CUADERNO DE DESARROLLO LECTORmilibrodigital.aulaalustante.com/libro digital/bdlvf/PDFs... · 2016. 9. 6. · Jordi Sierra i Fabra Antonio García Teijeiro Fotocopiables para el alumno

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR

El Cuaderno de Desarrollo Lector pretende ser una herramienta de entrenamiento para que los alumnos

y las alumnas mejoren su competencia lectora.

Materialfotocopiable

Documentación Comprensión Velocidad Recreación

Nuevas tecnologías

Para el profesor

Actividades de recreación

lectora

Actividades que permitirán a los alumnos recrear la lectura mediante: - La expresión escrita- La expresión oral- La expresión artística (teatro, música, plástica)

Información que relaciona el libro con otros libros, películas, piezas musicales, páginas web, etcétera.

Del libro a...

- Relación de competencias básicas puestas en práctica a lo largo de los distintos ejercicios del CDL. - Relación de los temas del libro con otras áreas.

Competencias básicas e

interdiscipli-nariedad

Actividades de comprensión

Actividades que ayudarán al alumno a comprender el fondo y la forma de la lectura realizada.

Newsletters con actividades complementarias

Actividades que involucran el uso deTecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)

Actividades para mejorar la fluidez en la lectura y resolver carencias

Velocidad lectora

Apartado que proporciona al alumno los elementos necesarios para entender mejor la lectura.

Apartado informativo

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR

Cuentos y poemas para un mes cualquiera

Recursos para el profesor

Jordi Sierra i FabraAntonio García Teijeiro

Fotocopiables para el alumno

4

Actividades de:

Para el alumno

de entonacióny pronunciación.


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PresentaciónEl CDL es un material orientado al docente que acompaña a cada libro del

Proyecto Lector El Árbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir en el desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquier tipo de texto utilizando la estrategia más adecuada en función de la finalidad de la lectura, de las características del texto y del contexto en el que se produce.

Las actividades que se presentan pretenden que el alumno «aprenda deleitándose», despertando su interés por la lectura de textos literarios y mejorando sus hábitos lectores, así como aportan al docente una herramienta útil y atractiva para estimular la lectura en el aula.

La realización de las actividades del CDL será flexible. Aunque lo ideal es completarlo de manera íntegra, el profesor también tendrá la posibilidad de escoger sólo aquellos ejercicios que considere los más apropiados para satisfacer las necesidades específicas de cada alumno y cada clase.

SinopsisCuentos y poemas para un mes cualquiera es un libro donde poesía y prosa se

acompañan, se complementan y se refuerzan. Así, cada poema va acompañado de un cuento para, en conjunto, pensar, soñar, reflexionar y aprender con historias llenas de sentimientos.

El libro es una invitación a la lectura en la que los poemas y sus cuentos nos enriquecen con sus enseñanzas, nos conducen y custodian, durante todos los días de un mes, con historias que pueden ser similares a nuestra propia realidad.

Razones para leer este libro• Profundizar en valores como la importancia de las cosas simples y la aceptación de

nuestros semejantes.

• Acercarnos a la importancia de la lectura y del conocimiento a través de poemas y cuentos sencillos, curiosos, divertidos y de gran profundidad y significado ético.

• Reflexionar sobre valores fundamentales de nuestra sociedad como la humildad y el respeto por los demás.

• Dar a la naturaleza todo el cuidado y respeto que se merece.

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Actividades de documentación1.1

1La labor de un ilustrador o ilustradora es fortalecer, acompañar, realzar y reforzar los contenidos de un texto con imágenes que den potencia al escrito. Observa las ilustraciones y escribe el título del cuento al que pertenecen.

1.2

1.3

Busca en Internet el significado de los términos literarios siguientes:

• Narrativa: • Prosa: • Novela: • Ensayo: • Biografía: • Autobiografía:

En el prólogo del libro, de manera verdaderamente curiosa, se describe la forma en que los autores decidieron trabajar en equipo, uno creando un poema y el otro creando un cuento a partir de ese poema. Este libro, por tanto, es el resultado de la conocida frase la unión hace la fuerza.En parejas, releed el prólogo del libro y comentad qué os parece y qué os llama más la atención de esta forma de construir un libro.

1.

2.

3.

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2.1

2.2

2.3

2Relaciona las siguientes palabras, poco usuales, con sus respectivos significados:

1. Lisonja

2. Congéneres

3. Alazán

4. Yelmo

5. Tregua

a. Parte de la armadura antigua que resguardaba la cabeza y el rostro.

b. Suspensión de armas, cesación de hostilidades, por un determinado tiempo, entre los enemigos que tienen rota o pendiente una guerra.

c. Alabanza hecha con interés para ganar algo a cambio.

d. Afines, comunes, de las mismas características.

e. Color característico, más o menos rojo, muy parecido al de la canela, dicho especialmente de un caballo o de una yegua.

Busca en Internet los antónimos de las palabras que aparecen a continuación.

• Puedes buscarlos en la página: » http://www.antonimos.net/

• discriminar

• catástrofe

• mecer

• sacrificar

• laborar

La estructura de los cuentos del libro consta de tres partes:

• Planteamiento: parte inicial de la historia donde se presenta a los personajes y sus propósitos.

• Nudo: parte en la que surge el conflicto, la historia toma forma y suceden los hechos más importantes.

• Desenlace: parte donde se da solución a la historia y finaliza la narración.

En el cuento titulado «El gusano y el genio» debes identificar cada parte. A continuación, escribe de manera breve qué sucede en cada una de ellas.

Actividades de comprensión

4 | OXFORD

2 Actividades de comprensión

2.4

2.5

Lee el poema para el día 23. A continuación, lo encontrarás escrito pero con algunas palabras que no aparecen. Busca palabras que puedan añadirse a los espacios que faltan. Estas nuevas palabras deben rimar y el poema no debe perder su sentido.

A partir del cuento «Los dos pájaros», escribe un poema. El propósito de esta actividad es trabajar de manera inversa a como lo hicieron los autores. El poema debe ser de 10 líneas.

LOS DOS PÁJAROS

Un pájaro en una tempestad terrible tuvo que guarecerse entre las ramas de un árbol muy frondoso. El vendaval era tan fuerte que, a duras penas, se sostenía sin caerse. Muy cerca, otro pájaro se balanceaba extendiendo las alas en las ramas de otro árbol; éste era un tronco delgado y flexible que iba de un lado a otro por el viento.

—Ven aquí —le dijo el pájaro del árbol frondoso al pájaro del árbol delgado. —¿No ves que te estás empapando y has de guardar el equilibrio?

—¿No ves tú que el vendaval arrancará ese recio árbol que no se dobla, mientras que el mío permanecerá en su sitio?

Ninguno de los dos se movió, seguros de sus razones. Entonces, el árbol grueso fue arrancado del suelo por un brutal golpe de viento y el pájaro refugiado en sus ramas apenas tuvo tiempo de echar a volar para no verse aplastado por él. Y casi al mismo tiempo, el peso del agua y los vaivenes del árbol delgado terminaron por hacer caer al pájaro que se aferraba a él. Los dos pájaros, en el suelo, se miraron consternados y después, se echaron a reír.

—A fin de cuentas, somos pájaros —dijeron al unísono encogiéndose de alas. Y se guarecieron bajo unas piedras a esperar a que pasara el vendaval, junto a un

grillo, dos orugas, un conejo y poco más de mil hormigas. —Guareceos bajo tierra —dijo entonces un topo sacando su cabeza por un

agujero. —Es mucho mejor.—¿No ves que si llueve mucho, el agua acabará inundando el túnel? —dijo una

hormiga. Los dos pájaros volvieron a mirarse. Y se echaron a reír.

Voy de .Voy de paso.Llevo peines.Traigo .

Voy de luna.Voy de .Llevo eneros. mayos.

Voy de ronda.Voy de paso.Llevo .Traigo .

Voy de .Voy de raso.Llevo .Traigo barcos.

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3Ordena las siguientes frases, relacionadas con cuentos del libro. Intenta hacerlo en el menor tiempo posible.

• Casi punto pequeño el invisible.

• Sol el pidió jardinero lluvia que y.

• Niño matar el flores jugaba que a.

• Cuento el primer historia de la.

• Con vista una buena ventana

Reuníos en grupos de tres y seleccionad el poema que más os guste. Cada uno debe leerlo tres veces, pero no seguidos, sino intercaladamente. En la tabla siguiente, escribid los tiempos en segundos que cada uno ha registrado. Al final, sumad los tres tiempos obtenidos y divididlo entre tres para obtener un promedio de velocidad.

Nombre del Alumno Poema Tiempo de lectura

Alumno Nº 1 Poema 1









• Promedio alumno Nº 1 segundos



Velocidad lectora3.1

3.2

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4ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA

Los poemas y cuentos del libro tienen, en muchas ocasiones, como protagonistas a personajes como la lluvia, el sol, el viento, las nubes, los animales y otros seres de la naturaleza a los cuales se les da voz, personalidad y carácter propio. Escribe un cuento en el que haya dos o tres personajes que sean seres de la naturaleza como los mencionados anteriormente.

Un título es la palabra o frase con la que se da a conocer el nombre o asunto de una obra o de cada una de las partes o divisiones de un escrito. El cuento que antecede al poema del día 12 tiene un título tan curioso como largo:

«Un cuento rarísimo (o la extraña historia de la princesa buena y dulce, hija del rey feroz y encantada por la bruja perversa, que esperaba un príncipe para ser feliz y bla-bla-bla.»

Inventa un título largo, creativo y gracioso para un cuento que quieras escribir. Entre toda la clase, seleccionad el más curioso y después escribid el cuento para ese título.


4.1

4.2

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4ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL

Debatid entre todos sobre la importancia de la poesía para los niños. La idea es que todos expreséis vuestra opinión e id anotando en la hoja todas las opiniones para que, al final, extraigáis una conclusión.

Realiza una exposición oral en la que cuentes al resto de la clase cuáles han sido los aspectos que más te han gustado del libro. Debes mencionar al menos dos poemas y dos cuentos para que tu exposición sea completa. Haz, a continuación, una lluvia de ideas con los conceptos más importantes que quieres mencionar en tu exposición:

ACTIVIDADES DE CREACIÓN ARTÍSTICA

Escoge el cuento que más te haya gustado del libro y recorta de revistas las imágenes que ilustren el cuento que has elegido. Después, pégalas en una cartulina y crea un cuento visual, que tendrás que explicar con tus palabras a los demás compañeros de clase.


4.4

4.5

4.3

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4 Actividades de recreación

Un cómic también puede ser una poesía. Realiza un cómic pequeño que esté creado a partir de las poesías del libro para el día 16 y el día 18.

4.6

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Soluciones y otras actividades para el docente

1.1

1.2

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1. ACTIVIDADES DE DOCumENTACIÓN

Los datos más relevantes sobre los autores son los que se presentan a continuación:

Jordi Sierra i Fabra. Nació en Barcelona en 1947. Autor precoz, a los 8 años empezó a escribir constituyéndose con los años en uno de los autores españoles más prolíficos de nuestro tiempo. Aficionado a los viajes y al cine, es uno de los grandes críticos musicales de nuestro país. Fue el primer autor español en colgar un libro en la red en el año 2000 y es uno de los diez autores más leídos en los centros escolares de España. Ha recibido innumerables premios, reconocimientos y galardones por sus obras.

Antonio García Teijeiro. Nació en Vigo en 1952. Es considerado como uno de los poetas para niños más significativos en lengua gallega y parte de su obra ha sido traducida al castellano. Antonio García considera que la poesía tiene un gran valor didáctico. Ha participado en movimientos de renovación pedagógica y ha impartido varios cursos de animación a la lectura y creación literaria. Ha traducido también obras de otros autores y dirigido colecciones editoriales y programas de radio de tema literario. Ha recibido innumerables premios y reconocimientos por sus publicaciones.

Los alumnos deben observar tres ilustraciones del libro y escribir el título del cuento al que pertenecen.

Solución: 1. El pequeño punto casi invisible; 2. El secreto del árbol; 3. La niña del espejo.

Los alumnos deben buscar en Internet el significado de los diferentes términos literarios que aparecen en la lista.

Solución:

• Narrativa: perteneciente o relativo a la narración. Género literario constituido por la novela, la novela corta y el cuento.

•Prosa: estructura o forma que toma naturalmente el lenguaje para expresar los conceptos, y no está sujeta, como el verso, a medida y cadencia.

•Novela: obra literaria en prosa en la que se narra una acción fingida, en todo o en parte, y cuyo fin es causar placer estético a los lectores con la descripción o pintura de sucesos o lances interesantes, de caracteres, de pasiones y de costumbres.

•Ensayo: género literario que se caracteriza principalmente por la propuesta y la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema determinado.

•Biografía: historia de la vida de una persona.•Autobiografía: historia de la vida de una persona escrita por ella misma.


1.3

2.1

2.2

2.3

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En parejas, deben releer el prólogo del libro y comentar qué les llama más la atención de esta forma de construir un libro.

Solución: actividad libre.

2. ACTIVIDADES DE COmPRENSIÓN

Los alumnos deben relacionar una serie de palabras poco usuales con sus respectivos significados.

Solución: 1 – C; 2 – D; 3 – E; 4 – A; 5 – B

Los alumnos deben buscar en Internet los antónimos de una serie de palabras.

Solución:

•Discriminar: incluir, juntar, mezclar, igualar.

•Catástrofe: bienestar, prosperidad, ventura.

• Mecer: aquietar, inmovilizar, tranquilizar.

• Sacrificar: continuar, liberar, rebelar.

• Laborar: holgazanear, zanganear.

En esta actividad, se les enseña la estructura de la narración (planteamiento, nudo y desenlace), y con esta información, deben identificar cada parte en el cuento «El gusano y el genio».

Solución:

Planteamiento: un gusano triste, que andaba con esfuerzo por el desierto, encuentra por casualidad un ánfora habitada por un genio. El genio le concede la posibilidad de que pida tres deseos.

Nudo: sin pensarlo, el gusano le pedirá sus tres deseos. El primero es convertirse en una gran mariposa, pero al ser tan grande no puede salir por el estrecho agujero del ánfora. El segundo es ser más pequeño, por lo que el genio lo convierte en polilla. Y el tercero será convertirse de nuevo en gusano, puesto que no quiere ser una polilla.

Desenlace: el genio le concede al gusano sus tres deseos, por lo que le pide al gusano que se marche y éste se va siendo lo mismo que era antes de encontrar al genio.



2.4

2.5

3.1

3.2

4.1

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Los alumnos deberán leer el poema para el día 23. A continuación, lo encontrarán escrito pero con algunas palabras que no aparecen. Deben buscar palabras y añadirlas en los espacios que faltan. Estas nuevas palabras deberán rimar y el poema no deberá perder su sentido.


A partir del cuento «Los dos pájaros», los alumnos deben intentar hacer un poema. El propósito de esta actividad es trabajar de manera inversa a como lo hicieron los autores.

Solución: actividad libre. Se valorará que el poema siga el contenido del cuento y tenga rima.

3. VELOCIDAD LECTORA

Los alumnos deben ordenar, a la mayor brevedad, unas frases que están relacionadas con cuentos del libro.

Solución: El pequeño punto casi invisible; El jardinero que pidió lluvia y sol; El niño que jugaba a matar flores; El primer cuento de la historia; Una ventana con buena vista.

Los alumnos deben reunirse en grupos de tres y seleccionar del libro el poema que más les guste. Cada uno debe leerlo tres veces, intercaladamente, con sus compañeros. En la tabla, deben escribir los tiempos que cada uno ha registrado. Al final, deben sumar los tres tiempos obtenidos y dividirlo entre tres para obtener un promedio de velocidad.

Solución: actividad libre. Se adjunta la tabla para anexar los tiempos de lectura en segundos. El profesor debe supervisar esta actividad para que logre de manera clara su objetivo. La lectura será de gran rapidez, pero se hará especial énfasis en la importancia de vocalizar correctamente cada palabra.

4. ACTIVIDADES DE RECREACIÓN

Actividades de expresión escrita

Los alumnos deben escribir un cuento en el que haya dos o tres personajes que sean seres de la naturaleza como los de los cuentos.

Solución: actividad libre. Se pueden sugerir personajes: el arco iris, la nieve, las gotas de rocío, las rosas de un jardín, las gaviotas de una playa, etc.

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

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Gracias al título del cuento que antecede al poema del día 12: «Un cuento rarísimo (o la extraña historia de la princesa buena y dulce, hija del rey feroz y encantada por la bruja perversa, que esperaba un príncipe para ser feliz y bla-bla-bla» deben inventar cada uno un título largo, creativo y gracioso para un cuento que quieran escribir. Entre toda la clase, seleccionarán el más curioso y después escribirán el cuento para ese título.


Actividades de expresión oral

Los alumnos deben debatir en clase sobre el tema: La importancia de la poesía para los niños. La idea es que todos en el aula expresen sus opiniones y extraigan una conclusión.

Solución: actividad libre. Antes de comenzar el diálogo se harán algunas preguntas para inducir el pensamiento de los alumnos. Estas preguntas pueden ser:

•¿Lapoesíapuedeserunafuentedeconocimientosydeaprendizaje?

•¿Porquélapoesíapuedeayudaramejorarlaformaenqueleemosyescribimos?

•¿Quéesloquemásosgustacuandoleéisunapoesía?

Cada alumno debe realizar una exposición oral en la que cuente al resto de la clase cuáles son los aspectos que más le han gustado del libro. Deben mencionar al menos dos poemas y dos cuentos para que su exposición sea completa.

Solución: actividad libre. Se pondrá especial énfasis en el uso del lenguaje. Cada representación no superará los 10 minutos.

Actividades de creación artística

Los alumnos deben escoger el cuento que más les haya gustado y recortar de revistas imágenes que ilustren el cuento. Después, deberán pegarlas en una cartulina y crear un cuento visual, que tendrán que explicar con sus palabras a los demás compañeros de clase.

Solución: actividad libre. Se valorará la creatividad y que las fotografías escogidas tengan cierta relación con el cuento.

Deben realizar un pequeño cómic sobre las poesías del libro para el día 16 y el día 18.

Solución: actividad libre. Lo más importante de esta actividad es que los alumnos puedan expresarse plásticamente con libertad y total autonomía.


Del libro a…

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1. OTROS LIBROS

Mis cuentos africanosMANDELA, Nelson. Madrid: Siruela, 2008. El Premio Nobel de la Paz y expresidente de Sudáfrica, ha recopilado, en un volumen ilustrado, 32 cuentos populares africanos.

El reino del revésWALSH, María Elena. Madrid: Ediciones Alfaguara, 2001. Canciones y versos con los que cantar y disfrutar desde la primera hasta la última página.

2. PELÍCuLAS

Cyrano de BergeracJean-Paul Rappeneau (dir.). Caméra one, Francia, 1990 (135 min). Tres hombres buscan los favores de la bella Roxana. El conde de Guiche tiene poder, Cyrano tiene talento literario, y el último, Christian, cuenta con la belleza. Cyrano, con su gran nariz, llenará de poesía esta bella historia de amor.

Il postinoMichael Radford (dir.). Cecchi Gori Group Tiger Cinematografica, Italia – Francia – Bélgica, 1994 (108 min).Película que cuenta la historia real del poeta chileno Pablo Neruda y su relación con un simple cartero que aprende a amar la poesía.

3. múSICA

Pombo MusicalAudio CD. Poemas y fábulas del fallecido poeta Rafael Pombo, que cuenta con la participación de figuras de la música en Colombia como Carlos Vives. Poesías en grandes piezas musicales en las que hacen presencia diferentes ritmos del mundo como los son el bambuco, la cumbia, merengue, vallenato, rock, opera y pop.

4. INTERNET

» http://www.musicaypoemas.com/ Página que se describe a ella misma como «dedicada a la complicidad entre música y poesía bajo la visión particular del músico Vicente Monera».

Competencias básicas e interdisciplinariedad

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Contribución al desarrollo de las competencias básicas

Competencia Actividad para trabajarla

Tratamiento de la información y competencia digital 1.2 y 2.2

Autonomía e iniciativa personal 1.1, 1.2, 1.3, 2.3, 2.4, 2.5, 4.1, 4.2, 4.4, 4.5 y 4.6

Competencia para aprender a aprender 2.3, 2.4, 2.5, 3.1 y 4.2

Competencia social y ciudadana 3.2 y 4.3

Competencia artística y cultural 4.4, 4.5 y 4.6

Competencia en comunicación lingüística 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 4.3, 4.4, 4.5 y 4.6

Interdisciplinariedad

Área Actividad con la que se puede relacionar

Lengua castellana y literatura 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 y 4.6

Educación Plástica y Visual 4.5 y 4.6

Sobre el autor del CDLJimena González RestrepoLicenciada en Historia del Arte y Bellas artes con estudios paralelos de literatura, ha trabajado en

Colombia, Estados Unidos y España, en temas de educación y cultura con énfasis en las artes plásticas y la literatura. Ha desarrollado guías, propuestas y talleres para niños como complemento didácticos a exposiciones, contextos literarios y pedagógicos en general. Es coordinadora de exposiciones y gestora cultural del Ayuntamiento de Madrid. En la actualidad termina un doctorado en pedagogía del arte en La Universidad Complutense de Madrid en temas de cultura contemporánea y derechos humanos.

1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas

28830 San Fernando de Henares (Madrid)

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Material para el profesor para el trabajo en el aula de los libros de la colección «El Árbol de la Lectura», elaborado según el proyecto editorial de Oxford Educación,

que ha sido debidamente supervisado y autorizado.

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© De esta edición: Oxford University Press España, S. A., 2010

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ISBN: 978-84-673-5471-3

tExtO Jimena González Restrepo

COOrdINACIÓN dEl prOyECtO EdItOrIAl Mari Cruz Delgado Almansa

EdICIÓNBrubim EdicionesPilar Rodríguez Súnico

COOrdINACIÓN GráfICA

Purificación Fernández López

dIsEñO Ana María Sánchez Santiago Mosquera

mAqUEtACIÓNPila Iglesias

IlUstrACIÓNMiguel Ordóñez

dOCUmENtACIÓN GráfICABelén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez

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