CUENTOAVENTURA 5 AÑOS PROGRAMACIONES DE …ccvicentemedina.es/Programaciones/infantil/infantil3.pdf · • Poemas, adivinanzas, trabalenguas. ... palabras significativas. Pictogramas

CUENTOAVENTURA

5 AÑOS

PROGRAMACIONES DE AULA

SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN INFANTIL

UNIDAD 1. CARLOS Y LUCÍA. EL COLEGIO

ÁREA

Identidad y autonomía personal

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

• Adquirir progresivamente una imagen positiva de sí mismo, identificando las cualidades personales.

• Valorar las cualidades propias y respetar las de los demás. • Identificar y manifestar sentimientos y comunicarlos a los demás, descubriendo también los

de los otros.

BLOQUES DE CONTENIDOS 1. El cuerpo y la propia imagen.

CONCEPTOS • El cuerpo humano. • Sentimientos y emociones propias: vergüenza. • Autoconcepto positivo. • Responsabilidad.

PROCEDIMIENTOS • Exploración del propio cuerpo y percepción de los cambios físicos y su relación con el paso

del tiempo. • Regulación progresiva de las emociones e intereses.

ACTITUDES • Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y los demás niños.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Señalar, en su cuerpo y en el de otros, elementos corporales. • Mostrar autoconcepto positivo. • Identificar sentimientos.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la

ejecución de tareas y actividades de juego. • Aplicar la coordinación visomanual en actividades gráficas y en la resolución de laberintos. • Adecuar su comportamiento al de los otros sin actitudes de tolerancia y sumisión.

BLOQUES DE CONTENIDOS 2. Juego y movimiento.

CONCEPTOS • Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, relajación. • Grafomotricidad. • Laberintos y trayectos.

PROCEDIMIENTOS • Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino,

adoptando el tono y la postura correctos. • Situación y desplazamiento en el espacio real: resolución de laberintos.

ACTITUDES • Gusto por el ejercicio físico y el juego. • Aceptación de las reglas que rigen los juegos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Participar en el juego con agrado y respetar las reglas. • Realizar correctamente grafías. • Resolver sencillos laberintos y trayectos.


• Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la acción de los otros.

BLOQUES DE CONTENIDOS 3. La actividad y la vida cotidiana.

CONCEPTOS • Actividades de la vida cotidiana: de juego, rutinas, resolución de tareas, de descanso, etc.

Autocontrol. • Normas básicas de relación y convivencia: esperar turno, escuchar a los otros.

PROCEDIMIENTOS • Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. • Hábitos de atención. • Cumplimiento de las normas básicas de convivencia. Regulación del propio comportamiento.

ACTITUDES • Actitud de ayuda y colaboración. • Actitud positiva ante las distintas actividades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Mostrarse responsable. • Respetar las normas de convivencia.


• Ir adquiriendo progresivamente hábitos relacionados con el bienestar y la seguridad personal.

BLOQUES DE CONTENIDOS 4. Cuidado de uno mismo.

CONCEPTOS • Cuidado de las dependencias del centro. • Acciones que “siempre” o “nunca” deben ejecutarse. • Cuidado de los materiales de trabajo y de juego.

PROCEDIMIENTOS • Hábitos relacionados con el cuidado de los materiales y las dependencias del Centro.

ACTITUDES • Gusto por desarrollar actividades en entornos limpios y ordenados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Usar adecuadamente los aseos. Evitar derrochar el agua. • Cuidar los materiales del aula.

ÁREA Medio físico y social


• Observar y explorar su entorno físico-social. • Orientarse y actuar autónomamente en los espacios habituales del colegio.

BLOQUES DE CONTENIDOS 1. Los primeros grupos sociales.

CONCEPTOS • El Centro Escolar: dependencias y funciones. • Rincones de la clase: materiales propios de cada uno.

PROCEDIMIENTOS • Observación guiada a los distintos elementos del colegio. • Orientación en los espacios habituales y uso correcto de las dependencias y materiales. • Autonomía en los recorridos más frecuentes.

ACTITUDES • Interés por conocer el colegio. • Respeto de normas de convivencia. • Respeto y cuidado de los espacios y materiales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Nombrar dependencias del Centro Escolar. • Nombrar materiales propios de los Rincones de la clase


• Participar en los grupos con los que se relaciona, tomando progresivamente en consideración a los otros.

BLOQUES DE CONTENIDOS

2. La vida en sociedad.

CONCEPTOS • Los trabajos de hombres y mujeres: el maestro, el director el conserje, etc. • Tiempo atmosférico.

PROCEDIMIENTOS • Observación de las actividades que realizan algunos adultos del colegio. • Observación de fenómenos del medio natural: mañana, tarde, noche. Causas y

consecuencias.

ACTITUDES • Actitud de afecto hacia su maestro y los adultos que trabajan en el colegio, valorando su

trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Saber la función que desempeñan algunos adultos del colegio. • Observar e interpretar el tiempo atmosférico.


• Mostrar interés y curiosidad por los objetos, desarrollando la originalidad y espontaneidad.

BLOQUES DE CONTENIDOS 3. Los objetos.

CONCEPTOS • Objetos y materiales presentes en el Centro Escolar. Atributos y usos. • Objetos e instrumentos tecnológicos: auditivos, audiovisuales.

PROCEDIMIENTOS • Exploración, manipulación y utilización de objetos. • Clasificación de objetos según su utilidad. • Acercamiento a producciones audiovisuales.

ACTITUDES • Actitud positiva por compartir objetos. • Respeto, cuidado y valoración de los objetos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Nombrar propiedades de los objetos del aula y saber su uso.

ÁREA Comunicación y representación


• Expresar deseos e ideas mediante el lenguaje oral. • Comprender mensajes y textos sencillos. • Comprender y reproducir textos de tradición cultural y literarios.

BLOQUES DE CONTENIDOS 1. El lenguaje oral.

CONCEPTOS • Vocabulario del tema. Cuentos: “Carlos y Lucía”, “El pez que no quería ir al Colegio”. • Poemas, adivinanzas, trabalenguas. • Ritmo silábico.

PROCEDIMIENTOS • Comprensión y reproducción de mensajes. • Comprensión y reproducción de pequeños fragmentos de poemas, canciones, trabalenguas,

etc. • Segmentación de palabras en sílabas.

ACTITUDES • Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus pronunciaciones. • Atención y escucha.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Seguir una conversación con pronunciación correcta. Memorizar fragmentos de poemas,

trabalenguas, etc. Segmentar palabras.


• Interesarse por el lenguaje escrito como medio de información.

BLOQUES DE CONTENIDOS 2. Aproximación al lenguaje escrito.

CONCEPTOS • Cuentos, etiquetas, carteles, etc. • Bits del lenguaje escrito. • El propio nombre, el del colegio, palabras significativas. Pictogramas.

PROCEDIMIENTOS • Lectura e interpretación de frases con imágenes y pictogramas. • Identificación de semejanzas y diferencia de palabras escritas. Escritura del nombre propio, el

del colegio y algunas palabras.

ACTITUDES • Valoración del lenguaje escrito. • Cuidado de los libros. • Positiva ante la expresión gráfica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reconocer algunas palabras escritas. • Identificar pictogramas. • Cuidar los libros.


• Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, deseos y sentimientos, de tipo real o imaginario.

• Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión para aumentar sus posibilidades comunicativas.

• Interesarse y apreciar algunas obras artísticas y fragmentos musicales, acercándose a la comprensión del mundo cultural.


3. Expresión plástica.

CONCEPTOS • Técnicas y materiales. • Color azul: claro – oscuro. • Obra de arte: “La lectora”, de Renoir

PROCEDIMIENTOS • Percepción de las tonalidades del color azul y empleo correcto progresivo de utensilios. • Conocimiento del tema de algunas obras artísticas.

ACTITUDES • Cuidado de los materiales. • Interés por las obras artísticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Percibir tonalidades “claro – oscuro” del color azul. • Conocer y valorar obras de arte..

BLOQUES DE CONTENIDOS 4. Expresión musical.

CONCEPTO • Canciones: “El Colegio”, “La pelota”, “Sol, fa, mi, re, do”. • Audiciones: Danzas Húngaras nº 5 y 6, de J. Brahams. • Sonidos del colegio y de instrumentos musicales. • Juegos musicales.

PROCEDIMIENTOS • Discriminación auditiva: sonidos del colegio y de instrumentos musicales. • Interpretación de canciones.

ACTITUDES • Disfrute con el canto, el baile y los juegos musicales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Cantar y disfrutar con el canto colectivo. • Moverse al ritmo de una música. • Mostrar actitud de atención y escucha en las audiciones.

BLOQUES DE CONTENIDOS 5. Expresión corporal.

CONCEPTOS • Dramatización: “Carlos y Lucía” • Danza libre, respondiendo a los sentimientos que evoca la música.

PROCEDIMIENTOS • Imitación y representación de personajes e historias sencillas.

ACTITUDES • Disfrute con las dramatizaciones y escenificaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Participar en las dramatizaciones, escenificaciones y juegos simbólicos.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática para describir algunos

objetos y situaciones del entorno. • Utilizar la serie numérica para contar objetos de la realidad.

BLOQUES DE CONTENIDOS 6. Relaciones, medidas y representación en el espacio.

CONCEPTOS • Clasificaciones. • Situación espacial: “entre”. • Producto cartesiano. • Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo. • Serie numérica: 1, 2, 3, 4. Cantidad, grafía y regletas. • Ordinales: 1º - 2º - 3º, último.

PROCEDIMIENTOS • Comparación de objetos: semejanzas, diferencias y clasificación. • Resolución de productos cartesianos sencillo. • Situación de objetos “entre”. • Utilización de los cardinales 1, 2, 3, 4, y de los ordinales 1º - 2º - 3º, en situaciones cotidianas.

ACTITUDES • Gusto por explorar y situar objetos. • Interés por descubrir características y relaciones de objetos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Realizar productos cartesianos sencillos. • Reconocer los números 1, 2, 3, 4 y regletas. • Colocarse en 1º, 2º, 3º o último lugar.

ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN INICIAL . Leer el cuento de “Carlos y Lucía” que introduce, motiva y trabaja los contenidos de la unidad . Resaltar que todas las actividades van desarrolladas en dos formas: grupal e individual . El desarrollo de actividades del cuento se llevará a cabo en las fichas 1 a 8: actividad inicial (consistente en el diálogo y comentario para alcanzar los objetivos a evaluar): conocer e interpretar los textos de tradición popular y conocer el colegio y su nombre; percibir y experimentar las tonalidades de color azul claro y oscuro; desarrollar las capacidades de observación y atención e identificar la cantidad y grafía de las cuatro primeras cifras; aplicar la coordinación visomanual con actividades gráficas; comprender textos escritos; mostrar responsabilidades en las acciones de la vida cotidiana; desarrollo del pensamiento lógico; interpretar frases con imágenes y pictogramas. . El desarrollo de las actividades de la lámina mural se llevan a cabo de las fichas 9 a la 20: actividad inicial: potenciar la inteligencia por la observación y comentario; aplicar la coordinación viso-espacial resolviendo laberintos; desarrollo de las capacidades de observación y atención; ordenar imágenes según la secuencia temporal; comparar magnitudes; iniciar en las habilidades matemáticas resolviendo productos cartesianos; desarrollo del lenguaje oral; conocer, interpretar y vivenciar situaciones espaciales; respetar y valorar el agua; cuidar del entorno; aplicación de ordinales 1º-2º-3º; conocer y valorar el arte; percibir y discriminar sonidos que nos rodean en el colegio.

DE DESARROLLO DE LOS PROPIOS CONTENIDOS . El desarrollo de contenidos del cuento se llevará a cabo en las fichas 1 a 8: Nivel individual: colorear puerta de entrada. Pegar papelitos o gomet de color rojo sobre el tejado (ficha 1); pintar con témpera azul claro la mochila de Lucía y azul oscuro la mochila de Carlos (ficha 2); contar los animales de cada especie y escribir su número en el recuadro (ficha 3); repasar el borde de las celdillas con ceras o rotuladores (ficha 4); rodear la palabra ardilla las veces que aparece en el texto (ficha 5); continuar la greca siguiendo la secuencia de colores (ficha 6); buscar en la hoja de pegatinas los instrumentos y materiales y pegarlos en las mesas de los niños que corresponda (ficha 7); leer e interpretar las frases (ficha 9). Nivel grupal: hacer salida para ver el colegio por fuera; realizar el taller de “color azul” y “el tapiz azul”; realizar los juegos “lluvia de números” y “cada oveja con su pareja”; dibujar en el encerado grafos semejantes a los de la ficha; comentar el contenido del texto; recordar el pasaje del cuento en el que los niños deciden no ir al colegio y pasarse el día jugando con los animales; comentar las greguerías propuestas en el lenguaje oral; presentar a los niños los pictogramas de la ficha motivadora y comentarlos para ver su lógica. . El desarrollo de contenidos de la lámina mural se llevará a cabo en las fichas 9 a 20: Nivel individual: buscar y hacer los caminos que llevan a la niña hasta las diferentes dependencias del colegio utilizando un color diferente para cada recorrido (ficha 9); escribir en cada hoja de libreta el número del rincón donde están los objetos (ficha 10); recortar las escenas y pegarlas ordenadamente (ficha 11); encajar las regletas y colorear de su color (ficha 12); continuar la serie pegando gomet del color que corresponda (ficha 13); colorear los objetos cuyo nombre

sólo tiene dos sílabas (ficha 14); dibujar el objeto que aparece en la estantería de la ficha motivadora (ficha 15); colorear las escenas que expresan lo que debes hacer siempre que uses los servicios (ficha 16); picar los papeles del suelo y del arenero, levantar y pegar en la papelera para mantener limpio el patio (ficha 17); escribir ordenadamente los números de la nube en los recuadros (ficha 18); escuchar CD y escribir números 1-2-3 según se vaya oyendo (ficha 20). Nivel grupal: comentar y observar la ilustración de la ficha; comentar las ilustraciones de la ficha motivadora; observar y comentar las escenas de las ilustraciones; realizar el juego “Hago lo mismo” ver I lógico-matemática; realizar los juegos 1,2,3 ver I lingüística; realizar el juego “La pelota” ver I viso-espacial; realizar algunos experimentos con papel I ver I naturalista; realizar los juegos “Enseño la tarjeta”, “El gallito ciego” y “¿Quién la adivina?” ver I musical.

DE REFUERZO, AMPLIACIÓN O MOTIVACIÓN El desarrollo de actividades del cuento se llevará a cabo en las fichas 1 a 8: resaltar el rótulo donde pone el nombre del colegio (ficha 1); ir al bosque a jugar con los animales y diferenciar colores de sus mochilas (ficha 2); identificar los animales que ven (ficha 3); recitar el diálogo con la abeja (ficha 4); jugar con la ardillita (ficha 5); jugar con el cantor (ficha 6); volver al colegio (ficha 7); leer e interpretar los pictogramas (ficha 8). . El desarrollo de las actividades de la lámina mural se llevan a cabo desde las fichas 9 a 20: observar e identificar las dependencias del colegio e interpretar los pictogramas (ficha 9); observar ilustraciones y hablar de los elementos del rincón (ficha 10); hacer las grecas y recortar y pegar ordenadamente las escenas (ficha 11); observar e identificar las imágenes (triángulo, reloj, servilleta) y decir su forma y en qué dependencias del colegio se encuentran (ficha 13); identificar los objetos, nombrarlos y explicar la utilidad que se les da (ficha 14-15-16); observar las imágenes y explicar en qué consiste cada juego (ficha 17); Observar y comentar la obra de arte (ficha 19). Fichas de refuerzo y ampliación del apartado “atención a la diversidad” de la guía didáctica

COMPLEMENTARIAS Del cuento: utilizar troquelados de Carlos y Lucía como marionetas y cantar la canción “El colegio”; dibujar fachada de tu colegio en un folio; pintar sobre cartulina con la pintura azul y formar tonalidades del color azul; realizar la ficha complementaria fotocopiable 1A o 1B; realizar grafos utilizando plastilina; utilizar los bits de lenguaje-escrito; clasificar las fichas de los bloques lógicos según forma, tamaño, color, etc.; hacer frases con imágenes y pictogramas del rincón de lecto-escritura. De la lámina mural: realizar caminos con las cuerdas hasta la puerta y pasen por ellos al salir del aula; realizar ficha fotocopiable 2; jugar con las regletas libremente; realizar ficha complementaria fotocopiable 3A y 3B; dibujar cuatro círculos en una cartulina, numerarlos y pegar imágenes de recortes de revistas según número de sílabas del nombre; realizar ficha fotocopiable 4A o 4B; ordenar series dentro del rincón de lógica-matemática; tomar un libro de la biblioteca y leerlo en el rincón de descanso; realizar el taller “Los cilindros sonoros”.

DE EVALUACIÓN Las actividades de evaluación versan sobre las mismas actividades realizadas en las fichas señaladas y reflejarán si el alumno ha conseguido lo deseado en la programación de la unidad. Nos servirán las fichas presentadas en el apartado de la guía “Atención a la diversidad” donde se seleccionarán para averiguar el grado de consecución de los objetivos en cada niño: evaluar la serie numérica 0,1,2,3,4 en el fotocopiable 1 A/1B; evaluar la atención en el fotocopiable 2; evaluar el producto cartesiano en el fotocopiable 3 A/3B; evaluar la situación espacial “entre” en el fotocopiable 4 A/4B

OTRAS

PROGRAMACIÓN DE APOYOS

En la programación de apoyos tenemos la “atención a la diversidad” donde aparecen unas actividades de apoyo que sirven para reforzar o ampliar algunos conceptos que, por su complejidad o dependiendo de cada niño, necesitan ser reafirmados y trabajados de nuevo. Se acompañan fichas, de refuerzo y ampliación, por cada concepto seleccionado para este apartado, siendo el docente quien ha de utilizar las que considere conveniente.

METODOLOGÍA

RECURSOS

Recursos tecnológicos : ordenador, impresora, fotocopiadora, cámara de vídeo, CDs de audiciones, canciones y sonidos Materiales: Pandero; Pinturas de color blanco, azul y negro; plastilina, papel, cartulinas, bloques lógicos, tijeras, pegamento. Materiales del Maletín de recursos. Un cuento. Botes vacíos. Carpeta con los materiales de trabajo personal. Láminas motivadoras.

ESPACIOS Y TIEMPO Ambientación del aula: lámina mural “El colegio” y “Lámina de sonidos”. Cuento gigante “Carlos y Lucía”. Láminas con el nombre de los rincones y de los materiales. Carteles con el nombre de cada niño en su percha. Calendario del tiempo. Rincones: “Juego simbólico”, “Lectoescritura”, “Modelado”, “Lógica-matemática”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Inteligencia viso-espacial: que observen y describan las láminas y carteles que ambientan la clase a través de la decoración de la clase, de los juegos y de los rincones de juego simbólico. Inteligencia cinético-corporal: crear un ambiente de cariño y confianza a través de la realización de las actividades motrices, manuales y gráficas. Y participando en las actividades realizadas en cuatro sesiones: actividad, juegos, danza, circuito y relajación. Inteligencia lógico-matemática: los niños desarrollarán su proceso matemático contando objetos y relacionando cantidades y grafía de las cuatro primeras cifras; hará clasificaciones y realizará actividades en el rincón de la “lógica-matemática”. Inteligencia naturalista: participará el niño en las salidas; en el cuidado de las plantas, el agua; observando el tiempo; experimentando con el papel; con los recursos tecnológicos y realizando experimentos. Inteligencia lingüística: se utilizará el lenguaje oral: vocabulario; poemas; adivinanzas; trabalenguas, greguerías, cuento, juegos; lenguaje escrito: bits y rincón de lectoescritura; lenguaje tecnológico Inteligencia musical: discriminación auditiva; audiciones; canciones; taller: “los cilindros sonoros”; recursos tecnológicos Inteligencia pictórica: obra de arte; talleres: mural azul, tapiz azul y carpeta Inteligencia emocional: relación intrapersonal: autoestima, autocontrol, sentimientos; relación interpersonal: normas de convivencia, habilidades sociales, fecha relevante

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Rutina: entrada, vestuario, asamblea, rincones, actividades de trabajo colectivo e individual, recreo, etc. En esta primera unidad, flexibilizar los tiempos lo que sea necesario. Dejar tiempos para las habilidades manipulativas y artísticas, tiempos para trabajar el lenguaje oral y para el tratamiento de la diversidad. Salidas: ver el centro escolar por fuera. Ir a las distintas dependencias del colegio

Entrevistas con la familia: solicitar su colaboración para que los niños se adapten cuanto antes al horario y a la rutina escolar, y, también, potenciar la autonomía de sus hijos Fechas relevantes: 22 Septiembre: “Día sin coches”; 16 Octubre: “Día mundial de la alimentación” Prioritario conocer y que los niños se conozcan entre ellos, que se sientan a gusto, para ello proponemos juegos, canciones, juego libre, cuentos, hacer salidas, juegos en el patio y la realización de actividades grupales e individuales. El tiempo se organiza: una evaluación inicial para obtener información y conocimientos previos del niño; evaluación continua para conocer la consecución de los objetivos propuestos y sus dificultades; y, una evaluación final donde se evalúa el cuestionario de observación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRUEBAS ESCRITAS Registro diario de incidencias. Recogida de información por parte de las familias. Las pruebas escritas se realizarán a través de las distintas fichas que comprende la unidad tanto a nivel individual como grupal. Además tendremos como pruebas: bits de lenguaje escrito: imágenes, palabras, pictogramas. Rincón de lectoescritura. Lenguaje audiovisual y tecnológico: sala de ordenadores y audiovisuales y fotocopiable 5. Las pruebas se realizan en las fichas 4-5-8-9-11-14

PRUEBAS ORALES Las pruebas orales se realizan a través del lenguaje oral: vocabulario: nombres, cualidades, situaciones espaciales, acciones relacionadas con el colegio. Poemas: “El castigo”, “Aprendo los números”. Adivinanzas. Trabalenguas. Greguerías. Cuento “El pez que no quería ir al colegio” con sus actividades. Las pruebas se realizan en las fichas 1-14

TRABAJOS Otros instrumentos de evaluación son las actividades que aparecen en las inteligencias múltiples y en el apartado de la atención a la diversidad en la guía didáctica.

OTROS INSTRUMENTOS Interrelación familia-centro: será una forma de evaluar y mantener en información el centro con la familia, se llevará a cabo en dos apartados: colaboración con las familias: para comunicar a las familias lo qué se va a hacer y cómo, y tener presente su colaboración; y, folleto de información para la familia: tres folletos, uno por trimestre, cuyo objetivo es informar sobre los objetivos y contenidos que se van a trabajar en el trimestre. En la guía didáctica aparecen unas fichas para evaluar: la intervención educativa: se evalúan los criterios; los tiempos, espacios y materiales; un cuestionario para los niños y las observaciones; al alumno: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento del entorno; y, el lenguaje: comunicación y representación. Aparece en la guía un cuestionario de las inteligencias múltiples para su evaluación.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO

RESULTADOS ACADÉMICOS

APOYOS

OBSERVACIONES O DECISIONES

UNIDAD 2.“ UN OJITO DOS OJITOS TRES OJITOS”. MI CUERPO Y SUS NECESIDADES

ÁREA


OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Formarse progresivamente una imagen positiva de sí mismo, a través de la interacción con

los otros, identificando características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

• Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y alguna de sus funciones. • Conocer y nombrar los sentidos corporales, sus funciones e importancia de las mismas. • Desarrollar la percepción y la discriminación visual.


1. El cuerpo y la propia imagen.

CONCEPTOS

• Segmentos y elementos del cuerpo externos e internos. • Imagen global. Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. • Los sentidos corporales y sus funciones: La vista, partes del ojo. • Necesidades básicas: dormir, comer, vestir, etc. • Autoestima. Autoconcepto. Empatía. • Cualidades propias y ajenas.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración e identificación de las características y cualidades del propio cuerpo a través de los sentidos.

• Conocimiento y utilización de los sentidos. • Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo. Manifestación y regulación

progresiva de las emociones e intereses. • Identificación, expresión y valoración de los sentimientos y emociones propias y de los otros.

ACTITUDES

• Valoración positiva de la propia identidad. • Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de adultos y niños. • Aceptación de las diferencias, evitando las discriminaciones.


• Dar muestras de conocimiento progresivo de su esquema corporal y del control progresivo del mismo, manifestando confianza en sus propias posibilidades y en las de los demás.

• Identificar los sentidos corporales sus funciones y las sensaciones asociadas a ellos.


• Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo. • Aplicar la coordinación visomanual para manejar objetos y en las actividades gráficas. • Tomar iniciativas, planificar y secuenciar la acción para resolver tareas sencillas, aceptando

las frustraciones y superando las dificultades.


2. Juego y movimiento.

CONCEPTOS

• Posturas y movimientos del cuerpo, control postural. • Psicomotricidad • Reglas en los juegos • Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos: derecha - izquierda.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. • Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino. • Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad. • Comprensión y aceptación de las reglas para jugar.

ACTITUDES

• Confianza en las propias posibilidades de acción. • Iniciativa por aprender habilidades nuevas.


• Participar activamente en diversos juegos y actividades, respetando las reglas y regulando la expresión de sentimientos y emociones.

OBJETIVOS GENERALES DE AREA

• Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la acción y de los otros. • Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración.


1. La actividad y la vida cotidiana.

CONCEPTOS

• Actividades de la vida cotidiana: de juego, rutinas, resolución de tareas, de descanso, etc. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización

• Normas básicas de relación y convivencia. Habilidades sociales • Habilidades para la interacción y colaboración • Hábitos elementales de atención, observación, interés y esfuerzo.

PROCEDIMIENTOS

• Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas de forma cada vez más autónoma • Adquisición de hábitos de atención, interés y esfuerzo. • Cumplimiento de las normas básicas de convivencia y aprendizaje y utilización de las

habilidades sociales básicas

ACTITUDES

• Actitud de ayuda y colaboración. • Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptación de correcciones.


• Mejorar en la adquisición de habilidades para la interacción y la colaboración, estableciendo relaciones positivas en el trato con los otros.

• Prestar atención. • Ser solidario.




4. Cuidado de uno mismo.

CONCEPTOS

• Necesidades básicas del cuerpo. Práctica de hábitos saludables: Higiene corporal( Los cuidados de los ojos), alimentación, descanso adecuado.

• Hábitos de limpieza y orden en los elementos del entorno.

PROCEDIMIENTOS

• Adquisición de hábitos relacionados con el cuidado de los elementos del entorno.

• Adquisición de hábitos saludables de higiene, alimentación y descanso adecuado.

ACTITUDES

• Gusto por desarrollar actividades en entornos limpios y ordenados. • Interés por mantenerse limpio, descansado y bien alimentado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Realizar autónomamente actividades habituales relacionadas con la salud y el cuidado

personal. • Respetar el entorno contribuyendo al mantenimiento de su orden y limpieza..



• Observar y explorar su entorno físico-social. • Observar los cambios y modificaciones en los elementos del entorno por la influencia del

tiempo. • Participar en los grupos con los que se relaciona.



CONCEPTOS

• Las estaciones: el otoño y sus características más relevantes. • Los trabajos de los hombres y mujeres: el oculista

PROCEDIMIENTOS

• Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje por el clima. • Contribución a la consecución y mantenimientos de ambientes limpios, saludables y no

contaminados. • Conocimiento y valoración positiva del trabajo de los oculistas.

ACTITUDES

• Interés por conocer las estaciones del año. • Valoración de ambientes limpios. • Interés y valoración del trabajo de otras personas y los servicios que prestan a la comunidad.


• Identificar la estación del otoño y conocer sus características. • Observar el tiempo atmosférico. • Conocer y valorar algunas profesiones importantes para nuestra salud y bienestar.


• Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos, desarrollando su espontaneidad y originalidad.


2. Los objetos.

CONCEPTOS

• Los objetos habituales, características, funciones. • Instrumentos relacionados con las tecnologías de la Información y la comunicación: Medios

visuales, auditivos y audiovisuales

PROCEDIMIENTOS

• Observación de las actividades que realizan algunos adultos y los objetos que utilizan • Exploración, manipulación y utilización de objetos. • Conocimiento y valoración de los medios visuales, auditivos y audiovisuales.

ACTITUDES

• Actitud de afecto y respeto hacia los trabajos de las personas. • Actitud positiva por compartir cosas. • Respeto y cuidado de los objetos. • Interés y gusto por utilizar adecuadamente los instrumentos tecnológicos.


• Reconocer el trabajo de los adultos. • Saber el nombre de algunos objetos relacionados con los medios visuales, auditivos y

audiovisuales.


• Observar el paisaje y animales en otoño.


3. Animales y plantas.

CONCEPTOS

• El árbol en otoño. Las hojas. • Frutos y animales en otoño.

PROCEDIMIENTOS

• Observación del árbol y animales en otoño.

ACTITUDES

• Interés por la Naturaleza.


• Identificar frutos de otoño. • Decir costumbres de animales en otoño.

ÁREA

Comunicación y representación


• Expresar deseos e ideas mediante el lenguaje oral o gestual, ajustándose a los diferentes contextos.

• Comprender mensajes y textos sencillos. • Reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural.


1. El lenguaje oral.

CONCEPTOS

• Vocabulario de la Unidad. • Textos orales actuales y de tradición cultural. • Cuento «Un ojito, dos ojitos, tres ojitos» y otros populares. • Poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías. • Normas que rigen el intercambio lingüístico.

PROCEDIMIENTOS

• Comprensión y producción de mensajes. • Comprensión y reproducción de fragmentos de poemas, canciones, etc. • Comprensión de la idea global de algunos cuentos y su significado, identificando y nombrando

a los protagonistas y algún otro personaje. • Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.

ACTITUDES

• Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las pronunciaciones lingüísticas. • Atención y escucha.


• Ampliar su vocabulario. • Expresar detalles del cuento. • Memorizar fragmentos de poemas. • Comprender mensajes y otras producciones orales que se le manifiesten en su entorno. • Respetar y utilizar las normas que rigen el intercambio lingüístico.


• Interesarse por el lenguaje escrito, y valorarlo como instrumento de información.


2. Aproximación al lenguaje escrito.

CONCEPTOS

• Cuentos, etiquetas, carteles, etc. • Pictogramas, palabras, imágenes.

• Lectura de frases con imágenes, pictogramas y palabras.

PROCEDIMIENTOS

• Lectura comprensiva e interpretación de frases con palabras, imágenes y pictogramas. • Identificación de palabras escritas.

ACTITUDES

• Cuidado de los libros. • Valoración de la utilidad del lenguaje escrito.


• Reconocer palabras escritas. • Mostrar interés por la lengua escrita, iniciándose en el conocimiento y uso de algunos códigos

que la rigen.


• Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión. • Utilizar las diversas formas de expresión para evocar situaciones y deseos, ya sean de tipo

real o imaginario. • Interesarse y apreciar las producciones propias y las de los demás, y por algunas obras de

arte que se le presenten, aproximándose a la comprensión del mundo cultural. • Mantener una actitud de interés y escucha ante las audiciones.



CONCEPTOS

• Técnicas: picado, recortado, colaje, pintura, dibujo etc. y materiales: témpera, tijeras, punzón, etc.

• Color amarillo y sus tonalidades • Obra de arte: «Un camino en Seine-et-Marne” de A. Sisley.

PROCEDIMIENTOS

• Percepción del color amarillo claro y oscuro. • Empleo correcto progresivo de utensilios y materiales y comunicación de hechos emociones y

fantasías a través de ellos. • Observación guiada de obras artísticas.

ACTITUDES

• Cuidado de los materiales y utensilios. • De admiración y valoración positiva ante la observación de obras de arte.


• Identificar la gama del amarillo. • Utilizar diversas técnicas y materiales despertando la sensibilidad estética y la creatividad. • Conocer y valorar obras artísticas.


4. Expresión musical.

CONCEPTOS

• Audición: “Sevilla” de Albeniz y “Los perfumes de la noche” de Debussy. • Canción “Con mi cuerpo” y populares. • Sonidos del cuerpo, de la naturaleza en otoño y de diferentes instrumentos musicales.

PROCEDIMIENTOS

• Atención y escucha de fragmentos de obras de música clásica. • Interpretación de canciones. • Reconocimiento de sonidos del cuerpo y de la naturaleza en otoño.

ACTITUDES

• Relajada y atenta durante las audiciones. • Escucha. ** De interés en la identificación de sonidos.


• Manifestar atención en las audiciones. • Cantar canciones. • Discriminar sonidos.

OBJETIVOS GENERALES DE AREA • Realizar actividades de representación y expresión mediante gestos y movimientos corporales con intención comunicativa.


5. Expresión corporal.

CONCEPTOS

• Dramatizaciones, danzas, juegos simbólicos. • Relajación corporal.

PROCEDIMIENTOS

• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.

• Participación en actividades de dramatización, danzas, etc.

ACTITUDES

• Disfrute con la experimentación de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.


• Utilizar gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación


• Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática para describir situaciones y objetos.

• Utilizar la serie numérica para contar elementos del entorno.


6. Relaciones, medidas y representación en el espacio.

CONCEPTOS

• Formas planas: cuadrado- rectángulo. • Cuantificadores: “El par”. • Situaciones en el espacio: “Antes de”, “después de”, “abierto, cerrado”. • Resolución de situaciones problemáticas: Sumas, descomposiciones, clasificaciones,

seriaciones. • Puzles. Ordenación temporal de secuencias de la vida cotidiana. • Numeración: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 y sus regletas. • Números ordinales del 1º al 4º.

PROCEDIMIENTOS

• Discriminación del cuadrado y del rectángulo: semejanzas y diferencias. • Utilización de los cuantificadores: El par y de la serie numérica para contar elementos. • Resolución de situaciones problemáticas • Ordenación temporal de actividades de la vida cotidiana. • Identificación de situaciones espaciales • Utilización de los números ordinales del 1º al 4º.

ACTITUDES

• Gusto por explorar y comparar objetos. • Interés por mejorar y precisar la descripción de situaciones y orientaciones. • Apreciación de la utilidad de los números.


• Reconocer el cuadrado y el rectángulo. • Realizar puzles. • Utilizar el cuantificador mitad y los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 y sus regletas. • Utilizar los números y realizar sus grafías. • Reconocer y utilizar los números ordinales del 1º al 4º. • Resolver sencillos problemas de la visa cotidiana: Sumas, composiciones, descomposiciones.

ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN INICIAL Resaltar que todas las actividades van desarrolladas en dos formas: grupal e individual. Leer el cuento de “Un ojito, dos ojitos, tres ojitos” que introduce, motiva y trabaja los contenidos de la unidad. El desarrollo de las actividades del cuento se llevará a cabo en las fichas 1 a 8: actividad

inicial (consistente en el diálogo y comentario para alcanzar los objetivos a evaluar): aumentar su vocabulario y mejorando su pronunciación interpretando los textos populares; identificar sus sentimientos y emociones dramatizando situaciones reales; trabajar las tonalidades del color amarillo a través de la percepción visual; harán operaciones sencillas de sumar y trabajarán la identificación y el nombrar alimentos; relacionar las necesidades básicas del cuerpo, conociendo, nombrando e identificando y relacionando con las narradas en el cuento; trabajar la cantidad y grafía de los números 5 y 6, contando objetos de la realidad y de las ilustraciones y viendo su utilidad; a través de la percepción visual compondrá y descompondrá puzles; realizar clasificaciones para desarrollar la percepción visual y el pensamiento lógico.

El desarrollo de las actividades de la lámina mural se realizarán en las fichas de la 9 a 16/20: actividad inicial: describir los elementos de la lámina mural para desarrollar la inteligencia mediante la observación y descripción; verán situaciones de la vida diaria identificando los sentidos corporales y su utilidad; ver la utilidad del ojo y sus partes y conocer los profesionales que revisan la vista; a través de juegos de lenguaje identificará la primera sílaba de cada palabra; trabajar las distintas posturas corporales; identificar las similitudes y diferencias de las formas planas del cuadrado y rectángulo; experimentar las situaciones temporales desde la vida real de “antes-después de”; ordenar secuencias experimentando y vivenciando número ordinales y situaciones reales; descomponer cantidades utilizando regletas y objetos de la vida real; trabará distintos sonidos para desarrollar la discriminación auditiva.

El desarrollo de la actividad sobre el Otoño se realizará a través de las fichas 17-19: actividad inicial: trabajar obras de arte “El camino de Seine-et-Marne” para desarrollar la creatividad y el interés por el arte; usar hojas de otoño para trabajar la seriación atendiendo al color y características de las hojas; usar objetos reales para trabajar los números 2,3 y 4.

DESARROLLO DE LOS PROPIOS CONTENIDOS El desarrollo de los contenidos del cuento se realiza en las fichas 1 a 8 : Nivel individual :

nombrar, rodear y colorear de igual color los objetos que forman cada par, unirlos a la cara que tiene un par de ojos (ficha 1); conversar sobre los sentimientos y colorear la que se prefiera (ficha 2); colorear el vestido del Hada de color amarillo claro y la capa de amarillo oscuro (ficha 3); nombrar cada alimento y decir su precio (ficha 4); nombrar los objetos y colorearlos del color del marco de la foto con la que puede relacionar cada uno (ficha 5); colorear el número 5 de amarillo y el número 6 de verde oscuro (ficha 6); recortar las piezas por las líneas de trazos y recomponer el puzle en la ficha motivadora (ficha 7); nombrar las prendas de vestir y colorear las apropiadas para ir a la boda (ficha 8). Nivel grupal: realizar el experimento “La careta” propuesto en I; juego “¿qué sentimiento tengo?” ver I; observar y comentar la ilustración de la ficha motivadora; trabajar en el rincón de la lógica-matemática; juegos de mímica ver I; repasar en el encerado y siguiendo la dirección el número 5 y 6; jugar libremente con los puzles del aula; resaltar la necesidad de utilizar las ropas adecuadas a cada actividad ver I, juego “Qué me pongo”.

El desarrollo de los contenidos de la lámina mural se realizan en las fichas 9 a 16/20: Nivel individual: colorear las imágenes y colocar a su lado la pegatina de uno de los órganos sensoriales con el que se puede percibir (ficha 9); pegar papelitos sobre el párpado del ojo cerrado (ficha 10); nombras las ilustraciones y colorear en cada grupo aquélla o aquéllas cuyo nombre comienza por la sílaba que se indica en la nube correspondiente (ficha 11); imitar y verbalizar cada una de las posturas (ficha 12); repasar y colorear las figuras según se indica (ficha 13); escribir en cada grupo el número que está “antes” y “después” del dado (ficha 14); recortar las escenas y los cuadraditos con los números ordinales y pegarlos en la ficha motivadora siguiendo una secuencia temporal (ficha 15); escribir dentro de cada regleta el número correspondiente a su valor según el código y colorear de su color (ficha 16); numerar las escenas según el orden en que reproduce el CD los sonidos que representan

(ficha 20). Nivel grupal: juego “¿Qué utilizo” ver I lingüística; juego “El ciego” ver I viso-espacial; salida al laboratorio ver I naturalista; observar y comentar la ficha motivadora del libro del alumno; taller “Mural de la forma” ver I viso-espacial, juegos de mímica: individual y voluntariamente, mimarán acciones de la vida diaria, el resto del grupo las adivinará; leer los números ordinales del 1º al 4º que el docente escriba en la pizarra; jugar con las regletas en el rincón de la lógica-matemática.

El desarrollo del otoño se llevará a cabo en las fichas 17 a 19: Nivel individual: dibujar el otoño tal como lo ves en tu ciudad, destacando las tonalidades de la obra de Sisley (ficha 17); colorear las hojas siguiendo la serie (ficha 18), descomponer los grupos de setas atendiendo al color (ficha 19). Nivel grupal: salida al entorno para observar el otoño y recoger hojas de las caídas de los árboles, ver salida: “A observar la naturaleza” en I naturalista; juego “Una serie” ver I viso-espacial; juego “Descomposición” ver I lógico-matemática.

DE REFUERZO, AMPLIACIÓN O MOTIVACIÓN Las actividades del cuento se realizarán en las fichas de 1 a 8: señalar y nombrar la hermana

que tiene un par de ojos (ficha 1), se preguntar a los niños ¿por qué creen que está triste y llora dos ojitos? (ficha 2); preguntar a los niños ¿qué ocurrió? ante la magia del hada (ficha 3); preguntar a los niños ¿cuántas manzanas de oro quedaron en el árbol? (ficha6); observar la ilustración de la ficha y realizar el puzle con las piezas recortadas de la página siguiente (ficha 7).

El desarrollo de las fichas de la lámina mural se llevará a cabo desde la 9 a la 16 y 20: nombrar los sentidos corporales que tenemos y preguntar ¿para qué los utilizamos? (ficha 9); describir la escena de la ilustración (ficha 10), nombrar las partes de nuestro cuerpo que podemos ver y las que no podemos ver (ficha 11); imitar las distintas posturas de los niños de la ilustración (ficha 12); nombrar los objetos y decir qué actividades están realizando las personas (ficha 14), seguir la secuencia temporal y pegar las escenas de la página siguiente en los cuadrados grandes (ficha 15).

Desarrollo de las fichas 17 a 19 referidas al otoño : identificar los colores otoñales utilizados por Sisley en esta obra de arte (ficha 17); leer los colores de la serie (ficha 18).

COMPLEMENTARIAS Del cuento: con los troquelados realizar la actividad de la página 123 de la guía didáctica;

dibujar dos partes de nuestro cuerpo que forma un par y recortarlas y pegarlas en el “Mural del par” ver I lógico-matemática; realizar la ficha complementaria 1 A o 1B; realizar la ficha complementaria 2 A o 2B; dibujar un traje elegante, con todos los trajes coloreados y recortados, realizar el mural de la moda.

De la lámina motivadora: taller “El color de mis ojos” ver I naturalista; dibujar un corazón en un folio, colorearlo y recortarlo, con todos, se hará un mural de los corazones; jugar libremente con las fichas de los bloques lógicos y realizar composiciones formando figuras, después contar cuántas fichas de cada forma se han utilizado; realizar ficha complementaria 3 A o 3B; escribir los números ordinales varias veces en un folio, hacerlo como en la ficha; jugar libremente con las regletas, haciendo composiciones y descomposiciones.

Del otoño : pegar en una cartulina hojas de otoño de las recogidas en la salida, agruparlas en su forma, tamaño…; dibujar en un folio series de tres objetos o bolas de tres colores; realizar la ficha complementaria fotocopiable número 4

DE EVALUACIÓN Las actividades de evaluación versan sobre las mismas actividades realizadas en las fichas señaladas y reflejarán si el alumno ha conseguido lo deseado en la programación de la unidad. Nos servirán las fichas presentadas en el apartado de la guía “Atención a la diversidad” donde se seleccionarán para averiguar el grado de consecución de los objetivos en cada niño: evaluar las operaciones de sumar en fotocopiable 1 A/1B; evaluar la identificación de cantidad y grafía de números 5 y 6 en fotocopiable 2 A/2B; evaluar la situación temporal “antes-después” en fotocopiable 3 A/3B; evaluar descomposiciones de números 3 y 4 en fotocopiable 4B.

OTRAS



METODOLOGÍA

RECURSOS

Recursos tecnológicos: cámara de vídeo, cámara de fotos, ordenador, reproductor CD y CD de canciones y audiciones de la unidad

Materiales: papel continuo, cartulinas, tijeras, regletas, papel de seda negro, témperas de color azul, verde y blanca, pinceles, cuentos, alimentos de plástico para el rincón del juego simbólico, diferentes materiales del maletín de recursos…; un par de calcetines, revistas y cuentos viejos para recortar, todos los materiales de trabajo personal.

ESPACIOS Y TIEMPO Ambientación de aula: el espacio de la clase debe adecuarse en cada momento a las

necesidades del desarrollo de la unidad. Lámina mural de mi cuerpo y sus necesidades, cuento gigante de la unidad. Los talleres que en diferentes momentos se planteen, así como las ilustraciones referidas a las partes del cuerpo o los sentidos corporales y sus nombres.

Rincones: habrá que pensar en el espacio para los rincones: “de los sentidos”, “de la lectoescritura”, “de la lógica-matemática”, “del juego simbólico”.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Inteligencia viso-espacial: observar los elementos de la lámina mural y verbalizar sus

nombres y ubicaciones en el espacio. Realización de taller y juegos. Inteligencia cinético-corporal: participar en las cuatro sesiones de psicomotricidad donde

realizan juego-dramatización, juego con pelotas, circuito y danza con la música “Sevilla” de Albeniz.

Inteligencia lógico-matemática: identificar la cantidad y grafía de los números 5 y 6 y sus regletas a través de juegos, talleres, del rincón de la lógica-matemática. Identificando en el ordenador cantidad y grafía.

Inteligencia naturalista: realizando salidas para observar el tiempo atmosférico, ir al laboratorio para ver los cambios de la naturaleza. Realizar talleres y trabajando el rincón de los sentidos.

Inteligencia lingüística: aplicando el vocabulario referente al cuerpo, sus partes y el otoño. Escuchando y comentando los cuentos. Trabajando en el rincón de la lectoescritura. Formando frases con imágenes, palabras y pictogramas.

Inteligencia musical: discriminando auditivamente sonidos del cuerpo, voces diferentes y del otoño. Escucharán melodías de Albeniz y Debussy. Cantarán la canción “Con mi cuerpo” y la “La Tarara” y, también, trabajarán en el rincón de la música con la “lámina de los sonidos”.

Inteligencia pictórica: disfrutarán con la observación de la obra de arte de Sisley. Experimentarán con las diferentes tonalidades del color amarillo y realizando dibujos libres.

Inteligencia emocional: reconocer en sí mismo y en otros sentimientos y emociones. Aumentar la autoestima con el juego “Así soy yo”. Desarrollar hábitos de autonomía con los juegos de mímica “Comer de todo”, “Encuesta”. Se estimulará la empatía y las habilidades sociales.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Rutina: aunque es importante respetar la rutina por lo que de educativo tiene, ésta no debe impedirnos la libertad para, en determinados momentos, realizar alguna actividad que surgió y que nos resultó interesante. Salidas: programar el tiempo, pensando en las salidas: al laboratorio, al entorno externo al centro para observar los cambios de la naturaleza en otoño, al patio a la hora de cambiar el calendario. Entrevistas con las familias: tiempo para la entrevistas con la familia Otros tiempos: para trabajar los hábitos y habilidades y para el dibujo libre Fecha relevante: día de los “Derechos de la infancia” 20 de noviembre Prioritario conocer y que los niños conozcan entre ellos, que se sientan a gusto, para ello proponemos juegos, canciones, juego libre, cuentos, hacer salidas, juegos en el patio y la realización de actividades grupales e individuales. El tiempo se organiza: una evaluación inicial para obtener información y conocimientos previos del niño; una evaluación continua para conocer la consecución de los objetivos propuestos y sus dificultades; y, una evaluación final donde se evalúa el cuestionario de observación.


PRUEBAS ESCRITAS Registro diario de incidencias. Recogida de información por parte de las familias. Las pruebas escritas se realizarán a través de las distintas fichas que comprende la unidad tanto a nivel individual como grupal. Además tendremos como pruebas: bits de lenguaje escrito: imágenes, palabras, pictogramas. Juego. Rincón de lectoescritura. Lenguaje audiovisual y tecnológico: medios visuales, auditivos y audiovisuales y fotocopiable 5. Las pruebas se realizan en la ficha 5.

PRUEBAS ORALES Las pruebas orales se realizan a través del lenguaje oral: vocabulario: nombres, cualidades y acciones relativas a mi cuerpo y sus necesidades. Juego: Qué sentido utilizo. Poemas: “Sentidos corporales”, “Alimentos”. Trabalenguas. Adivinanzas. Refranes. Cuento “La familia de setas” y sus actividades. Las pruebas se hacen en las fichas 1-5-9

TRABAJOS Otros instrumentos de evaluación son las actividades de algunas de las inteligencias múltiples y del apartado atención a la diversidad de la guía didáctica.





APOYOS


UNIDAD 3. “ LOS SIETE CABRITILLOS Y EL LOBO”. LA CA SA

Y LA FAMILIA

ÁREA


OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.. • Identificar los propios sentimientos y emociones y ser capaces de denominarlas, expresarlos y

comunicarlos a los demás, descubriendo y respetando los de los demás. • Formarse una imagen positiva de sí mismo, identificando características propias, y teniendo

confianza en sus posibilidades. • Valorar positivamente a los otros y respetar las diferencias, evitando actitudes

discriminatorias.



CONCEPTOS

• El esquema corporal: las muñecas. • La simetría del cuerpo. • Las necesidades del cuerpo. • Sentimientos y emociones y su control. • La autoestima.

PROCEDIMIENTOS • Exploración e identificación de las muñecas. • Observación e identificación de la simetría del cuerpo: un lado y otro lado. • Identificación y aceptación progresiva de las características propias, valorándolas

positivamente.. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones. • Regulación progresiva de las emociones e intereses. • Conocimiento y verbalización de intereses propios y conocimiento de los ajenos.

ACTITUDES

• Valoración positiva de uno mismo. • Respeto a las diferencias, evitando actitudes discriminatorias.


• Reconocer y nombrar partes del cuerpo. • Identificar la simetría del cuerpo. • Expresar necesidades básicas del cuerpo. • Manifestar sensaciones y sentimientos propios y ponerlos nombre. • Mostrar una imagen positiva de sí mismo y valorarse. • Expresar gustos e intereses. • Aceptar a todos sin discriminar a nadie.


• Descubrir las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo. • Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la

ejecución de tareas y actividades de juego. • Comprender y aceptar las reglas de los juegos. • Aplicar la coordinación visomanual necesaria y las habilidades manipulativas, para la

realización de las actividades de la vida cotidiana y actividades gráficas.



CONCEPTOS

• Control postural del cuerpo. • El juego y sus reglas. • Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, danza, dramatización y

relajación. • Grafomotricidad.

PROCEDIMIENTOS • Progresivo control del tono, equilibrio y respiración en juegos y actividades psicomotrices y

gráficas. • Exploración de las posibilidades y limitaciones perceptivas y motrices, en actividades de

juego.

• Conocimiento y, comprensión de las reglas de juego. • Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino. • Participación en las sesiones de psicomotricidad.

ACTITUDES

• Gusto por jugar. • Aceptación y respeto a las reglas que rigen los juegos.


• Participar en los juegos y respetar sus reglas. • Mostrar progresivamente destrezas motoras y habilidades manipulativas en juegos y

actividades. • Participar en las sesiones de psicomotriciadad: correr, saltar, girar… • Realizar grafos con precisión progresiva.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Realizar de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa. • Adquirir progresivamente, hábitos elementales de: organización, atención e iniciativa. • Adecuar su comportamiento a las necesidades de la acción y de los otros, evitando situaciones de sumisión o dominio y desarrollando actitudes de respeto, ayuda y colaboración.



CONCEPTOS

• Las actividades de la vida cotidiana: iniciativa y autonomía progresiva. • Normas básicas de relación y convivencia. • Habilidades de interacción, colaboración, ayuda y solidaridad.. • Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación, iniciativa y esfuerzo. • Laberintos.

PROCEDIMIENTOS

• Iniciativa y progresiva autonomía en las actividades de la vida cotidiana. • Adquisición progresiva de hábitos elementales de organización, constancia, atención,

observación, iniciativa y esfuerzo. • Adquisición progresiva de habilidades de interacción, colaboración, ayuda y solidaridad. • Cumplimiento de las normas básicas de convivencia. • Planificación secuenciada de la acción para resolver laberintos.

ACTITUDES

• Respeto y aceptación progresiva de las normas que regulan la convivencia en el colegio. • Actitud positiva ante las distintas actividades. • Valoración y gusto por el trabajo bien hecho.


• Mostrar progresivamente hábitos de organización, constancia, atención, observación, iniciativa y esfuerzo.

• Mantener la atención en periodos de tiempo cada vez más largos. • Mostrar actitudes de interacción, colaboración, ayuda y solidaridad. • Resolver laberintos.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía, relacionados con la seguridad vial, la

higiene, y la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional y de ambientes limpios y ordenados.

• Desarrollar progresivamente estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.



CONCEPTOS

• La salud, el bienestar emocional y la enfermedad. • Hábitos saludables de: higiene, alimentación, vestido y descanso.

PROCEDIMIENTOS

• Práctica progresiva de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación variada, vestido y descanso suficiente.

• Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, el descanso y la higiene.

• Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios, ordenados y saludables.

ACTITUDES

• Gusto por un aspecto limpio y saludable. • Valoración y gusto de ambientes limpios y ordenados.


• Utilizar adecuadamente los espacios y los utensilios apropiados en la realización de actividades relacionadas con los hábitos de salud.

• Manifestar progresivamente hábitos saludables de higiene corporal, alimentación y descanso. • Aceptar y respetar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, el

descanso y la higiene.



• Observar, explorar y describir de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre

algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. • Orientarse progresivamente en los recorridos más habituales.


1. Los primeros grupos sociales.

CONCEPTOS

• La familia propia: miembros que la componen. • La casa: dependencias. • Normas de seguridad en casa.

PROCEDIMIENTOS

• Observación guiada a los distintos miembros que compone la familia propia, ocupaciones y funciones.

• Identificación de la casa propia, sus dependencias y funciones. • Colaboración y ayuda progresiva en tareas de casa. • Orientación progresiva en las dependencias de la casa. • Autonomía progresiva en los recorridos más frecuentes de casa al colegio, al parque...

ACTITUDES

• Respeto a las Normas de Seguridad en casa. • Valoración de las relaciones afectivas que se establecen entre los miembros de la familia. • Responsabilidad progresiva en las tareas de casa.


• Reconocer a su familia y nombrar a los miembros que la integra. • Reconocer su casa, nombrar sus dependencias y memorizar su dirección. • Asumir pequeñas responsabilidades en casa. • Respetar las Normas de seguridad en casa..


• Participar en los grupos con los que se relaciona. • Conocer ocupaciones y servicios de la comunidad, mostrando una actitud de respeto. • Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. • Conocer y participar en actividades sociales y culturales.



CONCEPTOS

• Pautas de comportamiento en casa. • Los trabajos de los miembros de la familia. • La Interculturalidad. • Hechos relevantes; “La Navidad”

PROCEDIMIENTOS

• Decir en trabajan los miembros de la familia. • Participar en Hechos relevantes como es la Navidad. • Asunción de pequeñas responsabilidades en casa.

ACTITUDES

• Respetar las pautas de comportamiento en casa. • Respetar y valorar a los niños de otras culturas, e interesarse por sus costumbres.

• Disfrutar en la fiesta de Navidad. • Actitud de respeto y afecto hacia los trabajos de los miembros de su familia.


• Respetar las normas de comportamiento en casa. • Conocer y respetarlas, las profesiones de los miembros de la familia. • Disfrutar en la fiesta de Navidad.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Observar y explorar de forma activa los objetos de su entorno, generando interpretaciones. • Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos que utiliza en casa para cubrir sus necesidades.


3. Los objetos.

CONCEPTOS

• Objetos del entorno de casa y atributos más significativos. • Utensilios, herramientas y máquinas de casa y su función. • Soportes y medios de las Tecnologías de la información y la comunicación: el proyector de

diapositivas.

PROCEDIMIENTOS

• Observación y verbalización de utensilios, herramientas y máquinas (lavadora, batidora...)y su función.

• Percepción de cualidades y atributos. • Observación, y conocimiento del Proyector de diapositivas, a través de sesiones prácticas.

ACTITUDES

• Actitud de respeto hacia los objetos, utensilios, herramientas y máquinas de casa. • Disfrutar en las sesiones prácticas del proyector de diapositivas.


• Identificar, y nombrar los utensilios, herramientas y máquinas de la casa propia. Y su función.

• Nombrar el proyector de diapositivas y su función. • Disfrutar de las sesiones prácticas con el proyector de diapositivas.


• Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

• Observar e interpretar el tiempo atmosférico y plasmarlo en el calendario.



CONCEPTOS

• La Naturaleza. • El tiempo atmosférico.

PROCEDIMIENTOS

• Observación del tiempo atmosférico y su interpretación.

ACTITUDES

• Disfrute por realizar actividades al aire libre. • Respeto y cuidado de la naturaleza..


• Respetar la naturaleza. • Describir el tiempo atmosférico que hace y registrarlo.



• Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación y disfrute. • Expresar deseos mediante lenguaje oral o gestual. • Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos. • Reproducir y recrear textos de tradición cultural, disfrutando de ellos. • Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura. • Leer e interpretar imágenes, pictogramas y algunas palabras significativas. • Utilizar la biblioteca.



CONCEPTOS

• Vocabulario referido a la familia, la casa y de instrumentos musicales. • Textos orales actuales y de tradición cultural: “Los siete cabritillos y el lobo” y populares. • Poemas, adivinanzas trabalenguas. • Las normas que rigen el intercambio lingüístico. • La segmentación silábica.

PROCEDIMIENTOS

• Uso progresivo del léxico preciso y variado, con pronunciación correcta, aplicando el vocabulario de la unidad.

• Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico: respetar el turno para hablar, escuchar con atención al otro.

• Comprensión y producción de sencillos mensajes. • Comprensión y reproducción pequeños fragmentos de poemas, cuentos... etc. • Resolución de sencillas adivinanzas. • Análisis de los aspectos fónicos de la lengua oral: segmentación silábica.

ACTITUDES

• Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer su lenguaje. • Atención y escucha.


• Comprender órdenes. • Expresar sus necesidades y deseos. • Respetar el turno para hablar, y escuchar al otro mientras habla. • Identificar a los personajes del cuento y alguna acción relevante. • Recitar y memorizar fragmentos de poemas. • Resolver sencillas adivinanzas. • Segmentar palabras en sílabas.


• Interesarse por el lenguaje escrito.



CONCEPTOS

• Cuentos, etiquetas, carteles, etc. • “Bits de lenguaje escrito”: imágenes, palabras, pictogramas. • Grafos: bucle. • La biblioteca.

PROCEDIMIENTOS

• Aproximación al uso de la lengua escrita, explorando algunos de sus elementos en diferentes soportes: láminas, cuentos, revistas...

• Lectura e interpretación de imágenes y pictogramas. • Identificación de alguna palabra escrita. • Realización de grafos, con direccionalidad correcta: bucles. • Utilización de la biblioteca.

ACTITUDES

• Respeto y cuidado de los libros. • Interés por ojear y hojear soportes en lengua escrita. • Respeto y disfrute en las sesiones de biblioteca.


• Interesarse por la lengua escrita. • Identificar a los personajes de un cuento. • Leer e interpretar, imágenes, pictogramas y alguna palabra escrita. • Realizar bucles, con direccionalidad correcta. • Utilización de la biblioteca y disfrutar ojeando libros.


• Utilizar las diversas formas de representación para aumentar sus posibilidades comunicativas. • Realizar actividades de representación y expresión mediante el empleo de progresivo de

diversas técnicas e instrumentos. • Acercarse a los conocimientos de obras de arte, disfrutando en su observación.

• Reconocer sonidos del entorno y de instrumentos musicales e identificar su fuente de producción.

• Participar del canto colectivo e individual y seguir el ritmo de canciones y músicas. • Acercarse al conocimiento de fragmentos de obras musicales y estimular su escucha. • Participar en actividades de representación y expresión mediante gestos y movimientos.



CONCEPTOS • Colores: negro, gris claro y oscuro, blanco. • Técnicas y materiales para la expresión plástica. • Obra de arte: “La familia de acróbatas” de Picasso.

PROCEDIMIENTOS

• Experimentación con los colores: negro y blanco, obteniendo el gris cloro y oscuro y su verbalización. .

• Expresión y comunicación a través del dibujo y producciones plásticas, empleando progresivamente utensilios, materiales y técnicas diferentes.

• Observación e interpretación de obras de arte: ““La familia de acróbatas” de Picasso

ACTITUDES

• Cuidado de los materiales. • Interés y disfrute en la observación de obras de arte.


• Identificar y nombrar los colores negro, gris claro y oscuro y blanco. • Expresarse a través del dibujo y obras plásticas. • Conocer y utilizar diversas técnicas y materiales para elaborar obras plásticas. • Disfrutar de la observación de obras de arte.



CONCEPTOS

• Sonidos de objetos de casa y la voz de las personas y de instrumentos musicales. • Contrastes: grave ( fino y suave), y agudo ( ronco). • Canciones: “La mamá y los cabritillos“ y “ La casita”. • Audiciones: “Aleluya” de Oratorio del Mesías, de Haëndel; y “Oriental” de las Danzas

españolas de Granados.

PROCEDIMIENTOS

• Discriminar sonidos de objetos y máquinas de casa y de instrumentos musicales. • Discriminación de los contrastes: agudo y grave. • Participación activa e interpretación de canciones y en los juegos musicales.

ACTITUDES

• Disfrute con el canto y el baile. • Audición interesada de fragmentos de música.


• Reconocer algunos sonidos de objetos de casa y de instrumentos musicales e identificar quien los produce.

• Cantar canciones y disfrutar. • Mostrar una actitud de escucha en las audiciones y disfrutar.



CONCEPTOS

• Dramatización: “Caravana hacia el portal”. • Danza libre y dirigida. • Relajación corporal.

PROCEDIMIENTOS

• Participación en las dramatizaciones y las danzas.

ACTITUDES • Disfrute en actividades de dramatización y danza. • Actitud relajada.


• Participar y disfrutar en las dramatizaciones y la danza.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Observar e identificar formas planas. • Iniciarse en las habilidades lógicas matemáticas, actuando sobre elementos y colecciones, y

estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación. • Utilizar la serie numérica para contar elementos de la realidad. • Medir el paso del tiempo a través del registro de la fecha en el calendario.



CONCEPTOS

• Forma rombo. • La seriación. • Conteo. • Cantidad y grafía de los números: 1, 2, 3, 4, 5, 6 y7. • La regleta del siete. • Composición y descomposición de los números 5 y 6. • La medida del tiempo: el calendario.

PROCEDIMIENTOS

• Identificación de la forma rombo en objetos del entorno. • Realización de seriaciones. • Conteo de objetos y materiales. • Identificación de la cantidad y grafía de los números: 1,2, 3,4,5,6 y7 y realización de sus

grafías. • Toma progresiva de conciencia de la funcionalidad de los números. • Comparación de magnitudes: regleta del 7. • Composición y descomposición de los números 5 y 6. • Ubicación de la fecha en el calendario.

ACTITUDES • Gusto por explorar, comparar y contar objetos y elementos de la realidad. • Interés por mejorar la descripción de situaciones y orientaciones.


• Reconocer y nombrar la forma rombo. • Realizar seriaciones. • Contar objetos y elementos del entorno. • Reconocer cantidad y grafía de los números 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 realizar sus grafías. • Reconocer la regleta del 7. • Componer y descomponer los números 5 y 6. • Ubicar la fecha en el calendario.

ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN INICIAL Leer el cuento “Los siete cabritillas y el lobo” que introduce, motiva y trabaja los contenidos de la unidad. El desarrollo de las actividades del cuento se realizará en las fichas 1 a 8: actividad inicial (consistente en el diálogo y comentario para alcanzar los objetivos a evaluar): a partir del texto popular identificar los diferentes tipos de casas; se trabajará la identificación de la cantidad y grafía del número siete; se conocerá y valorará los componentes de una familia; se llevarán a cabo trayectos y laberintos; se trabajarán los tipos de sonidos: graves, roncos, fuertes, agudos, suaves, finos, verbalizados; se percibirá las tonalidades del color gris al mismo tiempo que se trabaja; aprender a mantener la atención; se trabajarán frases con imágenes y pictogramas para aprender a leer e interpretar. El desarrollo de las actividades de la lámina mural se llevarán a cabo de la ficha 9 a 16/20: observar y valorar la casa propia; prestar atención al tamaño de las regletas; aplicación del concepto “ordenado”-“desordenado” en situaciones de la vida real; uso de la serie numérica para completar cantidades; desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas; se trabajará la responsabilidad; aprender a controlar la acción para prevenir accidentes; verbalizar el nombre de un instrumento y saber la fuente que produce el sonido de tal instrumento. El desarrollo del tema de Navidad se realizará en las fichas 17 a 19: componer y descomponer cantidades manipulando materiales; se verán los parentescos familiares; se expresarán a través del lenguaje escrito, emociones referidas a la festividad de navidad.

DE DESARROLLO DE LOS PROPIOS CONTENIDOS El desarrollo de contenidos del cuento se realiza de las fichas 1 a 8: Nivel individual: hablar de la propia casa y dibujarla en el recuadro (ficha 1); contar los cabritillas y repasar el número 7 (ficha 2); hablar de distintas familias y de sus diferentes miembros (ficha 3); realizar el camino que lleva a mamá Cabra hasta el mercado y colorearlo (ficha 4); hacer la greca (ficha 5); colorear las patas del lobo con témpera negra, gris oscuro, gris claro y blanca, como la de

mamá Cabra (ficha 6); buscar los cabritillos que se ha comido el lobo y rodearlos (ficha 7); leer e interpretar las frases (ficha 8). Nivel grupal: salida a una casa (I, viso-espacial); realizar taller del número 7 ver I, lógico-matemático; observar y comentar la ficha motivadora; juego “Camino a casa” ver I lógica-matemática; juegos “Altura” y “Las voces familiares” ver I musical; buscar por la clase objetos, materiales, pinturas de distintas tonalidades de gris; jugar al escondite; juego “Escribir palabras” ver I lingüística, lenguaje escrito. El desarrollo de contenidos de la lámina mural se trabaja en las fichas 9 a 16 y 20: Nivel individual: recortar los objetos de la casa que figuran en el lado derecho y pegarlos en la habitación que corresponde (ficha 9); realizar las grafías y completar las series (ficha 10); colorear el recuadro de las palabras que tienen tres sílabas (ficha 11), la niña ha olvidado de colocar en la habitación tres cosas, buscarlas en la ficha motivadora y dibujarlas en el lugar adecuado (ficha 12); completar en cada espacio hasta siete objetos (ficha 13), colorear con rotuladores los objetos a los que se refiere la adivinanza (ficha 14); relacionar con una línea cada miembro de la familia con el objeto que utiliza para colaborar en la limpieza, fijarse en la ficha motivadora y colorearlos (ficha15); colorear de rojo los objetos de las dos páginas que parezcan que quemen; de azul los objetos cortantes; y de amarillos los objetos nocivos para la salud (ficha 16); identificar y nombrar los instrumentos musicales y numerarlos según el orden de escucha en el CD (ficha 20). Nivel grupal: taller “La casa” ver I, viso-espacial; hacer la escalera de color y leerla; observar y comentar la ficha motivadora; observar la carpeta personal y decir cómo está; si está desordenada, invitarles a ordenarla; juego “Emparejar grafía y cantidad” ver I, lógica-matemática; invitarles a que miren en casa el armario donde mamá tiene los alimentos y luego lo cuenten en clase; escuchar algunos sonidos en el CD; experiencia 1,2,3,4 ver I naturalista; poner el CD e identificar el instrumento que suena en la “Lámina de sonidos”. El desarrollo de los contenidos de navidad en la fichas 17 a 19: Nivel individual: realizar la transcripción numérica y hallar su resultado de cada suma (ficha 17); realizar los grafos de los rombos (ficha 18); colorear las letras de diferentes colores (ficha 19). Nivel grupal: realizar el juego “Sigue la serie” ver I lógico-matemática; juego “La forma rombo” ver I viso-espacial, tarjetas de navidad: dar una cartulina para que realice una tarjeta de navidad dibujando algún motivo apropiado.

DE REFUERZO, AMPLIACIÓN O MOTIVACIÓN El desarrollo de actividades de motivación del cuento se trabajan en la fichas 1 a 8: comentar cómo es la casa y sus elementos (ficha 1); contar los cabritillos y decir los hermanos que tiene cada alumno (ficha 2); comentar las características de la familia de las cabritillas y la de cada alumno (ficha 3); reconocer la voz ronca de la cabritilla (ficha 4); describir y comentar las escenas (ficha 5 y 6); observar las caras de susto y miedo de los cabritillos (ficha 7); de susto que se llevaron los cabritillos describir la escena (ficha 8). El desarrollo de las actividades motivadoras de la lámina mural se dan en la fichas 9 a 16 y 20: conversar sobre las habitaciones que tienen en sus casas (ficha 9); nombrar los elementos que hay en la ilustración y decir sus funciones (ficha 11); hay una habitación desordenada, ¿dónde ha de estar colocada cada cosa? (ficha 12); se pone la mesa, contar los elementos que ha puesto de cada clase (ficha 13); los envases de la cocina contienen cosas, adivinar de qué se trata con ayuda de tu profe (ficha 14); ¿qué hace cada miembro al ayudar en la limpieza de la casa y su cuidado? (ficha 15); hay objetos en la cocina que son peligrosos, nombrarlos y di qué puede pasar (ficha 16). El desarrollo de las actividades motivadoras de la navidad se dan en las fichas 17 a 19: conversar sobre la celebración de la navidad en cada familia (ficha 17); comentar la forma de las guirnaldas de la ilustración (ficha 18).

COMPLEMENTARIAS Del cuento: troquelado “El Cabritilla y el lobo” y jugar con él, representando el cuento; cantar la canción de la unidad “La mamá y sus cabritillos”; realizar ficha complementaria 1 A o 1B; “El árbol genealógico” ver I emocional; resolver laberintos con diferentes dificultades; realizar una composición artística con diferentes tonalidades de grises; realizar la ficha complementaria fotocopiable 2; dar un folio a cada niño para que formen frases con los personajes del cuento y los pictogramas, luego salen a leerlas y mostrarlas a los compañeros. De la lámina mural: recortar de revistas muebles, electrodomésticos, menaje y clasificarlos

pegando en una cartulina según dependencia; jugar libremente con las regletas; realizar ficha fotocopiable 3 A o 3B; ordenar objetos y elementos de la clase: puzles, juegos, cuentos…; jugar a las adivinanzas referidas a cosas de casa; juego “Las tareas de casa” ver I lingüística; buscar pictogramas e imágenes y realizar una frase con ellos, ver I lingüística, lenguaje escrito; taller “Sonajas con llaves” ver I musical. De la navidad: realizar las fichas fotocopiables 4 A o 4B; talleres “Móvil del rombo” y “Cosas con forma de rombo” ver I viso-espacial; realizar la carta a los Reyes Magos y recortar de propaganda de juguetes los que quieres pedirles y pegarlos en el folio.

DE EVALUACIÓN Las actividades de evaluación versan sobre las mismas actividades realizadas en las fichas señaladas y reflejarán si el alumno ha conseguido lo deseado en la programación de la unidad. Nos servirán las fichas presentadas en el apartado de la guía “Atención a la diversidad” donde se seleccionarán para averiguar el grado de consecución de los objetivos en cada niño: evaluar cantidad y grafía del número 7 en fotocopiable 1 A/1B; evaluar la atención en el fotocopiable 2; evaluar la segmentación silábica en fotocopiable 3 A/3B; evaluar el componer y descomponer los números 5 y 6 en fotocopiable 4 A.

OTRAS



METODOLOGÍA

RECURSOS Recursos tecnológicos: vídeo, cámara de fotos, grabadora, reproductor de CD, ordenador, conexión a Internet, escáner, impresora, fotocopiadora. Materiales: objetos en forma de rombo, cintas de villancicos, CD de sonidos de la casa y audiciones, regletas, revistas y folletos de casas, brochas y témpera de color negro y blanco, “Bist de inteligencia everest”, tijeras, punzones, gomets, pegatinas, láminas del maletín de recursos, fotografías familiares y de su casa, un objeto en forma de rombo, un objeto en desuso. Materiales de la carpeta del alumnado. Evaluación trimestral que está en la guía didáctica.

ESPACIO Y TIEMPO Ambientación del aula: lámina mural “La casa y la familia”. Lámina de sonidos: “Los sonidos de la casa y las voces de la familia”. Cuento gigante: “Los siete Cabritillos y el lobo”. Fotografías del niño con su familia y de su casa. Ilustraciones, grabados, folletos, pósters… de casas de distintos países y de celebraciones de la Navidad en diferentes culturas. Carteles con palabras escritas, relacionadas con el tema. Pictogramas que aludan a la seguridad en la casa: “Peligro”, “No tocar”. Objetos familiares y de la propia casa. Calendario. Reloj. Motivos de navidad, para las fechas apropiadas. Rincones: “De la casa” y “De la familia”. “De la lectoescritura”. “De la lógica-matemática”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Inteligencia viso-espacial: colocar la información visual poco a poco, según nos vaya haciendo falta. Primero disponemos de lámina mural y el cuento gigante “Los siete cabritillos y el lobo”, fotos o ilustraciones de casas. El resto de elementos los iremos incorporando conforme se aludan a ellos. Después analizaremos. Observar los rincones en los que vamos a jugar, recordar sus normas y los tiempos en los que vamos a estar. Hacer salidas para ver casas y sus formas, Identificar la forma del rombo. Inteligencia cinético-corporal: trabajarán la psicomotricidad interiorizando el esquema corporal, jugando con los objetos, realizando dramatizaciones, recorriendo circuitos con aparatos y objetos, participando en la danza y relajándose. Inteligencia lógico-matemática: desarrollarán el proceso matemático contando elementos de la realidad e identificando la cantidad y grafía hasta siete elementos, realizando juegos y talleres; clasificando cosas y resolviendo series y situaciones problemáticas. Inteligencia naturalista: participará el niño manipulando aparatos y utensilios de cocina que puedan utilizar; observando la utilidad de las máquinas que hay en casa; reciclando objetos en desuso; identificar los olores de la casa propia y de la familia; observando el tiempo atmosférico y registrándolo en el calendario. Inteligencia lingüística: se aplicará el vocabulario relativo a la casa y la familia, y se harán juegos para ampliarlo; se memorizará fragmentos de poemas y resolverán adivinanzas. Se identificarán a los personajes de los cuentos y sus acciones. Se leerán pictogramas, palabras, frases y realizarán juegos en el rincón de lectoescritura. Inteligencia musical: se escucharán y discriminarán sonidos de la casa. También se discriminarán sonidos agudos y graves participando en juegos y talleres. Participarán en las canciones “La mamá y sus cabritillos” y otras populares. Interés por las audiciones de “Aleluya” de Haendel y “Danzas españolas” de Granados. Inteligencia pictórica: observar y describir obras de arte como “La familia de acróbatas con mono” de Picasso. Llevarán a cabo experiencias con plastilina blanca y negra, modelando objetos. Discriminarán tonalidades del color gris: claro y oscuro. Realizarán obras plásticas. Participarán en los talleres de plástica. Inteligencia emocional: Intrapersonal: expresar emociones, observar fotos de familia, dibujar la familia, cuidar la seguridad de los objetos de la casa. Interpersonal: respetar y valorar el trabajo de las personas y conocer las costumbres de otros países.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Rutinas: respetar en lo posible la rutina, para que el niño pueda ir participando en actividades y construyendo la noción del tiempo. Cuando cambiemos una actividad o se sustituya por otra, hemos de comunicárselo para no crearle confusiones. Respetando la rutina estaremos afianzando la seguridad del niño, la confianza y la autonomía en la realización de las tareas; pero ello no quiere decir que seamos rígidos en los tiempos y actividades. Salidas: preparar las salidas con antelación, solicitando de los padres su ayuda y colaboración. “Salida a conocer una casa por fuera y por dentro”. Entrevistas con la familia: haremos hincapié, con las familias, en las normas en casa y su respeto y en la creación de unos buenos hábitos, como la ayuda y colaboración en las tareas domésticas, la prevención de accidentes caseros y el cuidado de los elementos del hogar y su utilización correcta. Prioritario conocer y que los niños se conozcan entre ellos, que se sientan a gusto, para ello

proponemos juegos, canciones, juego libre, cuentos, hacer salidas, juegos en el patio y la realización de actividades grupales e individuales. El tiempo se organiza: una evaluación inicial para obtener información y conocimientos previos del niño; evaluación continua para conocer la consecución de los objetivos propuestos y sus dificultades; y, una evaluación final donde se evalúa el cuestionario de observación.


PRUEBAS ESCRITAS Registro diario de incidencias. Recogida de información por parte de las familias. Las pruebas escritas se realizarán a través de las distintas fichas que comprende la unidad tanto a nivel individual como grupal. Además tendremos como pruebas: bits de lenguaje escrito: imágenes, palabras, pictogramas. Palabras escritas en las fichas del alumno. Rincón de lectoescritura. Juegos: “Forma la palabra”, “Escribir palabras”. Lenguaje tecnológico: proyector diapositivas y fotocopiable 5. Recursos tecnológicos. Las pruebas se realizan en las fichas 1-8-14

PRUEBAS ORALES Las pruebas orales se realizan a través del lenguaje oral: vocabulario: nombres, cualidades, acciones relativas a las casa y la familia. Poemas: “La casa grande”, “La familia”, “Bocata de cuento”, “Tres casitas blancas”, “Abuelita”. Trabalenguas. Adivinanzas. Juegos: “Los familiares”, “Los muebles de la casa”, “Las tareas de la casa”, “Inventar y mimar conversaciones telefónicas habituales de casa”. Cuento “Peter Pan” y sus actividades. Las pruebas se realizan en las fichas 1-9-11

TRABAJOS Son las actividades que vienen en las guía didáctica en las distintas inteligencias múltiples y en el apartado de atención a la diversidad.

OTROS INSTRUMENTOS Interrelación familia-centro: será una forma de evaluar y mantener en información el centro con la familia, se llevará a cabo en dos apartados: colaboración con las familias: para comunicar a las familias lo qué se va a hacer y cómo, y tener presente su colaboración; y, folleto de información para la familia: tres folletos, uno por trimestre, cuyo objetivo es informar sobre los objetivos y contenidos que se van a trabajar en el trimestre. Boletín de evaluación trimestral. En la guía didáctica aparecen unas fichas para evaluar: la intervención educativa: se evalúan los criterios; los tiempos, espacios y materiales; un cuestionario para los niños y las observaciones; al alumno: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento del entorno; y, el lenguaje: comunicación y representación. Trimestral: se evalúa: el conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento del entorno; lenguajes: comunicación y representación. Aparece en la guía un cuestionario de las inteligencias múltiples para su evaluación.




APOYOS


UNIDAD 4. “ABEL Y NUNA”. JUEGOS Y DEPORTES. EL INVIERNO

ÁREA



• Adquirir progresivamente una imagen positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de las características propias, desarrollando sentimientos de autoestima.



CONCEPTOS

• El esquema corporal. • Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. • Aceptación de las características propias: Autoestima.

PROCEDIMIENTOS

• Manifestación y regulación progresiva de las emociones e intereses. • Exploración de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo en actividades de juego.

Coordinación y control.

ACTITUDES

• Aceptación y valoración positiva de la propia identidad


• Conocer su esquema corporal. • Manifestar sensaciones y sentimientos propios. • Manifestar autoestima.


• Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la ejecución de tareas y actividades de juego.

• Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas. • Aceptar las pequeñas frustraciones, y superar las dificultades.



CONCEPTOS

• Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, relajación. • Grafomotricidad. Trayectos. • Lateralidad: derecha-izquierda.

PROCEDIMIENTOS

• Planificación, secuenciación y desplazamiento en el espacio: resolución de laberintos. • Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad.

ACTITUDES

• Confianza en las propias posibilidades de acción. • Gusto por el ejercicio físico. • Aceptación de las reglas de juego. • Alegría y diversión en los juegos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resolver trayectos. • Identificar sus lados derecho e izquierdo.



CONCEPTOS

• Rutinas. • Atención y razonamiento. • Normas básicas de relación y convivencia.

PROCEDIMIENTOS

• Planificación secuenciada de la acción para resolver situaciones de juego. • Hábitos de atención y razonamiento: comparación de imágenes. • Cumplimiento de las normas básicas de relación.

ACTITUDES

• Ayuda y colaboración. • Disfrute por resolver situaciones problemáticas.


• Compartir los juguetes. • Aceptar las normas en los juegos. • Atender y razonar a su nivel. • Colaborar con actitud positiva, sin sumisión ni dominio.





CONCEPTOS

• Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

PROCEDIMIENTOS

• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieren.

ACTITUDES

• Interés por compartir con agrado. • Aceptación de las normas de comportamiento en los juegos.


• Cuidar los juguetes. • Pedir ayuda cuando lo necesitan.



• Observar y explorar su entorno, mostrando interés y curiosidad hacia los juegos y los deportes..


1. Los primeros grupos sociales.

CONCEPTOS

• Primeras vivencias del tiempo: tiempo de jugar y de diversión. • Juegos de mesa: “Las cartas”, “El dominó” y “El parchís”.

PROCEDIMIENTOS

• Observación y exploración guiada de diferentes juegos y deportes. Jugar a juegos sin juguetes, y con juguetes fabricados por los propios niños.

ACTITUDES

• Interés por conocer juegos y deportes.


• Mostrar autonomía progresiva en algunos juegos. • Saber las reglas de algunos juegos.


• Orientarse y actuar autónomamente en los parques de diversión. • Participar en los grupos con los que se relaciona.



CONCEPTOS

• Espacios para el deporte: pista de patinaje, de ciclismo, de fútbol. • Las estaciones: “El invierno”. Características. Deportes de invierno. Lugares donde se

practican. • Tiempo atmosférico. • El agua y sus estados. Experimentos.

PROCEDIMIENTOS

• Orientación y autonomía en los espacios dedicados al ocio y uso correcto de las dependencias y aparatos. Observación de las actividades que realizan algunas personas y del tiempo atmosférico.

ACTITUDES

• Actitud de afecto hacia los trabajos de otras personas. • Respeto y valoración de las profesiones de los distintos deportes.


• Utilizar adecuadamente espacios y objetos en juegos y otras actividades. • Identificar características del invierno: paisaje, ropas, frutas, deportes, etc.


• Mostrar interés y curiosidad hacia los juegos e instrumentos tecnológicos.


3. Los objetos.

CONCEPTOS

• Juegos. Las cartas. El dominó. El parchís.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración, manipulación y utilización de juegos. • Utilización de instrumentos: teléfono, CD, radiocasete, etc.

ACTITUDES

• Actitud positiva y valoración del uso adecuado de los juegos y de los instrumentos de comunicación auditiva.


• Participar en juegos de mesa. • Nombrar instrumentos de comunicación auditiva.


• Observar los cambios que se producen en el entorno por las influencias del tiempo atmosférico.



CONCEPTOS

• Animales y plantas en invierno

PROCEDIMIENTOS

• Observación de animales y plantas en invierno y conocimiento de algunas características.

ACTITUDES

• Interés por la Naturaleza.


• Nombrar características de animales y plantas en invierno.

ÁREA

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

objetivos generales de Área

• Expresar deseos mediante el lenguaje oral o gestual. Comprender y reproducir mensajes

sencillos. • Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios.



CONCEPTOS

• Vocabulario. Palabras de sonido parecido. • Textos orales actuales y de tradición cultural: poemas, retahílas, refranes... • Cuentos: “Abel y Nuna”, “El muñeco de nieve”.

PROCEDIMIENTOS

• Comprensión y producción de mensajes. • Comprensión y reproducción de pequeños fragmentos de poemas, retahílas, etc. • Discriminación de palabras de sonido parecido.

ACTITUDES

• Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer su pronunciación. • Interés por palabras de sonido parecido.


• Comprender órdenes y expresar necesidades, deseos y detalles del cuento. • Memorizar fragmentos de poemas. • Discriminar palabras de sonido parecido.


• Interesarse por el lenguaje escrito como medio de información y valorarlo.



CONCEPTOS • Palabras, etiquetas, carteles, bits de lenguaje escrito, pictograma.

PROCEDIMIENTOS

• Lectura e interpretación de frases con imágenes y pictogramas. • Identificación de su nombre escrito y de algunas palabras de su vocabulario.

ACTITUDES

• Cuidado y valoración de los libros. • Placer por interpretar pictogramas.


• Leer e interpretar frases con imágenes y pictogramas. • Valorar el lenguaje escrito.


• Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión. • Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones,

deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario. • Interesarse y apreciar las producciones propias y las ajenas, y por algunas obras artísticas y

musicales, aproximándose al mundo cultural.



CONCEPTOS

• Técnicas y materiales. • Color: verde. • Obra de arte: “La iglesia de Vétheuil, de C. Monet.

PROCEDIMIENTOS

• Percepción de las tonalidades del color verde: claro y oscuro. • Realización de talleres: Tapiz verde. • Empleo correcto progresivo de utensilios.

ACTITUDES

• Interés por conocer las tonalidades del color verde. • Valoración de las obras de arte.


• Identificar el color verde en sus tonalidades claro y oscuro. • Identificar el tema de alguna obra de arte.



CONCEPTOS

• Audiciones: “Mariposas nocturnas”, “Pájaros tristes”, de la obra “Espejos”, de M. Ravel. • Sonidos de juguetes e instrumentos musicales. • Canciones: “Los juegos de Abel y Nuna” y “Jugando al escondite”.

PROCEDIMIENTOS • Identificación de sonidos de juguetes y de instrumentos musicales. • Interpretación de canciones.

ACTITUDES

• Disfrute con el canto y el baile. • Relajada y atenta durante las audiciones.


• Cantar canciones y moverse al ritmo de una música. • Mostrar una actitud relajada durante las audiciones.



CONCEPTOS

• Dramatización: “Abel y Nuna” • Danza dirigida.

PROCEDIMIENTOS

• Imitación y representación de personajes e historias sencillas. • Participación en danzas.

ACTITUDES

• Disfrute con las dramatizaciones y danzas.


• Participar en las dramatizaciones. • Utilizar gestos y movimientos corporales adecuados en danzas y dramatizaciones.


• Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática para describir situaciones y para contar objetos de la realidad.

• Utilizar la serie numérica para contar objetos y resolver situaciones problemáticas.



CONCEPTOS

• Formas planas: cuadrado, rombo. • Ordenaciones y seriaciones. • La serie numérica: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y sus regletas. Composición y descomposición.

PROCEDIMIENTOS

• Comparación de objetos: semejanzas y diferencias. • Exploración de figuras para descubrir sus propiedades. • Reconstrucción de puzle. • Utilización de la serie numérica para contar materiales. • Realización de ordenaciones y seriaciones.

ACTITUDES

• Gusto por explorar y comparar objetos. • Interés por realizar seriaciones, ordenaciones y reconstrucción de puzles. • Disfrute con los números.


• Diferenciar el cuadrado y el rombo. • Realizar seriaciones. • Reconstruir puzles. • Reconocer los números: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y sus regletas.

ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN INICIAL Leer el cuento “Abel y Nuna” que introduce, motiva y trabaja los contenidos de la unidad. La actividad inicial consistirá, sobre todo, en el diálogo y comentarios de todas las actividades, para alcanzar los objetivos a evaluar. El desarrollo del cuento se llevará a cabo en las fichas 1 a 8: actividad inicial: interpretar los cuentos con gusto y placer; trabajarán la cantidad y grafía del número 8; resolver puzles sencillos; mostrar interés por los juegos como el domino, los juegos de cartas, los bolos; conocer cuento populares como “Escondite”; interpretación de frases con imágenes y pictogramas. El desarrollo de la lámina mural, Deportes, El invierno se desarrollan desde la ficha 9 a la 19: actividad inicial: comentar la lámina mural; percepción visual del color verde; interpretación del tiempo atmosférico con los conceptos de causa-efecto; mostrar la simetría corporal: Derecha-Izquierda; mostrar los cambios producidos en el entorno por las influencias del invierno; discriminación auditiva de palabras de sonidos parecidos; reconocer y discriminar formas planas, cuadradas, rombo; leer e interpretar pictogramas como instrumentos de la lengua escrita; realizar composiciones y descomposiciones de la cantidad siete; leer, interpretar y ordenar imágenes siguiendo una secuencia temporal; comparación de magnitudes y manipular regletas; desarrollo de actividades artísticas y creativas

DE DESARROLLO DE LOS PROPIOS CONTENIDOS El desarrollo de los contenidos del cuento se llevarán a cabo de forma individual y grupal desde la ficha 1 a la 8: Nivel individual: colorear los objetos de la ficha (ficha1); completar las grafías de los números y de las series ascendente y descendente (ficha 2); observar las piezas que se pueden encajar y colorearlas igual (ficha 3); escribir en los cuadrados correspondientes el número de puntos que tienen las fichas del dominó y realizar las sumas (ficha 4); recortar las cartas de abajo y pegarlas por orden en el palo de “oros” y completar la serie numérica (ficha 5); colorear y decorar los bolos siguiendo la serie propuesta (ficha 6); interpretar y dibujar en los recuadros las fichas que han escondido los niños y que cumplan las características de las casillas marcadas con una cruz (ficha 7); leer e interpretar el significado de las frases y colorear lo que no lo está (ficha 8). Nivel grupal: comentar el apartado Autocontrol de I, Emocional; dibujar un 8 en la pizarra y pedir que se fijen en su ejecución;

juego “Hacer pareja” ver I, viso-espacial; observar y comentar la ilustración de la ficha motivadora; juego de cartas: realizar alguno de los cuatro juegos propuestos, ver I lógico-matemática; jugar a los bolos, ver I, viso-espacial; observar y comentar la ficha motivadora; juego “Bien-mal”. El desarrollo de los contenidos de la lámina mural, Deportes, El invierno se llevan a cabo desde la ficha 9 a la 19: Nivel individual: pintar el traje del esquiador con pincel y témpera o ceras de color verde: la chaqueta en tono claro y el pantalón en tono oscuro y pegar papelitos haciendo un colage en los esquís (ficha 9); observar el pictograma del tiempo y colorear o puntear con un rotulador la imagen correcta en cada fila (ficha 10); colorear a los patinadores que patinan hacia tu derecha, y de otro color diferente a los que patinan hacia tu izquierda (ficha 11); recortar las piezas y pegarlas en la página anterior componiendo la obra (ficha 12); colorear los objetos de la ficha que al pronunciar su nombre y suenan parecido a “atleta” (ficha 13); colorear los cuadrados de verde oscuro y los rombos de verde claro (ficha 14); buscar en la hoja de pegatinas los pictogramas correspondientes a estos deportes y pegarlos en los recuadros a que hacen referencia (ficha 15); pintar los balones de cada malla con los colores de los dos primeros recuadros de cada suma, formando composiciones diferentes (ficha 16); recortar las viñetas y pegarlas ordenadamente en la página anterior, siguiendo una secuencia temporal (ficha 17); encajar las regletas y colorear de marrón las que valen ocho (ficha 18); picar la bufanda y los botones y poner tela por detrás (ficha 19). Nivel grupal: en papel continuo, hacer cuatro divisiones transversales para confeccionar un friso con gradaciones de color verde; realizar los experimentos con el agua, en I, naturalista; cantar y bailar al ritmo de la popular “yenka” colocándose los niños frente al docente, que hará de espejo; hablar de la obra de arte “La iglesia de Vétheuir y de su autor Claude Monet , ver I, pictórica; invitarles a que repitan “atleta”, “chaqueta”, “raqueta”..; sobre papel continuo, dibujen rombos utilizando como plantillas triángulos equiláteros, y luego, los coloreen y formen el mural del rombo; fotocopiar y ampliar los pictogramas de la hoja de pegatinas y mostrárselos al grupo para que los observen y digan lo que a ellos les sugiere; realizar actividades en el rincón de la lógica-matemática; comentar el apartado actividades sociales de I, emocional; observar la ilustración de la ficha, contar las regletas blancas que caben en la caja marrón del camión y deducir por qué la cabina del camión lleva el número 8; recitar el poema “El hombre de nieve” de la ficha motivadora. Primero el docente lee y, después, los niños le acompañan aprendiendo una estrofa, luego otroa y, por último, lo recitan completo.

DE REFUERZO, AMPLIACIÓN O MOTIVACIÓN Las actividades de motivación del cuento se lleva a cabo en las fichas 1 a 8: comentar cómo Abel y Nana sacan los juegos y juguetes que les regalaron en navidad (ficha 1); ver qué número le ha salido a Nuna jugando a la oca (ficha 2); ver por qué Abel y Nuna no hacen el puzle (ficha 3); averiguar a qué juegan Nuna en la alfombra (ficha 4); ver cómo juega Abel y Nuna a las cartas con su papá (ficha 5); buscar a Nuna y a su mamá (ficha 7); leer e interpretar el significado de los pictogramas (ficha 8). Las actividades de motivación de la lámina mural, Deporte, El invierno se realizan en las fichas 8 a 19: observar y comentar las imágenes de la ilustración y decir características del invierno (ficha 9); interpretar los pictogramas (ficha 10); conversar sobre la escena de la ilustración (ficha 11); pegar dentro del marco las piezas recortadas en la página siguiente y componer el puzle (ficha 12); identificar las formas, compararlas y comentar sus analogías y diferencias (ficha 14); identificar el objeto del recuadro y nombrar los deportes de las imágenes que para practicarlos hace falta un balón o una pelota (ficha 16); pegar las viñetas recortadas de la página siguiente, según el orden en que se desarrolla la escena (ficha17); recitar el poema acompañando al docente (ficha 19).

COMPLEMENTARIAS Del cuento: dramatizar el cuento ver I, cinético-corporal; realizar juegos “Las chapas”, “A encestar” ver I viso-espacial; realizar el número 8 en plastilina repasarlo con la yema de los dedos siguiendo la dirección correcta; hacer puzles de los que tenemos en clase; escribir en los cuadrados correspondientes el número de puntos que tienen las fichas del dominó y realizar las sumas; por grupos, hacer series de tres elementos con los bloques lógicos; realizar la ficha complementaria fotocopiable 3 A o 3B. De la lámina mural, Deporte, El invierno: realizar taller “Tapiz verde” ver I pictórica; escribir

el día de la semana que es hoy en un folio y dibujar el pictograma del tiempo que hace; componer puzles de la clase adaptados a su edad; cantar la canción “Debajo de un botón” sustituyendo las palabras “botón” y “ratón” por otras de sonido parecido como melón, jamón, balón, etc.; realizar composiciones con las fichas de los bloques lógicos: casas, árboles, peces, etc; practicar juegos propios de la comunidad o localidad en que se vive e inventar los pictogramas que los representen; realizar ficha fotocopiable 4; jugar con los juegos de la clase o del CD-ROM “Juegomat: secuencias temporales”; dibujar la escalera de color en un folio, tomando como plantilla las regletas y escribir su valor; realizar el mural de invierno ver I viso-espacial.

DE EVALUACIÓN Las actividades de evaluación versan sobre las mismas actividades realizadas en las fichas señaladas y reflejarán si el alumno ha conseguido lo deseado en la programación de la unidad. Nos servirán las fichas presentadas en el apartado “Atención a la diversidad” donde se seleccionarán para averiguar el grado de consecución de los objetivos en cada niño: evaluar los cardinales 1,2,3,4,5,6,7,8 en el fotocopiable 1 A/1B; evaluar la adición: sumas en el fotocopiable 2 A/2B; evaluar el producto cartesiano en fotocopiable 3 A/3B; evaluar la composición y descomposición en fotocopiable 4.

OTRAS



METODOLOGÍA

RECURSOS Tecnológicos: ordenador, impresora, cámaras de vídeo, cámara fotográfica Materiales: pandero; pinturas verde, blanca y negra; plastilina, papel, cartulinas, bloques lógicos, tijeras, pegamento, cuento gigante “Abel y Nuna”, puzles, construcciones, ábacos, etc. Materiales del maletín de recursos. Retal de tela. Carpeta con los materiales de trabajo personal. CD-ROM Juegomat.

ESPACIOS Y TIEMPO Ambientación del aula: lámina mural. Deportes. El invierno. Lámina de sonidos. Cuento gigante “Abel y Nuna”. Carteles con el nombre de los rincones y de los juegos. Láminas de paisajes nevados y de diversos deportes. Rincones: Juegos. Lectoescritura. Lógica-matemática.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Inteligencia viso-espacial: observar y describir los carteles, pósters y fotografías que adornan la clase. Realizar las actividades propuestas para la lámina mural. Realizar actividades de picado y recortado. Interpretar situaciones derecha-izquierda. Todo ello a través de los juegos, de la ambientación de la clase. Inteligencia cinético-corporal: crear un ambiente de cariño y confianza a través de la realización de las actividades motrices manuales y gráficas. Participando en las actividades de psicomotricidad: juegos, cirucito, danza, relajación… y en las dramatizaciones. Inteligencia lógico-matemática: que los niños generen un buen ambiente hacia la reflexión lógico-matemática a través de juegos de cartas, el rincón de la lógica-matemática y de los recursos tecnológicos. Contando objetos y relacionando cantidad y grafía de las ocho primeras cifras, comparando formas planas y realizando composiciones y descomposiciones. Inteligencia naturalista: participación del niño en las salidas al entorno para observar la naturaleza en invierno y las consecuencias que se derivan de ella. Realizando experimentos sobre los estados que presenta el agua. Disfrutar de la naturaleza en juegos y deportes de invierno. Inteligencia lingüística: el niño la desarrollará trabajando el vocabulario de la unidad: nombres de juegos, de deportes. Recitación e interpretación de poemas, trabalenguas, refranes y retahílas. Interpretando pictogramas alusivos al tiempo atmosférico y a deportes. Participando en el rincón de la lectoescritura y discriminando palabras de sonido parecido. Inteligencia musical: escuchar los sonidos para esta unidad e identificando la imagen a la que corresponde. Escuchar fragmentos de música clásica “Espejos: Mariposas nocturnas y Pájaros tristes” de M.Ravel. Cantando y llevando el ritmo de las canciones de la unidad “Los juegos de Nuna y Abel” y las populares. Inteligencia pictórica: su desarrollo se llevará a cabo utilizando los recursos y materiales para la expresión plástica: ceras, témperas, pinceles. Dibujo libre. Experimenta las tonalidades del color verde. Conocer las obras de arte de Claude Monet. Y realizando la obra plástica del “día de la paz”. Inteligencia emocional: desarrollar el respeto al turno en los juegos y actividades. Asumiendo pequeñas frustraciones. Evitando la violencia y valorando las actividades pacíficas. Se celebrará el “día de la paz”. Valorar la actitud de colaboración y ayuda.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Rutina: entrada-vestuario-asamblea-rincones-actividades de trabajo colectivo e individual-recreo, etc. Dejar tiempos para las habilidades manipulativas y artísticas: rasgado, recortado, modelado, dibujo libre, etc,; tiempos para trabajar el lenguaje oral y escrito y tiempos para puzles y construcciones. Salidas: al entorno, para observar la naturaleza en invierno. Si en su localidad nieva, aprovechar un día en que el paisaje esté nevado. Grabar la salida y hacer fotografías. Entrevistas con la familia: tanto en grupo como individuales para tratar los temas de que se habla en el apartado de interrelación familia-centro educativo. Fecha relevante: día de “la paz”, el 30 de enero. Prioritario conocer y que los niños se conozcan entre ellos, que se sientan a gusto, para ello proponemos juegos, canciones, juego libre, cuentos, hacer salidas, juegos en el patio y la realización de actividades grupales e individuales. El tiempo se organiza: una evaluación inicial para obtener información y conocimientos previos del niño; una evaluación continua para conocer la consecución de los objetivos propuestos y sus dificultades; y, una evaluación

final donde se evalúa el cuestionario de observación.


PRUEBAS ESCRITAS Registro diario de incidencias. Recogida de información por parte de las familias. Las pruebas escritas se realizarán a través de las distintas fichas que comprende la unidad tanto a nivel individual como grupal. Además tendremos como pruebas: bits de lenguaje escrito: imágenes, palabras, pictogramas. Rincón de lectoescritura. Lenguaje audiovisual y tecnológico: medios tecnológicos de la comunicación auditiva y fotocopiable 5. Las pruebas se realizan en las fichas 8-15-17

PRUEBAS ORALES Las pruebas orales se realizan a través del lenguaje oral: vocabulario: nombres, acciones relacionadas con los juegos y deportes y el invierno. Poemas: “Lluvia-nieve”, “Globo de niños”. Retahílas. Trabalenguas. Refranes. Cuento “El muñeco de nieve” y sus actividades. Las pruebas se realizan en las fichas 1-13

TRABAJOS Los realizados desde la guía didáctica en las inteligencias múltiples y en las actividades del apartado atención a la diversidad.





APOYOS

UNIDAD 5. “ EL MUSICO DEL REY”. LA CALLE .

ÁREA Identidad y autonomía personal


• Formarse progresivamente una imagen positiva de sí mismo, a través de la interacción con

los otros, identificando características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

• Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y alguna de sus funciones. • Identificar sentimientos y emociones. Desarrollar la percepción y la discriminación visual. • Desarrollar la percepción y la discriminación visual.



CONCEPTOS

• Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. Discriminación auditiva y visual. • Autoestima. Autonomía personal. Control de riesgos. • Sentimientos y emociones propios y ajenos. Interculturalidad.

PROCEDIMIENTOS

• Manifestación y regulación progresiva de las emociones sentimientos e intereses intereses. • Exploración de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo en actividades de juego.

Coordinación y control.

ACTITUDES

• Aceptación y valoración positiva de la propia identidad. • Aceptación y valoración positiva de los sentimientos propios y ajenos.


• Dar muestras de conocimiento progresivo de su esquema corporal y su control, manifestando confianza en sus posibilidades y en las de los demás.

• Manifestar sensaciones y sentimientos propios. • Valorar la importancia del control de riesgos y de actuar adecuadamente en el tema de la

interculturalidad..

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la

ejecución de tareas y actividades de juego. • Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas. • Aceptar las pequeñas frustraciones, y superar las dificultades.



CONCEPTOS

• Control postural: El cuerpo y el movimiento. • Grafomotricidad. Trayectos. • Lateralidad: derecha-izquierda. • El juego como medio de disfrute y de relación con los demás y sus reglas.

PROCEDIMIENTOS

• Comprensión y aceptación del juego como medio de disfrute y de relación con los demás y sus reglas.

• Orientación y coordinación de movimientos. • Planificación, secuenciación y desplazamiento en el espacio. • Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad.

ACTITUDES

• Confianza en las propias posibilidades de acción. • Gusto por el ejercicio físico. • Aceptación de las reglas de juego. • Alegría y diversión en los juegos.


• Resolver trayectos. • Participar activamente en los juegos respetando las reglas. • Regular la expresión de sentimientos y emociones. • Identificar su mano derecha.

OBJETIVOS GENERALES DE AREA • Adecuar su comportamiento a las necesidades de la acción y de los otros. • Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración.



CONCEPTOS

• Rutinas. • Hábitos elementales de atención, interés y esfuerzo. • Normas básicas de relación y convivencia. • Acciones correctas e incorrectas en la calle. • Habilidades para la interacción, ayuda y colaboración. • Habilidades sociales.

PROCEDIMIENTOS

• Planificación secuenciada de la acción para resolver situaciones de juego. • Hábitos de atención, interés y esfuerzo. • Cumplimiento de las normas básicas de relación e identificación de lo que nunca se debe

hacer y lo que siempre debemos hacer • Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros.

ACTITUDES

• Ayuda y colaboración. • De interés y esfuerzo en el trabajo diario. • Crítica ante algunas acciones en la calle.


• Compartir los juguetes. • Aceptar las normas en los juegos. • Mejora en la adquisición de habilidades para la interacción, ayuda y colaboración. • Habilidades sociales. Relaciones positivas. • Ser autocrítico de sus actuaciones en la calle.


• Ir adquiriendo progresivamente hábitos de autonomía relacionados con el bienestar y la seguridad personal.



CONCEPTOS

• Hábitos saludables y de higiene corporal. • Necesidades básicas del cuerpo. • Habilidades sociales en la calle.

PROCEDIMIENTOS

• Practica de Hábitos saludables y de higiene corporal. • Reconocimiento y puesta en práctica de forma cada vez más autónoma de las necesidades

básicas del cuerpo. • Utilización de las habilidades sociales en la calle.

ACTITUDES

• Interés por compartir con agrado. • Aceptación de las normas de comportamiento en la calle.

• Gusto por un aspecto limpio y ordenado.


• Colaborar en el cuidado el orden y la limpieza de los elementos de la calle. • Conocer y practicar las normas sociales en la calle.



• Observar y explorar su entorno físico-social. • Orientarse y actuar autónomamente en los espacios habituales de la calle. • Participar en los grupos con los que se relaciona. • Observar el tiempo atmosférico y su influencia en los elementos del entorno. • Relacionarse con los demás de forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su comportamiento a ellas.



CONCEPTOS

• La calle: características y algunos elementos que lo integran y su función: Edificios importantes, aceras, calzada, bordillo.

• Pautas adecuadas de comportamiento en la calle: Colaborar, ayudar, respetar las indicaciones de alas señales de tráfico.

• Ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad (El alcalde... y otros). Profesiones que se ejercen en la calle: Guardia urbano, jardinera, cartero... etc..

• Algunas señas de identidad del entorno. Fiesta de carnaval. • Tiempo atmosférico.

PROCEDIMIENTOS

• Observación guiada a los distintos elementos del entorno: Edificios importantes y su función, la calle y sus elementos... etc.

• Participación en la fiesta de carnaval. • Orientación en los espacios habituales y uso correcto de los elementos de la calle. • Autonomía en los recorridos más frecuentes. • Observación de las actividades que realizan algunos adultos en la calle. • Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento en la calle.

ACTITUDES • Interés por conocer la calle y sus elementos. • Respetar las normas de convivencia. • Respeto y cuidado de los espacios. • Actitud de afecto hacia los trabajos de las personas que trabajan al servicio de la comunidad. • Interés y gusto por participar en fiestas y actividades comunes.


• Reconocer la calle y saber su nombre, número y piso. • Mostrar autonomía en los espacios habituales de la calle. • Respetar las normas de seguridad en la calle.

• Relacionarse con otras personas. • Participar en las fiestas y celebraciones de la comunidad. • Conocer y valorar algunas profesiones y a los profesionales que la ejercen al servicio de la

comunidad. • Observar el tiempo atmosférico y saber el día que es.


• Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos, formulando preguntas y desarrollando su espontaneidad y originalidad.


3. Los objetos.

CONCEPTOS

• Objetos de la calle y su función: Estatuas, monumentos, el semáforo, la papelera, las señales de tráfico, farola, vehículos, coche, buzón, cabinas de teléfono, etc.

• Herramientas del guardia urbano, señales de tráfico, señales informativas. • Instrumentos relacionados con los medios audiovisuales y con las tecnologías de la

Información y la Comunicación.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración, manipulación y utilización de objetos. • Observación y clasificación de materiales. • Conocimiento y Utilización de algunos instrumentos tecnológicos.

ACTITUDES

• Actitud positiva por compartir objetos. • Respeto y cuidado de los objetos. • Actuación responsable en la calle. • Interés y gusto por utilizar adecuadamente algunos instrumentos tecnológicos.


• Nombra algunos objetos de la calle y su función. • Conocer y valorar algunas profesiones de la comunidad y de la calle y a los profesionales que

la ejercen. • Respetar pautas de comportamiento. Identificar algunas señas de identidad cultural y

costumbres del entorno.



• Expresar deseos e ideas mediante el lenguaje oral o gestual, ajustándose a los diferentes

contextos. • Comprender mensajes y textos sencillos. • Reproducir textos de tradición cultural. • Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representación, disfrute y como medio

de relación con los demás.



CONCEPTOS

• Vocabulario de la unidad relacionado con la calle, edificios, monumentos, estatuas, elementos, profesiones y profesionales.

• Textos orales actuales y de tradición cultural. • Cuento «El músico del Rey» y otros populares. • Poemas, adivinanzas, trabalenguas. • Ritmo silábico. • Frases con imágenes, palabras y pictogramas.

PROCEDIMIENTOS

• Comprensión de sencillos mensajes, de la idea global de algunos cuentos y su significado. Identificación del o los protagonistas... etc.

• Producción de sencillos mensajes. • Comprensión y reproducción de pequeños fragmentos de poemas, trabalenguas, refranes,

adivinanzas, canciones, etc. • Discriminación de palabras, imágenes y pictogramas formando frases.

ACTITUDES

• Interés y esfuerzo por mejorar su pronunciación y enriquecer el vocabulario. • Atención y escucha. • Comprensión y valoración del lenguaje como medio de comunicación, información y disfrute. • Interés por discriminar palabras, imágenes y pictogramas.


• Expresar deseos e ideas mediante el lenguaje oral o gestual, ajustándose a los diferentes contextos.

• Comprender mensajes y textos sencillos. • Reproducir textos de tradición cultural. • Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representación, disfrute y como medio

de relación con los demás. • Expresar detalles del cuento. • Memorizar fragmentos de poemas.


• Interesarse por el lenguaje escrito, y valorarlo como instrumento de información.



CONCEPTOS

• Cuentos, etiquetas, carteles, etc. • El propio nombre y el de su calle. • Pictogramas, señales de tráfico, logotipos. • Frases con palabras, imágenes y pictogramas. • La biblioteca como recurso.

PROCEDIMIENTOS

• Lectura e interpretación de frases con palabras, imágenes y pictogramas. • Identificación del nombre propio y el de su calle. • Utilización de la biblioteca como recurso.

ACTITUDES

• Interés en la lectura comprensiva de frases con palabras, imágenes y pictogramas. • Reconocimiento de señales informativas y de tráfico en la calle.


• Reconocer el nombre de su calle y escribirlo, prestando las ayudas necesarias. • Leer frases con palabras, imágenes y pictogramas de forma comprensiva. • Iniciarse en el uso de algunos códigos que rigen la legua escrita, así como en la utilización

adecuada de diferentes materiales escritos.


• Utilizar las diversas formas de representación y expresión para emular situaciones, ya sean de tipo real o imaginario.

• Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión. • Interesarse y apreciar las producciones propias y ajenas, y por alguna obra de arte,

aproximándose al mundo cultural.



CONCEPTOS • Técnicas y materiales. Colores morado y lila. • Obra artística: “El Discóbolo” de Mirón. • Estatuas y monumentos de la ciudad.

PROCEDIMIENTOS

• Percepción del color morado y lila • Empleo correcto progresivo de utensilios. • Interpretación y valoración de la obra de arte “El Discóbolo” de Mirón y de las estatuas o

monumentos de la ciudad. **Experimentación y manipulación de algunos elementos plásticos.

ACTITUDES

• Cuidado de los materiales. • Interés y gusto en el estudio y conocimiento de algunas obras artísticas. • De expresión interesada de sus propias vivencias a través del dibujo y otras técnicas.


• Identificar los colores morado y lila. • Conocer, identificar y valorar algunas obra artística (Munumentos y estatuas de la ciudad). • Conocer y valorar la obra de arte “El Discóbolo” de Mirón.



CONCEPTOS

• Canción “Roberto en la ciudad” y “La farola del palacio”. • Audiciones: “Quinteto en mi menor: Adagio y minueto” de Boccherini • Sonidos de la calle y de instrumento musicales de viento, cuerda y percusión.

PROCEDIMIENTOS • Participación en la interpretación de juegos musicales y danzas. • Interpretación de canciones. • Reconocimiento de sonidos e identificación de su procedencia.

ACTITUDES

• Disfrute con el canto y la danza. • Interés por reconocer instrumentos musicales de viento, cuerda y percusión y su sonido. • Interés y gusto en la audición de melodías.


• Cantar canciones. • Moverse al ritmo de una música. • Estar atento en las audiciones. • Reconocer instrumentos musicales de viento, cuerda y percusión y sus sonidos.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Realizar actividades de representación y expresión mediante gestos y movimientos corporales con intención comunicativa.



CONCEPTOS

• Gestos y movimientos corporales como recurso para la comunicación y la expresión. • Relajación corporal. • Dramatizaciones, danzas, juego simbólico y otros.

PROCEDIMIENTOS

• Imitación y representación de personajes e historias sencillas. • Descubrimiento y experimentación de gestos, y movimientos corporales. • Participación en actividades de dramatización, danzas... etc.

ACTITUDES

• Disfrute con la utilización de gestos y movimientos corporales para expresarse y comunicarse.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Utilizar el cuerpo, sus gestos y movimientos para representar sus intenciones. • Desarrollar estrategias en el juego simbólico y su dramatización.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática para describir situaciones

características y propiedades. • Utilizar la serie numérica para contar elementos de la realidad.



CONCEPTOS

• Formas planas: óvalo • Cualidades, situaciones: “Rápido-Lento”. • Situaciones problemáticas: Sumas, descomposiciones, clasificaciones. • Cuantificación de colecciones: Cardinales y su funcionalidad. • Números ordinales del 1º al 6º y su uso contextualizado. • Puzles. • La serie numérica hasta el ocho y sus regletas.

PROCEDIMIENTOS

• Comparación de objetos: semejanzas y diferencias. • Situación y desplazamiento de objetos. • Clasificación de objetos. • Realización de productos cartesianos. • Utilización de la serie numérica.

ACTITUDES

• Gusto por explorar y comparar objetos. • Interés por mejorar y precisar la descripción de situaciones y orientaciones. • Gusto por contar objetos.


• Reconocer el triángulo. • Discriminar: “más”, “menos”, “igual que”. • Realizar clasificaciones y seriaciones sencillas. • Resuelve productos cartesianos. • Resuelve puzles. • Reconoce los números 1, 2, 3, 4 y 5 y sus regletas.

ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN INICIAL Leer el cuento “El músico del rey” que introduce, motiva y trabaja los contenidos de la unidad. La actividad inicial consistirá, sobre todo, en el diálogo y comentarios de todas las actividades para alcanzar los objetivos a evaluar. El desarrollo del cuento se llevará a cabo en las fichas 1 a 8: actividad inicial: interpretar los cuentos con gusto y placer; realizar laberintos con las orientaciones de la unidad; trabajar las actitudes de ayuda; identificación de los número siete y ocho según las realizaciones de las grafías; identificación de los números ordinales del uno al sexto; ver elementos de identificación de la circulación vial; trabajar la mezcla de pinturas a nivel de percepción visual; interpretar imágenes y pictogramas para resumir el argumento del cuento. Desarrollo de las actividades de la lámina mural “la calle” que se realizan en las fichas de la 9 a 20: actividad inicial: iniciar al respeto del entorno físico-social y, a la vez, llevándolo a cabo desarrollando nuestra propia lateralidad; identificación de la forma ovalada manipulando

objetos; identificación de las cualidades “rápido-lento” en vehículos, animales, personas; identificar magnitudes manipulando, comparando regletas; conocer fiestas y tradiciones del entorno; interpretación de adivinanzas y otros textos escritos; discriminar comportamientos correctos e incorrectos; desarrollo del pensamiento lógico-matemático y la percepción visual contando, descontando y sumando; iniciar el lenguaje oral y la pronunciación verbal, leyendo e interpretando imágenes y palabras, y segmentando éstas en sílabas; conocer, valorar y respetar profesiones y a los profesionales; desarrollo de la percepción visual y el lenguaje verbal con identificación de imágenes y nombrándolas.

DE DESARROLLO DE LOS PROPIOS CONTENIDOS El desarrollo de los contenidos del cuento se llevarán a cabo de forma individual y grupal desde la ficha 1 a la 8: Nivel individual: nombrar los instrumentos y unir con una línea y colorear del mismo color los instrumentos de cuerda (ficha 1); marcar los caminos que puede elegir Roberto para ir hasta el palacio del rey (ficha 2); colorear de verde la escena en la que la niña ayuda y de azul la escena en la que la niña colabora (ficha 3); buscar los coches de arriba en la ficha motivadora y escribir dentro del círculo el número que les corresponde y repasar las grafías (ficha 4); escribir el número de orden en los coches y colorear el 1º, el 3º y el 5º (ficha 5); continuar realizando la greca (ficha 6); pintar con témpera de color lila el traje de la novia y el del novio de color morado (ficha 7); colorear lo que no tiene color (ficha 8). Nivel grupal: juego “Instrumentos musicales”, ver I musical; juego “Si suena camino” ver I musical; juegos “Colaboramos”, “Quien me ayuda”, “¡Qué me caigo!” ver I, emocional; juegos “De siete en siete”, “Ocho relocho” ver I, lógico-matemática; observar y comentar la ficha motivadora; realizar el experimento “Tonalidades del color morado” en I pictórica; taller “El cuento” en I lingüística. El desarrollo de los contenidos de la lámina mural: la calle se realizarán de la ficha 9 a la 20: Nivel individual: pegar en el cuadro la fotografía del ayuntamiento de la localidad donde vives (ficha 9); colorear las que no tienen la misma postura (ficha 10); repasar los grafos que hay en la parte inferior (ficha 11); picar los vehículos y pegarlos debajo de la liebre o de la tortuga, según sean rápidos o lentos (ficha 12); repasar y completar las grafías (ficha 13); recortar y pegar cada traje en la persona que corresponda de la ficha motivadora, teniendo en cuenta su careta (ficha 14); decir los nombres de los objetos de la ficha e interpretar la adivinanza y colorear el objeto al que se refiere el texto (ficha 15); identificar a estas personas en las escenas de la ficha motivadora y colorear sólo a quienes actúan correctamente (ficha 16); buscar los objetos que compraron estas personas en el mercado medieval de la ficha motivadora e identificar su precio y completar las sumas (ficha 17); unir las ilustraciones que tienen dos y cuatro sílabas y colorearlas del mismo color y poner un gomet sobre las que tienen tres sílabas (ficha 18); identificar su profesión de los profesionales de la ficha y identificar sus objetos que utilizan, buscarlos en la hoja de pegatinas y colocar en cada cuadro el que corresponda (ficha 19); nombrar las imágenes de la ficha y numerar cada imagen en el orden con que se escucha en el CD el sonido que emiten (ficha 20). Nivel grupal: realizar la dramatización “El alcalde” I, emocional; trabajo en equipo “Las estatuas de mi ciudad” en I, naturaleza; taller “El óvalo” en I viso-espacial; contar, dramatizar y comentar la fábula de “La liebre y la tortuga” ver I, lingüística; juego “Descomposición” ver I, lógico-matemática; realizar la lámina de plástica “Disfraces” ver I, pictóricas; interpretar y memorizar las adivinanzas ver I, lingüística; realizar en grupo el “mural de las acciones” ver I, viso-espacial; puesta en común sobre la actividad; observar y comentar la ilustración de la ficha motivadora; adivinanzas: inventar adivinanzas sobre distintos profesionales ver adivinanzas en I lingüística; juego “rincón de la música” ver I, musical.

DE REFUERZO, AMPLIACIÓN O MOTIVACIÓN El desarrollo de las actividades motivación del cuento se llevará a cabo en las fichas 1 a 8: ver como a Roberto que era ciego le gustaba tocar la flauta y podía tocarla a pesar de estar ciego (ficha 1); ver como le acompañan los animales al palacio del rey (ficha 2); contestar a la pregunta del rey: ¿quién era este joven? (ficha 3); identificar el color de los coches que tienen los números 7 y 8 (ficha 4); buscar a Roberto con su flauta (ficha 5); ver las ideas que surgen en Roberto para arreglar la circulación (ficha 6), contestar las preguntas (ficha 7); leer e interpretar los pictogramas de la ficha (ficha 8). El desarrollo de las actividades motivadoras de la lámina mural: la calle van de la ficha 9 a la

20: identificar y nombrar sus elementos y las señales informativas que hay en algunas de estas plazas de la ciudad (ficha 9); observar las fotografías de estas estatuas de la ficha e imitar sus posturas (ficha 10), observar y comentar la ilustración y repasar con el dedo su contorno (ficha 11); nombrar los vehículos que ves en la ilustración e identificar los lentos y los rápidos (ficha 12); señala el disfraz que más te gusta (ficha 14); observar a los niños de cada escena y contestar a las preguntas (ficha 16); observa el mercado medieval de la ficha y elige lo que te gustaría comprar y contesta a las preguntas (ficha 17); observar las imágenes de la ilustración e identificar y explicar lo que representan (ficha 18); observar la escena e identificar y nombrar los profesionales que están trabajando y los objetos que utilizan para ello (ficha 19).

COMPLEMENTARIAS Del cuento: leer el cuento y comentarlo ante las ilustraciones del cuento gigante que tendrá la profesora y cantar la canción “Roberto en la ciudad”; decir nombre de algunos instrumentos de percusión; intentar dibujar en un folio alguno de los caminos que se marcaron con el sonido de la flauta en el juego anterior; realizar la ficha fotocopiable 1 A o 1B; ficha fotocopiable 2 A o 2B; dibujar en un folio elementos que aparecen en la ficha y que sirven para regular la circulación; trabajo en equipo ver I, pictórica; cantar la canción “La farola del palacio” ver I, musical. De la lámina mural: la calle: dibuja un edificio para confeccionar el mural “Mi ciudad”; dibujar óvalos en un folio y colorearlos de diferentes colores; buscar en revistas vehículos lentos y rápidos, recortalos y pegalos en una tira de papel formando una serie; ficha fotocopiable 4 A o 4B; inventar adivinanzas para el taller “El libro de las adivinanzas” ver I lingüística; conversar sobre seguridad-riego controlado de I, emocional; dividir un folio en tres partes y escribir un número del uno al tres en cada parte, dibujar en cada parte un objeto, cuyo nombre tenga el número de sílabas que se indica; nombra las imágenes de la lámina mural de los sonidos.

DE EVALUACIÓN Las actividades de evaluación versan sobre las mismas actividades realizadas en las fichas señaladas y reflejarán si el alumno ha conseguido lo deseado en la programación de la unidad. Nos servirán las fichas presentadas en el apartado de la guía “Atención a la diversidad” donde se seleccionarán para averiguar el grado de consecución de los objetivos en cada niño: evaluar la grafía y cantidad de los números siete y ocho en fotocopiable 1 A/1B; evaluar los números ordinales en fotocopiable 2 A/2B; evaluar las señales que prohíben o informan en fotocopiable 3; evaluar el componer y descomponer cantidades 7-8 fotocopiable 4 A/4B.

OTRAS


En la programación de apoyos tenemos la “atención a la diversidad” donde aparecen unas actividades de apoyo que sirven para reforzar o ampliar algunos conceptos que, por su complejidad o dependiendo de cada niño, necesitan ser reafirmados y trabajados de nuevo. Se acompañan fichas de refuerzo y ampliación, por cada concepto seleccionado para este apartado, siendo el docente quien ha de utilizar las que considere conveniente.

METODOLOGÍA

RECURSOS Tecnológicos: ordenador, impresora, juego “juegomat”, cámaras de vídeo, cámara fotografía para la salida, CD y reproductor de CD, grabadora de voz. Materiales: papel continuo, cartulinas, papel charol, témperas, periódicos y revistas, diferentes instrumentos musicales, números ordinales y cardinales en pequeñas tarjetas, dos o tres botellas pequeñas de plástico para el experimento de los colores, materiales del maletín de recursos. Globos de diferentes formas, algunos de forma ovalada, euros de plástico, algunos objetos para el montaje del mercado medieval, fotografía del ayuntamiento si no lo trajo la familia. Fotos de estatuas o monumentos de su ciudad u otra, una flauta. Carpeta con los materiales de trabajo personal.

ESPACIOS Y TIEMPO Ambientación de aula: lámina mural “La calle” y lámina de sonidos; cuento gigante “El músico del rey”; los murales y talleres que están programados. Rincones: de los disfraces; de la música; de la lectoescritura; de la lógica-matemática.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Inteligencia viso-espacial: observar los elementos de la lámina mural y verbalizar sus nombres y ubicación en el espacio, relacionando sus ubicaciones entre sí (arriba, abajo, al lado, etc.). Contestar preguntas. Observar y ubicar los rincones de los disfraces, de la música, lecto-escritura, lógico-matemática identificando el letrero de su nombre. Realizando actividades como talleres y juegos. Inteligencia cinético-corporal: crear un ambiente de cariño y confianza a través de la realización de las actividades motrices, manuales y gráficas. Y participando en las actividades de psicomotricidad llevadas a cabo en 4 sesiones: actividad, juegos, danza, circuito y relajación. Inteligencia lógico-matemática: los niños desarrollarán su proceso lógico-matemático identificando la cantidad y grafía de los números 7 y 8, y sus regletas. Realizando composiciones y descomposiciones. Realizarán juegos como “De siete en siete”; “Ocho relocho” y el taller del mercado medieval. Utilizará los números ordinales. En el ordenador identificarán la cantidad y la grafía. Inteligencia naturalista: participación en las salidas, observando el tiempo atmosférico e identificando los días de la semana y los meses del año. Las salidas serán al entorno: al patio, a la plaza mayor y otras. Realizarán juegos como “Siempre-nunca” y participarán del trabajo en equipo “Las estatuas de mi ciudad”. Inteligencia lingüística: el niño la desarrollará aplicando el vocabulario referente a la calle. Realizando juegos. Participando en el taller “El cuento” y la “Salida a la biblioteca del centro”. Escuchando y comentando los cuentos. Inventando adivinanzas sobre la calle y sus elementos. Memorizando los poemas, trabalenguas y adivinanzas. Inteligencia musical: discriminando los sonidos de la calle y de instrumentos musicales. Realizando juegos “Instrumentos musicales”, “Si suena camino”. Escuchando las melodías “Quinteto en mi menor”, “Minueto” de Boccherini y cantando las canciones de “Roberto en la ciudad” y populares. Jugar y trabajar en el rincón de la música. Inteligencia pictórica: experimentando para conseguir el color morado y sus tonalidades y participar en el trabajo de equipo. Trabajando en el taller de la arcilla y conociendo algunas obras de arte como “El discóbolo” de Mirón. Celebrando el día del carnaval e inventando disfraces. Llevando a cabo dibujos libres. Inteligencia emocional: se realizarán las actividades para desarrollar las actitudes de responsabilidad, adaptabilidad y seguridad. Se realizan juegos “En la calle”, “Nos movemos”, “Colaboramos”, “Quién me ayuda”, “¡Qué me caigo!”. Se resolverán conflictos de forma

pacífica. Se realiza hábitos y habilidades relacionados con la interculturalidad.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Rutina: respetar las ya establecidas, y si se han de cambiar avisar al grupo con anterioridad. Incluir habilidades manipulativas y artísticas (rasgado, recortado con tijeras, modelado..), habilidades sociales (saludar al entrar, despedirse al salir, pedir las cosas por favor y dar las gracias, aparte de las de esta unidad) y, el tratamiento de la diversidad. Salidas: al patio, a la plaza mayor, a visitar y entrevistar al alcalde Entrevistas con la familia: las programadas por el equipo y las que el docente necesite para explicar su trabajo sobre el tema de las estatuas de la ciudad y la celebración del día del mercado medieval. Fecha relevante: el carnaval Prioritario conocer y que los niños se conozcan entre ellos, que se sientan a gusto, para ello proponemos juegos, canciones, juego libre, cuentos, hacer salidas, juegos en el patio y la realización de actividades grupales e individuales. El tiempo se organiza: una evaluación inicial para obtener información y conocimientos previos del niño; evaluación continua para conocer la consecución de los objetivos propuestos y sus dificultades; y, una evaluación final donde se evalúa el cuestionario de observación.


PRUEBAS ESCRITAS Registro diario de incidencias. Recogida de información por parte de las familias. Las pruebas escritas se realizarán a través de las distintas fichas que comprende la unidad tanto a nivel individual como grupal. Además tendremos como pruebas: bits de lenguaje escrito: imágenes, palabras, pictogramas. Taller “El cuento”. Salida a la biblioteca del centro. Rincón de lectoescritura. Lenguaje audiovisual y tecnológico: el cine y fotocopiable 5. Las pruebas se realizan en las fichas 9-15-18-19

PRUEBAS ORALES Las pruebas orales se realizan a través del lenguaje oral: vocabulario: nombres, cualidades, acciones relacionadas con la calle. Poemas: “Iba tocando mi flauta”, “Las profesiones”. Refranes. Trabalenguas. Juegos: “Deprisa-deprisa”, “¿Con qué rima?”. Adivinanzas. Taller “El libro de las adivinanzas”. Cuento “La liebre y la tortuga” con sus actividades. Las pruebas se realizan en las fichas 1-8-15

TRABAJOS Los que aparecen en las actividades de las inteligencias múltiples y en el apartado de atención a la diversidad de la guía didáctica.




RESULTADOS ACADEMICOS

APOYOS


UNIDAD 6. “apàga la tele y enciende el libro”.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ÁREA



• Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones. • Identificar los propios sentimientos y emociones y ser capaces de denominarlas, expresarlos y



discriminatorias.



CONCEPTOS

• El esquema corporal: Los brazos y las piernas. • Sentimientos y emociones y su control. • La autoestima.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración e identificación de los brazos y las piernas y sus funciones. • Identificación y aceptación progresiva de las características propias, valorándolas

positivamente. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones. • Regulación progresiva de las emociones e intereses. • Conocimiento y verbalización de intereses propios y conocimiento de los ajenos.

ACTITUDES • Valoración positiva de uno mismo. • Respeto a las diferencias, evitando actitudes discriminatorias.


• Reconocer y nombrar partes del cuerpo, y sus funciones. • Manifestar sensaciones y sentimientos propios y ponerlos nombre. • Mostrar una imagen positiva de sí mismo y valorarse. • Expresar gustos e intereses. • Aceptar a todos sin discriminar a nadie.







CONCEPTOS


relajación. • Grafomotricidad.



juego. • Conocimiento y, comprensión de las reglas de juego. • Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino. • Participación en las sesiones de psicomotricidad.

ACTITUDES




actividades. • Participar en las sesiones de psicomotriciadad: correr, saltar, girar… • Realizar grafos con precisión progresiva.




CONCEPTOS

• Las actividades de la vida cotidiana: iniciativa y autonomía progresiva. • Normas básicas de relación y convivencia. • Habilidades de interacción, colaboración, ayuda y solidaridad. • Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación, iniciativa y esfuerzo. • Laberintos.

PROCEDIMIENTOS


observación, iniciativa y esfuerzo. • Adquisición progresiva de habilidades de interacción, colaboración, ayuda y solidaridad. • Cumplimiento de las normas básicas de convivencia. • Planificación secuenciada de la acción para resolver laberintos.

ACTITUDES





OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía, relacionados con la seguridad vial, la

higiene, y la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional y de ambientes limpios y ordenados.

• Desarrollar progresivamente estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.



CONCEPTOS

• La salud, el bienestar emocional y la enfermedad. • Hábitos saludables de: higiene, alimentación, vestido y descanso.

PROCEDIMIENTOS


• Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, el descanso y la higiene.

• Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios, ordenados y saludables. • Respeto a las normas de seguridad en la utilización de los medios audiovisuales y de las

tecnologías de la Comunicación e Información.

ACTITUDES

• Gusto por un aspecto limpio y saludable. • Valoración y gusto de ambientes limpios y ordenados.


• Utilizar adecuadamente los espacios y los utensilios apropiados en la realización de actividades relacionadas con los hábitos de salud.

• Manifestar progresivamente hábitos saludables de higiene corporal, alimentación y descanso. • Aceptar y respetar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, el

descanso y la higiene. • Respetar las normas de seguridad en la utilización de los medios audiovisuales y de las

tecnologías de la Comunicación e Información. • Hacer un uso moderado de estos medios.



• Observar, conocer y nombrar ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad relacionados con

profesiones de los medios audiovisuales y tecnológicos. • Respetar las Normas de seguridad en el uso de los medios audiovisuales y tecnológicos. • Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.



CONCEPTOS

• Pautas de comportamiento en casa. • Los trabajos de los miembros de la familia. • La Interculturalidad.

PROCEDIMIENTOS

• Observación de necesidades, ocupaciones, y servicios en la vida de la comunidad relacionadas con profesiones de los medios audiovisuales y las tecnologías de la Información y la Comunicación: presentador de televisión, informáticos, fotógrafo, telefonista, cartero...

ACTITUDES

• Actitud de respeto y cuidado hacia los medios audiovisuales y las tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas, conocer sus lugares de procedencia, noticias de periódicos de otros países....fomentando la interculturalidad.


• Observar, conocer y nombrar ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad relacionados con profesiones de los medios audiovisuales y tecnológicos.

• Respetar las Normas de seguridad en el uso de los medios audiovisuales y tecnológicos.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Observar y explorar de forma activa, medios audiovisuales y las tecnologías de la Información

y la Comunicación, generando interpretaciones.. • Mostrar interés y curiosidad hacia los medios audiovisuales y las tecnologías de la

Información y la Comunicación.


3. Los objetos.

CONCEPTOS

• Medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación. • Soportes y medios de las tecnologías de la Información y la Comunicación: la televisión, el

CD, el vídeo, la cámara de fotos, el teléfono...

PROCEDIMIENTOS

• Observación y verbalización de medios audiovisuales y las tecnologías de la Información y la Comunicación. Percepción de sus cualidades y atributos.

• Observación y conocimiento de la televisión, el teléfono, el vídeo, el casete......

ACTITUDES

• Actitud de respeto hacia los medios audiovisuales y las tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados, videojuegos... y distinción entre realidad y representación audiovisual.

• Uso moderado.


• Identificar y nombrar medios audiovisuales y tecnológicos y su función. • Disfrutar de las sesiones prácticas con estos medios.


• Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

• Observar e interpretar el tiempo atmosférico y plasmarlo en el calendario.



CONCEPTOS

• La Naturaleza • El tiempo atmosférico.

PROCEDIMIENTOS

. Observación del tiempo atmosférico y su interpretación.

ACTITUDES

• Disfrute por realizar actividades al aire libre. • Respeto y cuidado de la Naturaleza.


• Respetar la naturaleza. • Describir el tiempo atmosférico que hace y registrarlo.



• Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación y disfrute. • Expresar deseos mediante lenguaje oral o gestual. • Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos. • Reproducir y recrear textos de tradición cultural, disfrutando de ellos. • Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura. • Leer e interpretar imágenes, pictogramas y algunas palabras significativas. • Utilizar la biblioteca.



CONTENIDOS • Vocabulario referido a la familia, la casa y de instrumentos musicales. • Textos orales actuales y de tradición cultural: “ Apaga la tele y enciende el libro”. • Poemas, adivinanzas trabalenguas, greguerías... • Las normas que rigen el intercambio lingüístico. • La discriminación fonética.

PROCEDIMIENTOS



• Comprensión y producción de sencillos mensajes. • Comprensión y reproducción pequeños fragmentos de poemas, cuentos, greguerías. etc. • Resolución de sencillas adivinanzas. • Análisis de los aspectos fónicos de la lengua oral: “Discriminación fonética”.

ACTITUDES








CONCEPTOS

• El texto escrito: títulos de cuentos, portadas, ilustraciones, etiquetas, carteles... • “Bits de lenguaje escrito”: imágenes, palabras, pictogramas. • Grafos: bucle. • La biblioteca.

PROCEDIMIENTOS • Aproximación al uso de la lengua escrita, explorando algunos de sus elementos en diferentes

soportes: láminas, cuentos, revistas... • Lectura e interpretación de imágenes y pictogramas. • Identificación de alguna palabra escrita. • Realización de grafos, con direccionalidad correcta: bucles • Utilización de la biblioteca.

ACTITUDES



• Interesarse por la lengua escrita. • Identificar a los personajes de un cuento. • Leer e interpretar, imágenes, pictogramas y alguna palabra escrita. • Realizar bucles, con direccionalidad correcta. • Utilización de la biblioteca y disfrutar ojeando libros.



diversas técnicas e instrumentos. • Acercarse a los conocimientos de obras de arte, disfrutando en su observación. • Reconocer sonidos del entorno y de instrumentos musicales e identificar su fuente de

producción. • Participar del canto colectivo e individual y seguir el ritmo de canciones y músicas. • Acercarse al conocimiento de fragmentos de obras musicales y estimular su escucha. • Participar en actividades de representación y expresión mediante gestos y movimientos.



CONCEPTOS

• Colores: negro, gris claro y oscuro, blanco. • Técnicas y materiales para la expresión plástica. • Obra de arte: “Vasos y periódicos” de J. Gris

PROCEDIMIENTOS

• Experimentación con los colores: negro y blanco, obteniendo el gris cloro y oscuro y su verbalización.

• Expresión y comunicación a través del dibujo y producciones plásticas, empleando progresivamente utensilios, materiales y técnicas diferentes.

• Observación e interpretación de obras de arte: “ Vasos y periódicos” de J. Gris

ACTITUDES



• Identificar y nombrar los colores negro, gris claro y oscuro y blanco. • Expresarse a través del dibujo y obras plásticas. • Conocer y utilizar diversas técnicas y materiales para elaborar obras plásticas. • Disfrutar de la observación de obras de arte.



CONCEPTOS

• Sonidos producidos por los medios audiovisuales y las tecnologías de la Información y la Comunicación y de instrumentos musicales.

• Canciones: “Nos comunicamos“ y “ Carta del rey ha venido”. • Audiciones: “Cancó y Dansa I“, de F. Mompou

PROCEDIMIENTOS

• Discriminación de sonidos producidos por medios audiovisuales y las tecnologías de la Información y la Comunicación, y de instrumentos musicales.

• Participación activa e interpretación de canciones y en los juegos musicales.

ACTITUDES



• Reconocer sonidos producidos por medios audiovisuales y las tecnologías de la Información y la Comunicación, y de instrumentos musicales.




CONCEPTOS

• Dramatización: “La invitación” • Danza libre y dirigida. • Relajación corporal.

PROCEDIMIENTOS • Participación en las dramatizaciones y las danzas.

ACTITUDES • Disfrute en actividades de dramatización y danza. • Actitud relajada.




• Observar e identificar formas planas. • Iniciarse en las habilidades lógicas matemáticas, actuando sobre elementos y colecciones, y


• Memorizar los días de la semana.



CONCEPTOS

• Formas: círculo y óvalo. • Conceptos espaciales: “centro”, ”rincón”, “esquina”. • La ordenación y seriación. • El producto cartesiano. • El conteo. • La serie numérica. • La regleta del 9. • La composición y descomposición del número 9. • Puzles. • Secuencias temporales. • Los días de la semana. • La fecha y el calendario.

PROCEDIMIENTOS

• Identificación de semejanzas y diferencias entre el círculo y el óvalo. • Identificación y aplicación de los conceptos “centro”, ”rincón”, “esquina”. • Ordenación por tamaños. • Realización de seriaciones. • Realización de productos cartesianos. • Conteo objetos y elementos del entorno. • Identificación de cantidad y grafía de los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 realización de sus

grafías. • Reconocimiento de la regleta del 9. • Composición y descomposición del número 9. • Organización de puzles. • Organización se secuencias temporales. • Recitación de los días de la semana. • Ubicación de la fecha en el calendario.



• Identificar semejanzas y diferencias entre el círculo y el óvalo. • Aplicar los conceptos “centro”, ”rincón”, “esquina”. • Ordenar por tamaños. • Realizar seriaciones. • Realizar de productos cartesianos. • Contar objetos y elementos del entorno. • Identificar cantidad y grafía de los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 realizar sus grafías. • Reconocer la regleta del 9. • Componer y descomponer el número 9. • Organizar puzles. • Organizar secuencias temporales. • Nombrar los días de la semana. • Ubicar la fecha en el calendario.

ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN INICIAL Leer el poema “Apaga la tele y enciende el libro” que introduce y trabaja los contenidos de la unidad. La actividad inicial consistirá, sobre todo, en el diálogo y comentarios de todas las actividades, para alcanzar los objetivos a evaluar. El desarrollo de trabajo del poema se llevará a cabo en las fichas 1 a 8: actividad inicial: identificación de las cinco vocales y del concepto “otro”; expresar las emociones y poner nombre; expresar la grafía del número 9; identificarse con los conceptos “esquina-rincón”, “centro”; componer puzles; comprensión de textos leídos ordenando secuencias por argumentos. El desarrollo de la lámina mural: tecnologías de la información y la co municación se lleva a cabo desde la ficha 9 a la 20: actividad inicial: conocer las tecnologías; valorar la profesión del fotógrafo; identificar la regleta azul y compararla con otras; resolver productos cartesianos y ubicar; valorar el trabajo de profesionales de la información y comunicación; componer y descomponer cantidades; comparar el círculo del óvalo viendo semejanzas y diferencias; percepción del color marrón; resolver situaciones problemáticas; conocer obras de arte; identificar sonidos y las fuentes que los producen.

DE DESARROLLO DE LOS PROPIOS CONTENIDOS El desarrollo de los contenidos del poema se desarrollan, de forma individual y grupal, en las fichas 1 a 8: Nivel individual: leer y rodear las vocales según código y realizar grafías (ficha 1); colorear el otro juguete y hacer la greca según la serie indicada (ficha 2); dibujar en cada televisión una escena que tenga relación con la expresión de la cara de Manolo (ficha 3); contar las caras del grupo y escribir su número en la etiqueta y hacer la grafía del 9 y completar las series ascendente y descendente (ficha 4); dibujar en el cuadro en blanco un libro abierto en cada rincón y en el centro un televisor y continuar la greca (ficha 5); resolver las actividades de los libros que están abiertos: rodear lo que se indica, colorear al personaje y repasar las letras respectivamente (ficha 6); recortar la ilustración por el contorno y por las líneas de trazos, y pegar los trozos en la ficha motivadora, completando el puzle (ficha 7); numerar las ilustraciones según argumento del poema y escribir los números ordinales hasta el 6º (ficha 8). Nivel grupal: realizar algún juego de lenguaje escrito ver I lingüística; memorizar el fragmento del poema; comentar el apartado autoconocimiento de I, emocional; realizar taller “El número 9” ver I, lógico-matemática; observar y comentar la ficha motivadora; hacer una visita a la biblioteca. El desarrollo de los contenidos de la lámina mural: tecnologías de la información y la comunicación se realizan de la ficha 9 a la 20: Nivel individual: buscar en las pegatinas elementos y medios de las tecnologías de la información. Pegarlos en la ilustración en el lugar adecuado “dentro” o “fuera” de la casa. Nombrar y decir utilidad (ficha 9); recortar y pegar las fotografías en los recuadros en blanco, ordenándolas por tamaños, de las más pequeñas a la más grande. Ordenar los números, del menor al mayor (ficha 10); encajar las regletas y colorearlas de su color. Escribir su valor en la etiqueta. Hacer las grafías y completar las series (ficha 11); unir y colorear del mismo color las cosas cuyo nombre suena parecido (pantalla-toalla) (ficha 12); buscar en la hoja de pegatinas los teléfonos y las videoconsolas y colocarlas en la casilla correspondiente, según que el objeto esté en la ficha motivadora dentro-fuera del cesto, o encima-debajo de la mesa (ficha 13); conversar sobre las distintas profesiones que se pueden ver en la ilustración y colorear la o las que mas te gustan (ficha 14); colorear los teléfonos de los colores rojo o verde, realizando composiciones diferentes. Hacer la trascripción numérica. Realizar las grafías y completar las series descendentes (ficha 15); decir el nombre de los objetos y cuál es su forma. Colorear los objetos circulares de azul y los de forma ovalada de rojo. Dibujar un objeto circular y uno ovalado en el recuadro que corresponda (ficha 16); colorear las fundas de teléfono móvil de color marrón claro y oscuro y escribir en las pantallas el número del teléfono de casa y el de un amigo (ficha 17), resolver la situación problemática y tachar las monedas que cuestan y comprobar las que quedan. Hacer la transcripción numérica del resto de casos (ficha 18), recortar el nombre de un periódico o revista y el titular de una noticia y su imagen, pegarlas en la ficha (ficha 19), identificar el objeto que produce el sonido que escuchas en el CD y numerar cada imagen en el orden en

que se oye su sonido (ficha 20). Nivel grupal: juego dentro-fuera ver I, viso-espacial; comentar la profesión del fotógrafo y valorarla; realizar el experimento “El mensaje oculto” ver I, naturalista; conversar sobre el teléfono y videoconsolas y responder a cuál es su función; comentar apartado de la interculturalidad ver I, emocional; observar y comentar la ficha motivadora; dar un folio para que reproduzcan la serie; buscar por la clase objetos y materiales de color marrón; realizar juego “Las parejas” ver I, lógico-matemática; observar y comentar la ficha motivadora (obra de arte Vasos y periódico de Juan Gris ver I, pictórica; realizar juegos ver I, musical.

DE REFUERZO, AMPLIACION O MOTIVACIÓN El desarrollo de las actividades motivadoras del poema se realizan en las fichas 1 a 8: dialogar y responder a la pregunta de si el alumno sabe leer (ficha 1); responder a la pregunta de cómo es manolo, sus años, qué juguetes tiene (ficha 2); imitar los gestos de Manolo y saber que está viendo en televisión (ficha 3); leer y comentar el texto y contar los personajes (ficha 4); leer y comentar el texto (ficha 5); comentar el texto del bocadillo y responder a las preguntas (ficha 6 y 7); escribir los números ordinales hasta el 6º. El desarrollo de las actividades motivadoras de la lámina mural: tecnologías de la información y comunicación se realizan desde la 9 a la 20: observar y comentar la ficha y localizar las tecnologías (ficha 9); conversar sobre el fotógrafo, su cámara y la fotografía (ficha 10); nombrar y describir los elementos del ordenador (ficha 12); observar los teléfonos y videoconsolas y decir si están dentro o fuera del cesto, y encima o debajo de la mesa (ficha 13); conversar sobre el oficio del cámara de televisión (ficha 14), observar y comentar la ilustración y rodear el número 9 en cada teléfono (ficha 15); nombrar los objetos de la ilustración y decir la forma que tienen cada uno (ficha 16); nombrar los elementos representados y decir su color, diferenciando si la tonalidad es clara u oscura (ficha 17); conversar sobre qué películas les gusta a los niños (ficha 18); observar y comentar la obra de arte (ficha 19).

COMPLEMENTARIAS Del poema: cantar la canción “Nos comunicamos”; en un folio copiar o escribir las vocales; asistir a una sesión de TV en la sala y luego comentarla; realizar ficha fotocopiable 1 A o 1B; dar un folio para que dibuje una cosa en el centro y otra en el rincón del mismo; ficha fotocopiable 2 A o 2B; componer puzles ampliando la dificultad por el número de piezas; ordenar juegos de historietas de la clase comentándolos. De la lámina mural: tecnologías de la información y la c omunicación: escuchar audiciones o canciones de la unidad; llevar fotografías y clasificarlas por tamaño; componer con las regletas y su transcripción numérica; juegos “El telégrafo”, “El mensaje”, ver I lingüística; ficha fotocopiable 3; realizar salida a tienda que venda ordenadores; jugar en el rincón de la lógica-matemática manipulando conjuntos de 9 elementos; dar un folio para dibujar un objeto de forma circular y otro de forma ovalada; dar otro folio para que dibuje y coloree libremente con el color marrón y sus tonalidades; ficha fotocopiable 4 A o 4B; dar un folio para que dibuje objetos cuyo sonido identifique.

DE EVALUACIÓN Las actividades de evaluación versan sobre las mismas actividades realizadas en las fichas señaladas y reflejarán si el alumno ha conseguido lo deseado en la programación de la unidad. Nos servirán las fichas presentadas en el apartado “Atención a la diversidad” donde se seleccionarán para averiguar el grado de consecución de los objetivos en cada niño: evaluar el número 9 en fotocopiable 1 A/1B; evaluar las relaciones en fotocopiable 2 A/2B; evaluar el producto cartesiano en fotocopiable 3; evaluar las situaciones problemáticas en fotocopiable 4 A/4B

OTRAS



METODOLOGÍA

RECURSOS Tecnológicos: vídeo, cámara de fotos, grabadora, reproductor CD, diapositivas Materiales: objetos en forma de círculo y óvalo; cintas de sonidos de los medios de comunicación; regletas; revistas y folletos de publicidad de medios de comunicación social y tecnologías de la información y comunicación; brocas y témperas de color marrón, blanca y negra; ordenador, cámara de vídeo; TV; “bits de inteligencia”; tijeras; punzones; gomets; pegatinas; músicas rítmicas; láminas del maletín de recursos.

ESPACIOS Y TIEMPO Ambientación de aula: lámina motivadora nº 6 “Los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y comunicación”. Cuento gigante “Apaga la tele y enciende el libro”. Lámina mural de sonidos “Los sonidos de las tecnologías de la información y comunicación”. Fotografías de estos medios. Ilustraciones, grabados, folletos, posters… de los distintos medios a través del tiempo. Carteles con palabras escritas relacionadas con el tema. Pictogramas que aludan a la seguridad y utilización de estos medios. Los propios medios: teléfono, ordenador, fotocopiadora, impresora, TV, vídeo, radio… Calendario, reloj. Rincones: de las tecnologías de la información y comunicación; de fotografía; de lecto-escritura; de la lógica-matemática.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Inteligencia viso-espacial: la desarrollaremos ayudando al alumno a observar el espacio y la ubicación de los elementos en el aula. Realizaremos salidas dentro del centro y fuera para ver dónde están ubicadas las tecnologías y participando en los juegos viso-espaciales. Inteligencia cinético-corporal: el niño desarrollará esta inteligencia participando en los juegos motrices; dramatizando escenas y sencillas obras; interiorizando el esquema corporal; resolviendo circuitos y jugando con objetos; y, danzando al compás de la música. Inteligencia lógico-matemática: que los niños generen un buen ambiente a la hora del desarrollo de esta inteligencia contando elementos de la clase; resolviendo productos cartesianos; identificando la grafía y cantidad 9; participando en talleres; realizando actividades en el rincón de la lógica-matemática. Inteligencia naturalista: se llevará a cabo utilizando las tecnologías de la comunicación y aprendiendo a usarla: cámara de fotos, vídeo, casete, fotocopiadora…; observando algunas máquinas en desuso y viendo lo que tienen dentro; observando el tiempo atmosférico y registrándolo. Inteligencia lingüística: el niño la desarrolla aplicando el vocabulario relativo a las tecnologías; recitando y memorizando poemas; resolviendo adivinanzas, greguerías; participando en las conversaciones y juegos de lenguaje; construyendo frases con pictogramas, palabras e imágenes. Inteligencia musical: escuchar y discriminar sonidos e identificando el objeto que los produce; mostrando interés en la escucha de las audiciones musicales: “Canco i dansa, de

Mompou y Zapateado de Sarasate. Participando en el canto colectivo e individual. Canciones: Nos comunicamos y Carta del rey ha venido. Participando en los juegos musicales. Inteligencia pictórica: su desarrollo a través del conocimiento de obras artísticas: Vasos y periódicos de Juna Gris; realizando láminas de plástica; desarrollando la creatividad en el modelado y utilizando técnicas; practicando el dibujo libre y discriminando colores y tonalidades clara y oscura. Inteligencia emocional: Intrapersonal: expresando emociones. Aprendiendo hábitos de autocontrol. Fortaleciendo la autoestima. Inculcando hábitos de autonomía. Tomando responsabilidades. Interpersonal: aprendiendo habilidades sociales de ayuda y colaboración. Conociendo noticias de otros países.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Rutina: siempre que se pueda se ha de respetar la rutina, aunque en este tema, el uso de los medios de comunicación social y las tecnologías, quizá haga variar los tiempos, ya que su empleo en las distintas actividades nos lleva a ello. Cuando cambiemos una actividad o se sustituya por otra, se lo comunicaremos a los niños, para no crearles confusión. Salidas: preparar las salidas con antelación, solicitando de los padres su ayuda y colaboración en las que se realicen fuera del colegio. “A un estudio de TV o radio”, “A una redacción de periódico”, “A una oficina de Correos”, “A la biblioteca”, “A la sala de las tecnologías de la información y la comunicación”. Entrevistas con las familias: haremos hincapié con las familias, en el uso controlado de la TV, el ordenador, la videoconsola… y el respeto y cuidado en su manejo. Prioritario conocer y que los niños se conozcan entre ellos, que se sientan a gusto, para ello proponemos juegos, canciones, juego libre, cuentos, hacer salidas, juegos en el patio y la realización de actividades grupales e individuales. El tiempo se organiza: una evaluación inicial para obtener información y conocimientos previos del niño; evaluación continua para conocer la consecución de los objetivos propuestos y sus dificultades; y, una evaluación final donde se evalúa el cuestionario de observación.

ORGANIZACIÓN DE EVALUACIÓN

PRUEBAS ESCRITAS Registro diario de incidencias. Recogida de información por parte de las familias. Las pruebas escritas se realizarán a través de las distintas fichas que comprende la unidad tanto a nivel individual como grupal. Además tendremos como pruebas: bits de lenguaje escrito: imágenes, palabras, pictogramas. Juegos: “Las cartas”, “Las cartas que llegan”, “Correo electrónico”, “El fax”. Taller “El periódico de clase”. Rincón de lectoescritura. Lenguaje audiovisual y tecnológico: el ordenador y fotocopiable 5. Las pruebas se realizan en fichas 1-6-19

PRUEBAS ORALES Las pruebas orales se realizan a través del lenguaje oral: vocabulario: nombres, cualidades, acciones relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación. Poemas: “Ring-ring”, “Pasaron las vocales”, “Las cinco vocales”. Adivinanzas. Greguerías. Juegos: “El telégrafo”, “El mensaje”. Cuento “El buhonero de Swaffham” y sus actividades. Las pruebas se realizan en las fichas 1-8-12

TRABAJOS Los que aparecen en la guía didáctica en las distintas inteligencias múltiples y en el apartado de atención a la diversidad.

OTROS INSTRUMENTOS Interrelación familia-centro: será una forma de evaluar y mantener en información el centro con la familia, se llevará a cabo en dos apartados: colaboración con las familias: para comunicar a las familias lo qué se va a hacer y cómo, y tener presente su colaboración; y, folleto de información para la familia: tres folletos, uno por trimestre, cuyo objetivo es informar sobre los objetivos y contenidos que se van a trabajar en el trimestre. Boletín de evaluación trimestral. En la guía didáctica aparecen unas fichas para evaluar: la intervención educativa: se evalúan los criterios; los tiempos, espacios y materiales; un cuestionario para los niños y las observaciones; al alumno: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento del entorno; y, el lenguaje: comunicación y representación. Trimestral: se evalúa: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento del entorno; lenguajes: comunicación y representación. Aparece en la guía un cuestionario de las inteligencias múltiples para su evaluación.




APOYOS


UNIDAD 7. “EL GIGANTE EGOÍSTA”. LA PRIMAVERA. LOS VEGETALES

ÁREA



• Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones. • Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y

respetando las de los demás.



CONCEPTOS

• El cuerpo humano. Características propias. • Hábitos de autocontrol, convivencia. • Autoconcepto positivo. • Sentimientos y emociones: enfado, miedo, sorpresa.

PROCEDIMIENTOS • Exploración e identificación de elementos corporales. • Regulación progresiva de las emociones e intereses. • Adquisición de hábitos de autocontrol, convivencia y responsabilidad.

ACTITUDES • Aceptación progresiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones. • Aceptación de las diferencias, evitando las discriminaciones.


• Conocer su esquema corporal y nombrar sus elementos. • Adquirir hábitos de autocontrol y convivencia. • Expresar sus sentimientos.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Adquirir la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la ejecución de tareas y

actividades de juego.



CONCEPTOS

• Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, relajación. • Laberinto.

PROCEDIMIENTOS

• Participación y esfuerzo personal en las actividades psicomotrices. • Situación y desplazamiento en el espacio real. • Resolución de laberintos.

ACTITUDES

• Confianza en las propias posibilidades de acción. • Iniciativa por aprender habilidades nuevas. • Ayuda y colaboración.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resolver laberintos. • Realizar actividades de forma autónoma.


• Aplicar la coordinación visomanual en las diversas tareas y en las relacionadas con la representación gráfica.

• Planificar y secuenciar la propia acción.



CONCEPTOS

• Actividades de la vida cotidiana. • Normas básicas de relación y convivencia. • Atención y razonamiento.

PROCEDIMIENTOS • Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. • Adquisición de hábitos de atención, iniciativa y razonamiento. • Cumplimiento de las normas básicas de convivencia.

ACTITUDES

• Actitud de ayuda y colaboración. • Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptación de correcciones.


• Resolver actividades de la vida cotidiana. • Atender y razonar dentro de sus posibilidades.


• Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar y la seguridad personal.



CONCEPTOS

• Alimentos vegetales y hábitos de alimentación. • Acciones que favorecen la salud: higiene corporal, prevención de riesgos. • Cuidado del entorno próximo y el bienestar personal.

PROCEDIMIENTOS

• Adquisición de hábitos relacionados con el cuidado de los elementos del entorno. • Práctica de hábitos saludables: Mural “5 al día es vital”.

ACTITUDES

• Gusto por desarrollar actividades en entornos limpios y ordenados. • Valoración de prácticas sociales que favorecen la salud.


• Adquirir buenos hábitos de alimentación. • Tomar alimentos de origen vegetal. • Respetar el entorno y mantenerlo limpio.



• Observar los cambios y modificaciones que se producen en los elementos del entorno,

identificando algunos factores que influyen sobre ellos. • Participar en los grupos con los que se relaciona.



CONCEPTOS

• Las estaciones: la primavera y sus características. • Los trabajos de los hombres y mujeres: el hortelano.

PROCEDIMIENTOS

• Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje por el clima. • Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no

contaminados. • Observación de las actividades que realizan algunos adultos: el hortelano.

ACTITUDES

• Interés por conocer las estaciones del año. • Valoración de ambientes limpios. • Actitud de afecto y respeto hacia los trabajos de las personas.


• Identificar la estación de la primavera: conocer sus características. • Reconocer el trabajo del hortelano.


• Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos desarrollando su creatividad. • Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos.


3. Los objetos.

CONCEPTOS

• Objetos y herramientas del hortelano. • Instrumentos tecnológicos: el escáner.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración, manipulación y utilización de objetos. • Observación y clasificación de materiales.

ACTITUDES

• Actitud positiva por compartir objetos. • Respeto y cuidado de los objetos.


• Saber el nombre de algunos objetos que utiliza el hortelano y sus funciones.


• Valorar la importancia del medio natural, manifestando hacia él, actitudes de respeto y cuidado, interviniendo dentro de sus posibilidades.



CONCEPTOS

• Partes de la planta y sus necesidades. • Ciclo vital de la planta. • Relación de interdependencia y de utilidad. • Conservación del medio natural. • Los vegetales y animales en primavera. • Plantas aromáticas y su utilidad.

PROCEDIMIENTOS • Identificación de las diferentes partes de la planta. • Observación directa del ciclo vital de alguna planta. • Manipulación de diversas plantas aromáticas. • Observación de plantas en primavera.

ACTITUDES

• Asunción de pequeñas responsabilidades: regar las plantas de la clase.


• Conocer y nombrar frutas y hortalizas. • Saber las necesidades de la planta para vivir. • Nombrar plantas aromáticas.



• Expresar deseos mediante lenguaje oral o gestual. • Comprender mensajes sencillos. • Comprender y reproducir textos de tradición cultural y literaria.



CONCEPTOS

• Uso progresivo de léxico preciso y variado. • Cuentos: “El gigante egoísta”, “El capullito que quería volar” • Poemas, adivinanzas, trabalenguas.

PROCEDIMIENTOS

• Estructuración gramatical, entonación adecuada. • Comprensión y reproducción de fragmentos de poemas, canciones, etc. • Segmentación de palabras en sílabas y su identificación.

ACTITUDES • Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las pronunciaciones lingüísticas. • Atención y escucha.


• Entonar y estructurar correctamente las frases. • Segmentar palabras en sílabas. • Memorizar fragmentos de poemas.


• Interesarse por el lenguaje escrito. • Leer, interpretar y producir imágenes.



CONCEPTOS

• Cuentos, etiquetas, carteles, etc. • Pictogramas. Viñetas. “Bits de lenguaje escrito”. • “Día del libro”. La Biblioteca y su utilidad.

PROCEDIMIENTOS

• Lectura e interpretación de frases con imágenes y pictogramas. • Identificación de palabras escritas. • Uso de la Biblioteca como recurso informativo.

ACTITUDES • Cuidado de los libros. • Valoración de la utilidad del lenguaje escrito.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reconocer palabras escritas. • Vivencias: El «Día del libro». * Utilizar la biblioteca del aula y otras.


• Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión para

aumentar sus posibilidades comunicativas. • Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones,

deseos y sentimientos, ya sean de tipo real o imaginario. • Interesarse por algunas obras artísticas y fragmentos musicales de obras clásicas,

aproximándose a la comprensión del mundo cultural.



CONCEPTOS

• Técnicas y materiales para la expresión plástica. • Color rosa y sus tonalidades. • Obra de arte: “El florero azul”, de Cezanne.

PROCEDIMIENTOS

• Percepción de las tonalidades del color rosa mediante la experimentación con los colores rojo y blanco.

• Empleo correcto progresivo de utensilios y materiales. (Talleres). • Observación de la obra de arte y su reproducción. • Creatividad con frutas y verduras: composiciones.

ACTITUDES

• Cuidado de los materiales y utensilios.


• Percibir distintas tonalidades del color rosa. • Crear obras plásticas realizadas con distintos materiales.

BLOQUES DE CONTENIDOS 4. Expresión musical.

CONCEPTOS

* Instrumentos musicales: piccolo, flauta travesera. • Audición: “Las cuatro estaciones: La primavera” de Vivaldi. • Canciones:”El gigante egoísta”. “De colores” • Discriminación auditiva.

PROCEDIMIENTOS

• Percepción del timbre de instrumentos musicales. • Atención y escucha de fragmentos de obras de música clásica. Interpretación de canciones. • Reconocimiento de sonidos propios de la primavera.

ACTITUDES

• Relajada y atenta durante las audiciones. • Escucha.


• Manifestar atención en las audiciones. • Cantar canciones. • Percibir el timbre de algunos instrumentos musicales.



CONCEPTOS

• Dramatización: “El capullito que quería volar”. • Escenificación de “La llegada de la primavera”, “Danza de la primavera”.

PROCEDIMIENTOS

• Participación en actividades de expresión corporal.

ACTITUDES

• Disfrute con las actividades de dramatización, interés e iniciativa.


• Compartir las experiencias estéticas y comunicativas que implican expresión corporal.


• Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática, prestando atención al proceso y los resultados obtenidos.

• Utilizar la serie numérica para contar elementos y resolver situaciones problemáticas.



CONCEPTOS

• Cuerpo geométrico: la esfera. • Cuantificador: “hay más”, “hay menos”, “mitad”. • Composición y descomposición del número 9. • Numeración: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y sus regletas. • Problemas aritméticos. * Producto cartesiano.

PROCEDIMIENTOS

• Identificación de la forma esférica en objetos. • Comparación y cuantificación de colecciones. • Utilización de la serie numérica para contar elementos de la realidad. * Comparación de magnitudes: regletas. • Resolución de problemas y productos cartesianos.

ACTITUDES

• Gusto por explorar y comparar objetos. • Interés por mejorar y precisar la descripción de situaciones y orientaciones. • Apreciación de la utilidad de los números.


• Reconocer la esfera. • Utilizar el cuantificador: mitad. • Resolver productos cartesianos. • Componer y descomponer números. • Reconocer los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y sus regletas. Realizar sus grafías. • Resolver sencillos problemas.

ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN INICIAL Leer el cuento “El gigante egoísta” que introduce, motiva y trabaja los contenidos de la unidad. La actividad inicial consistirá, sobre todo, en el diálogo y comentarios de todas las actividades para alcanzar los objetivos a evaluar. El desarrollo del cuento se llevará a cabo en las fichas 1 a 8: actividad inicial: interpretar textos tradicionales y experimentar con los colores; desarrollo de la coordinación viso-manual para resolver laberintos; valorar la utilidad del lenguaje escrito; interpretar canciones al ritmo de la pulsación; leer, interpretar y nombrar segmentando las palabras en sílabas; descubrir los cambios de la primavera; exploración del entorno natural de la naturaleza; iniciarse en las habilidades lógicas y numéricas, comparando cantidades y deduciendo “hay más”, “hay menos”. El desarrollo de la lámina mural: la primavera. Los vegetales se desarrolla de las fichas 1 a la 20: actividad inicial: interés por los utensilios del hortelano; conocer hortalizas y clasificarlas; comparación de magnitudes; valorar la relación de utilidad entre las plantas y las personas; identificar propiedades de cuerpos geométricos: la esfera; resolver situaciones mediante

operaciones de adición; conocer el ciclo vital de las plantas por la observación y experimentación; aprender a utilizar el cuantificador “mitad” en objetos y colecciones; conocer plantas aromáticas; desarrollo de la percepción visual utilizando el producto cartesiano; conocer y valorar las obras de arte.

DE DESARROLLO DE LOS PROPIOS CONTENIDOS El desarrollo de los contenidos del cuento se realiza a través de una forma de trabajo individual y grupal. Se lleva a cabo en las fichas 1 a 8: Nivel individual: pintar las flores del albaricoquero con las distintas tonalidades del color rosa que se obtiene al mezclar el rojo y blanco. Rellenar el tronco con trocitos de papel charol marrón o colorearlo (ficha 1); los niños vuelven a casa, buscar y dibujar el camino que les lleva hasta ellas (ficha 2); leer las palabras escritas en los carteles e interpretar los pictogramas con ayuda del docente (ficha 3); nombrar los instrumentos y colorear los que suenan parecido al canto de los pájaros (ficha 4), escribir el número de sílabas en las etiquetas. Colorear las flores cuyo nombre tiene cuatro sílabas (ficha 5); recortar los elementos de la ficha número 7 y pegarlos en ésta para completar la escena de primavera (ficha 6); recortar las imágenes y pegarlas en la ficha número 6 para completar la escena de la primavera (ficha 7), colorear en cada seto las flores de las que “hay más” (ficha 8). Nivel grupal: recitar el poema “Los melocotoneros” ver I, lingüística, juego “El circuito” ver I, viso-espacial; observar la ilustración de la ficha motivadora; el docente lee despacio y los niños le acompañan; realizar el juego “La rima”, ver I, lingüística; realizar el taller “Árbol de papel” ver I, viso-espacial; realizar juego “Somos mariposas” ver I, musical; realizar juego de las sillas ver, I, lógico-matemática. El desarrollo de los contenidos de la lámina mural: la primavera. Los vegetales se lleva a cabo de las fichas 9 a 19: Nivel individual: colorear la ropa del hortelano igual que en la lámina mural (ficha 9); buscar en la hoja de pegatinas hortalizas y pegarlas en el cesto correspondiente según comamos sus raíces, hojas o frutos (ficha 10); encajar las regletas y colorear según su valor, encima de cada una hacer una composición, colorearla y escribir en los recuadros la transcripción numérica y realizar las operaciones (ficha 11); relacionar las partes del naranjo con los productos que de él se obtienen y colorear las partes del naranjo que utilizamos (ficha 12); colorear las frutas cuya forma se parece a una esfera (ficha 13); expresar numéricamente lo que se gasta al comprar estos grupos de alimentos (ficha 14); recortar las viñetas y pegarlas ordenadamente en la página anterior (ficha 15); realizar las series numéricas ascendente y descendente (ficha 16); impregnar los saquitos de pegamento y espolvorear sobre cada uno flores u hojas secas de las plantas que indican los carteles (ficha 17), completar la ubicación de las imágenes de la parte de abajo (ficha 18); dibujar y pintar algún otro elemento del cuadro de la ficha motivadora (ficha 19). Nivel grupal: hablar de la profesión del hortelano y valorarla; realizar taller “Cinco al día es vital” ver I, naturalista; juego “Te cambio” ver I, lógico-matemático; observar y comentar la ilustración de la ficha motivadora (ficha 12-13); hacer cálculo mental de sumas sencillas: 1 más 1; 2 más 1; 3 más 2; realizar el experimento “¿Qué necesitan las plantas?” ver I, naturalista; dibujar en el encerado un diagrama semejante al de la ilustración de la ficha motivadora (ficha 18); realizar taller de creatividad, ver I, pictórica.

DE REFUERZO, AMPLIACIÓN O MOTIVACIÓN El desarrollo de actividades motivadora del cuento de la ficha 1 a 8: qué fruta dará el jardín donde juegan los niños (ficha 1); comentar la situación y cómo se sentirían los niños (ficha 2); qué dice el cartel que levanta el gigante (ficha 3); ver la actividad motivadora de la (ficha 4 y 5 y 6); qué flores nacen el jardín (ficha 7). El desarrollo de las actividades motivadoras de la lámina mural: La primavera. Los vegetales de la ficha 9 a 19: nombrar las hortalizas y conversar sobre la necesidad de incluirlas en la dieta diaria (ficha 10); encajar las regletas sobre las de la ficha y crear sobre la mesa alguna composición con regletas (ficha 11); conversar sobre el naranjo (ficha 12); degustar sabores de frutas (ficha 13), observar e identificar los vegetales del puesto de verduras, nombrarlos y decir su valor leyendo los precios escritos en las tablillas (ficha 14); recitar el poema y conversar sobre lo que dice y dramatizarlo (ficha 15); decir el nombre de las plantas aromáticas de las fotografías y explicar su utilidad (ficha 16), observar el diagrama e interpretar en qué casillas se encuentran las imágenes (ficha 17); observación y posterior comentario de la obra (ficha 19).

COMPLEMENTARIAS Del cuento : comentar el apartado “Sentimientos” de I, Emocional; con las piezas de las construcciones hacer un laberinto; unir imágenes y palabras, utilizando imágenes de dominó y los bits del maletín de recursos en el rincón de lecto-escritura; cantar las canciones “El jardín del gigante o De colores” con instrumentos musicales de clase; recitar poemas y adivinanzas de I, lingüística; ficha fotocopiable 1 A o 1B. De la lámina mural: la primavera. Los vegetales: actividades del rincón de las plantas; comentar el apartado “Autonomía” de I, emocional; fotocopiable 2; recitar y aprender el poema “En el soto” ver I, lingüística; con plastilina modelar frutas y objetos con forma esfera; fotocopiable 3 A o 3B; dibujar en un folio una flor con tallo y hojas, y colorear la mitad de los pétalos y la mitad de las hojas; fotocopiable 4 A o 4B; trabajar libremente en el rincón de pintura, ver I pictórica;

DE EVALUACION Las actividades de evaluación versan sobre las mismas actividades realizadas en las fichas señaladas que reflejarán si el alumno ha conseguido lo deseado en la programación de la unidad. Nos servirán las fichas presentadas en el apartado de la guía “Atención a la diversidad” donde se seleccionarán para averiguar el grado de consecución de los objetivos en cada niño: evaluar los conceptos “hay más-hay menos” en el fotocopiable 1 A/1B; evaluar las regletas en fotocopiable 2; evaluar la adición en fotocopiable 3 A/3B; evaluar el producto cartesiano en fotocopiable 4 A/4B.

OTRAS



METODOLOGÍA

RECURSOS Recursos tecnológicos: ordenador, cámara de vídeo, cámara fotográfica, películas cuyo tema central sea la naturaleza. Materiales: pandero, casete, cinta de audiciones, pintura roja y blanca, plastilina, cartulina, papel continuo, bloques lógicos, tijeras, pegamento, puzles, construcciones, papel charol, pinceles, témperas, cuento gigante: El gigante egoísta; láminas del maletín de recursos. Una flor, una fruta, una hortaliza, una fotografía en el campo, materiales de la carpeta del alumno.

ESPACIOS Y TIEMPO Ambientación del aula: lámina mural “La primavera y los vegetales”, lámina de sonidos; cuento gigante: “El gigante egoísta”; fotos de los niños en sus salidas al campo en primavera; pósters, carteles y fotos con árboles en flor, flores y paisajes primaverales. Tarjetas con nombres de flores colocadas debajo de cada una, plantas y flores naturales que aporten el docente y los niños. Rincones: las plantas; lecto-escritura; lógico-matemáticas; pintura.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Inteligencia viso-espacial: observarán y describirán los carteles, pósters y fotografías que adornan la clase; realizarán las actividades propuestas para la lámina mural número 7; realizarán taller “El árbol de papel”; actividades de picado y recortado. Resolver laberintos. Realizar juegos viso-espaciales e identificación de formas y cuerpos geométricos. Inteligencia cinético-corporal: se realizan actividades motrices manuales y gráficas; participar en las actividades de psicomotricidad: actividad motriz, juegos, circuito, danza, relajación. Toma parte activa en la dramatización. Inteligencia lógico-matemática: se llevan a cabo actividades en el rincón de la lógica-matemática; cuentan objetos y relacionan la cantidad y grafía de las diez primeras cifras. Llevan a cabo actividades de ordenación, clasificación. Identificarán dónde “hay más”, dónde “hay menos”. Realizan composiciones, descomposiciones y productos cartesianos. Van identificar la mitad de una cantidad. Inteligencia naturalista: llevan a cabo salidas para observar la naturaleza en primavera y a la biblioteca. Observarán el tiempo atmosférico y sus consecuencias. Realizan experimentos sobre las necesidades de las plantas: tierra, agua, luz. Conocer la utilidad de las plantas y su importancia en la vida de las personas. Inteligencia lingüística: la desarrollan utilizando el vocabulario propio de la unidad: nombres de flores, plantas aromáticas, árboles, frutas y animales propios de la primavera. Recitan poemas, adivinanzas y trabalenguas. Interpretan pictogramas y palabras escritas. Participan en el rincón de lecto-escritura. Aprender a discriminar el ritmo silábico de las palabras. Disfrutar con la narración de cuentos. Inteligencia musical: escuchan los sonidos grabados para esta unidad e identifican la imagen a la que corresponden. Identifican instrumentos musicales y utilizándolos. Escuchan fragmentos de música clásica “La primavera” 2º y 3º movimientos de Vivaldi. Cantando las canciones “El jardín del Gigante” y populares. Inteligencia pictórica: la metodología que se llevará a cabo será utilizar recursos y materiales para la expresión plástica: ceras, témperas, pinceles… Dibujar y pintar libremente. Experimentar y percibir las tonalidades del color rosa. Conocer y valorando obras de arte de “El florero azul” de Paul Cézanne. Trabajarán en el rincón de pintura. Inteligencia emocional: respetar el entorno para mantenerlo limpio. Desarrollar hábitos de salud, higiene y prevención de riesgos. Evitar todo tipo de violencia y valorar las actividades pacíficas. Interpretar y manifestar sentimientos de alegría, enfado, tristeza, miedo, sorpresa.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Rutina: entrada, vestuario, asamblea, rincones, actividad de trabajo colectivo e individual, recreo, etc. Dedicar tiempos para la observación y cuidado de las plantas de la clase y del jardín, así como para las actividades manipulativas y artísticas: talleres, obras de arte, etc. Salidas: al entorno, para observar la naturaleza en primavera y a una biblioteca para disfrutar de alguna actividad apropiada. Entrevista con la familia: tanto en grupo como individuales, para tratar los temas de que se habla en el apartado 3 de esta unidad didáctica. Días relevantes: día del libro 23 de abril Prioritario conocer y que los niños se conozcan entre ellos, que se sientan a gusto, para ello proponemos juegos, canciones, juego libre, cuentos, hacer salidas, juego en el patio y la

realización de actividades grupales e individuales. El tiempo se organiza: una evaluación inicial para obtener información y conocimientos previos del niño; evaluación continua para conocer la consecución de los objetivos propuestos y sus dificultades, y, una evaluación final donde se evalúa el cuestionario de observación.


PRUEBAS ESCRITAS Registro diario de incidencias. Recogida de información por parte de las familias. Las pruebas escritas se realizarán a través de las distintas fichas que comprende la unidad tanto a nivel individual como grupal. Además tendremos como pruebas: bits de lenguaje escrito: imágenes, palabras, pictogramas. Palabras escritas en las fichas del alumno. Rincón de lectoescritura. Lenguaje audiovisual y tecnológico: escáner y fotocopiable 5. Las pruebas se realizan en las fichas 3

PRUEBAS ORALES Las pruebas orales se realizan a través del lenguaje oral: vocabulario: nombres, cualidades, acciones relacionadas con la primavera y los vegetales. Poemas: “En el soto”, “Los melocotoneros”, “Primavera”, “Madrigal”. Adivinanzas. Trabalenguas. Cuento “El capullito que quería volar” con sus actividades. Juegos: “Los contrarios”, “La rima”. Las pruebas se realizan en las fichas 1-5-9-17

TRABAJOS Los que aparecen en las actividades de la guía didáctica de los apartados de las inteligencias múltiples y de atención a la diversidad.





APOYOS


UNIDAD 8. “LOS MÚSICOS DE BREMEN”. LOS ANIMALES EN DISTINTAS

ZONAS.



• Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características,

posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y hábitos de autonomía personal.

• Identificar sus posibilidades y limitaciones y valorarlas adecuadamente. Mostrar una actitud de respeto hacia los demás.

• Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y alguna de sus funciones.



CONCEPTOS

• Hábitos de responsabilidad: control de riesgos. • Sentimientos: agradecido, desagradecido, autoestima. • Emociones propias y ajenas: Interculturalidad. • Sensaciones y percepciones: Discriminación auditiva y visual.

PROCEDIMIENTOS

• Adquisición de hábitos de control de riesgos. • Explotación e identificación de sentimientos, emociones, características y cualidades propias y

las de los demás. • Respeto a los otros.

ACTITUDES

• Aceptación progresiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones. • Aceptación de las diferencias, evitando las discriminaciones.


• Adquirir hábitos de responsabilidad. • Explorar e identificar sentimientos y emociones propias y de otros, respetarlas y valorarlas.


• Adquirir la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la ejecución de tareas y juegos.

• Aplicar la coordinación visomanual en tareas relacionadas con la representación gráfica. • Planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas.



CONCEPTOS

• Juegos y sus reglas. • Psicomotricidad: Actividad motriz, juego con objetos, circuito...etc. • El cuerpo y el movimiento. • Laberintos. • Lateralidad: “Derecha –izquierda”.

PROCEDIMIENTOS

• Regulación del propio comportamiento en los juegos y con los animales. • Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino. • Reconocimiento del lado derecho e izquierdo.

ACTITUDES

• Confianza en las propias posibilidades de acción. • Iniciativa por aprender habilidades nuevas. • Ayuda y colaboración.


• Resolver laberintos. • Identificar el lado derecho e izquierdo. • Mejorar en la adquisición de habilidades para la interacción, la colaboración, ayuda,

adaptabilidad y resolución pacífica de conflictos. • Establecer relaciones positivas en el trato con los animales.


• Adecuar el propio comportamiento al de los demás, evitando actitudes de sumisión y

tolerancia. • Desarrollar actitudes y hábitos de ayuda y colaboración.



CONCEPTOS

• Actividades de la vida cotidiana. • Normas básicas de relación y convivencia, ayuda y colaboración. • Hábitos elementales de atención, interés y esfuerzo. • Actitudes correctas e incorrectas en el trato con los animales: Responsabilidad.• Habilidades

sociales: Adaptabilidad, resolución de tareas comunes, resolución pacífica de conflictos.

PROCEDIMIENTOS

• Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. • Adquisición de hábitos de atención, interés y esfuerzo. • Cumplimiento de las normas básicas de convivencia y en el trato con las personas y con los

animales. • Adquisición de las habilidades sociales: Adaptabilidad, resolución de tareas comunes,

resolución pacífica de conflictos.

ACTITUDES

• Actitud de ayuda y colaboración ( actitudes correctas e incorrectas en el trato con los animales • Responsabilidad. • Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptación de correcciones. • Interesarse en el aprendizaje y la adquisición de las habilidades sociales: Adaptabilidad,

resolución de tareas comunes, resolución pacífica de conflictos.


• Mejorar en la adquisición de normas básicas de relación y convivencia, ayuda y colaboración. • Mejorar en la adquisición de habilidades para la adaptabilidad, resolución de tareas comunes, resolución pacífica de conflictos, responsabilidades en el trato con los otros y con los animales. • Atender, mostrar interés y esfuerzo dentro de sus posibilidades.


• Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar y la seguridad personal y

la higiene cuando se ha estado con animales.



CONCEPTOS

• Cuidado de uno mismo en el trato con animales. • Cuidado de los animales de la clase y de casa. • Cuidado del entorno.

PROCEDIMIENTOS

• Manifestación de comportamientos adecuados después de estar con animales.

ACTITUDES

• Gusto por desarrollar actividades en entornos limpios y ordenados.


• Colaborar en el cuidado del entorno. • Cuidado de uno mismo en el contacto con los animales.



• Participar en los grupos con los que se relaciona en el transcurso de las diversas actividades,

tomando en consideración a los otros.



CONCEPTOS

• Habilidades sociales: Saludar, despedirse, pedir las cosas por favor... etc. • Pautas de comportamiento: Colaborar, ayudar, dar amistad, resolver conflictos

pacíficamente... etc. • Actividades sociales y culturales: Día de la Madre. • Tiempo atmosférico. Días de la semana.

PROCEDIMIENTOS

• Adquisición de habilidades sociales tales como: Saludar, despedirse, pedir las cosas por favor... etc.

• Aprendizaje y utilización de pautas de comportamiento tales como: Colaborar, ayudar, dar amistad, resolver conflictos pacíficamente... etc.

• Participación en actividades sociales y culturales. • Contribución a la consecución de ambientes limpios. • Observación del tiempo atmosférico. • Identificación del día de la semana que es.

ACTITUDES

• Interés y gusto por el aprendizaje y utilización de habilidades sociales y pautas de comportamiento para un trato más positivo con los otros.

• Actitud de ayuda y colaboración.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Adquirir habilidades sociales tales como: Saludar, despedirse, pedir las cosas por favor... etc. • Aprender y utilizar pautas de comportamiento tales como: Colaborar, ayudar, dar amistad,

resolver conflictos pacíficamente... etc. • Participar en actividades sociales y culturales. • Contribuir a la consecución de ambientes limpios. • Identificar el logotipo del día que hace y el día de la semana que es.


• Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos desarrollando su espontaneidad y creatividad.


3. Los objetos.

CONCEPTOS

• Objetos para el cuidado de los animales. • Instrumentos relacionados con las tecnologías de la Información y la Comunicación.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración, manipulación y utilización de objetos. • Observación y clasificación de materiales. • Utilización de algunos instrumentos tecnológicos.

ACTITUDES

• Actitud positiva por compartir cosas. • Respeto y cuidado de los objetos. • Interés y gusto por utilizar adecuadamente los instrumentos tecnológicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Saber el nombre de algunos objetos utilizados en el cuidado de los animales. • Conocer y valorar la utilidad de algunos instrumentos tecnológicos.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Observar animales en su entorno físico. • Valorar a los animales, manifestando hacia ellos, actitudes de respeto y cuidado, interviniendo

dentro de sus posibilidades.



CONCEPTOS

• Animales en distintas zonas: características, funciones y necesidades.. • Animales domésticos, salvajes, aves, reptiles. Carnívoros, herbívoros • Relación entre los animales y las personas.

PROCEDIMIENTOS

• Observación y discriminación de animales según sus características, su alimentación y lugares en los que viven.

• Identificación de semejanzas y diferencias entre los animales. • Adquisición de hábitos en el cuidado de los animales.

ACTITUDES

• Asunción de pequeñas responsabilidades: cuidar y limpiar los animales de clase o de casa.

• Interés, amor e higiene en el trato con los animales.


• Nombrar animales domésticos, salvajes, aves, reptiles, y el medio en el que viv• Características de los animales y sus diferencias dependiendo de su alimentación.



• Expresar sentimientos y deseos mediante el lenguaje oral o gestual. Comprender mensajes

sencillos y reproducir textos de tradición cultural.



CONCEPTOS

• Vocabulario del tema. • Cuento: “Los Músicos de Bremen”, y otros populares. • Poemas, adivinanzas, trabalenguas, retahílas. • Antónimos. • Onomatopeyas.

PROCEDIMIENTOS

• Comprensión y producción de mensajes con estructuración gramatical correcta. • Comprensión del argumento de algunos cientos identificando al o los protagonistas. • Comprensión y reproducción de fragmentos de poemas, canciones, etc. • Ampliación del vocabulario. • Resolución de adivinanzas. • Identificación de onomatopeyas.

ACTITUDES

• Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las producciones lingüísticas. • Atención y escucha.


• Ampliar su vocabulario. • Expresar detalles del cuento. • Memorizar fragmentos de poemas. Resolver adivinanzas. • Identificar antónimos.


• Interesarse por el lenguaje escrito como medio de información. • Ordenar imágenes debidamente secuenciadas.



CONCEPTOS

• Cuentos, etiquetas, carteles, etc. • Frases, palabras pictogramas. Imágenes. • Viñetas. • Códigos que rigen la lengua escrita.

PROCEDIMIENTOS

• Lectura e interpretación comprensiva de frases con palabras imágenes y pictogramas. • Identificación de palabras escritas. • Ordenación de secuencias temporales. • Iniciación en el conocimiento de algunos códigos que rigen la lengua escrita.

ACTITUDES

• Gusto e interés en.a interpretación de imágenes y textos escritos • Valoración de la utilidad del lenguaje escrito.


• Reconocer palabras escritas. • Leer comprensivamente frases con palabras, imágenes y pictogramas. • Ordenar viñetas.


• Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, deseos y sentimientos.

• Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión para aumentar sus posibilidades comunicativas.

• Interesarse y apreciar las producciones propias y las de los demás, y algunas de las diversas obras de arte, aproximándose a la comprensión del mundo cultural al que pertenecen.



CONCEPTOS

• Técnicas: mosaico, vidriera, colaje, pintura, dibujo libre, modelado... etc. • Materiales: témpera, tijeras, punzón, pegamento... etc. • .Monumento “Los músicos de Bremen” • Obra de arte: “Concierto de aves”, de Paul de Vos. • Todos los colores.

PROCEDIMIENTOS

• Utilización correcto y progresivo de utensilios y materiales. • Percepción y utilización de todos los colores. • Interpretación y valoración de la obra de arte “Concierto de aves” de Paul de Vos y del

monumento “Los Músicos de Bremen”

• Experimentación y manipulación de algunos elementos plásticos.

ACTITUDES

• Cuidado de los materiales y utensilios.• Interés y gusto en el estudio y conocimiento de algunas obras artísticas.

• De expresión interesada de sus propias vivencias a través del dibujo y otras técnicas.


• Conocer, valorar e identificar la obra de arte “Concierto de aves” de Paul de Vos. • Expresar las propias vivencias a través de dibujo libre y la utilización de todos los colores. • Conocer y valorar el monumento a los músicos de Bremen a través de ilustraciones.



CONCEPTOS

• Canciones: “Los músicos de Bremen” y otras populares. • Audición: “El carnaval de los animales”, de C. Saint–Saëns, y “Pedro y el lobo”, de Prokofiev. • Sonidos de animales (onomatopeyas).

PROCEDIMIENTOS

• Atención y escucha de fragmentos de música clásica. • Interpretación de canciones. • Reconocimiento de sonidos de animales (onomatopeyas).

ACTITUDES

• Relajada y atenta durante las audiciones. • De interés en la participación de juegos musicales, cantos, danzas... etc.


• Cantar canciones. • Discriminar los sonidos de las onomatopeyas de animales • Atender en las audiciones.


• Realizar actividades de representación y expresión mediante gestos y movimientos corporales con intención comunicativa.



CONCEPTOS

• Dramatizaciónes. • Relajación corporal. • Gestos y movimientos corporales.

PROCEDIMIENTOS

• Descubrimiento y utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la

comunicación. • Participación en actividades de dramatización, danza, juego simbólico y otros.

ACTITUDES

• Disfrute con la dramatización. • Interés e iniciativa en la utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la

comunicación.


• Relajarse en las audiciones. • Participar en las dramatizaciones. • Utilizar gestos y movimientos corporales para expresarse y comunicarse.


• Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática para describir objetos y situaciones, prestando atención al proceso y los resultados obtenidos.

• Utilizar la serie numérica para contar elementos y resolver situaciones problemáticas.



CONCEPTOS

• Nociones temporales y espaciales: “Antes–después”. • Cuerpos geométricos: el cubo. • Puzzles. Clasificaciones. Descomposiciones. • Serie numérica y sus grafías: Número diez y su regleta. • Funcionalidad del conteo en la vida diaria. • Uso contextualizado de los números ordinales del 1º al 6º. • Situaciones problemáticas: sustracción. (menos uno).

PROCEDIMIENTOS • Identificación de nociones temporales y espaciales. • Utilización de la serie numérica hasta el diez y sus regletas. • Identificación de objetos con forma de cubo. • Realización de clasificaciones, puzles. • Utilización de los ordinales del 1º al 6º. • Resolución de situaciones problemáticas.

ACTITUDES

• Gusto por explorar y comparar objetos. • Interés por precisar la descripción de situaciones y orientaciones. • Apreciación de la utilidad de los números ordinales y cardinales. • Interés en la resolución de situaciones problemáticas.


• Identificar nociones temporales y espaciales (antes–después). • Reconocer el cubo. • Resolver puzles, clasificaciones y problemas sencillos. • Reconocer: los cardinales hasta el diez y sus regletas. • Utilizar los números ordinales hasta el 6º.

ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN INICIAL Leer el cuento “Los músicos de Bremen” que introduce, motiva y trabaja los contenidos de la unidad. La actividad inicial consistirá, sobre todo, en el diálogo y comentarios de todas las actividades, para alcanzar los objetivos a evaluar. El desarrollo del cuento se llevará a cabo desde la ficha 1 a 8: actividad inicial: discriminar el concepto “igual que” comparando cualidades iguales; valorar el cariño y la amistad y la compañía de los animales; desarrollar el respeto hacia los animales domésticos; discriminación de los conceptos temporales “antes-después” viendo su significado en situaciones de la vida diaria; representar gráficamente el número diez; identificación y nombrar los sonidos que emiten los animales; discriminar números ordinales y aplicarlos según secuencia temporal; desarrollo de la capacidad artística experimentando con el propio cuerpo. El desarrollo de la lámina mural: los animales en distintas zonas se realizará a través de las fichas 9 a 19: clasificación de animales atendiendo al lugar en el que viven; reconocimiento y discriminación del “cubo” como cuerpo geométrico; identificación y nombrar animales salvajes; desarrollar la lateralidad en sí mismo y en otros por medio del juego corporal; interpretación y memorización de poemas; aumentar el vocabulario; identificación de magnitudes, explorando, manipulando, comparando, componiendo y descomponiendo regletas, cantidad de objetos de la vida diaria hasta diez; conocer el ciclo vital del gusano de seda; contar, componer y descomponer cantidades hasta diez; desarrollo de la creatividad por el arte.

DE DESARROLLO DE LOS PROPIOS CONTENIDOS El desarrollo de los contenidos del cuento se llevarán a cabo de forma individual y grupal desde la ficha 1 a la 8: Nivel individual: nombrar y colorear los animales que tienen “igual” número de patas, orejas y rabo que el burro (ficha 1); colorear las escenas en las que los animales prestan ayuda a sus amos (ficha 2); nombrar los animales domésticos y pintar los animales que no están en la granja de la ficha motivadora (ficha 3); escribir en los recuadros el número que en la serie numérica está “antes” y “después” de los animales dados (ficha 4); contar las caras de los ladrones y repasar el número diez (ficha 5), unir cada animal con el nombre del sonido que produce y colorear cada etiqueta del mismo color que la onomatopeya del bocadillo (ficha 6); escribir en los recuadros el número de orden que corresponde a cada escena, según la secuencia del cuento y rodear la que más te guste (ficha 7); dibujar en un folio los otros tres amigos músicos del burro, colorearlos, recortarlos y pegarlos como aparecen en la ficha motivadora (ficha 8). Nivel grupal: juego “igual que” ver I, viso-espacial; comentar el apartado “sentimientos y autoestima” ver I emocional; comentar el apartado “compañía-amistad y ayuda-cariño” ver I emocional; juego “antes-después” ver I lógico-matemática; juego “al final del camino” ver I, lógico-matemática; juego “¿Qué significa?” ver I lingüística; juego “en orden” ver I lógico-matemática; taller “El monumento” ver I pictórica. El desarrollo de los contenidos de la lámina mural: los animales en distintas zonas se realiza de las fichas 9 a 19: Nivel individual: puntear con un rotulador sobre los que pertenecen

a las escenas 2 y 4 y colorear el resto (ficha 9); decorar las cajas que tienen forma de cubo haciendo un colage: dibujos de animales, colorear, puntera, etc (ficha 10); colorear los herbívoros de verde y los carnívoros de rojo (ficha 11); buscar éstos animales en la ficha motivadora. Hacer una cruz roja o azul en la fila de cada animal según mire hacia tu mano derecha o tu mano izquierda y colorear el animal de ese color (ficha 12); completar las operaciones al tiempo que se recitan las estrofas del poema de la ficha motivadora (ficha 13); decir el nombre de los animales y verbalizar sus características y recortar y pegar al lado de su contrario en la ficha motivadora (ficha 14); encajar las regletas y colorear de su color y escribir debajo de cada composición su transcripción numérica (ficha 15); recortar las piezas y recomponer con ellas el puzle de la ficha motivadora (ficha 16); colorear el número de pájaros que se quiera del color de cada óvalo y escribir el número dentro (fciha 17); recortar las aves y pegarlas sobre papel continuo componiendo un mural de aves (ficha 18); colorear su cola y picar después por la línea de puntitos de los óvalos y pegar una transparencia utilizando papel charol de color (ficha 19). Nivel grupal: juego “¿A dónde voy?” ver I naturalista; juego “suman siete” ver I lógico-matemática; interpretar, memorizar y dramatizar el poema “Diez perritos” en I, lingüística; juego “Las manillas del reloj” ver I, lingüística; hacer libremente composiciones sobre la regleta naranja y leerlas individualmente cuando el profesor lo pida. Éste hará la transcripción numérica en la pizarra. El grupo la leerá y la copiará con las regletas, si no la tenía ya hecha; si es posible, traer al aula gusanos de seda, cuidarlos y observar en directo su ciclo vital; realizar juego “Suman siete” ver I, lógico-matemática; apartado “Obra de arte” ver I, pictórica; observar y comentar la ficha motivadora.

DE REFUERZO, AMPLIACIÓN O MOTIVACIÓN Del cuento se realizarán en las fichas 1 a 8: reflexionar y dialogar sobre las fichas 1 y 2; nombrar el resto de animales que viven en la granja según ficha 3; dialogar la ficha 4; contar los animales que aparecen en la ficha 5; reflexionar y dialogar sobre la ficha 6 y 7; con la ficha 8 recordar los cuatro músicos de la ciudad de Bremen. De la lámina motivadora: los animales en distintas zonas se realizarán en las fichas 9 a 19: observar las escenas ficha motivadora y decir el nombre de los animales y pedir ayuda al profesor (ficha 9); contestar a las preguntas y señalar y nombrar los reptiles que se encuentran dentro de los cubos (ficha 10); nombrar, señalar y decir de qué se alimentan los animales de la ficha 11; nombrar los animales y contestar a la pregunta ¿hacia qué lado mira cada uno de ellos? (ficha 12); leer y memorizar el poema y contestar: cuántos perritos tenía y cuántos le quedaron (ficha 13); decir el nombre de los animales y verbalizar sus características (ficha 14); recomponer el puzle con las piezas de la página siguiente, interpretar las imágenes y verbalizar el ciclo vital del gusano de seda (ficha 16); observando la obra de arte “Concierto de aves” señalar tanto las aves que parece que participan en el concierto como las que escuchan y nombrar con ayuda del docente (fciha 18).

COMPLEMENTARIAS Del cuento: cantar la canción “Los músicos de Bremen”; realizar actividades propuestas en el rincón de lectoescritura; fotocopiable 1; fotocopiable 2 A o 2B; fotocopiable 3 A o 3B; fotocopiar y recortar los animales y las palabras de la ficha de trabajo del libro del alumno, jugar en grupo a colocar cada palabra sobre el animal correspondiente. Repetir varias veces; realizar ejercicios con las bolas del ábaco verbalizando el orden en que se colocan; experimento “Con tijeras y papel” ver I, viso-espacial. De la lámina motivadora: los animales en distintas zonas: con plastilina hacer dados o cubos; ficha fotocopiable 4 A o 4B; trabajar en pareja, mientras un miembro de la pareja adopta con su cuerpo una posición, el otro adoptará la contraria; realizar, libremente, composiciones y descomposiciones con las regletas y escribir en folio su transcripción numérica; dibujar en un folio diez óvalos y colorearlos, realizar descomposición, leer los colores y el número de óvalos de cada color, realizar transcripción numérica; realizar en grupo “Mural de los animales” ver I, naturalista; dibujar un pavo y una pava real, después de haberles observado y comentado sus diferencias.

DE EVALUACIÓN Las actividades de evaluación que versan sobre las mismas actividades realizadas en las

fichas señaladas reflejarán si el alumno ha conseguido lo deseado en la programación de la unidad. Nos servirán las fichas presentadas en el apartado de la guía “Atención a la diversidad” donde se seleccionarán para averiguar el grado de consecución de los objetivos en cada niño: evaluar animales domésticos en fotocopiable 1; evaluar “antes-después” en fotocopiable 2 A/2B; evaluar serie numérica, cantidad y grafía del número diez en fotocopiable 3 A/3B; evaluar menos uno en fotocopiable 4 A/4B.

OTRAS



METODOLOGÍA

RECURSOS Tecnológicos: CD, reproductor CD, cámara de vídeos, cámara fotográfica, DVD, reproductor DVD, ordenador, internet, televisión, reproducto de vídeo, Vídeo “Vamos de excursión” Ed Everest. Materiales: láminas murales, cuento gigante de “Los músicos de Bremen”, cuentos y pósters de animales, papel continuo, tarjetas con el signo menos y con las palabras del vocabulario, arcilla, un dado gigante. Algún vídeo o CD-ROM sobre animales, materiales del maletín de recursos.

ESPACIOS Y TIEMPO Ambientación del aula: lámina mural “Los animales en distintas zonas” y lámina de sonidos; cuento gigante “Los músicos de Bremen”, lenguaje escrito, trabajos realizados en el experimento “Con tijeras y papel”, y el taller “El documento”. Rincones: de lecto-escritura; de lógica-matemática; de los animales

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Inteligencia viso-espacial: se desarrollará la observación de la ambientación del aula, colaborando y comparando entre sí la ubicación de elementos, rincones y los elementos de la lámina mural. Realizando el taller “El cubo” y el experimento “Con tijeras y papel”. También se jugará al “Igual que”. Inteligencia cinético-corporal: se llevará a cabo participando en el juego y actividades propuestas en las cuatro sesiones de psicomotricidad y disfrutando en algunas actividades de grupo de las diferentes fichas de trabajo.

Inteligencia lógico-matemática: se desarrollará con la identificación de la cantidad y grafía del número diez y su regleta. Se realizará composiciones y descomposiciones y la utilización de los números ordinales hasta el seis. Llevando a cabo sumas y restas. Se jugará y trabajará en el rincón de la lógica-matemática y con los juegos y actividades que se proponen en las fichas. Igualmente, se trabajará identificando en el ordenador cantidad y grafía. Inteligencia naturalista: las estrategias a realizar son las salidas al entorno para observar el tiempo atmosférico y animales en distintos medios. Se trabaja en la mesa redonda de los animales. Se realizará el “Mural de los animales”. Se resolverán propuestas con el juego “¿Adónde voy?”. Inteligencia lingüística: se aplicará el vocabulario referido a los animales. Se escuchará y comentará los cuentos de “Los músicos de Bremen” y “Los dos amigos”. Se comentarán las fichas motivadoras. Se memorizarán poemas, adivinanzas y trabalenguas. Se participa en conversaciones. Realización de frases con imágenes, palabras y pictogramas. Inteligencia musical: se desarrolla la discriminación de los sonidos que emiten los animales. Se trabaja con la lámina de los sonidos. Se escuchan audiciones “El carnaval de los animales” de Saint-Säens y “Pedro y el lobo” de S. Prokófiev. Se cantan las canciones: “Los músicos de Bremen” y popular. Inteligencia pictórica: disfrutar con la observación y el estudio de la obra artística “Concierto de aves” de Paul de Vos. Se realiza el “Mural multicolor”. Se trabaja en los talleres “El monumento” y “Día de la madre”. Realización de dibujos libres. Inteligencia emocional: se identifican y desarrollan sentimientos de “agradecidos-desagradecidos”; se desarrolla la autoestima y adquiere hábitos de autonomía; juego “Lo voy a intentar”. Se insiste en las habilidades sociales ya trabajadas. Se interiorizan las acciones: compañía-amistad; ayuda-colaboración. Se celebra el día de la madre.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Rutina: respetar las ya establecidas, y si se han de cambiar avisar al grupo con anterioridad y consensuar. Incluir, dentro de las rutinas, habilidades manipulativas y artísticas y trabajar los hábitos y habilidades sociales que se han trabajado en otras unidades, así como los específicos de ésta y el tratamiento de la diversidad. Salidas: al entorno y a observar animales Entrevistas con las familias: las programadas por el equipo, y las que el docente necesite para explicar su trabajo o cambio de impresiones sobre algún comportamiento concreto. Fecha relevante: día de la madre Prioritario conocer y que los niños se conozcan entre ellos, que se sientan a gusto, para ello proponemos juegos, canciones, juego libre, cuentos, hacer salidas, juegos en el patio y la realización de actividades grupales e individuales. El tiempo se organiza: una evaluación inicial para obtener información y conocimientos previos del niño; evaluación continua para conocer la consecución de los objetivos propuestos y sus dificultades; y, una evaluación final donde se evalúa el cuestionario de observación.


PRUEBAS ESCRITAS Registro diario de incidencias. Recogida de información por parte de las familias. Las pruebas escritas se realizarán a través de las distintas fichas que comprende la unidad tanto a nivel individual como grupal. Además tendremos como pruebas: bits de lenguaje escrito: imágenes, palabras, pictogramas. Juegos “¿Qué significa?”. Rincón de lectoescritura. Lenguaje audiovisual y tecnológico: internet y fotocopiable 5. Las pruebas se realizan en las fichas 6

PRUEBAS ORALES Las pruebas orales se realizan a través del lenguaje oral: vocabulario: nombres, cualidades, acciones relacionadas con los animales en distintas zonas. Poemas: “El pájaro sapo”, “Los perritos”, “Jirafas”, “El trote del potro”. Adivinanzas. Trabalenguas. Juegos: “Las manillas del reloj”, “Comienza por…”, “Se traba la lengua”. Cuento “Dos amigos” con sus actividades. Las pruebas se realizan en las fichas 1-9-14

TRABAJOS Las actividades que aparecen en la guía en cada inteligencia múltiple y en el apartado de atención a la diversidad.





APOYOS


UNIDAD 9. ” EL SASTRECILLO VALIENTE”. EL VERANO Y LAS

VACACIONES



• Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.. • Identificar los propios sentimientos y emociones y ser capaces de denominarlas, expresarlos y



discriminatorias.



CONCEPTOS

• El esquema corporal: La cabeza y la columna. • Lateralidad derecha e izquierda. • Sentimientos y emociones y su control: alegría, tristeza, enfado, sorpresa. Los vicios. • La autoestima.

PROCEDIMIENTOS • Exploración e identificación de la cabeza y la columna. • Observación e identificación del lado derecho y el lado izquierdo. • Identificación y aceptación progresiva de las características propias, valorándolas

positivamente. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones. • Regulación progresiva de las emociones e intereses. • Conocimiento y verbalización de intereses propios y conocimiento de los ajenos.

ACTITUDES

• Valoración positiva de uno mismo. • Respeto a las diferencias, evitando actitudes discriminatorias.


• Reconocer y nombrar partes del cuerpo. • Identificar el lado derecho y el lado izquierdo. • Manifestar sensaciones y sentimientos propios y ponerlos nombre. • Mostrar una imagen positiva de sí mismo y valorarse. • Expresar gustos e intereses. • Aceptar a todos sin discriminar a nadie.







CONCEPTOS


relajación. • Grafomotricidad. • Laberintos.



juego. • Conocimiento y, comprensión de las reglas de juego. • Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino. • Participación en las sesiones de psicomotricidad. • Planificación secuenciada de la acción para la resolución de laberintos.

ACTITUDES




actividades. • Participar en las sesiones de psicomotricidad: correr, saltar, girar… • Realizar grafos con precisión progresiva. • Resolver laberintos.




CONCEPTOS

• Las actividades de la vida cotidiana: iniciativa y autonomía progresiva. • Normas básicas de relación y convivencia. • Habilidades de interacción, colaboración, ayuda y solidaridad. • Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación, iniciativa y esfuerzo.

PROCEDIMIENTOS


observación, iniciativa y esfuerzo. • Adquisición progresiva de habilidades de interacción, colaboración, ayuda y solidaridad. • Cumplimiento de las normas básicas de convivencia.

ACTITUDES






• Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía, relacionados con la seguridad en las

playas, el campo y lugares de verano. • Fortalecer la salud, realizando algún deporte y adquiriendo hábitos saludables referidos a la

alimentación, higiene, vestido y descanso. • Protegerse del sol, utilizando viseras y protección solar.



CONCEPTOS

• La salud. • Hábitos saludables de: higiene, alimentación, vestido y descanso.

PROCEDIMIENTOS

• Prevención de accidentes, teniendo cuidado de no tomar el sol en exceso y protegiéndose de él.


• Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las vacaciones. • Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios, ordenados y saludables.

ACTITUDES

• Respeto a las señales de prevención en playas y lugares de donde pasar las vacaciones. • Gusto por un aspecto limpio y saludable. • Valoración y gusto de ambientes limpios y ordenados.


• Respetar las normas de seguridad en playas y lugares de vacaciones. • Utilizar adecuadamente los espacios de vacaciones. • Manifestar hábitos saludables de higiene corporal, alimentación y descanso. • Aceptar y respetar las normas de comportamiento durante las vacaciones.

AREA Medio físico y social


• Observar los cambios en los elementos del entorno, identificando algunos factores que

influyen. • Participar en los grupos con los que se relaciona. • Observar los cambios en las personas por la presencia del Sol y la Luna.


2. La vida en sociedad. 3. CONCEPTOS • El verano, características. Vestidos del tiempo. • Hechos relevantes: las vacaciones. Lugares de vacaciones. • Los trabajos de hombres y mujeres: El socorrista. • Tiempo atmosférico. • Días de la semana. • Fecha relevante: “Día mundial del medio ambiente”. • La interculturalidad.

PROCEDIMIENTOS

• Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje por el clima. . Nominación y práctica de algún deporte. • Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no

contaminados. • Observación de actividades del socorrista. . Participación y colaboración en las actividades que se realicen para la celebración del día del

medio ambiente.

ACTITUDES

• Interés por las estaciones del año. • Placer y gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza. • Actitud de afecto y respeto hacia los trabajos de las personas. • Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas

con otros niños de otras culturas. • Interés por conocer sus costumbres, bailes, comidas típicas, su lengua...


• Identificar la estación verano y sus características. • Nombrar ropas de verano. • Reconocer el trabajo de los socorristas. • Identificar el tiempo atmosférico y el día de la semana.


• Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos, desarrollando su espontaneidad y originalidad.


3. Los objetos.

CONCEPTOS

• Objetos del socorrista. • Objetos propios del verano (flotador, cubo, paleta). • Medios tecnológicos: el ordenador, y el correo electrónico.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración, manipulación y utilización de objetos. • Observación y clasificación de materiales.

• Uso moderado del ordenador.

ACTITUDES

• Actitud positiva por compartir cosas. • Respeto y cuidado de los objetos.


• Nombrar el nombre de algunos objetos que utilizan el socorrista. • Cuidar y respetar los objetos de su entorno.


• Valorar la importancia del medio natural, manifestando hacia él, actitudes de respeto y cuidado, interviniendo dentro de sus posibilidades.



CONCEPTOS

• Deportes de agua. • Animales y plantas en verano. • Frutas de verano. El árbol en verano. • La arena, el agua y el sol. • El papel de las personas en la conservación del medio natural: el aire.

PROCEDIMIENTOS

• Identificación de algunos animales y plantas en verano. • Degustación de frutos típicos de verano. • Observación del árbol en verano. • Observación de los elementos naturales de vida y conservación de los mismos.

ACTITUDES

• Respeto y cuidado por los elementos del entorno. • Valoración de los ambientes limpios no degradados ni contaminados.


• Conocer animales, plantas en verano y frutos del tiempo. • Conocer las funciones que realizan los elementos naturales de vida y respetarlos.



• Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación y disfrute. • Expresar deseos mediante lenguaje oral o gestual. • Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos. • Reproducir y recrear textos de tradición cultural, disfrutando de ellos.

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura. • Leer e interpretar imágenes, pictogramas y algunas palabras significativas. • Utilizar la biblioteca.


1. El lenguaje oral. CONCEPTOS

• Vocabulario referido a la familia, la casa y de instrumentos musicales. • Textos orales actuales y de tradición cultural: “El sastrecillo valiente” y otros. • Poemas, adivinanzas trabalenguas. • Las normas que rigen el intercambio lingüístico. • Segmentación silábica.

PROCEDIMIENTOS



• Comprensión y producción de sencillos mensajes. • Comprensión y reproducción pequeños fragmentos de poemas, cuentos... etc. • Resolución de sencillas adivinanzas. • Identificación de los golpes de voz que damos al pronunciar las palabras.

ACTITUDES








CONCEPTOS

• Cuentos, etiquetas, carteles, etc. • “Bits de lenguaje escrito”, imágenes, palabras, pictogramas. • Grafos: bucle. • La biblioteca.

PROCEDIMIENTOS

• Aproximación al uso de la lengua escrita, explorando algunos de sus elementos en diferentes soportes: láminas, cuentos, revistas...

• Lectura e interpretación de imágenes y pictogramas. • Identificación de alguna palabra escrita. • Realización de grafos, con direccionalidad correcta. • Utilización de la biblioteca.

ACTITUDES



• Interesarse por la lengua escrita. • Identificar a los personajes de un cuento. • Leer e interpretar, imágenes, pictogramas y alguna palabra escrita. • Realizar grafos con direccionalidad correcta. • Utilización de la biblioteca y disfrutar ojeando libros.



diversas técnicas e instrumentos. • Acercarse a los conocimientos de obras de arte, disfrutando en su observación. • Reconocer sonidos del entorno y de instrumentos musicales e identificar su fuente de

producción. • Participar del canto colectivo e individual y seguir el ritmo de canciones y músicas. • Acercarse al conocimiento de fragmentos de obras musicales y estimular su escucha. • Participar en actividades de representación y expresión mediante gestos y movimientos.



CONCEPTOS

• Colores del verano. • Técnicas y materiales para la expresión plástica. • Obra de arte: “La persistencia de la memoria” de Salvador Dalí.

PROCEDIMIENTOS

• Observación de los colores del verano: el azul del agua, el amarillo del sol, el rojo... • Expresión y comunicación a través del dibujo y producciones plásticas, empleando

progresivamente utensilios, materiales y técnicas diferentes. • Observación e interpretación de obras de arte: “La persistencia de la memoria” de S. Dalí.

ACTITUDES



• Identificar los colores del verano: azul, rojo, amarillo... • Expresarse a través del dibujo y obras plásticas. • Conocer y utilizar diversas técnicas y materiales para elaborar obras plásticas. • Disfrutar de la observación de obras de arte.



CONCEPTOS

• Sonidos de objetos de casa y la voz de las personas y de instrumentos musicales. • Contrastes: grave ( fino y suave), y agudo ( ronco). • Canciones: “El sastrecillo valiente“ y “A la mar fui por naranjas”. • Audiciones: “El vuelo del Moscardón” de R. Korsakov; y “Las cuatro estaciones: el verano” de

Vivladi.. “El amor brujo” de Falla.

PROCEDIMIENTOS

• Discriminar sonidos de la naturaleza y de instrumentos musicales. • Participación activa e interpretación de canciones y en los juegos musicales.

ACTITUDES



• Reconocer de sonidos de la naturaleza y de instrumentos musicales e identificar quien los produce.




CONCEPTOS

• Dramatización: “La gallina roja y el grano de trigo”. • Danza libre y dirigida. • Relajación corporal.

PROCEDIMIENTOS

• Participación en las dramatizaciones y las danzas.

ACTITUDES

• Disfrute en actividades de dramatización y danza. • Actitud relajada.




• Identificar propiedades de objetos. • Iniciarse en las habilidades lógicas matemáticas, actuando sobre elementos y colecciones, y




CONCEPTOS

• Cuantificadores: “pesado-ligero”. • Nociones temporales: “ayer-hoy-mañana”. • Historietas. • Conteo. • Cantidad y grafía de los números: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10. • La suma. • La medida del tiempo: el calendario.

PROCEDIMIENTOS

• Identificación y aplicación de los conceptos: “pesado-ligero”. • Aplicación de las nociones temporales: “ayer. hoy- mañana”. • Ordenación de historietas. • Conteo de objetos y materiales. • Identificación de la cantidad y grafía de los números: 1,2, 3,4,5,6,7,8,9,10 y realización de sus

grafías. • Resoluciones de situaciones problemáticas, aplicando la suma. • Toma progresiva de conciencia de la funcionalidad de los números. • Ubicación de la fecha en el calendario.



• Identificar y aplicar las nociones temporales: “ayer- hoy- mañana”. • Identificar el concepto “pesado-ligero”. • Ordenar historietas. • Contar objetos y elementos del entorno. • Reconocer cantidad y grafía de los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10, y realizar sus grafías • Resolver situaciones problemáticas, aplicando la suma. • Ubicar la fecha en el calendario.

ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN INICIAL Leer el cuento “El sastrecillo valiente” que introduce, motiva y trabaja los contenidos de la unidad. La actividad inicial consistirá, sobre todo, en el diálogo y comentarios de todas las actividades para alcanzar los objetivos a evaluar. El desarrollo del cuento se llevará a cabo en las fichas 1 a 8: actividad inicial: lectura y comprensión de los títulos de cuentos; identificación de características de la estación del verano; resolver situaciones problemáticas con verbalización y actitud positiva; conocer otros países y el propio, y conocer lugares de vacaciones; resolución de laberintos; ordenar secuencias teniendo presente el argumento de un cuento; ordenar viñetas teniendo en cuenta el argumento del cuento; agrupar objetos en número de diez. El desarrollo de la lámina mural: el verano y las vacaciones se desarrollará de las fichas 9 a 19: actividad inicial: identificación de la letra inicial de nombres de objetos; exploración del tamaño de las regletas mediante la unidad de referencia elegida; lectura, interpretación y nombramiento de imágenes con golpes de voz al pronunciarse; interiorización de conceptos temporales; disfrutar con la observación de obras de arte; vivenciar conceptos “pesado-ligero”; nombrar deportes que se practican en el agua; conocer la profesión del socorrista y respetar sus ordenes; resolución de situaciones problemáticas; identificación del cuerpo geométrico “cono” manipulando objetos con esa forma y verbalizando su nombre; adquirir hábitos de cuidado y respeto a la naturaleza con acciones que ayuden a su conservación.

DE DESARROLLO DE LOS PROPIOS CONTENIDOS El desarrollo de los contenidos del cuento se llevarán a cabo de forma individual y grupal desde la ficha 1 a 8: Nivel individual: copiar el título del cuento y escribir en la nube el número de palabras que tiene. Pegar trozos de tela sobre su traje o colorear al Sastrecillo valiente (ficha 1); realizar la serie numérica hasta el número 10 (ficha 2 y 3); buscar en la hoja de pegatinas los trajes y elementos de los personajes y colocarlos donde corresponda (ficha 4); realizar el camino que lleva al Sastrecillo hasta el lugar donde están los dos hermanos gigantes (ficha 5); recortar y pegar las escenas en la ficha siguiente, teniendo en cuenta el argumento del cuento (ficha 6); pegar las escenas recortadas en la página anterior, teniendo en cuenta el argumento del cuento (ficha 7); rodear las monedas formando grupos de diez (ficha 8). Nivel grupal: observar y comentar la ficha motivadora y contestar a las preguntas; realizar taller del “Sol” ver I, naturalista; realizar juegos de sumas y restas ver I, lógico-matemática; ver el apartado “Interculturalidad” en I emocional, trabajar los distintos apartados; observación y comentario de las fichas motivadoras 5-6-7; realizar los juegos ver I, lógico-matemática. El desarrollo de las actividades de la lámina mural: el verano y las vacaciones se realiza desde la ficha 9 a 19: Nivel individual: nombrar y localizar los objetos de esta página en la lámina mural y escribir la letra inicial de cada nombre y el número de la escena a la que pertenece (ficha 9); realizar la suma de las regletas y dibujar la regleta resultante y hacer la transcripción numérica (ficha 10); colorear del mismo color que la maleta cuyo nombre tiene el mismo número de sílabas (ficha 11); escribir en los círculos la fecha que corresponda (ficha 12); escribir en los recuadros la hora en punto que marcan los relojes (ficha 13); colorear los peces que parecen más “pesados” de color rojo y los más “ligeros” de azul y rodear el juguete que más pesa de cada grupo (ficha 14); colorear uno o varios de los deportes que más te gustan, utilizando diferentes tonalidades de rojo, verde y azul (ficha 15); colorear la playa con la pintura marrón clara tumbada y pegar encima arena o virutas de cera marrón (ficha 16); realizar las sumas propuestas (ficha 17); pegar papeles en el cucurucho con forma de cono. Repasar y decorar el gorro del payaso con ceras de colores (ficha 18); picar y levantar la basura tirada por el parque e ir tachándola en el panel de la ficha motivadora y pegarla en el contenedor correspondiente (ficha 19). Nivel grupal: juego “Verdad-mentira”; observar y comentar la ficha motivadora; buscar objetos en la clase que,

al ser pronunciados, puedan acompañarse con 1,2,3, ó 4 palmadas; juego “Quién ha venido hoy a clase” ver I, viso-espacial; ver la obra artística “La persistencia de la memoria” ver I, pictórica; experiencias “El mar” ver I, naturalista; conversación sobre los deportes; comentar el apartado “Hábitos de salud” ver I, emocional; simular una tienda de helados; juego “Las formas” ver I, viso-espacial; hablar de los incendios en la época de verano.

DE REFUERZO, AMPLIACIÓN O MOTIVACIÓN Del cuento en las fichas 1 a 8 se realizan las actividades de motivación: describir al Sastrecillo valiente (ficha 1); comentar la ilustración y contar las moscas vivas y las que mató (ficha 2 y 3); comentar la ficha 4; comentar la ilustración (ficha 5); argumentar el cuento observando las ilustraciones de la ficha 6; comentar la escena de la ficha 8. En las fichas de la 9 a 19 se llevan a cabo las actividades de motivación de la lámina mural: el verano y las vacaciones: comentar las ilustraciones y hablar sobre los lugares de vacaciones y dónde las pasa cada uno (ficha 9); observar el color de las regletas y decir su valor y colorear el árbol del color de las regletas que lo forman (ficha 10); las maletas de Pepe, Susana y Carolina tiene un número que corresponde al número de sílabas de su nombre y contestar a las pregunta: qué número tendría tu maleta y qué meterías para ir de vacaciones (ficha 11); hacer el calendario del mes de junio viendo el de la clase, rodear el día del mes y de la semana de hoy, el de ayer y el de mes pasado y el que será mañana (ficha 12); fijarse en los relojes y contestar las preguntas de la ficha ( ficha 13); comentar qué cosas son más “pesadas” y cuáles más “ligeras” (ficha 14); comentar la ilustración y nombrar los deportes y juegos que se practican en el agua y en la playa, y cuál le gusta al niño (ficha 15); comentar la ilustración y contestar a las preguntas y conversar sobre las funciones del socorrista (ficha 16); ver la ficha y comentarla con las respuestas a las preguntas que te hace (ficha 17); comentar las fotografías de la ficha y contestar a las preguntas (ficha 18); contestar a la preguntas de la ficha 19.

COMPLEMENTARIAS Del cuento: dramatizar el cuento una vez leído y cantar la canción “En verano el Sastrecillo valiente” ver I, musical; fotocopiable 1; taller del número 10, ver I, lógica-matemática; taller “Murales de vacaciones” ver I, pictórica; disponer de laberintos de revistas de pasatiempos; resolver juegos de historietas; fotocopiable 2. De la lámina mural: el verano y las vacaciones: fotocopiable 3; juego libre con regletas; dibujar en un folio cosas cuyo nombre tenga dos golpes de voz; rodear la fecha en el calendario de la clase; dibujar un reloj; jugar en el rincón del agua y comprobar qué cosas flotan y son más “ligeras” y cuáles se van al fondo y son más “pesadas”; cantar la canción “A la mar fui por naranjas” I, músical; fotocopiable 4 A o 4B; dar un folio para dibujar objetos con forma de cono; mandar mensajes para el cuidado de la naturaleza: “No tires papeles, que se enjuicia la naturaleza”, “No enciendas fuego en el campo” ver I, naturalista.

DE EVALUACIÓN Las actividades de evaluación que versan sobre las mismas actividades realizadas en las fichas señaladas reflejarán si el alumno ha conseguido lo deseado en la programación de la unidad. Nos servirán las fichas presentadas en el apartado de la guía “Atención a la diversidad” donde se seleccionarán para averiguar el grado de consecución de los objetivos en cada niño: evaluar la atención en fotocopiable 1; evaluar la cantidad y grafía del número 10 en fotocopiable 2; evaluar la clasificación en fotocopiable 3; evaluar situaciones problemáticas en fotocopiable 4 A/4B.

OTRAS



METODOLOGÍA

RECURSOS

Recursos tecnológicos: vídeo, cámara de fotos, grabadora, reproductor CD, diapositivas, internet, escáner, ordenador, impresora. Materiales: objetos en forma de cono, cintas de sonidos, regletas, revistas y folletos de publicidad de agencias de viajes, brochas y témperas de colores, bits de inteligencia, tijeras, punzones, gomets, pegatinas, láminas del maletín de recursos. Fotos del niño con la familia en algún lugar de vacaciones, una visera para el patio, los días de mucho sol; una fruta propia del tiempo, materiales de la carpeta del alumno.

ESPACIOS Y TIEMPO Ambientación del aula: lámina mural “El verano y las vacaciones”, cuento gigante “El sastrecillo valiente”, lámina mural de sonidos; fotos de los niños en vacaciones de verano, ilustraciones, grabados, folletos, pósters, etc., de agencias de viajes con distintos lugares donde se puede ir de vacaciones. Carteles con palabras escritas, relacionadas con el tema. Pictogramas que aludan a la seguridad y prevención de accidentes en vacaciones. Calendario. Relojes de todo tipo. Rincones: del verano y las vacaciones; de los frutos de verano; de la arena; del agua; de la lecto-escritura; de la lógica-matemática.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Inteligencia viso-espacial: se realiza a través de la ayuda al alumno a observar el espacio y la ubicación de los elementos. Descubriendo la forma de los objetos y describiéndolas. Buscando objetos con forma de cono. Adornando la clase para dar la bienvenida al verano. Inteligencia cinético-corporal: se desarrolla una motricidad gruesa y participando en las cuatro sesiones de psicomotricidad propuesta. Participar en las dramatizaciones. Interiorizar el esquema corporal. Participar en el juego con neumáticos. Resolver circuitos. Danzar al compás de una música y participando en las danzas. Inteligencia lógico-matemática: se realizan experiencias para la conservación de la cantidad. Se identifican la cantidad y grafía del número 10. Se resuelven situaciones problemáticas de la suma y resta. Se ordenan materiales por su peso. Se descubren qué materiales pesan más o pesan menos. Inteligencia naturalista: realizar salida al campo o al patio, para observar los cambios producidos en la naturaleza por la influencia del tiempo. Se nombran características del verano. Se respeta y cuida la naturaleza, jugando en los rincones. Se realiza experiencias y talleres para descubrir características del sol, agua, aire… Inteligencia lingüística: aprender palabras nuevas y aplicándolas a su vocabulario habitual. Se inventará, recitará y memorizará poemas. Se resolverán adivinanzas. Comprender cuentos. Leer pictogramas, palabras y frases. Realizar juegos lingüísticos. Inteligencia musical: se desarrollará escuchando y discriminando sonidos e identificando el objeto que los produce. Mostrar interés por las audiciones musicales “El amor brujo” de Falla y “El vuelo del moscardón” de Korsakov. Participar en canciones “En verano el Sastrecillo valiente” y populares. Participar en los juegos musicales. Inteligencia pictórica: a través del conocimiento de obras artísticas “La persistencia de la memoria” de Dali. Realizar obras plásticas. Desarrollo de la creatividad en el modelado y utilizando técnicas plásticas. Practica en experiencias y talleres. Realizar murales creativos

y juegos del color. Inteligencia emocional: Intrapersonal: expresar sentimientos y emociones. Controlar los sentimientos negativos. Fortalecer la autoestima. Inculcar hábitos de salud. Interpersonal: interiorizar valores de amistad, ayuda. Conocer costumbres de otros países.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Rutina: respetar en lo posible la rutina, para que el niño pueda ir anticipando actividades y vaya construyendo la noción del tiempo. Cuando cambiemos una actividad o se sustituya por otra, hemos de comunicárselo para no crearle confusiones. Respetando la rutina estaremos afianzando la seguridad del niño, la confianza y la autonomía en la realización de las tareas; pero ello no quiere decir que seamos rígidos en los tiempos y actividades. Salidas: preparar las salidas con antelación, solicitando la colaboración de los padres. “Salida al campo”, “Salida a la piscina”, “Salida al patio”. Entrevista con la familia: haremos hincapié con las familias en la prevención de accidentes y normas de seguridad en el verano. Fecha relevante: día 5 junio se celebra el “día mundial del medio ambiente”. Prioritario conocer y que los niños se conozcan entre ellos, que se sientan a gusto, para ello proponemos juegos, canciones, juego libre, cuentos, hacer salidas, juegos en el patio y la realización de actividades grupales e individuales. El tiempo se organiza: una evaluación inicial para obtener información y conocimientos previos del niño; evaluación continua para conocer la consecución de los objetivos propuestos y sus dificultades; y, una evaluación final donde se evalúa el cuestionario de observación.


PRUEBAS ESCRITAS Registro diario de incidencias. Recogida de información por parte de las familias. Las pruebas escritas se realizarán a través de las distintas fichas que comprende la unidad tanto a nivel individual como grupal. Además tendremos como pruebas: bits de lenguaje escrito: imágenes, palabras, pictogramas. Palabras escritas en las fichas del alumno. Juegos “¿De qué forma se trata?”, “Lotería de letras”. Rincón de lectoescritura. Lenguaje audiovisual y tecnológico: correo electrónico y fotocopiable 5. Las pruebas se realizan en las fichas 1-7-9

PRUEBAS ORALES Las pruebas orales se realizarán a través del lenguaje oral: vocabulario: nombres, cualidades, acciones, adquisición del vocabulario del tiempo en relación con el verano y las vacaciones. Poemas: “A la montaña”, “El desayuno”, “Las olas”, “En la playa”, “Don verano”, “El mar, la mar”. Adivinanzas. Refranes. Greguerías. Juego “Invento poemas”. Cuento “La boda del sol” con sus actividades. Juegos: “Los gazapos”, “El ego”, “La maleta”. Las pruebas se realizan en las fichas 1-6-11-15

TRABAJOS Las actividades de las distintas inteligencias múltiples y el apartado de atención a la diversidad que aparecen en la guía didáctica.

OTROS INSTRUMENTOS

Interrelación familia-centro: será una forma de evaluar y mantener en información el centro con la familia, se llevará a cabo en dos apartados: colaboración con las familias: para comunicar a las familias lo qué se va a hacer y cómo, y tener presente su colaboración; y, folleto de información para la familia: tres folletos, uno por trimestre, cuyo objetivo es informar sobre los objetivos y contenidos que se van a trabajar en el trimestre. Boletín de evaluación trimestral. En la guía didáctica aparecen unas fichas para evaluar: la intervención educativa: se evalúan los criterios; los tiempos, espacios y materiales; un cuestionario para los niños y las observaciones; al alumno: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento del entorno; y, el lenguaje: comunicación y representación. Trimestral: se evalúa: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento del entorno; lenguajes: comunicación y representación. Final de nivel: se evalúa: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento del entorno; lenguajes: comunicación y representación. Y, finalmente, evaluación de final de ciclo: se evalúa: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento del entorno; lenguajes: comunicación y representación. Aparece en la guía un cuestionario de las inteligencias múltiples para su evaluación.



RESULTADOS ACADEMICOS

APOYOS


Documents

CUENTOAVENTURA 5 AÑOS PROGRAMACIONES DE …ccvicentemedina.es/Programaciones/infantil/infantil3.pdf · • Poemas, adivinanzas, trabalenguas. ... palabras significativas. Pictogramas