Upload
jia-chyi-tan
View
249
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
1/71
1Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Hidupan dan Proses Kehidupan
Life and Living Processes
Kod Kursus SCE3101
Kredit 3(2+1)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Satu
Hasil Pembelajaran 1. Menghuraikan sifat kehidupan dan keperluan asas bendahidup.
2. Membincangkan pengkelasan makanan, makanan seimbangdan perkembangan bioteknologi.
3. Menerangkan konsep sel haiwan dan tumbuhan serta prinsip-prinsip proses kehidupan.
4. Menerangkan cara mengaplikasi pengetahuan biologi untukmeningkatkan tahap kesihatan dan kesejahteraan hidup.
5. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran kursus Hidupandan Proses Kehidupan melalui amali.
Sinopsis Kursus ini membincangkan hidupan dan proses-proses yangberlaku dalam kehidupan, menerokai sifat-sifat semulajadihidupan, makanan dan kesihatan, struktur sel dan fungsi,respirasi haiwan dan tumbuhan, respirasi sel dalam tumbuhandan haiwan, tumbesaran, nutrisi haiwan dan tumbuhan,perkumuhan haiwan dan tumbuhan, pembiakan haiwan dantumbuhan, pergerakan dan sokongan haiwan serta tindak balastumbuhan terhadap rangsangan.
This course discusses life and living processes. It explores thenature of life, food and well-being, cell structure and function,animal and plant respiration, cellular respiration in plants andanimals, growth, animal and plant nutrition, animal and plantexcretion, animal and plant reproduction, movement and supportin animals and plant responses to stimulus.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
2/71
2Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
1 Kehidupan alamsemula jadi
Keperluan asas benda hidup Keperluan asas haiwan dan
tumbuhan
2
2 Makanan dankesejahteraan hidup
Kelas-kelas makanan
Diet seimbang
Makanan berkhasiat
Perkembangan dalam teknologimakanan
2
3 Struktur sel danfungsi
Sel haiwan dan tumbuhan
Sel, tisu dan organ
2
4 Respirasi haiwan Struktur dan mekanisma organpernafasan
Mekanisma pernafasan manusia
Mekanisma pengangkutanoksigen
2
5 Respirasi tumbuhan
Organ respirasi tumbuhan 2
6 Respirasi sel dalamtumbuhan danhaiwan
Respirasi aerob dan anaerob 2
7 Pertumbuhan Definisi pertumbuhan
Pola pertumbuhan tumbuhan danhaiwan
2
8 Nutrisi haiwan Pengkelasan haiwanberdasarkan nutrisi
Adaptasi gigi dan rahangmengikut tabiat makan
2
9 Nutrisi tumbuhan Fotosintesis 2
10 Perkumuhan haiwan Organ-organ perkumuhan
Perkumuhan manusia2
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
3/71
3Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
11 Perkumuhantumbuhan
Transpirasi dan gutasi 2
12 Pembiakan haiwan Pembiakan seksual dan aseksual
Metamorfosis dan kemandirianhaiwan
2
13 Pembiakantumbuhan
Pembiakan seksual dan aseksual
Kitaran hidup dan kemandiriantumbuhan
2
14 Pergerakan dansokongan dalamhaiwan
Gerak alih haiwan
Peranan rangka tulang
2
15 Gerak balastumbuhan kepadarangsangan
Tropisme
Nasti
Taksis
2
Amali 1 Menjalankan amali untuk mengkajikeperluan asas tumbuhan
4
Amali 2 Menjalankan amali untuk mengujimakanan
4
Amali 3 Menjalankan amali untuk memerhatisel haiwan: sel pipi dan sel tumbuhan:sel epidermis daun
3
Amali 4 Menjalankan amali untuk mengkajisistem respirasi ikan, serangga danmamalia
4
Amali 5 Menjalankan amali untuk mengkaji
enzim dan penghadaman
3
Amali 6 Menjalankan amali untuk mengkajimengkaji keadaan utama untukfotosintesis
4
Amali 7 Menjalankan seminar: Pembiakanmanusia
4
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
4/71
4Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
Amali 8 Menjalankan amali untuk mengkajipembiakan tumbuhan: pendebungaandan penyebaran biji benih
4
JUMLAH 60
Pentaksiran Kerja Kursus
Peperiksaan
60%
40%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
60 jam
60 jam
Rujukan Asas Kaskel, A., & Hummer, P.J. (2003). Biology aneveryday experience. New York, NY: Glencoe
McGraw Hill.
Lum, H. K. (2000). Biology the living science.Singapore: Pearson Education Asia Pte Ltd.
Mader, S. S. (2001). Biology (9th ed.). New York, NY:McGraw Hill.
Rujukan Tambahan Raven, P. H., Johnson, G. B., Losos, J. B., & Singer, S.R. (2005). Biology (7th ed.). Boston, MA: McGrawHill.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
5/71
5Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Pembelajaran Sains Kanak-kanak
Childrens Learning in Science
Kod Kursus SCE3102
Kredit 3(3+0)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Satu
Hasil Pembelajaran 1. Menjelaskan pandangan kanak-kanak tentang Sains dan alam
Sains.2. Menunjukkan pengetahuan konsep asas tentang idea kanak-
kanak dalam Sains; asal usul idea-idea ini dan bagaimanaidea-idea ini mempengaruhi pembelajaran Sains.
3. Menghuraikan bagaimana teori perkembangan danpembelajaran menyumbang kepada pembelajaran Sainskanak-kanak.
4. Mengenal pasti miskonsepsi kanak-kanak dalam pembelajaranSains.
5. Membina pembelajaran konstruktivis dalam Sains yangmemberangsangkan untuk membantu kanak-kanak
menangani miskonsepsi mereka.
Sinopsis Kursus ini membincangkan bagaimana kanak-kanak mengamatiSains, memahami alam Sains dan seterusnya mempelajari Sains.Kursus ini menerokai alam Sains, cara bagaimana kanak-kanakmempelajari sains, memahami perkembangan kanak-kanak, teoripembelajaran Bruner, teori pembelajaran Behaviouris, teoripembelajaran Ausubel, teori pembelajaran Gagne, teoripemprosesan maklumat oleh Atkin, Shiffrin dan Baddeley,pendekatan konstruktivisme, keperluan kanak-kanak yangmembantu mereka belajar melalui konstruktivisme, memahami
serta mentaksir idea Sains dan miskonsepsi Sains kanak-kanak,menangani miskonsepsi kanak-kanak dan perubahan konseptual.
This course discusses how children perceive science, the natureof science and how children learn science. It explores the natureof science, how children learn science, understanding childrensdevelopment, Bruners learning theory, Behaviourist learningtheory, Ausubels learning theory, Gagnes learning theory,Information-processing theory by Atkins, Shiffrin and Baddeley,the constructivist approaches, what do children need to help themlearn through constructivism, understanding as well as assessingchildrens ideas and misconceptions in science, dealing with
childrens misconceptions and conceptual change.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
6/71
6Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil Tajuk Kandungan Jam
1 Apakah Sains? Bagaimana kanak-kanakmengamati Sains
Alam Sains
- Sains sebagaipengetahuan/produk
- Sains sebagai proses
- Sains sebagai sikap dan nilaimurni
3
2 Bagaimana kanak-kanak belajar sains?
Struktur unik otak dan fungsinyadalam pembelajaran
Pembelajaran berasaskan otak
3
3 Memahamiperkembangankanak-kanak
Teori perkembangan Piaget
Implikasi teori untuk mengajarSains sekolah rendah
3
4 Teori PembelajaranBruner
Pembelajaran induktif
Pembelajaran konsep
Implikasi teori untuk mengajarsains sekolah rendah
3
5 Teori PembelajaranBehaviouris
Pengukuhan Latihan
Pembentukan
Pembelajaran secara pemerhatian
Implikasi teori untuk mengajarsains sekolah rendah
3
6 Teori PembelajaranAusubel
Pembelajaran deduktif /ekspositori
Pembelajaran lisan menggunakan
penyusun awal (advanceorganizers)
Implikasi teori untuk mengajarsains sekolah rendah
3
7 Teori PembelajaranGagne
Pembelajaran masteri
Pembelajaran hieraki
Implikasi teori untuk mengajarsains sekolah rendah
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
7/71
7Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil Tajuk Kandungan Jam
8 Teori PemprosesanMaklumat - Atkins,Shiffrin dan Baddeley
Ingatan jangka pendek
Ingatan jangka panjang
Implikasi teori untuk mengajarsains sekolah rendah
3
9 Konstruktivismesebagai perspektifkontemporari yangdominan dalampembelajaran sains
Konsep konstruktivisme
Ciri-ciri pengajaran konstruktivis
Peranan pengajaran konstruktivis
3
10 PendekatanKonstruktivis
Model Needham
Model Generatif (Osborne)
Model Interaktif (Faire andCosgrove)
3
11 Keperluan kanak-kanak untukmembantu merekabelajar melaluikonstruktivisme
Pemikiran
Aktiviti fizikal
Bahasa
Sosialisasi
Harga diri (Self-esteem)
Masa
3
12 Memahami ideakanak-kanak dalamSains
Idea sedia ada kanak-kanak
Miskonsepsi kanak-kanak dalamsains
Bagaimana idea kanak-kanakmempengaruhi pembelajaran
3
13 Mentaksir idea danmiskonsepsi kanak-kanak dalam sains
Temubual
Soal selidik
Pemerhatian
Ramalan
Konsep kartun
3
14 Menanganimiskonsepsi kanak-kanak dan perubahankonseptual
Tema dalam kurikulum sainssekolah rendah
- Belajar tentang benda-bendahidup
- Belajar tentang dunia disekeliling kita
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
8/71
8Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil Tajuk Kandungan Jam
15 Menanganimiskonsepsi kanak-kanak dan perubahan
konseptual
Tema dalam kurikulum sainssekolah rendah
- Alam Benda
- Bumi dan alam semesta
- Dunia dan teknologi
3
JUMLAH 45
Pentaksiran Kerja kursus
Peperiksaan
50%
50%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
45 jam
75 jam
Rujukan Asas Joyce, B., Weil, M., & Cahoun, E. (2009). Models ofteaching(8th ed.).Boston, MA: Allyn and Bacon.
Martin, R., Sexton, C., Franklin,T., Gerlovich, J., &McElroy,D. (2008). Teaching Science for allchildren: Inquiry methods for constructing
understanding (4th ed.). Upper Saddle River, NJ:Pearson.
Skamp, K. (2011). Teaching primary scienceconstructively (4th ed.). Independence, KY:Cengage Learning.
Rujukan Tambahan Abruscato, J. (2010). Teaching children science: Adiscovery approach.(7th ed.). Upper Saddle River,NJ: Pearson.
Driver, R. (1983). The pupil as scientist. Buckingham,UK: Open University Press.
Driver, R., Guesne, E., & Tiberghien, A. (1985).Childrens ideas in science. Buckingham, UK:Open University Press.
Driver, R.; Leach, J.; Miller, R. and Scott, P. (1996).Young peoples images of science.Buckingham,UK: Open University Press.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
9/71
9Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Esler, W. K. & Esler, M. K. (2001). Teaching elementaryscience (8th ed.). Belmont, CA: Wadsworth
Publishing Company.
Fleer, M., Jane, B., & Hardy. T. (2007). Science for
children: Developing a personal approach toteaching. (3rd ed.). Sydney, Australia: PearsonEducation.
Martin, D.J. (2006). Elementary science methods: Aconstructivist approach. Belmont, CA: ThomsonWadsworth.
Woolfolk, A. E. (2009). Educational Psychology (11thed.). Upper Saddle River, NJ: Merril-Prentice Hall.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
10/71
10Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Meneroka Bahan
Exploring Materials
Kod Kursus SCE3103
Kredit 3(2+1)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Dua
Hasil Pembelajaran 1. Mengenal pasti bahan asli dan bahan buatan manusia.
2. Mempamerkan pengetahuan tentang konsep asas bahan aslidan bahan buatan manusia, komposisi kimia dan sifat-sifatnya.
3. Membincangkan penggunaan bahan asli dan bahan buatanmanusia dalam kehidupan seharian dan industri.
4. Mengamalkan nilai-nilai mengurang, mengguna semula,mengitar semula penggunaan bahan asli dan bahan buatanmanusia dalam kehidupan harian.
5. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik kursusMeneroka Bahan melalui amali dan aktiviti pengetahuanpedagogi isi kandungan dalam kurikulum sains sekolahrendah.
Sinopsis Kursus ini membincangkan bahan-bahan semulajadi dan bahan-bahan buatan manusia. Ia meneroka bahan-bahan seperti bahanapi, bijih dan galian, aloi, sebatian aromatik, alkohol, aldehid danketon, asid karboksilik dan ester, polimer tiruan dan plastik,perusahaan penyediaan ammonia, asid sulfurik dan asid nitrik,bahan komposit, sabun dan detergen, getah, polimer semulajadi
dan kertas.
This course discusses natural materials and manufactured orman-made materials. It explores materials such as fuel, ores andminerals, alloys, aromatic compounds, alcohol, aldehydes andketones, carboxylic acids, esters, synthetic polymers and plastics,industrial preparation of ammonia, sulphuric acid and nitric acid,composite materials, soaps and detergents, rubber, naturalpolymers and paper.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
11/71
11Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam1 Bahan asli dan
bahan buatanmanusia
Banding beza antara bahan aslidan bahan buatan manusia
Pemilihan bahan untuk membinasesuatu objek berdasarkan sifat-sifatnya
2
2 Bahan api Minyak mentah (petroleum)
Bahan api fosil
Sifat-sifat
Kegunaan
Pencemaran akibat pembakaranbahan api fosil dan indekspencemaran udara
2
3 Bijih dan mineral Pengekstrakan mineral
Sifat-sifat
Kegunaan
2
4Aloi
Komposisi logam Sifat-sifat
Kegunaan
2
5 Sebatian aromatik Jenis: benzena, metilbenzena,fenol, asid benzoik
Tindak balas
Sifat-sifat
Kegunaan
2
6 Alkohol Penyediaan
Sifat-sifat
Kegunaan
Tindak balas
2
7 Aldehid dan keton Penyediaan
Sifat-sifat
Kegunaan
Tindak balas
2
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
12/71
12Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
8 Asid karboksilikdan ester
Penyediaan
Sifat-sifat
Kegunaan
Tindak balas
2
9 Polimer sintetik /plastik
Jenis plastik
Pemprosesan plastik
Sifat-sifat
Kegunaan
2
10 Penyediaan industriammonia, asidsulfurik dan asid
nitrik
Penyediaan industri
Sifat-sifat
Kegunaan
2
11 Bahan komposit Jenis: Kaca, seramik, gentianoptik, gentian gelas, konkrit yangdiperteguhkan, kevlar
Komposisi bahan
Sifat-sifat
Kegunaan
2
12 Sabun dan detergen Penyediaan melalui saponifikasi
Sifat-sifat Kegunaan
2
13 Getah Komposisi getah asli
Pemprosesan getah asli
Sifat-sifat
Kegunaan
Getah tervulkan dan getah tiruan
2
14 Polimer Asli Jenis: sutera, kapas, wul
Komposisi
Pemprosesan
Sifat-sifat
Kegunaan
2
15 Kertas Proses penghasilan kertas
Sifat-sifat
Kegunaan
2
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
13/71
13Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
PPIK 1 melaluiujikaji dalamkurikulum sainssekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkajibahan asli dan bahan buatan manusia
1
PPIK 2 melaluiujikaji dalamkurikulum sainssekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji aloi 1
PPIK 3 melaluiujikaji dalamkurikulum sains
sekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkajialkohol
1
PPIK 4 melaluiujikaji dalamkurikulum sainssekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkajipenyediaan industri ammonia, asidsulfurik dan asid nitrik
1
PPIK 5 melaluiujikaji dalamkurikulum sainssekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkajisabun dan detergen
1
PPIK 6 melalui
ujikaji dalamkurikulum sainssekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji
kertas
1
Amali 1 Menjalankan amali untuk mengkajiproses penyulingan berperingkat.
4
Amali 2 Menjalankan amali untukmembandingkan kadar pengaratanbesi, keluli dan keluli tahan karat.
4
Amali 3 Menjalankan amali menyediakansampel etanol dan mengkaji sifat-sifatkimia etanol.
4
Amali 4 Menjalankan amali untuk menyediakansampel ester dan mengkaji sifat-sifatfizikal ester.
4
Amali 5 Menjalankan amali untuk menyediakanbaja garam ammonium.
4
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
14/71
14Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
Amali 6 Menjalankan amali untuk menyediakansabun menggunakan prosessaponifikasi .
4
JUMLAH 60
Pentaksiran Kerja Kursus
Peperiksaan
60%
40%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
60 jam
60 jam
Rujukan Asas Brown, T. L., Lemay, H. E., & Bursten, B. E. (2009).Chemistry: The central science (11th ed.). UpperSaddle River, NJ :Prentice Hall.
McMurry, J,. & Fay, R. C. (2001). Chemistry(3rd ed.).Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Whitten, K.W., Davis, R. E., Peck, M. L., & Stanley, G.G. (2010). Chemistry (9th ed.). Belmont, CA:Brooks/Cole.
Rujukan Tambahan Bloch, D.R. (2006). Organic chemistry demystified.Boston, MA: McGraw Hill.
Winter, A. (2005). Organic chemistry for dummies.Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Williams, L. (2003). Chemistry demystified. Boston, MA:McGraw Hill.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
15/71
15Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Kurikulum dan Pedagogi Sains Pendidikan Rendah
Primary Science Curriculum and Pedagogies
Kod Kursus SCE3104
Kredit 3(3+0)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester DuaHasil Pembelajaran 1. Mengenal pasti objektif, hasil pembelajaran, penekanan,
organisasi kandungan dan skop kurikulum sains sekolahrendah Malaysia.
2. Membincangkan isu yang relevan dalam pendidikan sainsdan hubungannya dengan pengajaran sains pendidikanrendah.
3. Mengenal pasti strategi/kaedah yang sesuai dan relevanuntuk mengajar sains pendidikan rendah.
4. Membincangkan strategi untuk menerapkan pengajaran sainsbagi keperluan populasi pelbagai budaya, perbezaan jantina,
perbezaan pelajar dan kanak-kanak berkeperluan khas.
5. Mempamerkan kemahiran berkomunikasi serta pembelajaranberterusan dan pengurusan maklumat untuk pengajaran danpembelajaran sains.
Sinopsis Kursus ini membincangkan kurikulum dan pedagogi sainspendidikan rendah, isu-isu dalam pendidikan sains, sejarahperkembangan kurikulum sains sekolah rendah di Malaysia,kurikulum sains sekolah rendah Malaysia, strategi pengajarandan pembelajaran sains sekolah rendah, mengajar sains untuksemua kanak-kanak dan sains untuk kanak-kanak berkeperluan
khas.
This course discusses on the primary science curriculum andpedagogies, issues in science education, historical developmentof the primary science curriculum in Malaysia, the Malaysianprimary science curriculum, teaching and learning strategies forprimary science, teaching science for all children and science forexceptional children.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
16/71
16Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
1 Isu dalamPendidikan Sains
Matlamat pendidikan sains
Kandungan pendidikan sainsPengajaran sains
Literasi saintifik
3
2 SejarahPerkembanganKurikulum SainsSekolah Rendah diMalaysia
Kajian Alam Semula jadi (Naturestudy)
Projek Khas (Special Project)
Alam dan Manusia
Sains KBSR
Sains KSSR
3
3 Kurikulum SainsSekolah RendahMalaysia
Matlamat dan objektif
Hasil pembelajaran/ Standardkandungan/Standard pembelajaran
Penekanan: Isi kandungan,kemahiran saintifik, kemahiranberfikir, sikap saintifik dan nilai murni
Organisasi kandungan/ organisasistandard kurikulum sains: tema danbidang pembelajaran
Elemen merentasi kurikulum KSSR
3
4 Kurikulum SainsSekolah RendahMalaysia
Strategi, pendekatan dan kaedahpengajaran dan pembelajaran sains
Aktiviti pembelajaran
Kaedah pentaksiran
3
5 Pendekatanpengajaran dan
pembelajaran sains
Pendekatan inkuiri penemuan
Konstruktivisme
Pendekatan sains, teknologi danmasyarakat
3
6 Pendekatanpengajaran danpembelajaran sains
Pembelajaran kontekstual
Pembelajaran masteri
Pembelajaran berasaskan projek
3
7 Pendekatanpengajaran danpembelajaran sains
Pembelajaran pelbagai kecerdasan
Pembelajaran kooperatif
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
17/71
17Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
8 Strategi/kaedahpengajaran danpembelajaran sains
Ujikaji (investigation)
Eksperimen
Demonstrasi
Peristiwa percanggahan idea(Discrepant event)
3
9 Strategi/kaedahpengajaran danpembelajaran sainspendidikan rendah
Pameran Sains
Bercerita
Projek
Penggunaan teknologi
Penyelesaian masalah
3
10 Strategi/kaedahpengajaran danpembelajaran sainspendidikan rendah
Perbincangan
Simulasi
Lawatan dan penggunaan sumberluar bilik darjah
Kajian masa depan
3
11 Pengajaran sainsuntuk semua kanak-kanak: Kepelbagaianbudaya dan
perbezaan jantina
Strategi mengadaptasi pengajaransains kepada kanak-kanak berbezabudaya
Strategi mengelakkan bias jantinadalam kelas sains
3
12 Sains untuk kanak-kanak berkeperluankhas: Perbezaanpelajar
Strategi mengadaptasi pengajaransains kepada kanak-kanak berbezagaya pembelajaran.
3
13 Sains untuk kanak-kanak berkeperluankhas: Masalah
pembelajaran
Strategi mengadaptasi pengajaransains untuk kanak-kanakbermasalah pembelajaran
Bagaimana ibu bapa dapatmembantu anak-anak merekabelajar dan bersedia untuk sains
3
14 Sains untuk kanak-kanak berkeperluankhas: Masalah fizikal
Strategi mengadaptasi pengajaransains kanak-kanak bermasalahfizikal
Bagaimana ibu bapa dapatmembantu anak-anak merekabelajar dan bersedia untuk sains
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
18/71
18Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
15 Sains untuk kanak-kanak berkeperluankhas: Pintar cergasdan berbakat
Strategi mengadaptasi pengajaransains kepada kanak-kanak pintarcergas (gifted) dan berbakat(talented)
Bagaimana ibu bapa dapatmembantu anak-anak merekabelajar dan bersedia untuk sains
3
JUMLAH 45
Pentaksiran Kerja Kursus
Peperiksaan
50%
50%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
45 jam
75 jam
Rujukan Asas Fleer, M., Jane, B., & Hardy. T. (2007). Science forchildren: Developing a personal approach toteaching. (3rd ed.). Sydney, Australia: PearsonEducation.
Martin, R., Sexton, C., Franklin, T., Gerlovich, J., &McElroy, D. (2008). Teaching science for allchildren: Inquiry methods for constructingunderstanding (4th ed.). Upper Saddle River, NJ:Pearson.
Rujukan Tambahan Cain, S. E. (2002). Sciencing (4th ed.). Upper SaddleRiver, NJ: Merill Prentice Hall.
Esler, W. K. & Esler, M. K. (2001). Teaching elementaryscience (8th ed.). Belmont, CA: WadsworthPublishing.
Martin, D. J. (2006) Elementary science methods: Aconstructivist approach (4th ed.). Belmont, CA:Thomson Wadsworth.
Skamp, K. (Ed.) (2011). Teaching primary scienceconstructively (4th ed.).Independence, KY:
Cengage Learning.
Yap, K. C., Toh, K.A., Goh, N. K., & Bak, H. K. (Eds)(2004). Teaching primary science. Singapore:Pearson Prentice Hall.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
19/71
19Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama KursusFizik dalam Konteks
Physics in Context
Kod Kursus SCE3105
Kredit 3(2+1)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Tiga
Hasil pembelajaran 1. Membincangkan konsep, prinsip dan hukum Fizik dalamKonteks
2. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran kursus Fizikdalam Konteks melalui amali dan aktiviti pengetahuanpedagogi isi kandungan dalam kurikulum sains sekolahrendah.
3. Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran Fizik dalam Konteks.4. Mempamerkan pengetahuan tentang konsep Fizik dalam
konteks kehidupan harian.
Sinopsis Kursus ini membincangkan Fizik dan pengukuran dalamkehidupan harian, gerakan jasad, aplikasi Hukum Newton dalamkehidupan harian, kerja dan mesin, daya dalam bendalir, gerakanplanet dan satelit, Fizik dalam muzik, termometri dan termometer,penggunaan cahaya, litar elektrik dalam rumah, kerja keelektrikandan kemagnetan, penjanaan dan penghantaran tenaga elektrik,kegunaan elektronik dan semi konduktor.
This course discusses on Physics and measurement in everydaylife, motion, applying Newtons laws in everyday life, work andmachines, forces in fluids, planetary and satellite motion, thephysics of music, thermometry and thermometers, using light,electrical circuits in the house, electricity and magnetism at work,generation and transmission of electricity, use of electronics andsemi-conductors.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
20/71
20Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
1 Fizik dan pengukuran
dalam kehidupanharian
Pertukaran unit
Bentuk piawai Kejituan dan kepersisan
Angka bererti
Pelbagai teknik pengukuran yangbaik
2
2 Gerakan jasad: Kearah mana?
Mewakilkan kuantiti vektor
Penambahan vektor secara grafik
Penolakan vektor
Halaju relatif: beberapa aplikasi
Komponen-komponen vektor
Penambahan vektor secaraalgebra
2
3 Gerakan jasad dalamsatu dimensi
Jenis-jenis daya: geseran, normal,tegangan, julangan, berat
Membina gambar rajah jasadbebas yang melibatkan daya-dayayang dinyatakan di atas dalampelbagai konteks.
2
4 Gerakan dalam duadimensi
Keseimbangan dan pengimbang
Gerakan jasad atas satah condong
Gerakan projektil
2
5 Aplikasi Hukum-hukum Newton dalamkehidupan harian
Menggunakan Hukum NewtonPertama, Kedua dan Ketiga untukmenyelesaikan masalah
2
6 Kerja dan mesin Kerja
Mesin ringkas dan mesin majmuk
Faedah Mekanikal (FM) danKecekapan
Manusia sebagai mesin bergerak
2
7 Daya dalam bendalir Keapungan dan julangan
Menyelesaikan masalah yangmelibatkan ketumpatan dan PrinsipArchimedes
Aplikasi Prinsip Bernoulli
2
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
21/71
21Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
8 Gerakan planet andsatelit
Hukum-hukum Kepler
Kegravitian semesta
Menggunakan Hukum KegravitianSemesta Newton
Gerakan planet and satelit
Berat dan tanpa berat
Medan graviti
2
9 Fizik dalam muzik Bunyi dan gelombang membujur
Keamatan dan kelantangan
Frekuensi dan kelangsingan
Resonans
Mengesan gelombang tekanan Kualiti bunyi
Menghasilkan muzik
2
10 Termometri andtermometer
Keseimbangan termal dantermometri
Skala suhu: celsius dan kelvin
Beberapa jenis termometer
2
11 Penggunaan cahaya Pantulan dan cermin
Pembiasan dan kanta
Mikroskop dan teleskop
2
12 Litar elektrik di rumah Gabungan litar bersiri dan selari
Hukum Ohm
Aplikasi litar
Keselamatan dalam litar
2
13 Keelektrikan dankeelektromagnetan
Daya dari arus yang mengalirdalam medan magnet
Motor elektrik
Daya ke atas satu zarah bercas
Monitor TV
2
14 Penjanaan danpenghantaran tenagaelektrik
Hukum Faraday
Daya elektromotif
Menjana elektrik
Hukum Lenz
Swainduktans
Transformer
2
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
22/71
22Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
15 Kegunaan elektronikand semikonduktor
Isyarat elektronik
Komunikasi elektronik
Komputer
Mengintegrasi teknologi: Lebuhraya maklumat (information superhighway)
2
PPIK 1 melalui ujikajidalam kurikulum sainssekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkajikerja dan Mesin
2
PPIK 2 melalui ujikajidalam kurikulum sains
sekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkajikeapungan, terapung dan tenggelam
2
PPIK 3 melalui ujikajidalam kurikulum sainssekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkajikeseimbangan termal dan termometri
2
Amali 1 Menjalankan amali untuk mengkajiFizik dan pengukuran dalamkehidupan harian
4
Amali 2 Menjalankan amali untuk mengkajigerakan dalam satu dimensi 4
Amali 3 Menjalankan amali untuk mengkajiFizik dalam muzik
4
Amali 4 Menjalankan amali untuk mengkajimikroskop dan teleskop
4
Amali 5 Menjalankan amali untuk mengkaji litarelektrik di rumah
4
Amali 6 Menjalankan amali untuk mengkajipenjanaan elektrik dan transformer
4
JUMLAH 60
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
23/71
23Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Pentaksiran Kerja Kursus
Peperiksaan
60%
40%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
60 jam
60 jam
Rujukan Asas Hewitt, P. G. (2009). Practising Physics: Conceptual Physics(11th ed.). Essex, UK: Addison-Wesley Longman.
Zitzewitz, P. W. (2002). Physics: Principles and problems.
Ohio: Glencoe/McGraw-Hill.
Rujukan Tambahan Hewitt, P. G. (2011). Conceptual Physics(11th ed.). Essex,UK: Addison-Wesley Longman.
Padilla, M. J., Miaoulis, I., & Cyr, M. (2005). Scienceexplorer: Electricity and magnetism.Englewood Cliffs,
NJ: Prentice Hall.
Padilla, M. J., Miaoulis, I., Cyr, M., & Jones, T. G. (2004).Science explorer: Motion,forces and energy.Englewood
Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Padilla, M. J., Cyr, M., & Miaoulis, I. (2005). Scienceexplorer: Sound and light.Englewood Cliffs, NJ: PrenticeHall.
Serway, R. A., & Vuille, C. (2012). College Physics(9th ed.).Singapore: Cengage Learning.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
24/71
24Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Berfikir dan Bekerja Secara SaintifikThinking and Working Scientifically
Kod Kursus SCE3106
Kredit 3(3+0)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Tiga
Hasil Pembelajaran 1. Mengembangkan penghayatan kritikal terhadapkemahiran proses sains asas dan bersepadu, danamalannya dalam pengajaran sains di sekolah rendah.
2. Menunjukkan kompetensi dalam mereka bentukpendekatan untuk menyokong perkembangan kemahirandan kefahaman prosedur sains kanak-kanak.
3. Menggunakan kemahiran manipulatif sebagai prosespsikomotor yang dikembangkan melalui ujikaji sains.
4. Mengamalkan sikap saintifik dan nilai-nilai murni dalampelaksanaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran sains.
5. Mempamerkan sifat-sifat keusahawanan dalam merekabentuk aktiviti untuk pengajaran dan pembelajaran sains.
Sinopsis Kursus ini membincangkan berfikir dan bekerja secarasaintifik. Ia membincangkan pengajaran sains sekolahrendah, memperolehi kemahiran manipulatif, kemahiranproses sains asas dan kemahiran proses sains bersepadu.
This course discusses thinking and working scientifically. Itdiscusses primary science teaching, acquiring manipulativeskills, the basic science process skills and integrated scienceprocess skills.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
25/71
25Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
1 Pengajaran sainssekolah rendah
Mengapa sains perlu diajar disekolah rendah?
3
2 Pemerolehankemahiranmanipulatif
Jenis dan unit ukuran
Penggunaan dan pengendalianperalatan sains
Melukis gambar rajah danperalatan sains dengan tepat
3
3 Pemerolehankemahiranmanipulatif
Mengendalikan spesimen denganbetul dan berhati-hati
Membersihkan peralatan sains
dengan berhati-hati Menyimpan peralatan sains dan
bahan kimia dengan betul danselamat
3
4 Kemahiran prosessains asas
Memerhati
Definisi dan aplikasi
Mereka bentuk aktiviti
3
5 Kemahiran proses
sains asas
Mengelas
Definisi dan aplikasi Mereka bentuk aktiviti
3
6 Kemahiran prosessains asas
Berkomunikasi
Definisi dan aplikasi
Mereka bentuk aktiviti
3
7 Kemahiran prosessains asas
Meramal
Definisi dan aplikasi
Mereka bentuk aktiviti
3
8 Kemahiran prosessains asas
Mengukur dan menggunakan nombor
Definisi dan aplikasi
Mereka bentuk aktiviti
3
9 Kemahiran prosessains asas
Perkaitan ruang dan masa
Definisi dan aplikasi
Mereka bentuk aktiviti
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
26/71
26Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
10 Kemahiran prosessains asas
Membuat Inferens
Definisi dan aplikasi
Mereka bentuk aktiviti
3
11 Kemahiran prosessains bersepadu
Mengenalpasti dan mengawalpembolehubah
Definisi dan aplikasi
Mereka bentuk aktiviti
3
12 Kemahiran prosessains bersepadu
Mendefinisi secara operasi
Definisi dan aplikasi
Mereka bentuk aktiviti
3
13 Kemahiran prosessains bersepadu
Mentafsir Data
Definisi dan aplikasi
Mereka bentuk aktiviti
3
14 Kemahiran prosessains bersepadu
Membentuk dan menguji hipotesis
Definisi dan aplikasi
Mereka bentuk aktiviti
3
15 Kemahiran proses
sains bersepadu
Menjalankan eksperimen
Definisi dan aplikasi
Mereka bentuk aktiviti
3
JUMLAH 45
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
27/71
27Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Pentaksiran Kerja Kursus
Peperiksaan akhir
50%
50%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
45 jam
75 jam
Rujukan Asas Bailer, J. (2006). Teaching science process skills.Grand Rapid, MI: Frank Schaffer.
Fiel, R. L., Funk, H. J., Rezba, R. J., & Sprague C.(2003). Learning and assessing science processskills (4th ed.). Iowa: Kendall / Hunt PublishingCompany.
Skamp, K. (Ed.),(2011). Teaching primary scienceconstructively(4th ed.). Independence,KY:Thomson Learning.
Rujukan Tambahan Klindworth, A. (2004). Science experiments you caneat. Melbourne, Australia: Deakin University.
Martin, D. J. (2001). Constructing early childhoodscience. Albany, NY: Thompson Learning.
Tytler, T. (2000). The science of toys and tricks.Activities book.Melbourne, Australia: DeakinUniversity.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
28/71
28Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Ekosistem dan BiodiversitiEcosystems and Biodiversity
Kod Kursus SCE3107
Kredit 3(2+1)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Empat
Hasil Pembelajaran 1. Menghuraikan pelbagai ciri organism-organisma hidup danekosistem mereka.
2. Menerangkan bagaimana ekosistem berfungsi, perkhidmatanyang diberikan oleh ekosistem dan nilai serta ancaman yangdihadapi oleh biodiversiti.
3. Menerangkan aplikasi prinsip ekologi dan biologi sertapenggunaan peralatan sedia ada untuk membantupemuliharaan biodiversiti.
4. Membincangkan sifat budaya yang berbeza terhadap haiwanliar dan implikasinya kepada pemuliharaan.
5. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran kursusEkosistem dan Biodiversiti melalui amali dan aktivitipengetahuan pedagogi isi kandungan dalam kurikulum sainssekolah rendah.
Sinopsis Kursus ini membincangkan ekosistem dan biodiversiti. Iameneroka ekosistem, perkhidmatan yang diberikan olehekosistem, biodiversiti, pemuliharaan in-situ, pemuliharaan ex-situ, kepelbagaian tumbuhan, kepelbagaian haiwan, pemahamantentang trenda populasi, ancaman terhadap biodiversiti,kepelbagaian genetik, ekologi akoustik dan hasil pengumpulanbiodiversiti.
This course discusses ecosystems and biodiversity. It exploresthe ecosystem, ecosystem services, biodiversity, in situconservation, ex-situ conservation, plant diversity, animaldiversity, understanding population trends, threats to biodiversity,genetic diversity, acoustic ecology and biodiversity collectionsubmission.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
29/71
29Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
1 Ekosistem Apakah ekosistem?
Bagaimana ekosistem berfungsi?
2
2 Ekosistem Jenis ekosistem
Lokasi ekosistem
Biodiversiti, kerumitan dan kestabilan
2
3 Perkhidmatanekosistem
Kajian kes: Air
Kajian kes: Kitaran nutrien
2
4 Biodiversiti Apakah biodiversiti?
Mengapa kita patut menghargainya? Konsep spesis
2
5 Biodiversiti Bagaimana spesis baru muncul?
Apakah kepupusan?
2
6 Pemuliharaan in -situ Populasi semulajadi
Habitat semulajadi
2
7 Pemuliharaan ex -
situ
Zoo dan akuarium
Taman Botani, arboreta
Bank biji benih
2
8 Kepelbagaiantumbuhan
Kekayaan spesis
Kesamarataan spesis
Mengukur kepelbagaian spesis
2
9 Kepelbagaian haiwan Kekayaan spesis
Kesamarataan spesis
Mengukur kepelbagaian spesis
2
10 Memahamiperubahan trendpopulasi
Saiz populasi permulaan
Faktor pertumbuhan populasi
Keupayaan muatan
Biodiversiti tersembunyi
2
11 Ancaman kepadabiodiversiti
Pemburuan haram haiwan liar
Penyeludupan haiwan liar
2
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
30/71
30Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
12 Kepelbagaian genetik Kolam gen
Variasi genetik
2
13 Kepelbagaian genetik
Masalah populasi kecil Mengukur kepelbagaian genetik
2
14 Ekologi akoustik Penyelesaian masalah
menggunakan teknik molekul
Pengumpulan data menggunakan
teknik remote
2
15 Pemuliharaan dankelestarian
Pemuliharaan dan masyarakatmanusia
Biodiversiti dan kemapanan
2
PPIK 1 melalui ujikajidalam kurikulumsains sekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk pengumpulansemakan data (data collation)ekosistem tanah
2
PPIK 2 melalui ujikajidalam kurikulumsains sekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk penyampaianpemuliharaan ex-situ
2
PPIK 3 melalui ujikajidalam kurikulumsains sekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkajiekologi akoustik
2
Amali 1 Menjalankan amali untuk mengkajiekosistem tanah: tanah biota danjaringan makanan
4
Amali 2 Menjalankan amali untuk mengkaji:Bagaimana menentukan ianya spesis?Taksonomi dan penyimpanan: Jejakdiversiti biologi
4
Amali 3 Menjalankan amali untuk mengkajipemulihan ex-situ: Zoo dan tamanbotani
4
Amali 4 Menjalankan amali untuk mengukur danmembanding diversiti spesis
4
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
31/71
31Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
Amali 5 Menjalankan amali untuk memahamitrend populasi
4
Amali 6 Menjalankan amali untuk mengukurdiversiti genetik 4
JUMLAH 60
Pentaksiran Kerja Kursus
Peperiksaan
60%
40%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
60 jam
60 jam
Rujukan Asas Miller, G. T. (2001). Environmental Science (8th ed.). PacificGrove, CA: Brooks/Cole Thompson Learning.
Primack, R. B. (2002). Essentials of conservation Biology(3rd ed.). Sunderland, UK: Sinauer Associates.
Rujukan Tambahan Lindenmayer, D.B., & Burgman, M.A. (2005). Practicalconservation Biology.Melbourne, Australia: CSIRO
Publishing.
Primack, R. B. (2004).A primer of conservation Biology (3rded.). Sunderland, UK: Sinauer Associates.
Van Dyke, F. (2003) Conservation Biology. Boston, MA:McGraw-Hill.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
32/71
32Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Merancang untuk Mengajar Sains Pendidikan RendahPlanning to Teach in Primary Science
Kod Kursus SCE3108Kredit 3(3+0)Jam Pembelajaran 120 jamBahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Empat
Hasil Pembelajaran 1. Membincangkan tujuan perancangan mengajar dan aspek-aspek penting yang perlu dipertimbangkan dalamperancangan mengajar.
2. Menyediakan rancangan pengajaran tahunan, semester danmingguan.
3. Menulis objektif dan hasil pembelajaran untuk satu pelajaransains tertentu.
4. Melatih kemahiran mengajar tertentu melalui pengajaran mikrodengan bersungguh-sungguh.
5. Merancang dan menyediakan rancangan pengajaran harianuntuk tajuk-tajuk tertentu dalam kurikulum sains sekolah
rendah serta mengendalikan pengajaran makro.Sinopsis Kursus ini membincangkan perancangan untuk mengajar sains di
sekolah rendah. Ia menerangkan perancangan pelajaran, objektifpembelajaran, hasil pembelajaran, rancangan pengajaran harian,merancang rancangan pelajaran harian, menulis rancanganpelajaran, kemahiran pengajaran mikro dan pengajaran makro.
This course discusses the planning for teaching primary science.It explains lesson planning, learning objectives, learningoutcomes, daily lesson plan, planning a daily lesson plan, writinglesson plans, micro-teaching skills and macro-teaching.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
33/71
33Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
1 Rancangan pelajaran Tujuan rancangan pelajaran
Aspek yang perlu di pertimbangkandalam rancangan pelajaran
Rancangan pelajaran - tahunan,mingguan dan harian
3
2 Penulisan objektif danhasil pembelajaran
Perbezaan antara objektif dan hasilpembelajaran
Objektif dan hasil pembelajaran dalamkurikulum sains sekolah rendah
Ciri-ciri hasil pembelajaran yang baik
Pembinaan hasil pembelajaran
3
3 Objektif pengajarandan pembelajaran
Domain kognitif
Domain psikomotor
Domain afektif
3
4 Merancang rancanganpelajaran harian
Format umum
Model pengajaran konstruktivisme
- Model Lima Fasa Needham
Model pengajaran inkuiri
- Kitar pembelajaran: 4 Es dan 5 Es
- Pengajaran induktif dan deduktifberasaskan inkuiri
- Pengajaran berasaskanpenyelesaian masalah
3
5 Menulis rancanganpelajaran
Objektif pembelajaran dan hasilpembelajaran
Aktiviti-aktiviti pembelajaran
Pentaksiran
Refleksi
* Rujuk Kurikulum Sains Sekolah Rendah
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
34/71
34Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
6 Menulis rancanganpelajaran
Objektif pembelajaran dan hasilpembelajaran
Aktiviti-aktiviti pembelajaran
Pentaksiran Refleksi
* Rujuk Kurikulum Sains Sekolah Rendah
3
7 Kemahiran pengajaranmikro
Orientasi/Set Induksi
Kemahiran berkomunikasi danmembuat penerangan
Latihan-kepentingan pengetahuan isikandungan dan pengetahuan pedagogi
isi kandungan
3
8 Kemahiran pengajaranmikro
Menggunakan soalan untukmengalakkan inkuiri dalam sains
- Penyoalan soalan
- Kepelbagaian jenis soalan
- Kunci kepada penyoalan yangberkesan
- Bagaimana anda dapatmeningkatkan kemahiran penyoalan
anda?- Mengapa menggunakan soalan-
soalan pelajar?
Latihan
3
9 Kemahiran pengajaranmikro
Perbincangan hasil eksperimen
Variasi rangsangan
Latihan
3
10 Kemahiran
pengajaran mikro Peneguhan
Refleksi pengajaran/Penutup
Latihan
3
11 Kemahiranpengajaran mikro
Penggunaan dan kepentingan bahanbantu mengajar
Teknologi pendidikan dalam kontekspengajaran sains
Latihan
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
35/71
35Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
12 Pengajaran makro Merancang dan melaksanakankeseluruhan satu pelajaran
Memerhati/Mengulas keseluruhan satupengajaran yang telah direkodkan
Mengenal pasti kekuatan dankelemahan
Merancang semula dan mengajarsemula pelajaran
Kepentingan pengetahuan isikandungan dan pengetahuanpedagogi isi kandungan
3
13 Pengajaran makro Merancang dan melaksanakankeseluruhan satu pelajaran
Memerhati/Mengulas keseluruhan satupengajaran yang telah direkodkan
Mengenal pasti kekuatan dankelemahan
Merancang semula dan mengajarsemula pelajaran
Kepentingan pengetahuan isikandungan dan pengetahuanpedagogi isi kandungan
3
14 Pengajaran makro Merancang dan melaksanakan
keseluruhan satu pelajaran
Memerhati/Mengulas keseluruhan satupengajaran yang telah direkodkan
Mengenal pasti kekuatan dankelemahan
Merancang semula dan mengajarsemula pelajaran
Kepentingan pengetahuan isikandungan dan pengetahuanpedagogi isi kandungan
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
36/71
36Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
15 Pengajaran makro Merancang dan melaksanakankeseluruhan satu pelajaran
Memerhati/Mengulas keseluruhan satupengajaran yang telah direkodkan
Mengenal pasti kekuatan dankelemahan
Merancang semula dan mengajarsemula pelajaran
Kepentingan pengetahuan isikandungan dan pengetahuanpedagogi isi kandungan
3
JUMLAH 45
Pentaksiran Kerja Kursus
Peperiksaan
50%
50%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
45 jam
75 jam
Rujukan Asas Abruscato, J. (2010). Teaching children science: Adiscovery approach (7th ed.). Upper Saddle River,NJ: Pearson.
Esler, W. K. & Esler, M. K. (2001). Teaching
elementary science (8th ed.). Belmont, CA:Wadsworth Publishing Company.
Martin, D. J. (2006) Elementary science methods: A
constructivist approach (4th ed.).Belmont, CA:Thomson Wadsworth.
Rujukan Tambahan Fleer, M., & Hardy. T. (2001). Science for children:Developing a personal approach to teaching(2nded.). Sydney, Australia: Prentice Hall.
Martin, R., Sexton, C., Franklin,T., Gerlovich, J., &McElroy,D. (2008). Teaching Science for allchildren: Inquiry methods for constructing
understanding (4th ed.). Upper Saddle River, NJ:Pearson.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
37/71
37Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Skamp, K. (2011). Teaching primary scienceconstructively (4th ed.).Independence,KY:Cengage Learning.
Yap, K. C., Toh, K.A., Goh, N. K. & Bak, H. K. (Eds)(2004). Teaching primary Science. Singapore:
Pearson Prentice Hall.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
38/71
38Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Tenaga dalam KimiaEnergetics in Chemistry
Kod Kursus SCE3109
Kredit 3(2+1)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Lima
Hasil Pembelajaran 1. Menunjukkan pengetahuan konsep asas dalam termokimia,elektrokimia dan kimia nuklear, dan kesesuaiannya dalamkehidupan seharian dan industri.
2. Menunjukkan kompetensi dalam penggunaan peralatansaintifik dan melaksanakan tugasan amali yang berkaitandengan isi kandungan unit.
3. Menyelesaikan masalah berangka tentang perubahantenaga.
4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik kursusTenaga dalam Kimia melalui amali dan aktiviti pengetahuanpedagogi isi kandungan dalam kurikulum sains sekolah
rendah.5. Mengamalkan sikap saintifik dan nilai-nilai murni dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Sinopsis Kursus ini membincangkan tenaga dalam kimia. Ia menerokatenaga, hukum pertama termodinamik, termokimia, elektrokimiadan kimia nuklear.
This course discusses energetics in chemistry. It exploresenergy, the first law of thermodynamics, thermochemistry,electrochemistry and nuclear chemistry.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
39/71
39Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
1 Termokimia Sifat tenaga
Perubahan tenaga
Pemindahan tenaga
Hukum Termodinamik Pertama
Pemuliharaan tenaga
Tenaga dalam
Tindak balas endotermik andeksotermik
2
2 Termokimia Kalorimetri
Muatan Haba, muatan tentu, muatanhaba molar
2
3 Termokimia Haba (Entalpi)
Haba (Entalpi) Tindak balas
Pengiraan haba tindak balas
2
4 Termokimia Haba (entalpi) Pembentukan
Hukum Hess
Pengiraan perubahan haba
2
5 Termokimia Nilai bahan api Makanan dan bahan api
Tenaga solar
2
6 Elektrokimia Tindak balas redoks 6
Tindak balas pengoksidaan-penurunan
Persamaan kimia/ion tindak balaspengoksidaan-penurunan
2
7 Elektrokimia Sel kimia (volta) 2
8 Elektrokimia Daya gerak elektrik (dge) sel
Keupayaan Elektrod Piawai
Keupayaan Penurunan Piawai
Pengiraan keupayaan sel piawai
2
9 Elektrokimia Perubahan spontan tindak balasRedoks
Kesan kepekatan ke atas dge sel
(Persamaan Nernst)
2
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
40/71
40Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
10 Elektrokimia Penggunaan elektrokimia -bateri
Kakisan besi
2
11 Elektrokimia
Elektrolisis Sel Elektrolisis
Aspek kuantitatif suatu elektrolisis-Hukum Faraday Pertama, HukumFaraday Kedua
2
12 Elektrokimia Kegunaan komersil elektrolisis 2
13 Elektrokimia Radioaktiviti
Tindak balas nuklear
Jenis pereputan radioaktif
Pola kestabilan nuklear (nisbahneutron-ke-proton, siri radioaktif)
Siri radioaktif
2
14 Elektrokimia Kadar pereputan radioaktif
Pembelahan (fission) dan pelakuran(fusion) nuklear
2
15 Elektrokimia Pengesanan dan pengukuranradioaktiviti
Kesan biologi radiasi
Penggunaan kimia nuklear
2
PPIK 1 melalui ujikajidalam kurikulumsains sekolahrendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkajipengubahan bentuk tenaga .
1
PPIK 2 melalui ujikajidalam kurikulumsains sekolahrendah
Menjalankan aktiviti untuk memerhati kesanhaba ke atas penebat dan konduktor.
2
PPIK 3 melalui ujikajidalam kurikulumsains sekolahrendah
Menjalankan aktiviti untuk menyediapenyusun grafik untuk tenaga yang bolehdiperbaharui dan tenaga yang tidak bolehdiperbaharui.
1
PPIK 4 melalui ujikajidalam kurikulumsains sekolahrendah
Menjalankan aktiviti untuk menentukanterminal postif dan negatif dalam pelbagaijenis bateri dan nyatakan penggunaannya.
1
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
41/71
41Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
PPIK 5 melalui ujikajidalam kurikulumsains sekolahrendah
Menjalankan aktiviti untuk menentukanfaktor-faktor yang mempengaruhi kakisanbesi.
1
Amali 1 Menentukan haba peneutralan di antara asidkuat dan bes kuat.
4
Amali 2 Menentukan haba tindak balas penukarannatrium hidrogen karbonat kepada natriumkarbonat menggunakan Hukum Hess.
4
Amali 3 Menentukan nilai bahan api
kerosen
lilin LPG
4
Amali 4 Mengkaji pemindahan elektron pada satujarak.
4
Amali 5 Mengkaji kesan kepekatan ke atas sel EMF 4
Amali 6 Menentukan nombor Avogadromenggunakan elektrolisis
4
JUMLAH 60
Pentaksiran Kerja Kursus
Peperiksaan
60%
40%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
60 jam
60 jam
Rujukan Asas Brown, T. L., Lemay, H. E., & Bursten, B. E. (2009).Chemistry: The central science (11th ed.). UpperSaddle River, NJ: Prentice Hall.
McMurry, J., & Fay, R. C. (2001). Chemistry (3rd ed.).Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Whitten, K. W., Davis, R. E., Peck, M. L., & Stanley, G.G. (2010). Chemistry (9th ed.). Belmont, CA:Brooks/Cole.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
42/71
42Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Rujukan Tambahan Aitkins, P., & De Paula, J. (2005). Elements of Physical
Chemistry. Oxford, UK: Oxford University Press.
Williams, L. (2003). Chemistry demystified. Boston, MA:McGraw Hill.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
43/71
43Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Bumi dan Angkasa LepasEarth and Space
Kod Kursus SCE3110
Kredit 3(2+1)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Lima
Hasil Pembelajaran 1. Membincangkan tentang bumi dan angkasa lepas.2. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran kursus Bumi
dan Angkasa Lepas melalui amali dan aktiviti pengetahuanpedagogi isi kandungan dalam kurikulum sains sekolahrendah.
3. Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni dalam aktivitipengajaran dan pembelajaran Fizik dalam Konteks.
4. Mempamerkan kompetensi dalam penggunaan peralatansaintifik untuk memerhati dan merekodkan perubahan dicakerawala (celestial).
Sinopsis Kursus ini membincangkan bumi dan angkasa lepas. Iamembincangkan bumi: struktur, asal usul dan sistem-sistemutama dan angkasa lepas: sistem suria, angkasa lepas,fenomena cakerawala dan teknik pemerhatian dalam astronomidan kaji cuaca.
This course discusses earth and space. It discusses earth:structure, origins and its major systems and space: the solarsystem, outer space, celestial phenomena and observationaltechniques in astronomy and meteorology.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
44/71
44Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
1 Bumi Bumi sebagai satu planet
Atmosfera
Awan
Tekanan Udara
2
2 Bumi Rupa bumi
Kawasan Kutub
Padang Pasir
Hutan hujan
Gunung
Hakisan
2
3 Bumi Lautan Pinggir laut
2
4 Bumi Kitaran air
Sungai
Tasik
Air bawah tanah
2
5 Bumi Musim
Perubahan kepada iklim bumi Memantau iklim bumi
Kesan rumah hijau
Sistem cuaca dan pola global
2
6 Bumi Bencana cuaca dan kesan ke atasmanusia dan alam sekitar
Peralatan cuaca dan pengukuran
Mentafsir data
2
7 Bumi Masa geologi
Struktur bumi
2
8 Bumi Batuan dan mineral
Plat tektonik
2
9 Angkasa lepas Sejarah perkembangan astronomi
Kepercayaan awal
Ahli astronomi purba danperkembangan astronomi
2
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
45/71
45Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
10 Angkasa lepas Asal usul alam semesta
Teori evolusi alam semesta
2
11 Angkasa lepas Penjelajahan alam semesta
Galaksi
Nebula
Lohong hitam
Kerdil putih dan raksasa merah
Bintang
Buruj
2
12 Angkasa lepas Sistem suria
Memerhati dan merekodkanperubahan cakerawala (celestial)
2
13 Angkasa lepas Matahari
Asteroid
Meteor
Komet
Pergerakan matahari
Masa
2
14 Angkasa lepas Peredaran bulan mengelilingi bumi
Fasa bulan
Gerhana
2
15 Angkasa lepas Planet dan penjelajahan angkasa lepas
Planet bumian dan planet gas
Prob angkasa lepas
2
PPIK 1 melalui ujikajidalam kurikulumsains sekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kitaranair
3
PPIK 2 melalui ujikajidalam kurikulumsains sekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji musim 3
PPIK 3 melalui ujikajidalam kurikulumsains sekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji sistemsuria
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
46/71
46Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
PPIK 4 melalui ujikajidalam kurikulumsains sekolah rendah
Menjalankan aktiviti untuk mengkajifasa/gerhana bulan
3
Amali 1 Menjalankan amali untuk mengkaji awandan cuaca
4
Amali 2 Menjalankan amali untuk mengenal pastibatuan
5
Amali 3 Menjalankan amali untuk mengkaji matahariterbit
4
Amali 4Menjalankan amali untuk mengkajipergerakan bintang/fasa bulan 5
JUMLAH 60
Pentaksiran Kerja Kursus
Peperiksaan
60%
40%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
60 jam
60 jam
Rujukan Asas Seeds, M. A. (2007). Foundation of astronomy (9th ed.).Belmont: Thomson.
Lutgens, F. K., & Tarbuck, E.J. (2005). Foundations ofearth science (4th ed.). New Jersey: PearsonPrentice Hall.
Rujukan Tambahan Broadfoot, J. B. (2004). Weather and climate.Brisbane:QUT.
Broadfoot, J. B., Ginns, I., & Lucas, K. B. (2003). Thechanging sky: Observational exercises inastronomy.Brisbane: QUT.
Tolman, M. N. (1995). Hands-on earth science activitiesfor grades K-6.West Nyack, NY: Parker PublishingCompany.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
47/71
47Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Penilaian dalam Pengajaran Sains
Evaluation in Science Teaching
Kod Kursus SCE3111
Kredit 3(3+0)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Enam
Hasil Pembelajaran 1. Menerangkan maksud ujian, penilaian dan pentaksiran dalamkonteks pengajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah
2. Meneroka pelbagai alat pentaksiran yang sesuai untukpengajaran pembelajaran sains sekolah rendah
3. Membincangkan pengurusan dan pengendalian pentaksiranberasaskan sekolah dan pentaksiran pusat
4. Melaksanakan penilaian dalam pengajaran sains.
5. Mengintegrasi pengetahuan dan kemahiran penilaian dalamkonteks kehidupan harian.
Sinopsis Kursus ini membincangkan penilaian dalam pengajaran sains. Iamembincangkan definisi istilah, matlamat pentaksiran, bidangpentaksiran dalam sains sekolah rendah, bentuk pentaksiran,alat-alat pentaksiran, reka bentuk dan pembinaan ujian,penskoran pentaksiran, pentadbiran ujian, penyemakan danmoderasi skrip ujian, analisis skor ujian, pentafsiran skor ujian danbentuk peperiksaan.
This course discusses evaluation in science teaching. Itdiscusses the definition of terms, purpose of assessment, areas ofassessment in primary school science, types of assessment,assessment tools, test design and construction, scoring ofassessment, administration of test, marking and moderation oftest scripts, analysis of test score, interpretation of test scores andforms of examination.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
48/71
48Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
1 Definisi dan tujuanpentaksiran
Definisi
Ujian Pengukuran
Pentaksiran
Penilaian
Tujuan
Maklum balas
Laporan
Penempatan
Perancangan
Penggredan
3
2 Bidang dan bentukpentaksiran
Bidang
Pengetahuan
Kemahiran
Sikap saintifik dan nilai murni
Bentuk
Formatif: Lisan, pemerhatian,perlakuan (performance)
Sumatif: Ujian diagnostik, ujian kertaspensel
Autentik: Portfolio, projek
3
3 Alat pentaksiran:Portfolio
Tujuan
Kelebihan
Komponen
Mereka bentuk portfolio untukpelaksanaan
Penggredan portfolio
3
4 Alat pentaksiran Permerhatian
- Rekod anekdot
- Portfolio
- Senarai semak
- Temu bual
- Inventori/soal selidik/tinjauan
Sampel kerja pelajar
Jurnal Sains
Buku nota
Log pembelajaran
Laporan bertulis dan penulisan kreatif
Aktiviti makmal dan lembaran kerja
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
49/71
49Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
Lukisan dan gambar rajah berlabel
Peta konsep
Projek
Aktiviti bilik darjah
- Perbincangan
- Sumbangsaran
- Teknik penilaian kumpulan KWL- Think aloud
- Soalan terbuka
- Mengajar atau melapor kepadaorang lain
Ujian kertas pensel
- objektif
- subjektif
5 Reka bentuk danpembinaan ujian
Objektif ujian
Tempoh masa dan jenis ujian
Jadual spesifikasi ujian
Taksonomi Solo
Taksonomi Bloom
3
6 Reka bentuk dan
pembinaan ujian
Kebolehpercayaan item ujian
Kesahan item ujian
3
7 Pembinaan ujian:Objektif
Format soalan objektif
Garis panduan pembinaan soalanobjektif yang bermutu
Skema pemarkahan
3
8 Pembinaan ujian:Subjektif
Format soalan subjektif
Garis panduan pembinaan soalanstruktur/esei yang bermutu
Skema pemarkahan
3
9 Pengskoranpentaksiran
Pengskoran Rubrik
Pengskoran Analitik
Pengskoran Holistik
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
50/71
50Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
10 Pentadbiran danmoderasi ujian
Pentadbiran ujian
Keselamatan dan kerahsiaan ujian(test secrecy)
Pelantikan pengawas ujian Persediaan tempat ujian
Persediaan kertas ujian
Prosedur
Penyemakan dan moderasi skrip ujian
Prosedur
Pertimbangan pelaksanaan ujian
3
11 Analisis skor ujian Analisis item
Indeks kesukaran Jawapan salah/pengganggu
3
12 Pentafsiran skorujian
Peratusan lulus dan gagal
Pelan Tindakan untukpemulihan/pengayaan
Cara memperbaiki pengajaranpembelajaran
3
13 Bentuk peperiksaan:
Peperiksaanberpusat
Ujian Penilaian Sekolah Rendah
(UPSR)
Struktur /format kertas ujian
Fokus ujian
Implementasi
3
14 Bentuk peperiksaan:
Pentaksiranberasaskan sekolah(PBS)
PEKA (Penilaian Kemahiran Amali)
- Struktur /format
- Konsep
- Implementasi
3
15 Bentuk peperiksaan:
Pentaksiranberasaskan sekolah
Komponen PBS dalam KSSR
Pengurusan dan pengendalian PBS disekolah rendah
Penjaminan kualiti
Pengurusan evidens pentaksiransekolah
Aplikasi dalam bilik darjah sains
Dapatan kajian
3
JUMLAH 45
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
51/71
51Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Pentaksiran Kerja Kursus
Peperiksaan
50%
50%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
45 jam
75 jam
Rujukan Asas Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & William, D.(2003).Assessment for learning: Putting it into practice.Boston, MA: McGraw Hill.
Doran, R., Chan, F., & Tamir, P. (2001) Science educatorsguide to assessment. Virginia: National Science Teachers
Association.
Rujukan Tambahan Bellanca, J., Chapman, C., & Swartz, E. (2000). Multipleassessments for multiple intelligences. Thousand Oaks, CA:Corwin Press.
Cain, S. E. (2002). Sciencing (4th ed.). Upper Saddle River, NJ:Merill Prentice Hall.
Martin, R., Sexton, C., Franklin, T., Gerlovich, J., & McElroy, D.(2008). Teaching science for all children: Inquiry methods for
constructing understanding (4th ed.).Upper Saddle River, NJ:Pearson.
Naylor, S., Keogh, B., & Goldsworthy, A. (2004).Activeassessment. London, UK: David Fulton Publishers Ltd.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
52/71
52Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Pengurusan Makmal Sains dan Sumber
Management of the Science Laboratory and Resources
Kod Kursus SCE3112
Kredit 3(3+0)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Enam
Hasil pembelajaran 1. Membincangkan cara untuk memudahkan keberkesananorganisasi dan pengurusan makmal sains.
2. Mengamalkan langkah-langkah keselamatan yang sesuaiuntuk melaksanakan aktiviti sains.
3. Menunjukkan teknik asas makmal berkenaan kerja kaca danpengawetan spesimen biologi.
4. Menunjukkan pengetahuan dan kemahiran dalampenyelenggaraan bahan dan peralatan sains.
5. Meneroka bagaimana pengubahsuaian, penyediaan danpemilihan sumber yang sesuai dapat meningkatkan
pembelajaran sains sekolah rendah.
Sinopsis Kursus ini membincangkan pengurusan makmalsains dan sumber-sumber, cara pengendalian selamat bahansains, cara pengendalian selamat bahan kimia, peraturan dankeselamatan dalam makmal, teknik asas makmal, pengawetanspesimen biologi, sumber pengajaran dan pembelajaran sains,penyediaan dan pengubahsuaian sumber terpilih danpersembahannya.
This course discusses the management of the science laboratoryand resources, safe handling of scientific materials, handling ofchemicals, rules and safety in the laboratory, basic laboratorytechniques, preservation of biological specimens, scienceteaching and learning resources, preparation and improvisation ofselected resources and presentation.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
53/71
53Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
1 Pengurusan makmal
sains
Struktur organisasi ahli
jawatankuasa pengurusanmakmal sains
Peranan dan tanggung jawabkaki tangan makmal sains
Belanjawan, pesanan danpembayaran
Penyimpanan stok
Prosedur pelupusan
Perancangan dan reka bentukmakmal sains
3
2 Pengendalianselamat bahansaintifik dan bahankimia
Teknik menuang bahan kimia
Pengendalian bahan radioaktif
Pengendalian bahan biologi
Penyimpanan bahan kimia
Pengendalian peralatan elektrik
Penyimpanan peralatan sains
3
3 Peraturan dankeselamatan makmal
Peraturan dan undang-undangmakmal
Jenis-jenis kecederaan danprosedur pertolongan cemas
Pencegahan kecederaan dankemalangan
Jenis-jenis kebakaran
Pengunaan pelbagai jenis alatpemadam kebakaran
3
4 Teknik asas makmal Kerja kaca dan pemotongan kaca
Penyediaan larutan kimia Pencairan asid pekat
3
5 Teknik asas makmal Kerja kaca dan pemotongan kaca
Penyediaan larutan kimia
Pencairan asid pekat
3
6 Pengawetanspesimen biologi
Pengawetan kering
Pengawetan basah
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
54/71
54Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
7 Pengawetanspesimen biologi
Pengawetan kering
Pengawetan basah
3
8 Sumber pengajarandan pembelajaransains I
Pengubahsuaian, penyediaan,pengulasan dan pemilihan bahanbantu mengajar seperti model,carta, transparensi dan notaedaran
3
9 Sumber pengajarandan pembelajaransains II
Pengubahsuaian, penyediaan,pengulasan dan pemilihan bahanbantu mengajar seperti slaid,video, perisian kursus dan bahanmultimedia
3
10 Sumber pengajarandan pembelajaransains II
Pengubahsuaian, penyediaan,pengulasan dan pemilihan bahanbantu mengajar seperti slaid,video, perisian kursus dan bahanmultimedia
3
11 Sumber pengajarandan pembelajaransains III
Pengubahsuaian, penyediaan,pengulasan dan pemilihanperalatan sains seperti kanta,corong turas, kanta pembesardan bikar
3
12 Sumber pengajarandan pembelajaransains III
Pengubahsuaian, penyediaan,pengulasan dan pemilihanperalatan sains seperti kanta,corong turas, kanta pembesardan bikar
3
13 Sumber pengajarandan pembelajaran
sains IV
Penggunaan persekitaran luarbilik darjah untuk sains seperti
taman sains, zoo mini, kolam danpusat sains
3
14 Penyediaan danpengubahsuaiansumber
Penyediaan dan pengubahsuaiansumber terpilih danpembentangan
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
55/71
55Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
15 Penyediaan danpengubahsuaiansumber
Penyediaan dan pengubahsuaiansumber terpilih danpembentangan
3
JUMLAH 45
Pentaksiran Kerja kursus
Peperiksaan
50%
50%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
45 jam
75 jam
Rujukan Asas Joshi, S. R. (2005). Teaching of science.New Delhi:A.P.H. Publishing Corporation.
Martin, R., Sexton, C., Franklin,T., Gerlovich, J., &McElroy,D. (2008). Teaching Science for allchildren: Inquiry methods for constructingunderstanding (4th ed.). Upper Saddle River, NJ:
Pearson.
Tan, S.C., & Wong F. L. (2003). Teaching and learningwith technology: An Asia Pacific perspective.Singapore: Prentice Hall.
Rujukan Tambahan Martin, D. J. (2006). Elementary science methods: A
constructivist approach (4th ed.). Belmont, CA:Thomson Wadsworth.
Newton, L. D., & Newton D.P. (1998). Coordinating
science across the primary science. London, UK:Falmer Press.
SEAMEO RECSAM. (1978). Laboratory managementand techniques for schools and colleges.KualaLumpur: Anthonian Store Sdn. Bhd.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
56/71
56Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Penyelidikan Tindakan ISains Pendidikan Rendah (Kaedah)Action Research IPrimary Science (Methodology)
Kod Kursus SCE3113
Kredit 3(3+0)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Tujuh
Hasil Pembelajaran 1. Menerangkan aspek asas penyelidikan termasuk jenispenyelidikan dalam pendidikan, reka bentuk kajian, prosedurdan etika.
2. Menganalisis dan membincang isu-isu terkini dalampendidikan yang boleh dikaji melalui penyelidikan tindakan.
3. Membincang tentang penyelidikan tindakan dan prosesnya.
4. Memperoleh kemahiran merancang dan melaksana satupenyelidikan tindakan di sekolah.
5. Memperoleh kemahiran menulis cadangan, laporan danartikel penyelidikan tindakan.
Sinopsis Kursus ini memberi pengetahuan dan kemahiran pelaksanaankaedah penyelidikan tindakan dalam Sains Pendidikan Rendah.Kursus ini membincangkan pengenalan terhadap pelbagaikaedah, reka bentuk dan prosedur dalam penyelidikan pendidikan,konsep dan model-model penyelidikan tindakan, prosespenyelidikan tindakan, kaedah-kaedah pengumpulan data,pertimbangan dalam pengumpulan data, analisis data,interprestasi data kajian tindakan, penulisan cadangan, laporandan artikel penyelidikan tindakan, dan cara-cara menyebarkandata penyelidikan tindakan.
This course provides knowledge about action research method inPrimary Science. It discusses introduction to research methods ineducation, types, designs and procedure of educational research,concepts of action research and models, action research prosess,planning and proposal, data collection methods, data collectionconsiderations, data analysis, interpreting the action researchdata, writing an action research report and article and ways of
making action research data public.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
57/71
57Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
1 Pengenalan kepadakaedah penyelidikan
dalam pendidikan
Tujuan penyelidikan dalampendidikan
Ciri-ciri penyelidikan dalampendidikan
Pendekatan penyelidikan dalampendidikan
- Pendekatan positivis (kuantitatif)
- Pendekatan interpretatif(kualitatif)
Etika dalam penyelidikan dalampendidikan
- Aspek-aspek penting dalam
etika penyelidikan
- Kod etika
3
2 Jenis penyelidikandan pengenalankepada pelbagaijenis reka bentukpenyelidikan
Jenis Penyelidikan
Penyelidikan asas
Penyelidikan gunaan
Penyelidikan tindakan
Penyelidikan penilaian
Reka bentuk penyelidikan
Penyelidikan kuantitatif
- Kajian eksperimental
- Kuasi-eksperimental
- Kajian tinjauan
- Kajian korelasi
Penyelidikan kualitatif
- Kajian etnografi
- Kajian kes
- Kajian sejarah
3
3 Prosedurpenyelidikanpendidikankuantitatif
Menyatakan masalah kajian
Menetapkan objektif kajian
Membentuk soalan kajian
Membentuk hipotesis kajian
Melakukan tinjauan literatur
Merancang reka bentuk kajian
Menentukan prosedurpersampelan
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
58/71
58Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
Membina instrumen kajian
Menyatakan kesahan dankebolehpercayaan instrumenkajian
Menentukan prosedurpengumpulan data
Mengumpul data
Menganalisis dan menghurai data
Membincang dan melapor hasilkajian
4 Penyelidikan
tindakan
Definisi dan konsep
Ciri-ciri penyelidikan tindakan
Kepentingan penyelidikan tindakan
Model Kajian Tindakan
- Model Stephen Kemmis
- Model John Elliott
- Model Dave Ebbutt
- Model Jack Whitehead
- Model Jean McNiff
- Model Kurt Lewin
3
5 Penyelidikantindakan: Proses
Adaptasi dari model Lewin, 1946 danLaidlaw,1992:
Mengenal pasti aspek amalan bagipenambahbaikan
Merancang tindakan
Melaksana tindakan
Mengumpul data
Membuat refleksi
- Terhadap tindakan (sebelum,semasa dan selepas tindakan)
- Mengambil tindakansusulan
- Merancang kitaran kedua
3
6 Penyelidikantindakan:Rancangan dancadangan
Pendahuluan
Fokus/aspek amalan bagipenambahbaikan
Objektif kajan/Soalan kajian
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
59/71
59Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
Kumpulan sasaran
Perancangan pelaksanaan kajian
- Perancangan pelan tindakan- Perancangan cara mengumpul
data
- Perancangan cara menganalisisdata
- Pelaksanaan pelan tindakan
- Jadual pelakasaan kajiantindakan
- Kos kajian
Rujukan
Lampiran
(Sumber literatur diselitkan dalampenulisan untuk menyokongpandangan dan pendapat)
7 PenyelidikanTindakan: Kaedahpengumpulan data
Pemerhatian: Pemerhati, pesertadan pemerhati, peserta
Data berbentuk dokumen
Temu bual: Temu bual berstruktur,semi-struktur, tidak bersetruktur
3
8 PenyelidikanTindakan: Kaedahpengumpulan data
Soal selidik
Rakaman video dan audio
Log
Nota lapangan
Foto
Portfolio
Rekod anekdot Slaid
Jurnal
Diari
3
9 PenyelidikanTindakan:Pertimbangansemasa mengumpuldata
Pensampelan, kesahan,kebolehpercayaan, bias
Pensampelan dan bias
Kesahan:
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
60/71
60Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
- Kritikan luaran (keaslian data)
- Kritikan dalaman (ketepatan
data)- Data triangulasi
Kebolehpercayaan
- Generalisasi data
Etika
10 PenyelidikanTindakan: Analisisdata
Data Kualitatif
Analisis kandungan
Mengkategorikan data
Mengekodkan data
Menyusun data dalam grid analisis
Mengenal pasti tema / corak danmakna
Menentukan aktiviti kajian susulan
3
11 PenyelidikanTindakan: Analisisdata
Data Kuantitatif
Analisis deskriptif: Frekuensi,peratusan, min, mod, median,sisihan piawai
3
12 Menghuraikan dataPenyelidikanTindakan
Mengintegrasikan pelbagai sumberdata
Menghubungkaitkan data denganliteratur
Merumus hasil kajian danmembuat kesimpulan
3
13 Penulisan laporanpenyelidikantindakan
Pendahuluan
Fokus kajian / isi keprihatinan
Objektif kajian/soalan kajian Kumpulan sasaran
Tindakan
- Prosedur tindakan
- Cara mengumpul data
Analisis dan interpretasi
Dapatan kajian
Cadangan kajian seterusnya
Rujukan
Lampiran
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
61/71
61Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
[Sumber rujukan: American
Psychological Association (APA)]Sumber literatur diselitkan dalampenulisan untuk menyokongpandangan dan pendapat)
14 Penulisan artikelpenyelidikantindakan
Abstrak
Pendahuluan
Fokus kajian
Objektif kajian/soalan kajian
Tindakan- Prosedur tindakan
- Cara mengumpul data
Analisis dan interpretasi
Dapatan kajian
Cadangan kajian seterusnya
Rujukan
3
15 Cara-caramenyebarkan datadapatanpenyelidikantindakan
Seminar/forum/kolokium
Penerbitan
Rangkaian penyelidikan tindakan
3
JUMLAH 45
Pentaksiran Kerja Kursus
Peperiksaan
50%
50%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
45 jam
75 jam
Rujukan Asas Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning,conducting, and evaluating quantitative andqualitative research. Upper Saddle River, NJ:Prentice Hall.
McNiff, J., & Whitehead,J. (2006).All you need to knowabout action research.London, UK: SAGEPublications.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
62/71
62Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Stringer, E. (2008).Action research in education. UpperSaddle River, NJ: Pearson Merril Prentice Hall.
Rujukan Tambahan Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2001). Researchmethods in education (5th ed.). London, UK:
Routledge Falmer.
Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E., Hyun, H. (2012). Howto design and evaluate research in education . NewYork,NY: McGraw-Hill.
Gillham, B. (2003). The research interview. London:Continuum.
Kembar, D. (2000).Action learning and actionresearch. London, UK: Kogan Page.
Mills, G. E. (2000).Action research.A guide for theteacher researcher. Upper Saddle River, NJ:Prentice Hall.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
63/71
63Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Sains, Teknologi dan Masyarakat
Science, Technology and Society
Kod Kursus SCE3114
Kredit 3(3+0)
Jam Interaksi 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester Lapan
Hasil Pembelajaran 1. Membincangkan secara kritis isu-isu dan pembelajaranberasaskan projek yang berkaitan dengan sains, teknologidan masyarakat.
2. Menguasai kemahiran berkomunikasi untuk membentangkanisu-isu sains, teknologi dan masyarakat
3. Melaksanakan tanggungjawab, etika dan moral profesionaluntuk kelestarian bumi.
4. Mempamerkan kemahiran kerja berpasukan dan kemahirankepimpinan dalam pembelajaran berterusan dan pengurusanmaklumat yang berkaitan dengan projek-projek sains,
teknologi dan masyarakat.
Sinopsis Kursus ini membincangkan sains, teknologi dan masyarakat. Iamembincangkan isu-isu yang berkaitan dengan sains, teknologidan masyarakat, reka bentuk pembelajaran berasaskan projek,inovasi dan reka cipta, pembelajaran berasaskan projek untukpemuliharaan, pembelajaran berasaskan projek untuk tenagadalam biosfera, pembelajaran berasaskan projek untukpemapanan sumber, pembelajaran berasaskan projek untukbahan tambah dalam makanan, pembelajaran berasaskanprojek untuk pencemaran dan kesannya terhadap kesihatanmanusia.
This course discusses science, technology and society. Itdiscusses issues relating to science, technology and society,project-based learning design, innovation and inventions,project-based learning for conservation, project-based learningfor energy in the biosphere, project-based learning for enduranceof resources, project-based learning for additives in food, project-based learning for pollution and its effect on human health.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
64/71
64Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
1 Pengenalan Pengenalan umum kepada kursus
Isu-isu berkaitan sains, teknologi danmasyarakat
3
2 Isu I: Reka bentuk,inovasi dan rekacipta
Kestabilan struktur
Mereka bentuk struktur yang stabil dandapat menahan keadaan bumi yangmencabar
Perbincangan tentang kestabilanstruktur dalam kurikulum sains sekolahrendah
3
3 Isu II: Pemuliharaan Pemuliharaan air
Pemuliharaan tanah
Pemuliharaan hutan
Pemuliharaan hidupan liar
3
4 Isu III: Tenaga dalambiosfera
Aliran tenaga
Rantai makanan dan siratan makanan
3
5 Isu IV: Kemapanan
sumber
Tenaga yang boleh diperbaharui
Tenaga yang tidak boleh diperbaharui
3
6 Isu V: Bahantambah dalammakanan
Bahan tambah semulajadi dankesannya terhadap kesihatan manusia
Bahan tambah kimia dan kesannyaterhadap kesihatan manusia
3
7 Isu VI: Pencemarandan kesannyaterhadap bumi
Pencemaran udara
Pencemaran air
Pencemaran bunyi Radiasi
3
8 Pembelajaranberasaskan projekuntuk reka bentuk,inovasi dan rekacipta
Mengumpul maklumat tentangkestabilan struktur
Membina prototaip struktur
3
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
65/71
65Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Bil. Tajuk Kandungan Jam
9 Pembelajaranberasaskan projekuntuk pemuliharaan
Mengenalpasti teknologi terkini untukpemuliharaan
Menjalankan kajian untuk
pemuliharaan air dalam keadaan yangmencabar
3
10 Pembelajaranberasaskan projekuntuk tenaga dalambiosfera
Mengumpul maklumat tentang alirantenaga dalam biosfera
Membuat kajian untuk mengetahuialiran tenaga dalam komuniti biologitertentu
3
11 Pembelajaranberasaskan projek
untuk pemapanansumber
Membuat kajian untuk mencaripelbagai sumber penghasilan tenaga
Mencipta alatan mudah untukmenghasilkan tenaga
3
12 Pembelajaranberasaskan projekuntuk bahan tambahdalam makanan
Mengkategori bahan tambah makananberasaskan sistem tertentu
Mengekstrak bahan tambah makanandalam sampel makanan
Mengenal pasti kesan bahan tambahmakanan terhadap benda hidupmelalui eksperimen
3
13 Pembelajaranberasaskan projekuntuk pencemarandan kesannyaterhadap kesihatanmanusia
Mengumpul maklumat untuk mengenalpasti pencemar udara yang utama
Melaksanakan ujikaji lapangan tentangpencemaran dan mengenal pastikaedah-kaedah rawatan
3
14 Pembentangan I: IsuI hingga III
Membentangkan hasil kajian melaluipembelajaran berasaskan projek
3
15 Pembentangan II: IsuIV hingga VI
Membentangkan hasil kajian melaluipembelajaran berasaskan projek
3
JUMLAH 45
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
66/71
66Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
Pentaksiran Kerja Kursus
Peperiksaan
50%
50%
Jam Pembelajaran Jam Pembelajaran Bersemuka
Jam Pembelajaran Bukan Bersemuka
45 jam
75 jam
Rujukan Asas Bauchspies, W. K., Croissant, J., & Restivo, S. (2005). Science,technology and society: A sociological approach. Hoboken,NJ: John Wiley & Sons.
McGinn, R. E. (1991). Science, technology and society. UpperSaddle River, NJ: Prentice Hall.
Rujukan Tambahan Miller, G.T. (2001). Environmental science(8thed.). Belmont,CA: Thompson Learning.
Woolnough, B. E. (1994). Effective science teaching PB:Developing science and technology education. Maidenhead,UK: Open University Press.
7/22/2019 CP Final_26 Sept 2013
67/71
67Berkuat kuasa mulai Januari 2007(Kemas kini Oktober 2012)
PRO FORMA KURSUSPROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
(Sains Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Penyelidikan Tindakan IISains Pendidikan Rendah
(Pelaksanaan dan Pelaporan)Action Research IIPrimary Science (Implementation andReporting)
Kod Kursus SCE3115
Kredit 3(0+3)
Jam Pembelajaran 120 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu