TALLER DE LECTURA Y

REDACCIÓN I

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FUNDAMENTACIÓN

Desde el punto de vista de la calidad educativa, se ha identificado la necesidad de que los estudiantes de este nivel educativo desarrollen capacidades y habilidades básicas congruentes con los objetivos del bachillerato general; así como también se observó la necesidad de actualizar los contenidos educativos, materiales y métodos de enseñanza, de tal forma que la educación que se imparta tenga mayor relevancia y pertinencia para los educandos, al proporcionarles los recursos, herramientas y actitudes que les permitan responder a la sociedad del conocimiento, aprovechar los recursos y medios tecnológicos existentes, y en algunos casos contribuir a una posible inserción en el sector productivo.

A través del Marco Curricular Común se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:

- El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las competencias genéricas, las cuales tendrán una aplicación en diversos contextos (personal, social, académico y laboral) y tienen un impacto más allá de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Cabe señalar que estas competencias, constituyen a su vez el perfil de egreso de la Educación Media Superior.- El desarrollo de capacidades académicas que posibiliten a los estudiantes continuar sus estudios superiores, al proporcionarles las competencias disciplinares básicas y/o extendidas, que les permitan participar en la sociedad del conocimiento.-El desarrollo de capacidades específicas para una posible inserción en el mercado laboral, mediante las competencias profesionales básicas o extendidas.

El programa de Taller de Lectura y Redacción I está conformado por diez bloques.En el Bloque I se continúa con el proceso de la comunicación, acción que se ejecuta desde la educación básica, abordándolo de manera práctica, dándole especial importancia a las funciones del lenguaje y a la intención comunicativa; en el Bloque II se trabaja con la lectoescritura como una continuación del proceso comunicador que se practica en todas las actividades de la vida diaria y en todos los contextos; en el Bloque III se analizan y practican los prototipos textuales de la redacción a través de textos modelo utilizando las propiedades de la redacción; en los Bloques IV, VII y X se analizarán y practicarán los temas concernientes a la ortografía y la redacción; en el Bloque V y VI se estudian los textos personales y sus características tanto en su análisis como en su aplicación práctica dando especial atención a las funciones del lenguaje que les son peculiares; finalmente los Bloques VIII y IX corresponden a los textos expositivos, que al igual que en los textos personales se analizan las funciones del lenguaje y sus características.

Cabe destacar que la asignatura de Taller de Lectura y Redacción I contribuye ampliamente al desarrollo de las competencias genéricas en el estudiante, cuando se autodetermina y cuida de sí al expresar sus emociones y manejarlas de forma constructiva tanto en mensajes orales como escritos, cultiva la comunicación interpersonal que contribuye a su desarrollo humano y de quienes lo rodean; se expresa y se comunica al utilizar los textos, tanto los que le sirven de modelo como los elaborados por él mismo, los cuales pueden llevar una enorme carga emocional, con la cual se identifica e identifica su entorno; piensa crítica y reflexivamente al trabajar un organizador de ideas, ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, así mismo cuando valora una hipótesis o selecciona las ideas principales de un texto; aprende de forma autónoma cuando en los procesos comunicativos y en el análisis de textos define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento; trabaja en forma colaborativa al entablar diálogos o realizar dramatizaciones y asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo; participa con responsabilidad en la sociedad cuando al estructurar mensajes para establecer una comunicación informativa que refleje su vida cotidiana, dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

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Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., .Estas competencias junto con las disciplinares básicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

A continuación se enlistan las competencias genéricas:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.3. Elige y practica estilos de vida saludables.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Por otro lado las competencias básicas que se trabajarán en Taller de Lectura I son las siguientes: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un

texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la

consulta de diversas fuentes. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y

situación comunicativa. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,

desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la

recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de

comunicación. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en

una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.

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ÍNDICE

PRACTICA EL PROCESO COMUNICATIVO

* Comprende el proceso comunicativo y la intención comunicativa.* Conoce los elementos del procesocomunicativo:√ Enunciador.√ Mensaje.√ Enunciatario.√ Contexto.* Reconoce las diferentes funciones del lenguaje:√ Función Emotiva.√ Función Conativa.√ Función Referencial.√ Función Metalingüística.√ Función Fática.√ Función Poética.* Identifica la intención comunicativa de cada una de las funciones.

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PRACTICA EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA

* Conoce las etapas del proceso de lectura.√ Prelectura.√ Lectura.√ Poslectura.√ Contexto.* Identifica las etapas del proceso de escritura.√ Planeación.√ Redacción.√ Revisión.√ Reescritura.√ Estilo.

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REDACTA PROTOTIPOS TEXTUALES

Define las propiedades de la redacción.√ Adecuación.√ Coherencia.√ Cohesión.* Conoce los prototipos textuales de la redacción.√ Narración.√ Descripción.√ Exposición.√ Argumentación.√ Diálogo.* Reconoce las características principales de los prototipos textuales.

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UN

IDA

D I

UN

IDA

D II

UN

IDA

D II

I

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USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA

*Comprende las reglas de la acentuación.

* Analiza las reglas para el uso de grafías:B y V; S, C, Z y X.

* Clasifica los homófonos:B y V; S, C, Z y X.

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REDACTA TEXTOS PERSONALES

*Reconoce las funciones del lenguaje que predominan en el texto personal.√ Emotiva.√ Apelativa.* Identifica las características de los textos personales.√ Externas.√ Internas.

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UN

IDA

D IV

UN

IDA

D V

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CLASIFICACIÓN DE TEXTOS PERSONALES

* Conoce los Textos históricos. √ Autobiografía √ Diario √ Memoria √ Cuaderno de viaje * Conoce los Textos familiares. √ Anécdota. √ Carta. √ Mensaje electrónico. * Conoce Textos escolares. √ Agenda. √ Bitácora. √ Apuntes de clase. √ Cuaderno de trabajo.

USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA

* Reconoce el uso de los signos de puntuación: √ Coma. √ Punto y coma. √ Punto. * Conoce y comprende las reglas ortográficas para el uso de las grafías: G, J y H. * Analiza las reglas correspondientes para el uso de homófonos. REDACTA TEXTOS EXPOSITIVOS

Conoce las funciones del lenguaje en el texto expositivo:√ Referencial.√ Apelativa.√ Metalingüística.* Reconoce las características externas de un texto expositivo:√ Formato variable.√ Introducción.√ Desarrollo.√ Conclusión.√ Bibliohemerografía.√ Índice.√ Notas de pie de página.* Conoce las características internas de un texto expositivo:√ Lenguaje denotativo.√ Tecnicismos, prefijos, sufijos, y neologismos.√ Uso de prototipos.√ Conectores.

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UN

IDA

D V

IU

NID

AD

VII

UN

IDA

D V

III

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CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS* Conoce la clasificación de los textos expositivos.* Reconoce las características de los textos históricos:√ Monografía.√ Biografía.* Reconoce las características de los textos periodísticos:√ Noticia.√ Crónica.√ Reportaje.√ Entrevista.* Comprende las características de los textos escolares.* Reconoce las etapas necesarias para elaborar un reporte de investigación:√ Planeación.√ Uso de instrumentos de investigación.√ Organización en esquemas.√ Exposición escrita y oral con recurso.

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA

UNIDAD VIII* Conoce las características y manejo de:√ Sinónimos.√ Antónimos.√ Homógrafos.√ Homónimos.* Identifica en diferentes tipos detextos el uso de:√ Parónimos.√ Polisemia.

CONTENIDO DEL MANUAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

Utiliza la función referencial y apelativa en la redacción de textos funcionales, a partir de una intención comunicativa en mensajes cotidianos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS.

UNIDAD 1: PRACTICA EL PROCESO COMUNICATIVO

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Consiste en el hecho de que una información sea transmitida de un punto a otro.Las partes que intervienen, forman un sistema de comunicación:

EMISOR RECEPTOR>>Decodifica >>CANAL>>>>Codifica>>>>>>>>>>>>>>>>>MENSAJE>>>>>>>>>>>>>

Emisor: es quien emite el mensaje.Receptor: es quien recibe.Código: es el conjunto de signos y de reglas para combinarlos que se utilizan

para construir un mensaje. Mensaje: las informaciones que el emisor envía al receptor.

Canal: es la vía por la que el emisor envía al receptor el mensaje.Referente: es el objeto en sí mismo que representamos en un signo.

Ejemplo: IMAGINACIÓN (objeto con muchas hojas que se lee)>>SIGNO (libro)

Situación: conjunto de circunstancias espaciales y temporales en las cuales se engloba la comunicación (desniveles culturales y sociales, novela escrita a

principios de s. XX leída actualmente).Codificación: convierte ideas en signos.Descodificación: convierte signos en ideas.

Tipos de mensaje:-Comunicación de masas: un emisor y muchos receptores (TV, prensa).-Unilaterales: NO responde de forma inmediata el receptor. (Carta)-Bilaterales: responde el receptor de forma inmediata (diálogo, debate).

LENGUAJE Y SUS FUNCIONES-Capacidad que posee el ser humano para comunicarse por medio de lenguas naturales.-Conjunto de lenguas naturales o humanas.-Cada código es un sistema de comunicación (semáforo, beso, fruncir el ceño, vestido nupcial)FUNCIONES:

EXPRESIVA (emotiva): -Manifiesta el estado de ánimo o sentimientos del emisor. Eje -la poesía lírica en primera persona.

REFERENCIAL (Representativa): -La información objetiva que significa o representa al referente.

Ej. -los manuales.

FÁTICA (de contacto): -verifica si existe el circuito de la comunicación. Ej. -consiste en establecer, prolongar o interrumpir la comunicación.

-¿entiendes?, Si....si, Hm.....Hm (en llamadas telefónicas).

METALINGÜÍSTICA: -el mensaje se centra en el mismo código. -diccionarios.

POÉTICA: -se centra en el propio mensaje y su forma lingüística.

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-tiramos la casa por la ventana.

CONATIVA (apelativa): -mensajes cuya prioridad es obtener o producir una reacción al receptor.

Ej. -lenguaje publicitario.EL SIGNO

-El elemento que en la comunicación representa a otro.-Consta de:

-significante: -forma concreta material.-en el habla es un fenómeno físico sólo perceptible por elOído.

-significado: concepto abstracto desprovisto de forma material.-Todo objeto material representa a otro signo.-Referente: el objeto representado por un signo.

EL SIGNO LINGÜÍSTICO-Consta de dos partes (como todo signo) y son solidarias (van siempre unidas):

-significante: conjunto de sonidos.-significado: el contenido semántico de los sonidos.

-Características:-Arbitrariedad del signo lingüístico:

-cualquier significado puede ser representado por cualquier significante.

-ejemplo: significado: idea de mujer significantes: español=mujer

Catalán=donna.

-una comunidad puede adoptar un significante para cada significado, que

Puede cambiar con el tiempo.-ejemplo: latín >>>>> español.

Doble Articulación del signo lingüístico:-Articulado pues se puede descomponer un signo lingüístico en

otros másPequeños. Es divisible.-Dos niveles:

-se puede descomponer hasta formar los monemas:-es la unidad mínima con significado-NO es necesario que coincida con una palabra:-ejemplo: TOMÉ = /tom-/-é/

/tom-/= monema léxico /-é/ = monema gramatical

-los monemas de descomponen en fonemas carentes de Significado. Constan de una imagen acústica.

Linealidad del signo lingüístico:-Cada fonema sigue a otro en el tiempo, como una cadena.

RELACIONES SINTAGMÁTICAS Y PARADIGMÁTICAS-Las relaciones sintagmáticas son relaciones de sentido que cada signo

lingüísticoMantiene con los restantes de diversa categoría gramatical en una oración o

sintagma

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-Las relaciones paradigmáticas son las relaciones de sentido existentes entre los signos

De la misma categoría sintáctica.(Casa, oficina, centralita) = sustantivos.

VALOR RELATIVO-NEGATIVO-El signo lingüístico está dotado por unidades lingüísticas que aisladamente no

tienen casiValor por sí mismas, adquieren su valor total dentro del conjunto del que forman parte.

-Ejemplo: alba = cobra su valor total no por su significado sino por comparación con

Mediodía, tarde, ocaso.

Actividades:Piénsalo bien y escribe cinco razones que dificulten la transmisión y la interpretación de los mensajes transmitidos por los bebés o por los hombres primitivos.

1. ________________________________________________________________2. ________________________________________________________________3. ________________________________________________________________4. ________________________________________________________________5. ________________________________________________________________

Identifica los elementos de la comunicación en las siguientes situaciones.Anótalos en el recuadro correspondiente.

Observa los ejemplos:

1) María da los buenos días a Pedro y a Juan al entrar al salón.2) María recibe una llamada de Carmen preguntando sobre las tareas.3) Antonio le pregunta a María si le puede prestar un lápiz.4) Los alumnos en la clase de Taller de lectura van a escribir una carta al

gobernador de su estado para solicitar la construcción de más aulas.5) Carmen recibe una carta de parte de Pedro invitándola a su boda.6) El profesor revisa y califica el examen de los alumnos.7) El director avisa al alumnado del periodo de vacaciones.

EMISOR RECEPTOR MENSAJE CÓDIGO CANAL1. MARÍA JUAN SALUDO ESPAÑOL LA VOZ

2.

3.

4.

10

5.

6.

7.

8.

Observa la siguiente imagen

Lenguaje.

   En el dibujo observamos que el profesor está hablando a los niños. Un niño escribe una palabra y otro niño escribe en su cuaderno. A la derecha hay dos niños que se hacen señas y se entienden perfectamente; el uno hace un gesto para que el otro se calle, no sea que castiguen a los dos.

   Hablar, escribir y gesticular  son tres formas de expresar nuestros pensamientos. Son tres formas de lenguaje. También nos comunicamos con señales visuales (señales de tráfico) y con señales acústicas (el silbato del árbitro de fútbol).

Observa las siguientes imágenes

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   2. Señala cómo se comunican cada una de las figuras anteriores:

B

D

A

E

C

Clases de lenguaje.

   Cuando los hombres necesitan comunicarse entre sí, es decir, dar a conocer sus sentimientos y sus pensamientos utilizan el lenguaje. Por tanto, el lenguaje es el instrumento que nos permite transmitir a los demás nuestras ideas y pensamientos

   Usamos el lenguaje oral cuando hablamos o escuchamos, utilizando palabras.

   Usamos el lenguaje escrito cuando escribimos o leemos. Nos servimos de la escritura.

   También nos podemos comunicar con gestos (lenguaje mímico), señales visuales y señales acústicas.

  Completa las siguientes frases.

En el lenguaje oral usamos...

En el lenguaje escrito...

En el lenguaje mímico...

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   Las lenguas en el mundo.

   No todos los hombres hablan de la misma manera. Tienen lenguas diferentes. En el mundo hay más de tres mil lenguas diferentes. La lengua española la usamos los españoles, mexicanos, argentinos, chilenos, etc. formando la comunidad de hispanohablantes. Entre las lenguas más habladas por millones de personas están el chino, el inglés, el ruso, el español y otros.

   En el mundo occidental el inglés y el español son las dos lenguas más importantes por el número de habitantes y su extensión geográfica.

   En España también se habla el catalán, el vasco y el gallego.

   Completa estas frases:

En China hablan el...

En México hablan el...

En Estados Unidos hablan el....

En Francia hablan el...

En Italia hablan el...

Reúnanse en parejas para leer los enunciados. Discutan y expliquen lo siguiente:

1. Para qué se emplea la lengua en cada caso.2. Qué quieres comunicar al receptor de cada enunciado.3. La posible respuesta que dará al receptor, tomando en cuenta las intenciones del

emisor y la forma como las expresa.4. Definan claramente un contexto para cada enunciado.

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5. ¿Creen que en todos los casos resulta igualmente eficaz, eficiente y apropiada la comunicación? Analícenlos. Si alguno tiene fallas, expliquen a qué se deben y cómo pueden subsanarse.

6. Cada cual escriba sus respuestas y prepárense entre ambos para explicarlas al grupo.

Enunciados

Ejemplos:

a. ¿Me das la hora, por favor?En este caso la lengua se emplea para indagar algo específico, pero es posible que la intención de la pregunta.

INSTRUCCIONES. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se presentan a continuación.

Había una vez un hombre a quien todos querían porque contaba historias muy bonitas.

Diariamente salía por la mañana de su aldea, y cuando volvía al atardecer, los trabajadores, cansados de trajinar todo el día, se agrupaban junto a él y le decían:

-¡Anda, cuéntanos lo que has visto hoy!Y él contestaba:- He visto en el bosque a un fauno que tocaba la flauta, y a su alrededor a

muchos enanitos con sus gorras de colores, bailando alegremente.-¿Qué otra cosa viste?- le preguntaban los hombres, que no se cansaban de

escucharlo.-Cuando llegué a la orilla del mar, ¡a que no se imaginan lo que vi!-No, no podemos imaginar nada.-Dinos lo que pasó a la orilla del mar.-Pues vi a tres sirenas, sí señores, a tres sirenas que con un peine de oro peinaban

sus cabellos verdes.Y los hombres lo amaban, porque contaba hermosas historias.Una mañana salió de su aldea como todas las mañanas, pero cuando llegó a la

orilla del mar vio a tres sirenas, que al borde de las olas peinaba sus cabellos verdes con su peine de oro. Y cuando llegó al bosque vio a un fauno que tocaba la flauta, mientras los enanitos bailaban a su alrededor.

Esa tarde, al volver a su aldea, los trabajadores le dijeron como de costumbre:-¡Anda, cuéntanos lo que has visto!Hoy no he visto nada.

INSTRUCCIONES: ELABORA UNA SÍNTESIS DE LA LECCIÓN ANTERIOR, APLICANDO EL PROCESO DE LECTURA LITERAL__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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1. ¿Qué título sería el apropiado para la lección anterior?

a) El escritorb) El bohemioc) El narradord) El trabajadore) El historiador

2. ¿Por qué querían al hombre?

a) Regalaba sirenasb) Decía adivinanzasc) Inventaba chistesd) Contaba historiase) Tenía oro.

3. ¿Qué veía en el bosque?

a) Sirenasb) Gigantesc) Florad) Faunoe) Focas

4. ¿Qué decía ver en el mar?

a) Cinco sirenasb) Diez sirenasc) Tres sirenasd) Doce focase) Diez tiburones

5. ¿Sus historias era?a) Realesb) Cuentosc) Leyendasd) Imaginariase) Poéticas

6. Al final las historias se hicieron…

a) Humob) A la marc) Realesd) Cantose) Sirenas

7. Es una historia real lo que escribió el autor:

a) Síb) Noc) Tal vezd) Quizáe) No se puede saber

8. ¿Qué tipo de texto es?

a) Cuentob) Leyendac) Novelad) Crónicae) Diario.

9. ¿En qué parte de la narración se realiza el circuito del habla? Descríbelo.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Cuál es el tipo de lenguaje del que hace uso el hombre en la narración?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. ¿De qué otras formas podría el hombre comunicar sus historias?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. ¿Cuál es el aprendizaje que te deja la narración?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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INSTRUCCIONES: ANOTA EN LA COLUMNA CORRESPONDIENTE LAS CARACTERÍSTICAS RELACIONADAS CON LA LENGUA ESCRITA Y ORAL.

Sus mensajes nos llegan a través de sonidos articulados que constituyen las palabras. Se capta a través de la lectura. Es exclusivo de aquéllos que saben leer y escribir. Tenemos acceso a ella por el sentido del oído. Sus mensajes son más claros con el apoyo de elementos extralingüísticos. Los mensajes estarán redactados en una forma tan clara y precisa que sea necesario consultar su contenido. Es privativa de todos los seres humanos. Se expresa con sencillez y claridad. Sus características principales son la coherencia, fluidez, dicción, volumen y entonación. Está basada en signos gráficos. Es perdurable, ya que permanece en el espacio y en el tiempo.

LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

INSTRUCCIONES: TOMANDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS ANTERIORES, REDACTA LA DEFINICIÓN DE LENGUA ESCRITA Y LENGUA ORAL.

LENGUA ESCRITA:

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LENGUA ORAL

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Lee la siguiente lectura y contesta las preguntas que a continuación se te presentan

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La viuda fielUna viuda que lloraba ante la tumba de su marido fue abordada por un apuesto caballero quien le 2 aseguró de la manera más respetuosa que, desde hacía mucho tiempo, le inspiraba a ella los 3 sentimientos más delicados. 4 − ¡Miserable!− exclamó la viuda−. ¡Váyase ahora mismo! ¿Es esta una ocasión para hablar de amor? 5 −Le aseguro, señora que no era mi intención descubrir mis sentimientos_ explicó humildemente el 6 apuesto caballero−, pero el poder de su belleza venció mi discreción. 7 −Debería verme cuando no estoy llorando− dijo la viuda.

Ambrose Bierce

1. Identifica qué función de la lengua se encuentra en la palabra subrayada del renglón cuatroA) Emotiva o expresivaB) Conativa o apelativaC) Referencial o informativaD) Poética o estética

2. ¿Qué función de la lengua identificas en el reglón siete?A) Emotiva o expresivaB) Conativa o apelativaC) Referencial o informativaD) Poética o estética

3. ¿Cuál función de la lengua está presente en el renglón cinco?A) Emotiva o expresivaB) Conativa o apelativaC) Referencial o informativaD) Poética o estética

UNIDAD 2: PRACTICA EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA

Los procesos de comprensión de lectura de textos diversos con múltiples registros y de la producción escrita se complementan. En un nivel macro, entendemos al mundo en que vivimos como un gran libro que debemos aprender a leer y el cual espera que dejemos alguna huella de nuestro paso por él. Así en el nivel escolar es importante que leas mucho y escribas “a chorro” para formar estos dos hábitos que, transformados en costumbres, te despiertan el placer de la lectoescritura para el resto de tu vida. En el siguiente mapa conceptual podrás ver los aspectos del proceso de lectoescritura.

ETAPAS DE LA LECTURA

Prelectura

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En esta etapa se experimenta un acercamiento al texto en que quizá te preguntas de qué trata, si contiene imágenes, esquemas, la manera en que está organizado, etc.…como verás en seguida.

Predicción

En tu primer encuentro con la lectura, se destapa tu curiosidad, ésta es la etapa en la que tus ojos ponen atención en aquello que más se destaca del texto y te inclinan a hojear, explorar o revisar el contenido.

Antes de leer un texto se establece una hipótesis sobre el asunto o tema que tratará, para ello se relaciona el titulo con las imágenes, y ambas –título e imágenes—con la presentación del tema --es decir la forma y la distribución—y con nuestros conocimientos previos sobre el posible tema a tratar. Esto se conoce como predicción de la lectura.

Lectura

Para comprender y realizar mejor el proceso de la lectura, puedes llevar a cabo las siguientes acciones; aplica aquellas que se adecuen al tipo de texto y al objetivo de la lectura.

Formar imágenes mentales del contenido. Identificar la información central, tema, ideas, sentimientos y valores. Subrayar las palabras desconocidas o dudosas. Intenta comprenderlas según su

contexto. Buscar las palabras desconocidas en el diccionario. Preguntar y dialogar con el texto: ¿Qué dice, quién lo dice, cómo, dónde,

cuándo, para qué, por qué lo dices? Verificar las características formales de presentación del texto. Revisar la ubicación espacial: medios, tercios, cuartes. Superior, inferior,

derecha, izquierda, márgenes. Identificar la representación situacional: marcas discursivas, variedad, registros. Interpretar tonos del discurso: humorístico, irónico, sarcástico, amable, gentil,

didáctico heroico, entre otros, en aquellas frases que se pueda. Identificar los prototipos textuales: descriptivo, narrativo, argumentativo,

explicativo, expositivo, dialógico-conversacional, instructivo e inserciones o combinaciones.

Hacer un dibujo, esquema o diagrama del contenido. Determinar la fuente o canal donde surge el texto escrito: libro, periódico,

revista, folleto, volante, y su autor. Hacer analogías, o comparaciones con la realidad. Manejar paralelismos y relaciones con otras lecturas. Identificar lo intertextual, es decir, las voces de toros textos, así como la

transexual o las relaciones con otras áreas del conocimiento. Autor regular la comprensión de la lectura, según texto y contexto. Ésta consiste

en hacer pausas en la lectura del texto, para verificar si hay una buena comprensión, a través de preguntas, y resolverlas sin consultar el texto, o hacer un resumen de lo visto.

Preguntar a otro, verificar la información obtenida. Releer. Construir en forma significativa, la interpretación del texto.

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Pos lectura

Después de la leer, puedes realizar algunas acciones como las que mencionan a continuación.

Responder a las respuestas: ¿qué, quién, cuándo, cómo, dónde, por qué, para qué?

Realizar un diagrama, tabla, mapa conceptual, árbol o ideas, gráfica. Elaborar fichas de trabajo de paráfrasis, de resumen, de comentario o mixtas. Redactar una reseña, una noticia, un artículo, un ensayo, una carta, un relato, un

poema, un reporte, una monografía, nuevas preguntas, explicar el resultado de los experimentos,

Evaluar la comprensión lectora a través de un instrumento o elaborar un comentario crítico.

Es importante recordar que cada texto pide ser leído en forma específica, así que no tendrás que utilizar, al mismo tiempo, todas y cada una de las actividades señaladas, sino aquellas que vayan de acuerdo al tipo de texto y al objetivo de tu lectura.

EL PROCESO DE ESCRITURA

Escribir nos ayuda a pensar, a descubrir nuevas ideas, a organizar nuestro pensamiento, a explicarnos mucho mejor... Es una competencia clave para nuestro desarrollo personal e intelectual.

¿QUÉ ES EL PROCESO DE ESCRITURA?Consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir un texto. Sólo en casos muy raros se escribe un texto perfecto al primer intento. Esto es muy poco común. Lo más normal y más frecuente es que un texto se vaya escribiendo, corrigiendo, revisando y re–escribiendo... Los escritores se mueven adelante y atrás durante todo el proceso de escritura. Muchos de ellos realizan los siguientes pasos:

1. PLANIFICACIÓN:Actividades que se llevan a cabo para buscar un tema, escoger un tipo de texto, producir ideas, conseguir información, y precisar la audiencia.

· Razones para escribir:¿Cuál es la razón para escribir? ¿Para cumplir con una tarea o trabajo? ¿Para convencer a alguien? ¿Para responder a algo que se ha leído? ¿Para dar una opinión? ¿Para divertir?Algunas veces existe más de una razón para hacerlo, éstas deben reconocerse y tenerse en cuenta durante el proceso de escritura. Se pueden poner por escrito algunos de esos motivos y referirse a ellos alguna vez.

· ¿Quién es la AUDIENCIA?Es importante saber quién va a leer el escrito. En la clase, habitualmente, lo hace el profesor, pero también otros: tus compañeros o la gente en general, o una persona de....Es muy importante saber quién es la audiencia y adaptarse a ella.

· Encontrar un tema:

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Algunas veces el tema lo escogen los profesores para una prueba o examen, etc. Las experiencias personales, los acontecimientos presentes o pasados, o lo que el estudiante imagina se pueden utilizar. Hay que pensar en la audiencia y en lo que a ésta le pueda interesar, o simplemente comenzar a escribir espontáneamente y recoger ideas que permitan o ayuden a construir el texto.

· Tormenta de ideas:Se debe tratar de escribir el tema como un núcleo central y escribir alrededor de éste lasideas y palabras que vengan a la mente. Se pueden utilizar las siguientes preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué? Se hace una lista... Se pueden usar los sentidos: el oído, la vista, el tacto, el olfato, y el gusto. Se puede ensayar a escribir espontáneamente sobre el tema. ¿A qué hace referencia el tema? ¿Cómo afecta a otras personas? ¿Es humorístico o serio? ¿Qué conoce la audiencia sobre éste?

· Búsqueda, Investigación:¿Qué se sabe sobre el tema? ¿Qué se necesita saber? ¿Qué necesita saber la audiencia? Se busca o investiga hasta que haya recogido la información que se necesita. No todos los temas necesitan investigación.

2. EL BORRADOR: TEXTUALIZACIÓN.Durante esta etapa del proceso se escribe un primer borrador en papel o se van desarrollando las partes de un esquema. La forma de acercarse a la escritura va a depender de si se quiere escribir ficción o no ficción (realidad), si existe un límite de tiempo para hacerlo y si el paso anterior fue productivo. No hay que preocuparse en esta fase por la ortografía, puntuación, la palabra exacta u oportuna. Es mejor dejar fluir ideas cuya expresión se corregirá o mejorará luego.Lo ideal es realizar el borrador. A veces se puede dejar así un tiempo, antes de revisarlo.

3. REVISIÓN:Sobre el borrador se buscan omisiones, repeticiones innecesarias, e información poco clara o que definitivamente sobra. ¿Está el tema claro? ¿Tiene sentido lo que se ha escrito? ¿Es interesante? ¿Hemos elegido bien las palabras para explicarnos bien, para corresponder al propósito de escritura, a la audiencia? ¿Damos ideas generales y detalles? ¿Hay una buena progresión del relato? (planteamiento - presentación, problema, solución), ¿Están los contenidos ordenados?

Las revisiones tienen por objeto mirar nuevamente lo que se ha escrito para mejorarlo. En este paso, se analiza el contenido, se corrigen los errores, y se suprime lo que no es apropiado. Se reorganizan algunas partes (llevando párrafos de un lugar a otro, agrupando mejor...) para que el significado sea más claro o más interesante.Se puede solicitar a un compañero que lea el trabajo y que explique cuál es el tema u otras preguntas.

CORRECCIÓN / EDICIÓN:La elaboración de una prueba satisfactoria se produce generalmente tras varias revisiones.En la corrección final se verifica lo siguiente:· Ortografía, mayúsculas y puntuación· Oraciones: variedad.

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· Que no haya repeticiones.· Errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos; concordancia entresustantivos y pronombres· Información que falta o se ha perdido· Voz que se escogióSi es posible se debe pedir a un compañero que revise y edite el trabajo.Después de que se hayan hecho las correcciones finales, se hace una copia finallimpia y bien presentada.

PUBLICACIÓN / COMPARTIR:La copia final limpia y bien presentada, constituye el producto que se compartirá con la audiencia, ya sea ésta la profesora, los compañeros, los padres, el colegio, etc.… El trabajo puede presentarse por ejemplo para ser publicado, en una revista, periódico, o cualquier otro medio.

Traducción y adaptación del artículo “The Writing Process”, http://www.csuohio.edu/writingcenter/writproc.html

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA LA PREGUNTAS QUE SE PRESENTAN A CONTINUACIÓN.

UNA JOYA ÚNICA.Al cruzar el desierto, un viajero inglés vio a un árabe muy pensativo sentado al

pie de una palmera. A poca distancia reposaban sus caballos, pesadamente cargados, por lo que el viajero comprendió que se trataba de un mercader de objetos de valor que iba a vender sus joyas, perfumes y tapices a alguna ciudad vecina.

Como hacía mucho tiempo que no conversaba con nadie, se aproximó al pensativo mercader y el comerciante le dijo:--Buen amigo, ¡salud!, pareces preocupado. ¿Puedo acaso, ayudarte en algo?--¡Ay!, respondió el árabe con tristeza. Estoy muy afligido, porque acabo de perder la más preciosa de las joyas.--¡Bah!, replicó el viajero, la pérdida de una joya no debe ser gran cosa para ti, que llevas tesoros sobre tus caballos y te será fácil reponerla.--¡Reponerla!, exclamó el árabe, bien se ve que no conoces el valor de mi pérdida.--¿Qué joya era?, preguntó el viajero.---Era una joya, le respondió, que no volverá a hacerse otra. Estaba tallada en un pedazo de Piedra de la Vida, y había sido hecha en el Taller del Tiempo. La adornaban veinticuatro brillantes y, alrededor de cada uno de ellos, se agrupaban sesenta más pequeños. Ya ves cómo tengo razón al decir que la joya no podrá reproducirse jamás.---A fe mía, dijo el inglés, tu joya debe haber sido preciosa y única; pero, ¿no crees que con mucho dinero pudiera hacerse otra semejante?---La joya perdida, respondió el mercader, volviendo a quedar pensativo, era “un día” y un día que se pierde no vuelve a encontrarse jamás.

Encar Catalá

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INSTRUCCIONES: TOMANDO EN CUENTA LA LECTURA ANTERIOR, APLICA EL PROCESO DE LECTURA LITERAL PARA CONTESTAR LAS PREGUNTAS QUE SE PRESENTAN A CONTINUACIÓN.

a) Lectura generalb) Búsqueda de palabras desconocidasc) Definir palabras desconocidas. Sólo por contextod) Lectura general por párrafose) Identificar respuestas en la lecturaf) Subrayar respuestas en la lecturag) Responder preguntas en el examenh) Verificar

1. ¿A quién vio el viajero inglés cuando atravesaba el desierto?

______________________________________________________________________2. ¿Cuál era el estado de ánimo de esa persona?

______________________________________________________________________3. ¿Quién supo el viajero que era?

______________________________________________________________________4. ¿Qué diálogo entablaron?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué significaba la joya para el mercader? ¿cómo había sido hecha?________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué representaban para él los brillantes de distinto tamaño?________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Cuál de los dos personajes tenía sentido práctico de la vida?________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Se puede afirmar que con dinero se recuperan las cosas perdidas? De acuerdo con la lectura, ¿qué piensas?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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9. ¿Era positiva la actitud del Mercader al lamentar la pérdida de la joya, o está perdiendo otra valiosa joya? ¿Por qué?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Qué piensas acerca de la comparación que el autor establece entre el tiempo y la joya más valiosa?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. ¿Qué tipo de texto es y qué función o funciones de la lengua están presentes en el mismo?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. ¿Qué narrador tiene la historia? Justifica tu respuesta.________________________________________________________________________________________________________________________________

13. ¿Cuántos enunciados tiene el primer párrafo? ____________________________________________________________________________________________________________________________

14. ¿Qué función realizan los signos de puntuación del siguiente escritoEra una joya, le respondió, que no volverá a hacerse otra. Estaba tallada en un pedazo de Piedra de la Vida, y había sido hecha en el Taller del Tiempo. La adornaban veinticuatro brillantes y, alrededor de cada uno de ellos, se agrupaban sesenta más pequeños. Ya ves cómo tengo razón al decir que la joya no podrá reproducirse jamás.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Elabora una paráfrasis de la narración anterior.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Reflexiona y escribe cuál es la importancia del tiempo en la lectura.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Conocimiento:

I. En el siguiente listado, anota una L cuando la frase se refiera a etapas del proceso de lectura y una E cuando se trata del proceso de escritura.

( ) Uso imágenes( ) Utilizo un tipo de lenguaje( ) Tengo claridad y coherencia( ) Identifico la fuente( ) Elijo el tema( ) Evito la monotonía( ) Obtengo una idea global( ) Planeo un propósito( ) Corrijo ortografía( ) Pregunto y dialogo( ) Hago analogías( ) Reelaboro

II. Responde, en forma clara y precisa, las siguientes preguntas.

1. Señala de tres a cinco elementos básicos que se deben tomar en cuenta para realizar una prelectura textual.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Anota por lo menos tres estrategias básicas que apoyan el proceso de comprensión de lectura.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Señala cinco acciones importantes en la etapa de poslectura.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Completa el siguiente párrafo sobre el proceso de escritura con las siguientes palabras: pobreza de lenguaje, pleonasmo, barbarismo y mal uso de planos temporales, resúmenes y paráfrasis, leer y escribir claro, coherente y adecuado, ordenar todas las ideas, realizar una pre escritura, redactar, doble sentido.

En nuestra vida escolar elaboramos reseñas, reportes de lectura, noticias, recados, mensajes electrónicos, _________________ entre otros escritos. Es importante mencionar que un texto sea sencillo ____________________. Para lograr esto debo ____________________________ mucho y a diario; así como planear la redacción, ___________________ y reescribir el texto para corregir ________________________

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evitando errores como monotonía o ________________________ anfibología o ______________________ y ________________________ entre otros problemas comunes en la redacción.

Habilidades:

Realiza las siguientes actividades sobre predicción de lectura.

IV. Realiza las siguientes actividades sobre predicción de lectura.

1. ¿De qué trata el tema, si te adelantamos que el título de la lectura es “Cronología mexicana”’

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. En tu cuaderno, escribe lo que sepas del tema. Cuida la claridad de tus ideas y la ortografía

______________________________________________________________________3. ¿Cuál es la fuente textual?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Lee el texto que se te presenta a continuación. Durante la lectura, dialoga con el texto al preguntarle, ¿qué dice? ¿por qué lo dice? Después responde las preguntas que se te solicitan

Cronología MexicanaHay ejemplos curiosos en la historia de la migración que nos indica que en el pensamiento nahua las fechas tenían una valoración que iba más allá del simple registro del tiempo. La forma misma de computar el tiempo en ciclos cerrados de 52 años implica una concepción muy

distinta al registro lineal del calendario occidental; para eso, las correlaciones de ambos calendarios (agrícola y civil) son diversas y confusas, se reduce el tiempo de los mexicas a la duración de cada fase del relato que varía según el autor(a).

Teniendo en cuenta este problema, mencionaremos que el periodo de la migración abarcó dos siglos (del XII al XIV) y que la fecha más aceptada para la fundación de México-Tenochtitlán es el año 1325 d.C.

Tomando de: Bertini Olmedo Vera. Atlas histórico de Mesoamérica.

1. ¿Tu hipótesis de lectura fue correcta? Fundamenta tu respuesta._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Escribe la idea global del texto.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actitudes y Valores

VI. Recuerda guardar tus productos escritos, pasados en limpio, en tu portafolio.

Lee la siguiente lectura y contesta las siguientes preguntas

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Miguel está decidido a alcanzar buenas calificaciones en su clase de Historia. El maestro les encomendó leer los antecedentes de la Revolución Industrial. Miguel muy entusiasta, llegó a su casa y se puso a leer todo el libro de Historia. Terminó muy cansado y llegada la hora del examen obtuvo muy malas notas.

1¿Qué etapa del proceso de la lectura no realizó Miguel que le arrojó tan malos resultados?A) Identificó ideas principales, subrayó palabras desconocidas.B) Buscó el significado de palabras desconocidas.C) Establecer propósito de la lectura y revisar el índice.D) Realizar cuestionario y resumen del libro.

2. Etapa del proceso de la lectura que nos permite dar una opinión personal sobre el texto leído:A) LecturaB) Pos lecturaC) RelecturaD) Prelectura

UNIDAD TRES: REDACTA PROTOTIPOS TEXTUALES.

Si sacáramos del diccionario una lista de palabras y las colocáramos una detrás de otra, aunque las incluyéramos todas, seguramente el conjunto no tendría sentido. Esto se debe a que, sin importar la cantidad de palabras, el sentido de un texto lo dan la intención comunicativa que se tiene y los elementos que relacionan lógicamente las palabras.

Para que un conjunto, amplio o breve, de palabras y frases se considere texto es necesario que en él se apliquen dos propiedades lingüísticas muy importantes: la cohesión, la coherencia y la adecuación.

Coherencia: da sentido al texto y permite al destinatario (lector o persona que escucha) interpretarlo conforme a lo que el emisor quiso comunicar.

Un texto coherente es el que posee las siguientes características.a) Un tema general, del que se derivan otros más específicos.b) El contenido aparece bien distribuido en párrafos siguiendo un esquema o

plan uniforme para proporcionar la suficiente información de manera ordenada.

c) Lo enunciados son congruentes claros y lógicos, sin contradecirse entre sí.Todo esto indica que la coherencia tiene que ver con la ESTRUCTURA SEMÁNTICA del texto.

Cohesión: enlaza y da forma al conjunto de palabras que integran el texto. Es decir, la cohesión se demuestra en la ESTRUCTURA SINTÁCTICA del texto.

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Adecuación: Es la propiedad textual basada en el cumplimiento de las normas relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situación, y que afecta a la constitución de un texto.La adecuación es la propiedad del texto que demuestra la adaptación en contenidos, vocabulario y sintaxis relativos a la situación, al contexto y a los receptores.Lo cual nos lleva a deducir que la adecuación se refiere propiamente a la ESTRUCTURA COMUNICATIVA del texto.

Según lo anterior, un texto coherente es aquel en el que las ideas están ordenadas con el sentido lógico, según el tema, el destinatario y el género textual. Por ejemplo si estamos explicando un proceso, los pasos se van presentando uno a uno, de manera progresiva, y no al revés. No sería coherente empezar con el automóvil desplazándose a toda velocidad, antes de encenderlo, y lo mismo sucede con una recete de cocina: primero enumeramos los ingredientes, luego explicamos el procedimiento y finalmente se llega al platillo.

Un texto es cohesivo y con adecuación cuando los elementos que lo constituyen fundamentalmente se agrupan de manera lógica desde un punto de vista gramatical. Ésta es una propiedad lingüística que aprendemos inconscientemente y suele existir entre los hablantes de una lengua nativa.

ACTIVIDAD

Contesta las siguientes preguntas

1. Etapa de la escritura en la que el autor selecciona el tema, recopila datos, determina a quién va dirigido y la extensión del texto:A) ReescrituraB) RevisiónC) PlaneaciónD) Redacción

2. De las siguientes opciones selecciona cuáles características corresponden a la etapa de la escritura denominada revisión.A) Se lee nuevamente con mucho cuidado, se agregan signos de puntuación o eliminan los que no se consideren convenientes y se lee todo el texto para detectar incoherencias o imprecisiones.B) El autor selecciona el tema, recopila datos, determina a quién va dirigido y la extensión del texto.C) Manejo de ideas propias, conformidad con las palabras usadas y con el tono que se le imprimió al texto.D) Escribir de nuevo tomando en cuenta las fallas que ya se detectaron, se lee nuevamente para asegurarse de que el mensaje que se quiere transmitir está bien plasmado.

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3. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde al orden correcto del proceso de la escritura?A) Planeación, estilo, redacción, revisión y reescritura.B) Redacción, planeación, reescritura, revisión y estilo.C) Estilo, reescritura, planeación, redacción y revisión.D) Planeación, redacción, revisión, reescritura y estilo.

Contesta la siguiente actividad

1. La maestra de segundo grado de primaria quiere concientizar sobre la importancia de cuidar el agua.

Cuál de las siguientes frases es la más conveniente, tomando en cuenta la propiedad de la redacción denominada adecuación.A) El agua es un líquido necesario para la vida de todos los seres vivos.B) El agua es un compuesto químico en cuya formación intervienen el hidrógeno y el oxígeno.C) El H2O resulta de trascendental importancia para la continuidad de la especie.D) Sin el agua los seres que habitan el orbe podrían perecer.

2. Lee con atención el siguiente texto e identifica cuál de las propiedades de la redacción fue omitida y por ello no es comprensible el texto.

Deterioro de la calidad del agua La contaminación de las aguas superficiales subterráneas es un tema de creciente preocupación en numerosas áreas es un factor limita más el acceso al agua potable. La calidad deficiente del agua causa enfermedades de transmisión hídrica, también reduce la producción agrícola, lo que se traduce en la importación de más productos alimenticios agrícolas.A) CoherenciaB) AdecuaciónC) CohesiónD) Concordancia

Lee los siguientes textos cuidadosamente para que analices si poseen las tres propiedades que acabas de estudiar.

Hace más de 50 años, se construyó en el Distrito Federal un edificio que fue por décadas el más alto del país; consta de 43 pisos y mide 181.33 metros de altura.Fue el primer y más grande edificio con fachadas de cristal y el de los elevadores más rápidos.

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A pesar de estar ubicado en plena zona sísmica, este ícono del D.F. ha soportado los mayores terremotos sin sufrir ni siquiera la rotura de alguno de sus múltiples cristales.La contaminación es cada día más notoria en todas las ciudades.

www. Superobras.com/amin

4. ¿Qué le sobra y qué le faltaría para que cumpla con la propiedad de Coherencia?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cumple con la propiedad de Adecuación? ¿Por qué? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué elementos de Cohesión encuentras en él?________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hamlet efecto de escritura

Ser o producir un efecto de escritura: tal era el problema. ¿Pero qué es un efecto de escritura? Siempre podemos decir que cuando el significante se pone a jugar por su propia cuenta y que cuando sus precipitaciones cobran bastante densidad como para soportar la continuidad de sus juegos y sus rupturas, entonces la palabra en pugna o es víctima de los efectos de la escritura, que a todos modos la serruchan y la atajan.

Sibony Daniel, El otro incastrable, Petrel, España, 1981, p. 105.

1. Si este texto hubiera sido escrito para niños de primaria, ¿se podría decir que tiene la propiedad de la Adecuación? ¿por qué?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Crees que tiene la propiedad de la Coherencia? ¿por qué?____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Encuentras elementos que señalen la propiedad de la Cohesión? ¿Cuáles?_____________________________________________________________________________________________________________________________________

- Las próximas vacaciones trabajaré para reunir algo de dinero.

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- Puede ser muy divertido, pero necesitas un buen equipo.- Debemos entregar el trabajo final antes del examen.- Sí, un amigo de mi papá tiene un restaurante.- Sí, ¡qué bueno que ya quedan pocos días de clases!- Yo siempre he tenido ganas de ir a esquiar.

4. ¿Crees que este texto tiene coherencia y cohesión? ¿por qué?________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Escríbelo de manera coherente y con cohesión, sin cambiar el prototipo de texto._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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DESCRIPCIÓN

"Quien Pinta usa colores, quien describe usa palabras"

Definición:

Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente. Es una técnica literaria que se utiliza cuando se quiere plasmar, como en una pintura, aquello que se ve. Es el modo que utilizamos para presentar lingüísticamente, la realidad.

Elementos:

La precisión, la claridad y la vivacidad.

Describiendo una persona:

Primero la presentamos, o sea, decimos quién es; luego decimos cómo es, para esto es necesario destacar algunos rasgos que caracterizan a la persona.

La descripción de personas puede ser de tres clases: Prosopografía, etopeya y retrato.

Describiendo un lugar o un ambiente:

Para describir un lugar hay que elegir detalles como luces, colores, sonidos, objetos,..., que den la impresión de realidad; se pueden describir lugares cerrados como habitaciones o lugares abiertos como plazas y campos.

Describiendo un objeto:

En la descripción de un objeto se dice qué es, cómo es y dónde está.

EXPOSICIÓN DE IDEAS

Los textos expositivos desarrollan en forma directa y clara las ideas o puntos de vista del autor respecto a algún tema, hecho o situación que le interese. El contenido de estos textos puede pertenecer a cualquier área del conocimiento y generalmente tienen el propósito de enseñar. A esta clase pertenecen las obras didácticas, comúnmente conocidas como libros de texto, las revistas especializadas en temas relacionados con algún aspecto de la ciencia, las enciclopedias, diccionarios, obras de consulta. Su grado de profundidad, así como el nivel del lenguaje empleado depende del destinatario al que se dirigen.

NARRACIÓN

El NARRADORMuy a menudo se tiene la idea de que el narrador es el mismo escritor. Pero en realidad el escritor para contar se sirve de una voz, la del narrador.El narrador es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narración. Presenta a los personajes y sitúa la acción o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un tiempo determinado.

EL NARRADOR OMNISCIENTEComo su nombre lo indica es un narrador que todo lo ve y que todo lo sabe, un narrador que está en todas

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partes. Observa omniscientemente el desarrollo de los acontecimientos, pero no participa de ellos.

Características principales del narrador omnisciente:

Expone comenta las actuaciones de los personajes y los acontecimientos que se van desarrollando en la narración. Por ejemplo, en el cuento Vampirismo de Hoffmann:

Se interna en los personajes y les cuenta a los lectores los pensamientos más íntimos que cruzan por sus mentes. Un ejemplo, del mismo cuento de Hoffman:

Domina la totalidad de la narración, parece saber lo que va a ocurrir en el futuro y lo que ocurrió en el pasado. Así por ejemplo:

Utiliza la tercera persona del singular.

EL NARRADOR PROTAGONISTA O TESTIGO

La participación de este narrador en los acontecimientos que narra pueden darse de dos maneras básicas:

Como personaje protagonista

Su discurso permite descifrar características del personaje que narra. Utiliza la primera persona del singular, lo cual permite dar a conocer con naturalidad los

pensamientos del personaje y hacer parecer que se trata de una narración autobiográfica.

Como personaje secundario

Su presencia en los acontecimientos es más atenuada. Su discurso permite conocer las características del personaje que narra, pero estas tienen menor

importancia en el diseño general de los personajes y en las relaciones que se establecen entre ellos. Utiliza la tercera persona del singular.

LOS NARRADORES Y EL ORDEN EN LOS TEXTOS NARRATIVOS

En nuestra vida diaria, narrar, es decir contar hechos o acontecimientos, es una actividad básica de comunicación con los demás.

En todo texto literario en el que predomine la actitud épica y narrativa, hay un narrador que presenta a los personajes, conduce y explica las circunstancias en las que se desarrollaron los hechos.

EL NARRADOR

LA POSICIÓN DEL NARRADOR

El narrador puede contar los hechos o acontecimientos que narra, en primera, segunda o tercera persona, dependiendo de la posición que adopte:

1. Cuando el narrador participa en el desarrollo de los hechos como un personaje más, utiliza la primera persona:

Cuando el narrador y el protagonista o personaje principal se identifican en una misma persona, el

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texto parece una autobiografía.

2. Cuando el narrador se dirige a sí mismo de forma que se convierte a la vez en narrador y en personaje, utiliza la segunda persona:

3. Cuando el narrador cuenta unos hechos o acontecimientos que ocurrieron a unos personajes ajenos a él, utiliza la tercera persona:

Salió Preciosa rica de villancicos, de coplas, de seguidillas, y zarabandas, y de otros versos, especialmente romances, que los contaba con especial donaire. (...)

EL ORDEN EN LOS TEXTOS NARRATIVOS

El orden en el que aparecen presentados los distintos hechos o acontecimientos depende de cuál sea el foco considerado de mayor interés dentro del texto. Veamos:

1. Si interesa conocer el desenlace de unos acontecimientos, el texto sigue un orden cronológico desde los primeros hasta los últimos hechos. En ese caso, lo narrado tiene un desarrollo lineal.

2. Si lo que interesa conocer no es el desenlace sino las circunstancias que llevaron a tal desenlace, el texto puede comenzar por los últimos sucesos, para después dar un salto al pasado y narrar el resto de la historia como si se tratara de recuerdos. Esta técnica es propia del cine y se denomina “flash-back”.

Si lo que interesa es tanto el desenlace final como el comienzo de lo narrado, se puede empezar la narración en un punto intermedio de la historia, para después ir relatando los acontecimientos anteriores y posteriores al punto de arranque.

ARGUMENTACIÓN

CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS

Un texto tiene forma argumentativa cuando las ideas que componen el texto se presentan ordenadamente, estableciendo relaciones lógicas entre ellas. El tipo de relación existente entre las ideas puede ser, por ejemplo, causa consecuencia, consecuencia causa, definición ejemplo, problema consecuencia, etc.

Ejemplo: Muchas especies de delfines corren serio peligro de extinción. Ello es debido fundamentalmente a la sobre pesca y a las capturas que se producen al intentar capturar otras especies marinas. También la contaminación de los mares está provocando la muerte masiva de delfines...

El texto anterior está compuesto por tres ideas expresadas en oraciones que, a su vez, se

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encuentran separadas por puntos. Las relaciones establecidas entre las oraciones 1,2 y 3 es: oración 1 problema. Oración 2: causa A. Oración 3 causa B.

Así, de la misma manera que el texto narrativo se caracteriza por la organización de acontecimientos en forma temporal, el texto argumentativo se caracteriza por el análisis lógico o conceptual del tema tratado.

Elementos

Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura: la estructura de causa consecuencia y la estructura de problema solución.

La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es analizar las causas de un hecho determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese hecho.La estructura de problema solución es característica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos o situaciones adversos.

DIÁLOGO

El hablar con los otros es dialogar, es usar recursos verbales y no verbales como el silencio, el tono, el ritmo de voz, el gesto, el movimiento corporal, la ironía, la risa entre otros, para emitir un mensaje con intencionalidad comunicativa.

El diálogo se identifica fácilmente porque aparecen dos o más interlocutores expresando sus ideas o sus puntos de vista y, por lo general, se presentan rayas o guiones largos (---) o medianos (--) al inicio del renglón para indicar la intervención de algunos interlocutores.

La forma cotidiana de usar el diálogo o prototipo dialógico es hacer preguntas y obtener respuestas para interaccionar, por ello, se utiliza en conversaciones, en un debate o en una discusión.

El ejemplo más usual de uso del diálogo en la vida cotidiana es en el encuentro entre dos conocidos:

A- ¿Cómo estás? ¿Qué onda? (introducción)B- No me quejo. ¿Y tú? (desarrollo)

A. Bien gracias. ¿Qué dice la escuela? (Desarrollo)B. Pues nada, ahora de vacaciones. Disculpa, me tengo que ir, voy a

ver a una amiga a las 3:00

Por lo general, el diálogo se organiza con base en el esquema lógico de introducción, desarrollo y despedida o cierre como lo notamos en el modelo anterior. Otra forma de diálogo es cuando se habla para sí, llamado soliloquio. Se da normalmente en situaciones

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de reflexión, de autocrítica, de dudas y otros.

Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas que se solicitan.

El templo

1 Redoblan las campanas, que majestuosas dan aviso del ofertorio próximo a celebrarse. El pueblo queda 2 sumergido un instante en el eco del dulce sonido, a la vez, cientos de palomas abandonan el campanario, 3 envolviendo el cielo con sus cuerpos frágiles. 4 El día iba a transcurrir como siempre, los señores en sus respectivos trabajos y las mujeres en el mercado, 5 o comadreando en la esquina, al mismo tiempo que vigilan a sus hijos quienes juegan en el laberinto de 6 callejuelas empedradas. Esta normalidad fue bruscamente interrumpida al desencadenarse un terremoto. 7 La gente empezó a correr desesperadamente sin sentido hasta que alguien gritó: 8 − ¡A la iglesia! ¡Vamos a la iglesia! 9 Las personas que pasaban por ahí, se detuvieron y exclamaron: 10 − ¡SÍ!, ¡protejámonos en la casa de Dios! − Y así, todos se dirigieron al templo, mientras pensaban: 12 Únicamente a los buenos, ya que el bueno se refugia en su casa y ésta jamás será destruida. − ¡Ay!, padre 13 Nuestro… ¡Sálvanos! − La gente corrió hacia la iglesia. En un momento todo el pueblo yacía orando dentro 14 del templo, la tierra aún rugía. 15 Minutos después un silencio aterrador se apoderó de las calles, vacías e intactas al igual que todas las 16 construcciones del poblado, excepto la iglesia, pues ésta quedó reducida a escombros. 17 Un grupo de hermosas palomas blancas se posó en los cuerpos ensangrentados…

Rex Felipe de la Concha, revista El Cuento

1. ¿Qué prototipo textual emplea el autor en el reglón cuatro? A) Narración B) descripción C) Diálogo D) Argumentación

2. ¿Cuál de las siguientes combinaciones corresponde a un diálogo?A) 8, 10, 12 y 13B) 2, 10, 13 y 14C) 5, 8, 9 y 12D) 13, 14, 15 y 16

3. ¿En qué renglón identificas una argumentación?A) 4 B) 2 C) 12 D) 15

INSTRUCCIONES. Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 4.

En Siberia, la palabra Ukok quiere decir “el fin de todas las cosas”. Así que no es extraño que éste sea el nombre elegido para una inmensa pradera situada a 2,000 kilómetros de altitud al sur de la región. Hace algunos millares de años, Ukok se extendía hasta más allá de donde alcanza la vista humana sin que pudiera encontrarse una frontera. Ahora, la meseta siberiana ha quedado incrustada como una cuña entre cuatro países

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distintos: China, Mongolia, Kazajstán y Rusia.Aquí, el verano transcurre ajeno a cualquier presencia humana, sólo visitado por

las continuas tormentas de granizo. Pero, durante el invierno llegan hasta el lugar docenas de pastores en busca de comida para sus bestias. Animales y hombres tienen que prepararse contra los temidos vientos que levantan la nieve del suelo y la lanzan a gran velocidad contra todo lo que haya a su paso.

Hace 2,500 años, sobres estas mismas nieves invernales, y sobre sus sucesores flores amarillas de primavera, cabalgaba un pueblo preparado para la guerra, la caza y el pastoreo como ningún otro en la región: los pazyryk, una estirpe de valientes jinetes que vivían en la estepa. Este clan estaba emparentado con los escitas, antiguo pueblo seminómada que provenía de las regiones asiáticas donde actualmente se encuentra en Irán.

Hoy, los miembros de un equipo científico del Instituto Ruso de Arqueología Etnografía de Novosibirsk desentierran uno a uno, fascinados y con mano trémula, los vestigios más sorprendentes de aquella civilización. Entre ellos, las dos joyas más valiosas son las momias de una dama de alta sociedad pazyrk (siglo VI antes de Cristo) y de un joven jinete enterrado junto a su caballo (siglo III o II antes de Cristo).

Este último, que es el hallazgo más reciente, permite a los expertos albergar esperanzas sobre la posibilidad de que haya más restos momificados escondidos en las frías tierras de Ukok.

La momia del joven escita fue encontrada con sus vestimentas de caballero-gorro, abrigo de marmota, pantalones rojos y botas de fieltro casi intactas. Su cabeza estaba adornada por dos largas trenzas pelirrojas que, sorprendentemente, han desafiado incólumes el paso de más de dos mil años bajo tierra y en la piel de la espalda y el pecho tenía tatuados dibujos de un gran alce.

Este último dato contradice algunas teorías históricas sobre el papel de los tatuajes en las antiguas comunidades euroasiáticas. Tradicionalmente se había creído que los escitas y otros pueblos utilizaban los adornos en la piel como símbolo de nobleza o posición jerárquica elevada. Sin embargo, este joven recientemente desenterrado era un simple guerrero nómada sin abolengo. ¿por qué estaba también tatuado? El estudio de posibles futuros restos podrá, quizás, dar una respuesta a esta pregunta.

Mientras tanto, su momia ya ha sido trasladada a Moscú, al mismo laboratorio en donde se conserva el cuerpo embalsamado de Lenin, para que sus técnicos estudien cómo mantener los restos de este hombre fuerte y alto que tenía 30 años de edad cuando murió.Rev. Muy interesante, La dama de hielo, México, Año XIII, No. 5, págs. 39-40

1) Las características más sobresalientes de la momia del guerrero son:a) El caballero y el tatuaje b) la vestimenta y las joyas c) la vestimenta y la piel

d) el gorro y las botas e) el abrigo y los pantalones rojos.

2) De la región de Irán provienen los:a) Escitas b) Nómadas c) Euroasiáticos d) Rusos e) Pazyryk

3) Los párrafos 4 y 6 se relacionan porque hablan sobre:

a) Las costumbres guerreras de los escitasb) Los descubrimientos arqueológicos de Ukok

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c) Los tatuajes encontrados en la momiad) Las condiciones de vida de los escitase) Las características físicas de la momia

4) La idea principal del párrafo 6 se refiere a:

a) La descripción del guerrerob) La vida del guerreroc) La muerte del guerrerod) La descripción de la damae) La narración de un descubrimiento

5) ¿A qué tipo de texto pertenece el escrito anterior?

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

6) ¿Podrías explicar qué es lo hace este tipo de texto?

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7) ¿Cuál es el personaje más importante en este texto?

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

8) ¿Cuál es la acción más sobresaliente en este texto?

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

9) ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

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ACTIVIDAD

Vuelve a leer la narración anterior y anota con tus palabras cada del texto.

Introducción: _______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Desarrollo: _________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Final: _____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

¿Qué tipo de narrador tiene? ___________________________________________________

II. Elabora una narración real o ficticia, señalando cada una de sus partes.

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________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________

III. La Historia sin fin: Redacta la narración de tu vida.

Esta historia tendrá una secuencia en temas posteriores.

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IV. Lee los siguientes textos y después contesta.

TEXTO 1Hace muchísimo tiempo, los dioses enviaron un águila para que enseñara los secretos del cielo a la humanidad. Por desgracia, los seres humanos no supieron entender lo que con sus aleteos y chillidos trataba de decirles.Desesperada, la enorme águila voló sobre la Tierra, y muy lejos, debajo de un árbol, vio a una mujer buriata que dormía.El águila voló describiendo círculos y, desde los aires, se lanzó en picada, para terminar por hundir sus garras amarillas en los muslos de la mujer. Esta, con el furioso batir de las enormes alas y las garras posándose en sus carnes, despertó sintiéndose como poseída por una ventisca de chispas llameantes y de granizo.Al poco tiempo, aquella mujer dio nacimiento al primer intermediario humano entre la tierra y el cielo: el primer chamán.

TEXTO 2En la casa de un rico mercader de la ciudad de México, rodeado de comodidades y de toda clase de máquinas, vivía no hace mucho tiempo un perro al que se le había metido en la cabeza convertirse en un ser humano, y trabajaba con ahínco en esto. Al cabo de varios años, y después de persistentes esfuerzos sobre sí mismo, caminaba con facilidad en dos patas y a veces sentía que estaba ya a punto de ser hombre, excepto por el hecho de que no mordía, daba tres vueltas antes de acostarse, salivaba cuando oía campanadas de la iglesia y por las noches se subía a una barda a gemir viendo largamente la luna.

TEXTO 3En la antigua calle de San Francisco –llamada después de la Platería o de los Plateros, porque en ella residió el gremio de los artesanos que labraban y pulían la plata-, estableció su tienda desde el año de 1563, un modesto platero a quien sus vecinos conocían como: el maestro Eligio.Siguiendo la tradición familiar, se dedicaba a la fabricación de objetos suntuosos destinados al culto. Cuando había llegado a los 74 años de edad, el maestro Eligio comprendió que, como no tenía ni hijos ni parientes cercanos, necesitaba buscar un aprendiz para trasmitirle sus conocimientos y para que le ayudase en el trabajo. Así lo

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hizo y acepto a Felipe como su aprendiz.Todo iba de maravilla hasta que en una ocasión, el maestro vio que Felipe escondía algo en sus bolsillos. Indignado y sin poder contener la ira, el maestro Eligio, lo sujeto por el cuello, su mano temblorosa abrió el jubón del aprendiz, para hurgar en el pecho, entre la ropa. Pero aquello que había creído oro, no brillaba; era una piedra oscura, alargada que el aprendiz había tallado en forma de cruz, laboriosamente...Años después, a bordo de un galeón, llegó a Manila el joven que había sido aprendiz de platero; en el convento de Santa María de los Ángeles recibió el habito y se llamo desde entonces, Felipe de Jesús.

V. Contesta de acuerdo con los tres textos.

1. ¿De qué nos habla el primer texto?

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2. ¿Cuál es tema del segundo texto?

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3. ¿A qué se refiere el texto 3?

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4. ¿Qué tienen en común los tres textos?

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5. ¿Cuál es la situación comunicativa (contexto) del primer texto?

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6. ¿Cuál es la situación comunicativa del segundo texto?

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_____

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7. ¿Cuál es la situación comunicativa del texto tres?

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8. Entre los textos que utilizas para tus clases ¿cuál corresponde a este prototipo?

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Igualmente que en los anteriores, la situación comunicativa define la intención y la función del texto.

9. Anota la intención comunicativa de cada uno de esos textos.

Texto 1: _____________________________________________________________________

Texto 2: ______________________________________________________________________

Texto 3: ______________________________________________________________________

Conocimientos:

1. Realiza las siguientes actividades.

1. Explica por qué todo texto debe poseer adecuación, coherencia.

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______

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2. Explica brevemente por qué la narración, la descripción, la exposición, la argumentación y el diálogo son prototipos textuales.

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3. Con tus palabras, ¿explica alguno de los prototipos textuales, elige el que más te llame la atención y menciona por qué?

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Habilidades:

II. Pon a prueba tus habilidades y realiza las siguientes actividades.

1. Redacta una narración clara, lógica, coherente y breve en tres párrafos, donde el tema sea tu mejor experiencia en la secundaria. Utiliza alguno de los prototipos textuales que estudiaste: narración, descriptivo, expositivo, argumentación, diálogo. Usa correcta ortografía.

2. 2- Evalúa todos los párrafos según la siguiente lista. Escribe en cada columna. Si. Más o menos o No, según el cumplimiento de cada uno de los elementos que debe contener todo escrito.

Nombre:

Tema:

Párrafo Adecuación Coherencia Cohesión Total1.

2.

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3.

Por cada Sí, anótate 3 puntos; por cada respuesta que haya sido. Más o menos, anótate 2 puntos y por cada No, cero puntos.

3. Suma todos los puntos que obtuviste en los tres párrafos, la máxima cantidad son 27 puntos.

4. Argumenta de manera breve por qué piensas que obtuviste la calificación que calculaste.

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Actitudes y Valores

Recuerda trabajar con limpieza y orden, así como entregar a tiempo tu trabajo.

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ACTIVIDADES ¿A qué tipo de texto personal corresponden los siguientes?

…………….Es el relato que el autor hace de su propia vida.

…………….Es el mensaje enviado por correo electrónico a otro usuario de una red.

…………….Es el cuaderno donde se anota lo que hay que hacer en el día.

…………….Es un relato breve de un hecho curioso.

…………….Es un escrito que se envía a otra persona para comunicarse con ella.

…………….Es la relación histórica de lo que ha ido sucediendo.

……………. Es el cuaderno donde se anotan y resuelven las actividades escolares.

……………. Es el cuaderno donde se anotan las actividades, dudas y problemas surgidos en clase y sus soluciones.

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UNIDAD VII: USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA

Dinámica de los párrafos

Los párrafos como parte de cualquier sistema de comunicación, observan la dinámica de introducir, desarrollar y concluir fragmentos que pueden constituir por sí mismos un pequeño universo y que, a su vez, enlazan con otros párrafos que guardan una dinámica semejante, para entre todos constituir un universo más grande.

La representación gráfica, de esta dinámica se logra a través del uso de mayúsculas y minúsculas y de los signos de puntuación. Estos últimos, permiten pausar la lectura dándole ritmo y entonación. La coma con un tiempo, el punto y coma, con dos y el punto, con tres.

De acuerdo a Martín Vivialdi.- “Estos pequeños signos – puntos y comas -, intercalados en la escritura, son a modo de hitos que ayudan a nuestra mente a seguir el pensamiento del que escribe”. Pruébese, por ejemplo, suprimir en una página literaria todos los signos de puntuación. Inténtese después la lectura: comprobaremos que cuesta gran trabajo seguir el hilo del discurso.

Se mencionan a continuación algunos usos comunes de la coma, el punto y coma, el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos y algunos signos auxiliares.

La coma

Este signo señala una pausa en el interior de una oración, pausa que obedece a una necesidad lógica de ésta y que puede indicar entonación ascendente o descendente, según las circunstancias. Se utiliza en los siguientes casos:a) Separa elementos análogos de una serie, sean palabras, frases u oraciones.Ejemplo:

“En el comedor contiguo la mesa estaba servida para el espléndido desayuno criollo: tamales de hoja, morcillas de arroz, huevos revueltos en cazuela, una rica variedad de panes dulces sobre paños de encaje...”

GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

* Excepción: Cuando el último ejemplo va unido por una conjunción (y, ni, o): “La vida se lleva las horas, los días, los meses y los años” b) Separa elementos que tienen carácter incidental dentro de la oración.Ejemplo:“Poco después de la media noche cuando regresó a la casa, le anunciaron que una mujer lo esperaba en la sala de visitas. El general creía, al contrario, que ése no fue el final sino el principio de una gran amistad”

GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

c) Separa sustantivos. Ejemplos:• Lugar y fecha: México, D.F., 25 de septiembre del 2000• Nombres invertidos: Díaz Mirón, Salvador.• Ciudades y estados: Cuernavaca, Morelos, México.

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d) Entre reiterativas que dan fuerza o énfasis. Ejemplo:“Todo placer quiere eternidad, quiere profunda, profunda eternidad”

e) Encierra expresiones ilativas o aclaratorias (además, pues, por consiguiente, asimismo, en consecuencia, sin duda, no obstante, sin embargo, por otra parte, en fin, esto es, o sea, es decir, y otros similares). Ejemplo:“El poeta debe volcar su creatividad en palabras, es decir, en signos convencionalmentecomunicables”

f) Omisión de un verbo. Ejemplo:“La bondad es simple; la maldad, múltiple”

g) Reemplaza una conjunción o frase causal (porque, puesto que, etc.).Ejemplo:“Apresúrate, no queda tiempo para titubeos”

El punto

Se emplea al final de una oración sintáctica para indicar que lo que precede forma un sentido completo. Señala una pausa, y entonación descendente en la última palabra pronunciada... El punto final indica una pausa más larga, ya que ha terminado de exponerse una idea completa (o al menos un aspecto de esta idea) y que lo que sigue va a constituir una exposición aparte. En otras palabras, cuando guarda una estrecha relación con lo que sigue, se utiliza punto y seguido y, cuando esta relación es sólo general, punto y aparte. Ejemplo:

“Dentro este frondoso árbol genealógico, el latín tuvo un destino singular. Empezó siendo la lengua de una comarca en el centro de la Península Itálica y llegó a ser, tras la expansión del poderío romano, la lengua del mayor imperio conocido en la antigüedad. No se impuso, sin embargo, en toda la extensión de éste, pues en casi toda la mitad oriental – desde la actual Yugoslavia hasta el Cáucaso – se sostuvo el griego como la lengua de la cultura y el comercio.Ni tampoco llegó a arraigar con igual intensidad en toda la mitad occidental: las islas Británicas y las tierras del norte de los Alpes no se latinizaron nunca de manera profunda”

MANUEL SECO

El punto y coma

Señala una pausa y un descenso en la entonación, los cuales no suponen, como el punto, el fin de la oración completa, sino un mero descanso que separa dos de sus miembros. Enumera cuando los elementos que deben separarse, son de considerable extensión o contienen en sí mismos, una coma. Ejemplo:

“En la formación del idioma español han contribuido distintas lenguas, a través del tiempo: 1) el latín, elemento básico y mayoritario; 2) el árabe, de aporte numeroso por efecto de la dominación de sus habitantes en España durante más de siete siglos; 3) el griego, con contribuciones directas e indirectas; 4) algunas lenguas modernas como el italiano, el portugués, el francés, el inglés; 5) las lenguas indígenas originarias de los

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territorios americanos conquistados por los españoles; 6) en escasa proporción, ciertas lenguas orientales como el hebreo, el turco, el persa, el japonés”.

HILDA BASULTO

ACTIVIDADES: ESCRIBE SOBRE EL GUIÓN UNA DE ESTOS  SIGNOS: COMA ( , )  Y PUNTO ( . ) U OTROS SIGNOS.

Ejemplo: Él salta__  Yo juego, escribe: Él salta. Yo juego.

Comemos galletas_  bollos, rosquillas y ensaimadas.

Tú  lees_  Yo escribo.

Abrid las carteras_  sacad los cuadernos y escribid.

Mira esa bandada de delfines_  Ahora se sumergen.

Llevo libros_  bolígrafos, pinturas y cuadernos.

Preguntan por ti_  Sal a verle.

Unos leían_  otros dormían y otros vigilaban.

No te enfades. Somos  amigos_  

Nos gusta la música_  la lectura y la pintura.

Estoy solo_                  Aquí no hay nadie.

Nos levantamos_  desayunamos y  vamos a clase.

Los delfines lanzan chillidos. La vida es bella para ellos_

No me acompañes_  yo subiré y se lo entregaré.

Mi hermano estudia_  Juan trabaja y yo escribo.

No te preocupes_ Todo se arreglará.

Salimos de casa_  hicimos la compra y llegamos a tiempo.

Practico fútbol, baloncesto_  tenis y natación.

Abrid la cartera, sacar los libros y poneros a leer_

Salimos de paseo_  vimos a unos amigos y charlamos.

Me han llamado_     Voy en seguida.

Unos leen la prensa_  otros escuchan música y otros nada.

Iremos a la playa_  nos bañaremos y comeremos paella.

Por la mañana leemos, escribimos y cantamos_

Iremos de excursión_  andaremos y veremos paisajes.

Las niñas prepararon lo fiesta_      Compraron todo lo necesario.

Éstos hacen crucigramas_  ésos leen y aquél ve la tele.

Han entrado los niños. El profesor pasa lista_

Vamos a clase_  comemos y hacemos los deberes.

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Mis amigos prepararon la excursión_Compraron comida abundante.

Juan estudia ingeniería_  Arturo F.P. y Ana cocina

INSTRUCCIONES. RELACIONA CORRECTAMENTE LOS EJEMPLOS CON EL USO DE LAS COMILLAS.( ) «Como no sabía qué significaba

psicosis le pregunté a mi profesora: “’Seño’, ¿tú sabes qué significa psicosis?” Y ella me explicó muy bien. »

1. Citar palabras textuales de una persona o palabras textuales tomadas de un escrito ajeno.

( ) Afrodita dijo a Eros: “¿Ves aquel castillo, allá abajo?”

2. Citar el nombre de un título de obra literaria o artísticas, nombre de teatro, periódicos, etc., nombre de capítulo (o una parte) tomada de un libro.

( ) “Eros y Psique”, en Héroes, dioses y monstruos de la mitología griega, Nueva York, 1975.

3. Resaltar una palabra, cuando se hayan de usar palabras extranjeras o cuando se desee dar un sentido no habitual o irónico de una palabra,

( ) ¿Puedes “checar” que el material esté completo?

4. Comillas dentro de comillas.

En el siguiente fragmento se ha omitido deliberadamente el PUNTO Y COMA en cuatro ocasiones. Lee el texto varias veces hasta que puedas colocarlos.

Pienso cuando maduraban los limones. En el viento de febrero que rompía los tallos de los helechos, antes que el abandono los secara los limones

maduros que llenaban con su olor el viejo patio.El viento bajaba de las montañas en las mañanas de febrero. Y las nubes se quedaban allá arriba en espera de que el tiempo bueno las hiciera bajar al

valle mientras tanto dejaban vacío el cielo azul, dejaban que la luz cayera en el juego del viento haciendo círculos sobre la tierra, removiendo el polvo y

batiendo las ramas de los naranjos.Y los gorriones reían picoteaban las hojas que el aire hacía caer, y reían dejaban sus plumas entre las espinas de las ramas y perseguían a las

mariposas y reían. Era en esa época.JUAN RULFO Pedro Páramo.

Usa COMA o PUNTO Y COMA según se requiera.

1. No nos parece que el texto esté sintetizado sino simplemente cortado de aquí y allá.2. Todos recibieron una muy amable invitación a la ceremonia sin embargo algunos ni

siquiera contestaron.3. Es importante resumir las ideas principales pero no transformarlas.4. Deben leer el periódico aunque sólo sea la primera sección.5. Era conveniente que asistieran todos pero, a pesar de que se les llamó, no todos

vinieron.

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Reglas de uso de la g. Se escriben con g los verbos terminados en ger, gir y gerar, menos tejer, destejer,

crujir y grujir. Se escriben con g las palabras que empiezan o terminan en geo(tierra). Se escriben con g las palabras que empiezan por leg y gest. Se exceptúan lejía,

lejitos y lejisimos. Se escriben con g las palabras terminadas en logia (transformación de logos, que

significa tratado, estudio). En las sílabas gue, gui, cuando deba sonar la u debe colocarse sobre esta letra el

signo llamado diéresis(u). Se escriben con g las voces terminadas en gia, gia y gio. Se exceptúan: bujía, lejía,

tejía, apoplejía, herejía, hemiplejía o hemiplejía, paraplejía o paraplejía. Se escriben con g las palabras que llevan el grupo gen. Excepciones: berenjena,

comejen, jengibre, ajeno, enajenar, avejentarse, ojean, ajenjo y los tiempos que llevan j en el infinitivo.

Se escribe con g las palabras que terminan en geno, gelico, gesico, gético, gesimo, gentesimo, gesimal y sus plurales y femeninos.

Se escribe g (antes de e, i) en los tiempos de los verbos que llevan esta letra en el infinitivo.

Regla del uso de la letra j Se escriben con j todas las formas de la conjugación de los verbos terminados en jar

y jear. Se escribe con j las palabras que empiezan por aje y eje. Se exceptúan: agenda,

agenciar, agencia, agente, agestarse, agencia. Se escriben con j las palabras que terminan en jero, jera y jeria. Excepciones: ligero,

flamígero y belígero. Se escriben con j las palabras que terminan en aje y eje. Se exceptúan enalage y los

tiempos de los verbos que en el infinitivo llevan g en la útima sílaba, como protege de proteger.

Se escribe con j en las formas verbales en que figuren je o ji y los infinitivos correspondientes no llevan ni g ni j.

Se escriben con j las palabras derivadas de otras que se escriben con j.

Reglas de uso de la h

Se escriben con h todas las formas de los verbos haber, hacer, hablar, hallar y todas las formas de los demás verbos que llevan h en el infinitivo.

Se escriben con h todas las palabras que empiezan por hidro, hiper, hipo. Se escriben con h las palabras que empiezan con los prefijos homo, hemi, heter,

hexa, hecto, hepta, hum. Se exceptúan eterno, éter, omoplato, umbral, umbilical, umbrío.

Se escriben con h las palabras que comienzan por ia, ie, ue, ui. Se escriben con h las palabras que empiezan por Hosp., holg, herb, hist, host, hor. Se

exceptúan: Olga, orear, orla, oro, órgano, orgullo, orar, orden, oriente, origen, orificio, ornamento, ostentar, istmo.

Se escriben con h los compuestos y derivados de las palabras que empiezan por h. Se exceptúan los derivados de: huérfano, hueco, huevo, hueso.

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Principales interjecciones con h. Con h inicial: ¡hala!, ¡hola!, ¡huy!, ¡hu!, ¡hum!, ¡hurra!. Con h final: ¡ah!, ¡eh!, ¡oh!, ¡bah!. Sin h: ¡ay!, ¡ea!, ¡aupa!, ¡ojalá!, ¡ole! u ¡ole!.

UNIDAD VIII REDACTA TEXTOS EXPOSITIVOS

Los textos expositivos son conocidos como informativos en el ámbito escolar. La función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías.

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Los textos expositivos están presenten en: · Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus dominios. ·En las asignaturas del área físico-matemática la forma característica que adopta la explicación es la demostración.

1. Características:  

2. Las principales características de los textos expositivos son:

3. Brinda al interlocutor una información abstracta útil o necesaria.

4. Da información objetiva de cualquier tema, en forma acumulativa.

5. Extremada claridad en la construcción textual de párrafos y oraciones.

6. Expresen de manera ordenada y progresiva los conceptos desarrollados.

7. Un vocabulario que se adecue al tema tratado.

8. La sencillez en la elaboración de enunciados

Tipos de textos expositivo-explicativos

En los tipos de textos de organización expositiva-explicativa se destacan los siguientes:

Comentario. Ensayo. Editorial. Reseña. Crítica. Artículo.

Informe. Reglas de juego. Manuales escolares. Exámenes. Escritos científicos y

técnicos

FUNCIONES DEL LENGUAJE EN EL TEXTO EXPOSITIVO

La finalidad de toda actividad verbal es la comunicación, como ya sabemos. Sin embargo, el emisor de un mensaje puede valerse del lenguaje buscando propósitos muy distintos. Bien puede querer transmitir una información, o quizá quiera, además de eso, inducir a su interlocutor a que realice una acción determinada, o expresar sus

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emociones, o jugar con las palabras para crear mensajes bellos, para crear arte, como hacen los poetas. Pues bien, estas diferencias tan importantes a la hora de plantearse objetivos es lo que se denomina las funciones del lenguaje.

A grandes rasgos, podemos distinguir entre seis funciones del lenguaje:

Función representativa: es la función específicamente humana. Actúa cuando utilizamos el lenguaje para realizar afirmaciones o plantear preguntas de naturaleza objetivo. El emisor utiliza esta función cuando transmite datos, hechos o ideas.Ejemplo: está lloviendo, o dos por dos son cuatro.

Función conativa (o apelativa): aquí el hablante trata de actuar sobre el oyente, influyendo en él y tratando de operar sobre su conducta, ya sea llamando su atención (¡Eh!, ¡Juan!), mediante imperativos (¡Deja de gritar!) o exhortaciones (“Compre en la tienda X”)

Función emotiva (o expresiva): Consiste en el empleo del lenguaje para expresar los sentimientos o emociones del emisor. Por ejemplo: ¡Qué maravilla de paisaje!

Función poética: se utiliza cuando el emisor intenta atrae la atención del receptor sobre el mensaje mismo y crear belleza con las palabras. Es la función predominante en la literatura.

Función fática (o de contacto): sirve para asegurarse de que el circuito de la comunicación está intacto. Es muy común utilizarla en las conversaciones telefónicas, cuando el oyente repite “sí”, o “ya”, para dar a entender al hablante de que le está escuchando, o cuando el propio hablante pregunta, “¿me oyes?”.

Función metalingüística: esta función actúa cuando utilizamos el lenguaje para referirnos al propio lenguaje, sus códigos, sus reglas y sus componentes. Los diccionarios y los libros de gramática son un buen ejemplo, aunque también está presente en el habla cotidiana. Por ejemplo, cuando una persona escucha una palabra que no conoce y pregunta a su interlocutor, “¿qué significa?”

ESTRUCTURA EXTERNA DEL TEXTO EXPOSITIVO

Un texto expositivo presenta un formato variable, por ejemplo, un boletín informativo del Instituto de Investigaciones Sociales, usará un formato tipo de gaceta o de folleto. Se trata de un impreso similar al libro, pero con una extensión menor, generalmente de 4 a 48 páginas. Por lo general de carácter informativo o promocional.

De acuerdo con esto, un libro es un impreso formado pro cuarenta y nueve o más páginas, que tratan sobre algún tema en particular por medio de texto o imágenes. Un libro se caracteriza por profundizar en un solo tema de cualquier carácter, desde una obra literaria, hasta un tratado científico.

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En su forma externa, un libro presenta partes esenciales:

Estas son:

• Portada• Anteportada o portadilla• Lomo• Contraportada • Prefacio• Cuerpo de la obra• Glosario• Cubiertas• Índices y listados• Apéndices o anexos• Camisa o forro• Solapa• Guardas• Preliminares• Hojas de respeto o cortesía• Frontispicio o frontis• Página legal o de derechos• Agradecimientos• Colofón• Epílogo o ultílogo• Bibliografía• Lista de abreviaturas• Advertencia• Prólogo• Índice general o contenido• Epígrafe• Dedicatoria

Portada, portada interior o página de título:

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Contiene los nombres completos del autor o autores, el título completo del libro, la casa editorial (en la mayoría de los casos el logotipo de ésta), el lugar y el año de impresión, nombre del prologuista, méritos del autor, etc.

Anteportada o portadilla:Es la hoja anterior a la portada, en la cual sólo se anota el título de la obra

Lomo:En ese lugar se imprimen, generalmente, el nombre del autor y título de la obra. Es la parte opuesta al corte de las hojas.

Contraportada:Es la página que se está en la cara posterior a la portadilla, con el nombre de la serie a que pertenece el libro y otros detalles si este hace parte de una serie o colección, o puede también ir en blanco.

Prefacio, introducción y/o presentación:Es el preámbulo, el proemio o parte que precede al cuerpo principal de la obra. Página(s) destinada(s) al escrito que sirve como preparación para lo que es la materia principal del libro.

Cuerpo de la obra:Es la parte medular de un libro y puede estar dividido en partes, capítulos, etcétera. Su capítulo final es el de las conclusiones.

Glosario:Parte del libro en el cual se definen términos específicos utilizados en la obra.

Cubiertas:Son la tapa del libro; los planos y el lomo de papel con que se forma la parte exterior del libro. En la cubierta anterior, también llamada portada exterior, es donde se imprime el título del libro, el nombre del autor y la casa editorial que lo publica.

Índices y listados:Pueden ser analíticos, temáticos; onomásticos, cronológicos, geográficos, de mapas, de ilustraciones, de gráficas, de fotografías, etc. y generalmente suelen ir al final de la obra

Apéndices o anexos:Complementos o suplementos del cuerpo principal del libro constituidos por documentos importantes, datos raros, cuadros, etc.

Camisa o forro:La camisa es una cubierta suelta de papel con la cual se protege el libro. En ella se imprime, generalmente a color, la portada del libro o el nombre de éste.

Solapa:La solapa es una prolongación lateral de la camisa o de la cubierta (si esta es de papel delgado) que se dobla hacia adentro y en la que se imprimen, generalmente, los datos del autor, la foto, otras obras publicadas, etc.

Guardas:Hojas de papel en blanco que unen el libro y la tapa (en algunos casos) y sirven para la protección de las páginas interiores.

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Preliminares:Antiguamente se utilizaba una página anterior al texto e incluía Censuras, Loas, Privilegios, etc. Modernamente está en desuso o bien se utiliza en caso de existir algún texto de agradecimiento.

Hojas de respeto o cortesía:Hojas en blanco que se colocan al principio y al final del libro. En ediciones de lujo o especiales se colocan dos o más hojas de cortesía.

Frontispicio o frontis:Página anterior a la portada, que suele contener algún grabado, fotografía o viñeta.

Página legal o de derechos:Es la página que está en la cara posterior a la portada, donde se anotan los derechos de la obra: el número de la edición y el año, número de reimpresión, el nombre del traductor (si es una obra originalmente escrita en otro idioma), el año en que se reservaron los derechos, representados por el signo © (copyright), el lugar de impresión, la casa editorial, el International Standard Book Number (número internacional normalizador de libros) conocido como ISBN, etc.

Agradecimientos:Es la página en la cual el autor del libro da las gracias a quienes colaboraron de alguna forma con la publicación, investigación o elaboración del libro.

Colofón:El colofón va generalmente en la última página impar, en la cual se imprime el lugar de impresión, fecha y el nombre de la imprenta. También incluye el número de tirada (copias impresas)y el logotipo o escudo del impresor. Muchas veces se agrega el tipo de letra usado y la clase de papel.

Epílogo o ultílogo:Parte añadida al final de una obra literaria en la que se hace alguna consideración general acerca de ella o se da un desenlace a las acciones que no han quedado terminadas.

Bibliografía:Listado de las obras consultadas por el autor para la elaboración de su obra.

Lista de abreviaturas:Es un listado por orden alfabético que presenta los símbolos y/o abreviaturas utilizadas en el cuerpo de la obra.Advertencia:Palabras con las que se advierte o se pone de manifiesto algo que debe tenerse en cuenta antes de empezar a leer el libro. Cuando se trata de una reimpresión, el autor o el editor aclaran si la obra conserva la estructura de la anterior o si hay alteraciones o ampliaciones notables.

Prólogo:

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El prólogo puede denominarse también prefacio o introducción y se le llama así al texto previo al cuerpo de la obra. El prólogo puede estar escrito por el autor, editor o por alguien que conozca muy bien el tema que ocupa a la obra.

Índice general o contenido:Es una relación organizada del contenido del libro. Si se pone al principio se llama"contenido" -generalmente en las obras científicas- y si va al final se llama "índice" -generalmente en las obras literarias-.

Epígrafe:Es la página reservada para la expresión, frase, sentencia o cita que sugiere algo del contenido del libro o lo que lo ha inspirado.

Dedicatoria:Es el texto con el cual el autor dedica la obra a alguien en especial, se suele colocar en el anverso de la hoja que sigue a la portada.

ESTRUCTURA INTERNA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Lenguaje denotativo: Los textos expositivos utilizan una función práctica de la lengua, la referencial, ya que se basan en el carácter denotativo, es decir, expresan en forma directa y clara los conceptos e ideas, con la finalidad de proporcionar al lector una información confiable y objetiva.

Tecnicismos: Los tecnicismos son vocablos técnicos empleados en una ciencia o en un arte específica. En algunos casos estas solo son conocidas por alguien que se especializa en la materia no obstante algunas pocas son conocidas por la mayoría de las personas tales como perímetro, hidrógeno, autonomía, entre otras.

Neologismos: Un caso particular plantean los neologismos: el empleo de voces nuevas, cuya condición fundamental es la de ser necesarias, y también inteligibles, sonoras y conformes con el idioma. En efecto, la aparición de nuevas técnicas, de nuevos productos, e incluso de nuevas ideas, trae consigo la aparición de nuevos nombres

Arcaísmos: Arcaísmo es el uso de palabras anticuadas, de voces que ya han quedado atrás en la carrera de los siglos y en el desarrollo literario.

Un idioma, en cualquier país, es un elemento vivo que evoluciona con mayor o menor dinamismo, quedando unos vocablos desusados u olvidados y apareciendo otros, sea para sustituirlos o para responder a nuevas realidades.

Del mismo modo que en un árbol de hoja perenne creemos ver siempre el mismo árbol y no es así, porque en realidad muchas hojas se secaron, cayeron y aparecieron otras nuevas, sin que el árbol haya perdido su esencia y categoría de tal, igualmente ocurre con el idioma.

Así en castellano antiguo encontramos vocablos como magüer, asaz, fazaña, otrosí, que no son utilizados en la actualidad y causarían hoy la misma extrañeza que un individuo vestido con calzas y jubón. Entre los clásicos españoles, el historiador Juan de Mariana era aficionado a los arcaísmos, en cambio, Cervantes se burlaba de ellos.

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A) COHERENCIA

Un texto habla de un tema que se va a desarrollar a lo largo de sus párrafos de una forma coherente y ordenada. Cada párrafo hablará de ese tema central desde distintos puntos de vista. La información de un párrafo se irá ampliando así progresivamente a lo largo de los distintos párrafos que constituyen el texto.Si esta condición se da, se dice que el texto tiene coherencia, por lo tanto, la coherencia es la propiedad de todo texto que hace que pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no como une serie inconexa de enunciados. Puede ser:

• Global : existencia de un tema central . En todo texto hay un enunciado general-asunto, tema o hilo conductor- que nos indica que existe esa unidad temática o tema central.

• En las partes:- Presentan continuidad temática o progresión- Cada parte tiene continuidad en sí misma .

* Tema-------------Planteamiento -1º párrafo--------------Desarrollo - 2º y 3º párrafo--------------Conclusión -4º párrafo-La coherencia se refleja en la estructura externa e interna del texto

B) ADECUACIÓN

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Es la característica que tienen los textos que están bien constituidos desde el punto de vista comunicativo. Es el resultado de de una serie de elecciones que el autor hace teniendo en cuenta las características concretas de los diferentes factores que intervienen en esa comunicación: emisor, receptor, relación entre ambos, intención, canal situación…atendiendo a esto, el autor toma unas decisiones sobre las características del texto que va a crear, que entre otras, son:

• Las funciones del lenguaje que van a predominar en el texto• El canal• El código• La variedad o el registro• El modo del discurso• Género: narrativo, lírico, dramáticoSi estas decisiones son adecuadas, podemos decir que el texto tiene la propiedad de la adecuación.

C)LA COHESIÓN

La cohesión es la red de relaciones entre los distintos elementos y mecanismos formales que manifiestan lingüísticamente la coherencia de las ideas del texto. Analizar los mecanismos lingüísticos que dotan al texto de cohesión nos permitirá percibir las relaciones entre las ideas, la estructura y la unidad del mismoLa coherencia que se refleja en la estructura del texto se manifiesta lingüísticamente en rasgos formales que llamamos mecanismos de cohesión

Mecanismos de cohesión textual:

A): De unidad y progresión temática: Demuestran que se habla de un mismo tema a lo largo de un texto y que ese tema va progresando. Serían :1. Las recurrencias fónicas, gramaticales o morfológicas, léxico semánticas ( reiteraciones, sinonimias, antonimias, hiponimia, hiperonimia, los campos semánticos, paráfrasis, familias léxicas), y las sintácticas.2. Las sustituciones léxicas (palabras baúl, nominalización) pronombres, pro-adverbios) 3. Las elipsis: nominal, verbal y nominal y verbal

B): Marcadores discursivos o conectores supraoracionales: Demuestran la relación que se establece entre las distintas ideas de un texto. 1. Unos expresan relaciones argumentativas y de tipo lógico: adición, ejemplificación, oposición, causa, consecuencia, condición….2. Otros expresan relaciones de organización: orden, reformulación, introducción de un tema, digresión…

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Componentes

Se reconocen dos partes en el texto expositivo: una parte que no se comprende y otra que hace comprensible la primera. Entre ambas se establecen, a su vez, dos tipos de relaciones: causal y de equivalencia.

La relación causal -a la que recurren, con mayor frecuencia, los textos históricos- se reconoce a partir de las preguntas ¿por qué? o ¿cómo?

La relación de equivalencia-a la que recurren, frecuentemente, los textos de divulgación científica- se establece mediante paráfrasis, sustituciones por sinónimos, ejemplificaciones y traducciones.

Los conectores explicativos y los signos de puntuación

Existen procedimientos, que permiten reforzar el carácter explicativo de los textos. Algunos de ellos son: "porque", "ya que", "debido a", "lo que pasa" / sucede es que" y todos los que significan causa; "o sea", "es decir", "esto es", "en otras palabras" y todos lo que establecen paráfrasis; "por ejemplo", "como ser" y todos lo que introducen un ejemplo. Los signos de puntuación con función explicativa son: los dos puntos, los paréntesis y las rayas.

A continuación te presentamos los principales nexos o palabras clave y su función

Aditivos. Expresan suma de ideas.Noción de suma: y, además, también, asimismo, también, por añadidura, igualmente. Matiz intensificativo: encima, es más, más aún. Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.

Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo. Restricción: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte. Exclusión: por el contrario, en cambio.

Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues,  por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que . Causales: porque, pues, puesto que.

Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.

Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores. Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras. Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras

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palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis. Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, particularmente,  específicamente, incidentalmente, para ilustrar. Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.

Ordenadores. Señalan las diferentes partes del texto Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente (en un registro más formal) Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir. Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después. Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto. Temporales: después (de). Después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando. Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

ESTRATEGIAS PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

Antes de escribir

Seleccionar y precisar el tema, que se desea exponer, por escrito. Identificar el propósito específico del texto y sus destinatarios. Realizar una lluvia de ideas relacionadas con éste. Investigar acerca del tema en distintas fuentes bibliográficas y seleccionar

información relevante y significativa, que se pueda utilizar luego en el texto a escribir.

Elaborar un esquema para especificar los distintos ámbitos, que se abordarán, del tema seleccionado.

Construir la estructura básica del texto.

Durante la escritura

Las estrategias explicativas son los procedimientos que se utilizan para facilitar la comprensión. Se trata de la paráfrasis, la definición, el ejemplo y la analogía.

La paráfrasis consiste en decir lo mismo con otras palabras. La definición es un procedimiento por el cual se relacionan dos segmentos

equivalentes desde el punto de vista del significado. El ejemplo establece una relación entre un concepto general, por un lado, y un caso

particular, por el otro. Es de naturaleza concreta, proviene de la experiencia y sirve para esclarecer el objeto de explicación.

La analogía consiste en asimilar un objeto problemático con un objeto familiar para el receptor. Uno de los constituyentes de la analogía es la palabra "como".

Después de redactar el borrador

Después de redactar el borrador; antes de preparar el escrito definitivo, es aconsejable verificar en el texto:

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Si cumple con el propósito que se planteó inicialmente. Si se adecua al nivel del destinatario a quien se dirige. Si se lee en forma fluida. Si presenta una estructura clara y coherente. Si presenta un dominio del léxico preciso y conciso. Si la ortografía literal, acentual y puntual están correctas

CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

TEXTOS HISTÓRICOS

Un texto histórico es un documento escrito que puede proporcionarnos, tras su interpretación, algún conocimiento sobre el pasado humano.

El objeto de comentar un texto histórico es acercarnos a la comprensión de una época histórica a partir de los elementos proporcionados por el texto. De ahí la importancia de situar el documento en su contexto. Hay que desentrañar lo que su autor ha dicho, cómo

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lo ha dicho, cuándo, por qué y dónde, siempre relacionándolo con su momento histórico.

Los principales textos históricos son:

Monografía Biografía

Monografía: La monografía es un tipo específico de escrito científico. Se rige, al igual que las tesis y tesinas, por pautas y criterios de redacción científicos. En la monografía se concatenan informaciones y argumentaciones, que son trabajadas y retrabajadas en un proceso sujeto a “reflexión, metacognición y re-elaboración” (Temporetti, 2005, p.80).Una monografía se relaciona con una investigación (por lo general bibliográfica) que opera con datos primarios o secundarios. Se trata de un ejercicio intelectual en el que hay observación, lectura, interpretación, retención, rescate de memoria, escritura y reescritura. Es también una actividad social que supone intercambio, diálogo, discusión, etc.

ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÍA

Toda monografía tiene una estructura que consiste en:

Portada: donde va el título, el autor, a quien es presentada, la materia a la que corresponde, la facultad o seminario, la ciudad y la fecha (ver ejemplos en apéndices).

Introducción: donde se indica el tema, el propósito, circunstancias que llevaron a elegirlo, lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema.

Índice: títulos y subtítulos con las páginas donde comienzan.Cuerpo: donde se desarrolla el tema.Conclusión: la página o las páginas donde se remata el trabajo y donde se resume la

investigación sin agregar nuevos datos.Notas: Si las notas con citas de las obras, comentarios, etc. no son ubicadas al pie de página, son escritas después de la conclusión bajo el titulo NOTAS. Cada nota lleva un número correlativo. Apéndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografía no los hemos ubicado dentro del texto porque nos parecía que no correspondía en ese lugar. Ejemplo: “El divorcio según los padres de la Iglesia”, podría ser un apéndice para el tema: “El divorcio en las enseñanzas de Jesús en Mateo 19.”

Bibliografía: La bibliografía debe incluir todas las obras consultadas realmente, citadas o no citadas directamente en el trabajo. La bibliografía debe hacerse con apellido y nombre del autor, título subrayado o en cursiva, ciudad donde se editó la obra (si es una edición segunda, tercera, cuarta, etc. debe consignarse), editorial, año de edición. Para quienes usan PC, en Word: <Formato> <Párrafo> <Sangría especial> <Sangría francesa>. Esto permite una mejor visualización de los apellidos, que aparecen sin sangría.

Ejemplo:

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BRIGHT, John. La historia de Israel, 5ta. ed., trad. M. Villanueva, Bilbao: Descleé de Brouwer, 1970.

NEILL, Stephen. El anglicanismo, trad. José Luis Lana, Madrid: Iglesia Española Reformada Episcopal, 1986.

SOMOZA, Ana. Aprendiendo a enseñar la Biblia, 3ra. ed., Buenos Aires, Publicaciones Alianza, 1999.

Nota: en la bibliografía final no se consignan páginas de libros completos (solo las páginas de artículos de revistas o secciones de un libro de varios autores o con un compilador).

En el caso de las citas textuales, introducidas en el cuerpo de la monografía, debe procederse así:

Si la cita es menor a tres líneas, debe hacerse entre comillas, y hacer la llamada a nota al pie (o al final) al terminar las comillas.

Si la cita es mayor a tres líneas, debe hacerse así: dejar un espacio libre luego de la última palabra del autor de la monografía. Escribir la cita textual dejando un espacio de sangría desde el margen izquierdo. Al terminar la cita, hacer la llamada a la nota al pie (o al final) y dejar un espacio libre (una línea en blanco) para continuar con la redacción propia del autor de la monografía (Ud.).

En ambos casos, en la nota, consignar, en este orden: Nombre y Apellido del autor, título de la obra en cursivas o subrayado, ciudad, año de edición que se está citando, página de la que se extrae la cita textual.

Nota: observe que en el caso de la Bibliografía Final, el autor se escribe en orden “Apellido, Nombres”. No así en el caso de las notas a pie, donde se escribe “Nombre y Apellido”. Los datos bibliográficos deben citarse en el orden dado.

Artículos publicados en revistasSe debe citar Nombre y Apellido del autor, título del artículo entre comillas, en

Título de la revista en cursiva, nro. de volumen (año entre paréntesis), página de la cita. Por ejemplo (en la nota al pie):

José Míguez Bonino, “Las iglesias protestantes y evangélicas en América Latina y el Caribe: un ensayo interpretativo”, en Cuadernos de Teología XIV (1995), p. 29.

Nota: observe que no el título de la revista, el número de volumen y el año no van separados por comas.

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Op. cit. A fin de evitar la sobreabundancia de datos, cuando uno va a trabajar con una sola obra de un autor, en la primer cita debe hacer la cita completa (como en el ejemplo de la nota 1). Pero luego, en las citas subsiguientes de esa única obra con la que se trabajará en la monografía, puede escribirse (siguiendo el ejemplo): Bruno Secondin, op. cit., p. 45.

Citas de material de Internet. El material citado de Internet se puede citar de dos maneras:

Alberto Roldán, art. “Cómo hacer una monografía”, extraído de http://www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008, 16.35 hs.)

O bien

Alberto Roldán, http://www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008, 16.35 hs.)

Op. cit. quiere decir “obra citada”, en abreviatura latina. En el caso que se trabajen dos (o más) obras del mismo autor, luego de la primer cita (donde se consignan todos los datos bibliográficos) puede citarse de manera abreviada: Bruno Secondin, Espiritualidad en diálogo, p. 9

Nota: nunca debe usarse op. cit. para un autor del que vamos citar más de una obra en la monografía, porque el lector no sabrá de cuál de las obras se trata.

Ibíd. Otro modo de evitar la abundancia de datos es la utilización de la expresión Ibídem (abreviada generalmente por Ibíd o Ibid.). Se utiliza esta expresión cuando uno va a citar otro párrafo de la misma obra en una nota inmediatamente posterior. Entonces, quiere decir que se está trabajando la misma obra de la última cita, pero en una página distinta (si es en la misma página que la cita anterior, solo puede ponerse Ibíd., y en tal caso se entiende que es otro párrafo de la misma página citada previamente).

Nota: en la utilización de Ibíd. Hay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas previamente hechas una tercer cita nueva de otra obra, puesto que se corta la cadena de referencia del Ibíd.

Negritas o cursivas originales. Si la cita que uno hace textualmente tiene negritas, subrayado o cursivas, debe consignarse, luego de la indicación de página, “negritas originales”, “cursivas originales”, o “énfasis original”. También existe la posibilidad de que uno (como autor de la monografía) quiera dar énfasis a ciertas palabras de la cita. En tal caso, debe consignarse “énfasis nuestro”, “cursivas añadidas”, o palabras similares.

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Nota: evitar la expresión “negritas del autor” o “cursivas del autor”, puesto que genera dudas; ¿qué autor, el del libro o el de la monografía?

PASOS PARA ELABORAR UNA MONOGRAFÍA

Elegir el tema.

Este es el primer paso. Es muy importante porque de él depende en gran medida el éxito y valor del trabajo a realizar. Si la monografía no es solicitada específicamente por el profesor, entonces es el alumno quien debe elegir el tema. En tal caso, ¿cómo proceder?Sugerimos varios caminos a seguir.

Examinar experiencias personales. Por ejemplo si la monografía es sobre pastoral, nos puede interesar saber cómo aconsejar a matrimonios con problemas. Si fuera en el campo de la misión, nos interesaría averiguar por qué cierta iglesia cristiana define la misión de la Iglesia de determinada manera.

Averiguar qué temas se han investigado recientemente sobre el campo asignado. Para ello podemos recurrir a revistas especializadas sobre la misión o sobre el trabajo pastoral.

Pensar sobre las necesidades de la Iglesia. ¿Cuáles son los problemas actuales que la afectan? ¿En qué temas se observa un déficit marcado en cuanto al conocimiento?

Dialogar con profesores o especialistas en el campo a investigar: Biblia, pastoral, misión, etc.

Para elegir el tema hay que tener en cuenta varios factores: el interés personal y general sobre el mismo, la utilidad del trabajo a realizar y las fuentes de información que estén a nuestra mano. No es aconsejable que nos embarquemos en una investigación para la cual no dispongamos de las fuentes de información o para la que no encontremos bibliografía suficiente.

¿Cómo limitar el tema?

Tan importante como la elección del tema es su limitación. Si no ajustamos bien el tema no sabremos adónde apuntamos ni tampoco sabremos cuándo terminaremos. De mayor a menor se trata de:

Tema generalSub-tema

Monografía

Ejemplo: Tema general: el Espíritu SantoSub-tema: el Espíritu Santo en el Evangelio de Juan

Monografía: obra del Espíritu Santo según el discurso de Jesús en Juan 16.

Ejemplo: Tema general: el divorcio

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Sub-tema: el divorcio en la BibliaMonografía: en divorcio en la enseñanza de Mateo 19.1-12

Ejemplo: Tema general: familiaSub-tema: crisis familiar

Monografía: la crisis familiar en los barrios periféricos del gran Buenos Aires

Hacer un bosquejo tentativo

Escribir una monografía, elaborar un trabajo de investigación o escribir una tesis es como edificar una casa. Lo primero que tenemos que hacer es contar con el terreno y luego tener una idea aproximada del espacio que queremos construir: 2 o 3 dormitorios, cocina, living, etc. El bosquejo tentativo sería una especie de plano de construcción que nos da el marco general del trabajo a realizar. Luego, vamos levantando las paredes, que serían los contenidos propios de cada parte. En realidad, el producto final (la casa terminada) no sabemos realmente como va a quedar. En la última parte de la construcción se nos puede ocurrir cambiar la fachada del edificio y ponerle piedra en lugar de ladrillo visto. Así sucede con la monografía, lo primero que necesitamos, después de elegir el tema y delimitarlo es hacer un bosquejo o esqueleto básico.En ese bosquejo tenemos que poner divisiones mayores del tema y divisiones menores. Estas últimas, sólo en el caso de que se nos ocurriera, ya que a esta altura del trabajo es difícil que tengamos tantos datos como para hacer esas divisiones menores.

Recopilar información

En esta etapa de la tarea nos dedicamos a reunir información sobre el tema a tratar. Para ello recurrimos a: Archivos de bibliotecas Bibliografías sobre el tema a estudiar Hojear revistas que traten el tema Observar artículos en diccionarios y enciclopedias Consultar a profesores o especialistas en la materia Hacer un listado de personas a las cuales podríamos entrevistar para recabar

información, en el caso de que la modalidad de la monografía lo permita. Por ejemplo si se trata de un estudio histórico de una denominación, debemos pensar en personas que tuvieron relación directa con los fundadores de la misma.

OBSERVACIÓN: Siempre que es posible, hay que recurrir a fuentes primarias. Por ejemplo en Historia de la Iglesia, si vamos a citar a Eusebio de Cesarea, es preferible citar directamente de su obra Historia eclesiástica, y no de citas indirectas que Justo González u otro historiador hagan de esa obra original. Lo mismo sucede con autores como Agustín de Hipona (ej. La ciudad de Dios), etc.

Preparar fichas o apuntes

Este paso consiste en leer las fuentes disponibles, haciéndolo con criterio, es decir,

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siguiendo ciertas pautas básicas:

Extractando el contenido que deseamos utilizar.Resumiendo el contenido en nuestras propias palabras. Escribiendo críticas breves que no queremos olvidar a la hora de redactar la monografía.

OBSERVACIÓN: Cuando las citas que extraemos del contenido son directas, hay que copiarlas entre comillas y con exactitud, sin agregar ni quitar nada. Si deseamos omitir alguna oración de la cita que extraemos tenemos que colocar el siguiente signo entre corchetes: [...] y luego continuar la cita.

Organizar los datos recogidos

Ahora corresponde organizar los contenidos extraídos. Para ello, tenemos que revisar y ampliar el bosquejo tentativo y colocar claves de las citas que queremos hacer en cada una de las subdivisiones del bosquejo.

Ej. La obra del Espíritu Santo en Juan 16.1.1 Convence de pecado. Cit. Hendriksen, Comentario a Juan, pp. 76-78; Nuevo Comentario Bíblico, p. 679; sig. de “convencer” o “redargüir”, Diccionario del N.T, p. 459.1.2 Guía a la verdad. Ver José Martínez, La obra del Espíritu en la Iglesia, p. 213.

Escribir la monografía

Con los datos recogidos y el bosquejo más o menos completo con sus divisiones y sub-divisiones, ahora hay que redactar el trabajo.

Algunos aspectos prácticos que hacen a la redacción son los siguientes:

Utilizar los términos exactos. Si hay dudas, consultar al diccionario.

Escribir en tercera persona es aconsejable, sobre todo cuando se escribe una tesis. Por ej.: En lugar de decir: “como resultado de la investigación que he realizado...” debiera decirse: “como resultado de la investigación que el autor ha realizado...”

Gramática y puntuación. Procurar que las oraciones sean completas, con sujeto y predicado y no frases aisladas. Procurar oraciones cortas. Evitar repeticiones innecesarias. Coordinar bien los tiempos verbales. Por ejemplo si estamos usando el pasado, no cambiar a tiempo presente en el mismo párrafo y viceversa. En cuanto a puntuación, colocar donde corresponde los puntos que dividen las oraciones. Si se cambia de párrafo se coloca punto y aparte. Las comas (,) se utilizan para separar una serie de cosas: ej. “El problema de esas iglesias radicaba en: conflictos, liderazgo y administración.” La conjunción se coloca antes del último término de la lista.

Evitar en la medida de lo posible la adjetivación. En monografías o tesis, el autor tiene que procurar ser objetivo y no tendencioso. Por lo tanto, debe evitar el uso indiscriminado de adjetivos. 8.1.5 Evitar el lenguaje ampuloso y afectado. Con esto se hace referencia a aquella tendencia de algunos escritores que abusan del pleonasmo y lenguaje muy rebuscado que lo torna ininteligible.

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“No es propia de un trabajo científico o literario una prosa abigarrada, barroca o pomposa, salvo que se pretenda ocultar carencia de ideas o presentarse con pretensiones de genio. La redacción científica ha de guardar en su estilo un cierto ascetismo literario: debe ser llana, directa y precisa. Una monografía escrita en buen estilo reunirá las características de unidad, precisión, fluidez y concisión.” (Como redactar una monografía, Buenos Aires: Ed. Didacta, 1977, p. 47).

ACTIVIDADES: Elaborar una monografía sobre algún tema de Física, tomando como referencia el siguiente proceso:

Elaborar objetivo que tenga como finalidad realizar la monografía. Elaboración de un plan de trabajo que contenga las actividades realizadas

desde la elaboración de objetivos hasta la elaboración de la monografía. Establecer por lo menos tres fuentes de información. De las fuentes de información elegidas, elaborar fichas referencias sobre las

fuentes, recopilar información sobre el tema y aplicar el proceso de lectura literal a la información para elaborar síntesis.

Posteriormente debes organizar la información de acuerdo a la estructura del cuerpo del texto de la monografía que es: portada, introducción, índice, desarrollo, conclusiones, apéndice, bibliografía.

Elaborar el borrador de monografía tomando en cuenta las partes de éste. Posteriormente el alumno debe realizar las correcciones que se les hayan

indicado en la retroalimentación del borrador de la monografía Entregar la monografía final... Condiciones de la monografía.

Elaborado en computadora. Tamaño de la página carta. Margen izquierdo y superior, un espacio de 4 centímetros y el derecho e inferior

2.5 centímetros. Tipo de letra Times New Roman o similar. Tamaño de letra:

o PORTADA: 20 puntos al título principal y 16 al resto.o TÍTULOS: 14 puntoso CUERPO DE TEXTO: 12 puntos

Títulos centrados y cuerpo de texto justificado. Sangría al inicio de párrafo. Interlineado sencillo y doble espacio entre párrafos. Páginas con número, excepto portada y el índice Impresión a color de portada (de preferencia) y negro del resto. Engargolado de plástico, la parte superior transparente y la de atrás negra, aro

de metal el negro Al final de la monografías las fotocopias de tus fuentes y fichas informativas. Cuidar su ortografía, limpieza y acentuación. Entregar la monografía en el tiempo establecido.

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BIOGRAFÍA

Definición

Es, sencillamente, la historia de una vida. Nos relata los acontecimientos de una persona desde su nacimiento pasando por su infancia, adolescencia, servicio militar, guerras vividas, estudios realizados, su vida profesional, su matrimonio, hijos y sus logros más destacados. Además de una serie de anécdotas, recuerdos, viajes y momentos felices. Es la herencia más preciada que podemos legar al mundo y, principalmente, a nuestra familia. Una biografía preserva una vida en su totalidad, estableciendo un puente entre las generaciones con nuestros nietos, bisnietos, inculcando en ellos un sentido de orgullo y pertenencia.

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Partes de la biografía

Título, Introducción Etapas de su vida Circunstancias sociales y culturales que afecta (ó) la vida del autor Comentario final

Proceso para elaborar una biografía

Decida sobre qué persona va a escribir la biografía: sus padres, abuelos, bisabuelos, ancestros, otros familiares, amigos, ídolo, Usted mismo o alguna otra persona especial.

Recolecte toda la información posible: Desde fecha de nacimiento hasta la información de los hechos más sobresalientes a través de cartas, diarios, recortes de periódicos, fotos y, principalmente, a través de conversaciones con los familiares mayores (le sugerimos tomar notas y grabar las conversaciones).

Organice sus pensamientos antes de comenzar a escribir y piense qué partes de la vida de la persona quiere destacar con más interés. Algunas preguntas que le pueden ayudar son: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿cuándo? y ¿cómo?

Otras interrogantes serían: ¿qué hace que esta persona sea tan especial o tan interesante?, ¿qué adjetivos describirían a esta persona?, ¿qué acontecimientos marcaron o cambiaron su vida?, ¿cómo influye o influyó en la familia, en la sociedad o profesionalmente?

Cuando escriba acerca de otra gente, describa su apariencia, hábitos, fisonomía y lenguaje. Si no recuerda un nombre use reemplazos como: mi amigo, mi compañero, mi jefe.

Edite la biografía: Léala en voz alta para determinar el ritmo y el sonido y así también se percatará de no estar repitiendo información.

ACTIVIDADES: Elaborar una biografía de algún personaje de tu comunidad, tomando como referencia las siguientes condiciones:

Elaborado en computadora. Tamaño de la página carta. Margen izquierdo y superior, un espacio de 4 centímetros y el derecho e inferior

2.5 centímetros. Tipo de letra Times New Roman o similar. Tamaño de letra:

o PORTADA: 20 puntos al título principal y 16 al resto.o TÍTULOS: 14 puntoso CUERPO DE TEXTO: 12 puntos

Títulos centrados y cuerpo de texto justificado.

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Sangría al inicio de párrafo. Interlineado sencillo y doble espacio entre párrafos. Páginas con número, excepto portada y el índice Impresión a color de portada (de preferencia) y negro del resto. Extensión: mínimo dos cuartillas Engrapado y entregar en un folder Al final de la biografía las fotocopias de tus fuentes y fichas informativas. Cuidar su ortografía, limpieza y acentuación. Entregar la biografía en el tiempo establecido.

TEXTOS PERIODÍSTICOS

A través de la historia, los géneros periodísticos se diferenciaron de manera gradual; sin embargo, en la actualidad estas diferencias son difíciles de identificar. En ocasiones, el propio periodista es quien mezcla características de varios géneros para que su discurso sea más eficaz.A continuación se presenta una clasificación de los géneros periodísticos que se da en función de la intención del autor, de ahí que exista el género informativo, el de opinión y el interpretativo o híbrido.El periodismo informativo, que se plasma en la noticia, tiene la intención de brindar información oportuna y objetiva sobre algún acontecimiento reciente. Por otro lado, el periodismo de opinión ofrece un análisis de los hechos desde el punto de vista del

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periodista, quien a través de sus comentarios busca el reconocimiento, por parte de los lectores, sobre aquello que se comenta. Y finalmente, el género interpretativo o híbrido brinda un equilibrio entre la información y la opinión, esto quiere decir que el periodista realiza un trabajo de investigación sobre el tema a tratar, lo cual le permite fundamentar sus comentarios de una manera más profunda brindando al lector mayores elementos de comprensión. Esta información general te permitirá identificar los géneros periodísticos. Ahora veremos los elementos de la nota informativa. ¿Sabes cuál es la diferencia entre noticia y la nota informativa? Como vimos, la noticia es aquél acontecimiento que tiene amplias repercusiones sociales y que es transmitida al público en una presentación clara y objetiva, es decir, en forma de nota informativa.

Los géneros periodísticos se relacionan con el objetivo final del comunicador: informar, interpretar (opinar) o, simplemente, entretener. El periodismo informativo incluye noticias, reportajes (entrevistas), investigaciones y crónicas.

Contesta las siguientes preguntas

1. ¿Qué son los géneros del periodismo?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. ¿Cómo se clasifican?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.- ¿Qué caracteriza a cada género?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.- Comenta tus respuestas en una lluvia de ideas.A través de una búsqueda bibliográfica sobre el tema de géneros periodísticos:1. Elabora un mapa conceptual2. Realiza una exposición al grupo sobre lo investigado, especificando la fuente de información.Cuida tu limpieza, así como tu ortografía y acentuación.

NOTICIA Y NOTA PERIODÍSTICA

La nota informativa es la presentación sencilla y objetiva del acontecimiento; en ella no hay lugar para comentarios o juicios del reportero. Proporciona al lector elementos clave como fecha, lugar, suceso, protagonistas, circunstancias y, a veces, consecuencias; debe ser breve, oportuna y exacta.

La mayoría de los periódicos agregan algunos elementos gráficos y lingüísticos al cuerpo de la nota, para reforzar la presentación de la información. En este caso, veremos la función sintética de tres elementos que tienen como objetivo impactar al lector para incitarlo a leer la nota. Éstos son:

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• El balazo, que indica el origen o causa del acontecimiento.• El encabezado o titular, es la noticia principal expuesta en forma breve.• El sumario, que presenta información específica sobre el hecho.La nota informativa se divide en tres partes perfectamente diferenciadas:

1) La entrada o leadLa entrada es el párrafo inicial que en ocasiones se distingue en lo tipográfico del resto de la nota. La función de la entrada es describir en forma escueta y objetiva un hecho; en ella se contesta a todas o la mayor parte de las preguntas...¿Qué?¿Quién?¿Cuándo?¿Dónde?¿Cómo?¿Por qué?

2) El cuerpo de la informaciónEn el cuerpo de la nota, los reporteros abundan en datos y responden con mayor detalle a preguntas como: qué, quién, dónde, cómo, etc.

3) El remateEn el remate se proporcionan detalles de menor importancia y se da el cierre de la nota informativa.Lee minuciosamente la siguiente nota informativa. En ella se señalan los elementos que la conforman.

Sus principales características son:

• Manejo objetivo e impersonal de la información• Presentación en forma de pirámide invertida• Brevedad• Asignar un título atractivo a la noticia• Organizar elementos de la noticia en párrafos cortos• Citar la fuente entre el primer y segundo párrafo• Considerar que la noticia consta de tres partes, además del titular, encabezado o entrada

Después de leer y analizar la siguiente noticia, identifica y señala cada uno de sus elementos.

DEMIAN MAGALLÁNEl UniversalViernes 28 de septiembre de 2007

La empresa estadounidense WAAV desarrolló un dispositivo que activa puntos móviles de acceso aplicables a cualquier vehículo, mediante un ruteador de señal celular que permite la conectividad en ambientes móviles.

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La compañía con base en Cambridge, Massachussets, espera la patente del “router” celular AirBox, que permite convertir un vehículo en un punto de acceso Wi-Fi móvil, o bien Ethernet.El AirBox requiere una conexión con un proveedor de señal celular para proveer puntos de conexión.La nueva tecnología abre la posibilidad de incorporar a los automóviles conexiones de banda ancha y múltiples conexiones, ya sea para la transferencia de datos.Podría activar la conexión de un gran número de usuarios, lo que permitiría convertir a camiones o al transporte público en un “hotspot”, o área de conexión.Otra posibilidad es integrar un localizador GPS, que facilitaría la supervisión de flotas o la localización del propio ruteador AirBox.Para usuarios de áreas remotas, la empresa estadounidense vende un amplificador que mejora la señal celular, aumentando así la calidad de conexión y la capacidad de banda ancha del usuario.El servicio ya está disponible en Estados Unidos, y no existe información sobre cuándo podría comercializarse en otros países.Los usuarios estadounidenses pueden obtener el servicio con un plan de conexión ilimitada de 60 dólares al mes, más el costo del ruteador AirBox.El costo del equipo fluctúa entre 500 y 1100 dólares, de acuerdo con la capacidad de conexiónhttp://www.eluniversal.com.mx/articulos/42952.html

Contesta las siguientes preguntas:

1. Elaborar una definición de noticia2. Identificar y aplicar los componentes de una noticia3. Redactar una noticia¿A qué le llaman noticia?, ¿Qué elementos crees que debe tener una información para que sea noticia?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿En qué consisten las principales características de la noticia?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿En qué consiste cada una de las entradas que se pueden aplicar en la noticia? Identifica en los periódicos un ejemplo de cada una de ellas.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las sugerencias para redactar una noticia?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Con lo que has aprendido hasta este momento, analiza y compara las dos notas siguientes, resolviendo lo que se te pide al final de las mismas:

Alcanza casi 400 puntos de contaminación.Emergencia en el DF Y 17 municipios delEdo. México

• Suspendidas hoy las clases en jardines de niños, primarias y secundarias• No circularán los vehículos de calcomanías rosa y azul• Reducen su actividad hasta en un 75 por ciento 250 industrias de las más contaminantes• Fuera de circulación el 50 por ciento de las unidades gubernamentales.

José REYES y Carina GARCÍA

Ante el estado de emergencia ambiental por la excesiva concentración de contaminantes, que vive desde ayer por la mañana la zona metropolitana de la Ciudad de México, al registrarse casi 400 puntos Imeca de ozono -398 en la parte suroeste de la capital- el gobierno del DF y del Estado de México determinaron anoche la aplicación del Plan de Contingencia Ambiental, por primera vez en su segunda fase, que incluye las siguientes medidas.

Se suspenden las clases en las escuelas preprimaria, primaria y secundaria públicas y privadas ubicadas en el Valle de México.• Hoy no circularán los vehículos con calcomanía rosa, cuyas placas terminan en 7 y 8, ni los automotores con engomado azul con placas y terminación 9 y 0.• 250 industrias de las más contaminantes incorporadas al programa, mantendrán reducida su actividad entre un 50 y 75 por ciento.• Se mantendrán fuera de la circulación el 50 por ciento de los vehículos de las entidades gubernamentales, con excepción de los destinados a servicios básicos y de emergencia.• Continuará en operación el dispositivo para agilizar el tránsito vehicular en la zona metropolitana.• Se mantendrá la suspensión de las labores de asfalto, pintura y bacheo de calles.

Sin precedente: 398 puntos Imeca en el suroesteEmergencia AmbientalLos vehículos con calcomanía rosa y azul no circularán hoy.Reducirán entre un 50 y 75 % su actividad más de 200 industriasNo habrá clases en preescolar, primarias y secundariasCuarta vez en el año que se superan los 300 puntos de ozono. Desde ayer se aplica parcialmente la fase II del Programa de Contingencias. Hoy a las 14:30 horas se evaluará si continúa o se levanta la emergencia ambiental.Se prevé que se mantengan este día las malas condiciones atmosféricas. La suspensión de clases incluye a escuelas oficiales y particulares en la zona metropolitana. El martes 24 anunciará el DF nuevas medidas contra la contaminación.Angélica Enciso y Víctor Ballinas. Ayer se registraron los índices de contaminación más altos en la historia de la Ciudad de México, 398 puntos Imeca de ozono, lo que obligó a la aplicación de la fase II del Programa de Contingencias Ambientales. Para hoy continúa esta fase, que prevé la suspensión de clases en la zona metropolitana, desde preescolar hasta secundaria; por primera ocasión el programa Hoy no circula se aplica a dos colores, rosa y azul, y 200 empresas reducen sus labores productivas de 50 a 75 por ciento durante todo el día.Manuel Camacho Solís, jefe del Departamento del Distrito Federal, indicó que en los próximos días se tomarán "importantes decisiones adicionales" y anunció que el próximo martes 24 se dará a conocer un paquete

noroeste, por lo que se puso en marcha la fase I; el 11 de febrero se registraron en la zona suroeste 332 puntos y no se aplicaron medidas de contingencia, pues se consideró que "las condiciones ambientales eran favorables" para la dispersión de contaminantes; el 18 de febrero se llegó a 310 puntos de ozono y se aplicó el PCA y ayer, con 398 puntos, se aplicó la fase II. A las 12 horas los niveles de ozono en la zona suroeste alcanzaron 321 puntos, lo que llevó a la instrumentación de la fase II, que incluye reducir actividades en las industrias críticas hasta en 75 por ciento y hasta 50 por ciento en el resto de las factorías; suspender actividades en escuelas, oficinas públicas, cines, teatros, centros nocturnos y centros comerciales; ampliar a dos días elprograma Hoy no circula, suspender demoliciones y construcciones, dejar fuera de circulación a los vehículos oficiales y aplicar un dispositivo para agilizar el tránsito.Sin embargo, hoy sólo se aplicarán las siguientes acciones: la industria incorporada al PCA reducirá su actividad entre el 50 y 75 por ciento (en total serán alrededor de 200 industrias); se suspenderán clases en preescolar, primaria y secundaria (escuelas oficiales, federales y privadas) y dejarán de circular vehículos cuyas placas terminen con 7, 8, 9 ó 0.De las 12 a las 15 horas los índices Imeca se mantuvieron sobre los 350 puntos; en la zona suroeste. A las 13 horas, 390 puntos; a las 14 horas, 398 y a las 15 horas 358. A las 16 horas bajó a 307. Sin embargo, se pronostica que continuarán las condiciones adversas para la dispersión de contaminantes, por lo que la fase IIse mantendrá hoy todo el día.Estas condiciones, según explicó el reporte del Imeca, se

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de "gran significado" para la calidad del aire.Durante este año se han presentado en cuatro ocasiones niveles mayores a 300 puntos de ozono: el 6 de febrero hubo 342 puntos en la zona

debieron a que el aire tropical dominó el Valle de México y provocó estabilidad atmosférica, fuerte insolación y vientos débiles que favorecieron la concentración de contaminantes y la formación de ozono.

Identifica el balazo, el encabezado y el sumario de cada nota y escríbelo en la columna correspondiente:

TEXTO 1 TEXTO 2

BALAZO

ENCABEZADO

SUMARIO

Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo de la entrada de cada nota. Toma como base el siguiente formato:

TEXTO 1 TEXTO 2¿QUÉ?

¿QUIÉN?

¿CUÁNDO?

¿DÓNDE?

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¿CÓMO?

¿POR QUÉ?

SEGUIMIENTO DE NOTICIASLa información tiene un tiempo de aparición variable de acuerdo con las

consecuencias del hecho en cuestión. Mientras unos hechos son noticia un día, otros generan más noticias que pueden durar días, meses, semanas o años.

Por lo anterior las noticias pueden “seguirse” y lo haremos de la siguiente manera:1. El trabajo es individual.2. Selecciona un tema que pueda durar por lo menos una semana.3. Durante esta semana leerás diario, por lo menos dos medios de comunicación

(en papel o en Internet) y tomarás especial atención a las notas relacionadas con tu tema.

4. Recorta o imprime todas las noticias que encuentres en los periódicos o medios electrónicos y pega cada una en una hoja tamaño carta (color de elección libre) con el siguiente encabezado:

a. Nombre del periódico.b. Fecha del periódico.c. Sección y página de donde lo recortaste.

5. El día ¿? entregarás un reporte del seguimiento que contenga por lo menos 3 DÍAS CON RECORTES DE DOS PERIÓDICOS CADA UNO DE LOS DÍAS. Entre más recortes tengas, mejor será el análisis de la noticia.

6. Formato del reporte de seguimiento:a. Presentación: engargolado tipo Proyecto Cooperativo.b. Portada como la del Proyecto Cooperativo (puede ser en blanco y negro).c. Sección de recorte del periódico en orden progresivo.d. Conclusiones. Desarrollarás un párrafo para cada uno de los siguientes

aspectos:i. Tiempo de duración del seguimiento de la noticia, nombre del

tema y nombre de los periódicos consultados.ii. Síntesis de la noticia.

iii. De qué forma manejaron todos los medios la misma noticia.iv. De qué forma informaron todos los medios electrónicos o escritos

quién o quiénes eran los involucrados, dónde, cuándo, cómo y por qué.

v. Los medios de comunicación que fueron objetivos o tendenciosos al dar la información.

vi. Consideras que la información se presentó de acuerdo al grado de importancia. Justifica tus razones.

vii. Que aprendiste sobre este tipo de trabajoviii. Qué utilidad tiene ¿para qué te servirá?

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ix. Comentario final a nivel personal ¿te gustó la actividad? ¿qué cambios harías?

Si tienes algún problema durante el seguimiento infórmalo inmediatamente para tomar las medidas necesarias

Condiciones de entrega del seguimiento de la noticia

Entregar el reporte en computadora Entregar evidencia de las noticias o recortes de periódicos de las noticias. Justificar texto Anexar sangría en el primer párrafo Cuidar la ortografía, la acentuación y limpieza Engrapado y entregar en folder. Recuerda que es importante que entregues en tiempo y forma tu seguimiento de noticia.

LA CRÓNICA

La palabra crónica deriva del griego “cronos” que significa “tiempo”. De allí que la “crónica” es un relato detallado de los acontecimientos. Se diferencia de la noticia, porque lo que cuenta al principio es el final, es decir, empieza por el desenlace y luego sigue con los acontecimientos de acuerdo a como fueron desarrollándose en el tiempo. Contiene partes narrativas, descripciones, comentarios y diálogos

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ESTILO DE LA CRÓNICA

Al hacerse en ella un tratamiento literario de la noticia, abundan los usos retóricos del lenguaje. Acostumbra, por una parte, a mezclar el estilo directo y el indirecto. Los asuntos tratados en las crónicas son de naturaleza muy variada: de viajes, deportivos, locales, nacionales, extranjeros, políticos, ...

Además de estos géneros periodísticos hay que citar también los sueltos, la columna, los chistes, los artículos de fondo y las secciones especializadas.

En los periódicos abundan cada vez más las secciones de entretenimiento, con sus crucigramas, dameros, cómics,... En realidad se utilizan como forma de atracción de lectores. Hoy asistimos a una continua ampliación de este tipo de secciones: guías de espectáculos, suplementos dominicales, suplementos para niños...

CLASES

* Crónica de viaje: Cuenta un recorrido. Es muy descriptiva (datos muy exactos).

SEGÚN EL TEMA:

* Política: Contar pero no opinar acerca de hechos políticos. Se reconstruyen esos

hechos.

* Deportiva: Crónica global: narrar un hecho deportivo. Crónica detalle, sobre una sola

jugada.

* Cultural: Descriptiva narrar hechos y actores culturales. Sobre percepciones. Cómo

percibe la gente ese hecho. Analítica: calidad del hecho cultural.

SEGÚN LA INTENCIÓN

* Descriptiva: Da respuesta a las 5W sólo se cuenta el hecho.

* Analítica: Da respuesta a los porqué

* Consecuencial: Para qué. La analítica y la consecuencial se aproximan al periodismo

investigativo.

* Irónica: Cargada de subjetividad maneja descripción y análisis.

La Crónica es la suma de datos testimonios descripciones= hechos.

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FUENTES

DOCUMENTALES

Archivos de prensa y de instituciones.

Investigaciones

Normas ver si el hecho se rige o no por la normatividad.

OFICIALES

Aportan datos y explicaciones sobre las normas.

TESTIMONIALES

Nos dan las percepciones subjetivas y las sensaciones nunca pueden darse como verdad

revelada.

DESCRIPCIONES

Observación directa lugares, personas cotidianidades actitudes. Describir con

objetividad: no importa si estamos o no desacuerdo.

ESTRUCTURA DE LA CRÓNICA

Estructura Informativa: Pirámide invertida (Lead, cuerpo, remate)

Lead: tema noticioso, aspecto del hecho que se quiere realzar.

Enfoque. Se puede realzar un hecho, un personaje o un lugar. En el enfoque

señalaremos lo predominante.

Cuerpo: Desarrollo de los detalles a los que les marqué realce y enfoque en el

Lead.

Remate: Conclusión tan contundente como el lead sin opinar.

Estructura Narrativa

Crónica Lineal: Sale de un punto A y llega a un punto B. Los hechos se

desarrollan secuencial y lógicamente.

Circular: empieza en A y termina en A los detalles si deben ir secuencialmente.

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Superpuesta: se parte de A y puedo llegar a B o volver a A. No hay orden

secuencial en los detalles.

Combinación Informativa-Narrativa

Para mantener el equilibrio se conservan: Datos testimonios hechos

De los hechos se deriva un elemento narrativo el suspenso.

Los testimonios apoyan el desarrollo del suspenso y ayudan a entender porqué pasó el

hecho.

EDICIÓN DE LA CRÓNICA

Recuadros de apoyo

Sirven para:

Contextualizar el hecho.

Entregar datos.

Dar información contraparte.

Imágenes* Fotografías actuales del hecho. Deben ser específicos de lugares y de personajes.

*Pie de foto: informativo pero sin repetir lo que dice el texto ni lo que la foto está diciendo.

TITULACIÓN

Antetítulo y/o subtítulo: dan elementos de precisión del hecho.Título: descriptivo e interpretativo (sin opinar)

Ejemplo:

Dos lágrimas de El CigalaTras cinco años de silencio, el cantaor lanza un nuevo disco de boleros y coplasTEREIXA CONSTENLA - Barcelona - 05/06/2008 El Cigala cotiza sus lágrimas.

• Ha tardado cinco años desde que, mano a mano con Bebo Valdés, convirtió Lágrimas Negras, un disco de boleros y coplas, en un fenómeno comercial del que se vendieron un millón de

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copias. En este tiempo, Diego El Cigala, predestinado por algunos a ser el sucesor de Camarón en un trono que sigue huérfano, ha seguido explorando la fórmula, creando pequeñas perlas híbridas donde su desgarro flamenco se luce con tantos desamores como pueblan las letras de boleros, coplas y tangos. Parecen hechos el uno para el otro. El resultado se llama Dos Lágrimas, el disco del artista que será lanzado a partir del próximo 15 de junio.• Por lo escuchado anoche en el Palau de la Música, donde se está celebrando el festival flamenco de Barcelona De Cajón!, la alianza sigue dando resultado. Del Cigala puede ser el mérito de recuperar Dos Gardenias o Angelitos negros, versiones de letras popularizadas por Antonio Machín incluidas en este nuevo trabajo.• En esta segunda parte de Lágrimas negras, como reconoce el propio Cigala, hay más toques de jazz latino, más instrumentación y casi casi más salsa. Y hay clásicos populares que suenan flamencos en la voz del Cigala, la voz perfecta para creerse un amorío devastador.• En el Palau, donde le recibieron con calor y le despidieron con entusiasmo, intercaló algunos temas antiguos entre las novedades de Dos Lágrimas, que ha ido desgranando en varios conciertos durante 2007.• El Cigala se quejó del calor a menudo, sonrió casi siempre y estremeció mucho porque tiene una voz que, antes que en el oído, retumba en la tripa.Adaptado El País 05-06-2008

ACTIVIDADES:

1.- Entre el título y el subtítulo de la crónica ya sabes de qué trata la noticia. Ahora responde a las preguntas.

¿Qué?¿Quién?¿Cómo?¿Dónde?

¿Cuándo?¿Por qué?

2.- Relaciona cada una de las expresiones con su significado.

Mano a mano Que se comunica muy bien

Estar hecho el uno para el otro Que es visceral, que tiene mucha fuerza

De cajón Entre dos

Voz que retumba en la tripa Cajón de percusión. Evidente

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3. Señala las novedades que aporta el nuevo disco del Cigala con respecto al primero3. Y ahora tú

1. ¿Cuál es tu canción preferida? Intenta describir las emociones que te produce su escucha.

2. Imagínate que vas a un concierto del grupo que más te gusta y tienes que hacer una crónica para contárselo a tus compañeros.

PASOS PARA REDACTAR UNA CRÓNICA PERIODÍSTICA

1. Elegir el tema de la crónica. Toda crónica debe partir de un tema de actualidad. 2. Recoger información sobre el tema, directamente o consultando la prensa y

otros medios. 3. Redactar la crónica presentando los hechos y además los comentarios y

reflexiones del periodista, siguiendo unos principios generales:

Comenzar la crónica por la información objetiva sobre los hechos, como si se tratara de una noticia.

Enriquecer el relato inicial con más detalles y la valoración personal de éstos. Cierre.

ACTIVIDADES:

1ª.- Redacta una crónica a partir de la noticia que va a continuación. Recuerda escribir un titular que invite a leer tu trabajo.

EL IDEAL GALLEGO, 7 de enero de 1990

Desaparecen tres pescadores lusos cerca de Oporto

Tres pescadores portugueses desaparecieron el pasado viernes por la tarde tras naufragar la pequeña embarcación en la que navegaban por las costas del norte de Portugal.La Capitanía del puerto de Vila do Conde, a unos 20 kilómetros al norte de Oporto, informó ayer de que la búsqueda de los tres marineros, de edades comprendidas entre los 25 y 50 años, resultó del todo imposible debido al temporal que azota estas costas.Por otra parte, continúa la búsqueda de seis tripulantes del buque español "Panchita Reina del Mar", con base en Huelva, que naufragó el pasado 18 de diciembre, sin que hasta el momento haya sido localizado.

Condiciones de entrega del seguimiento de la crónica

Entregar el reporte en computadora

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Entregar evidencia de las noticias o recortes de periódicos de las crónicas Justificar texto Anexar sangría en el primer párrafo Cuidar la ortografía, la acentuación y limpieza Engrapado y entregar en folder.

Recuerda que es importante que entregues en tiempo y forma tu seguimiento de crónicas

LA ENTREVISTA

Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador), generalmente un periodista hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar.

    EL ENTREVISTADO deberá ser siempre una persona que interese a la comunidad. El entrevistado es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir.

    EL ENTREVISTADOR es el que dirige la entrevista debe dominar el dialogo, presenta al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la entrevista.

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    La entrevista es también información y reportaje, las entrevistas pueden ser reales o imaginarias.

    Las reales presentan a una o más personas reales que responden a una serie de preguntas formuladas por un entrevistador.

    Las imaginarias son las que una persona adopta el papel del entrevistado artista, escritor y el otro el de entrevistado puede ser un personaje histórico o literario, y el entrevistador es el mismo o algún otro personaje.

    PARTES DE UNA ENTREVISTA.

La presentación suele ser breve, pero no suficientemente        informativa. En ella no se habla del entrevistado, sino del tema

        principal de la entrevista.

      El cuerpo de la entrevista está formado por preguntas y las        respuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la        entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes para

        él público, y adecuadas para el entrevistado trasmita sus        experiencias. También deben ser breves, claras y respetuosas.

      El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede        presentar un resumen de lo hablado o hacer un breve comentario

        personal.

TIPOS DE ENTREVISTAS

La entrevista tiene un número de variantes casi indeterminadas, a continuación se citan varios tipos de entrevista que aparecen en los medios de comunicación:

Laboral : Para informarse el entrevistador, valorar al candidato a un puesto de trabajo y saber si puede ser apto o no para realizar su función.

Entrevista de personalidad: Se realizan con la finalidad de analizar psicológicamente a un individuo y en función de esta y otras técnicas determinar el tratamiento adecuado.

Informativa o de actualidad: Es la vinculada con los hechos del día, es noticiosa, por tanto, se redacta como una noticia. Jamás se titula con frases textuales.

De divulgación: Sobre temas especializados en avances o descubrimientos científicos, médicos, tecnológicos, etc. o temas de actualidad o de interés permanente.

Testimoniales: Las que aportan datos, descripciones y opiniones sobre un acontecimiento o suceso presenciado

Declaraciones: Datos, juicios u opiniones recogidos textualmente Encuestas: Preguntas destinadas a obtener información sobre la opinión de un

sector de la población sobre un tema, se utiliza para obtener información relevante

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u ofrecer una muestra de lo que piensan representantes de distintos sectores sociales, sobre un tema de actualidad o interés permanente.

Perfil o semblanza: Es cercano a la biografía, está basado en la combinación de fuentes documentales y testimoniales con datos obtenidos de la persona entrevistada para hacer de él un retrato escrito. Se revelan aspectos íntimos del entrevistado.

De opinión: Este tipo de entrevista es en el que se preocupa por los ideales, opiniones y comentarios personales del entrevistado, en esta se deberá de destacar los puntos ideológicos del entrevistado.

Noticiosa: Se aplica a un especialista en un tema específico, normalmente se utiliza para formular o complementar una noticia o reportaje, es por eso que se destacan puntos notables del tema del que se está hablando, normalmente se complementa de una vigorosa investigación.

Cuestionario fijo: En algunos medios se usa periódicamente con distintas personas. Abarca registros diferentes, desde el humor hasta la seriedad.

De investigación o indagación: No aparece publicado con forma de entrevista. Se utiliza para obtener o contrastar información

Interpretativa: También conocida como creativa, de personaje, etc. Se interesa por el personaje de una manera global. Interesa el valor estético del texto y el interés humano.

Otras clasificaciones

Otra de las múltiples clasificaciones existentes es la siguiente:

Por su objetivo: Entrevista de opinión, entrevista de noticia o entrevista de personalidad.

Por el canal, por el que se obtiene: Personal, telefónica o por cuestionario (remitidas a través de correo postal, fax, etc.).

Por el número de entrevistados: Propiamente dicha, Colectiva o de prensa: 2 o más entrevistadores.

Por su modalidad: Entrevista estructurada o formal (preguntas previamente establecidas) o entrevista no estructurada (desarrollo sin preguntas).

Por su estructura: o Entrevista abierta: (todas las preguntas son abiertas es decir se plantea un

serie de preguntas que el entrevistado puede dar su respuesta libremente. Ej: ¿Qué piensa del desempeño de...?)

o Semi-abierta: Incluye preguntas abiertas pero algunas son cerradas - solo es posible contestar por si, por no o de lo contrario no contestar. La mayoría de las preguntas (más de la mitad) han de ser abiertas, de lo contrario sería una encuesta.

    PREPARACIÓN DE LA ENTREVISTA

1. Determinar la posición que ocupa de la organización el futuro entrevistado, sus responsabilidades básicas, actividades, etc. (Investigación).

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2. Preparar las preguntas que van a plantearse, y los documentos necesarios (Organización).

3. Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. (Sicología). 4. Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad

(Sicología). 5. Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación).

Conducción de la Entrevista

1. Explicar con toda amplitud el propósito y alcance del estudio (Honestidad). 2. Explicar la función propietaria como analista y la función que se espera conferir al

entrevistado. (Imparcialidad). 3. Hacer preguntas específicas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos). 4. Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad y actitudes

similares (habilidad). 5. Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad). 6. Ser cortés y comedio, absteniéndose de emitir juicios de valores. (Objetividad). 7. Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y los comentarios

al margen de la cuestión. 8. Escuchar atentamente lo que se dice, guardándose de anticiparse a las respuestas

(Comunicación).

Secuela de la Entrevista

1. Escribir los resultados (Documentación). 2. Entregar una copia al entrevistado, solicitando su conformación, correcciones o

adiciones. (Profesionalismo). 3. Archivar los resultados de la entrevista para referencia y análisis posteriores

(Documentación).

Recabar datos mediante la Entrevista

La entrevista es una forma de conversación, no de interrogación, al analizar las características de los sistemas con personal seleccionado cuidadosamente por sus conocimientos sobre el sistema, los analistas pueden conocer datos que no están disponibles en ningún otra forma.

En las investigaciones de sistema, las formas cualitativas y cuantitativas de la información importante. La información cualitativa está relacionada con opinión, política y descripciones narrativas de actividades o problemas, mientras que las descripciones cuantitativas tratan con números frecuencia, o cantidades. A menudo las entrevistas pueden ser la mejor fuente de información cualitativas, los otros métodos tiende a ser más útiles en la recabación de datos cuantitativos.

Son valiosas las opiniones, comentarios, ideas o sugerencia en relación a como se podría hacer el trabajo; las entrevistas a veces es la mejor forma para conocer las actividades de las empresas. La entrevista pueden descubrir rápidamente malos entendidos, falsa expectativa o incluso resistencia potencial para las aplicaciones de desarrollo; más aún, a menudo es más fácil calendarizar una entrevista con los gerentes de alto nivel, que pedirle que llenen cuestionario.

Determinación del tipo de Entrevista

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La estructura de la entrevista varía. Si el objetivo de la entrevista radica en adquirir información general, es conveniente elaborar una serie de pregunta sin estructura, con una sesión de preguntas y respuesta libres

Las entrevistas estructuradas utilizan pregunta estandarizada. El formato de respuestas para las preguntas pueden ser abierto o cerrado; las preguntas para respuestas abierta permiten a los entrevistados dar cualquier respuesta que parezca apropiado. Pueden contestar por completo con sus propias palabras. Con las preguntas para respuesta cerradas se proporcionan al usuario un conjunto de respuesta que se pueda seleccionar. Todas las personas que respondes se basan en un mismo conjunto de posibles respuestas.

Los analistas también deben dividir el tiempo entre desarrollar preguntas para entrevistas y analizar respuesta. La entrevista no estructurada no requiere menos tiempos de preparación, porque no necesita tener por anticipado las palabras precisas de las preguntas. Analizar las respuestas después de la entrevista lleva más tiempo que con la entrevista estructuradas. El mayor costo radica en la preparación, administración y análisis de las entrevistas estructuradas para pregunta cerradas.

Ejemplos de las preguntas abiertas y cerradas en la entrevista estructurada

FORMA DE PREGUNTA ABIERTA FORMA DE PREGUNTA CERRADA

Ejemplo: obtener la información sobre las características de diseños críticas para los empleados.

“algunos empleados han sugerido que la mejor forma para hacer eficiente el procesamiento de pedidos es instalar un sistema de computadora que maneje todos los cálculos..."

bajo estas circunstancias ¿apoyaría usted el desarrollo de un sistema de este tipo?

Ejemplo: obtener la información sobre las

Características de diseño críticas para los empleados.

“La experiencia le ha proporcionado una amplia visión en cuanto a la forma en la que la empresa maneja los pedidos..." Me gustaría que usted contestara algunas preguntas específicas en relación en lo anterior:

-¿Qué etapas trabajas bien?¿cuáles no

-¿En donde se presenta la mayor parte del problema?

- ¿Cuándo ocurre un atraso, cómo se maneja?

Entre otros

Selección de Entrevistados

Realizar entrevistas toma tiempo; por lo tanto no es posible utilizar este método para recopilar toda la información que se necesite en la investigación; incluso el analista debe verificar los datos recopilados utilizando unos de los otros métodos de recabación de datos. La entrevista se aplican en todos los niveles gerencial y de empleados y dependa de quien pueda proporcionar la mayor parte de la información útil para el estudio los analistas que estudian la administración de inventarios pueden entrevistar a los trabajadores del embarque y de recepción, al personal de almacén y a los

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supervisores de los diferentes turnos, es decir. Aquellas personas que realmente trabajan en el almacén, también entrevistarán a los gerentes más importantes.

Realización de Entrevista

La habilidad del entrevistador es vital para el éxito en la búsqueda de hecho por medio de la entrevista. La buena entrevista depende del conocimiento del analista tanto de la preparación del objetivo de una entrevista específica como de las preguntas por realizar a una persona determinada.

El tacto, la imparcialidad e incluso la vestimenta apropiada ayudan a asegurar una entrevista exitosa. La falta de estos factores puede reducir cualquier oportunidad de éxito. Por ejemplo, analista que trabaja en la aplicación enfocada a la reducción de errores (captado por la gerencia de alto nivel) probablemente no tendría éxito si llegara a una oficina de gerencia de nivel medio con la presentación equivocada, ejemplo "Estamos aquí para resolver su problema".

A través de la entrevista, los analistas deben preguntarse a sí mismo las siguientes preguntas:

¿Qué es lo que me está diciendo la persona? ¿Por qué me lo está diciendo a mí? ¿Qué está olvidando? ¿Qué espera está persona que haga yo?

Entrevista estructurada Entrevista no estructurada

 

 

 

 

VENTAJAS

-Asegura la elaboración uniforme de las preguntas para todos los que van a responder.

-Fácil de administrar y evaluar.

-Evaluación más objetiva tanto de quienes responden como de las respuestas a las preguntas.

-Se necesita un limitado entrenamiento del entrevistador.

-Resulta en entrevistas más pequeñas.

-El entrevistador tiene mayor flexibilidad al realizar las preguntas adecuadas a quien responde.

-El entrevistador puede explotar áreas que surgen espontáneamente durante la entrevista.

-Puede producir información sobre área que se minimizaron o en las que no se pensó que fueran importantes.

 

 

 

 

DESVENTAJA

-Alto costo de preparación.

-Los que responden pueden no aceptar un alto nivel en la estructura y carácter mecánico de las preguntas.

-Un alto nivel en la estructura puede no ser adecuado para todas las situaciones.

-Puede utilizarse negativamente el tiempo, tanto de quien responde como del entrevistador.

-Los entrevistadores pueden introducir sus sesgos en las preguntas o al informar de los resultados.

-Puede recopilarse información extraña

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-El alto nivel en las estructuras reduce responder en forma espontánea, así como la habilidad del entrevistador para continuar con comentarios hacia el entrevistado.

-El análisis y la interpretación de los resultados pueden ser largos.

-Toma tiempo extra recabar los hechos esenciales.

ACTIVIDADES: CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1. Definir un concepto de entrevista

2. Valorar la importancia de la entrevista como instrumento del periodismo.

1. De acuerdo a lo que ya conoces sobre la entrevista, redacta una definición:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Señala cuál es el uso que se le da a la entrevista en el campo periodístico:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Realizar una investigación bibliográfica del concepto de entrevista periodística.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Identifica la importancia de la entrevista como medio para obtener información.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES:

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1. Lee con cuidado los siguientes textos.2. En equipo, identifica aquellos cuya información fue obtenida mediante entrevistas periodísticas.3. Señala quiénes son los personajes entrevistados4. Destaca cuál es la información que cada uno de ellos ofreció al periodista.

TEXTOS:

HERMOSILLO.- El cuerpo sin vida de una persona fue encontrado anoche por agentes de Seguridad Pública Municipal al norte de la ciudad.El hombre, de quien se desconoce aún su identidad, fue hallado poco después de las nueve de la noche en las calles Gaspar Luken y Santa Inés frente a una tienda de conveniencia que se ubica en la colonia San Bosco.Los vecinos de la zona aseguraron no haber escuchado ruido alguno, ni haber presenciado movimientos extraños por la zona momentos antes de que el cuerpo de la persona fuera encontrado.

Entrevista: Sí___ No__Personaje entrevistado: ___________________Información ofrecida:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

HERMOSILLO.- De cumplirse los pronósticos del Servicio Meteorológico Nacional que hasta la noche de ayer ubicaban a “Henriette” a 500 kilómetros de Empalme, desplazándose a 19 kilómetros por hora, Sonora enfrentaría el primer huracán que toca sus tierras en los últimos 25 años.Ante la inminente llegada del ciclón que desde la madrugada de hoy tendrá sus primeros efectos, nubosidades y lluvias ligeras, la Unidad Estatal de Protección Civil declaró en alerta naranja (peligro alto) a nueve municipios del estado.

Huatabampo, Etchojoa, San Ignacio Río Muerto, Bácum, Empalme, Guaymas, Cajeme, Navojoa y Benito Juárez, conforman la región donde se prevé que “Henriette” centre su impacto con lluvias que superarían los 100 milímetros después de las 5:00 de la tarde.

Entrevista: Sí___ No__Personaje entrevistado: ___________________Información ofrecida:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PUERTO PEÑASCO. Yasmín Borbón era apenas una bebé cuando el afamado actor Arnold Schwarzenegger estrenó la película por la que ahora se ha ganado el apodo de “Governator”, pero eso no le impide gritar de emoción cuando el gobernador de California le estrechó la mano.

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“Me dio la mano, me apretó muy fuerte y luego me miró y me hizo así”, platica la joven de 13 años guiñando un ojo y moviendo las manos aceleradamente, mientras sus amigas de la secundaria técnica 37 de Puerto Peñasco la abrazan y saltan con ella de emoción.“¡Es que está guapísimo, más que todos los gobernadores que vinieron, mira la edad que tiene y se ve súper varonil!”, agrega Yasmín, quien nunca había conocido a un famoso.A varias de sus amigas que llevaban su uniforme escolar de color café y blanco, Arnold Schwarzenegger también les estrechó la mano cuando corrieron desaforadas hasta la valla segundos antes de que pasara el mandatario de California.Entrevista: Sí___ No__Personaje entrevistado: ___________________Información ofrecida:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En un periódico local, busca ejemplos de entrevistas periodísticas.

1. Recorta los textos, pégalos en hojas blancas e identifica en cada uno de éstos los nombres del entrevistado y del entrevistador; así como la información aportada para la redacción del texto.2. Entrega los resultados a tu profesor

Realiza una entrevista de semblanza1. En pareja, elige un personaje que se haya destacado por su labor en beneficio de la comunidad o por su trayectoria profesional.2. Elabora un cuestionario para que te apoyes al realizar la entrevista.3. Lleva el material necesario (libreta, pluma, grabadora, cámara fotográfica).4. Una vez elaborada la entrevista, revisa las respuestas y haz una redacción siguiendo la estructura en orden cronológico.5. Presenten de manera formal el resultado a tu profesor. Acompáñalo con una fotografía.

Condiciones de la entrevista

Entregar la entrevista en computadora Dividir en párrafos el reporte de la entrevista Justificar texto Anexar sangría en el primer párrafo Cuidar la ortografía, la acentuación y limpieza Engrapado y entregar en folder.

Recuerda que es importante que entregues en tiempo y forma tu seguimiento de entrevista

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REPORTAJE

Texto informativo que incluye elementos noticiosos, declaraciones de diversas personas, color, ambiente y que tiene un carácter descriptivo. Suele partir de algo que fue noticia y que en su momento no se acabó por completo. Lo ideal es contar con un hecho que dé pié al reportaje.

Características

En el reportaje conviven características de otros géneros periodísticos, tales como la noticia, la crónica y la entrevista. También, suele incluir las observaciones propias del reportero. Este género tiene la particularidad de que puede ser atemporal, es decir, que el hecho narrado no debe ser necesariamente un hecho reciente. Aunque minoritarios, existen reportajes en forma de historieta, como los realizados por Joe Sacco.

Un reportaje es un género periodístico que tiene varios en si mismo: es al mismo tiempo una nota periodística, una crónica de los hechos, una entrevista y utiliza a cualquier otro género para dar posibles de un hecho periodístico.

Elementos del reportaje

Entrada: Es el principio del reportaje. Tiene que ganar la atención del lector interesarlo por el escrito. Existen diferentes tipos de entrada, a saber:

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Sumario: es una lista o secuencia de puntos que dan una idea del reportaje. Descriptiva: reseña algún lugar, persona, hechos o situaciones. De contraste: utiliza dos cosas diferentes para señalar algo ha cambiado Cita: se recurre a lo que dijo exactamente un personaje

Desarrollo: Existen varias formas de desarrollar el cuerpo del reportaje:

Por temas: cuando el tema es muy amplio y puede verse desde diferentes ángulos

Por elementos de investigación: lugares, personas, documentos Cronológicos: se utiliza en los reportajes cuando el tema tiene una secuencia

temporal Enigmático: Se ordenan lo datos para crear suspenso narrativo con la finalidad

de captar la atención del lector

Remate: El cierre debe ser congruente con el texto. Los diferentes tipos de remate son:

Conclusión: El reportero toma la responsabilidad de resumir Sugerencia: Se aconseja o se propone a los lectores asumir una posición ante lo

expuesto Rotundo: se cierra con una frase de manera definitiva Moraleja: El reportero cierra con una enseñanza que se desprende del desarrollo

Tipos de reportajes

Científico: Este tipo de reportaje destaca los avances y descubrimientos científicos más recientes. Interpreta los términos científicos haciéndolos entendibles para receptores de todo nivel cultural. Los reportajes médicos, ecológicos, astronómicos, bioéticas, etc.

Explicativo: Se presta a ahondar en hechos de trascendencia entre la opinión pública, tiene un fondo predominantemente noticioso, pero detalla las causas y efectos de la noticia o serie de eventos noticiosos.

Investigativo: El reportaje investigativo requiere una labor casi detectivesca del periodista para captar detalles completamente desconocidos sobre un hecho en particular. Requiere mucha confianza de las fuentes en el reportero, las que aportarán pruebas y documentos en muchos casos confidenciales, con la total certeza que el periodista no revelará sus nombres. Este tipo de reportaje habitualmente contiene cifras actualizadas y datos estadísticos en relación con el tema. Por la seriedad y extensión del reportaje (normalmente una serie de ellos), a veces requiere la participación de dos o tres periodistas que deben profundizar y verificar la información, así como evitar filtraciones o fugas informativas antes de la publicación de la investigación periodística.

De interés humano: Es aquél que está centrado en una persona o en una colectividad, dando relevancia a su vida o a un aspecto de su vida. Rocio romerorocionfjssssjdfhgnmfffff

Formal: El reportaje formal es similar a la noticia, el periodista no incluye opiniones personales, tiene un lenguaje un poco más amplio que el de la noticia

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y tiene secuencias narrativas las cuales tienen un orden cronológico (antes-durante-después)

Narrativo: Es muy parecido a una crónica, este tipo nos va describiendo y hablando sobre el suceso como si fuese una historia.

Estrategia para escribir reportajes

Elegir el tema del reportaje

Selecciona el tema, es decir, un suceso, hecho o acontecimiento real que desees indagar para hacer tu reportaje porque lo consideras importante, actual y de interés para la sociedad o para un grupo social; en este caso, para tu comunidad escolar.

Definir qué se va a escribir en el reportaje (hechos, ideas)

Define el cómo lo harás. Una vez seleccionado el tema, será necesario que le des el enfoque, es decir, definas los aspectos relevantes que vas a trabajar sobre ese tema: qué vas a abordar del tema y para qué. Buscar antecedentes, sucesos y hacer interrogatorios son esenciales para la escritura del reportaje.

Organizar la información

Selecciona las fuentes que consultarás para recabar la información: testimonios verbales que expresen puntos de vista o juicios sobre el tema o asuntos que estás investigando; documentos o textos (publicaciones, boletines) que hablen sobre el contexto o los entornos relacionados con el asunto que trabajan, así como entrevistas, encuestas, observación directa, declaraciones, testimonios, documentos, comunicados, etcétera. Selecciona la información necesaria.

Estructura

Considera que tu reportaje tenga un lead o entrada para atrapar la atención de los lectores y captar su interés; un cuerpo, en donde presentes la información o el desarrollo del tema con el fin de ampliar, complementar o profundizar en la información de una noticia (argumenta, expón opiniones, encuestas, entrevistas, puntos de vista y testimonios) y una conclusión o cierre de lo investigado.

Escribir y revisar el borrador (consultar manuales de ortografía)

Escribe tu primera versión del reportaje. Si tienes dudas en el uso de algunos términos, consulta manuales de gramática,

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ortografía y puntuación. Revisa, con ayuda de tus compañeros, todas las versiones de tu reportaje. Considera qué quieres comunicar del tema investigado, tanto para el título como para las ideas clave que deseas expresar, analizar y ordenar.

Redactar la versión final

Presenta tu trabajo terminado y atiende las recomendaciones de tus compañeros y de tu maestro, para mejorar el texto. De ser necesario, corrige o reescribe el texto para su versión final y publicación.

Fuente:

Pastor Téllez, Blanca Guillermina, et al., Español 2. Santillana, México, 2006, pp. 252 y 254.

EJEMPLO:

Premio Príncipe de Asturias de las ArtesEl triunfo de la música como arma socialEl Sistema de Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela ve recompensada su luchaJESÚS RUIZ MANTILLA - Madrid - 22/05/2008• Nadie podía pensar hace 40 años en Europa que el viento y la fuerza capaz de cambiar la música clásica vendría de Venezuela. Pero un hombre visionario, un idealista peleón llamado José Antonio Abreu estaba dispuesto a utilizar sus violas y violines, sus trombones y tambores en pos de la utopía. Aquel sueño se ha convertido en el Sistema de Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela. Una realidad reconocida ahora con el Príncipe de Asturias de las Artes, fallado ayer en Oviedo.• No es sólo una orquesta. Se trata de todo un complejo y efectivo sistema educativo que ha arrancado a muchos jóvenes y niños del arroyo en su país. Desde sus comienzos en 1975 se han formado allí más de 600000 niños.• Abreu ha logrado siempre un consenso político continuado para su proyecto. Todo el mundo le respeta como un símbolo nacional. Hoy trabaja en completa libertad. Ha idosumando voluntades y tejiendo una red de 120 núcleos (escuelas) donde actualmente se forman 270.000 niños y jóvenes de todo el país.• Allí, generalmente en barrios oprimidos, en el campo y por la selva amazónica, aprenden un instrumento e inmediatamente, pasan a formar parte de una de las 180 orquestas fundadas con sus métodos. La inmensa mayoría proviene de familias muy pobres y desestructuradas. Se agarran a la música como a una tabla de salvación. Entran de inmediato en las aulas. Son admitidos sencillamente por solicitarlo. No tienen que pasar ninguna prueba. Entonces, su vida adquiere un nuevo sentido. Tienen de qué presumir.

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• Las orquestas integradas por niños con menor edad desafinan. No importa. Al lado tienen otras que suenan mejor; saben que poco a poco irán perfilando su sonido.• Muchos otros acaban dando clases en las escuelas, muy implicados en una iniciativa que les hace comprometerse radicalmente, incluso para toda la vida. Son conscientes de pertenecer a una especie de casta a la que mira todo el planeta. Lo logrado por Abreu es tan grande que expertos en educación musical de Italia, Alemania, España, Japón, Reino Unido, Estados Unidos, acuden regularmente a copiar sus métodos de trabajo, conscientes de que los tradicionales están caducos. El tenor Juan Diego Flórez aseguraba ayer a EL PAÍS que está impulsando un sistema igual en Perú.• La dimensión de esta obra llevó ayer al jurado a premiarlo con el Príncipe de Asturias de las Artes, dotado con 50.000 euros y una escultura de Joan Miró. En el acta se reflejaba "Su confianza audaz en el valor educativo de la música para la dignidad del ser humano y su máxima calidad artística".adaptado de El País 22-05-2008

• Escribe todas las informaciones que da el reportaje.

¿Qué?

¿Cómo?

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Quién?

¿Por qué?

• Busca en los diferentes párrafos del reportaje estas ideas:

- La noticia, el nombre del señor y el nombre de su proyecto.- Tiene apoyo nacional.- Explicación del proyecto a quién se dirige, cómo funciona.- Ventajas educativas de la forma de actuar con todos.- El método se copia en otros países.- Razones del Jurado para otorgarle el premio.

• ¿Cómo se accede a esa escuela?• ¿En qué cambia la vida de los niños que tocan en estas orquestas?• ¿Cuántos instrumentos de la orquesta aparecen en el texto? ¿Qué otros puedes añadir?

ACTIVIDADES:

Elaboración de un portafolio personal que contenga una exposición clara y ordenada de los

principios fundamentales para la concepción y estructuración de reportajes y

documentales, acompañada de reflexiones sobre diferentes casos en los que esos principios

se ponen en práctica (en positivo o negativo).

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Este portafolio contendrá también el análisis de algunas estructuras completas de reportaje y

documental que puedan considerarse modelos de referencia (mínimo tres, de entre las vistas y

analizadas en clase).

Los portafolios deberán presentarse siguiendo las pautas y el formato de presentación que se

detalla en el siguiente "documento de referencia para la elaboración del portafolio".

Los portafolios serán presentados y debatidos en una sesión de evaluación final en grupos

reducidos en la cual los autores deberán intervenir para explicar y argumentar algunos de los

puntos contenidos en el portafolio. Si en esta sesión de evaluación de los portafolios se observase

en algún estudiante una falta de dominio de los contenidos del propio portafolio personal, el

estudiante deberá presentarse a un examen escrito de cuatro temas breves relativos a los

fundamentos para la concepción y estructuración de reportajes y documentales.

Los portafolios acreditarán el logro del resultado de aprendizaje número 1 y serán evaluados

siguiendo los siguientes criterios y niveles de exigencia. La calificación de los portafolios será de

cero a diez y esta calificación supondrá el 30% de la calificación final del estudiante en la

asignatura.

Elaboración de dos análisis de reportajes desde el punto de vista de su planteamiento y

estructura. Uno de los análisis podrá realizarse en equipo (de un máximo de 3 personas) y

deberá ser presentado en la fecha prevista. El segundo de los análisis deberá ser personal y

se realizará en el curso de una sesión de evaluación.

Los análisis deberán ajustarse al modelo básico trabajado en clase y que se expone en el

siguiente "documento de referencia para el análisis del planteamiento y estructura de un reportaje

TV".

Los análisis de casos calificados positivamente acreditarán el logro del resultado de aprendizaje

número 2 y serán evaluados siguiendo los siguientes criterios y niveles de exigencia.

Elaboración de un proyecto de reportaje que contenga una sinopsis y un tratamiento

desarrollado. El proyecto deberá ser personal, aunque la fase de documentación podrá

realizarse en equipos de un máximo de tres personas. Esto significa que podrán presentarse

varios proyectos (hasta un máximo de tres) sobre un mismo tema (correspondientes a las

personas que han trabajado conjuntamente la documentación de ese tema concreto), pero la

concepción, estructura y resolución del proyecto presentado deberá ser original y personal.

Los proyectos presentados deberán ajustarse en su tema, concepción y presentación a lo dispuesto

en el siguiente "documento de referencia para la elaboración de un proyecto de reportaje para TV".

Pruebas para estudiantes no presenciales o aquellos que se presenten en otras convocatorias

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distintas de la primera.

Estas pruebas afectan únicamente a aquellos estudiantes no presenciales o que tengan que

presentarse en sucesivas convocatorias por no haber superado la asignatura en primera

convocatoria. Básicamente, las pruebas consisten en el mismo tipo de ejercicios que los

estudiantes han ido realizando a lo largo de la asignatura, ya que se trata de pruebas directamente

relacionadas con los resultados de aprendizaje previstos para la asignatura. Los ejercicios se

realizarán en un sólo día (ver calendario en la página de inicio) y serán los siguientes:

Condiciones de la entrevista

Entregar la entrevista en computadora Dividir en párrafos el reporte de los proyectos Anexar sangría en el primer párrafo Cuidar la ortografía, la acentuación y limpieza.

Recuerda que es importante que entregues en tiempo y forma los proyectos estipulados.

TEXTOS ESCOLARES

Es en la escuela donde aprendemos a manejar los textos escolares en su doble función de comprensión y de expresión.Las tareas habituales de los estudiantes son estudiar en su libro de texto, consultar diccionarios y enciclopedias, leer ensayos o artículos y estos les sirven como modelo para posteriormente redactar reportes, exámenes, exposiciones, etc.

Los principales textos escolares son los siguientes

REPORTE DE INVESTIGACIÓN

Es el informe escrito de los resultados de una investigación. El estilo debe ser claro, formal y conciso.

PARTES DEL REPORTE DE INVESTIGACIÓN

La estructura se refiere a las partes que constituyen el informe, y al sistema de

exposición elegido para presentar los contenidos de cada una de sus partes.

El informe general de la investigación puede estructurarse con las siguientes partes

fundamentales:

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Portada externa

Portada interna

Índice de contenido

Índice de cuadros y figuras

Prólogo; que proviene del griego “pro”: antes y “logos”: discurso. Definición:

Texto que precede una obra, con el fin de presentarla o explicarla.

Introducción; las partes de las que consta ordinariamente son las siguientes:

1. 1 discusión de literatura (resumen de las principales investigaciones sobre el

tema),

2. 2 problema (o tema),

3. 3 objetivo y definición de términos.

Cuerpo del trabajo (dividido en capítulos, subcapítulos, temas, subtemas,

incisos, subincisos, si es necesario)

Conclusiones

Recomendaciones

Índice de notas

Índice de fuentes de consulta.

REALIZACIÓN DEL REPORTE DE INVESTIGACIÓN

Para realizar este reporte deben seguirse los siguientes pasos:a) Definir el tema y sus objetivosb) Identificar qué sé y qué quiero saber del temac) Reunir todas las fuentes de consulta de donde se obtendrá la información.d) Elaborar un esquema para vaciar la información obtenida.e) Escribir un borrador con todo el material obtenido respetando el esquema de trabajo que se elaboró.f) Redactar el escrito definitivo.

ACTIVIDADES: ELABORAR UN INFORME TOMANDO COMO REFERENCIA LAS SIGUIENTES INDICACIONES.INFORME

TEMA: “PATRIMONIO CULTURAL DE LOS MEXICANOS”ORGANIZACIÓN: Trabajo por equipos colaborativos y asignados previamente.

ESTRUCTURAPortada: con datos generales como en la monografía pero aquí se escribe “Informe”Desarrollo:

Se trabaja la investigación del tema. Tu contenido debe poder contestar las siguientes preguntas pero no estar redactado en forma de pregunta y respuesta, sino como texto

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¿Qué es un patrimonio cultural? ¿Quién determina cuándo y qué es un patrimonio cultural de la humanidad? ¿Qué características fundamentales tiene un patrimonio cultural? En México, ¿cuántos patrimonios culturales se reconocen? ¿En qué año se declaró patrimonio cultural de la humanidad

___________________________________? Aquí se escribe el nombre del patrimonio que se le asignó al equipo.

Describirlo con las características geográficas siguientes: Ubicación con coordenadas. Tipo de orografía, hidrografía, clima, biodiversidad, población. Organismos mundiales y nacionales encargados de preservar estos patrimonios

culturales. Acciones ecológicas que se llevan a cabo para cuidarlo. Impacto que tiene sobre la población el que se declara patrimonio cultural. (Económico,

cultural, turístico, etc.) Conclusiones: Académicas: qué aprendiste Personales: lo que te gustó o desagradó.

Fuentes de consulta o referencias: se anexan las fichas de referencia en forma lineal. Podrías consultar algunas de las siguientes páginas:htt://www.encuentras.orghtt://www.inegi.gob.mxhtt://www.pnuma.orghtt://www.semarnat.gob.mxhtt://www.aguascalientes.gob.mxBibliografíaGasca Zamora, José. Geografía de México y el Mundo. México. Ediciones SM, 2ª edición, p.p.58-120

ASPECTOS DE LA PRESENTACIÓN Elaborado en computadora. Tamaño de la página carta. Margen izquierdo y superior, un espacio de 4 centímetros y el derecho e inferior 2.5

centímetros. Tipo de letra Arial, Times Roman Tamaño de letra:

o PORTADA: 20 puntos al título principal y 16 al resto.o TÍTULOS: 14 puntoso CUERPO DE TEXTO: 12 puntos

Títulos centrados y cuerpo de texto justificado. Sangría al inicio de párrafo. Interlineado sencillo y doble espacio entre párrafos. Extensión mínima de tres cuartillas y máxima de cinco (ya incluyendo las imágenes y

mapas si son necesarios) Entrega engrapado en un folder tamaño carta

NOTA: DEBEN DE SEGUIR TODAS LAS ETAPAS QUE SE LES MANEJAN EN LA ELABORACIÓN DEL INFORME Y ENTREGAR EN TIEMPO Y FORMA.

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RESEÑA DESCRIPTIVA

Su función principal es informar: se hace una relación objetiva de las partes que componen el texto que se estudia; quien la escribe no asume la responsabilidad de valorar o evaluar (también puedes reseñar una reunión, clase, conferencia, exposición, película, obra de teatro, conferencia, etc..).Informa, describe, señala la hipótesis, señala las ideas principales.

CARACTERÍSTICAS

Es un texto de corte periodístico con imágenes legitimas y nunca muestra ninguna parte intima del cuerpo por respeto a los demás individuos

Pertenece a los géneros de opinión. Se organiza siguiendo una estructura argumentativa. Comienza con la definición del objeto a tratar, continua con la toma de posición

(que justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a través de opiniones personales), y cierra reafirmando la posición adoptada.

Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre algo.

Una buena reseña necesariamente refleja la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza.

Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinión sobre su valor. Extrae lo esencial del contenido. Suele seguir el siguiente esquema: introducción, resumen expositivo, comentario

crítico y conclusión

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Necesita un proceso de composición.

PARTES DE LA RESEÑA

Todo trabajo académico debe mostrar una organización interna y externa que le dé unidad y coherencia a las partes, es decir, debe tener una estructura.

La estructura contiene los siguientes elementos:1. Portada2. tabla de comentarios3. Introducción4. Exposición General o desarrollo.5. Conclusiones o recomendaciones.6. Bibliografía o lista de referencias bibliográficas.7. Apéndice y/o anexos. (si las hay)8. índices (si son necesarios)

La estructura Interna de la reseña consta de tres partes esenciales:

Introducción Exposición general o desarrollo Conclusiones y/o recomendaciones

Introducción: Es una parte fundamental que da información previa y suficiente del contenido, debe redactarse al final, después de haber concluido el trabajo, para que se pueda expresar el contenido real, sus limitaciones y sus logros.Al redactar una Introducción, se deben tener presentes los siguientes pasos:

1. Exponer el tema o problema que se va a estudiar y las interrogantes que se tratarán de responder.

2. expresar el porqué del tema elegido, es decir, se justifica.3. Señalar el marco teórico empleado en el estudio.4. Explicar la estructura general de la exposición5. Informar de los alcances y limitaciones del trabajo

Al redactar la introducción, se debe evitar lo siguiente:La redundancia, el verbalismo, los aspectos innecesarios (como demasiados antecedentes históricos, excesivos ejemplos, exposición de aspectos secundarios), expresar asuntos personales o ajenos al tema.

Desarrollo o exposición General En esta parte se expone, se demuestra y se sustenta la argumentación. Todas las partes se justifican y se relacionan: cuadros gráficos, figuras, referencias, citas, etc. Debe responder a los lineamientos propuestos en la introducción.

El desarrollo cuando es extenso, se divide en capítulos, subcapítulos y otras subdivisiones-de acuerdo con el esquema de trabajo-esto permite una exposición más clara del tema.

El desarrollo o exposición general debe contener el análisis y las reflexiones sobre el tema y argumentos objetivos.

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Conclusiones y/o recomendaciones en esta parte se expresa la opinión personal sobre el tema analizado. Deben redactarse comentarios breves y argumentados.

Ejemplo

Fernando Savater plantea que los hombres podemos elegir en parte nuestra forma de vida y, por lo tanto, podemos optar por lo que nos parece bueno. Si adquirimos un cierto saber vivir que nos permita acertar en lo bueno, viviremos dentro de lo que se llama ética.

Texto:

A diferencia de otros seres, vivos o inanimados, los hombres podemos inventar y elegir en parte nuestra forma de vida. Podemos optar por lo que nos parece bueno, es decir, conveniente para nosotros frente a lo que nos parece malo o inconveniente. Y como podemos inventar o elegir, podemos equivocarnos, que es algo que los castores, las abejas y las termitas no suele pasarles. De modo que parece prudente fijarnos bien en lo que hacemos y procurar adquirir un cierto saber vivir que nos permita acertar. A ese saber vivir, o arte de vivir, es lo que llaman ética.

Fernando Savater, Ética para Amador, Ariel, Barcelona, 1992.

Tema Hipótesis central Ideas esenciales

Definición de la ética: Acertar en lo bueno es vivir dentro de lo que llaman ética

Si adquirimos un cierto saber vivir que nos permita acertar en lo bueno, viviremos dentro de lo que llaman ética.

l. Libertad para elegir.

2. Lo bueno

3. Acertar

4. Saber vivir

 

PASOS PARA REALIZAR UNA RESEÑA DESCRIPTIVA O INFORMATIVA:

1. Anota los datos biográficos del autor2. realiza la ficha bibliográfica del texto seleccionado3. revisa el índice y determina las partes, los capítulos, incisos y subincisos del

libro.4. Lee la introducción, el prólogo, las conclusiones, la solapa p cubierta y la

contraportada del libro.5. Lee cada uno de los capítulos del libro6. selecciona algunas citas textuales7. Resume cada capítulo leído8. Revisa la ortografía, los márgenes, la redacción, etc.9. Presenta la reacción definitiva

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ACTIVIDADES:

CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Qué es la reseña descriptiva y por qué se dice que la elaboración requiere una cierta madurez intelectual? Es el resumen y el comentario más o menos exhaustivo de un libro científico o ensayo. Referente a la madurez intelectual es importante que todo lector elabore su crítica objetiva respetando la fidelidad de las palabras del autor porque es relativamente fácil falsificar las opiniones de un autor para hacerle decir cosas que el no afirma y se convierta en una crítica descriptiva.2. ¿En qué consiste la objetividad de la reseña? 3. En la actitud intelectual imprescindible para encarar esta tarea. Es necesario exigencia en la fidelidad a la palabra del autor comentado para evitar la deformación de su pensamiento, el cual se debe respetar en su integridad y entonos sus alcances sin dejar ganar por el mal sano ánimo de la polémica.4. ¿En qué consiste la forma como parte de la elaboración de una reseña? 5. En cuanto al método la redacción y la presentación formal la reseña respeta las normas generales de la elaboración de una monografía científica, que requiere de un aparato crítico característico.6. ¿En qué consiste el contenido como parte de la elaboración de la reseña?

ELABORAR UNA RESEÑA DESCRIPTIVA SOBRE EL LIBRO CAZADORES DE MICROBIOS.

Características que debe contener la reseña:

* Extensión, 5 a 8 cuartillas: hojas carta, a doble espacio.Ficha bibliográfica del libro reseñado (al principio o al final).Propósitos general de su reseña.Informe sobre el contenido y las características del libro reseñado.Desarrollo de los juicios valorativos que se viertan sobre el contenido del libro reseñado.Conclusiones que permitan resumir los juicios expresados en el desarrollo del texto.

ASPECTOS DE LA PRESENTACIÓN Elaborado en computadora. Tamaño de la página carta. Margen izquierdo y superior, un espacio de 4 centímetros y el derecho e inferior 2.5

centímetros. Tipo de letra Arial, Times Roman Tamaño de letra:

o PORTADA: 20 puntos al título principal y 16 al resto.o TÍTULOS: 14 puntoso CUERPO DE TEXTO: 12 puntos

Títulos centrados y cuerpo de texto justificado. Sangría al inicio de párrafo.

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Interlineado sencillo y doble espacio entre párrafos. Extensión mínima de tres cuartillas y máxima de cinco (ya incluyendo las imágenes y

mapas si son necesarios) Entrega engrapado en un folder tamaño carta

NOTA: DEBES DE SEGUIR TODAS LAS ETAPAS QUE SE LES MANEJAN EN LA ELABORACIÓN DE LA RESEÑA DESCRIPTIVA Y ENTREGAR EN TIEMPO Y FORMA.

EXPOSICIÓN

Es la explicación de un tema investigado con anterioridad. Debe constar de la introducción, el desarrollo y la conclusión.Puede ir acompañada de recursos visuales o auditivos como fotografías, videos audios, etc.

ASPECTOS QUE SE DEBEN CUIDAR DURANTE LA EXPOSICIÓN

a) Fluidez: es la firmeza y seguridad para expresarse oralmente.b) Dicción: es la correcta pronunciación. Se deben evitar las muletillas, el tartamudeo y pronunciar con mucha claridad para evitar malas interpretaciones o que no se entienda el contenido de la exposición.c) Entonación: es la emoción que se le da a la voz para expresar lo que realmente se desea.d) Coherencia: es la ilación adecuada de las ideas para hablar de un modo razonado, convincente y preciso.e) Volumen: debe ser adecuado al lugar y cantidad de público que escucha la exposición.f) Posición corporal: debe cuidarse la postura, los ademanes, el movimiento de los ojos y recordar que a través de estos también nos comunicamos.g) Presentación personal: es muy importante. Debe cuidarse que provoque una buena impresión en el público y que no distraiga a quienes oyen el mensaje.

PARTES DE LA EXPOSICIÓN

Introducción.

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Se presenta el tema. Se despierta el interés y se explica de lo que trata y las partes.

Desarrollo.

Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden utilizar carteles, transparencias, etc.

Conclusión.

Resumen de las ideas más importantes y conclusión final.

TÉCNICA DE LA EXPOSICIÓN.

Elección del tema.

Adaptaremos el tema a la edad e intereses de los oyentes. El título será atractivo.

Documentación.

Debemos recoger información sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que se desconoce.

Organización de la información.

La información sin orden no sirve. Hay que ordenarla y sacar lo importante.

Elaboración del guión.

Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a lo complicado, de lo menos interesante a lo más interesante. Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan comprender.

Desarrollo.

Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos, vocabulario, etc.

Si es escrita: buena presentación, sin faltas...

Conclusión.

Resumen de las ideas más importantes y conclusión final.

Lee con atención el texto que va a continuación.

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INTERNET: LA RED DE REDESAnte nuestros ojos y dedos Internet, la red de redes de ordenadores que representa la mayor revolución en materia de comunicaciones desde, según la opinión de muchos, la invención de la imprenta. Un auténtico cambio social que alterará la mentalidad colectiva y aumentará la posibilidad de desarrollarse a la Humanidad, permitiendo a cualquier persona, donde quiera que se encuentre, el acceso instantáneo a toda la información que necesite.

Internet es una realidad que utilizan a diario miles de personas y que forma el epicentro de las autopistas de la información. Sus posibilidades son inmensas.

Múltiples ordenadores que se encuentran conectados entre sí permiten a los usuarios comunicarse utilizando herramientas comunes o acceder a la información o a los recursos de otros ordenadores conectados en cualquier parte del mundo, provocando un continuo e ingente transvase de información y conocimiento entre ellos.

Y, ¿cómo es posible su funcionamiento? La principal característica es la de ser un sistema universal de comunicaciones que permite que todo tipo de equipos, desde superordenadores a impresoras, de todo tipo de fabricantes, pueda comunicarse entre si de forma transparente, mediante el empleo de todo tipo de redes y tecnologías, a través de todo tipo de medios físicos de transmisión (ondas de radio, cables de fibra óptica, satélites...).

Su historia se remonta a 1969, año en que nace para investigaciones militares, en el Departamento de Defensa de los Estados Unidos.

A principios de los ochenta, ya había conectados 100 ordenadores.

En 1986 la red da un nuevo y espectacular giro al permitir el uso no exclusivo militar, dando acceso a estudiantes e investigadores a través de sus respectivos centros.

Por otra parte, se interconexiona con la red europea Eunet y con una red australiana, además de otras redes independientes.

Desde hace un año la universalización de Internet es un hecho, tanto en el aspecto geográfico cono en el perfil de sus usuarios. Esos usuarios, que ya suman 35 millones en más de 100 países, van sumergiéndose en este vasto mundo que no cesa de complicarse en casi todos sus aspectos. Los llamados internautas, modernos navegantes en el mundo de la información, pueden hacer uso de los más variados servicios, en los más diversos temas. Puede consultar los catálogos de las más grandes bibliotecas del mundo, o establecer contactos con sus correligionarios a través de boletines para coleccionistas de sellos o coches, amantes de las flores o las estrellas, o discusiones electrónicas en foros sobre temas científicos, etc.

Otras aplicaciones son el teletrabajo, conferencias electrónicas, teleenseñanza, edición de revistas electrónicas... Las aplicaciones son cada vez más sofisticadas y sencillas de manejar. Sin duda, Internet es una gran cosa. Ha hecho mucho más fácil y rápido el conocimiento de un montón de ideas; ha hecho más fácil y rápido el acceso a datos e informaciones; ha hecho mucho más fácil y más rápida la comunicación de uno a uno y de uno a muchos.

Boletín de la SEDIC. Enero 1995, n.'- 19 (adaptación)

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Divide el texto en las partes indicadas escribiendo la primera palabra y la última.

Introducción

Desarrollo

Conclusión

Elige las cinco ideas principales del texto

a) En qué consiste:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Cómo funciona:_______________________________________________________________________________________________________________________________

c) Cuál es su historia:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Qué aplicaciones tiene:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elige un tema interesante para ti; un tema sobre el que dispongas de información y realiza una exposición breve por escrito siguiendo lo que se explica en el tema.

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CÓMO ELABORAR UNA EXPOSICIÓN

La elaboración de la exposición tiene tres etapas:

PLANEACIÓN

1. Determinar el tema2. Establecer plan de trabajo3.Realizar investigación bibliográfica4. Elaborar guión5. Elaborar material de apoyo6. Ensayar exposición

EJECUCIÓN7. Presentar exposición a) Presentar exposición

b) Presentar expositor (es)c) Desarrollo tema

dRealizar sesiones y preguntas respuestas.

RETROALIMENTACIÓN8. Retroalimentación

Prepara y redacta una exposición científica completa y ordenada sobre una costumbre de tu país, de tu ciudad, de tu pueblo o de tu barrio. No olvides utilizar el vocabulario técnico adecuado

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PRESENTA TU EXPOSICIÓN EN TIEMPO Y FORMA

UNIDAD X: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA

LA VARIEDAD DE LAS PALABRAS

1. SinónimosDícese de los vocablos o expresiones que tienen una misma o muy parecida significación. Ejemplos:

Bella, hermosaBruja, hechiceraFeo, mal parecidoDelicioso, sabrosoComer, ingerirConducir, guiarApropiado, adecuadoAutomóvil, cocheOír, escuchar

2. AntónimosDícese de las palabras que expresan ideas opuestas o contrarias. Ejemplos:Virtud, vicio

Claro, obscuroAntes, despuésBello, feoBueno, maloFrío, calienteNoche, díaPasado, futuroVanguardia, retaguardiaRuido, silencio

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Adelante, atrásAlto, bajoGordo, flaco

3. ParónimosAplícase a cada uno de dos o más vocablos que tienen entre sí cierta relación o semejanza, o por su etimología o solamente por su forma de sonido. Los parónimos pueden ser homófonos y homógrafos.

3.1. HomófonosParónimos que tiene igual sonido, pero su escritura y significado son distintos.Ejemplos:Bovina, bobinaCena, senaCeno, senoHora, oraCien, sienHojear, ojearValla, vaya, bayaHaya, aya, hallaUso, husoVaso, baso, bazo

3.2. HomógrafosParónimos que tienen igual sonido y escritura, pero diferente significado.Ejemplos:Heroína, heroínaMarea, mareaZarpa, zarpaGeneral, generalIngenio, ingenioLlama, llamaBengala, bengalaLevita, levitaVenda, vendaEstación, estación

Las palabras parónimas dan lugar a impropiedades. La confusión surge en este caso

porque las palabras parónimas se parecen en su etimología, pero su significado es

diferente.

A continuación se incluye una lista de palabras parónimas:

abeja (insecto)    oveja (animal ovino)   

ábside (bóveda) ápside (extremo de eje mayor)

115

accesible (que se puede acceder) asequible (que se puede conseguir)

adoptar (de adopción) adaptar (de acomodar)

afecto (cariño, amistad) efecto (resultado)

alaba (verbo alabar) Álava (provincia española)

alimenticio (que alimenta) alimentario (relacionado con la

alimentación)

amoral (carente de moral) inmoral (impúdico)

apertura (acción de abrir) abertura (hendidura, grieta)

apóstrofo (signo ortográfico) apóstrofe (figura retórica)

aptitud (ser hábil) actitud (disposición)

apto (hábil) acto (acción)

aria (parte de ópera) haría (verbo hacer)

arte (habilidad, talento) harté (verbo hartar)

ávido (ansioso) habido (verbo haber)

base (fundamento) baza (intervenir en una cosa)

carear (someter a careo) cariar (afección dental)

cesto (recipiente) sexto (sexta parte)

complemento (lo que falta y se agrega) cumplimiento (acción de cumplir)

contesto (verbo contestar) contexto (hilo o curso de un escrito)

cortejo (comitiva, agasajo) cotejo (verbo cotejar)

costo (gasto) coste (precio en dinero)

cucharadita (lo que cabe en una cuchara

pequeña) cucharita (cuchara pequeña)

116

deferencia (atención) diferencia (diversidad)

desbastar (quitar tosquedad) devastar (asolar)

desecar (poner seco) disecar (preparar seres muertos)

destornillar (sacar tornillo) desternillar (de risa, romperse las

ternillas)

desvelar (quitar el sueño) develar (descubrir, revelar)

dulzura (calidad de dulce) dulzor (sabor dulce)

enologia (conocimiento vinícola) etnología (ciencia sobre el origen de

los pueblos)

escarcela (bolsa, mochila) excarcela (verbo excarcelar)

escita (de Escitia) excita (verbo excitar)

esclusa (dique, compuerta) exclusa (verbo excluir)

esotérico (oculto, reservado) exotérico (común, vulgar)

especie (división de género) especia (sustancia aromática)

espiar (observar con disimulo) expiar (recalcar culpa)

espirar (exhalar) expirar (morir)

espolio (bienes restantes a la muerte de un

obispo) expolio (verbo expoliar)

espulgar (quitar pulgas) expurgar (purificar)

estasis (estancamiento sanguíneo) éxtasis (arrobo)

estática (quieta) extática (en éxtasis)

excitar (estimular, provocar) hesitar (dudar, vacilar)

fragante (perfumado, oloroso) flagrante (evidente)

honroso (que honra) oneroso (gravoso)

117

infestar (causar estragos, abundar animales

salvajes)

infectar (corromper, causar

infección)

infringir (quebrantar) infligir (imponer castigo)

israelita (perteneciente al pueblo semita que

conquistó y habitó Palestina) israelí (ciudadano de Israel)

mejoría (disminución de enfermedad) mejora (perfeccionamiento,

adelanto, aumento)

molleja (apéndice glandular) mollera (cráneo)

prejuicio (tener juicio previo) perjuicio (daño)

salubre (saludable) salobre (salado)

secesión (acción de separar) sucesión (de suceder)

sesión (tiempo de reunión) sección (sector, parte)

seso (cerebro) sexo (diferencia física)

vagido (gemido) vahído (desvanecimiento)

yendo (verbo ir) hiendo (verbo hendir)

yerro (verbo errar) hierro (metal)

zaina (persona taimada) zahína (planta)

EJERCICIOS DE PARÓNIMOS

Marque la oración o alternativa que contiene el parónimo de la palabra resaltada:

1) La imprudencia del joven causó el accidente

a) Caminaba con mucha rapidez e imprudencia b) Se dirigió al pueblo con impudencia,

porque ofreció obras que nunca las cumplirá c) Entró al salón de clases de improviso d)

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La esposa de mi tío me propuso un acto de impudicia e) El político improvisó su

discurso. 2) Los estudiantes mostraron aptitudes para realizar investigaciones de diversa

índole.

a) Las actitudes negativas constituyen la expresión de la carencia de autoestima. b) Las

capacidades se desarrollan en el proceso de evolución humana c) Las destrezas motoras

se adquieren en una etapa de la vida. d) Algunos niños muestran una especial aptitud

para la matemática e) Ciertas aptitudes son de herencia congénita. En las siguientes

oraciones utiliza la palabra correcta para completar la oración incompleta:

1) - Ánimo - Animó La multitud emocionada ……………….. a los jugadores del

Cienciano 2) - Alienación - Alineación La …………………. del cuadro futbolístico se

definirá en las próximas horas 3) - Acceso - Absceso Le cortaron el ………………. del

seno rápidamente 4) - Deferencia - Diferencia. La directora mostró ………… ante la

comitiva

EJERCICIOS DE HOMÓFONOS

Determinar la alternativa que corresponda al homófono de las palabras resaltadas en las

siguientes oraciones: .

1) Al caer la tarde, siego el trigo con mucho entusiasmo

a) Los agricultores siegan entonando cánticos andinos b) Preparó su hoz para segar la

maleza c) Los ciegos se organizaron para reclamar sus derechos d) Un destello de luz

cegó la vista del campesino e) Quedó ciego después del accidente 2) La sabia expuso su

nueva teoría ante la comunidad científica.

a) El sabio es un hombre disciplinado b) Ella sabía la lección de anatomía humana c) La

sabia y el sabio investigan constantemente d) Yo no sabía que la sabia llegó e) La savia

fue extraída y guardada en pomos. 3) El poeta con mucha discreción reveló algunas

incógnitas de su existencia.

a) La joven se rebeló con decisión contra la opresión de sus padres. b) Por revelar

asuntos de Estado fue despedido c) Al revelar los secretos de su pasado fue rechazada d)

El revelado de esa película muestra serias deficiencias. e) El fotógrafo reveló los

negativos en diez minutos, En las siguientes oraciones utiliza la palabra correcta para

completar la oración incompleta:

1) - Cegar - Segar La maquina de …………… corta hierbas 2) - Ojeando - Hojeando

Pasé toda la tarde ……………… periódicos 3) - Encauzar - Encausar Su padre le pidió

119

…………………. Su vida 4) - Encobar - Encovar Aquella ave al fin se puso a

…………………….

EJERCICIOS DE HOMÓGRAFOS

Señale la alternativa que contenga el homógrafo de la palabra resaltada en la oración

matriz:

1) Si quieres triunfar tienes que mantener la disciplina en todos los actos de tu vida.

a) El deporte fomenta la disciplina b) La estética es una disciplina filosófica c) Es un

buen discípulo d) No seas indisciplinado e) Existe displicencia en los partidos político.

2) Marco los límites de la frontera

a) Tus actos marcan tu imagen b) Marco los días de la semana c) Me costó cincuenta

marcos d) Mañana llegará Marco e) Mario es un buen jugador 3) Viajaron con el vate

Carrillo

a) Carrillo llegó acompañado b) Es carril de los santos c) El apellido de ese alumno es

Carrillo d) Le dio un golpe en el carrillo e) El poema es de carrillo 4) Era un personaje

culto , pues conocía todas las teorías científicas contemporáneas.

a) A pesar de su cultura, no puede comprender las razones del cambio b) El pueblo

católico cuzqueño rendirá culto al “Señor de los temblores” c) Un pueblo culto respeta

los derechos de los niños d) Los periodistas debe ser personas cultas e) Los cultos a

dioses paganos están vetados por la iglesia católica. 5) El humus volvió a depositarse en

el canto de los riachuelos

a) Los muros del calicanto resguardaban los tesoros del pueblo b) Desde el canto de la

mesa, el vaso, rodó hasta el suelo c) De canto a canto fueron fumigados los campos d)

Con un solo de canto puedes demostrar tus habilidades e) En las riberas del río se

acomodaron las ramas nuevamente. Determinar la oración que contiene palabras

homógrafas:

a) Tuvo que cambiar las instalaciones para que el agua desemboque en un tubo nuevo y

más ancho. b) Hemos invertido los roles de los trabajadores para recuperar el capital

invertido c) Las empresas exitosas cuentan con la diligencia de sus trabajadores. La

negligencia no tiene cabida en ellas. d) Algunos acontecimientos casuales en la vida de

las personas pueden ser causales de éxito o fracaso. e) Tu pasado es un presente pesado

en tus relaciones de familia. Escribe diferentes significados de estas palabras:Banco:

120

Operación:Planta:Muñeca: Bonito:

Construye una oración con cada una de las acepciones de las palabras de la actividad anterior.

Consulta en el diccionario las diferentes acepciones de la palabra ejercicio y añade a este término palabras o expresiones que permitan distinguir sus distintos significados:Ejemplo: ejercicio físico, matemático...

Localiza las palabras polisémicas de las siguientes oraciones y escribe el significado que le corresponde:a) El estrecho cañón del río nos sobrecogió por su bellezab) Al cruzar el estrecho contemplamos un bello espectáculo.

Explica el significado de la palabra errar en las siguientes oraciones:a) Si has errado, aún estás a tiempo de rectificar.b) El muchacho erraba por las calles sin saber adónde ir.

Lee:Escribe tres oraciones con cada palabra, teniendo en cuenta que en cada oración la palabra debe tener un significado distinto.

marco [sustantivo masculino] 1. Moldura que rodea o Límites en que se encuadra un problema o una cuestión. 4. Moneda de Alemania y de Finlandia.localidad [sustantivo femenino] 1. Lugar poblado. 2. En los locales de espectáculos, sitio destinado a cada espectador. 3. Entrada que da derecho a ocupar uno de esos sitios.

Subraya la palabra de cada grupo que no tiene el mismo significado.· Viejo, remoto, antiguo, arcaico, joven.· Aumentar, incrementar, disminuir, crecer, ampliar.· Vivienda, castillo, casa, hogar, domicilio.· Defender, atacar, proteger, cuidar, resguardar.´

Subraya la palabra antónima de cada serie.· Hablar, comentar, callar, comunicar, expresar.· Oscuro, sombrío, tenebroso, claro, lúgubre.· Ancho, amplio, estrecho, espacioso, holgado.· Rogar, pedir, demandar, dar, reclamar.

Completa las oraciones con antónimas de las palabras entre paréntesis.· ¡Qué ....................... (buen) día hace para pasear!· Laura vive en el ....................... (primer) piso de este bloque.· He ....................... (suspendido) el examen de Lengua.

121

· Mi amigo quiere ....................... (vender) un coche nuevo.· Dame el ....................... (último) libro.· Deberías ir un poco más ....................... (rápido).· Este vestido me queda muy ....................... (estrecho).· Cogieron el camino más ....................... (largo).

Completa las oraciones con sinónimos de las palabras entre paréntesis.· Hemos....................... (cortado) el rosal del jardín.· Conduce demasiado...................... (rápido) y es peligroso.· Fuimos a un restaurante y ....................... (degustamos) productos típicos.· El partido terminó con la....................... (éxito) para nuestro equipo.· Nos gusta....................... (andar) por el campo.· Fuimos al teatro, pero la sala estaba ....................... (llena).· Pedí un ....................... (trozo) de esa tarta de chocolate.

Que el alumno redacte de forma individual un cuento en donde utilice palabras polisémicas, para analizar la estructura gramatical: elementos de la oración simple.

Los pasos para redactarlo son los siguientes:1. Determinar tipo de cuento: policíaco, romántico, de terror, infantil, etc.2. Determinar el tema de la novela.3. Determinar personajes: principales y secundarios (con características físicas y

morales).4. Determinar estructura (planteamiento del problema, desarrollo –que incluya nudo- y

desenlace).5. Redactar borrador que cumpla con condiciones establecidas.6. Retroalimentar.7. Redactar texto final.8. Retroalimentar.

Como evidencia del proceso, anota el desarrollo de cada paso en el cuaderno y presenta junto con el texto final.

El tema es libre y dentro del mismo se deberá incluir valores. Está prohibido contar la historia de gays, prostitutas, etc., o violencia extrema.

La extensión es máximo una cuartilla, mínimo media. En la redacción del cuento es OBLIGATORIO utilizar por lo menos la mitad

de las palabras polisémicas. Cuida que estén bien escritas. En clase se trabajará el borrador (debe contar con mi firma) y pedirás

retroalimentación a tu maestro de ser necesario. El texto final debe corresponder al borrador que trabajaste en clase y se entrega

impreso en una hoja blanca tamaño carta, impresión por una cara, utilizando letra Times New Roman o similar máximo de 12 puntos, a espacio sencillo y doble entre párrafos y con sangría al inicio de cada párrafo. (Este aspecto corresponde a condiciones de entrega).

Estructura: título del cuento, texto (cuento) y al final tu nombre completo, grado, grupo y fecha de entrega.

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ENTREGA TU CUADERNO EN TIEMPO Y FORMA

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