conservación y mejora de su entorno.


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2. Identificar problemas de índole científica y realizar pequeñas investigaciones de documentación y experimentales en el tratamiento de situaciones problemáticas, valorando, utilizando y mostrando de forma adecuada habilidades y conductas propias de la actividad científica, para la resolución de dichas situaciones problemáticas y la obtención de evidencias como paso previo a la toma de decisiones responsables.

3. Describir, explicar y predecir los sistemas y fenómenos naturales, así como analizar las aplicaciones científico-tecnológicas más relevantes, utilizando el conocimiento científico de forma coherente, pertinente y correcta en contextos personales y sociales, para comprender la realidad desde la evidencia científica.

4. Relacionar los conceptos básicos de las ciencias con los sistemas y procesos del mundo natural, articulándolos en leyes, modelos y teorías donde toman su sentido y diferenciar las interpretaciones científicas de la realidad de otras no científicas reconociendo que la ciencia hace predicciones que son verificables empíricamente, para comprender tanto los productos como la naturaleza de la ciencia.

4. Competencia tecnológica

Desarrollar y utilizar con criterio productos o sistemas tecnológicos aplicando, de manera metódica y eficaz, saberes técnicos y de otras ramas para comprender y resolver situaciones de interés u ofrecer nuevos productos y servicios, comunicando los resultados a fin de continuar con procesos de mejora o de toma responsable de decisiones.

Componentes

La competencia en tecnología se desglosa en los siguientes componentes:

1. Detectar y definir con precisión problemas tecnológicos y diseñar una solución que los resuelva, valorando su repercusión medioambiental y social, aplicando conocimientos tecnológicos, de otras ramas, o los obtenidos mediante el método de análisis de objetos y sistemas, para poder llevar a cabo su planificación y ejecución de manera eficaz, creativa y colaborativa.

2. Utilizar los medios del entorno tecnológico, en diversos contextos, seleccionando e interpretando la información adecuadamente, para comprender su funcionamiento y resolver problemas habituales en la sociedad tecnificada actual.

3. Implementar soluciones tecnológicas, apoyándose en una documentada planificación, actuando de manera metódica, aplicando normas de seguridad y ergonomía para acercar lo elaborado a las condiciones planteadas, así como valorar el resultado y el proceso en aras a continuar con ciclos de mejora.

5. Competencia social y cívica

Conocerse y entenderse a sí mismo, al grupo del que es miembro y al mundo en el que vive, mediante la adquisición, interpretación crítica y utilización de los conocimientos de las ciencias sociales; así como del empleo de metodologías y procedimientos propios de las mismas, para actuar autónomamente desde la responsabilidad como ciudadano en situaciones habituales de la vida; con el fin de colaborar al desarrollo de una sociedad plenamente democrática, solidaria, inclusiva y diversa.


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1 1

Componentes

La competencia social y cívica se desglosa en los siguientes componentes:

1. Identificarse a sí mismos como personas individuales, que viven en sociedad con otras personas; organizándose y colaborando con ellas en grupos de distintas características, con diferentes fines y a distintas escalas (familiar, escolar, de vecindad, municipal, nacional, etc.).

2. Conocer la sociedad en que viven; en lo que se refiere a su formación, organización y funcio-namiento a lo largo del tiempo y en la actualidad; así como en lo que concierne al territorio en el que se asienta y organiza tomando conciencia de su pasado y desarrollando la capacidad para actuar positivamente en relación a los problemas que la acción humana plantea en el mismo.

3. As

Documents

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (Currículo de carácter ... · CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (Currículo de carácter orientador que completa el Anexo II del Decreto 236/2015)