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¿CUÁNTO MIDE
UN CAMALEÓN PIGMEO? Elena Mesonero
La Clínica del Lenguaje Valladolid
SER HUMANO TIENE CEREBRO
NIÑOS CON DISLEXIA SERES HUMANOS
NIÑOS CON DISLEXIA TIENEN CEREBRO
¿BUENA NOTICIA?
SÍ
siempre que asumamos que
SU cerebro NO es el NUESTRO
EXPERIMENTO
Pebro, le conductor de la tobús, se un homber lato, con el pelo… Sus ojos son como le quielo. Pero su mano están sieper porque es mancha con la brasa bel autobús. Anuque caba bía se lava con la brasa nucan depasareque. Lleva borra y un nuifromen para no nesuciar su tarje. Pedor nació en un puebol muy pequeño que solo tiene 20 casas.
¿Cómo te has sentido?
Paso lógico:
Preguntar su opinión
¿Qué haría falta para
que fuera mejor?
“No me gusta leer. Se me da mal. Bueno, de verdad, lo odio.” “Me agobio mucho cuando me mandan leer en voz alta porque me miran todos. Prefiero leer en voz baja.” “Lo peor del día de la comunión fue que tenía que leer. Me puse muy nervioso. Menos mal que me lo aprendí de memoria.” “Me gustaría que me lo explicara el profesor. O que me lo lea antes. O poder prepararlo antes y después ya lo leo yo. Porque yo sí que quiero leer.” “No me gusta que me manden escribir para que me corrijan. Preferiría que me lo dijeran antes para poder hacerlo bien.” “Me gustaría que me señalaran las b y las d en diferentes colores.”
“Odio los dictados. Sería mejor que no me
corrigieran todo junto porque tampoco me
entero. Que me pidan las cosas de una en
una.”
“Me gustaría que me leyeran los
exámenes. El profesor o un compañero, da
igual. O que me lo pregunten
directamente.”
“Por más que lo intento no me sale. Por
eso no me gusta el colegio.”
Paso lógico:
Y a ti, ¿qué te
gusta hacer?
¿qué sabes hacer?
1. Niño,11 años
¿Cuánto mide un camaleón
pigmeo?
2. Niño, 12 años
3. Niño, 6 años
4. Niña, 12 años.
5. Niño, 9 años
¿Qué debo saber yo?
Todo lo que pueda (aunque no pueda
saberlo todo).
Todo lo que me sirva.
Todo lo que me resulte coherente.
Tener en cuenta al niño como un todo
(emoción/cognición/puntos débiles/puntos
fuertes).
Conocer sus estilo de aprendizaje, sus
canales óptimos de entrada.
Y a partir de ahí… plantear la
intervención
¿Cómo? De manera conjunta.
¿Con quién? Con el niño.
No tengas miedo de escucharles, de
explicarles los mecanismos que tiene su
cerebro para leer, de pactar objetivos.
El niño tiene que saber qué hace y para
qué lo hace.
¿Desde dónde tenemos que
trabajar?
Empatía
Respeto
Responsabilidad
Humildad
Ojos de niño: curiosidad y
preguntas
La clave está en coger lo
que sabemos y utilizarlo
en beneficio del niño.
Inventar y adaptar para
hacerles la vida más
fácil.
No dejéis de inventar
MUCHAS GRACIAS
Elena Mesonero
www.laclinicadellenguaje.es
Plaza de la Universidad, 7 (pasaje)
983308322
