Cuento El vuelo de los cóndores

“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

“CAMBIEMOS LA EDUCACION, CAMBIEMOS TODOS”

“El vuelo de los cóndores”

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Área Académica : Comunicación1.2. Grado de Estudios : 2do1.3. Secciones : Única1.4. Docente Responsable : Lic. Rosendo Ramírez Olivares1.5. Fecha : 04 de marzo del 20131.6. Trimestre : I

CAPACIDAD/APRENDIZAJES ESPERADOS

CONOCIMIENTO ACTITUD

Infiere información implícita a partir de la localización de datos explícitos para deducir información que le permita comprender el texto: “El vuelo de los cóndores”.

Cuento: “El vuelo de los cóndores” Disfruta de la lectura como fuente de aprendizaje permanente.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

I. DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO(motivación,

saberes previos, conflicto

cognitivo)

MOTIVACIÓN Y SABERES PREVIOS:El docente lee y comenta cada uno de los aprendizajes esperados con la intención de despertar en los estudiantes su participación y compromiso.CONFLICTO COGNITIVO:El docente solicita a un voluntario (a) que lea la introducción de la sección. Debe conducir a la clase a reflexionar acerca de los orígenes y la antigüedad de los cuentos, preguntándoles por los cuentos más antiguos de su localidad.CONFLICTO COGNITIVO:Les proponeque respondan las interrogantes planteadas en NOS PREGUNTAMOSSe puede escribir un cuento a partir de la historia del robo del collar.¿Qué pasos se debería seguir?Imagina que esta historia aparece en un libro de cuentos ¿cómo te imaginas que sería el prólogo de este libro?Luego, organiza la clase en grupos de cinco, por afinidad, y les pide que pongan en común sus respuestas.

Imágenes del texto de Comunicación 2.Pizarra.Mota.Plumones

20

PROCESO(generación del

nuevo conocimiento)

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO:Sugerencias: Antes de leer Revise previamente las preguntas propuestas en el texto para el estudiante. Los guía a reconocer los indicios que puedan servirles de ayuda en sus

anticipaciones: Los personajes representados en la ilustración, la forma como están vestidos y las expresiones de sus rostros.

Les pregunta si conocen alguna obra de Abraham Valdelomar. Si este fuera el caso, pídales que la comenten en clase. También puede comentar las que el profesor haya leído.

Indíqueles que realizarán una primera lectura silenciosa y que antes de recurrir al Glosario, en un primer momento, traten de reconocer el significado de las palabras por el contexto.

Sugerencias: Durante la lectura El docente dibuja en la pizarra, a modo de escaleras, tantos rectángulos como

hechos importantes en la narración reconozcan los estudiantes. Regresa a ella para explicar la estructura lineal del cuento.

.Texto de Comunicación N° 02-Pizarra-Plumones-Mota

50

CIERRE -Texto de 20

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02-2013

(aplicación de lo aprendido,

transferencia, reflexión del aprendizaje, evaluación)

65

43

21

1. El protagonista se detiene en el muelle a observar a los artistas.2. Su hermano lo encuentra.3. El niño regresa a su casa. Su madre lo recibe con frialdad.4. Entra a su cuarto.5. La hermana del protagonista se acerca a él y conversa un momento.6. La madre del protagonista lo busca para reñirlo blandamente.

TRANSFERENCIA: El docente formula en voz alta la pregunta metacognitiva para la actividad 1.

Conduce a los estudiantes a reconocer que en dicha actividad emplearan la memoria a corto plazo.

Les pide la hoja de respuestas a la actividad 3 que es motivo de una heteroevaluación. Los anima a socializar sus respuestas a las preguntas 1, 2 y 3.

Presenta en la pizarra el esquema de personajes y les solicita que lo reproduzcan en sus cuadernos. Luego, les indica que lo completen con los datos del cuento propuesto.

Pide a voluntarios que lean sus respuestas a las preguntas formuladas en el nivel inferencial. Les indica que la actividad 9 es motivo de una autoevaluación. Indaga que datos explícitos en el texto los ayudaron a responder correctamente.

Aprovecha la ocasión para destacar la importancia de verificar los propios aprendizajes para saber si estamos en lo correcto o no y en caso de no estarlo, realizar modificaciones. Les explica que la autoevaluación es “una mirada hacia adentro” para darse cuenta de lo que está bien y de lo que debe cambiar.

Solicita a un voluntario que registre en la pizarra las conclusiones obtenidas en la actividad 10.

Al trabajar el nivel crítico, les propone que elijan a un secretario que anote sus respuestas dentro de los grupos. Luego, cada secretario deberá leer la síntesis en la clase.

Propicia una plenario en el que los estudiantes puedan conocer los puntos de vista de sus compañeros. Aprovecha la oportunidad para desarrollar en ellos comportamientos vinculados con la Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

METACOGNICIÓN:El docente les pide que desarrollen las preguntas de Metacognición en su cuaderno. Así podrán llevar un registro de cada sesión y observar la evolución de sus aprendizajes.

EVALUACIÓN:N° de actividad Nivel Demanda cognitiva3 Literal 19 Inferencial 211 Crítico 1

Comunicación 2-Cuaderno-Lapiceros

II. EVALUACIÓN

CRITERIOSEVALUACIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DEEVALUACIÓN

COMPRENSIÓN LECTORA

Infiere información implícita a partir de la localización de datos explícitos para comprender el texto: “El vuelo de los cóndores”.

-Ficha de lectura-Diálogo-Revisión de portafolios

Actitud ante el Área: Respeto y

Responsabilidad

Valor :Respeto* Escucha atentamente las ideas de sus compañeros.Valor :Responsabilidad

* Participa de manera permanente y oportuna.

Ficha de seguimiento de Actitudes

Huayto, marzo 06 y 08 del 2013.

_______________________Lic. Rosendo Ramírez Olivares

DOCENTE DE ÁREA

V° B° ________________________

Lic. María Elena Rueda Honores

DIRECTORA

1) Anexo 04

2) Lista de Cotejo

Nombres y Apellidos: ___________________________________________________

Grado 2º sección “Única” Fecha: 05-03-2013

N° INDICADORES

NOMBRES Y APELLIDOS

- Leen en forma fluida respetando La acentuación de las Palabras.

- Identifica y clasifica las palabras según el acento.

- Respeta las opiniones de sus compañeros respecto a la lectura.

SI NO SI NO SI NO01020304050607080910111213141516171820

Ficha de escala de estimación

Nombres y Apellidos: _________________________________________________________Grado: 4º Sección “A” Fecha: ____________

NIVEL INDICADORESLOGROS

SIEMPRECASI

SIEMPREPOCAS VECES

NUNCA

LITERAL

Parafrasea la información.Identifica el mensaje del texto leído.Nombra o señala el significado de palabras o expresiones.Identifica las acciones o hechosExtrae palabras conocidas y forma oraciones.Señala o nombra la idea principal.

INFERENCIAL

Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.Deriva ideas implícitas a partir de la información explicita del texto.Formula conclusiones.Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos.Extrae conclusiones a partir del análisis de la información.Diferencia lo real de lo imaginarioInfiere causas o consecuencias que no están explícitas.

CRITERIAL

Integra la lectura a experiencias propiasHace valoraciones sobre el lenguaje empleado.Reconstruye el proceso de comprensión.Verifica el valor de la verdad de las informacionesSeñala las intenciones del autor.Valora o emite una opinión crítica acerca del contenido del texto.Diferencia lo subjetivo de lo objetivo.

Institución Educativa “I.E. José Pardo y Barreda” Huayto Sesiones de Aprendizaje – Segundo Grado 201

3

Ficha de autoevaluación


Grado: 2º sección “Única” Fecha: 04-05-07-2013

PREGUNTAS SÍ NO

¿Comprendimos la lectura e identificamos la idea principal?

¿El texto es adecuado a tu interés?

¿El tema elegido es relevante para tu aprendizaje?

¿Participaste activamente en la clase?

Utilizas ayudas como diccionarios y otros materiales.

¿Identificas el tipo de texto leído?

Ficha de metacognición


Grado4º Sección “A” Fecha: ____________

¿Qué hemos aprendido hoy?

¿Cómo lo aprendí?

¿Te gustó la forma como lo aprendiste?

¿Qué habilidades cognitivas aprendidas te servirán en la vida?

[email protected]


3



“Mi primer día de clases”I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.Área Académica : Comunicación1.2.Grado de Estudios : 2do1.3.Secciones : Única1.4.Docente Responsable : Lic. Rosendo Ramírez Olivares1.5.Fecha : 04 de marzo del 20131.6.Trimestre : I



Interpretan enunciados de la Programación y de los contenidos del Texto Comunicación 2.

Introducción al Área de Comunicación y revisión de los contenidos.

Escucha atentamente las ideas del docente y de sus compañeros.

2. DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES


TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)

MOTIVACIÓN Y SABERES PREVIOS:El docente saluda a los alumnos y les da la bienvenida al año escolar 2013., felicitándolos por haber tomado la decisión de asistir a la Institución Educativa desde el primer día de clases.SABERES PREVIOS:Para iniciar la clase realiza las siguientes preguntas:

- ¿Cómo has pasado tus vacaciones?- Has leído alguna obra o revista interesante?- ¿Conoces a todos tus compañeros?

CONFLICTO COGNITIVO:Para conocerse mejor, el docente procede a poner en práctica la Técnica de presentación para conocerse y aprenderse los nombres de cada uno.

.Pizarra

.Mota

.Plumones

10


nuevo conocimiento)

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO:En el aula, vamos proponiendo sucesivamente, y apuntando en la pizarra, las siguientes preguntas:– ¿Qué tipo de trabajos preferís realizar?En clase: ¿individuales o en grupos?Fuera de clase: ¿individuales o en grupos?– Exámenes, ¿sí o no? ¿Cuántos? ¿Recuperaciones?Si no hay exámenes, ¿cómo evalúo?– Sobre la libreta, ¿se revisa o no? ¿Cada día o cada mes? ¿Queréis que valga mucho o poco?– Sobre los deberes para casa, ¿cuántas veces a la semana queréis que mande deberes?¿Cuantos ejercicios cada vez?– En las clases, ¿explico muchas cosas y hacemos pocos ejercicios? o ¿hacemos muchos ejercicios en clase?– ¿Cómo preferís estar sentados? Por parejas, en filas, cuadrados, mesa redonda, etc.– ¿Queréis salir a la pizarra? ¿Mucho o poco? ¿Aleatoriamente o sólo voluntarios?.Intentaremos que toda la clase participe, generando así un debate, insistiendo en que se respeten los turnos de palabra para que todos podamos oírnos.

.Texto de Comunicación N° 02-Pizarra-Plumones-Mota

20

CIERRE(aplicación de lo

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:De las opciones que vayan surgiendo iremos matizando las ventajas e inconvenientes que éstas puedan suponer. Así, si eligen no hacer exámenes, habrá que dejar claro

-Texto de Comunicación 2

15

[email protected]



3

aprendido, transferencia, reflexión del aprendizaje, evaluación)

que tendrán que trabajar mucho más cada día.Así, iremos perfilando la metodología que prefieren nuestros alumnos.TRANSFERENCIA:Conjuntamente con los alumnos el docente procede a analizar los contenidos del Texto Comunicación 2, para realizar una Introducción a la Programación Anual y conocer los contenidos a desarrollar.METACOGNICIÓN:¿Qué habilidades he desarrollado?¿Qué pasos debo seguir para….?¿Qué dificultades tengo para…?¿Cómo puedo resolverlas?¿En qué partes ocupe demasiado tiempo?

EVALUACIÓN:El docente procede a realizar preguntas orales para comprobar lo asimilado por los alumnos.

-Cuaderno-Lapiceros

3. EVALUACIÓN



EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

1. Interpreta enunciados de la Programación Anual -Diálogo


Responsabilidad

Valor :Respeto* Escucha atentamente las ideas de sus compañeros.Valor :Responsabilidad

* Participa de manera permanente y oportuna.


Huayto, marzo 04 del 2013.


DOCENTE DE ÁREA

V° B° ________________________ Lic. María Elena Rueda Honores

DIRECTORA



[email protected]


3

“El prólogo, la introducción y la presentación”I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.Área Académica : Comunicación1.2.Grado de Estudios : 2do1.3.Secciones : Única1.4.Docente Responsable : Lic. Rosendo Ramírez Olivares1.5.Fecha : 11 de marzo del 20131.6.Trimestre : I



Identifica la importancia del prólogo, la presentación y la introducción para la comprensión del texto.

El prólogo, la introducción y la presentación.

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.



TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)

MOTIVACIÓN :El docente saluda a los alumnosEl docente invita a los alumnos a analizar la situación presentada en Observamos y a responder las preguntas en sus cuadernos.¿Qué quiere hacer la estudiante?Empezar a leer una obra¿Qué dificultades encuentra?Encuentra unas páginas preliminares cuya utilidad desconoce.SABERES PREVIOS:El docente lleva al aula libros que contengan textos preliminares y les muestra las páginas correspondientes. Permite que hojeen los libros. Comenta, desde su experiencia personal, la importancia de estos textos preliminares en la comprensión de lecturaCONFLICTO COGNITIVO:El docente solicita a dos voluntarios (as) para contestar la interrogante planteada en Nos preguntamos¿Qué respuesta le darías a la estudiante?El prólogo no forma parte de la obra en sí misma. Sin embargo, su lectura es necesaria para familiarizarse con el contenido del libro.

.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones

. Texto de Comunicación 2

Diálogo

15


nuevo conocimiento)

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO: El docente les indica a los alumnos que disponen de cinco minutos para leer

de manera silenciosa la información presentada en Construimos. Finalizado el tiempo aclara dudas.

Pide a tres voluntarios que reproduzcan y completen en la pizarra el cuadro que aparece al final de la página 16.

.Textos variados.Texto de Comunicación N° 02-Pizarra-Plumones-Mota

15



APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:TRANSFERENCIA:

Los motiva a desarrollar de manera individual las actividades 1 y 2 de Aplicamos. Debe recordar que al finalizar deberán sociabilizar sus respuestas.

Al llegar a la actividad 3, les pide que forman parejas. Esta atento por si alguien se queda solo. En ese caso, lo integra a una pareja de trabajo. Durante esta actividad, aprovecha para comentar la principal misión de las academias de la lengua española: velar porque los cambios, de nuestro idioma, en su constante adaptación, a las necesidades de sus hablantes, no quiebren la unidad en todo el ambiente hispánico.

-Texto de Comunicación 2-Cuaderno-Lapiceros-Plumones

55

[email protected]



3

Los acompaña a la biblioteca para trabajar con ellos la actividad 4.EVALUACIÓN:

En el momento de la Evaluación, les explica las respuestas de la actividad 3. Finalmente, señala el día en que entregaran las respuestas corregidas.

METACOGNICIÓN:Al llegar a las preguntas de Metacognición, les recuerda que el proceso del aprendizaje de cada uno es particular.¿Qué aprendí durante estas actividades?¿Cuáles fueron mis aciertos y mis errores?¿Qué puedo hacer para mejorar?


10

10

3. EVALUACIÓN



COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Identifica la importancia del prólogo, la presentación y la introducción para la comprensión del texto.

-Diario de clases


Responsabilidad

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA


[email protected]


3


“El diálogo”I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.Área Académica : Comunicación1.2. Grado de Estudios : 2do1.3.Secciones : Única1.4.Docente Responsable : Lic. Rosendo Ramírez Olivares1.5.Fecha : 13 de marzo del 20131.6.Trimestre : I



Planifica un diálogo organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención.

El diálogo Respeta las convenciones para

de comunicación interpersonal y grupal sobre el diálogo.



TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)

MOTIVACIÓN :El docente saluda a los alumnosEl docente los anima y les pregunta:¿Cómo están en el nivel de secundaria?¿Encuentras diferencias con el nivel primario?¿Qué medio de comunicación están utilizando el profesor y los alumnos para comunicarse?SABERES PREVIOS:Anima a los alumnos a formar parejas de trabajo para desarrollar las preguntas del Observamos.¿Quiénes aparecen en la imagen?Dos de los personajes del cuento “El vuelo de los cóndores”: El niño protagonista y su madre.¿Qué crees que responderá el niño a su madre?R.L.¿Qué condiciones deben darse para que se produzca un diálogo eficaz?La presencia de por lo menos dos personajes que compartan el mismo código y tengan voluntad de dialogar sobre un tema de interés común.CONFLICTO COGNITIVO:El docente les pide que respondan la interrogante Nos preguntamos. Recoge, a modo de lluvia de ideas, las respuestas y las completa si fuera necesario.¿Qué propósito puede tener un diálogo?Intercambiar ideas, persuadir, informar, conocer lo que piensa una persona, etc.

.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

10


nuevo conocimiento)

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO: El docente realiza la lectura explicativa de los conocimientos presentados

en Nos informamos. Les pregunta por los temas sobre los cuales les interesaría dialogar. Les

recuerda que pueden elegir los temas sugeridos en sus textos. Aprovecha para hablarles acerca del bullying (hostigamiento escolar) y analizar sus consecuencias. Indaga, por ejemplo que opinan de las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla.

Durante la etapa de planificación, se acerca a los grupos para observar sus avances o dificultades.


40


aprendido,

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:TRANSFERENCIA:

Lee e voz alta la información sobre los roles del emisor y del receptor. Indaga el modo en que los estudiantes desempeñan esos roles al

-Texto de Comunicación 2-Cuaderno

10

[email protected]



3


comunicarse. Les comenta la actividad 5 que aparece en Hablamos y nos escuchan. Les

explica que, al anotar las ideas más importantes expresadas por otras personas, están desarrollando su capacidad de comprensión.

EVALUACIÓN: Realiza una lectura oral de la lista de cotejo presentada en Nos evaluamos.

Los conduce a valorar su participación y la de sus compañeros. Les propone una conversación grupal a partir de las preguntas presentadas

en Actitudes. Enfatiza en que las actitudes positivas contribuyen a los aprendizajes.

METACOGNICIÓN:Les pide que en la actividad de Metacognición elaboren una lista de habilidades que pusieron en práctica. Les explica que las habilidades se irán activando y perfeccionando a lo largo del año escolar.Al terminar las actividades, reflexiona sobre su aprendizaje.¿En qué me ayudaron las preguntas antes de leer?¿Pedí ayuda para desarrollar alguna actividad? ¿Por qué?¿Qué facilito mi aprendizaje?¿Para qué me servirá lo aprendido?

-Lapiceros-Plumones


10

10

3. EVALUACIÓN




Planifica un diálogo organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención.

-Diálogo


Responsabilidad

Respeta las convenciones para de comunicación interpersonal y grupal sobre el diálogo.




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA



[email protected]


3

“Sinónimos: Concepto, clases”I. DATOS INFORMATIVOS:




Identifica el sinónimo adecuado en los ejercicios propuestos.

Sinónimos: concepto, clases, ejercicios. Escucha con atención a sus pares

II. DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES:


TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)

MOTIVACIÓN :Damos lectura a una noticia de actualidad sobre la reconstrucción.El docente inicia la clase presentando unos fragmentos de canciones, poesías y oraciones académicas, las cuales tienen subrayadas algunas palabras para identificar sus significados. - “Voy a pedirte de hinojos que regreses junto a mí”. - “Ojos cerúleos no llores, no llores ni tengas pena”. Etc. “ Si eres un bien arrebatado al cielo ¿Por qué las dudas, el gemido, el llanto, la desconfianza, el torcedor quebranto, las

turbias noches de febril desvelo? - “El monarca cesó en el cargo”.

SABERES PREVIOS:En la pizarra escribimos dos palabras del texto leído que tengan diferente escritura pero el mismo significado y les preguntamos a los alumnos :¿Qué relación hay entre las dos palabras?¿Cómo se llaman este tipo de palabras?Los alumnos responden a través de lluvia de ideas.

Los estudiantes identifican los significados según el contexto. La docente solicita cambien los términos señalados por otros que signifique lo mismo. Luego pregunta ¿Qué acción acabamos de realizar? ¿Cuál es la definición de sinónimos?

CONFLICTO COGNITIVO:El docente prosigue planteando interrogantes como: ¿Qué soluciona la identificación de sinónimos? ¿Qué clases de palabras sinónimas conoces? ¿Han escuchado hablar de la semántica de la palabra? ¿En qué consiste? Juntos inician un pequeño diálogo acerca de la importancia del correcto uso de los sinónimos en el interactuar comunicativo.

Diarios

Textos

Cuadernos de trabajo

Pizarra

Tiza

Diálogo

05

10

05


nuevo conocimiento)

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO:Los estudiantes reciben información acerca de las palabras sinónimas Se plantean interrogantes y se genera discusión en torno al tema: Semántica de la palabra, sinónimos, clases de sinónimos, cómo desarrollar los ejercicios de sinónimos. Los

estudiantes desarrollan una práctica general.

El docente sistematiza las respuestas y les da a conocer el aprendizaje esperado así como la actitud a practicar.

Los alumnos leen en forma grupal su texto y desarrollan ejercicios propuestos.

PizarraPlumonesMota

30

[email protected]



3

El docente monitorea constantemente a los alumnos ayudándolos a superar sus dificultades.

Cada grupo explica como desarrolló sus ejercicios por grupo.Desarrollan ejercicios prácticos en forma individual.



APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:TRANSFERENCIA:Los estudiantes en equipos resuelven una práctica adicional, reconocen el rol de la semántica en la redacción y la importancia que tienen para el correcto interactuar comunicativoEVALUACIÓN:Utilizan la coevaluación, y corrigen los ejercicios propuestos.METACOGNICIÓN:¿Cómo te has sentido durante la clase?¿Qué sabías antes? ¿Qué sabes ahora? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo aprendido?

Pizarra Hoja de práctica

Ejercicios

Ficha de Metacognición

15

10

15

III. EVALUACIÓN:



COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Identifica el sinónimo adecuado en los ejercicios propuestos.Ejercicios prácticos.


Responsabilidad

Escucha con atención a sus pares Ficha de observación



DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3



“ ”I. DATOS INFORMATIVOS:






TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)

MOTIVACIÓN :SABERES PREVIOS:CONFLICTO COGNITIVO:

.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

10


nuevo conocimiento)

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO:


40

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: 10

[email protected]



3



TRANSFERENCIA:EVALUACIÓN:METACOGNICIÓN:



10

10

3. EVALUACIÓN




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3



“Sinónimos:”I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.Área Académica : Comunicación1.2. Grado de Estudios : 2do3.3.Secciones : Única3.4.Docente Responsable : Lic. Rosendo Ramírez Olivares3.5.Fecha : 15de marzo del 20133.6.Trimestre : I





TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)


.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

10


nuevo conocimiento)



40


APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:TRANSFERENCIA:EVALUACIÓN:


10

[email protected]



3


METACOGNICIÓN: -Cuaderno-Lapiceros-Plumones


10

10

5. EVALUACIÓN




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3









TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)


.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

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nuevo conocimiento)



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10

[email protected]



3




10

10

7. EVALUACIÓN




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3









TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)


.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

10


nuevo conocimiento)



40




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[email protected]



3




10

10

9. EVALUACIÓN




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3









TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)


.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

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nuevo conocimiento)



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10

[email protected]



3




10

10

11.EVALUACIÓN




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3




1.1.Área Académica : Comunicación1.2. Grado de Estudios : 2do11.3. Secciones : Única11.4. Docente Responsable : Lic. Rosendo Ramírez Olivares11.5. Fecha : 15de marzo del 201311.6. Trimestre : I





TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)


.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

10


nuevo conocimiento)



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[email protected]



3




10

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13.EVALUACIÓN




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3









TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)


.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

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nuevo conocimiento)



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aprendido,

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:TRANSFERENCIA:EVALUACIÓN:METACOGNICIÓN:

-Texto de Comunicación 2-Cuaderno

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[email protected]



3


-Lapiceros-Plumones


10

10

15.EVALUACIÓN




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3









TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)


.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

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nuevo conocimiento)



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aprendido, transferencia, reflexión del



10

[email protected]



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aprendizaje, evaluación)


10

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17.EVALUACIÓN




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3









TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)


.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

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nuevo conocimiento)



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[email protected]

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14 -2013


3



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10

19.EVALUACIÓN




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3









TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)


.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

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nuevo conocimiento)



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[email protected]



3



10

10

21.EVALUACIÓN




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3









TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)


.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

10


nuevo conocimiento)



40





10

[email protected]

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16 -2013


3



10

10

23.EVALUACIÓN




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3







II. DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES


TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)


.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

10


nuevo conocimiento)



40





10

[email protected]



3


Ficha de Metacognición

10

10

III. EVALUACIÓN:




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

[email protected]


3









TIEMPO

INICIO(motivación,


cognitivo)


.Lluvia de ideas

.Pizarra

.Mota

.Plumones


Diálogo

10

10


nuevo conocimiento)



40


aprendido, transferencia, reflexión del aprendizaje,



10

[email protected]



3

evaluación)


10

10

3. EVALUACIÓN:




-Diálogo


Responsabilidad




DOCENTE DE ÁREA


DIRECTORA

ÁREA: COMUNICACIÓN GRADO: Segundo SECCIÓN: ÚnicaDOCENTE: Lic. Rosendo Ramírez OlivaresNombre: ____________________________________________________________E-mail:________________________________

[email protected]


3

1. ¿Cómo te ves con 30 años?a) Siendo deportista de élite.b) Gordo y calvo / gorda, con rulos y 5 churumbeles que cuidar.c) En algún tipo de trabajo artístico o creativo.d) Siendo investigador en alguna rama de las ciencias.e) En algún tipo de trabajo social.f) Cobrando el paro.g) Casado/a y con un trabajo estable.h) En una comuna hippy.

2. ¿Qué tipo de trabajo esperas tener?a) Intelectualb) Manualc) Artístico

3. ¿Te gusta el deporte?a) Individualb) Colectivoc) Ambosd) Solo mirar

4. Elige un tipo de videojuego:*a) Juegos on-line (WOW... )b) Estrategia (Rome Total War, Imperium....)c) Aventura (God of War... )d) "Simulador social" (Sims, Second Life...)e) "Party" (Sing Star, Guitar Hero, Wii sports....)f) "Rulamandos" (Proevolution, Tekken, Need for Speed...)g) Prefiero MSN

5. ¿Qué usas más para comunicarte con la gente?a) MSNb) Teléfonoc) Cartad) E-Maile) Cara a cara

6. ¿Qué prefieres leer?a) Novelasb) Cómic (novela gráfica)c) Panfletos de publicidadd) Enciclopedias sobre aeronáutica

7. ¿Dónde prefieres dibujar/pintar?a) Sobre papel/cartón/lienzob) Paredc) Sobre objetos (figuras, manualidades...)d) En el margen del libro

8. Nombra tres películas que te hayan gustado mucho:

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Cuento El vuelo de los cóndores