CREACIÓN DE LAS ESCUELAS NORMALES RURALES

Una vez lograda la estabilidad política se inició el proyecto de transformación de masas campesinas hacia un México capitalista. Estando Álvaro Obregón en la Presidencia de la Republica sustituye en 1921 la secretaria de Instrucción Publica por la SEP poniendo al cargo a José Vasconcelos quien efectuó su plan de fundación de escuelas rurales, así como formación de nuevos maestros. Sin embargo la apertura de las escuelas normales regionales realmente se ejecutaron con los secretarios de educación pública Moisés Sáenz y Rafael Ramírez.

Las normales rurales se originan con las escuelas normales regionales y las escuelas centrales agrícolas, las cuales se formaron durante la administración de Plutarco Elías Calles como un proyecto que, con moderna maquinaria y una organización cooperativista, debía mejorar la producción del agro mexicano. A principios de 1920, las dos instituciones se fusionaron y recibieron el nombre de regionales campesinas. En 1922, las regionales campesinas pasaron a ser normales rurales, y para 1931 ya existían 16.

Uno de los programas principales del proceso para modernizar la educación fue el de elevar el nivel profesional de los maestros. Se trataba de mejorar la calidad de la educación; es por eso, que en 1922 nacen las Escuelas Normales Rurales, estas surgen en respuesta a las exigencias ya la experiencia adquirida durante los primeros años del programa de educación rural.

Las Escuelas Normales Rurales forman parte del principal proyecto de reforma educativa cuyo principio sigue siendo la socialización de la educación en el ámbito rural mexicano así como propiciar la concientización y participación social de quienes se forman en estos planteles .Las normales rurales tuvieron continuidad y un nuevo impulso durante el sexenio del presidente Lázaro Cárdenas del Río, cuando recibieron el mandato de eliminar el analfabetismo y hacer llegar la educación de la costa hasta la sierra,  adoptando el modelo de educación socialista. El principal requisito para ingresar a estudiar en una normal rural es no contar con los recursos suficientes como para aspirar a una educación en las universidades oficiales o estatales, en pocas palabras “ser pobre”.

¿QUÉ SON LAS ESCUELAS NORMALES?

La primera escuela normal rural se fundo en Tacámbaro, Michoacán el 22 de mayo de 1922 ,aunque en el país existieron 46 planteles, fundados para alfabetizar y educar al campesinado mexicano.

El 18 de junio 1935, se fundó la organización estudiantil más antigua del país: la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México (FECSM), en la Central Campesina de El Roque, Guanajuato, constituida por todos los estudiantes de las escuelas normales rurales del país.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA RURAL

Eran instituciones pequeñas Estaban equipadas para recibir aproximadamente a

100 alumnos con 4 años o mas de educación rural Eran rudimentarias en su edificio y organización Estaban establecidas en haciendas o en conventos

abandonados Los estudiantes aprendían las labores del campo

Los estudiantes asisten a la escuela para aprender a luchar por una sociedad diferente.

La mínima edad para ingresar se fijó en 16 y 14 años para niños y

niñas, respectivamente Los seleccionados a ingresar eran hijos de

ejidatarios o de pequeños agricultores de la región

El programa de estudios estaba limitado a dos años

PLAN DE ESTUDIOS

Dentro de la educación rural, las Escuelas Normales tenían un plan de estudios que era la de:

1-- Adquirir dominio de todos aquellos procesos meramente culturales, así como la adquisición de toda aquella información científica necesaria para entender las condiciones actuales del progreso del país. Además de adquirir hábitos de higiene y de salud, se incluían las prácticas agrícolas, la crianza de animales y el aprendizaje de los oficios e industrias rurales.

2.- Conocimiento y destreza necesaria para trabajar satisfactoriamente en la integración del indígena y del campesino.

3.- Estudio de la vida rural y conocimiento de los métodos más adecuados de organización social del progreso económico y social de las comunidades.

CINCO EJES DEL NORMALISMO

RURAL

El eje político: con esto se busca formar personas críticas, analíticas y reflexivas; informadas de lo que ocurren en el país y las causas de la pobreza y las condiciones materiales en que viven las comunidades rurales; también busca desarrollar las capacidades de interlocución, gestión y organización de los alumnos.

El eje académico: se desarrolla con el plan de estudios formal y la malla curricular establecida por las autoridades educativas federales.

El eje cultural: La integración de clubes de pintura, música, danza, payasística, teatro, entre otros, cubre el eje cultural.

Los clubes realizan caravanas en las comunidades aledañas a las escuelas.

El eje de los módulos de producción reivindica el carácter rural y campesino de los estudiantes, tanto en su origen como en su formación profesional. Se busca que los alumnos se capaciten en la crianza de ganado y la producción de tierras. Como en el eje cultural, el eje de los módulos de producción permite un vínculo estrecho con las comunidades circunvecinas.

El eje deportivo también está organizado en clubes: de futbol, voleibol, basquetbol, tae kwan do y natación.

LA NUEVA ESCUELA NORMAL Con apego a la mejor tradición de trabajo de las

Escuelas Normales Rurales y conservando la filosofía, los valores esenciales que les dieron origen, eficacia y prestigio, se crearon nuevos centros educativos que atenderían a los jóvenes estudiantes egresados de los centros de bachillerato pedagógico.

La nueva Escuela Normal tendría un perfil apegado a las características estructurales del modelo anterior.

Su régimen sería de carácter mixto. Los alumnos tendrían becas en efectivo y gozarían

de una política general de incentivos y estímulos. Sólo se recibiría a los egresados de los centros de

bachillerato pedagógico que funcionaban en los 17 edificios en donde operaban las Escuelas Normales Rurales.

Este proyecto de educación campesina nació, creció y se ha desarrollado a contracorriente de todas las limitaciones económicas y sociales generadas por la incapacidad de los gobiernos posrevolucionarios para atender un proyecto de tal envergadura, aunada a la generación de  la desconfianza social hacia el modelo de educación socialista. Por otro lado han tenido que enfrentarse a los obstáculos impuestos a partir de la derogación de la educación socialista en 1944 con el gobierno de Ávila Camacho, periodo tras el cual se dio la reducción del presupuesto y el cierre de por lo menos 30 de los 46 planteles que se instalaron por todo el país. El último de ellos, el Mexe en el Estado de Hidalgo, fue cerrado en el año 2008 durante la gestión de Felipe Calderón. Algunos de estos planteles fueron  transformados en escuelas secundarias adoptando los planes de estudio contemporáneos

Actualmente, siguen en pie 16 Escuelas Normales Rurales en donde aun se mantiene el esquema de educación socialista. Los estudiantes se forman en diversos ejes como el académico que obedece al plan de estudios oficial de la Secretaría de Educación Pública; el de Módulos de producción que los capacita para la actividad agropecuaria productiva; el cultural donde se aprende música popular, danza regional y otros oficios;  el deportivo en el que se practican algunas disciplinas básicas y el político que se representa por un comité estudiantil en cada plantel y desde el cual se estudia el “marxismo-leninismo” y se analiza la realidad política y social del país. (Normales Rurales, Escuelas en resistencia)

1. ATEQUIZA, JALISCO 2. EL QUINTO, SONORA3. TAMAZULAPAN, OAXCA4. HECELCHACAN,

CAMPECHE5. SAUCILLO, CHIHUAHUA6. AGUILERA DURANGO7. PANOTLA, TLAXCALA8. SAN MARCOS,

ZACATECAS9. AMILCINGO, MORELOS10. TENERIA , MEXICO11. CAÑADA HONDA,

AGUASCALIENTES12. AYOTZINAPA,

GUERRERO13. TETELES, PUEBLA14. EL CEDRAL, SAN LUIS

POTOSI15. TIRIPETIO, MICHOACAN16. MACTUMACZA, CHIAPAS