CS Otigen a Edad Media

8/17/2019 CS Otigen a Edad Media

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Ciencias sociales

NAP: 7.º AÑO (EP) Y 1.erAÑO (ES)

PBA: 1.er AÑO (ES)

CABA: 1.er AÑO (NES)

F u e r a

d e

S E R I E

Alejandro GallianoMariana KatzEduardo MinutellaAnalía RizziGustavo Sposob

C a r t o g r a f í a a g r a n t a m a ñ o

“ O t r o s l e n g u a j e s ”

I n f o g r a

f í a s s o b r e

e l e s p a

c i o g e

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Historia y espacios geográficos desde

el origen del hombre hasta la Edad Media


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Dirección editorial

Florencia N. Acher Lanzillotta

Coordinación editorialAlejandro Palermo

Edición

Alejandro Palermo

AutoríaAlejandro Galliano, Mariana Katz,Eduardo Minutella, Analía Rizzi,Gustavo Sposob

Corrección

Antonela L. De Palma y Sofía Inés Lunazzi

Dirección de arteCecilia Aranda y Luciano Andújar

Diseño de tapa

Cecilia Aranda

Diseño de maqueta

Natalia Fernández, Cecilia Aranday María Clara Giménez

Ciencias sociales : fuera de serie / Mariana Katz ... [et.al.] ; dirigido por Florencia N.Acher Lanzillotta ; edición a cargo de Alejandro Palermo ; ilustrado por MartínBustamante y Fernando Luis San Martín. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de BuenosAires : Edelvives, 2015.280 p. ; 27x21 cm.

ISBN 978-987-642-361-8

1. Ciencias Sociales. 2. Educación Secundaria. I. Katz, Mariana II. Acher Lanzillot-ta, Florencia N., dir. III. Palermo, Alejandro, ed. IV. Bustamante, Martín, ilus. V. SanMartín, Fernando Luis, ilus. CDD 301.712

Diagramación

Olifant (Valeria Miguel Villar)

Coordinación de documentaciónMariana Jubany

Documentación fotográca

Tania Meyer

IlustracionesMartín Bustamante y Camila Torre Notari

Infografías “El espacio geográco en la historia”Textos: Analía RizziIlustración: Fernando San Martín

Cartografía

Miguel Ángel Forchi

Preimpresión y producción gráca

Florencia Schäfer

© 2015, Edelvives.Av. Callao 224, 2.º piso. Ciudad Autónoma de Buenos Aires.(C1022AAP), Argentina.

FOTOGRAFÍA

Agradecimientos: NASA, Biblioteca Digital de la Universidad Católica Argentina, e-codices, Virtual ManuscriptLibrary of Switzerland

Creative Commons: US Mission Canada/cc by 2.0; PePeEfe/CC BY 2.0; John Cummings/CC BY 2.0; Eli Duke/CC BY-SA 2.0; Einsamer Schütze/CC BY-SA 2.0, Sailko/CC BY-SA 2.0; Terker/CC BY-SA 2.0; Veton PICQ/CCBY-SA; Roosewelt Pinheiro/ABr/CC BY-SA; World Imaging/CC-BY-SA-3.0; BabelStone/ CC BY-SA 3.0; DrorFeitelson/ CC BY-SA; PHGCOM/ CC BY-SA; LeastCommonAncestor/ CC BY-SA; Craig Nagy/ CC BY-SA; SteveF-E-Cameron (Merlin-UK) / CC BY-SA; Daderot/ CC BY-SA; Einsamer Schütze/ CC BY-SA; Hans Hillewaert /CC-BY-SA-4.0; CaptMondo/ CC BY-SA; Sailko/ CC BY-SA; Philip Pikart / CC BY-SA, Daderot/CC0; Cgb/C BY-SA 3.0; José Luiz/CC BY-SA; Gmihail at Serbian Wikipedia//CC BY-SA; Dalbera from Paris, France/CC BY 2.0;Osama Shukir Muhammed Amin FRCP(Glasg)/ CC BY-SA; Arad/ CC BY-SA; Truth Seeker/CC BY-SA; http://www.photoparsi.com/CC BY 3.0; Siamax/CC BY-SA 3.0; Yoav Dothan/GFDL; AVRAM GRAICER/CC BY-SA 3.0;Adanreyes/ CC BY-SA; Glysiak/ CC BY-SA; Christophe Meneboeuf/ CC BY-SA; Gift of John Bourne, 2009 / CCBY-SA; Raccolte Extraeuropee/Studio Neon (Milano) / CC BY-SA; Xuan Che/CC BY 2.0; Carlos yo/CC BY-SA4.0; Daderot/CC0; Luidger/CC BY-SA; Cyntia Motta/CC BY-SA; Claus Ableiter nur hochgeladen aus enWiki/CC BY-SA; “MexicanSculptureRememberingTheSignForTenochtitlanFoundation”/ CC BY-SA; Joergsam/CCBY-SA 3.0; Marie-Lan Nguyen /CC BY 2.5; Zde/CC BY-SA 3.0; Jean Housen/ CC BY-SA; GeoTrou/ CC BY-SA;Berthold Werner / CC BY-SA; Marsyas / CC BY-SA; Wknight94 / CC BY-SA; troy mckaskle from SF Bay Area/CC BY-SA; Carole Raddato from FRANKFURT, Germany / CC BY-SA; Adri08/CC BY-SA 2.0; Sailko/CC BY-SA2.0; Jean-Pol GRANDMONT (2011) /CC BY-SA 2.0; Manuel zinnà2/CC BY-SA 2.0; Kleuske/ CC-BY-SA-3.0;Jean-Pol GRANDMONT/ CC-BY-SA; Roberta Dragan/ CC-BY-SA; Manuel González Olaechea y Franco/ CC-BY-SA; Institute for the Study of the Ancient World/ CC-BY-SA; Jun/ CC-BY-SA; Bullenwächter/CC BY-SABasilio/CC BY-SA; Georges Jansoone /CC BY 2.5; Georges Jansoone /CC BY 2.5; Nina Aldin Thune / CC BY-SA;Clay Gilliland from Chandler, U.S.A. / CC BY-SA; Theklan/ CC BY-SA; Lieven Smits/ CC BY-SA; Cumulus/ CCBY-SA, François de Dijon/ CC BY-SA; Ajepbah/CC BY-SA 3.0.

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Referencias fílmicas: La verdad incómoda , United International Pictures (UIP) (2006), Roma , Argentina VideoHome (2006).

La presente publicación se ajusta a la cartografía ocial establecida por el Poder EjecutivoNacional a través del IGN – Ley 22.963 – y fue aprobada por expediente N.º XXXXXXXX/X defecha XXXXXX de 2015.

ISBN de obra completa: 978-987-642-361-8

Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2015,en FP Compañía Impresora, Buenos Aires, Argentina.

Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamenteprohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright , bajo las sancionesestablecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio oprocedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribuciónde los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito quedispone la ley 11.723.

La editorial queda a disposición de los eventuales poseedores de los derechos de fuentesliterarias que no pudieron ser contactados.


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Fuera de

SERIE

Ciencias socialesHistoria y espacios geográficos desde

el origen del hombre hasta la Edad Media


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Cómo es este libro ....................................................... 8

Bloque . El trabajo de la historia y la geografía

1. Dos ciencias sociales: la historiay la geografía

Bitácora. Un viaje virtual ..................................................... 9El trabajo de los historiadores ........................................... 10¿Cómo investigan los historiadores? ............................. 11La escritura de la historia ............................................... 11

El tiempo y la historia ......................................................... 12Herramientas para medir y ordenar el tiempo ............ 12Cambios y permanencias ............................................... 13

Otras miradas. Tiempo y naturaleza ................................ 13Causas y consecuencias ................................................. 14Las edades históricas, una forma de periodización ..... 14Los protagonistas de la historia ..................................... 15Entre acuerdos y desacuerdos........................................ 15

El trabajo de los geógrafos ................................................. 16¿Cómo investigan los geógrafos? ................................... 16

Las relaciones entre las sociedades y la naturaleza .... 17El paisaje, entre lo natural y lo social............................ 17

La localización del espacio geográco .............................. 18La latitud y la longitud .................................................... 19

La representación del espacio geográco ......................... 20Las fotografías aéreas ..................................................... 22El aporte de las nuevas tecnologías ............................... 22

Repaso .................................................................................. 23

Bitácora. Travesía al Polo Norte ........................................ 25La teoría de la deriva continental ..................................... 26

Evidencia de la deriva continental ................................ 27La teoría de la tectónica de placas .................................... 28Se conrman las ideas de Alfred Wegener ................... 28Los tipos de placas........................................................... 29Las zonas de contacto entre las placas ......................... 29

El estudio del clima del pasado ......................................... 30¿Cómo se obtiene información paleoclimática? .......... 30La evolución del clima en el pasado .............................. 31El clima en los últimos años .......................................... 31

Otros lenguajes. El documental Una verdad incómoda ........ 31El clima en la actualidad .................................................... 32

Los factores climáticos ................................................... 32En contexto. El monte McKinley ....................................... 32

Los climas del mundo ..................................................... 33Clima y cultivos ............................................................... 33

El agua en la Tierra ............................................................. 34El ciclo del agua ............................................................... 34Las cuencas hidrográcas............................................... 35Los regímenes uviales ................................................... 35

Los recursos naturales ........................................................ 36Clasicación de los recursos naturales ......................... 36

El manejo de los recursos naturales ............................. 37En contexto. La relación de los pueblos originarioscon la naturaleza ................................................................ 37La distribución de la población en el planeta .................. 38

Los vacíos demográcos ................................................. 38La evolución de la población en la historia .................. 39

Repaso .................................................................................. 40Bitácora. Travesía al Polo Norte. Plan de trabajo ........... 42

Bloque . Las primeras civilizaciones

3. El origen del hombrey las primeras sociedadesBitácora. Otro modo de vida ............................................. 43Las explicaciones sobre el origen del hombre ................. 44

La teoría de la evolución ................................................. 44El proceso de hominización ............................................ 45

El período más largo de la historia humana .................... 46El nomadismo como modo de vida ............................... 46El desarrollo tecnológico y la fabricaciónde herramientas .............................................................. 47El dominio del fuego........................................................ 48La organización social ..................................................... 48Las creencias de los primeros grupos humanos .......... 49

Otros lenguajes. La representación de la fecundidad .... 49El espacio geográco en la historia. La ampliación

del territorio habitado ....................................................... 50El poblamiento de América ................................................ 52En contexto. El debate continúa ....................................... 52

Las culturas paleoindias ................................................. 53Los cambios en el medioambiente ................................ 53

El proceso de neolitización ................................................. 54Un nuevo modo de vida .................................................. 55La organización del espacio: la aldea ............................ 55

En contexto. Un mismo tiempo,modos de vida distintos...................................................... 55Materiales y técnicas del Neolítico ................................... 56

La división del trabajo ..................................................... 56De las aldeas a las ciudades ........................................... 57Las creencias durante el Neolítico ................................. 57

Repaso .................................................................................. 58Bitácora. Otro modo de vida. Plan de trabajo................. 60

4. Las civilizaciones del Cercanoy el Lejano OrienteBitácora. Una construcción monumental ....................... 61Los primeros Estados .......................................................... 62

Las sociedades hidráulicas ............................................. 63La escritura ...................................................................... 63

El espacio geográco en la historia. Sociedades

a orillas de los ríos ............................................................. 64

Los temas señalados en el índice con este sím-bolo son aquellos en los que convergen la geografía yla historia. En el estudio de la historia intervienen dos

dimensiones: el tiempo y el espacio. Y el conocimientodel espacio geográco supone la interacción de esas dosciencias sociales, ya que ese espacio es el resultado de la

intervención humana a lo largo del tiempo. En este librose trabajan las ideas del cambio y del espacio-tiempocomo construcciones sociales. Por eso, la historia y la

geografía, en un pie de igualdad, interactúan y se prestanconceptos e interpretaciones.


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Las migraciones en la Antigüedad .................................... 66La Mesopotamia, territorio de migrantes ..................... 67Las dos zonas de la Mesopotamia ................................. 67

Las ciudades Estado de Súmer .......................................... 68La organización de la sociedad ...................................... 68La escritura sumeria ....................................................... 69La religión ......................................................................... 69

El reino de Akkad ................................................................ 70

El renacimiento de las ciudades sumerias ................... 70Otras miradas. La literatura de sumerios y acadios ....... 71El Imperio babilónico .......................................................... 72

La sociedad y la economía .............................................. 72El Código de Hammurabi ................................................ 73El n del primer Imperio babilónico .............................. 73

El Imperio hitita................................................................... 74En contexto. Dos imperios nuevos .................................... 74

Las causas de los triunfos militares .............................. 75La cultura hitita ............................................................... 75

El Lejano Oriente: la India .................................................. 76El sistema social de las castas ....................................... 76La época imperial ............................................................ 77La cultura y la religión .................................................... 77

El Lejano Oriente: la China ................................................ 78Las creencias .................................................................... 78El Imperio Qin .................................................................. 79

Otros lenguajes. Un ejército de terracota ........................ 79Repaso .................................................................................. 80Bitácora. Una construcción monumental. Plan de trabajo .................................................................... 82

5. La civilización del antiguo EgiptoBitácora. El país de las pirámides .................................... 83El valle del río Nilo .............................................................. 84Una cronología del antiguo Egipto .................................... 85

La economía ........................................................................ 86La importancia del Estado en la economía................... 86El comercio ....................................................................... 87

En contexto. El sistema de comercio palaciego............... 87El espacio geográco en la historia. Al ritmo de las

crecidas del Nilo ................................................................. 88La sociedad .......................................................................... 90

Las clases dominantes .................................................... 91Otras miradas. El elogio del escriba ................................. 91La religión egipcia ............................................................... 92Otros lenguajes. El Libro de los muertos ............................. 92El culto a los muertos ......................................................... 93La escritura .......................................................................... 94

La escritura jeroglíca ..................................................... 95

La primera traducción de los jeroglícos ...................... 95El Imperio nuevo y la expansión ....................................... 96

La reunicación de Egipto en el 1580 a. C. .................... 96La expansión territorial .................................................. 97La agresión externa de los pueblos del mar .................... 97Los conictos religiosos y políticos ................................ 98La revolución religiosa de Akenatón ............................. 98La dinastía ramésida ....................................................... 98La política y la cultura durante el Imperio nuevo ....... 99

Otros lenguajes. La película Éxodo: dioses y reyes ............ 99Repaso ................................................................................ 100Bitácora. El país de las pirámides. Plan de trabajo ..... 102

6. Las civilizaciones antiguas del MediterráneoBitácora. En la tierra del rey David ................................ 103El Cercano Oriente ............................................................ 104

Las civilizaciones de la Edad de Bronce ...................... 104Las civilizaciones de la Edad de Hierro ....................... 105

Los hebreos ........................................................................ 106De los jueces a los reyes ............................................... 106La decadencia de Israel ................................................. 107

La religión hebrea .......................................................... 107Otras miradas. Los diez mandamientos ........................ 107Los fenicios ........................................................................ 108

Las colonias fenicias ..................................................... 109La sociedad, la religión y la cultura ............................. 109

El espacio geográco en la historia. Los fenicios,

comerciantes y navegantes ............................................ 110Los asirios y los caldeos .................................................... 112

La Babilonia de los caldeos ........................................... 112Otros lenguajes. La Puerta de Ishtar .............................. 112

La política y la sociedad ................................................ 113La religión y la cultura .................................................. 113

Los medos y los persas ..................................................... 114El Imperio persa ............................................................. 114

La organización del Imperio persa .............................. 115La religión persa: el mazdeísmo .................................. 115

Repaso ................................................................................ 116Bitácora. En la tierra del rey David. Plan de trabajo ... 118

7. Las primeras civilizaciones americanasBitácora. Una ventana a la cosmovisión andina ......... 119La neolitización en América............................................. 120

La agricultura y la cría de animales ............................ 121La vida en las aldeas ..................................................... 121

El espacio geográco en la historia.

Mesoamérica: diversidad geográca y cultural ........... 122

Las primeras civilizaciones mesoamericanas ................ 124Los olmecas .................................................................... 124Otras miradas. Religión y autoridad............................... 124

El centro urbano de Teotihuacán ................................. 125Los toltecas..................................................................... 125

Las primeras civilizaciones de los Andes centrales....... 126La cultura chavín ........................................................... 126Las culturas de la costa ................................................ 127

Otros lenguajes. Las líneas de Nazca ............................. 127La civilización de Tiahuanaco ...................................... 128El dominio de Huari....................................................... 128El reino chimú ................................................................ 129

En contexto. Mesoamérica y los Andes centrales,al mismo tiempo ............................................................... 129

Repaso ................................................................................ 130Bitácora. Una ventana a la cosmovisión andina. Plan de trabajo .................................................................. 132

8. Los grandes Estados americanosBitácora. La ciudad dentro de un lago .......................... 133Los mayas........................................................................... 134

La organización política y social .................................. 135Una economía agrícola ................................................. 136La religión ....................................................................... 136

Otras miradas. Los hombres de maíz ............................. 136


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Una gran cultura ........................................................... 137El Imperio azteca ............................................................... 138

La sociedad azteca ......................................................... 138La economía ................................................................... 139Los conocimientos y las creencias ............................... 139

Los incas ............................................................................. 140La organización del imperio ......................................... 140La sociedad incaica ....................................................... 141

El trabajo comunitario .................................................. 141El espacio geográco en la historia.La economía incaica: diversidad ecológica,

reciprocidad y redistribución ......................................... 142Las creencias .................................................................. 144

Otros lenguajes. La esta del Sol, del pasadoal presente ......................................................................... 144

La cultura incaica .......................................................... 145Repaso ................................................................................ 146Bitácora. La ciudad dentro de un lago. Plan de trabajo ...148

Bloque . El mundo grecorromano

9. La formación del mundo griegoBitácora. Notas desde el Mediterráneo oriental .......... 149El territorio y sus pobladores ........................................... 150

Los primeros pobladores ............................................... 151La civilización minoica ................................................. 151

Los reinos micénicos ......................................................... 152La organización social ................................................... 152La religión ....................................................................... 152La crisis del mundo micénico....................................... 153

Otras miradas. La frágil estructura micénica ................ 153La Edad Oscura .................................................................. 154

El mundo homérico ....................................................... 154Los poemas como fuente para conocer la historia .... 155

En busca de Troya .......................................................... 155En contexto. Griegos y fenicios ....................................... 155Los griegos en la Era Arcaica ............................................ 156

Del oikos a la polis .......................................................... 156Otros lenguajes. Las columnas griegas .......................... 156

Tiempos de expansión y la formación de lasapoikiai ............................................................................. 157

Repaso ................................................................................ 158Bitácora. Notas desde el Mediterráneo oriental. Plan de trabajo .................................................................. 160

10. De la época clásica al helenismoBitácora. Rumbo a la cuna del mundo clásico ............. 161

La Grecia de la época clásica ........................................... 162Las guerras médicas ...................................................... 162El esplendor de la cultura griega ................................. 163

Esparta, una aristocracia militar ..................................... 164Las instituciones de gobierno ....................................... 164La sociedad espartana .................................................. 165

Otras miradas. La agoge, el sistema educativoespartano ........................................................................... 165Atenas, la gran polis del mundo antiguo ........................ 166

Las reformas de los siglos y a. C. ........................ 166La tiranía de Pisístrato .................................................. 167

Otros lenguajes. Un hombre por encima de losextremos ............................................................................ 167

Auge y declive de la democracia ateniense .................... 168Políticos y oradores ........................................................ 168La organización social durante el Siglo de Oro ............ 169La crisis de la hegemonía ateniense ............................ 169

El Imperio macedónico ..................................................... 170Las campañas de Alejandro ......................................... 170Crisis y desintegración del Imperio macedónico ....... 170La cultura helenística ................................................... 171

En contexto. La construcción del Imperio maurya ....... 171El espacio geográco en la historia.El imperio de Alejandro Magno: conquista,

exploración y estrategias ................................................ 172Repaso ................................................................................ 174Bitácora. Rumbo a la cuna del mundo clásico. Plan de trabajo .................................................................. 176

11. Roma: de los orígenes Bitácora. Roma, un museo a cielo abierto .................... 177La península itálica y sus características ....................... 178

Los primeros pobladores ............................................... 178

Los etruscos.................................................................... 179De los orígenes de Roma a la monarquía ....................... 180

La organización social y política durante elperíodo monárquico ...................................................... 180Los siete reyes de Roma ................................................ 181

Otras miradas. La fundación de Roma........................... 181La República romana ........................................................ 182

Los conictos entre patricios y plebeyos .................... 183Los romanos conquistan Italia ..................................... 183

El espacio geográco en la historia. El mar

Mediterráneo en disputa ................................................. 184Roma conquista el Mediterráneo .................................... 186Otros lenguajes. El arte del mosaico .............................. 186

Crisis y reforma del orden republicano....................... 187En contexto. El Lejano Oriente y la ruta de la seda ...... 187Repaso ................................................................................ 188Bitácora. Roma, un museo a cielo abierto. Plan de trabajo .................................................................. 190

12. Auge y declive del Imperio romanoBitácora. Recorridos por lugares históricos ................. 191Declive y nal del orden republicano ............................. 192Otras miradas. Los esclavos ............................................ 192

El n de la República ..................................................... 193La Roma imperial .............................................................. 194Otros lenguajes. Roma, la serie ....................................... 194

Las dinastías imperiales ............................................... 195El espacio geográco en la historia. La gran

expansión comercial del Imperio romano ................... 196La sociedad en la era imperial ......................................... 198Otras miradas. La opresión de los sectores populares .. 198

El ocio y la sociabilidad en la era imperial ................. 199Otros lenguajes. El Coliseo romano ............................... 199El arte y la cultura en la Roma imperial ......................... 200

La literatura latina ........................................................ 200La losofía ...................................................................... 200La arquitectura .............................................................. 201

En contexto. El Imperio de Palmira ................................ 201El cristianismo ................................................................... 202


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La expansión del cristianismo en el contextoromano ........................................................................... 202La época de las persecuciones ..................................... 203El cambio de actitud hacia el cristianismo ................. 203

Crisis y declive del Imperio romano................................ 204La división imperial ....................................................... 204La caída del Imperio romano ....................................... 205

Otras miradas. Discutir la ocupación germánica ......... 205

Repaso ................................................................................ 206Bitácora. Recorridos por lugares históricos. Plan de trabajo .................................................................. 208

Bloque . La Edad Media

13. La transformación de Europa occidentalBitácora. Visita a la catedral de Aquisgrán................... 209La Edad Media ................................................................... 210En contexto. Mientras tanto, en América ...................... 210La unidad del Imperio se rompe ...................................... 211Los reinos romano-germánicos ....................................... 212

Las lenguas de los reinos romano-germánicos .......... 212

La organización política ................................................ 213Los cambios en el ambiente y la dieta ........................ 214La lenta desaparición de la esclavitud ........................ 214

Otras miradas. Los banquetes de los reyes y jefesromano-germánicos.......................................................... 215El Imperio carolingio ......................................................... 216

La alianza de la Iglesia y el imperio ............................ 217El n del Imperio carolingio ......................................... 217

El espacio geográco en la historia. Pueblos en

movimiento: vikingos y magiares ................................. 218El crecimiento de la Iglesia .............................................. 220

La conversión de los pueblos germánicos .................. 220La organización de la Iglesia ........................................ 221

Otros lenguajes. Arte religioso para distintos públicos ..221Repaso ................................................................................ 222Bitácora. Visita a la catedral de Aquisgrán. Plan de trabajo .................................................................. 224

14. Oriente: continuidades y nuevos actoresBitácora. Visita a la catedral de Santa Sofía ................. 225La Edad Media en el Mediterráneo oriental ................... 226El Imperio bizantino.......................................................... 227

El sistema político bizantino ........................................ 228La economía del Imperio bizantino ............................. 229

Otras miradas. La intervención del Estado enla economía ....................................................................... 229

El surgimiento de la Iglesia ortodoxa .......................... 230

Otros lenguajes. Iconoclastas versus iconódulos ......... 230El n del Imperio bizantino .......................................... 231

El islam ............................................................................... 232La vida en la península arábiga ................................... 232La revelación de Mahoma ............................................. 233El registro escrito de las enseñanzas de Mahoma ..... 234La construcción del Estado después de Mahoma ...... 235La expansión del islam ................................................. 236

En contexto. La región mediterránea en tornoal año 800 ........................................................................... 236

La tolerancia hacia los conquistados .......................... 237El uso del suelo .............................................................. 237El desarrollo del comercio ............................................ 238

El desarrollo cultural y cientíco ................................. 238Otras miradas. Las ciudades islámicas .......................... 239El espacio geográco en la historia. El paisaje transfor-

mado: Constantinopla y las ciudades islámicas ......... 240Repaso ................................................................................ 242Bitácora. Visita a la catedral de Santa Sofía. Plan de trabajo .................................................................. 244

15. El feudalismo, un sistema de EuropaoccidentalBitácora. El castillo de los condes de Flandes .............. 245El poder se vuelve a fragmentar ...................................... 246

El poder de los castillos................................................. 247Otros lenguajes. La altura de los castillos ..................... 247La formación de los feudos .............................................. 248

Las desigualdades de la sociedad feudal .................... 249La teoría de los tres órdenes......................................... 249

Los que oran ...................................................................... 250La reforma gregoriana................................................... 251El comienzo de la Inquisición ...................................... 251

Los que luchan .................................................................. 252Las relaciones feudo-vasalláticas ................................ 253

Otras miradas. Los pactos entre señores y vasallos ..... 253Los que trabajan ................................................................ 254

La vida en la aldea ......................................................... 255El crecimiento de la población......................................... 256

Las mejoras técnicas ..................................................... 256La rotación de cultivos .................................................. 257La incorporación de nuevas tierras a la producción ....257

El resurgimiento de las ciudades ..................................... 258Las Cruzadas y la Reconquista de la península ibérica ..259En contexto. El islam y Bizancio hacia 1300 .................. 259Repaso ................................................................................ 260Bitácora. El castillo de los condes de Flandes.

Plan de trabajo .................................................................. 262

Bitácora. Nueva visita a Londres .................................... 263La crisis del siglo ......................................................... 264

La peste y la guerra ....................................................... 265Otras miradas. El hambre en Flandes ............................ 265Nuevo equilibrio entre población y recursos ................. 266

Nuevas formas de trabajo ............................................ 266Cambios en la producción y recuperación de lapoblación ........................................................................ 267

En contexto. América y Europa en el siglo ............... 267Ciudades cada vez más importantes .............................. 268

Un mayor desarrollo de las manufacturas ................. 269Otros lenguajes. Novedades en el arte y en la

mentalidad ......................................................................... 269Las universidades y los nuevos conocimientos .......... 270

El comercio ........................................................................ 271El comercio de corta distancia ..................................... 271El comercio de larga distancia ..................................... 271

El espacio geográco en la historia.

Un renacimiento comercial a gran escala .................... 272El nacimiento de los Estados europeos ........................... 274El origen de las revueltas campesinas y urbanas .......... 275Repaso ................................................................................ 276Bitácora. Nueva visita a Londres. Plan de trabajo ....... 278

Bibliografía ................................................................... 279


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Notas al margenSobre el margen de las páginasencontrarán anotaciones queacompañan y guían la lectura.

Pistas de lecturaEstas intervenciones invitana construir una lectura propiay alientan a interactuar con

el texto a través de nuevoscometarios e interrogantes.

Preguntas guíaPreguntas que orientanla lectura y entrenan enla comprensión del texto.

GlosarioDeniciones de términos queforman parte del vocabularioespecíco de las ciencias sociales.

Enlaces a múltiples recursos TIC permiten ampliar, ejemplicar eilustrar la información.

El espacio geográco en la historiaInfografías que se despliegan a doble página losayudarán a comprender las características de diversosespacios geográcos y los modos en que distintasculturas los habitaron y los transformaron a lo largodel tiempo. En los mapas que sirven de soporte a estainformación se ha reconstruido la conguración delespacio tratado en el capítulo en cuestión, de modo de

mostrar las características naturales del paisaje.

¿Cómo eseste libro?

RepasoEn estas páginas se presentanactividades para poner en prácticalos contenidos estudiados, a partirdel trabajo con diferentes habilidadesy el uso de variadas estrategias.

Plan de trabajo

Al nal de cada capítulo podránretomar los interrogantes de laBitácora y profundizar en el temaa través de un estudio de caso quese desarrollará en una producciónpersonal. Este Plan de trabajoles permitirá explorar y aplicardiferentes habilidades para laconfección de presentaciones yexposiciones, y el aprovechamientde las tecnologías de la informacióy la comunicación, entre otras.

Bitácora de viaje Cada capítulo comienza con los registros de unviajero que recorre distintos lugares del mundo,donde descubre las huellas de las personas quelos habitaron en otros tiempos.. A partir de la

observación de los cambios y las permanencias,el viajero se plantea interrogantes que invitana un nuevo viaje, esta vez en el tiempo, hacia lahistoria de las civilizaciones del pasado.

O t ro s l en gu a jes

EN CONTEXTO

Otras m iradas

Contenidos complementarios

Cruces con las diversas artes (pintura,escultura, arquitectura, cine, literatura)

y con medios audiovisuales.

Esta sección presenta los puntos devista de los especialistas y ofrece otrasmiradas sobre un mismo tema.

Reconocer acontecimientos y procesosque ocurren simultáneamente endistintas partes del mundo permiteestablecer comparaciones y, si esnecesario, trabajar con líneas de tiempo


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n ¿Por qué se dice que la historia y la geografíason ciencias sociales?

n ¿Qué quiere decir que todos los seres humanossomos protagonistas de la historia?

n ¿Cómo se relacionan la historia y la geografía?

¡La semana que viene me voy de viaje! Para averiguar algunas cosas sobre los lugares que voy a visitar, ayer entré

al sitio web del Museo Británico. Este museo tiene una colección increíble, que abarca desde los orígenes de lahumanidad hasta el presente. Hay tanto para ver que no sabía por dónde empezar. Por suerte, descubrí que sepueden buscar los objetos en exhibición según las culturas, los lugares o los personajes.

Como me encanta la historia de los vikingos, hice clic sobre el nombre de este pueblo en la lista de culturas.Entonces, me di cuenta de que no sabía buscarlos por lugar. Cuando esta mañana se lo conté a mi profe de Historia,me dijo que para hablar de un pueblo no solo tenemos que pensar en los acontecimientos que protagonizó, sino

también en el espacio en el que habitó. Me explicó que la historia está muy relacionada con otra ciencia social, lageografía. Mientras que la historia se ocupa de los cambios que produjeron las sociedades en el tiempo, la geografíaexplica las características del espacio en el que estos grupos humanos desarrollaron sus actividades.

Tampoco me acordaba de ningún vikingo famoso, así que no había podido buscar por personaje. Pero, como también

dice mi profe, para conocer la historia de un pueblo no es necesario hablar solo de gente famosa, porque la historia lahacemos todos, cada una de las personas que vivimos en una sociedad.

De s t i n o: L o nd re s, Re i n o U n id o

U n v ia je v i r t ua l

E l Muse o Br it ánic o , f und ad o a me d iad o s d e l sigl o Xe st á e n l a c iud ad d e Lo nd r e s. Al be r ga mil l o ne s d e ot o s q ue d an t e st imo nio d e l o s d ist int o s mo me nt o s d eh ist o r ia y l a c ul t ur a d e t o d o s l o s l ugar e s d e l mund o .

-


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Bloque

¿Cómo investigan los historiadores?

Para realizar sus investigaciones, los historiadores trabajan de forma indivi-dual o en equipo. En los dos casos, siguen un método cientíco organizado enlas siguientes etapas:• Elección de un tema: establecen qué tema van a investigar. Luego se hacen

preguntas acerca de cuándo, dónde, cómo y por qué sucedieron los aconte-cimientos que están estudiando, y quiénes los protagonizaron.

• Elaboración de hipótesis: a partir de las preguntas formuladas, elaboranuna o más suposiciones llamadas hipótesis.

• Búsqueda de información: procuran encontrar fuentes adecuadas altema, que pueden proceder del período que están estudiando o puedenhaber sido producidas por otros investigadores.

• Análisis de la información: comparan y relacionan la información obteni-da; además, analizan si las hipótesis elaboradas son válidas.

• Elaboración de conclusiones: una vez analizada la información, escribenlas conclusiones.

• Difusión de la investigación: por distintos medios (publicaciones cientí-cas, libros, documentales, programas culturales, clases, etcétera), dan a

conocer las conclusiones sobre el tema que han investigado.

La escritura de la historia

Hasta las primeras décadas del siglo , los historiadores dieron mucha im-portancia a las fechas y los grandes acontecimientos políticos y militares.De esta manera, en sus relatos solo tenían cabida los personajes destacados,como reyes y militares, a quienes se mencionaba con nombre y apellido.

En 1929, un grupo de historiadores franceses creó la Escuela de los Ana-les. Estos historiadores plantearon la importancia de las cuestiones socioeco-nómicas y el protagonismo de los grupos sociales y las personas comunes

para el estudio de la historia. Además, valoraron el trabajo interdisciplinario(es decir, en coordinación con otras ciencias) y el uso de fuentes no escritas.Desde entonces, la mayoría de los historiadores utiliza un método de inves-tigación que toma en cuenta estos aportes. Esto quiere decir que los histo-riadores incorporan a sus investigaciones los materiales que se generan endisciplinas como la geografía, la antropología, la arqueología, la sociología yla economía.

A lo largo del siglo se desarrollaron nuevas formas de investigación,entre ellas, la historia de las mentalidades, que investiga cómo pensaban elmundo las personas de cada época histórica; la historia oral, que toma comofuentes de análisis los relatos de protagonistas o testigos de acontecimientos

históricos, y la historia, que trabaja a partir del análisis de un objeto, un indi-viduo o un grupo social en apariencia poco importante.

En las últimas décadas del siglo , el debate entre los historiadores se cen-tró en las características de la escritura de la historia. A partir de ese debate,la mayor parte de los historiadores coinciden en que la historia es una narra-ción que, a diferencia de las narraciones ccionales* (como los cuentos y lasnovelas), relata acontecimientos y procesos a partir de un método cientíco.

PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 23, ACTIVIDADES 1 Y 2.

¿Qué cambios se pr oducen

en la maner a de en t ender

la his t or ia a par t ir de

pr inci pios del siglo XX ?

f icc i o na l: q ue t r a t a de sucesos y per sona jes

imaginar ios.

11


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El tiempo y la historia

Desde los orígenes de la humanidad, todas las sociedades debieron preocu-parse por el tiempo para organizar sus actividades. Así, por ejemplo, los pue-blos agricultores tenían que calcular cuándo era el momento adecuado parasembrar o cosechar. En ese entonces, los seres humanos solo contaban con laobservación de la naturaleza y los conocimientos que tenían sobre el medio-

ambiente en el que desarrollaban sus actividades. Posteriormente, la inven-ción de distintos tipos de calendario y la del reloj sirvieron para establecer conmayor precisión los tiempos de trabajo, reunión y recreación.

Los historiadores también utilizan los criterios propios de la sociedad en laque viven acerca del uso del calendario y el tiempo de los relojes. Sin embargo,estas formas de medición del tiempo no son sucientes para sus investigacio-nes cientícas porque son demasiado limitadas. Por eso, también emplean lassiguientes categorías o medidas temporales para ubicar los acontecimientosque estudian:

Milenio: período de 1000 años.

Siglo: período de 100 años.

Década: período de 10 años.

Herramientas para medir y ordenar el tiempo

Dos herramientas fundamentales para medir y ordenar el tiempo son la cro-nología y la línea de tiempo.

Colocar los acontecimientos en orden cronológico signica ordenarlos desdeel más antiguo hasta el más reciente para reconocer si cada uno sucedió antes o

después que los demás. Si dos procesos o acontecimientos sucedieron al mismotiempo (es decir, si fueron simultáneos), los historiadores pueden establecer com-paraciones en la sincronía*. Por ejemplo, pueden responder a preguntas como“¿Qué ocurría en Egipto al mismo tiempo que se iniciaba el Imperio romano?”.

La línea de tiempo es una representación gráca que permite ubicar acon-tecimientos históricos al ordenarlos en milenios, siglos, décadas o años. Parahacerla correctamente, es necesario organizar una escala en la que cada seg-mento de la línea represente la misma extensión temporal.

Para estudiar la historia que veremos en este libro, es importante conocerla forma de división del tiempo propia de nuestra cultura. Según este criterio,el año 1 es el que corresponde al nacimiento de Cristo; por lo tanto, se consi-

dera que todos los acontecimientos anteriores a ese año son de antes de Cris-to (a. C.). Así se lo indica, por ejemplo, cuando se escribe en qué año se inicióel reinado del emperador romano Augusto: 27 a. C.

E n nues t r a sociedad, usamos

el calendar io gr egor iano,

di vidido en 12 meses, q ue

lle va ese nombr e por el pa pa

Gr egor io XIII.

¿Qué son las simul t aneidades ?

s i nc r o n ía: (del gr iego syn, 'con'; y de Chr onos, el dios

del

t iem po en la mi t ología gr iega)

coincidencia en el t iem po o

simul t aneidad de hechos.

400 a. C. 300 a. C. 200 a. C. 100 a. C. 100 200 300 400 500 600

Augusto emperador

27 a. C.

siglo IV a. C. siglo III a. C. siglo II a. C. siglo I a. C. siglo I siglo II siglo III siglo IV siglo V siglo VI

Nacimiento de Cristo

12

: Capítulo 1


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O t ra s m i rada sTiempo y naturaleza

“Antes de la industrialización, el cálculo del tiempo dependía en gran parte de

las exigencias del medioambiente. La naturaleza dictaba los tiempos para sem-

brar, cosechar o quedarse sentado sin hacer nada.

La tradición de contar por medio de los relojes de la naturaleza se remonta a

los comienzos de la historia. El antiguo calendario egipcio, por ejemplo, era un

‘nilómetro’, una escala vertical que medía la subida y la bajada del río Nilo. Aún

hoy las sociedades no industrializadas dependen del reloj de la naturaleza. Latribu luval en Zambia divide el año en 12 períodos heterogéneos de diferentes

duraciones, marcadas por los cambios del clima y la vegetación del entorno”.

ROBERT LEVINE: UNA GEOGRAFÍA DEL TIEMPO. O CÓMO CADA CULTURA PERCIBE EL

TIEMPO DE MANERA UN POQUITO DIFERENTE , BUENOS AIRES, SIGLO XXI, 2012.

1. ¿Qué relación existía antes de la industrialización entre la medición del tiempo y el medioambiente?

2. ¿Por qué algunas sociedades siguen viviendo al ritmo de los “relojes de la naturaleza”?

Los egipcios se guiaban por las

condiciones del río Nilo para

realizar sus ac ti vidades agrícolas.

An tigua pin tura jeroglí fica. Museo

Me tropoli tano de Ar te, Nue va York.

Cambios y permanencias

En nuestra vida ocurren muchos cambios, pero, a la vez, algunas cosas per-manecen. Por ejemplo, podemos mudarnos de vivienda o cambiar de trabajo,pero, al mismo tiempo, conservamos conductas y costumbres que aprendimoscuando éramos niños. Lo mismo sucede con las sociedades, que experimentancambios o transformaciones y permanencias o continuidades.

Para comprender los cambios y las permanencias, los historiadores reco-

nocen diferentes ritmos temporales de acuerdo con la siguiente propuesta delhistoriador francés Fernand Braudel (1902-1985), que perteneció a la Escuela delos Anales:• La corta duración: es el tiempo de los acontecimientos, es decir, de los he-

chos puntuales. Por ejemplo, una batalla o la coronación de un emperador.• La media duración: es el tiempo de las coyunturas, es decir, de los perío-

dos que mantienen ciertas características durante la vida de una o dosgeneraciones de personas. Por ejemplo, el período en el que predomina unaactividad económica en una región determinada.

• La larga duración: es el tiempo de las estructuras, es decir, de los procesosque denen las características de un tipo de sociedad. Por ejemplo, los si-

glos en los que se desarrolló el sistema feudal.De estos tres ritmos temporales, la larga duración es el más apropiado para

que el historiador distinga cambios y permanencias. Como se trata de unaextensión larga de tiempo, es posible saber qué cambios tecnológicos, econó-micos, culturales y políticos se produjeron en ella. También se puede estudiarqué cambios ocurrieron en las mentalidades, esto es, en las maneras de pensar,crear y creer de las personas que vivieron en esa sociedad.

Un pr oceso es t á cons t i t uido por

un con jun t o de acon t ecimien t os

r elacionados en t r e sí dur an t e un

per íodo lar go.

¿Por q ué la lar ga dur ación

es el r i t mo t em por al más

adecuado par a dis t inguir

cambios y per manencias ?

Bloque

13


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Causas y consecuencias

Cada vez que los historiadores realizan una investigación, buscan causas yconsecuencias de los acontecimientos históricos. Las causas son las razonespor las que se produjeron esos acontecimientos y responden a la pregunta¿Por qué? Al responder a esta pregunta, generalmente notamos que existe másde una causa para explicar un acontecimiento. Por eso, en historia usamos lanoción de multicausalidad.

Las consecuencias son los efectos de los acontecimientos. Así como reco-nocen múltiples causas, los historiadores también distinguen múltiples con-secuencias para un mismo acontecimiento. Por ejemplo, entre las causas de lacaída del Imperio romano de Occidente se encuentran los problemas internosdel Imperio, la presión de los pueblos germanos y la crisis económica. Comoconsecuencias de este acontecimiento, se pueden mencionar la fragmenta-ción del territorio, la formación de los reinos romano-germánicos y la rupturade la unidad imperial.

Las edades históricas, una forma de periodización

Los historiadores organizan en períodos los acontecimientos históricos quevan a estudiar, es decir que los dividen en etapas en las que señalan un inicioy un n.

Según lo que estén investigando, los historiadores adoptan el criterio deperiodización que les parezca más conveniente. Por ejemplo, si están estu-diando un proceso económico, establecerán etapas de acuerdo con los cam-bios en las formas de producción que sucedieron en ese período. En cambio,si se trata de acontecimientos políticos, harán la división en etapas según loscambios de gobierno.

Una forma de periodización frecuente en la ciencia histórica es la divisiónen edades, a las que se diferencia por su duración y por los acontecimientos

que les dan inicio y les ponen n.La siguiente línea de tiempo indica las edades históricas:

¿Por q ué es im por t an t e la

noción de mul t icausalidad ?

¿Qué acon t ecimien t os mar can

el comienzo y el fin de cada una

de las edades de la his t or ia ?

Caída delImperio romano

de Oriente

3000 a. C. 476

1453

1789Aparición de laescritura en laMesopotamia

Caída de Roma,capital del Imperio

romano de Occidente

Revoluciónfrancesa

Edad Antigua Edad Media Edad Moderna

EdadContemporánea

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: Capítulo 1


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Los protagonistas de la historia

Hasta la Revolución francesa, ocurrida en 1789, los historiadores solo habíanprestado atención a los grandes protagonistas de la historia y habían escri-to una historia de héroes y personajes destacados. A partir de este aconteci-miento, algunos historiadores comenzaron a preguntarse por la participacióndel pueblo, es decir, de los hombres y las mujeres comunes. Esa preocupaciónpor ampliar la investigación y variar el enfoque hacia otros grupos sociales

inuyó en el modo de escribir la historia.Desde mediados del siglo , los aportes de las nuevas líneas de investiga-

ción dieron origen a una escritura de la historia que tomaba como sujetos atodos los integrantes de la sociedad. También se comenzó a prestar atención alos grupos sociales que no habían sido considerados hasta entonces, como lasmujeres, los obreros y los campesinos.

Como resultado de este nuevo enfoque, los historiadores consideran que la his-toria tiene múltiples protagonistas, a los que llaman sujetos o actores sociales. Entreellos, se distingue a los actores sociales individuales de los grupales o colectivos.

Actores sociales individuales: son

aquellos cuyos nombres quedaronregistrados en las fuentes históricaspor su actuación en ciertos aconteci-mientos. Por ejemplo, el gobernantegriego Pericles y el emperador roma-no Justiniano.

Actores sociales grupales o colecti-

vos: son los hombres y las mujeresque integran las clases sociales,

los grupos políticos y las entidadescolectivas (por ejemplo, el pueblo).También son actores colectivos lasinstituciones, como los sindicatos, laIglesia y las Fuerzas Armadas.

Entre acuerdos y desacuerdos

Los actores sociales se relacionan entre sí. Algunas veces lo hacen a partir delacuerdo o consenso, lo que les permite, entre otras cosas, crear instituciones,

llevar adelante proyectos colectivos y organizar acciones conjuntas. Sin em-bargo, muchas veces se producen desacuerdos entre distintos actores socialesdebido a diferencias en sus acciones y opiniones. A estos desacuerdos se losllama conictos.

En las sociedades que van a estudiar en este libro, existieron numerososconictos que tuvieron como protagonistas a los integrantes de una mismasociedad o de sociedades diferentes.

PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 23, ACTIVIDADES 3, 4 Y 5.

Alejandro Magno fue un actor social

individual de la Edad Antigua. Busto

de Alejandro Magno. Gliptoteca Ny

Carlsberg, Copenhague.

Pieter Brueghel el Joven,

Danza de bodas, alrededorde 1616, óleo sobre tela,

76 cm × 108 cm (colec-ción privada). En esta

obra, el artista holandés

representó a un actor

social colectivo, los

campesinos.

¿Qué casos de consensos y de con flic t os se dan en la

ac t ualidad ?

Bloque

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El trabajo de los geógrafos

La palabra geografía signica, en su origen, 'descripción de la Tierra'. Así laentendían los griegos de la Antigüedad, que aprovecharon sus viajes para des-cribir las condiciones del espacio que iban conociendo.

Los navegantes y exploradores europeos de los siglos y tambiénaportaron información sobre territorios y sociedades antes desconocidos para

ellos, por ejemplo, partes de África y Asia o el continente americano. Posterior-mente, las expediciones del siglo permitieron completar el conocimientode algunos de esos territorios y agregar descripciones de lugares hasta enton-ces inexplorados. El reconocimiento geográco del planeta continuó duranteel siglo . En la actualidad, gracias a la tecnología disponible, es posible co-nocer todo tipo de territorios remotos.

Actualmente, los geógrafos no se ocupan solo de describir los territorios,sino que investigan el espacio geográco entendido como el espacio que re-sulta de la interacción entre las sociedades y la naturaleza. Esto quiere decirque el campo de trabajo de los geógrafos es muy amplio, ya que abarca distin-tos objetos de estudio, entre ellos, las características de los ambientes (relieve,

hidrografía, ora, fauna, etcétera); la ubicación de los recursos naturales; ladistribución de la población y sus actividades; las relaciones entre los Estados;las acciones humanas que modican el territorio; y el impacto de los fenóme-nos naturales en la vida de las personas.

¿Cómo investigan los geógrafos?

Al igual que los historiadores, los geógrafos siguen un método de investigación.En primer término, denen un tema de interés y plantean hipótesis. Luego,emprenden la búsqueda de información, para lo que utilizan herramientascomo mapas y planos, grácos, fotografías, fuentes escritas y datos estadísticos

elaborados por organismos ociales que se dedican a re-gistrar la información sobre la población y sus actividades.

Las fuentes escritas que utilizan los geógrafos incluyentextos producidos en el pasado, como libros de navegaciónde expediciones marítimas, y textos que resultan de inves-tigaciones de otros geógrafos o de investigadores de otrasáreas de las ciencias sociales, como los antropólogos y lossociólogos.

Para algunas de sus investigaciones, los geógrafos rea-lizan observaciones directas sobre el territorio que estánestudiando. A esta forma de investigación en el terreno se la

llama trabajo de campo.

Expedición transantártica en 1958. En este tipo

de expediciones, participan investigadores

de distintas disciplinas, cuyas conclusiones

contribuyen al desarrollo de la geografía (fotografía

de Gabriella Bullock).

E l es pacio geogr á fico

es el ob je t o de es t udio

de los geógr a fos.

¿Qué t i pos de obser vaciones

har án los geógr a fos en un

t r aba jo de cam po ?

: Capítulo 1

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Las relaciones entre las sociedades y la naturaleza

El espacio geográco es el resultado de un proceso histórico, lo que signicaque no se ha mantenido igual a lo largo del tiempo. Esto se debe a las accionesde los seres humanos que, desde la formación de las primeras sociedades, sevincularon a la naturaleza para obtener alimentos, vestimentas, utensilios yarmas.

Esta relación entre la sociedad y la naturaleza tiene distintas caracterís-

ticas según la época histórica, las condiciones del espacio geográco (relieve,recursos hídricos, ora, fauna, etcétera), las necesidades de cada grupo hu-mano y el desarrollo tecnológico. Por ejemplo, en la Antigüedad, los egipcioshicieron del agua el recurso clave para el desarrollo de la agricultura y crea-ron una tecnología adecuada para su mejor aprovechamiento. Los fenicios, encambio, se establecieron en un territorio montañoso, que no era apto para laagricultura, y por eso se dedicaron al comercio.

Desde los primeros tiempos de la humanidad, la utilización del espaciogeográco ha dado origen a conictos entre los integrantes de una misma so-ciedad o de sociedades diferentes. En este libro, estudiarán algunos conictospor el espacio geográco del mar Mediterráneo, como las guerras púnicas, que

enfrentaron a los romanos y los cartagineses.En la actualidad, muchos conictos se deben al uso de recursos naturales

como el petróleo y el gas. En esos conictos se ponen en juego los intereses deempresas privadas dedicadas a la explotación de los recursos y los interesesde los Estados que poseen o procuran poseer los mismos recursos. Tal es elcaso del conicto que mantienen Ucrania y Rusia desde comienzos del siglo ,que involucra el recurso del gas.

El paisaje, entre lo natural y lo social

El aspecto visible del espacio geográco (es decir, lo que vemos de él) se de-

nomina paisaje. Existen dos tipos de paisaje: el paisaje natural, que es aquelen el cual los elementos naturales se han mantenido sin cambios, y el paisajemodicado, que es aquel en el cual las sociedades han realizado cambios.

En la actualidad, la creciente intervención de los seres humanos por mediode la tecnología ha hecho que casi no queden paisajes naturales. Por ejemplo,en la Antigüedad y en la Edad Media, existían amplias zonas boscosas en Eu-ropa; posteriormente, grandes extensiones de esos bosques se talaron parafavorecer la expansión de las ciudades.

La imagen de la izquierda

muestra un paisaje natural,el desierto de Dubái. A la

derecha, un ejemplo de pai-

saje modicado, la ciudad

de Dubái, donde se encuen-

tra el edicio más alto del

mundo (el Burj Khalifa, de

828 metros de altura).

¿Cómo in fluyer on las di ver sas

car ac t er ís t icas del es pecio

geogr á fico en el desar r ollo de

las cul t ur as de los egi pcios y

los fenicios ?

¿Por q ué en la ac t ualidad es

casi im posible hallar es pacios

na t ur ales ?


Bloque

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Existen distintas maneras de ubicarse y orientarse en el espacio geográco:• La localización relativa: se realiza por medio de los puntos cardinales, que

son el este, el oeste, el norte y el sur. Se llama relativa a esta forma de loca-lización porque la ubicación de un lugar se establece en relación con otrou otros lugares de referencia. Por ejemplo, la localización de Egipto es al

norte de África, pero al sur de Europa.

• La localización absoluta: se trata de la localización exacta de un lugarsobre la supercie terrestre. Para establecerla, se utilizan las coordenadasgeográcas, que son un sistema de líneas imaginarias que atraviesan lasupercie terrestre. Las líneas que se extienden de norte a sur se llamanmeridianos, y las que van de oeste a este se denominan paralelos.El paralelo más extenso es el ecuador, que divide a la Tierra en dos partesiguales llamadas hemisferio norte y hemisferio sur. A su vez, el meridiano deGreenwich es la línea imaginaria que permite establecer la división de laTierra en los llamados hemisferio oriental (este) y hemisferio occidental (oeste).

Los hemisferios terrestres.

¿Cuál es la di fer encia

en t r e la localización

r ela t i va y la absolu t a ?

Los pun t os car dinales

in t er medios se for man

por la combinación de

dos pun t os car dinales

pr inci pales.

: Capítulo 1

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La latitud y la longitud

Si quisiéramos ubicar exactamente la ciudad de Atenas en la supercie terres-tre, los puntos cardinales serían insucientes. Al basarnos en ellos, solo podría-mos decir que Atenas se encuentra al este de Grecia, en el sur del continenteeuropeo. Por eso, para lograr una ubicación exacta, necesitamos acudir a la redformada por los paralelos y los meridianos. Los paralelos nos permiten esta-blecer la latitud y los meridianos, la longitud. La información combinada sobre

la latitud y la longitud de un lugar permite obtener su localización absoluta.La latitud es la distancia que existe entre un punto de la supercie terres-

tre y el paralelo del ecuador, medida en grados. El valor de esa distancia loindica el paralelo que pasa por el punto que se quiere ubicar. Se expresa desdelos 0º, que corresponden al ecuador, hasta los 90º, que corresponden a los po-los. La latitud es norte o sur, según de qué hemisferio se trate.

La longitud es la distancia que existe entre un punto de la supercie terres-tre y el meridiano de Greenwich, también medida en grados. El valor de esadistancia lo indica el meridiano que pasa por el punto que se quiere ubicar. Seexpresa desde los 0º, que corresponden al meridiano de Greenwich, hasta los180º, del antimeridiano correspondiente. La longitud es este u oeste, según si

el lugar que se quiere ubicar está en el hemisferio oriental u occidental.

Este gráco representa, con diferentes co-

lores, las latitudes norte y sur, en relación

con el paralelo del ecuador

.

Latitud y longitud de algunas ciudades que se mencionan en este libro.

Este gráco representa, con diferentes

colores, las longitudes oeste y este, en rela-

ción con el meridiano de Greenwich.

Los minu t os y los

segundos q ue siguen

a la indicación de

los gr ados per mi t en

ob t ener una ubicación

mucho más pr ecisa.


CIUDAD LATITUD LONGITUD

Atenas 37º 59’ 2’’ N 23º 43’ 45’’ E

Roma 41º 54’ 10’’ N 12º 29’ 47’’ E

Ciudad de México 19º 25’ 58’’ N 99º 07’ 39’’ O

Cuzco 13º 31’ 55’’ S 71º 58’ 3’’ O

Bloque

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Para estudiar el espacio geográco, se utilizan distintas formas de represen-tación, que pueden abarcar la totalidad de la supercie terrestre o parte deella. Estas representaciones se hacen a partir de una escala según la cual sereduce proporcionalmente el espacio representado. Entre las formas de repre-sentación más usadas se encuentran las siguientes:

Globos terráqueos

La Tierra tiene forma aproximada de es-fera, achatada en los polos y ensancha-da en el ecuador. A esta particular formade nuestro planeta se la llama geoide. Lamanera más apropiada de representaresta conguración es el globo terráqueo,ya que permite ver la totalidad de la su-percie terrestre al girarlo.

Mapas

Son representaciones del espacio geográco en el plano. Según lo que se re-presenta en ellos, se clasican en los siguientes tipos:Mapas descriptivos: representan los elementos que se ven en el espacio geográ-co, tanto los naturales (ríos, montañas, desiertos, vegetación, etcétera) comolos modicados por la acción humana (ciudades, caminos, pueblos, puertos,vías férreas, etcétera). También representan convenciones como los límitespolíticos entre los Estados y las coordenadas geográcas.

Mapas temáticos: representan información sobre algún tema en particular. Porejemplo, cantidad de población, localización de industrias, producción agríco-la, climas e hidrografía.

Continentes y océanos del mundo.

E n el cuadr o de r e fer encias,

se indica la r elación q ue

exis t e en t r e los dis t in t os

elemen t os ( por e jem plo, color es

y símbolos) y los ob je t os

señalados por ellos en el ma pa.

La escala gr á fica indica la

r elación en t r e el t amaño de la

r e pr esen t ación y los elemen t os

r eales. E n es t e ma pa, la

r elación es 1 cm : 4000 km.

: Capítulo 1

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Cartas topográcas

Son representaciones del espacio que muestran más detalles que un mapa.En ellas se da información sobre elementos naturales y elementos modica-dos por los seres humanos. En las cartas topográcas, la representación delrelieve es fundamental; por eso, los ingenieros que construyen caminos, víasférreas o puentes las utilizan para calcular dónde desarrollar la obra y cono-cer los obstáculos naturales que podrían encontrar.

Planos

Estas representaciones del espacioconsideran extensiones menores quelas anteriores, con un alto grado dedetalle. A menudo se confeccionanplanos de las ciudades para ubicarsus calles, edicios de gobierno, plazas,hospitales y otros lugares de interés.

Plano del centro de la ciudad de Cruz

del Eje, en la provincia de Córdoba.

Carta topográca

de la zona del

barrio San Vicente,

en la provincia de

Córdoba.

E l Ins t i t u t o Geogr á fico

Nacional (IGN) con fecciona

las car t as t o pogr á ficas del

t er r i t or io ar gen t ino, y par a ello

se u t ilizan dis t in t as escalas.

Cuando exis t e algún

elemen t o físico muy r ele van t e, se lo indica

en el plano.

Bloque

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Las fotografías aéreasUna técnica utilizada para la investigación geográca consiste en tomar imá-genes desde aviones o helicópteros. A estas imágenes se las conoce como fo-tografías aéreas.

Esta técnica permite advertir los detalles de los lugares fotograados; porejemplo, se pueden diferenciar los campos sembrados de los que no están enproducción. La fotografía aérea también es muy útil para reconocer los edi-

cios, las autopistas, los aeropuertos y las avenidas de una ciudad.

El aporte de las nuevas tecnologías

En la actualidad, las nuevas tecnologías contribuyen a la localización y repre-sentación del espacio geográco.

Desde 1957, algunos países han enviado al espacio exterior satélites quecapturan imágenes, además de cumplir otras funciones. Estas imágenes sate-litales permiten visualizar, por ejemplo, el estado de los ríos y los mares o losefectos de un desastre natural sobre una población. Gracias al desarrollo delas imágenes satelitales y la informática, el programa Google Earth permite

ver cualquier lugar de la supercie terrestre con una computadora.Otro aporte tecnológico es el Sistema de Posicionamiento Global (, por las

siglas del inglés Global Positioning System), un sistema de navegación basado en24 satélites que brinda posiciones en latitud, longitud, altitud, velocidad y tiem-po. Este dispositivo se utiliza en barcos, aviones y automóviles para establecersu posición exacta y calcular la distancia que los separa del lugar de destino.

Desde las últimas décadas del siglo , la combinación entre las nuevastecnologías de la información y los datos geográcos ha dado origen a losllamados Sistemas de Información Geográca (). Los constituyen unsistema informatizado que permite a los usuarios realizar consultas interacti-vas e integrar, analizar y representar cualquier tipo de información geográca

asociada a un territorio, conectando mapas con bases de datos.

PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 24, ACTIVIDAD 5.

¿Cómo funciona el GPS ?

¿E n q ué casos se lo usa ?

¿E n q ué se di fer encia de

la consul t a de un ma pa o

un plano ?

Imagen satelital de la península Valdés, sobre el mar

Argentino, en la provincia del Chubut.

Fotografía aérea de la ciudad de Buenos Aires.

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: Capítulo 1


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Repaso sobre geografía

1. Lean el siguiente fragmento y después realicen las actividadesen sus carpetas.

“Desde la perspectiva de las ciencias sociales, el concep-to de proceso social es el que articula la dimensión delos fenómenos naturales y la de los fenómenos socia-les. La determinación es fundamentalmente social, losprocesos naturales forman parte en distintos grados deese proceso. El concepto de espacio como resultado deun proceso social comprende: proceso de poblamiento,ocupación y transformación por parte de sociedades hu-manas de partes de la superficie terrestre. El conceptohace referencia a una dimensión social-natural (o rela-ción sociedad-naturaleza) ya que implica el uso social deuna oferta natural, ya sea para la producción como parael asentamiento. Esa relación tiene a su vez una lógicaque debe ser interpretada en su dimensión histórica”.

SILVIA FINOCCHIO: ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES,BUENOS AIRES, TROQUEL, 1995 (ADAPTACIÓN).

a. Expliquen por qué la geografía es una ciencia social.b. Escriban una definición de espacio geográfico.c. ¿Por qué la autora afirma que el espacio es el resultado

de un proceso social? ¿Qué relación establece, entonces,entre geografía e historia?

d. Según esta autora, ¿de qué maneras usa la sociedad la“oferta natural”?

2. a. Escriban en los casilleros si los siguientes paisajes son natu-rales o modificados.

b. Expliquen qué elementos les permitieron distinguir de quétipo de paisaje se trataba en cada caso

3. a. Completen la primera columna del siguiente cuadro con losnombres de los continentes.

b. Marquen con una cruz los hemisferios en los que se en-cuentra cada continente.

4. Completen las siguientes oraciones con nombres de océanoso continentes, según corresponda. Tengan en cuenta queen algunos casos deberán escribir el nombre de más de uncontinente.

a. El océano Pacífico se encuentra entre al

oeste y al este.

b. Oceanía está rodeada al este por

y al oeste por .c. El océano Atlántico se encuentra entre

al oeste y al este.

d. América está rodeada al norte por

, al este por

y al oeste por .

5. a. Marquen con un círculo el tipo de representación del es-pacio geográfico que utilizarían en cada situación que seplantea.

• María quiere ubicar el lugar donde se encuentra el registrocivil de su barrio. Plano/Carta topográfica

• El ingeniero Ponce debe reconocer el terreno para hacer unpuente. Carta topográfica/Mapa

• Los alumnos de 1.º A están estudiando los países de África.Plano/Mapa

b Expliquen la opción que eligieron en cada situación

CONTINENTE NORTE SUR ORIENTAL OCCIDENTAL

: Capítulo 1

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CS Otigen a Edad Media