CUADERNO DE ACTIVIDADES Comprension Lectora

8/20/2019 CUADERNO DE ACTIVIDADES Comprension Lectora

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ISBN 978-958-05-1371-1

Libro dedistribución

gratuita

Libro de

distribucióngratuita

Programa de Transformación de la Calidad Educat

cuaderno de actividades

El Ministerio de Educación Nacional,a través de su Programa de Transformaciónde la Calidad Educativa, quiere apoyar tu

proceso de aprendizaje y formación dentrode una perspectiva integral, para queseas un ciudadano comprometido con elmejoramiento de tu región y del país. Comoparte de este programa, te ofrecemos unavaliosa herramienta que te permitirá descubrirel valor de la palabra, a través de la lecturay de la expresión de tus ideas para conocery comprender el entorno que te rodea:el libro Competencias Comunicativas.


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CUADERNO DE ACTIVIDADES


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María Fernanda Campo SaavedraMinistra de Educación Nacional

Mauricio Perfetti del CorralViceministro de Educación Preescolar, Básica y

MediaMónica López CastroDirectora de Calidad para la EducaciónPreescolar, Básica y Media

Heublyn Castro ValderramaSubdirectora de Referentes y Evaluación de laCalidad Educativa

Heublyn Castro ValderramaCoordinadora del Proyecto María Fernanda Dueñas

Yonar Eduardo FigueroaOmar Hernández SalgadoEdgar Mauricio MartínezDiego Fernando PulecioEquipo Técnico

© 2012 Educar Editores S.A.ISBN libro: 978-958-05-1371-1

Edición especial para el Ministerio de Educación Nacional

Impreso en Colombia - Printed in Colombia.Impreso por: PRINTER COLOMBIANA S.A.

Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por cualquier medio de recuperación

de información, sin permiso previo del Ministerio de Educación Nacional.

Equipo editorial de Educar Editores S.A.

Gerencia editorial: Patricia Camacho Londoño.

Dirección editorial: Martha Esperanza Rangel G.Autor: María Soledad Ferro Casas. Licenciadade INCEPRE. Autora y docente de programasinstitucionales de Lengua Castellana.Editor: Esteban Forero GuevaraRevisión de estilo, equidad de géneroy adecuación a a las diferencias: Ludwing Cepeda A.Diagramación: Juan Manuel ValderramaDiseño de carátula: Fabián AlbaDocumentación gráfica: Jorge Andrés Rodríguez,Archivo Educar.Ilustración: Alba Cecilia Ávila, Óscar Soacha, JuliánVelasquez

Producción: Carlos López Otálora


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Este Cuaderno de actividades, complementa los

procesos de enseñanza y aprendizaje propuestosen el libro Competencias Comunicativas 3 y,tiene como propósito fortalecer en los niños y enlas niñas, la comprensión lectora y la produccióntextual.

Este Cuaderno de actividades se organiza en lasmismas cuatro unidades presentadas en el libro delestudiante, por esta razón, sus actividades estánrelacionadas con los temas que allí se trabajan.

En cada unidad se presentan las siguientes secciones:

Comprensión lectora

Tiene como finalidad fortalecer el desarrollo delproceso lector en los niños y en las niñas, a partirde amenas lecturas de diversos tipos de textos:informativos, instructivos, líricos y narrativos(cuentos, fábulas, poesías, mitos, leyendas, entreotros) y de variadas actividades de interpretacióny comprensión de dichas lecturas.

En la sección Desarrollo mis competenciaslectoras, se trabajan actividades de los niveles:

3 Literal

3 Inferencial

3 Crítico intertextual

Producción textual

Integralmente se fortalece el desarrollo del pro-ceso escritor en los niños y en las niñas, a partir

de actividades que se proponen: comprender,

interpretar, reescribir o elaborar un texto (perio-dístico, instructivo, informativo, lírico o narrativo)imaginar, describir y dibujar personajes, situa-ciones, lugares o tiempos; escribir anécdotas;elaborar caricaturas y tiras cómicas, entre otras.

Ortografía

Su objetivo principal es fortalecer en los niños yen las niñas, los aspectos de la lengua como lasemántica, la ortografía, la sintaxis, la morfología

y la gramática. Los conceptos relacionados conestos aspectos se resaltan en un recuadro, paraque sean de fácil recordación.

En esta sección se sugieren actividades como:identificar oraciones, párrafos, ideas principalesy secundarias, sujetos, predicados, conectores,acciones o verbos, en una lectura; buscar signi-ficados de palabras y contextualizarlos; aplicarel uso de diferentes normas o reglas ortográficas,entre otros.

Pasatiempos

Busca fortalecer en los niños y en las niñas,el proceso de aprendizaje de diferentes temaspropios del lenguaje mediante actividades lú-dicas como observar diferencias en imágenes;leer e interpretar imágenes; resolver laberintos,crucigramas y sopas de letras y muchas otrasagradables actividades.

PRESENTACIÓN


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Unidad 1. Me comunico Pág.Comprensión lectoraMonaya Tiria y Buinaima .................................................................................5La Mandioca ....................................................................................................8Personanjes ....................................................................................................11Costumbres, creencias y algo más... ...............................................................14Decálogo para la buena escritura .................................................................. 16

La forma y la textura...y la temperatura ......................................................... 18

Unidad 2. Analizo información

Comprensión lectoraCómo transformar una barra de hierro... ........................................................20Los dos principes ............................................................................................23La noticia .......................................................................................................26Orígenes del lenguaje ....................................................................................29Ortografía. Usos de la ll y de la y ..................................................................31Roger o R, mensaje recibido ...........................................................................33

Unidad 3. Comprendo la realidadComprensión lectoraLa princesa y el guisante ................................................................................35La novela y la ficción .....................................................................................38La pintura .......................................................................................................41Derechos de los niños y las niñas ...................................................................44Ortografía. Signos de puntuación ...................................................................46La entrevista ...................................................................................................48

Unidad 4. Expreso sentimientosComprensión lectoraBajo la cama ..................................................................................................50Teatro para la historia .....................................................................................53La carta ..........................................................................................................56La publicidad con fines sociales .....................................................................59Ortografía. Uso de la c, z, j y g .......................................................................61Catalina la grande ..........................................................................................63


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Unidad 1 5

Monaya Tiria y Buinaima

E

n la fecunda tierra representada en Monaya Tiria, Madre Tierra, mujer que hace amanecer,y de Buinaima, el Dios Lombriz, ser poderoso vinculado al agua que es fuente primordialde vida, y a los aromas que son la esencia de los frutos, nació su hijo, el Árbol de todos

los alimentos. Creció en demasía. Cuando los hombres lo tumbaron, sus hojas y semillas dieronorigen a las selvas; sus ramas, a la red innita de los ríos; y el tronco inmenso se convirtió en elgran Amazonas.

Así comenzó esta historia de amor…

Monaya Tiria, la bella hija del cacique Monaya Jurama, se enamora en secreto de Dueño de losFrutos, razón por la cual desprecia a numerosos pretendientes. Todos ellos, llevados por la envidia,se dedican a murmurar y a dar pistas a los ofendidos padres, acerca de la preñez de la joven.

Un día la madre envía a su hija a traer agua de la quebrada. Aprovecha ese momento para buscaracuciosamente en la maloca. Al levantar la esterilla en donde se sentaba Monaya Tiria, descubre

a un sonriente hombre lombriz. Kuio Buinaima le habla a su furiosa suegra utilizando el lenguajede los aromas, aclarándole que su intención es darles a los hombres abundancia de frutos, peroella, enceguecida por su vergüenza, arroja agua hirviendo sobre el dios, quien se consume en latierra. Al marcharse, Dueño de los Frutos se lleva con él toda la fuerza de las cosechas.

Se desata la hambruna general. Toda la gente padece, y para sobrevivir se ve obligado a volver a tragaralimentos propios de animales. Solo la joven, sigue las indicaciones de su perdido amante mediantelos ensueños; se nutre de modo conveniente y para el efecto recoge espumas de la quebrada, que setransforman en yuca.

Un día Monaya Jurama descubre el alimento que esconde su hija y la regaña muy duro por no compartir.

Ella aclara que ellos son los culpables por su incapacidad de oír al dios. Sin embargo, decide compartir. Elcacique, entonces, canta alardeando frente a la demás gente. Las otras tribus concurren donde Monaya Jurama a intercambiar piezas de caza por alimento cultivado.

El hijo de Monaya Tiria y Kuio Buinaima nace en la quebrada, de donde emerge como un árbol quecrece aceleradamente. Se cubre de toda suerte de ores y luego cuelgan de sus ramas toda clase defrutos. La joven madre cosecha y comparte, pero llega el día en que ya no alcanza a coger los frutos.Da aviso a la gente para que la ayuden. Nadie puede hacerlo. El cacique convoca a todos los animalespara acometer la empresa, pero ninguno logra bajar las frutas. Se decide tumbar el gran árbol para teneracceso a los frutos. Concurren de nuevo los animales para intentarlo. Todos fracasan, razón por la cual,

Monaya Jurama los maldice por incapaces y los conrma en su animalidad.

Ante la grave situación, mediante el uso de las plantas de poder y largas vigilias, invocan al dios Juziñamui, Padre de la violencia. Este les indica

que en el oriente vive Muinájema, el dueño de las herramientas.Recurren a él y negocian el hacha metálica. El artero personaje

recomienda que al talar el árbol hagan caer la copa en el agua yenvía el instrumento con su mensajero, el pájaro carpintero.

Malicioso, el cacique ordena que lo hagan caer en sentidocontrario. Al cortar, las astillas dan lugar a los peces. El


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6 Competencias Comunicativas 5

árbol cae, y frutas y semillas se esparcen. De su fecunda muerte van brotando las selvas que verdean y hacen posible la vida delas bestias y los hombres.

Mito del origen de la Amazonia.Tomado de la revista Amazonia y Orinoquia, El Espectador, 1998.

Con la lectura ampliamos nuestra mirada al mundo. Resuelveestos interrogantes como una forma más de interpretar el textoanterior.

1. ¿A través de qué invocan al dios Juziñamui, Padre de laviolencia?

2. Marca con una . En el contexto de la lectura, el alimento cultivado equivale a:

papa semillas frutos peces yuca

3. Completa esta analogía:

Según el mito, las hojas y las semillas del árbol son a las selvas, lo que

a la red infinita de los ríos.

4. Marca con una . La palabra acuciosamente se podría reemplazar por:

diligentemente juiciosamente alegremente perezosamente

5. ¿Cuál fue la consecuencia de la furia de la suegra y cuál la de que Dueño de los Frutos sellevara con él toda la fuerza de las cosechas?

6. ¿Cuáles características del relato nos permiten catalogarlo como mito?

7. Antes de responder te aconsejamos recurrir al vocabulario. ¿Por qué los calificativos artero ymalicioso nos permiten deducir la razón por la cual el cacique no sigue las indicaciones sobrela dirección de la caída del árbol?

8. En el mito nos hablan del lenguaje de los aromas, piensa en otros lenguajes con los que sepueda comunicar. Comenta los ejemplos en grupo y con tus compañeros busca situaciones

en las que esos lenguajes sean pertinentes.


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7Unidad 1

Muchas de las palabras que usamos vienen de dos grandes lenguas: el latín y el griego. De esaspalabras decimos que tienen raíz latina o griega. Veamos estos ejemplos:

• Cosmogónico: relativo a lo que trata de la formación del universo. Viene de cosmos, quesignifica universo, mundo.

Ahora vas a deducir los otros significados con esta información:

• Teo: viene del griego y significa Dios.

Entonces, teogónico:

• Antropo: viene del griego y significa hombre.

Entonces, antropogónico:

1. Consulta acerca del laberinto del Minotauro. Escribe una síntesis de la información que en-contraste.

2. Ayuda a Teseo a matar al monstruo de cuerpo humano y cabeza de toro, encerrado en el la-berinto por Minos y así liberarás a los atenienses de continuar con el sanguinario tributo anualde las siete doncellas y los siete jóvenes.


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Competencias Comunicativas 58

La Mandioca

H

abía una vez, en tiempos en que los blancos no habían llegado a América, una bella indiallamada Atioló, cuya familia la prometió en matrimonio a un joven hermoso, Zatiamaré. Talcomo se convino, la boda se realizó cuando el suelo comenzó a cubrirse de frutos maduros.

Pasó el tiempo… los frutos desaparecieron, las aguas del río se salieron del cauce, inundando y arruinandocuanto cubrían; luego el sol abrasó con sus rayos y un viento muy fuerte sopló desde lo alto de loscerros. Cuando los frutos maduros comenzaron a caer nuevamente, como una lluvia amarilla cubriendoel suelo, Atioló anunció a su marido que pronto tendrían un hijo.

Zatiamaré no hacía más que rogar para que el niño que esperaban fuera varón, porque, según lasleyes de su tribu, era muy importante tener hijos varones que crecieran junto al padre, cazaran ycompartieran todas las costumbres heredadas de sus antepasados.

Pero nació una hermosa niña y aunque Zatiamaré la reconoció, el a las leyes de su tribu, se mostrómuy enojado y pasó varias lunas sin hablar del hecho. El único regalo que le hizo fue una lagartija

de cola amarilla; y, si ella le hablaba, él le contestaba con monosílabos. –¿Por qué no hablas con tu hija? –preguntaba Atioló, muy triste.

–Porque yo no pedí una niña.

Pasaron muchos meses, hasta que Atioló anunció a su marido que tendrían otro hijo.

–Si esta vez no es un varón que se me parezca, no le dirigiré la palabra –amenazó Zatiamaré.

Pero llegó un niño, al que llamaron Taruma. Laalegría invadió a Zatiamaré; volvió a sentirse

importante ante los otros miembros de

la tribu y se dedicó a educar a su hijosegún sus costumbres.

Mani, la pequeña indígena, que nocomprendía qué ocurría con supadre y cuál era el motivo de sudesinterés, quería mucho a Taruma,

pero se sentía muy triste. Hasta queun día pidió a su madre que la llevara

a vivir al monte, cerca de la tierra, bajo

los rayos del sol, para pedir ayuda a losdioses. Ella deseaba demostrar quetambién podía servir para algo. Atioló lloró apenada al conocerel deseo de su hija y se resistióen un principio, pero nalmente,Mani logró convencerla. La llevóa lo alto del cerro y allí la dejó.


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9Unidad 1

–Si preciso de algo, ya te enterarás –le dijo la niña aldespedirse.

Atioló volvió a su casa muy apesadumbrada y esanoche soñó que su hija sentía mucho calor. Porla mañana se fue a buscarla y comprobó quesu sueño era cierto.

–¿Adónde quieres que te lleve? –le preguntó.

–Madre, llévame a donde exista agua, haciala orilla del río –pidió Mani–. Si no estoysatisfecha te lo haré saber.

La primera noche, Atioló no soñó consu niña, por lo que supuso que estaríaconforme con el nuevo lugar. Pero al día

siguiente, por la tarde, mientras Atiolóse bañaba en el mismo río, aguas abajo, lepareció escuchar la voz de Mani, que imploraba:

–Sácame de la orilla, madre, que el frío no me dejadormir.

Atioló obedeció, buscó a su hija y la llevó muy lejos, a unclaro del bosque.

–¿Cuándo te volveré a ver, pequeña Mani?

–Cuando pienses en mí y no te acuerdes de mi rostro, será horade que me visites.

Pasaron muchos meses. Un día, Atioló extrañó especialmente asu hija, pero no pudo recordar su rostro. Marchó al bosque, talcomo la niña le indicara, y en el claro donde la había dejado solohalló una planta nueva, muy alta y muy verde, que no conocía.

–¿Se habrá convertido mi hija en esta planta?

Atioló dudaba ante la idea. Pero en ese momento ocurrió algoasombroso: el tronco de la planta se dividió. Una parte se fue

arrastrando, arrastrando y se convirtió en raíz. Atioló comprendióentonces el mensaje de Mani y decidió llevar aquella raíz a su casa.Había nacido la mandioca.

Aquella planta constituyó un alimento insustituible para la tribu.

Leyenda brasileraTomado de Cuentos, mitos y leyendas para niños de América Latina, Editorial Atica, São

Paulo, 1981.


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Esta leyenda, como casi todas las leyendas, da pautas de comportamiento social que afirman laidentidad del pueblo. Con estas preguntas vas a deducir los datos que confirman esa caracterís-tica de este género de tradición oral.

1. Según la lectura anterior, ¿cuáles crees que son los valores predominantes en la tribu?

3. Nombra las estaciones del año que describan el paso del tiempo en el relato.

• •

• •

4. ¿Qué motivó a Mani, la pequeña indígena, a demostrar que ella también podía ser útil?

5. El alimento permite a los pueblos garantizar su supervivencia. Con esta leyenda se resalta la mandio-

ca. Si tuvieras la oportunidad de rendir homenaje a un alimento, cuál escogerías y cómo lo harías.

6. Comenta en grupo tu postura frente a las manifestaciones expresadas por el padre con elnacimiento de la hija y del hijo.

2. ¿Cuáles fueron las formas de comunicación entre la madre y la hija?


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Unidad 1 11

Chiminigagua

Contaban los antiguos muiscas que antes de que existiera algo en este mundo, cuando la

oscuridad llenaba todo como una eterna noche, solo existía unagran cosa que no tenía forma ni cara. Pero en su interior poseía

la luz. Por eso los antepasados la llamaron Chiminigagua.

Dicen que una vez Chiminigagua se hirió el gigantesco vientre y desu herida empezó a asomar un haz luminoso. De esta primera luzsurgió la vida.

Después Chiminigagua creó grandes aves negras y las echóa volar para que derramaran su aliento sobre las cimas.De sus bocas salían leves soplos de aire luminoso y

transparente que hicieron que la Tierra se viera clara eiluminada, como es ahora.

Marea baja

Las mareas del océano, controladas por lacallada Selene, la luna amorosa, ejercen un granefecto sobre los asuntos humanos. Para evitar suinuencia negativa es aconsejable iniciar nuevas empresas

cuando la marea está alta, porque la marea baja absorbelas fuerzas de los hombres y, al retirarse las aguas,atraen al espíritu fuera del cuerpo.

La gente que vive junto al mar es perfectamenteconsciente de los poderes de la marea baja.Cuando una persona está muy enferma,espera ansiosamente que suba la marea,porque el refujo es capaz de llevarsesu alma. No es aconsejable sembrar

semillas o plantar árboles durante labajamar, porque la fuerza vital delas plantas se retira con la marea. Porla misma razón, un hombre que deseehijos sanos y fuertes solo debe hacer elamor con su mujer cuando la marea estásubiendo, llena de fuerza y vitalidad.

PERSONAJES


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Quaaltagh

Sobrenombre que se da en la Isla de Man alPrimer Pie, o sea, la primera persona queentra en una casa el día de Año Nuevo. ElPrimer Pie es muy importante porque inuye en

la suerte de la casa durante el año que empieza.Si el Primer Pie es una persona mal considerada ocon mala suerte, la familia sufrirá las consecuenciasdurante los doce meses siguientes.

Por esa razón es aconsejable tomar medidas paraque el Primer Pie sea una persona respetable yde buen aspecto, debe traer como regalos unamoneda, una rebanada de pan, un trozo de carbóny un trago de licor. De este modo, la casa gozará

de prosperidad, calor, alegría y bienestar durantetodo el año.

Narciso

Joven muy atractivo, pero igualmente

vanidoso, que se enamoró de la ninfa Eco.Creyó que esta se burlaba de él porque no

respondía a sus declaraciones, limitándose arepetir las palabras que él le decía.

Los dioses lo castigaron por su falta decomprensión, haciendo que se enamorarade su propia imagen. Narciso eludió estedestino, hasta que un día se agachó a beberagua de un estanque y vio su rostro reejadoque le sonreía. Le pareció tan hermoso,que inmediatamente quedó prendado desu imagen, ignorando a los amigos que leexhortaban a abandonar aquella fantasía.

Así quedó en la orilla, languideciendo sinesperanzas, hasta que murió de hambre yfrío. Cuando sus amigos regresaron en subúsqueda, encontraron una exquisita floren el sitio donde él había estado arrodillado,y la llamaron narciso en memoria de estedesdichado amor.

Tomados de Enciclopedia de las cosas que nunca existieron,Michael Page y Robert Ingpen, Anaya, 2002.


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13Unidad 1

1. Adivina adivinador… con estas pistas vas a descubrir personajes.

1er personaje

• Es atractivo y muy vanidoso.

• Se sintió muy atraído por Eco y fuecastigado por los dioses.

• Es un personaje de la mitología griega.

• Vivió enamorado de su propia imagen ymurió de hambre y frío.

• Es sinónimo de los egocéntricos.

2.º personaje

• Forma parte de las leyendas irlandesas.

• Si las cosas van por buen camino, llegacon una moneda, pan, carbón y algo delicor.

• Es portador de prosperidad, bienestar,calor y alegría.

• Marca cada año la suerte en las casasde la Isla de Man.

Ahora, reconstruye la información escribiendo dos oraciones relacionadas con los personajes.Ejemplos: • Narciso es un personaje de la mitología griega.

• Quaaltagh marca cada año la suerte en las casas de la Isla de Man.

2. Plantea dos preguntas relacionadas con el texto que más te gustó, escríbelas e intercámbialascon uno de tus compañeros para responderlas y representarlas al grupo.

3. Relaciona cada texto con su tema o su idea principal.

Chiminigagua

Marea baja

Quaaltagh

Narciso

4. Consulta textos con temáticas similares a los fragmentos anteriores y realiza en tu cuaderno uncuadro comparativo que responda a lo siguiente:

• ¿Cuál es tu opinión respecto a cada texto?

• ¿Cuál es la intención de cada uno?

la tragedia de un jovenmitológico.

consecuencias en la vida fami-liar por causa de una visita.

orígenes de la luz y la vida sobre la Tierra.

Efectos de las mareassobre asuntos humanos.


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Competencias Comunicativas 5 14

A un niño ofrendador de flores

Que quien todo creó te conceda la fortaleza, permanenciay vida, que nada te entristezca. Crece, date a querer,el Creador no te envió a la tierra únicamente a caminar,no solamente a pasear. A quien creó todas las cosas has deofrendar ores. Mañana y pasado mañana, conforme crezcas,le darás una orecita. A crecer te han enviado a la tierra.

Viniste a ofrendar ores aquí en la tierra, a los pequeños piesdel Creador. Crece y date a querer, que nada te entristezca,que nada te aija, eres un ofrendador de ores.

Tomado de Hijos de la primavera, vida y palabra de los indios de América, Fondode Cultura Económica, 1995.

Y con estas creencias te vas a divertir.

Para cuidar a un niño mexica

Los padres prohibían a sus hijos acercarse a los postes, porque quienes se arrimaban a esosse hacían mentirosos, ya que los postes son mentirosos y se lo pegan a los que se ponenjunto a ellos. A la hora de comer, un niño no debía beber agua u otra bebida

antes que sus hermanos mayores y sus padres hubieran bebido.Si lo hacía, decían que no crecería y se quedaría enano.

Al nacer un niño varón, guardaban su ombligo. Más tarde suspadres se lo daban a algún comerciante que fuera a tierras lejanas,para que lo enterrara en algún lugar muy conocidoy de buena fama. Y cuando el comercianteregresaba les contaba en qué población lo habíaenterrado y entonces el nombre de esa poblaciónservía también como un segundo nombre del

niño. También solían enterrar los ombligos enlos campos de batalla, para que los niños fueranguerreros valientes.

Los padres mexicas echaban el diente que se habíacaído de su niño en un agujero de ratón, porque decíanque si no lo echaban en casa del ratón, no nacería el nuevodiente y el muchacho se quedaría chimuelo (sin diente).

Tomado de Hijos de la primavera, vida y palabra de los indios de América, Fondo de Cultura Económica, 1995.

Costumbres y creencias


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15Unidad 1

1. Encuentra en la sopa de letras, las palabras relacionadas con las siguientes afirmaciones delas lecturas de la página anterior:

• Beneficios que piden para el niño ofrendador de flores:

• Una de las acciones a las que no se puede limitar el niño ofrendador de flores:• Objetos que ofrece el ofrendador al Creador:

• Objeto cuya cercanía nos puede convertir en mentirosos:

• Aspecto al que se puede llegar, si a la hora de comer se bebe antes que los hermanos ma-yores y padres:

• Encargado de llevar lejos el ombligo del varón mexica recién nacido:

• Cualidad que se busca al enterrar el ombligo del niño en el campo de batalla:

E S O F O R T A L I Z

N A E N A N O E S O S

N V A L E N T I A E M

R C E T I B T Z R E Z

A C O N G O E O O L A

N E N A O L L L A T P

I M C O A F F F O R O

M E R T E N A N N S S

A R R C I A N T E M T

C O M E R C I A N T E

F L O V A L E N T A S

2. Lee y escribe V si es verdadero o F si es falso.

Afrmación V F

• La lectura A un niño ofrendador es un texto literario.

• La expresión “que nada te aija” signica: que nada te alegre.

• Cuando en la primera lectura se menciona la palabra Creador,

se están reriendo a un dios.

• Para cuidar a un niño mexica, es un texto informativo.

3. Escoge una de las dos lecturas anteriores y redáctalas en tu cuaderno en forma de cuento,poesía, noticia o texto explicativo. Luego, responde las preguntas.

• ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre el texto original y el tuyo?

• ¿Cuál es la intención comunicativa de tu escrito? Justifica tu repuesta.


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Decálogo para la correcta escritura

z ¿Por qué es importante escribir con la ortografía correcta?

z ¿Por qué el corrector ortográfico de word no siempre es buen consejero para las tildes?

z La norma ortográfica es el conjunto de reglas que buscan la escritura correcta de las palabras.

Va este decálogo que permite repasar algunas normas:

1. Se escriben con mayúscula los nombres propios y la palabradespués de punto.

2. Una oración se empieza con mayúscula, como muestra de quese inicia una idea, y se termina con un punto, para indicar quese cierra la idea.

3. Se escriben con b las palabras con combinaciones bl, br , bs,bv .

Ejemplos: blasón, brinco, obstáculo, obvio.

4. Se escribe con b las terminaciones del pasado: aba, abas, aban, ábamos.

Ejemplos: cantaba, luchabas, saltaban, nadábamos.

5. Antes de p y b se escribe m, nunca n.

Ejemplos: siempre, embarcación.

6. Se escribe n antes de v .

Ejemplo: invernadero.7. Se escriben con h todas las palabras que comienzan con lassílabas hie y hue.

Ejemplo: hierro, huevo.

8. Se escriben con ll todas las palabras terminadas en illo, illa.

Ejemplo: bocadillo, tortilla.

9. La r tiene el sonido suave r y el sonido fuerterr . Si es la primera letra de una palabra, nuncase escribe rr , pero sí se pronuncia el sonidofuerte.

Ejemplo: rábano, carro, tiranta.

10. La combinación nr no permite sino una r ,aunque el sonido sea de la rr , fuerte.

Ejemplo: Enrique.


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17Unidad 1

Este decálogo te va a ayudar en la revisión de tus escritos, por eso te recomendamos seña-lar esta página de una manera especial y fácil de localizar.

Con este texto vas a prepararte para un dictado. Las palabras resaltadas tienen que ver con lasnormas del decálogo que te aprendiste. Es una forma de aplicarlas.

Hay unos pasos que ayudan a preparar los dictados. Estos son:1. Resaltar las palabras de difícil ortografía.

2. Escribir el texto de nuevo y compararlo con el de la guía.

3. Si hay faltas o dudas, consultar con el diccionario y el decálogo para deducir en qué se fallóy por qué.

4. Leer de nuevo el texto.

Así apareció la gente en el mundo según los nahuas

Todas las cosas que hay sobre la Tierra aparecieron cuando el Señor Tlalocanordenó que todo brotara y reverdeciera.

Las montañas se enriquecieron pintándose de verde con las yerbas tiernas y aparecieron todoslos animales.

–¿Quién va a utilizar tanta riqueza? ¿Quién podráterminarla? –se preguntaba el Señor Tlalocan.

Todo se quedaba igual, nada menguaba. ElSeñor Tlalocan hizo entonces dos seres con másentendimiento, para mandar sobre lo que ya estaba;el hombre usaría el mundo y la mujer haría el nidoy en todo le ayudaría. Eso decidió el Señor Tlalocancuando lo puso en la Tierra. Los dejó allí y luegolos espió. Solamente andaban como sombras, nose hablaban ni se acercaban uno al otro.

–¿Qué haré? –se preguntaba.

Les puso varias trampas para hacerlos hablar entre sí. Nada. Por n dio con la solución:

Juntó un puñado de piojos y los dividió en dos partes. Obviamente, echó una en la cabeza delhombre, la otra en la de la mujer.

¡Ahora sí! Entre las pocas cosas que no puede hacer una persona sola está despiojarse.

El hombre y la mujer comenzaron a rascarse y rascarse. Se comenzaron a espulgar uno al otro. Ycomo eso toma tiempo, se pusieron a platicar de corazón. El obstáculo se había superado.

Así se unieron el hombre y la mujer y de ellos nacimos todos los que estamos.

Tomado de Hijos de la Primavera, Fondo de Cultura Económica, 1995.


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La forma y la textura… y la temperatura

L

a forma y la textura son recursos valiosos para dar información a aquellas personas conlimitaciones físicas.

La forma la podemos percibir por la vista o por el tacto. Nos da a conocer tamaño, contorno,

textura, que la diferencia de otras formas.La textura es la característica que tiene la supercie de un material o de un objeto. Aunque estámuy ligada al tacto, también recibimos información de las texturas por los ojos.

Tanto la forma como la textura la podemos utilizar para informar. Al elaborar textos que informena través de ellas, debemos tener en cuenta que estas se pueden clasicar en:

1. Orgánicas: están inspiradas en la naturaleza y dejan percibir una organización precisa.

2. Geométricas: indican simplicidad y exactitud en la información que se puede dar a través deellas.

3. Irregulares: aunque aparentemente no tienen un orden, por su idea de espontaneidad seacercan mucho a lo que nos rodea cotidianamente.

La temperatura también puede ayudar a profundizar la sensación que percibimos a través de lossentidos.

1 2 3


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19Unidad 1

Representemos texturas

Paso 1 Paso 2

Paso 3

Escoge objetos con diseños de alto relieve, porejemplo monedas, los pones debajo de un papely frotas con un lápiz o una crayola acostada.

Busca elementos como hojas de un árbol,pétalos, los pones a secar un poco y con ellospuedes lograr diferentes texturas, pegándolossobre el papel que hayas escogido para lacampaña.

Recolecta papeles de diferentes texturas, como

lija, papel de seda, cartón liso y coarrugado,para lograr contrastes.

Haz el dibujo en tu cuaderno y decóralo con material de diferente textura.

Salpicando vinilo con un cepillo puedes creardiferentes texturas.

Aprovecha papel ya usado y lo arrugas para cambiarlesu textura. También lo puedes doblar para marcarlos pliegues e igualmente crea contrastes.

Con estas ideas haz una campaña para un buenuso del agua, diseñando símbolos que den lainformación a través de formas y texturas.


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Cómo transformar una barra de hierro en una aguja

V arios niños que, en vez de ir a la escuela,

jugaban en la calle, vieron a una anciana

que frotaba incansablemente una barrade hierro contra una piedra.

Intrigados, le preguntaron:

–¿Qué está haciendo ahí señora?

Ella les contestó seriamente:

–Estoy frotando este lingote para adelgazarlo; quiero hacer con él una aguja para coser mi ropa.

Los muchachos soltaron la risa.

–¡Nunca conseguirá usted hacer una aguja con una barra de hierro de ese grosor!

–La froto todos los días y cada día disminuye algo más, hasta que terminará siendo aguja.

Pero pequeños holgazanes como ustedes no pueden comprender esto –dijo la anciana.

Los niños se miraron entre sí, avergonzados, y corriendo, regresaron a la escuela.

De esta historia nos viene la antigua sentencia que aún circula en nuestros días:

“El trabajo perseverante puede convertir una barra de hierro en una aguja para bordar”.

Fábula antigua de China, relato recopilado por Chen Yen-si (1581-1636).

El lobo y la cabra

Quiso ir una cabra donde encontrara pasto.Llamó a su cabritillo y encarecidamentele prohibió, so peligro de muerte,

que permitiera entrar a animal alguno,

por más que se lo pidiera o le rogara,

en tanto no estuviera ella de vuelta.

En cuanto llegó al bosque

y vio el lobo que en él se adentraba,

fue donde el cabritillo y le rogó que abriera la

puerta;se lo pidió con la misma voz de la cabra.

Respondió el cabritillo que, aunque oía

la voz de su madre, no veía su cuerpo.

–¡Atrás, ladrón –le dijo–,

que bien sé yo que tú no eres mi madre!

Si el cabritillo hubiera permitido

que entrara el lobo en casa,

ya estaría comido y devorado.

Por eso invito a todos los sensatosa que no crean nunca el mal consejo,

ni tomen por verdad una mentira.

Toda la gente sabe aconsejar,

mas no todo consejo es necesario:

el traidor y el hombre desleal

siempre dan los consejos para mal.

Fábulas medievales, Marie de France, Anaya, 1989.

U n i d a d

2

• A n a l i z o i n f o r m a c i ó n


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21Unidad 2

En el prólogo de las Fábulas medievales , de Marie de France, se leen estas palabras:

Los que tienen instrucción deberíandedicar sus cuidados a los buenos libros

y a los escritos y ejemplos y sentencias,

que los lósofos inventaron

y escribieron y recordaron.

Por moralidad escribían

los felices proverbios que oían,

para ayudar con ellos

a quienes a hacer el bien se aplican.

De este texto podemos deducir:

• Un consejo:

• El oficio de los filósofos es:

• Los proverbios ayudan a:

Después de leer la fábula, Cómo transformar una barra de hierro en una aguja, marca con una la opción correcta:

1. Según el texto, la expresión pequeños holgazanes está dirigida a: Los niños que no estudian Niñas y niños

Varios niños Todos los niños y las niñas que van a la escuela

2. Los verbos que organizarían secuencialmente la fábula podrían ser:

Ver - frotar - escuchar Observar - burlar - escuchar

Correr - preguntar - huir Ver - frotar - correr

3. El tema central de la segunda fábula, El lobo y la cabra, es:

La búsqueda de pasto por parte de una cabra.

El lobo y el cabritillo.

Las consecuencias positivas de la obediencia.

Los lobos mentirosos.


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1. Averigua el nombre de dos escritores de fábulas, su lugar de origen, la época en la que vivierono viven y un dato anecdótico.

2. Al crear fábulas se recurre a las analogías y comparaciones. Completa estas:

• Felicidad es a risa como tristeza es a

• Martillo es a puntilla lo que tijeras es a

• Ellas son es a ellas no son como nosotros somos es a

3. La fábula también les ha interesado a escritores latinoamericanos. Lee esta escrita por AugustoMonterroso.

El Fabulista y sus críticos

En la selva vivía hace mucho tiempo un Fabulista cuyos criticados se reunieron un día y lo

visitaron para quejarse de él (ngiendo alegremente que no hablaban por ellos sino por

otros), sobre la base de que sus críticas no nacían de la buena intención sino del odio.

Como él estuvo de acuerdo, ellos se retiraron corridos, como la vez que la Cigarra se decidió y

dijo a la Hormiga todo lo que tenía que decirle.

Ahora, comenta en grupo.

• ¿Para qué sería la reunión en la selva?• ¿Por qué se utilizará mayúscula en Fabulista, Cigarra,Hormiga?

• Localicen los paréntesis. ¿Por qué estará entre parénte-sis esa información?

• Averigüen a qué se refiere Monterroso cuando habla dela Cigarra y la Hormiga.


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23Unidad 2

Los dos príncipes

E

l palacio está de luto,

y en el trono el rey,

y la reina está llorando

donde no la puedan ver:en pañuelos de holán no

lloran la reina y el rey.

Los señores de palacio

están llorando también,

los caballeros llevan negro

el penacho y el arnés.

Los caballos no han comido

porque no quieren comer.

El laurel del patio grande

quedó sin hoja esta vez:

todo el mundo fue al entierro

con coronas de laurel.

–¡El hijo del rey ha muerto!

¡Se ha muerto el hijo del rey!

En los álamos del monte

tiene su casa el pastor.

La pastora está diciendo:

–¿Por qué tiene luz el sol?Las ovejas cabizbajas,

vienen todas al portón.

¡Una caja, larga y honda

está forrando el pastor!

Entra y sale un perro triste:

canta allá adentro una voz:

–Pajarito, yo estoy loca,

llévame donde él voló.

El pastor coge llorandola pala y el azadón:

abre en la tierra una fosa,

echa en la fosa una or.

–¡Se quedó el pastor sin hijo!

¡Murió el hijo del pastor! José Martí

(Idea de la poetisa norteamericana Helen Hunt Jackson)


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Según la lectura anterior:

1. ¿Cuántos príncipes hay en la historia?

2. ¿Quién canta –Pajarito, yo estoy loca, llévame donde él voló?

3. ¿Con qué palabra se inicia el cuarto verso?

4. ¿Cómo explicas el título del romance?

5. ¿Le cambiarías el título al romance? ¿Por qué?

En caso afirmativo, ¿cuál escogerías?

6. Completa estas comparaciones.

• El rey habita un palacio, el pastor tiene

• A los reyes los acompañan los señores del palacio. A los pastores

• El pañuelo de holán fino pertenece a , la caja larga, honda yforrada a

• Los álamos rodean la casa del pastor, el árbol de palacio es un

7. Ahora, debes deducir significados siguiendo el ejemplo:

• Cabizbajo significa que tiene la cabeza agachada, porque está triste o atemorizado.

Agridulce:

Entrecejo:

Boquisucio:

Manguiancho:

Entrecano:

• ¿Qué tienen en común estas palabras?

8. Por qué crees que la pastora exclama: ¿por qué tiene luz el sol?

24


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25Unidad 2

1. Sabías que en los textos literarios es muy frecuente recurrir a las metáforas y las comparacio-nes. En esta ocasión primero escribiremos metáforas.

Para crear la metáfora ten en cuenta que la relación es de identidad:

a. Trae a tu memoria expresiones que hagan una comparación. Por ejemplo, es lento como

una tortuga.

b. Los recuerdos de lo olfativo, táctil, gustativo, visual, acústico, son buenas ayudas para se-guir adelante. Haz una lista de colores, emociones, sensaciones, acciones que inviten a laasociación por semejanza entre dos elementos. Por ejemplo, susto: blanco - palidez.

2. Ahora, practiquemos. Al escribir una comparación, la relación es de parecido y mantenemos

la palabra que permite hacer la comparación. Para unir los dos elementos, utilizamos pala-bras o expresiones comparativas. Por ejemplo: es tan chiquita y verde que parece unaalverjita; corre tan veloz como una liebre; crece tal como una palmera.

3. Para llegar de la comparación a la metáfora se necesita que la comparación sea tan descripti-va que podamos quitar el primer elemento y la palabra nexo o conector. Por ejemplo, el poetachileno Pablo Neruda se refiere así a Machu Picchu:

Madre de piedra, espuma de los cóndores.

Alto arrecife de la aurora humana.

Pala perdida en la primera arena.

4. Escribe una comparación que se pueda convertir en una metáfora.

Madre de piedra, espuma de los cóndores.

Alto arrecife de la aurora humana.Pala perdida en la primera arena.


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La noticia z ¿Cuál es tu animal favorito?

z ¿Has visto o escuchado noticias recientes sobre mascotas?

Seres como de otros mundos

El Instituto para la Exploración de Especies de E.E.U.U. reveló su

escalafón de los animales más raros hallados en el último año.

La mamá más antigua del planeta, de

Australia, fue descubierta como fósil. Tiene

380 millones de años.

Cada año, 25 mil especies.

Quentin Wheeler, director del Institu-

to para la Exploración de Especies,le contó a El Tiempo que esta clasi-

cación se hace para conmemorar el

nacimiento de Carlos Linneo, padre

de la taxonomía (encargada de cla-

sicar los animales).

Este cientíco calculó la existencia

de 10 000 especies en el siglo XVI.

Pero se sabe que hoy puede haber

10 millones. Wheeler dice que cadaaño se describen 25 mil especies.

“Si no descubriéramos, el hombre

podría seguir viviendo, pero no ten-

dríamos un mundo diverso que nos

permitiera resolver nuestros pro-

blemas de salud o las inquietudes

tecnológicas”, explicó. La preocupa-

ción de hoy es que, por el cambio

climático y la tala, muchas especies

se perderán antes de ser halladas.Wheeler explica esta amenaza con

un ejemplo: “Es como si toda la bio-

diversidad del mundo fuera un rom-

pecabezas, del que no tendremos

las piezas completas para lograrlo

armar”.

Tomado de El Tiempo, junio 7 de 2009.

Este insecto

palo es el

más largo.

Parece una

rama de

bambú.

El caballito

de mar enano

vive en el mar

de Indonesia.

Es un ejemplarque no supera

los 13 milíme-

tros de largo.

Los abisales son generalmente peces mons-

truosos. Pero este parece sacado de un arre-

cife. Vive a dos mil metros de profundidad.

La serpiente hilo de Barbados es la más

pequeña del mundo. En su edad adulta

alcanza a medir 10 centímetros.

Este

caracol

tiene un

caparazón

exible.


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27Unidad 2

1. De acuerdo con la noticia, completa:

• El Instituto para la Exploración de Especies de E.U. conmemora el nacimiento de

• Este científico es considerado el padre de , ciencia quese dedica a

• El caparazón del caracol de la noticia es , lo que lohace a los otros caracoles.

• El caballito de mar enano mide tanto como

• La mamá más antigua del planeta vive en

2. ¿Cuáles crees que sean las razones para que aparezca la imagen de la serpiente sobre unamoneda?

3. Consulta las partes de una noticia escrita y escribe un ejemplo para cada uno.

Antetítulo Cuerpo

Título Entrada

Sumario

4. ¿Qué fenómenos en la naturaleza ponen en peligro el hallazgo de nuevas especies? Comenta tusrespuestas en grupo.

5. ¿Cómo crees que están los ecosistemas que rodean a las especies que se están extinguiendo?

6. ¿Consideras importante la existencia de institutos similares al que dirige el doctor Wheeler?Justifica tu respuesta.


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Los medios de comunicación cada día tienen más importancia en nuestro diario vivir. Todos que-remos estar bien informados y con las nuevas tecnologías se hace realidad aquello que dice: lasn verdad y responsabilidad.

La noticia es esa forma sencilla que informa con una enumeración precisa de los datos recogidos

por el periodista.Los periodistas al redactar una noticia desarrollan su contenido de acuerdo con estas preguntas:

¿Qué sucedió? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo se dieron los hechos?

¿Cómo se dieron los hechos? ¿Quiénes son los protagonistas de la noticia?

También se escoge un título atractivo, porque es lo que despierta el interés del lector. El primer

párrafo reúne gran parte de información que se va ampliando y complementando en el resto delcuerpo del texto. Las oraciones son cortas para dar claridad al asunto, sin sacrificar datos.

1. Busca en un periódico dos noticias que te interesen y compáralas desde el punto de vista detema, lugar donde ocurre, la fecha y quiénes participan.

2. Busca en la sopa de letras términos relacionados con el tema, luego defínelos con tus propiaspalabras.

C O M U N I C A C I Ó N D M E

D E O L M G U I L A F A A Y NE S E M O E E M T A A M C R S

O T N E R J A Á S A S T L O O

S E Ñ H A T N O T I C I A O C

S R O S U U E C O P I M R S I

E R N C A O Q N M I G O I E E

A E E E D S A J E S U S D O D

M T R M N A L Ñ E S L E A R A

R E S P O N S A B I L I D A D


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29Unidad 2

...Es que el lenguaje es algo inseparable del ser humano.

Orígenes del lenguaje

Algunos dicen que hace muchísimo tiempo

el hombre aprendió a hablar remedando los

sonidos y ruidos de la naturaleza: el sonido delagua y del trueno, el canto de los pájaros, las voces de

los animales. Otros dicen que los hombres primitivos

descubrieron los sonidos que podían hacer cuando

oyeron sus propios ruidos a la hora de la comida o cuando

sentían dolor o placer.

También se cuenta que unos hombres le enseñaban a

otros a hacer algunas cosas imitando con sonidos al

que las hacía.

Tal vez todas estas teorías sobre el origen del lenguaje

tienen razón; aprendimos a hablar remedando a los

otros y a los sonidos del trabajo y de la naturaleza.

La lengua se adapta, evoluciona, se actualiza, cambia.

Es algo que vive.

Las lenguas van evolucionando. Todos estamos de

acuerdo en que las lenguas cambian en el tiempo como

cambian todas las cosas que hacen los seres humanos;

como ha cambiado el vestido, como ha cambiado la

música. Esta circunstancia ha despertado el interés de

los estudiosos. Aunque el lenguaje es tan antiguo comoel hombre, nuevas ciencias del lenguaje han venido

apareciendo. Hoy existen varias ciencias que estudian

los signos, la forma correcta de decir las cosas y los

problemas que aparecen en la comunicación.

En buena parte de Colombia hablamos el castellano. Es

la lengua que hablaban los conquistadores españoles y

que ahora se habla en casi todos los países de América

del Sur y América Central. Pero en las tribus indígenas

de Colombia hay niños que hablan lenguas distintas delcastellano. Hablan su propia lengua: el guambiano, el

paez, el arahuaco y muchas más. Y todos somos igual

de colombianos.

Adaptación. Cuclí-cuclí, cuadernillo de ciencia para niños, Colcienciasy MEN.


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Juego de mímica “Celebrities”

• ¿Qué tal un rato para el juego?

• ¿Será más fácil describir con palabras o con gestos?• Prepárate para una divertida hora de clase…

Lee atentamente las indicaciones.

Paso 1

Paso 3

Paso 4

Paso 2

Se escoge un número de celebridades, dependiendo del número de integrantes del grupo que va

a participar (mínimo 8 personas).

Se escriben los nombres de las celebridades en papelitos, que se ponen en una bolsa o en un

sombrero.

Se divide el grupo en dos equipos.

Primera ronda

Un miembro de uno de los grupos saca uno de los papeles con el nombre de la celebridad que debe

describir, sin decir el nombre. Su propio grupo es el que tiene que adivinar de quién se trata. Para

esto tiene un minuto, si no lo adivinan pierden el turno; devuelven el papel y se da la oportunidad

al otro equipo para repetir este proceso.

Si adivinan el personaje, pueden sacar otro papel y hacer el mismo ejercicio, cuentan con un minutopara descubrirlo.

Gana el equipo que más personajes adivine.

Segunda ronda

Se repite el proceso, pero la celebridad se describe con una sola palabra.


Los puntos se acumulan con los obtenidos en la primera ronda.

Tercera ronda

Se repite el proceso, pero se adivina el personaje a través de mímica. No se puede decir una sola

palabra.


Los puntos se acumulan con los obtenidos en las anteriores rondas.


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31Unidad 2

z ¿Te gusta el pollo? ¿Qué hay encima del poyo? Al consultar en el diccionario podemos

comprender el significado de las palabras y resolver las dudas sobre la correcta forma de

escribirlas.

La y es una letra para tener cuidado. Tiene dos sonidos, como la i y como la ll.Un recurso para memorizar su buen uso es recurrir a la memoria visual. Ejemplos:

• Ho y, bue y, so y, Paragua y, re y, do y, se escriben con y .Comí, carmesí, pedí, etc., se escriben con í.

¿Qué puedes concluir?

• El verbo haber tiene conjugaciones que se escriben con y . Por ejemplo,

Ojalá ha ya mucha gente en el concierto.En el seminario ha y conferencias mu y interesantes.

• El verbo hallar y sus conjugaciones se escribe con ll.Por ejemplo, hallaron la respuesta correcta.

• Se escriben con y , gua yaba, ahu yama, papa ya, yuca.

• Se escriben con ll las palabras terminadas en illo e illa. Ejemplo, picadillo, costilla.

Otras reglas útiles para aprender el uso correcto de y son:

• Se escriben con ll las formas verbales que tienen ese sonido en el infinitivo.

llover chillar llamar llorar

• Si el sonido que le sigue a una i que inicia una palabra es otra vocal, este se convierte en y .

yeso yoga yodo• Cuando la palabra termina en el sonido i acentuado, se mantiene con i, pero cuando ter-

mina con sonido no acentuado se escribe con y .

so y convo y

• Se escriben con y las palabras derivadas de otras que llevan ese sonido.

Urugua y urugua yo

• Se escriben con y las palabras que tienen la sílaba yec.

in yectar tra yecto antepro yecto ab yección

• Se escriben con y algunos verbos conjugados que tienen el sonido lle, pero no en suinfinitivo.

concluir conclu ye disminuir disminu ye

• La y representa el sonido vocálico de la i si va como conjunción.

El fútbol y el tango son verdaderas pasiones en la Argentina.

Usos de la ll y la y


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ASOASI

Hay seis claves que nos ayudan en el momento de revisar nuestros escritos.

A centuación, mal uso de las tildes

Sustitución, cambio de letras

Omisión, letras faltantes

A gregado, exceso de letras

Segmentación, mala separación de sílabas

Inversión, cambio en la posición de las letras

1. Escoge y escribe la palabra correcta para cada caso:

halla haya

• las pruebas de su existencia. Verbo

• Cuando cosecha, te traigo brevas. Verbo

2. Busca en el diccionario otras palabras que se escriben con ll y con y.

3. Se escribe con ll las palabras derivadas de caballo. Completa esta familia de palabras.

4. En este escrito de Antonio Orlando Rodríguez, hay un ASOASI. Intencionalmente tiene errores deortografía que corresponden a las seis claves. Debes detectarlos y corregirlos.

Vacaciones

La agencia de turismo anuncia sus ofertas de verrano. Viajes a lugares maravillosos,

inholvidables excursiones, a la montaña de ielo, al voske de los árboles que cantan,

a una plalla con arenas de azucar prieta, al país donde sienpre se domingo, a la

ciudat de las casas-papalotes, al valle de los cocullos colorados, a la hisla donde ce es feliz

un día sí y otro tanbién. No dején para luego. Agan sus rreservasiones hoi mismo.

Importante notisia de ultima hora: El paseo al planeta que nunca existió esta

suspendido.


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33Unidad 2

Roger o R, mensaje recibido

L

os códigos son elementos vitales que ahorran tiempo, brindan claridad, garantizan precisión

y convierten una comunicación radial en un resultado altamente efectivo, dice José Rothman,

experto en códigos y navegación. Se idearon para conrmar el haber recibido o emitido

mensajes, en un lenguaje muy ideográco destinado a ahorrar tiempo, ganar rapidez y asegurar lainformación.

Hay códigos inventados para comunicarse a través de las máquinas. El más conocido es el código

Morse, inventado hace más de 160 años para transmitir telegramas con el telégrafo. Con este

código se escribían las letras del alfabeto y algunos mensajes especiales como S O S, que se usó

para pedir ayuda, hasta que lo reemplazó el MAY DAY de hoy. Este código fue el abuelo de los

códigos que hoy circulan en los computadores y en la internet.

La posibilidad de comunicarse entre grandes distancias

fortaleció el concepto de que una comunicación

debe ser precisa, clara, rápida y efectiva. Un objetivoperseguido durante miles de años y para eso son vitales

los códigos.

Por esa razón, los avances tecnológicos no acabaron

con los códigos, sino más bien se valieron de ellos para

aquellas frases usuales que llevan primordiales mensajes

en la navegación. Lo más importante para las naves es

tener una comunicación de alta calidad con tierra o con

otras naves.

Los códigos van de la mano de las señales que en momentos de peligro se convierten en poderosasayudas. Hoy como ayer se recurre a ellas de manera similar. Veamos estos ejemplos: Señales de

auxilio: ayer: hogueras; hoy: bengalas. Se mantiene vigente el fuego. Señales de niebla: ayer: bocinas

o disparos; hoy: radares. Sonidos personales para ubicación: ayer: pitos; hoy: dispositivos personales.

http://www.pfdb2.com.ar/formacion/57-comunicaciones-a-bordo/85-comunicaciones-y-codigos-inicio.html


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1. Con este código descubrirás el nombre de algunas de las ciencias dedicadas al estudio de lasdiferentes lenguas y las formas de comunicación.

A =a C =c E =e G =g I =i L =l M =m N =n O =o

P =f R = r S =s T =h U =k

• semanhica

• semiologia

•lingkishica

• fragmahica

2. Averigua de qué se ocupa cada una de estas ciencias.

3. Ordena cronológicamente estos momentos de desarrollo en la comunicación.

Ondas hertzianas.

Redes telegráficas alámbricas, la comunicación llega hasta donde llega el cable.

Celular o comunicación satelital.

Códigos de carácter visual y auditivo limitados a la línea de visión posible.

Onda corta y onda costera.

Redes inalámbricas.

4. Elige dos de estos momentos de desarrollo en la comunicación e investiga qué utilidad tie-nen hoy.

5. Ahora, códigos para decodificar… Para este trabajo necesitas hacer un gran esfuerzo porque vas a tener que recurrir a todos los

lenguajes que se te ocurran, menos al de la palabra hablada. Escoge una situación en la queel ruido impida la comunicación verbal, transmite un mensaje con otros lenguajes nacidos dela necesidad de comunicarse.


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35Unidad 3

La princesa y el guisante

H

abía una vez un príncipe que quería casarse con una princesa, pero con una verdadera

princesa de sangre real. Recorrió hasta el último confín del mundo buscando una, pero

era muy difícil encontrarla, mucho más difícil de lo que había supuesto.

Las princesas abundaban, pero no era sencillo averiguar si eran de sangre real. Siempre acababa

descubriendo en ellas algo que le demostraba que en realidad no lo eran. El príncipe regresó a su

patria, muy triste y desilusionado, porque no había podido encontrar aquello que tanto deseaba: una

princesa de sangre real.

Cierta noche se desencadenó una terrible tempestad:

llovía torrencialmente, los truenos retumbaban con

fuerza y los rayos parecían luchar contra la tierra con

sus latigazos. ¡Era espantoso!

De pronto llamaron a la puerta del castillo y fue el rey

en persona quien abrió. Quien había llamado era unaprincesa, o al menos se adivinaba así en su porte. Pero,

¡Dios mío!, debido al mal tiempo su aspecto dejaba

mucho que desear, estaba empapada de arriba abajo

por la lluvia, chorreaba por el cabello y el vestido, el

agua cubría sus zapatos y se le vertía por los talones.

Ella armaba ser una real princesa, pero más que eso

parecía un manantial del bosque.

–¡Pronto lo sabremos! –pensó la reina.

Ahora a suspender la lectura. Llegó el momento deproponer posibilidades de desenlace en el cuento.

Y sin decir nada a nadie, se fue al dormitorio, levantó las

sábanas y puso en la cama un guisante, encima del cual

colocó veinte edredones con sus respectivos colchones.

Y en esta cama dormiría la princesa.

Al día siguiente le preguntaron cómo había descansado.

–¡Oh, he dormido muy mal! –se quejó la muchacha–.

¡En toda la noche no he podido pegar ojo! ¡Sabe Dios

lo que habría en la cama! ¡Había algo tan duro quetengo el cuerpo lleno de cardenales!

Con esta respuesta todos estuvieron de acuerdo en

que era una princesa de sangre real porque, a pesar

de los colchones y los edredones, el guisante la había

molestado.

¡Sólo una princesa de sangre real puede tener tanta

delicadeza y sensibilidad!

p


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El príncipe la tomó por esposa, convencido de que se casaba con una princesa de sangre real, y

el guisante fue trasladado al Museo Real donde aún estará si nadie se lo ha llevado. ¡Este sí quees un verdadero cuento!

Hans Christian Andersen

Hans Christian Andersen (1805 - 1875) fue un escritor y poeta infantil danés, escribió

famosos cuentos: El patito feo, El traje del emperador , Las zapatillas rojas , El soldadito de plomo,

La sirenita , entre otros.

Desde temprana edad, nuestro autor mostró una gran imaginación, la que fue enaltecida por los

halagos de ambos padres. En 1816 murió su padre y Andersen dejó de asistir a la escuela; se

dedicó entonces a leer todas las obras que pudiera conseguir, entre ellas las de Ludwig Holberg y

William Shakespeare.

Hans Christian también fue un gran

viajero; y su obra El bazar de un poeta

(1842) es considerada por muchos sumejor libro de viajes.

A este genio de la narración, cualquier

tema le bastaba para escribir un cuento,

un poema o una pieza teatral. El soldado

se lo inspiró un soldado español de

los que Napoleón envió a Dinamarca.

Aquel muchacho le sonrió al niño

que era Hans, lo cogió en brazos y

le dio un abrazo, Andersen nuncaolvidó la atención y la simpatía de

aquel hombre, salvándolo del olvido

con la composición citada, que fue

musicalizada por Robert Schumann y

Edvard Grieg.

Sus cuentos para niños continuaron

apareciendo hasta 1872, cuando las

últimas historias fueron publicadas en

Navidad. Durante la primavera de ese

año, Andersen sufrió una caída desde

su propia cama, lo que le produjo heridas graves. Nunca volvió a recuperarse del todo, y el 4 de

agosto de 1875 murió en la casa llamada Rolighed , cerca de Copenhague donde está enterrado.

En su honor, desde 1956, se concede cada dos años, el Premio Hans Christian Andersen de

literatura infantil y, desde 1966, también de ilustración.


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37Unidad 3

1. Completa las pistas y resuelve el crucigrama.

1

34

2

2

1

4

3

Verticales

1 Lo que más deseaba el príncipe era...

2 Se desencadenó en aquella noche unaterrible...

3 Los colocaron encima del guisante...

4 Definitivamente no dejó dormir a la prince-sa el...

Horizontales

1 Eso era lo que parecía la supuestaprincesa...

2 La princesa no era falsa, era de sangre...

3 Lugar donde se desarrolló esta historia...

4 Fue uno de los valores que identificó a laprincesa...

2. Analiza dos personajes del cuento La princesa y el guisante, teniendo en cuenta estos aspectos:

• comportamientos • virtudes • defectos.

3. En la expresión: mucho más difícil de lo que había supuesto, la palabra subrayada se podríareemplazar por:

imaginado advertido hipótesis sabido

4. Escribe aspectos positivos y negativos acerca de la historia de La princesa y el guisante.


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Esas novelas han sido las inspiradoras de magnícas versiones cinematográcas. Y esas

creaciones fantásticas han estimulado los efectos especiales que nos sorprenden.

Los universos fantásticos, plasmados en asombrosas obras de literatura, siguen siendo

llevados al cine. Luego de la trilogía de El señor de los anillos y la saga de Harry Potter , una nueva

historia comienza, Las crónicas de Narnia , publicadas entre 1950 y 1956, creadas por Clive Staples

Lewis, un intelectual irlandés, fallecido en 1963, escribió, entre varias obras, siete libros pensados

para un público joven. Rápidamente se convirtieron en objeto de culto de cientos de millones delectores en el mundo entero. El primer libro, titulado El león, la bruja y el ropero, se ambienta en la

Segunda Guerra Mundial, cuando los cuatro hermanos Pevensie son enviados fuera de Londres a

la inmensa casa de un viejo profesor. En ese lugar, en una habitación, hay un antiguo ropero en el

cual cuelgan numerosos abrigos de piel y en el fondo está Narnia, un mundo fantástico, lleno de

personajes extraordinarios. El Bien y el Mal, corporizados en sus líderes, el León Aslan y la maligna

Bruja Blanca, se enfrentarán por el

dominio de Narnia. Los hermanos

son parte de una predicción que

reza que cuatro humanos ayudarán

a Aslan a romper el hechizo que ha

sumido a esas tierras en un invierno

eterno. Las crónicas de Narnia se

alimentan de una interacción

de seres humanos con faunos,

centauros, gigantes, duendes y

animales. Hay mucha acción y

batallas narradas tan poéticamente

que se convierten en acciones bellas.

Los símbolos, la magia, la bondady la maldad, la lealtad y la traición,

el amor y el odio, todo pensado

para que el lector infantil lo pueda

comprender y se sienta atraído por

los encantos de una historia llena

de seres fantásticos.

Tomado de la revista Quid,Argentina, 2006.

La novela y la ficción z ¿Qué sabes de los libros El señor de los anillos, Las crónicas de Narnia o Harry Potter ?

z Has visto las películas basadas en estos libros?

z El libro Harry Potter y la orden del Fénix vendió nueve millones de copias en las primeras 24 horas,

cantidad con la cual se estableció un record?

z Comenta con tus compañeros si saben de más cifras descomunales de esta saga.


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39Unidad 3

Harry Potter, la saga de los récords...

Es una heptalogía de novelas fantásticas escrita por la autora británica J. K. Rowling, en la

que se describen las aventuras del joven aprendiz de mago Harry Potter y sus amigos Ron

Weasley y Hermione Granger, durante los siete años que pasan en el Colegio Hogwarts

de Magia y Hechicería.

El argumento se centra en la lucha entre Harry Potter y el malvado mago

Lord Voldemort, quien mató a los padres de Harry en su afán de

conquistar el mundo mágico.

Durante el lanzamiento de la primera novela, Harry Potter y la piedra

losofal , en 1997, la serie logró una inmensa popularidad, críticas

favorables y éxito comercial alrededor del mundo. Para diciembre de

2007 se habían vendido más de 400 millones de copias de los siete

libros, los cuales han sido traducidos a más de 65 idiomas, entre los

que se incluyen latín y griego antiguo.

El séptimo y último libro, Harry Potter y las reliquias de la muerte , fuelanzado mundialmente en inglés el 21 de julio de 2007, mientras que

en español se publicó el 21 de febrero de 2008.

La serie se compone de siete novelas, ordenadas cronológicamente,

son estas: Harry Potter y la piedra losofal, Harry Potter y la cámara secreta,

Harry Potter y el prisionero de Azkaban, Harry Potter y el cáliz de fuego, Harry

Potter y la orden del Fénix, Harry Potter y el misterio del príncipe y Harry Potter

y las reliquias de la muerte .

Aunque abunda información sobre Harry Potter, tal vez se desconoce

como nació este fenómeno literario y cinematográco. Según cuentala biografía de su creadora, la inspiración para la historia le llegó en

1990, cuando viajaba en un tren de Manchester a Londres. En ese

instante ella no consiguió un esfero que le sirviera, esto resultó positivo

porque así creó los detalles del mago que la convertiría en millonaria.


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1. La saga es una narración que mezcla la leyenda con aventuras de guerra. Parten de hechoshistóricos o crónicas que se van enriqueciendo con seres fantásticos y adquieren un carácterdramático. ¿Qué elementos consideras que ayudan a convertirlas en éxitos cinematográficos?

2. Observa las siguientes imágenes creadas por Picasso y responde las preguntas en tu cuaderno.

• ¿Estos seres podrían ser los protagonistas de una saga? ¿Por qué?

• ¿A qué público estaría dirigido?

• Redacta una aventura fantasiosa con estos seres creados por Picasso.

3. Si tuvieras la oportunidad de escribir o filmar una saga, qué tipo de personajes escogerías:fantásticos, mitológicos o humanos. Con esa información completa el siguiente cuadro.

Tipo de personajeValor o característica

sobresalienteTítulo de la saga


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41Unidad 3

z Nombra cinco pintores famosos que conozcas.

z Sabías que el famoso artista colombiano Fernando Botero fue expulsado de un colegio en la

ciudad de Medellín, por publicar ilustraciones consideradas como “obscenas” para el periódico

El Colombiano.

La pintura


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• ¿Apreciaste con atención las formas y colores en las obras de arte de la página anterior? Si

no lo hiciste, vuelve a observarlas, luego escoge a uno de estos pintores y escultores: Carlos

Jacanamijoy, Fernando Botero, Ana Mercedes Hoyos o Enrique Grau, consulta sobre sus te-

máticas y técnicas artísticas. A continuación realiza una obra de arte al estilo del autor(a) que

seleccionaste.


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43Unidad 3

1. Observa una obra de arte de tu artista preferido y completa el siguiente esquema:

2. Explica con tus palabras la siguiente afirmación: “El arte es identificación y comunicación, quetiene su propio lenguaje, y que expresa e interpreta la realidad desde diversos ángulos”.

3. Consulta cuáles son las funciones de la pintura y da ejemplos de cada una.

4. Llamamos experiencia estética al conjunto de sensaciones y emociones que una obra de arteproduce en el ser humano. Recuerda una experiencia estética personal y descríbela.

Mensaje: Receptor:

Interpretación del

mensaje:Código:

Emisor:Fuente:

CanalContexto:


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Derechos de los niños y las niñas

E

stán expresados en la Declaración de los Derechos

del Niño, anunciada el 20 de noviembre de 1989. Al

elaborarlos, se tuvieron en cuenta las necesidades ylos deseos de niños y niñas.

Día a día, miles de noticias de tu país y de otros lugares te

conectan con diferentes realidades y culturas, lo que te permite

apreciar las semejanzas y diferencias con tus vivencias. Verás

que muchos niños y niñas viven en situaciones de injusticia y

dolor provocadas por la indiferencia, la pobreza y las guerras…

También verás que muchas comunidades se preocupan y se

esfuerzan para que tengan mejores oportunidades.

La Convención sobre los Derechos del Niño está compuestapor una serie de normas y obligaciones aceptadas por todos,

y que no son negociables. Estipula, además, los derechos

humanos básicos que deben disfrutar los niños y niñas en

todas partes, sin discriminación alguna:

Los niños y las niñas tienen derecho:

• A la supervivencia.

• Al desarrollo pleno.

• A la protección contra las inuencias peligrosas, contra el

maltrato y la explotación.

• A la plena participación en la vida familiar, cultural y social.

Además de los derechos fundamentales:

• A la vida.

• A la integridad física.

• A la salud y seguridad social.

• A la alimentación equilibrada.

• A un nombre y una nacionalidad.

• A tener una familia y no ser separados de ella.

• A cuidados especiales si lo necesita y al amor.

• A la educación y la cultura.• A la recreación.

• A la libre expresión de su opinión.

Tomado de Por un mundo mejor, edición 2000 para el tercer milenio yConvención sobre los Derechos de los niños y las niñas, Unicef.

(Adaptación)


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45Unidad 3

1. Escribe debajo de cada artículo de los Estatutos del hombre, el o los derechos de los niños ylas niñas con los que se relaciona.

En 1964 el poeta brasilero Thiago de Mello escribió estos Estatutos del hombre, que fueron

traducidos por Pablo Neruda.

Artículo 1.- Queda decretado que ahora vale la vida, que ahora vale la verdad, y que

de manos dadas trabajaremos todos por la vida verdadera.

Artículo 2.- Queda decretado que los hombres están libres del yugo de la mentira.

Nunca más será preciso usar la coraza del silencio ni la armadura de las

palabras. El hombre se sentará a la mesa con la mirada limpia porque la

verdad pasará a ser servida antes del postre.

Artículo 3.- Queda decretado que el dinero no podrá nunca más comprar el

sol de las mañanas venideras. Expulsado del gran baúl del miedo,

el dinero se transformará en una espada fraternal para defender

el derecho de cantar y la fiesta del día que llegó.

2. Selecciona uno de los anteriores estatutos e interprétalo de manera creativa en cualquier ma-terial y con una técnica artística libre.

3. Consulta sobre organizaciones, personas, entidades, nacionales e inter-nacionales que luchan por la defensa de los derechos de niños y niñas.Elabora una cartelera con la siguiente información:

• Nombre de la institución.

• Reseña histórica que incluya orígenes, país desde donde trabajan, integrantes.

• En qué momentos o casos específicos ha intervenido dicha organización para salvaguardarlos derechos de niñas y niños; para esto, pueden recurrir a noticias, documentales, pelícu-las, comerciales de prensa, radio o televisión, etcétera.


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¿Sabes cómo contribuir a la disminución de efectos del cambio climático?

M

uchos ya lo saben, pero desde tu casa, también puedes adoptar hábitos para enfrentar

este fenómeno.

Empresas aprovechan el cambio climático para enfrentar crisis

Ya son 77 las rmas nacionales que desarrollan proyectos eólicos, reforestan o sustituyen

combustibles fósiles para mitigar 15 millones de toneladas de gases de efecto invernadero. Luego,

las venderán, transformadas en bonos, y sacarán utilidades.

El cambio climático también puede mirarse como un negocio o una estrategia para enfrentar estos

tiempos de crisis. Y eso es lo que está haciendo casi un centenar de empresas colombianas, que

han comenzado a desarrollar proyectos de Mecanismos de Desarrollo Limpio (MDL), avalados

por la Organización de las Naciones Unidas (ONU).

Con el los , pretenden reducir la

contaminación atmosférica que producen,

para luego vender cada una de las toneladas

de gases de efecto invernadero (GEI)

mitigadas en el mercado mundial, y sacar

utilidades. Entre esas sustancias están el

dióxido de carbono y el metano.

Colombia es el undécimo país con la

mayor cantidad de rmas vinculadas por

iniciativas MDL. Ya son 77, entre las

que guran corporaciones autónomas,

ingenios y cementeras, que impulsan129 planes de mitigación. En el 2007

esos proyectos no superaban el medio

centenar.

Entre todas esperan obtener 150 millones

de dólares en ganancias, por reducir 15

millones de toneladas de gases de efecto

invernadero al año.

La idea es que, por cada tonelada, la ONU

les expida certicados de Reducción deEmisiones (CER), que se convertirán en

títulos o bonos avaluados entre 5 y 15

dólares aproximadamente y que podrán

vender a los países industrializados, como

Australia, Canadá o España, estados

obligados por el Protocolo de Kyoto a

bajar sus emisiones de GEI.


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47Unidad 3

• El punto (.)

Para finalizar una idea y continuar en el mismo párrafo, se utiliza el punto seguido. Mien-tras que, el punto aparte se usa cuando se cierra la idea en el párrafo y se sigue con eltexto en otro renglón. Al concluir el escrito, se coloca punto final. Después del punto seinicia con mayúscula y en la lectura oral se aumenta la entonación.

Antiguamente, cada libro debía ser escrito a mano; después, copiado por señoresque tenían ese ocio. Cientos y cientos de copistas producían apenas unos pocoslibros por año. Los libros salían carísimos y solo los ricos podían darse el gusto deleer.

• Los dos puntos (:)

Se colocan después de los encabezamientos de cartas o escritos similares; también se usaantes de la palabra que anuncia una enumeración. La pausa es intermedia.

Querido amigo: Hice las tareas de: español, matemáticas, biología.

• El punto y coma (;)

Se utiliza para explicar o ampliar una idea dentro de la misma frase. No se usa para finali-zar los párrafos y renglones.

Son las siete; no creo que venga ya la ruta.

El incendio se iba expandiendo, y los bomberos no eran sucientes;por lo que hubo que enviar refuerzos.

• La coma (,)

Sus principales funciones son: separar los elementos de una enumeración, y separar frasescortas. La pausa en la lectura oral es más corta que la de otros signos de puntuación.

Mis amigos son: Juli, Ana, Dani.

El amor es el principio de todo, la razón de todo, el n de todo.

• Los signos de interrogación (¿?)

Indican pregunta y se colocan al inicio y al final de la frase.

¿Quién dijo eso? ¿Tienes la tarea?

• Los signos de admiración (¡!)

Expresan todo tipo de emociones: sorpresa, admiración o interjecciones.

¡Estás loco! ¡Ay!

Explica en tu cuaderno las razones por las que se colocaron los signos de puntuación en lossiguientes fragmentos de la lectura:

• Ya son 77 las rmas nacionales que desarrollan proyectos eólicos, reforestan o sustituyen

combustibles fósiles para mitigar 15 millones de toneladas de gases de efecto invernadero.

Luego, las venderán, transformadas en bonos, y sacarán utilidades.

• Entre todas, esperan obtener 150 millones de dólares en ganancias, por reducir 15 millones

de toneladas de gases de efecto invernadero al año.

Signos de puntuación


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La entrevista

z En todo proyecto periodístico la entrevista ocupa un lugar muy importante. Revisa esta entrevista

realizada al ilustrador inglés Anthony Browne, ganador del Premio Andersen, algo así como el

Nobel de la literatura infantil y juvenil.

¿En dónde nació usted?

En Shefeld, que está al norte de Inglaterra. Vivíamos cerca de una

taberna y a mí me encantaba subirme a una mesa y contar cuentos

a los clientes.

Y ahora, ¿dónde vive?

Al sur de Inglaterra, en una pequeña aldea cerca del mar, con Jane,

que toca violín, y con mis dos hijos: Joseph y Ellen.

Cuando era niño, ¿cuáles eran sus deportes favoritos?Fútbol, criquet y pelear con mi hermano.

¿Qué soñaba ser cuando grande?

Futbolista o boxeador y terminé estudiando diseño gráco. Pero no

era muy buen estudiante...

¿Apenas se graduó empezó a ser ilustrador?

Mi primer trabajo fue de ilustrador médico, haciendo dibujos de operaciones; ahí lo más importante

fue aprender cómo contar una historia complicada en imágenes. Después fui diseñador de tarjetas

de felicitación. Pero en el fondo lo que quería era ser pintor, sobre todo después de leer “Alicia en

el país de las maravillas” y de descubrir las pinturas de Magritte.

¿Y cuándo empezó a ser ilustrador de cuentos?En 1975 descubrí que podía escribir e ilustrar libros para niños. Eso es lo que soy y lo que quiero ser.

¿Cuánto tiempo se toma en hacer un libro?

Puede llevar tres meses; pero en ocasiones, dos años. El túnel , por ejemplo, me tomó cuatro años.

¿Tiene alguna fórmula para escribirle a los niños?

La única fórmula es tratar de ser tan sincero como sea posible, tratar de hacer libros que me hubiera

gustado ver cuando era niño. Solo estoy tratando de hacer libros interesantes y de hacer pensar a

los niños. Siempre quiero respetar su inteligencia. Los niños son capaces de entender mucho más

de lo que los adultos se dan cuenta.

¿Por qué prerió a los gorilas y no a los tradicionales osos?Hay algo muy grande y misterioso cuando miras dentro de los ojos de un gorila o de un macaco,

es como si hubiera una suerte de conciencia que te preguntara por tu extraña manera. Es tal vez

esa similitud pasmosa con los humanos que, sin embargo, se salva de los enredos de tener una

nacionalidad, una raza o pertenecer a una generación, lo que ha hecho que Willy comulgue con

los niños de todo el mundo.

Tomado de El Espectador, 26 de septiembre de 1996 y 2 de mayo de 2009


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49Unidad 3

Teniendo en cuenta la entrevista anterior, marca con una la opción correcta

1. Una de las ocupaciones más difíciles en la carrera del ilustrador ha sido:

Diseñar tarjetas de felicitación. Dibujar simios.

Trabajar en una clínica. Contar con imágenes una historia complicada.

2. Una de las razones para que este ilustrador prefiera a los gorilas en vez de otros animales es:

La inteligencia que tienen los gorilas. La facilidad para dibujarlos.

La misteriosa mirada de los gorilas. Todas las anteriores.

3. Observa estas ilustraciones de Willy, y escribe al frente frases que confirmen lo que piensa Anthony Browne.

4. Responde:

• ¿Cómo calificas la entrevista? Excelente Muy buena Buena

• Si tú fueras el entrevistador:

Le cambiarías a la entrevista:

Le quitarías:

Le agregarías:


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50 Competencias Comunicativas 5 50

Bajo la camaObra en un acto

Personajes: Julio, un niño; Cristina, su hermana menor

Época: actual

Escenografía: una habitación con dos camas, armario, mesa de noche, ventana.

Efectos sonoros: trueno y tempestad.

Luces: para la habitación y para efectos visuales de la tempestad.

U n i d a

d

4

• E x p r e s o s e n t i m i e n t o s

Se abre el telón y Julio entra sigilosamente cargando un granbulto, lo desenvuelve y lo esconde debajo de una de las doscamas. Es una noche de truenos y tempestad.

Julio: (bravo y hablando para sí mismo.) –¡Ya estoy harto decompartir esta habitación! ¡Yo quiero este cuarto para mísolo! (con una mirada pícara y una actitud de complicidad.) Pero,¡claro! Creo que ya encontré la manera de sacarme de encimaa mi hermana. (Se frota las manos mientras se oyen unos pasos por elcorredor.) Ahí viene mi hermana Cristina. (Se sienta en su camarápidamente y nge leer.)

Cristina: (entra al cuarto.) ¿Qué estás leyendo, Julio?

Julio: Un cuento de espanto, hermana. Un cuento de espanto.

Cristina: ¡Ay!, a mí eso me da miedo. No me gusta leerlos

de noche. Julio: (fanfarrón.) Si son puros cuentos. ¿Quieres oír un trozo?

Cristina: ¡Nooooo

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