Cuentos de Chima y Tibet_prof_alumno

7/22/2019 Cuentos de Chima y Tibet_prof_alumno

1/176

1

Planeducativo

Gua del maestroy actividades quedespiertan el gustopor la lectura

Torre de PapelTorre de PapelTorre de PapelTorre de PapelTorre de Papel

www.norma.com

Bogot, Barcelona, Buenos Aires, Caracas, Guatemala, Lima, Mxico, Miami, Panam,

Quito, San Jos, San Juan, San Salvador, Santiago de Chile, Santo Domingo.


2/176

2

Plan educativo Torre Roja

Copyright Editorial Norma, S. A., 2004, para Estados Unidos, Mxico, Guatemala, Puerto Rico, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, SanSalvador, Repblica Dominicana, Panam, Colombia, Venezuela, Ecuador, Per, Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile

A. A. 53550, Bogot, Colombia

Reservados todos los derechos.

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por

Impreso en Colombia- Printed in ColombiaNoviembre, 2004

Redaccin: Eugenia ArceDiagramacin: Clara Ins Quintn

Redaccin de los ttulos peruanos: Jssica Rodrguez Lpez

C.C. 19007


3/176

3

CONTENIDO

PRELIMINARES

GUADEACTIVIDADES .................................. 5

GUADELMAESTRO. ..................................... 6

PARA LOS MA ESTROS

LATORMENTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

DEPLUMAS, PIELESYESCAMAS. . . . . . . . . . . . . . . 17

DOMINGO, ELDADELVIKINGO. . . . . . . . . . . . . . 25

LOSCUATROVIENTOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

ROBINDELBOSQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

ELNIOYLABALLENA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

UNAPIRAAENMIBAERA . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

DEL

TAMAO

JUSTO

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65

RALPINTADODEAZUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

BERNARDOELERMITAO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

NOSVEMOS, GLADIADOR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

ELRBOLQUEARRULLAYOTROSPOEMAS. . . 97

QUERIDOESCRITOR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

CUENTOSDECHINAYTBET . . . . . . . . . . . . . . . . 113

LABESTIAYLABELLA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

TUMAMERANEANDERTHAL . . . . . . . . . . . . . . . 129

2095 ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137AY, SAMURAY! . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. 145

JUICIOENELZOOLGICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

JOHN-JOHN, ELDRAGNDELLAGOTITICACA

................................................................ 161

ELCU YVALIENTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

PARA LOS ALUMNOS

LATORMENTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

DEPLUMAS, PIELESYESCAMAS. . . . . . . . . . . . . . . 21

DOMINGO, ELDADELVIKINGO. . . . . . . . . . . . . . 29

LOSCUATROVIENTOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

ROBINDELBOSQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

ELNIOYLABALLENA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

UNAPIRAAENMIBAERA . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

DEL

TAMAO

JUSTO

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

RALPINTADODEAZUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

BERNARDOELERMITAO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

NOSVEMOS, GLADIADOR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

ELRBOLQUEARRULLAYOTROSPOEMAS. . . 101

QUERIDOESCRITOR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

CUENTOSDECHINAYTBET . . . . . . . . . . . . . . . . 117

LABESTIAYLABELLA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

TUMAMERANEANDERTHAL . . . . . . . . . . . . . . . 133

2095 ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141AY, SAMURAY! . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .. 149

JUICIOENELZOOLGICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

JOHN-JOH N, ELDRAGNDELLAGOTITICACA

................................................................ 165

ELCU YVALIENTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173


4/176


5/176

5

GUA DE ACTIV IDA DES

TODA EXPERIENCIA PEDAGGICA SEINVENTA YSERECREA. NOSECOPIA .J . HELD

(1)Touati, Claude-Roce. Latelier de lecture, Pars, Magnard, 1975.

En esta gua se le ofrecenal docente algunas conside-

raciones acerca del nivel delectura promedio del alum-

no al cual estn dirigidos los

libros de Torre Roja. Se su-

gieren tambin algunas ac-

tividades que el docente puede realizar en cla-

se para estimular en los alumnos el gusto por

la lectura.

Las actividades se presentan de dos formas:

una seccin dirigida al maestro, que presenta

sugerencias para que las desarrolle de acuerdo

con sus recursos; y una segunda seccin prc-

tica, dirigida a los alumnos a manera de

ejercitacin. Le proponemos al lector de esta

gua que considere estas actividades comofuente de inspiracin para desarrollar nuevas

propuestas de trabajo y que las enriquezca con

su experiencia personal y con el conocimien-

to de los intereses de sus alumnos. Recuerde

que las posibilidades de animacin de la lec-

tura son prcticamente infinitas, pues son los

libros mismos los que inspiran las formas de

animacin, y la variedad de libros es infini-

ta(1). Esta gua tambin ofrece actividades

para el desarrollo de competencias, organiza-

das segn los ejes transversales de los progra-

mas escolares.


6/176

6

Las actividades deejercitacin de la lectura

por reas le permiten al do-

cente trabajar mejor los in-

tereses de sus alumnos. Pue-

den realizarse en grupo oindividualmente; en ambas modalidades, la

constancia es el elemento clave para obtener

buenos resultados.

Las actividades grupales enriquecen al grupo

y al individuo. Mediante el dilogo y la dis-

cusin se ponen de manifiesto diferentes in-

terpretaciones de una misma lectura y se des-

cubren aspectos que, tal vez, el lector solitario

no hubiera tenido en cuenta inicialmente.

Adems, la lectura en grupo ofrece la posi-

bilidad de realizar un trabajo muy diferente

del que se efecta cuando se lee de manera

individual.

A. OBJETIVOS GENERALES DE LA

GUA DEL MAESTRO

1.Lograr que los alumnos descubran el valor

que tiene el texto escrito; lo que este les pue-

de ofrecer como medio para responder pre-

guntas y resolver problemas; conocerse a s

mismos y a los dems; desarrollar criterios s-

lidos sobre las cosas que suceden a su alrede-

dor y sentir placer. A su vez, los alumnos de-

ben descubrir el beneficio especfico de los

libros, aquel que otros medios de comunica-

cin no les proporcionan.

2. Colaborar con los alumnos para que alcan-

cen mejores niveles de lectura y lean obrascada vez ms enriquecedoras.

3. Contribuir a que los alumnos aprendan a

elegir sus lecturas y a conocer sus intereses, es

decir, a independizarse del adulto.

GUA DEL MAESTRO


7/176

7

4.Procurar que los alumnos desarrollen las competencias ade-

cuadas para su nivel, segn los ejes transversales de los programas

escolares.

B. CONSIDERACIONES BSICAS

Las actividades relacionadas con la lectura, que son sugeridas al

profesor, obedecen a intereses reales de los alumnos y responden

a situaciones que tienen ms relacin con hechos cotidianos de

la vida que con una programacin escolar, sin dejar de lado las

relaciones con las otras reas acadmicas.Es clave que el maestro tenga en cuenta que la participacin de

los alumnos debe ser voluntaria y no se debe calificar. Las activi-

dades se pueden evaluar haciendo nfasis en los logros de los es-

tudiantes y en sus avances como lectores. Adems, no se debe

permitir que un solo grupo de estudiantes se apropie de la activi-

dad. La participacin debe ser general.

Aprender a leer es aprender a explorar un texto.

Jean Foucambert

Todas las situaciones que se presentan durante la formacin del

lector son igualmente relevantes, y el maestro, debe intervenir

en cualquier momento para que el alumno, asuma una actitud

positiva frente a la lectura.

A partir de los 7 aos, un nio refleja ya un cierto comporta-

miento como lector. Es posible que ya haya descubierto el valorque tiene el texto escrito como fuente de placer, de conocimien-

to y como instrumento de comunicacin, por lo cual demostrar

inters y necesidad de leer. Si no lo ha descubierto an, es priori-

tario que el maestro dirija sus esfuerzos hacia este objetivo.

Gua del maestro


8/176

8

A la edad de 7 aos el nio ya ha vivido una serie de experien-

cias que le permiten identificarse con algunos libros. El maestro

debe propiciar situaciones en las que sea natural recurrir a la

lectura.

Los programas curriculares que corresponden a los primeros gra-

dos de la educacin primaria, para los cuales se recomienda Torre

Roja, plantean bsicamente cuatro objetivos:

Hacer que el nio lea y comprenda textos adecuados para

su edad.

Hacer que disfrute la literatura. Desarrollar en l la creatividad literaria mediante compo-

siciones escritas.

Desarrollar las competencias adecuadas para su nivel, se-

gn los proyectos transversales.

Para alcanzar estos objetivos y contribuir con xito a la forma-

cin de buenos lectores, el maestro debe:

Crear un clima favorable para propiciar la lectura.

Seleccionar material de buena calidad, acorde con los in-

tereses de los alumnos.

Programar actividades variadas, agradables y enriquecedoras.

Respetar los intereses de los alumnos y las diferentes inter-

pretaciones que hagan de los textos.

Ayudar a fortalecer en los nios el sentimiento de seguri-

dad en s mismos para que adquieran criterios propios de selec-

cin de libros.

Gua del maestro


9/176

9

ACERCADELA OBRA

La gata Pandora haba vivido mucho tiempo en un solitario faro.

Todas las noches encenda la luz del faro como gua para los na-

vegantes, para evitar que chocarn contra la costa, sobre todo en

las noches de tormenta. Aunque la gatita senta melancola por-

que viva sola, nunca abandon su hogar. Una maana, despus

de una terrible tormenta, rescat a un nufrago; era Naviero, unperro marino muy experimentado, que perdi su barco en un ac-

cidente, tras luchar contra las grandes olas. Pandora conoca el

secreto curativo de las plantas y san las heridas del navegante.

Para l la vida y las actividades en el faro resultaron novedosas y

acogedoras, pero su verdadera casa era el mar. Por ello plane

zarpar hacia finales de octubre, pero no alcanz a terminar el

arreglo de su barco. La vida en el faro tena un nuevo color para

los dos compaeros que compartan historias, recuerdos, amigos

e ilusiones. Una nueva tormenta modific la cotidianidad en el

faro; el rescate de una caja con tres nios en su interior cambi

los intereses de Naviero y Pandora, quienes desde ese momento

se convirtieron en una familia.

LA TORMENTACYNTHIA RYLA NT

DATOS DE LA AUTORA

Escri tora estadounidensecontempornea. Trabaj

como bibliotecaria.

D urante esta poca tuvo

contacto con las obras

infantiles; las largas horas

de lectura despertaron en

ella el amor por la

literatura infantil. Su

primer libro lo escribi en

una hora: Cynth ia ama a

los animales. D esdeentonces ha escrito ms

de setenta libros, algunos

de los cuales han sido

publicados en var ios

idiomas. Fue galardonada

con la M edalla Newbery.


10/176

10

INTERSDELAOBRA

Leer una narracin de aventuras es fenomenal para los jvenes.La tormenta es un cuento que invita a los lectores a soar. El

relato est escrito en un lenguaje comprensible, que lleva de la

mano al lector a travs de cada detalle de la historia y desarrolla

en los alumnos el gusto por lo literario. En el relato, el chico

encontrar palabras nuevas que le permitirn ampliar su vocabu-

lario, al preguntar por su significado. Las ilustraciones de la obra

son en blanco y negro con un estilo realista, que ayudarn al

estudiante a conocer a los personajes desde la imaginacin del

ilustrador.

A CTIVIDADESSUGERIDASPORREAS

READELENGUAJ E

A LEER

Invite a sus estudiantes a elaborar un ilustracin para cada uno

de los captulos del libro y a proponer un nuevo ttulo.

VOCALESYVOCALESExplique a los escolares el concepto de las vocales. Pdales que

busquen en la obra palabras que empiecen con vocales, para que

las escriban en el cuaderno y elaboren una frase.

READEMATEMTICAS

RELACIONESESPACIALES

Estudie con los nios los siguientes conceptos: encima de, deba-

jo de, detrs, delante, entre, fuera, dentro, cerca y lejos. Pdales

que describan cada una de las ilustraciones aplicando los con-

ceptos anteriores.

NMEROSYMSNMEROS

Trabaje con el libro, mire con los alumnos las pginas que estn

numeradas y escriban los nmeros de las hojas sin folio.

CMO MOTIVAR A LOS

LECTORES

Para interesar a los

alumnos en esta lectura,

trabaje con ellos el ttulo,

escrbalo en el tablero y

pdales que cuenten

diferentes historias de

tempestades y noticias

acerca de tormentas. Para

finalizar esta actividad,

pida a los estudiantes que

elaboren una historieta

sobre huracanes.

Explique a su curso las

condiciones climticas

que se producen cuando

hay un temporal; cmo se

forma la lluvia; qu son los

relmpagos y truenos,

entre otros factores

naturales que se

presentan durante una

pavorosa tormenta.

La tormenta


11/176

11

READECIENCIASNATURALES

SERESVIVOSLa historia del cuento permite estudiar con los alumnos las dife-

rentes formas de vida. Enseles las caractersticas de los seres

vivos y los seres inertes. Describan juntos las cualidades de un

personaje vivo del relato y de uno inerte. A travs de los prota-

gonistas, identifique las propiedades de los seres vivos terrestres y

acuticos.

QUFRO

Defina a su curso qu es una tormenta y sus particularidades. Iden-

tifique las causas principales que las originan. Solicite a sus alum-

nos pensar en medidas preventivas en caso de posibles tormen-

tas. Explique cules son las consecuencias de las tempestades.

READECIENCIASSOCIALES

DNDEVIVO?

Es importante que los lectores reconozcan las diferentes moradas

de acuerdo al lugar en que se vive. En el cuento, el tipo de vi-

vienda es especial; estudie con el grupo cmo es la forma de vidaen un faro. Los chicos elaborarn carteleras con otro tipo de casas.

COMUNIDAD

Defina a sus escolares el concepto de comunidad y sus propieda-

des. Identifique en la historia la comunidad donde viven los per-

sonajes y las labores que desempean para tener calidad de vida.

READEVALORES

MIFAMILIAESESPECIAL

Revise con los aprendices el concepto de familia e invtelos a

dibujar a la suya. Elabore un listado de las normas que se deben

seguir al interior de un hogar para que la convivencia sea tran-

quila para todos los miembros de la casa. Refirase a los compro-

misos que adquiri Naviero en su nueva morada.

REA DE VALORES

PROYECTODEVIDAIdentifique con el curso

los problemas que vive la

familia del faro ycomprelos con los

problemas de una familia

corriente. C onstruya con

el grupo un proyecto de

vida y prepare una

exposici n con elementos

reales como ejemplos de

tipos de comidas, tipos de

vestidos, ilustraciones de

los lugares, entre otros. Es

importante que cadaagrupacin seleccione un

lugar diferente para vivir,

para que la actividad sea

interesante y atractiva

para todo el saln. Los

mbitos pueden ser: el

faro, el Polo Norte, la

montaa, la ciudad, el

desierto, la selva, la isla y

el resguardo indgena.

La tormenta


12/176

12


13/176

13

TALLERPARA LECTORES

READEMATEMTICAS

1. Cuntos nios llegaron al faro?

2. Pinta cuatro personajes del cuento: uno mirando a la izquierda, otro debajo de un rbol, otro

alzando la mano derecha y el ltimo entre margaritas.

3. Haz un dibujo de un faro y bajo un cielo con una gran tormenta.

READELENGUAJ E

4. Escribe los nombres de los protagonistas del relato.

LA TORMENTA


14/176

14

5. Copia cinco palabras de la narracin que inicien con letra vocal.

6. Recorta y pega objetos que empiecen con una vocal.

READEC IENCIASNATURALES

7. Clasifica los siguientes conceptos en seres vivos o seres inertes: rayo, viento, rbol, faro, gato,

ratn, perro, barco, litera, puerto, linterna y planta.

READEC IENCIASSOCIALES

8. Dibuja las siguientes viviendas: igl, faro, casa campesina, casa japonesa y tu casa.

SERESVIVOS SERESINERTES

La tormenta


15/176

15

9. Enumera e ilustra las actividades que realizaban Pandora y Naviero durante un da en el faro.

10.Describe las tareas que Pandora realizaba para obtener los alimentos en el faro.

READEVALORES

11. Por qu Naviero se qued a vivir en el faro?

12. Por qu Pandora y Naviero formaron una familia?

13.Elabora una lmina de un orfanato y de un hogar.

14.Recorta y pega las diferentes actividades que realizas en tu casa como aporte a la organizacin

de tu hogar.

La tormenta


16/176

16


17/176

17

DE PLUMAS, PIELES Y ESCAMASMARA FERNANDA PAZCASTILLO

ACERCADELAOBRA

Este libro es una recopilacin de poemas, canciones, rondas, ri-

mas y adivinanzas. Los protagonistas son animales que viven en

Amrica Latina y que expresan sus sentimientos a travs del g-

nero lrico. La seleccin que incluye autores clsicos y contem-

porneos. Las composiciones de la antologa son de una gran va-

lor literario y divertirn a grandes y pequeos. El recurso de losanimales como personajes de los poemas es atractivo para man-

tener el inters de los jvenes lectores; los versos les aportarn

una forma diferente de disfrutar los relatos literarios.

INTERSDELAOBRA

De plumas, pieles y escamaspertenece algnero lrico. Est escrito

en verso con un lenguaje lleno de ritmo, rima y msica para los

odos de los lectores. A travs de historias sencillas y entreteni-

das, el aprendiz disfruta la sonoridad de las rimas, que entonar en

una declamacin. La poesa le permite al joven expresar sus emo-

ciones de dolor y felicidad. Compartir la lrica con los alumnos

es importante para desarrollar en los estudiantes la capacidad de

expresar sus sensaciones.

DATOS DE LA

RECOPILADORA

Escritora venezolana

contempornea. Estudi

Letras. Trabaj como

editora en M ontevila

Editores y en el B anco del

Libro.


18/176

18

De plumas, pieles y escamas

CMO MOTIVAR A LOS

LECTORES

La l rica es el primer

gnero literari o que puede

motivar a un nio, a travs

de las canciones que la

madre le susurra al odo

en sus primeros das de

vida. La manera de

suscitar el inters de los

jvenes en esta obra es

solici tarles que canten o

reciten su cancin o

poema infanti l preferido;

esta recopilacin ser el

mejor abreboca para la

lectura de este libro.

Elabore con sus alumnos

una maqueta de un libro

que contenga todos los

aportes li terarios de la

clase.

Cada estudiante, de

acuerdo a su creatividad,

fabricar un ejemplar con

materiales como cartulina,

cartn paja y cuadernos

viejos, entre otros.

D urante la lectura de la

obra, estos trabajos se

exhibirn en el saln y

tambi n se releern.


READELENGUAJ E

LRICA

Ensee a sus pupilos las caractersticas de la lrica y sus diferentes

manifestaciones, como rondas, adivinanzas, canciones y poemas.

Divida el saln en grupos de tres compaeros; cada agrupacin

preparar la dramatizacin de un poema del libro.

VERSOSYMSVERSOS

Prepare un concurso de poesa, para el que cada estudiante escri-

bir un poema en rima de cuatro estrofas. El jurado ser el mismo

curso, que votar por la mejor de las declamaciones. El premio

ser la publicacin del poema en el peridico del colegio o en la

cartelera general.

ELJUEGODELARIMA

Organice el saln por parejas y numrelas. La nmero uno ini-

ciar el juego diciendo un par de palabras que rimen; la dos debe-

r hacer la siguiente pareja de palabras con alguna de las que dijo

el primer grupo, y as hasta el final.Pida a los discpulos que marquen en el libro la rima de cada uno

de los poemas.

PROSA

Ensee a sus estudiantes las diferencias entre un escrito en prosa

y uno en verso. Propngales elaborar un texto en verso y uno en

prosa sobre el mismo tema, para que identifiquen las diferencias

narrativas.

READEMATEMTICAS

CONJUNTOS

Elabore con sus alumnos una cartelera de animales clasificados

en conjuntos de plumas, pieles y escamas.


19/176

19

NMEROSORDINALES

Establezca el orden en que aparecen los poemas del libro. Los

nios escribirn el ttulo de los poemas, del ltimo al primero.

RESTAS

Escuche con los estudiantes la cancin Yo tena diez perritos

para practicar la resta. Cada joven inventar una tonada.


SERESVIVOS

Trabaje con los lectores las diferencias de los animales que apare-

cen en el libro. Los alumnos dibujarn un mapa de Amrica La-tina y ubicarn las especies del libro en su regin.

ALIMENTOS

Estudie cules animales forman parte de la cadena alimenticia

del hombre. Elabore con los educandos una cartelera con las di-

ferentes cadenas alimenticias.

CLIMAS

Investigue con los escolares los diferentes climas de los pases de

Amrica Latina y relacinelos con las especies que aparecen en

la obra. Es clave que el grupo asocie el clima con las diferentes

especies.


FAMILIAS

Lea a su curso las diferencias culturales de los habitantes de Am-

rica Latina. En grupos de cinco compaeros los alumnos repre-

sentarn a un ncleo familiar por pases.

AMENAZAS

Observe con sus jvenes los animales en va de extincin e iden-

tifique los factores que los ponen en riesgo. Cada aprendiz prepa-

rar un escrito sobre la cuestin.

REA DE VALORES

REFLEXINM edite con su grupo

acerca de la forma de

tratar a los animales.

Elaboren una maqueta en

plastilina de animales en

cautiverio.

MASCOTASD esarrolle en los

estudiantes la consciencia

del cuidado y el respeto

por los animales. Cada

alumno contar a la clase

qu mascota tiene y los

cuidados que tiene con

ella. Es necesario

identificar las

responsabilidades que el

joven debe asumir al

hacerse cargo de una

mascota. Es clave

entender la limitantes que

ofrecen las ciudades

modernas para vivir con

animales.



20/176

20


21/176

21

TALLERPARA LECTORES

READEMATEMTICAS

1. Cuntas adivinanzas contiene el libro?

2. Cuenta cuntos de los personajes de la obra son aves, reptiles y mamferos.

3. Pinta los hroes de uno de los poemas con colores primarios.

READELENGUAJ E

4. Escribe un poema de cinco versos e ilstralo.

DEPLUMAS, PIELESYESCAMAS


22/176

22

5. Define las siguientes palabras:

a. rima:

b. estrofa:

c. poema:

d. poesa:

e. adivinanza:

f. antologa:

g. cancin:

h. poeta:

6. Marca las rimas del poema: El perro y el cocodrilo (pgina 67 del libro) de Flix Mara

Samaniego. Investiga la biografa del autor.


7.Escribe una adivinanza con cada uno de los siguientes trminos:

a. cocodrilo:

b. avestruz:

c. ornitorrinco:d. mapache:

8. Elabora un collagecon los animales del poemario.



23/176

23



9. Enumera cinco animales domsticos y cinco animales salvajes que aparezcan en la obra.

10. Investiga cules animales, en el mundo entero, estn en va de extincin.

READEVALORES

11. Cul es la idea global de Los dos conejos de Toms de Iriarte (pgina 25 del libro)?

12.Selecciona el poema que ms te gust y prepara una dramatizacin.13.La solidaridad y la cooperacin son dos principios presentes en La pulga y el piojo (pgina

73 del libro). Explica cmo percibes estos valores.

14.Define los siguientes vocablos sin buscarlos en el diccionario:

a. presumido:

b. organizado:

c. perjudicar:

d. casualidad:

e. mentira:

f. verdad:


24/176

24


25/176

25

ACERCADELA OBRA

Vikingos! Los tres amigos estaban atnitos. En esta ocasin, El

Libro Mgico los transporta a una playa de Vinland, hoy

Norteamrica, muchos aos atrs de la poca en que vivan, donde

habitaban vikingos. Aunque en un primer momento los vikingos

se vean sanguinarios, no atacaron al tro de amigos; por el con-

trario, estrecharon lazos de amistad con ellos y compartieron can-tos, comidas, hazaas y viajes, como cuando zarparon en un

drakkarvikingo rumbo a Groenlandia en busca del Libro y de

nuevos aires. En mitad de la travesa, los vikingos decidieron lanzar

a los viajeros del tiempo al mar; pero, para ganar la confianza de

los vikingos, Beto los cautiv con un truco mgico de fuerza que

le signific el respeto de sus nuevos amigos. Todos festejaron has-

ta el encuentro con otros navegantes guerreros, cuando se en-

frentaron en una gran batalla de la que lograron salir ilesos los

tres amigos. Por suerte encontraron las runas y con ellas su retor-

no a casa. De nuevo en su poca, los viajeros respiraron tranqui-

los y seguros, listos para nuevas andanzas alegres y peligrosas.

DOMINGO, EL DA DEL VIKINGOJ ONSCIESZKA

DATOS DEL AUTOR

Escritor e ilustradorestadounidense, que naci

en M ichigan en 1954.

Inventa una literatura

interesante y llena de

aventuras. Es considerado

un escritor importante de

la literatura infantil y

juvenil. Trabaja como

profesor en la ciudad de

N ueva York. H a recibido

varios premios por lacalidad literaria de su

produccin.


26/176

26

CMO MOTIVAR A LOS

LECTORES

hblele a su curso acerca

de los vik ingos: qui nes

eran; dnde vivan; a qu

se dedicaban; cmo eran

sus costumbres, su

organizacin polti ca, su

fami lia; de qu se

alimentaban; cmo era su

vestimenta; en qu poca

existieron; cmo

decoraban sus barcos,

qu armas utili zaban en

sus batallas y por qu

viv an en permanente

actitud guerrera, entre

muchos ms datos.

Prepare una

dramati zacin del tema:

los alumnos se disfrazarn

y reproducirn una

situacin de la vida de

estos fabulosos y

legendarios navegantes.

INTERSDELAOBRA

Domingo, el da del vikingoes un relato de aventuras, escrito conuna gracia enorme que divierte y entretiene a los chicos, porque

les cuenta muchas historias al mismo tiempo. El lector viaja con

los protagonistas y conoce las culturas que ellos visitan, lo que le

genera un espacio para reflexionar acerca de las diferentes for-

mas de vida que han existido a lo largo de la historia. Las ilustra-

ciones son otro nivel narrativo; desde la imagen se comunican

significados de lo que la obra le susurr al ilustrador.


READELENGUAJ E

ELPERIDICO

Trabaje con su curso las caractersticas de los medios de comuni-

cacin y haga nfasis en el peridico; defina sus cualidades y cla-

sificacin. Los nios elaborarn un peridico de la poca en que

existieron los vikingos, con noticias periodsticas y las secciones

propias de la prensa. TEATRO

Estudie esta manifestacin artstica, sus caractersticas, origen,

representantes y modalidades. Los alumnos investigarn el tema

y presentarn al curso la informacin que hayan encontrado.

READEMATEMTICAS

DESCOMPONER

Ensee a sus estudiantes a descomponer los nmeros de tres ci-

fras en centenas, decenas y unidades. Los alumnos trabajarn los

siguientes nmeros: 586, 368, 964 y 207, entre otros.

Domingo, el da del vikingo


27/176

27

REA DE VALORES

SEGURIDADEs necesario que los

alumnos entiendan que

este valor es importante

para el desarrollo de su

autoestima y, por ende, de

sus logros como ser

humano, como ciudadano

y como miembro de una

familia. Los escolares

describirn las etapas de

su vida en que requieren

de la seguridad que les

brinda la familia para

crecer.

CUIDADOSEs fundamental que los

jvenes amen su cuerpo,

se cuiden en los aspectos

fsicos y psquicos, para

lograr un bienestar tanto

de su aspecto externocomo de su estado

anmico. Cada aprendiz

hablar de la importancia

del cuidado de su cuerpo y

de las consecuencias del

descuido.

NGULOS

Revise el concepto de ngulo y su clasificacin: recto, agudo y

obtuso. Los estudiantes establecern la relacin de este conoci-

miento y la elaboracin de los barcos vikingos, los drakkar.


DESECHOS

Investigue con su curso los ciclos de los desechos biodegradables

y no biodegradables. Los escolares consultarn cmo es el mane-

jo de las basuras en su ciudad y propondrn dos cambios para

mejorar el problema de las basuras y la contaminacin, y las con-secuencias para el medio ambiente.

MAREAS

Estudie el fenmeno de las mareas con sus caractersticas y su

efecto sobre los cultivos. Los muchachos investigarn acerca de

los desastres causados por el mar y los avances cientficos para

controlar las catstrofes.


NORMAS

Explique a sus estudiantes la existencia de las normas y su impor-

tancia para la socializacin del hombre y su convivencia. Pdales

que elaboren una cartelera con el tema de las normas que son

violadas con mayor frecuencia y sus consecuencias.

SEALESDETRNSITO

La educacin vial es fundamental para la formacin de los nios.

Presnteles todas las seales que hay en el cdigo de trnsito de

su pas y pdales que investiguen cules son las multas que exis-ten al infringir las normas de trnsito.



28/176

28


29/176

29

TALLERPARA LECTORES

READELENGUAJ E

1. Cmo llegaron a la isla de Vinland el tro de amigos?

2. Define los siguientes trminos de acuerdo al contexto del libro e ilustra cada palabra.

a. vikingo:

b. sanguinario:

c. cuerno:

d. runas:

e. drakkar:

3. En qu se parecen los vikingos a un ejrcito?

DOMINGO, ELDA DELVIKINGO


30/176

30

4. Por qu eran tan importantes los cantos poticos para los vikingos?

READEMATEMTICAS

5. Cuntos son los viajeros en el tiempo?

READECIENCIASNATURALES6. Dibuja el mapa de Escandinavia con los pases que la comprenden.

7. Establece un paralelo entre un habitante de Amrica del Sur y un habitante de uno de los

pases escandinavos.



31/176

31


8. Dibuja un vikingo y su embarcacin.

9. Elabora en material reciclable las armas que usaban los vikingos.

10.Escribe un canto vikingo acerca de la paz en el mundo.

READEVALORES

11. En qu se diferencian las costumbres de los vikingos del libro de tu forma de vida?

12. En qu poca te habra gustado nacer? Sustenta tu respuesta.

13.Cuenta una historia de vikingos.



32/176

32


33/176

33

LOS CUATRO VIENTOSDANYACCARINO

ACERCADELAOBRA

Paula y Mateo peleaban constantemente; Mateo no soportaba a

su malgeniada hermana que siempre estaba hablando por telfo-

no o comprando cosas innecesarias en los centros comerciales.

En cambio, l odiaba salir y se dedicaba a estudiar e investigar.

Los padres nunca tenan tiempo para ellos: el pap se concentra-

ba totalmente en su trabajo; la mam, en mil actividades socia-les. Los fines de semana cenaban todos reunidos, pero nadie ha-

blaba con ninguno; cada miembro de la familia se ocupaba de s

mismo. Un da Mateo les pidi a sus padres un nuevo telescopio,

pero ambos siguieron pegados a sus telfonos y le dieron un ro-

tundo no!. Mateo, furioso, le exigi al viento que se los llevara y

el viento as lo hizo. Cuando los hermanos se percataron de la

desaparicin de sus padres, empez su difcil bsqueda. El gallo

de la veleta les cont que los Cuatro Vientos se los haban lleva-

do a sus lejanas tierras y les dio las coordenadas para encontrar-

los. En este rescate conocieron lugares mgicos, extraos, exti-

cos y tenebrosos, habitados por el Sol, las sombras, la seora Lluvia,

el Caballero de Niebla, la Dama de Niebla, las sirenas y el seor

Nieve, entre muchos otros personajes fantsticos.

DATOS DEL AUTOR

Escritor estadounidense.Autor de libros,

ilustraciones y programas

de televisin para nios y

adultos. H a escrito e

ilustrado ms de treinta

libros infantiles. Fue

premiado por su serie

animada para la televisin,

Oswald.Su produccin

literaria es catalogada por

la crtica como una obrainteresante para lectores

que se identifican con

muchos de los personajes

de sus obras.


34/176

34

Los cuatro vientos

CMO MOTIVAR A LOS

LECTORES

Este relato es infinito en

posibi lidades para

elaborar diversos

proyectos durante la

lectura del libro.

Sugerencia de proyectos:

los mi tos, la fantasa, las

difi cultades de la familia y

la relacin de los

hermanos, entre otros.

H able a su curso de cada

uno de los personajes del

relato. D e acuerdo con los

intereses de los

estudiantes, cada uno se

identifi car con un

determinado personaje y

lo elaborar en cartn

cartulina para utilizarlo

como una herramienta

durante y despus de la

lectura del libro. A l

finalizar, se emplearn

estos muecos para

montar unos tteres del

cuento.

INTERSDELAOBRA

Los Cuatro Vientoses un fabuloso viaje hacia la imaginacin delos lectores, que emprendern tambin la bsqueda de los padres

de Paula y Mateo y vivirn una a una las aventuras de los perso-

najes por tierras de ensueo. Este relato est muy bien narrado:

el estilo del autor es impecable en la manera de entrelazar mu-

chas historias, haciendo de este un cuento fantstico ideal para

los jvenes que se estn formando en el placer de la lectura. La

extensin de la narracin es apropiada para mantener el inters

del lector. Las ilustraciones dinmicas e interesantes, del mismo

autor del cuento, acompaan la historia y la ambientan con un

estilo moderno con el que los nios se identifican. Paula es el

prototipo de la nia del siglo XXI. Mateo es el antihroe, el chi-

co estudioso que prefiere el sistema solar al partido de ftbol;

ambos guan al lector a travs de la trama del cuento, llena de

ficcin y espejismos.


READELENGUAJ E

LEYENDA

Ensee a su curso las caractersticas de los relatos de tradicin

oral. Detngase en el tema de la oralidad y sus particularidades;

concntrece en la leyenda. Lea varios ejemplos de esta manifes-

tacin literaria. Los alumnos escribirn una leyenda contempo-

rnea.

INTERPRETACIN

Desarrolle en sus estudiantes la capacidad de anlisis de las obras

literarias a travs del estudio de los siguientes elementos: gnero,

estilo, escuela, autor, contenido, personajes, tiempo, narrador,

dilogo y temticas.


35/176

35

REA DE VALORES

AMORH able con su curso del

sentimiento del amor

familiar y relacinelo con

los protagonistas del

cuento. Los discpulos

escribirn cuatro frmulas

para resolver las

situaciones de desamor

del hogar de Los Cuatr o

Vientos.

ESCUCHARIntercambie puntos de

vista de los escolares

frente a la situacin que

viva M ateo y la falta de

atencin de sus padres.

Los pupilos escribi rn una

composicin acerca de la

importancia de escuchar alos dems y de ser

escuchados; el silencio es

un elemento interesante

para revisar.

READEMATEMTICAS

REPRESENTACINNUMRICAAnalice con el curso las diferentes formas de representar un n-

mero: porcentaje, decimal y fraccionario. Los alumnos realizarn

ejercicios con varios nmeros del 1 al 50.

DIMENSIONES

Revise las propiedades de las dimensiones de los objetos y el me-

dio. Explore con los alumnos objetos de dos y tres dimensiones.


RGANOS

Estudie los rganos del cuerpo humano y sus funciones. Los estu-

diantes elaborarn un afiche del cuerpo humano con todos los

rganos. Realice una exposicin de los afiches; el curso votar

para escoger el ms didctico.

LACLULA

Investigue con su grupo la definicin de clula como constitu-

yente de los seres vivos. Los educandos dibujarn un esquema de

una clula animal y una vegetal sealando todos sus elementos.


CIENCIAYTECNOLOGA

Estimule en el curso un inters por los procesos cientficos y tec-

nolgicos, en su relacin con la solucin a las necesidades de la

cotidianidad. Los alumnos recopilarn noticias cientficas y las

relacionarn con la solucin de un problema.

FAMILIAYDERECHOS

Trabaje el tema de los derechos y deberes que tienen todos los

miembros de la familia. Defina qu es un derecho y un deber con

ayuda de una tira cmica.

Los cuatro vientos


36/176

36


37/176

37

TALLERPARA LECTORES

READELENGUAJ E

1. Cul era el programa de televisin favorito de Mateo? Escribe un listado de tus programas

favoritos.

2. Para qu necesitaba Mateo un nuevo telescopio? Dibuja un telescopio.

3. Propn otro ttulo para el cuento.

READEMATEMTICAS

4. Cuntos aos tenan Mateo y Paula? Calcula qu edad tenan sus padres cuando los vieron nacer.

5. Cules y cuntos eran los personajes con los que se cruzaron Paula y Mateo durante su

bsqueda?


6. Define las siguientes palabras y busca la acepcin relacionada con las Ciencias Naturales:

a. rbol:

b. bruma:

LOSCUATROVIENTOS


38/176

38

c. horizonte:

d. lluvia:

e. mezcla:

f. niebla:

g. sol:

h. trueno:

i. viento:

7. Dibuja el paisaje que recorrieron los viajeros durante la bsqueda de sus padres.


8. Por qu Mateo se sorprendi cuando el seor Nieve le explic el proceso de fabricacin de lanieve?

Los cuatro vientos


39/176

39

Los cuatro vientos

9. En qu aspectos se parece la familia del relato a tu familia?

10.Escribe una carta dirigida a Paula y Mateo, en la que les sugieras tres posibles soluciones a su

relacin familiar.

READEVALORES11. Qu pasara si Mateo y Paula no hubieran encontrado a sus padres?

12.Si tus padres hubieran desaparecido, cmo actuaras?

13.Observa las ilustraciones de la pgina 12 y de la pgina 115 de la obra y establece un paralelo

acerca de la actitud de la familia.

14. Indica si las siguientes frases corresponden a un deber o a un derecho.a. cepillarse los dientes

b. estudiar todos los das

c. ir al mdico

d. organizar el cuarto


40/176

40


41/176

41

ACERCADELA OBRA

Para todo el curso la llegada del nuevo alumno signific un re-

vuelo tremendo. El nio nuevo se llama Robin y es un personaje

como sacado de un cuento mgico: viste ropas de otra poca,

habla con arcasmos y se comporta como el famoso hroe Robin

Hood. Ayuda a los desvalidos y protege a las damas. Sus compa-

eros estn atnitos pero sobre todo listos a burlarse de Robin.La clase entera no para de rer, pues todos estn sorprendidos por

la fantasa en que vive su compaero; pero l no se percata de

que produce risas y burlas y se comporta como es, totalmente

autntico. Para Robin, el profesor es mi seor Solano; sus com-

paeros son camaradas, y los juegos en el recreo son torneos de

caballeros. Un mal da desapareci el estilgrafo de Marcos y apa-

reci misteriosamente en el morral de Julio; Robin cont que l

lo haba puesto ah, y desde ese da nunca ms volvieron a saber

de Robin; l slo dej a sus amigos hermosos presentes y el re-

cuerdo de un ser original.

ROBIN DEL BOSQUEJ OHOESTLANDT

DATOS DE LA A UTORA

Escritora francesa, que

naci en 1948. Estudi

C iencias Polti cas en

Pars. Trabaj en docencia

durante varios aos. H a

recibido varios premios

por su produccin

literaria, como el Sydney

Taylor entre muchos otros.

En la actualidad se dedica

de lleno al quehacer

literario. P ara Jo los nios

son su fuente deinspiracin. Escribe

literatura infantil en

diferentes gneros:

novela, poesa y lbum.

D esde nia amaba la

lectura y los libros.


42/176

42

CMO MOTIVAR A LOSLECTORES

P royecte al curso la

pelcula de Robin H ood.

Luego los alumnos

elaborarn un paralelo

entre Robin del Bosque y

R obin H ood, que incluya

los siguientes temas:

forma de vestirse, manera

de expresarse, relacincon las mujeres y poca

de existencia, entre otras

temticas. Lea diferentes

versiones del cuento de

R obin H ood para que los

escolares identi fiquen que

existen adaptaciones de

una misma obra literaria.

Es clave trabajar las

diversas interpretaciones

con el curso, pues seenriquece el inters de los

jvenes lectores cuando

estos entienden que las

obras li terarias pueden

tener mltiples lecturas.

INTERSDELAOBRA

Este fantstico relato le brinda al lector dos mundos en un perso-naje mgico. Robin del Bosque representa el sueo de todo nio

hecho realidad: convertirse en un hroe como Robin Hood. Aun-

que el comportamiento de Robin del Bosque produjo risas, los

compaeros lo extraaron cuando se fue y a partir de ese da

entendieron que no todos los seres humanos son iguales. Con

Robin aprendieron las diferencias de comportamiento y de ex-

presiones, pues este misterioso personaje representaba otra reali-

dad. La narracin ensea neologismos, palabras nuevas y

arcasmos, lo que es importante para ampliar el manejo de la len-

gua y entender otras historias. Las bellas imgenes ayudan al jo-

ven a descifrar el significado de ciertas palabras que habitual-

mente no usa.


READELENGUAJ E

GRAMTICARevise con su curso la funcin de la gramtica, sus componentes

(sintxis, fontica, morfologa, semntica y ortografa) y el obje-

to de estudio de cada uno. Los discpulos releern el captulo La

leccin de gramticay la compararn con la forma en que se ense-

a esta materia en su colegio o institucin.

ARCASMOS

Trabaje el concepto de las palabras en desuso. Los escolares listarn

los ejemplos de arcasmos presentes en el cuento e investigarn

su equivalente en el espaol del siglo XXI. Pdales que busquen

otros ejemplos de arcasmos.

REDACCIN

Indique a sus alumnos los aspectos que deben tener en cuenta

cuando se elabora una redaccin. Pregnteles quin escribi el

Robin del bosque


43/176

43

REA DEVALORES

IDENTIDADEs indispensable que los

alumnos desarrollen el

sentido de pertenencia a

un pas, a una ciudad, a

una comunidad y a una

familia. Los escolares

elaborarn un proyecto

sobre los valores, la

cultura y las costumbres

del hombre del siglo XX I.

Trabajar este valor

desarrolla en los jvenes

una autoestimaimportante y real, al

aprender a apreciar lo

suyo y a respetar lo del

otro.

CONVIVENCIAEl entendimiento es

determinante para

conocer a los miembros de

un grupo social y

reconocer sus diferencias.

En el curso se organizaruna asamblea escolar

para debatir temas de

conflicto entre los

compaeros.

libro ledo? Qu forma tiene? A quin est dirigido? Qu tema

trata? Cmo est escrito? Estas preguntas se convertirn en he-

rramientas que ayudarn a los nuevos escritores en el ejercicio de

comunicar por escrito un tema, un pensamiento o una crtica.

READEMATEMTICAS

MLTIPLOS

Ensee los mltiplos de un nmero. Los discpulos encontrarn

los mltiplos de los nmeros del uno al nueve.

LOSPOLGONOS

Estudie los cuadrilteros y su clasificacin. Los alumnos elabora-rn con cartn cartulina los siguientes polgonos: un trapecio, un

trapezoide y un paralelogramo.


GERMINACIN

Trabaje con su grupo las cualidades de la germinacin y el creci-

miento de las plantas. Los estudiantes sembrarn una semilla de

frjol en un algodn dentro de un recipiente de vidrio, para ver el

proceso de crecimiento tanto de la raz como del tallo.

TIEMPO

Ensee cmo es el tiempo en las cuatro diferentes estaciones y

cmo son las condiciones climticas propias de cada estacin.

Los alumnos dibujarn un paisaje que represente el clima de cada

una. Analice con su saln las diferentes implicaciones para los

seres humanos de vivir en pases con o sin estaciones.

READECIENCIASSOCIALES DIVERSIDAD

Algunos pases poseen diversidad cultural y tnica. Examine con

sus lectores las ventajas de esta condicin. En grupos de cuatro

compaeros harn una exposicin del tema.

Robin del bosque


44/176

44


45/176

45

TALLERPARA LECTORES

READELENGUAJ E

1. Menciona cinco diferencias entre Robin del Bosque y sus camaradas de clase.

2. Describe a los siguientes personajes:

a. Julio:

b. mam de Robin:

c. Marcos:

d. profesor Solano:

3. Define las siguientes palabras de acuerdo al contexto del cuento.

a. carcaj:

b. Dios os guarde:

c. felones:

d. pardiez:

e. torneo:

ROBINDELBOSQUE


46/176

46

READEMATEMTICAS

4. Escribe en nmeros romanos las pginas del contenido.


5. Explica cmo es el proceso de germinacin y crecimiento de un rbol.

6. Dibuja a Robin del Bosque y a Marcos. Resalta sus cualidades.


7. Por qu Robin era considerado un loco peligroso?

Robin del Bosque


47/176

47

8. Por qu el nombre de Robin les pareca ridculo a los nios del colegio?

READEVALORES

9. Qu valores de Robin del Bosque te parecen importantes?

10. Por qu llamaron a Robin, Robin del Monte?

11.Plantea dos soluciones diferentes a la relacin de Robin con sus compaeros.

12.Describe la relacin del protagonista con su madre, con su profesor y con sus amigos de clase.

13. Te gust este relato? Escribe por qu.

Robin del Bosque


48/176

48


49/176

49

EL NIO Y LA BALLENAKATHERINESCHOLES

ACERCADELAOBRA

Ella es mi ballena les grit Sam a los hermanos Higgs, que

haban visto el ballenato varado en la playa. En la maana, Sam

descubri al animal en la playa y durante largo tiempo lo ayud a

mantenerse hmedo y lo protegi del sol canicular; con algas

mantuvo mojado su cuerpo y elabor un toldo con una vela para

que el sol no lo quemara ni lo picotearan las gaviotas. Tambintena que protegerlo de los hermanos Higgs, que queran la man-

dbula para su coleccin. Mientras auxiliaba al cetceo, Sam idea-

ba un plan para pedir ayuda y devolverlo al mar. Pero no haba

muchas opciones. La mayora de las personas del pueblo estaban

fuera de casa en sus labores. Pens entonces en su hermana Emma.

Luego envi un mensaje de auxilio a Angus, el cientfico de la

regin. Para Sam y su cachalote beb el tiempo transcurra lento

y los peligros acechaban; pero al fin lleg Angus y juntos libera-

ron a la ballena, luego de grandes esfuerzos. Sam vivi la mejor

experiencia de su vida con esta gran hazaa, pues dio todo su

amor a la ballena y enfrent situaciones de riesgo con gran va-

lenta.

DATOS DE LA A UTORA

Escri tora contempornea,

que naci en Tanzania en

1959. P as su infancia en

fri ca y luego se traslad

a I nglaterra; actualmente

vive en Australia. Escribe

poesa, cuentos y guiones

para los lectores

pequeos. C on su relato El

nio y la bal lenarecibi el

Whitley B ook A ward. El

cuento est traducido avarios idiomas, entre

otros, dans, alemn,

sueco, japons y holands.


50/176

50

El nio y la ballena

CMO MOTIVAR A LOS

LECTORES

Programe la proyeccin

de una pelcula acerca de

las ballenas. Lea a su

curso cuentos cortos

sobre el tema, con el fin de

que los lectores se

preparen para la lectura

del relato. Elabore con sus

alumnos una cartelera del

mar para aprender sobre

esta forma de vida que

tiene caractersticas

diferentes a la de los seres

humanos. Los estudiantes

escribirn cul ha sido su

relacin con la vida

marina y las diferenciascon la vida en la montaa

o en el campo y

compartirn sus

experiencias con los

compaeros. Sera

interesante ensearles a

los chicos la existencia de

ballenas en la li teratura,

como en Pin och o, Jons y

la ballena y Moby Dick,

entre otras obras.

INTERSDELAOBRA

Sam es el protagonista ideal para los jvenes lectores, que vernen este personaje a todo un hroe: un nio que, con amor y va-

lenta, logra salvar a un inmenso cachalote. A travs de la aven-

tura que vive Sam, los chicos crearn en sus mentes miles de

hazaas, lo que origina un vnculo con la buena literatura. El

relato est escrito en un estilo literario impecable que narra una

historia maravillosa y mueve los sentimientos a travs de la mez-

cla imperceptible entre la realidad y la ficcin. Las imgenes cuen-

tan una historia llena de acontecimientos y coraje. La narracin

habla del mar, de ballenas, del comportamiento humano, de lo

bueno y de lo malo de los seres humanos, reflejado en sus cos-

tumbres y su estilo de vida. El argumento es sencillo y ameno de

leer. Desde las primeras lneas maneja el suspenso por saber si los

hermanos Higgs lograrn daar al animal, cmo lograr Sam sal-

var a la ballena, si Lucy encontrar a Emma y si llegar el cient-

fico para ayudarle al nio.


READELENGUAJ E

MORFOLOGA, PALABRAS

Trabaje con los pupilos la clasificacin de las palabras de acuerdo

a su funcin en el idioma. Detngase en los sustantivos y en su

clasificacin. Cada aprendiz encontrar en el cuento ejemplos

de sustantivos y elaborarn un escrito con ellos.

TIRACMICA

Defina al curso las propiedades de una historieta. Los nios ela-

borarn una tira cmica en desorden para que sus compaeros la

ordenen. Dibujarn cada vieta en una cartulina aparte. Motive

a su saln a travs de lecturas de este gnero.


51/176

51

REA DE VALORES

AFECTOSam es un chico lleno de

senti mientos de amor por

la ballena; l entenda la

importancia de salvarla y

protegerla de los

depredadores humanos.

C ada estudiante escribir

un relato en primera

persona con la historia de

la ballena.

CRTICAEs vital desarrollar en los

alumnos el sentido crtico

frente a los hechos. C ada

educando escribir cul essu opinin frente a la

manera en que actu Sam.

COMPETENCIA

CIUDADANA

PUNTODEVISTATrabaje con sus discpulos

la importancia de dar su

punto de vista. Platee al

curso una situacin queinvolucre a los estudiantes

a tomar una decisin,

como qu libro leer; qu

cancin practicar; qu

comprar para comer, entre

muchos otros temas.

READEMATEMTICAS

LAMULTIPLICACINMuestre las propiedades de esta operacin matemtica. Con apoyo

del maestro del rea proponga ejercicios a los escolares.

FRACCIONES

Ilustre a los educandos la representacin de fraccionarios y su

definicin. Los pupilos dividirn una figura en 2 partes, 3 partes,

4 partes y en 5 partes, y escribirn los nmeros que representan

las fracciones.


MAMFEROS

Seale a su curso la definicin de los animales mamferos. Pro-

yecte a su saln una pelcula de mamferos y analice la relacin

de estos con los mamferos acuticos; despus, cada estudiante

escribir un comentario de la cinta.

EXTINCIN

Examine las implicaciones de la extincin de las ballenas. Los

alumnos investigarn en la biblioteca o en Internet cules ani-males acuticos de su pas y del mundo estn en peligro de extin-

cin.


CONTAMINACIN

Investigue con sus discpulos el tema de la contaminacin de los

mares y las acciones del hombre para descontaminarlos. Los chi-

cos plantearn dos soluciones para evitar la contaminacin del

mar y las graficarn.

NATURALEZA

Explore la flora y la fauna de donde se desarrolla el relato. Los

colegiales recortarn elementos para elaborar un paisaje marino

en un mural que servir de apoyo durane el trabajo con el cuento.

El nio y la ballena


52/176

52


53/176

53

TALLERPARA LECTORES

READELENGUAJ E

1. Clasifica las siguientes palabras de acuerdo a su funcin gramatical en el idioma:

a. alto

b. ballena

c. lengua

d. Lucy

e. mirar

f. morir

g. playa

2. Disea una tira cmica del cuento El nio y la ballena.

READEMATEMTICAS

3. Calcula el tiempo que tard en llegar el cientfico Angus donde Sam.

4. Haz un clculo matemtico para saber cunto mide y pesa la ballena de Sam. Investiga estos

mismos datos en enciclopedias para partir de cifras reales.


5. Elabora una ilustracin de una ballena pequea y una grande.

ELNIOYLA BALLENA


54/176

54

6. Define las caractersticas que hacen de la ballena un mamfero.

7. Ilustra cinco animales acuticos.

8. Describe la relacin afectiva entre Sam y la ballena.


9. Si la contaminacin del mar contina, cules sern las consecuencias para las generaciones

futuras?

El nio y la ballena


55/176

55

El nio y la ballena

10.Define los siguientes trminos de acuerdo al contexto de la narracin:

a. alga:

b. colina:

c. duna:

d. lapas:

e. marea:

f. orca:

g. playa:

h. tormenta:

READEVALORES

11. Con cul accin te identificas: con la de Sam o con la de los hermanos Higgs? Justifica tu

respuesta.

12. Por qu la accin de salvar a la ballena se considera un acto cientfico?

13. A qu animal te gustara salvar y cmo? Imagina una situacin de peligro para un animal y

narra cmo lo protegeras.


56/176

56


57/176

57

ACERCADELA OBRA

Cuando Evaristo, el to abuelo, trajo una piraa de regalo para la

familia, empezaron todo tipo de problemas en casa y fuera de

ella. Desde tiempo atrs el abuelo se las ingeniaba para transpor-

tar animales exticos desde las selvas de Amrica del Sur a Ma-

drid. As lleg a la casa una voraz piraa que vivi varios meses

en la baera (claro que cuando nos babamos la sacbamos). Lapiraa devoraba grandes cantidades de comida y todos los miem-

bros de la familia utilizaron al animal para solucionar algn

problemilla. La madre quiso resolver la inapetencia de su herma-

na Pepa sentndola a comer con la piraa; el hermanito Pacho,

que odiaba las matemticas, le tir todos los libros para que el

animal los destrozara, pero la piraa no solucion nada en casa

sino que empeor todo. Un mal da sucedi algo terrible: la piraa

perdi el apetito. Por sugerencia del abuelo llevaron al animal al

veterinario, que por poco destruy el consultorio; desde ese fat-

dico da la piraa tuvo los das contados. Por unanimidad se de-

cidi llevar a la piraa al acuario de la ciudad, despus de bauti-

zarla con el nombre de Pepa. El abuelo se encarg de llevar a la

piraa, pero al parecer nunca lleg a su destino.

UNA PIRA A EN MI BA ERARAMNGARCA DOMNGUEZ

DATOS DEL AUTOR

Escri tor espaol. Estudi

periodismo, obtuvo un

doctorado en C iencias de

la Informacin y se dedic

al periodismo y la

literatura. H a recibido

varios premios, entre

otros, el P remio Sarmiento

de periodismo de C astilla

y Len, en 1981. En 1992

fue galardonado con el

P remio A la Delta deLi teratura Infantil y

Juvenil, y en 1999 recibi el

P remio M iguel D elibes por

su trayectoria en la

literatura. Es tambin

editor de revistas.


58/176

58

CMO MOTIVAR A LOS

LECTORES

Lea a su curso datos

acerca de las piraas:

cmo y dnde viven, de

qu se alimentan y todos

los datos necesarios para

que los alumnos aprendan

de este pequeo e

insaciable animal. Los

estudiantes dibujarn una

piraa y la decorarn con

piedri tas de colores para

adornar el saln durante la

lectura y el trabajo con

este libro. U bique a los

nios en la geografa en

que se desarrolla el relato:

las selvas de A mri ca del

Sur y M adrid, Espaa. En

una cartelera los

estudiantes elaborarn un

mapa de los continentes

que menciona la historia.

INTERSDELAOBRA

Para formar lectores es clave leer relatos bien estructurados y antetodo divertidos, como Una piraa en mi baera, que cuenta una

historia entretenida y cmica. Durante la lectura de esta narra-

cin los jvenes desarrollarn un inters por la literatura, pues

pondr a volar la imaginacin con datos, situaciones y sensacio-

nes nuevas e interesantes. Esta novela rene elementos clave para

los estudiantes, entre otros, la curiosa historia y la forma magis-

tral en que est contada. La piraa no devora al lector, pero tam-

poco lo deja escapar, pues lo involucra en la situacin, hace que

tome partido y se interese en saber cmo es una piraa y dnde

vive. Las ilustraciones narran el cuento desde lo grfico y acom-

paan el relato para darle vida a los personajes.


READELENGUAJ E

COMUNICACIN

Ensee a los discpulos los elementos de un proceso de comuni-cacin. Ellos darn ejemplos y reconocern a los interlocutores,

el canal, el cdigo, el texto y la situacin comunicativa que se da

con la obra. Tambin podrn graficar otros ejemplos con todos

los elementos comunicativos.

PRRAFO

Es necesario que los jvenes reconozcan la funcin del prrafo y

las normas de redaccin para formar y mejorar su comunicacin

escrita. Desarrolle la siguiente actividad: seleccionar un tema y

enumerar a los chicos, para que el nmero uno inicie oralmente

la produccin de un prrafo, el dos lo contine y as hasta el

ltimo chico, que debe terminar la historia. Se les pedir a los

estudiantes coherencia al narrar el relato, con el fin de que apren-

dan el manejo adecuado de la lengua.

Una piraa en mi baera


59/176

59

REA DE VALORES

LA

NATURALEZA

La naturaleza necesita

que la cuiden. Se estn

viviendo momentos

crti cos en que el hombre

del siglo XX I gasta sin

medida los recursos

naturales, trafica con

animales y contamina el

medio ambiente, entre

muchos otros problemas,

debido a la falta deeducacin ambiental. Los

estudiantes elaborarn

una cartelera con los

deberes hacia la

naturaleza.

RESPETOEl respeto no es un valor

aplicable slo a los

humanos; se debe tener

con todos los elementos

que existen en el mundo.Solici te al curso que cada

uno mencione las cosas

que respeta y que

justi fique su respuesta.

READEMATEMTICAS

CUALIDADESDELOSNMEROSIdentifique con su clase las propiedades de los nmeros impares y

pares. Los alumnos escribirn un poema utilizando dichos nmeros.

ESPACIAL

Ensee a sus estudiantes la definicin de horizontal y vertical.

Elabore para su curso un mural ilustrado con elementos en posi-

cin vertical y horizontal. Los pupilos identificarn cada dibujo

y su orientacin.


ADAPTACIN

Lea a los chicos ejemplos de adaptacin animal. Pdales que re-

corten figuras de animales y luego cuenten una historia de cam-

bio de ambiente y sus implicaciones tanto para el animal, como

para los humanos que se han visto implicados.

ALIMENTACIN

Revise con el curso cul es el tipo de alimentacin de las piraas

y cmo funciona su aparato digestivo. Los jvenes dibujarn elaparato digestivo de la piraa, con colores y texturas diferentes.


PAISAJE

Trabaje con sus discpulos el paisaje natural y el paisaje cultural.

Los estudiantes elaborarn un paisaje con muchos elementos.

SMBOLOSPATRIOS

Es vital trabajar con los lectores el amor y el respeto hacia los

smbolos patrios. Los alumnos ilustrarn el escudo y la bandera.



60/176

60


61/176

61

TALLERPARA LECTORES

READELENGUAJ E

1. Identifica los sustantivos y verbos que aparecen en la siguiente frase: El escritor Ramn Garca

Domnguez escribi en Espaa, en el ao 2001, la novela Una piraa en mi baera y fue

premiado por la calidad literaria de la obra.

2. Escribe un prrafo con los siguientes vocablos: piraa, verdad, misionero, ayuntamiento,

morder, baera, domesticar, hermana, acuario, eplogo, terror y nieta.

3. Elabora una biografa del autor.

4. Busca los siguientes trminos en el diccionario e ilustra los sustantivos:

a. bidn:

UNA PIRAA ENMIBAERA


62/176

62

b. cataclismo:

c. eplogo:

d. junturas:

e. voraz:

READEMATEMTICAS

5. Investiga qu cantidad de comida devora una piraa al mes.

6. Cuntos aos tendr Atilano Ruiz en el 2004, si naci en 1927?


7. Qu piensas de la actividad del to abuelo Evaristo de llevar animales de Amrica a Europa?

8. Elabora un collagede la flora y la fauna del ro Amazonas.



63/176

63


9. Realiza un paralelo grfico entre el paisaje de Amrica y el de Europa.

10. Consideras importante que existan polticas de proteccin de los animales? Por qu?

READEVALORES

11. Qu poltica aplicaras para evitar el trfico de animales?

12.Da tu opinin acerca de este planteamiento: Aunque te guste un animal, no puedes cazarlo,

pues es importante pensar en las condiciones de vida que va a tener fuera de su hbitat.



64/176

64


65/176

65

DEL TAMA O J USTOA NA MARIA MACHADO

ACERCADELAOBRA

Cul es mi tamao justo? Esta era la pregunta que Helena se

haca a gritos: necesitaba urgentemente una respuesta. Para en-

contrarla inici un viaje a travs del mundo con el fin de hallar

su orculo. Helena emprendi su fabuloso periplo con Boln, su

juguete favorito, fabricado por su padre. Despus de caminar

mucho, se sentaron a descansar y conocieron a Tipit, un nioalto y delgado que viva en medio de una plantacin de yuca.

Tipit se uni al recorrido; sus padres le ayudaron con los prepa-

rativos y hasta le dieron a Borrica, el burrito de la familia, con

dos bultos de faria. En la travesa conocieron a Flavia, una nia

bastante curiosa, inventora de modas, que lograba adivinar cosas

y jugaba a descomponer las palabras. Flavia se uni a los viajeros

en su bicicleta y juntos descubrieron las profundidades de sus

almas, explicndose entre s las cosas sencillas de la vida que el

otro no conoca. Tambin encontraron a un monstruo, que en

realidad era el fotgrafo del pueblo. Este les habl del tamao

justo, justo cuando los caminantes decidieron regresar! Era el

momento preciso para volver a casa con algunas respuestas y,

ante todo, con un infinito deseo de llegar al calor del hogar.

DATOS DE LA A UTORA

Escri tora contempornea

brasilea, que naci en

R o de Janeiro en 1941.

R ecibi el premio Hans

Christian A ndersen en el

ao 2000; este galardn es

considerado el N obel de la

literatura infantil y juvenil.

Es considerada una

excelente escritora; la

calidad de su obra

traspas las fronteras desu pa s. Estudi Lenguas

R omances. Sus relatos

cuentan hi storias del

B rasil, su gente y su

cotidianidad.


66/176

66

Del tamao justo

CMO MOTIVAR A LOS

LECTORES

P regunte a cada lector

cul es su inquietud frente

a la vida, la vejez, el

hambre, la edad, el dinero,

los amigos o cualquier otro

tema. C ada nio

compart ir su duda y esta

se discutir con el grupo.

Trabaje con el curso el

concepto de la

interpretacin de una obra

literaria. Los estudiantes

dibujarn el mensaje del

libro preferido que tengan

guardado en la memoria.

Los educandos ilustrarn

una respuesta a la

pregunta: qu te dijo el

relato? Los dibujos se

expondrn en el saln de

clase durante el trabajo

con la obra literaria.

INTERSDELAOBRA

Este cuento es el pretexto para hacer un viaje al alma de los sereshumanos. La autora elabora una narracin bien construida llena

de ilusin y ensueo, con unos personajes que son todos y cada

uno de los lectores. La magia que esta obra tiene es la posibilidad

de hablarle al odo a cada lector y responder sus preguntas con las

interpretaciones que cada quien elabore. Las ilustraciones del

relato son una herramienta importante para entender que la lite-

ratura est llena de interpretaciones. Estas se realizan en el mo-

mento en que la obra es leda, pues antes slo existen unas pala-

bras impresas, que no viven sin la accin de los lectores. Del

tamao justotiene el tamao adecuado para los jvenes princi-

piantes, vidos de buenas obras para disfrutar.


READELENGUAJ E

LANARRACIN

Explique a sus alumnos las propiedades de una narracin. En ellibro, identifique las partes del cuento. Los estudiantes elabora-

rn una lmina que represente el inicio, el nudo y el desenlace de

la narracin.

LAORACIN

Trabaje con los escolares la definicin y las clases de oracin en

el idioma espaol. Los discpulos escribirn diez oraciones toma-

das del relato y las clasificarn de acuerdo con sus elementos.

READEMATEMTICAS

DIVISIN

Ensee el concepto matemtico de divisin. Plantee problemas

con elementos del cuento. Divida 40 frutas entre los 3 protago-


67/176

67

REA DE VALORES

SMBOLOSH able con los jvenes

sobre los personajes y el

signif icado del viaje que

emprenden en busca de

respuestas a inquietudesntim as. H elena

necesitaba entender que

crecer es tambi n un

proceso de

autoaceptacin. Los

alumnos inventarn

smbolos para representar

a cada uno de los

protagonistas de acuerdo

con su principal

caracterstica.

VIAJER ealice el siguiente juego

con sus pupilos: todo el

curso se va de viaje y cada

uno contar qu va a

llevar como equipaje y por

qu lo eligi. El maestro le

dir si le sir ve o no para su

viaje; el objeto le sirve

cuando empieza con laletra de su nombre y no le

sirve cuando la letra inicial

es diferente. Poco a poco

los estudiantes

descubrirn el detalle de

la actividad.

nistas; 20 pescados entre la familia de Tipit, su nueva amiga y las

mascotas de ambos; 10 fotografas entre 2 clientes.

GEOMETRA

Explique la nocin de simetra. Los educandos trazarn ejes de

simetra en las ilustraciones del libro.


CRECER

Defina a su curso lo que significa crecer y los cambios que suce-

den en el cuerpo. Explique cada una de las etapas por las que

pasan los seres vivos. Los escolares elaborarn en plastilina elproceso de crecimiento de Helena, la protagonista del cuento.

LASPLANTAS

Ilustre a su curso acerca de las plantas, su estructura, dnde vi-

ven, cmo fabrican su alimento y cmo se reproducen. El saln

elaborar una exposicin de plantas con ejemplos reales.


LOSPUNTOSCARDINALES

Oriente al curso sobre los puntos cardinales, su funcionalidad y

utilidad. Los estudiantes realizarn un mapa de su ciudad e indi-

carn la ubicacin de diez lugares de acuerdo con los puntos car-

dinales.

LEYES

Defina a los chicos el concepto de ley, cul es la funcin que

cumplen las leyes en una sociedad, quines las elaboran, cmo se

llama la institucin que agrupa a los polticos para que legislen y

cul es la funcin de la Constitucin. El curso eligir un tema detrabajo y simular al Congreso en sesin; se nombrarn

representates y ponentes de una ley.

Del tamao justo


68/176

68


69/176

69

TALLERPARA LECTORES

READELENGUAJ E

1. Encuentra en esta sopa de letras los nombres de los protagonistas del cuento: Helena, Borri-

co, buey, Boln, Flavia, Tipit.

S A B Z O R M

R U O S A I X

A D R F G H W

K W R Z Y E T

J G I F C L R

L X C Q H E X

S B O L T N A

N U V Q I A I

I E R N P O V

L Y Z S I P A

O L A V T A LB U M X I Y F

2. Escribe un resumen del relato ledo y marca las partes de la narracin: el inicio, el nudo y el

desenlace.

DELTAMAOJ USTO


70/176

70

3. Elabora una tira cmica con la historia de cada uno de los hroes del libro.

4. Une con una lnea al personaje con sus caractersticas.

Helena nio muy delgado y alargado, muy buen pescador

Tipit burro que acompa a los nios en su bsqueda por la vida

Boln nia en bicicleta, muy habladora y con poderes mgicos

Borrico juguete en forma de buey, elaborado con una papaya

Flavia nia que quera saber cul era su tamao real

READEMATEMTICAS

5. Cuntos personajes participan en el cuento?

6. Dibuja a los nios de la narracin, del ms alto al ms bajo.

Del tamao justo


71/176

71

Del tamao justo


7. Describe el tipo de alimentacin que consuman los protagonistas de la obra.

8. Elabora dos caricaturas de Helena, una de nia y otra de adulta.


9. Dibuja un mapa con el recorrido que siguieron los viajeros: Helena, Tipit y Flavia; usa los

puntos cardinales.

10. Por qu a Flavia le gustaba jugar con las palabras? Escribe un ejemplo de un juego de palabras

inventado por ti.

READEVALORES

11.Explica la siguiente frase: La bsqueda de la felicidad es hacia dentro.

12.Con un compaero o compaera prepara una dramatizacin del pasaje que ms te gust del

libro.

13.Subraya con color verde las palabras asociadas al concepto de amistad: ayuda, caprichosa,

olvido, amor, puos, divertirse, regaar, odio, competencia, dinero y cooperacin.


72/176

72


73/176

73

ACERCADELA OBRA

Cuando Ral empez a mancharse de azul se preocup muchsi-

mo, pues no entenda lo que le estaba pasando. Al principio se

ocultaba de los dems, pero pronto descubri que los otros no

podan ver su xido. Desde la aparicin del moho, Ral no fue el

mismo, pero sus compaeros de la escuela continuaron iguales,

en especial Marcio que nunca dejaba de insultarlo. Da a da elxido se regaba por todo el cuerpo de Ral y su preocupacin era

cada vez mayor; empez a notar que empeoraba cuando se moles-

t con un hombre que le explotaba los globos a un negrito o

cuando sus compaeros contaban historias de negros en la oscu-

ridad, entre otras. Ral busc ayuda y Tita, la empleada de su

casa, le aconsej visitar al Viejo Negro de la montaa, pues l lo

ayudara. Camino al encuentro con el Viejo Negro, Ral cono-

ci a Estela, pintada de amarillo, una nia peleona y de armas

tomar, que s vio el raro color azul de Ral. Desde ese encuentro,

Ral comenz a recuperarse al entender que manifestando lo que

le molestaba, su xido desapareca: la palabra lo liber de su ma-

lestar, al luchar por lo que consideraba justo.

RA L PINTADO DE AZULA NA MARIA MACHADO

DATOS DE LA A UTORA

Escritora nacida en R o de

Janeiro, B rasil, en 1941. En

el ao 2000 recibi el

premio H ans C hristian

A ndersen,

correspondiente al N obel

de la literatura infanti l y

juvenil. Su vasta

produccin li teraria trata

diversos temas, escritos

desde la esencia de lo

humano. La calidadnarrativa le merece la

distincin de ser una de

las mejores escritoras de

Latinoamrica.


74/176

74

CMO MOTIVAR A LOS

LECTORES

B usque con sus discpulos

en los peridicos y

noticias de varios das

acerca de problemas y

situaciones de racismo a

nivel nacional e

internacional. Lea a los

estudiantes las crnicas,

para que interioricen el

significado de este flagelo

que ha afectado al hombre

de todos los tiempos.

Elabore un cuadro

cronolgico con el curso

en una cartelera donde se

dibujarn los momentos

histricos en que

determinado grupo social

se impuso a otro por

considerarse superior

tanto econmica, como

culturalmente. La

cartelera ser un recurso

grfico de informacin

durante el tiempo que

dure el trabajo con el libro.

INTERSDELAOBRA

Ral es un nio sensible que no est de acuerdo con el trato quemuchos individuos les dan a las personas de raza negra, pero como

no es capaz de manifestar su desacuerdo, su enojo se le evidencia

en manchas de xido color azul. Cuando relaciona el moho con

su silencio y por fin logra manifestar sus sentimientos de des-

acuerdo, el raro color azul desaparece. La autora habla del difcil

tema del racismo con una excelente metfora llena de colores,

en una historia sencilla y cotidiana escrita con un estilo magis-

tral. En este cuento, Ral nos narra qu pasa cuando un indivi-

duo arremete contra el otro porque se ve diferente, cuando en

realidad el otro no es distinto. Este relato es bastante crtico ante

los problemas raciales que vive el hombre del siglo XXI. Las fa-

bulosas ilustraciones acompaan el relato y expresan el senti-

miento de sus personajes.


READELENGUAJ E

MEDIOSDECOMUNICACIN

Ensee a los estudiantes la funcin y las caractersticas de los

medios de comunicacin. Por grupos se elaborarn ejemplos de

los diferentes medios de comunicacin: un grupo elaborar un

peridico; otro, una emisin de un programa infantil de radio; un

tercer grupo mostrar cmo se trabaja en la televisin.

ENTONACIN

Es interesante que los nios entiendan que la entonacin ayuda

a la comunicacin. Para poner en prctica este aspecto, organice

la puesta en escena de este cuento infantil para que los nios

practiquen los cambios de entonacin de acuerdo a lo que se quiere

transmitir. Busque dentro de la literatura clsica un relato con

varios personajes y lleno de situaciones distintas.

Ral pintado de azul


75/176

75

REA DE VALORES

RESPETOEl respeto por las

diferencias de religin,

ritos, etnia, sexo, cultura,ideologa y poltica es el

ingrediente que posibilita

una convivencia amable

entre los seres humanos.

P lanee una salida

ecolgica con el curso y

observe cmo interactan

los chicos. Luego aydeles

a encontrar maneras de

conciliar y negociar.

TOLERANCIAEste es el valor

indispensable en el

proceso de aceptacin del

otro, sin establecer

crti cas ni valores de

jui cio. Juegue con su

curso al banquillo: uno por

uno, los alumnos pasan y

se sientan al banquil lo y

cada uno, los compaerosle dir un aspecto

negati vo y uno positi vo. A l

finalizar la actividad, cada

estudiante escribir su

compromiso para mejorar

su aspecto negativo.

READEMATEMTICAS

MEDIDASTrabaje con sus discpulos los conceptos de medidas de tiempo,

tales como: das, aos y horas, entre otras.

MULTIPLICACIN

Defina a sus estudiantes la operacin de la multiplicacin y su

relacin con la adicin. Plantee ejercicios a su curso.


XIDO

Ensee a sus educandos el proceso qumico de la oxidacin. Los

alumnos investigarn ejemplos de tal fenmeno.

ENERGA

Todo est lleno de energa; estudie con sus escolares que la ener-

ga permite el funcionamiento de las mquinas y el movimiento

en los seres vivos. En grupos de cinco jvenes realizarn un pro-

yecto o experimento de mquinas y motores que funcionen con

energa para exponer en clase o durante la feria de la ciencia.


DISCRIMINACIN

Observe y analice con sus pupilos las prcticas discriminatorias

que se viven en el siglo XXI a nivel nacional e internacional. Los

colegiales recortarn noticias de este tema para elaborar un pe-

ridico mural.

COMPETENCIA CIUDADANA

GOBIERNO

Explique a sus estudiantes cmo est organizado el gobierno de

un pas; quines gobiernan, cules son sus funciones y qu son los

partidos polticos.

Ral pintado de azul


76/176

76


77/176

77

TALLERPARA LECTORES

READELENGUAJ E

1. Quin era el Viejo Negro? Dibuja una ilustracin de acuerdo a como te lo imaginas.

2. Describe a Tita y haz un dibujo de ella.

3. Une con una lnea el nombre de los personajes y sus caractersticas:

a. Ral sabio ermitao que viva solo en la montaa.

b. Estela nio en etapa escolar que se estaba oxidando.

c. Viejo Negro nia de armas tomar.

4. Qu simboliza el color que le apareci a Ral y a Estela?

RA LPINTADODEAZUL


78/176

78

READEMATEMTICAS

5. Elabora un croquis de la ciudad donde viva Ral. Ubica el colegio, su casa y la montaamgica.


6. Por qu se produce la desoxidacin de Ral?

7. Realiza un retrato del paisaje donde se desarrolla el cuento.

READEC IENCIASSOCIALES

8. Escribe una cuartilla en la que expreses tu posicin frente al racismo.

9. Qu opinas de los actos racistas descritos en el relato?

Ral pintado de azul


79/176

79

READEVALORES

10.Explica la expresin de armas tomar.

11. Qu impuls a Ral a romper su silencio ante las injusticias sociales que lo rodeaban?

12.Dibuja nios de distintas razas.

13. Cmo modificaras algunos de los conflictos mencionados en la historia del libro, como:

cuando el hombre le explot los globos a un negrito o cuando Alejandro logr huir de unos

nios que parecan pandilleros? Plantea dos tcnicas para evitar conflictos.

14.Reflexiona acerca de tus emociones en los momentos en que tienes problemas con tus ami-

gos. Cuenta una situacin de conflicto que hayas vivido y cmo la resolviste.

Ral pintado de azul


80/176

80


81/176

81

BERNARDO EL ERMITA OMARA TERESA GARRIDO

ACERCADELAOBRA

Esta es una compilacin de cuentos cortos llenos de fuerza litera-

ria, dirigidos a los jvenes lectores y narrados con un estilo ame-

no que hablan de cangrejos, ratones, hipoptamos, gatos,

dinosaurios, vitaminas y agua. Las narraciones atrapan la curiosi-

dad del joven que querr saber cmo es el refugio de Bernardo;

cul es el nombre del Ratn Prez; por qu los hipoptamos sevolvieron vegetarianos; cmo el gato Matas pidi disculpas y

por qu San Pedro se enfurece con los que no cuidan el agua. Los

personajes de estos relatos estn llenos de magia, de carisma e

inters para los chicos que se identificarn con alguno de los pro-

tagonistas. El tamao de la letra y las hermosas ilustraciones in-

vitan y acercan a los lectores al relato, ayudando a formar en

ellos un gusto por lo literario. En Bernardo el ermitaose apren-

den valores para aplicar en la vida.

INTERSDELAOBRA

Bernardo el ermitaole habla al lector, le cuenta historias que

Documents

Cuentos de Chima y Tibet_prof_alumno