CONTEMPLAR LÚDICO EN RODEO

FERNANDA CIUDAD PÉREZ

OBSERVACIONES CONDUCENTES

CR 98: Se habita en una leve inclinación en función de la amplitud de la calle de tierra hacia donde se orienta la entrada, perpendicular al mar. Las casas ofrecen una resistencia a la inclinación en una elevación.- HABITAR EN NIVELES DESDE LA PENDIENTE-.

CR 94: Pueblo en una dinámica concéntrica resguardada que otorga la bahía, se habita en un plano bajo levemente inclinado. Dándole protección en abertura.- HABITAR EN ABERTURA CONCÉNTRICA RESGUARDADA EN BAJADA-.

CR 97: Se transita en borde constante en una apertura al océano. El borde acoge el acto de recorrer sin interrumpir la apertura.- RODEAR CONSTANTE EN APERTURA DE BORDE CONTINUO-.

CR 99: Se habita y transita en un contacto constante con la naturaleza. Se identifica como pueblo rural desde sus pequeños caminos semi-pavimentados que conectan las casas. En la abertura, se acoge el cuerpo en esta naturaleza y tamaño.- HABITAR ACOGIDO EN NATURALEZA CONSTANTE DESDE ABERTURA-.

CR 118: En amplitud desde la abertura, los niños por rodean al profesor formando un círculo limitado en cuerpo. Desde el centro el profesor los guía y se genera una dinámica interna dado por un delante (centro) y un atrás (amplitud). Resguardando el aprendizaje más íntimo. – Rodear concéntrico en resguardo interno -.

CR 126: 11 niños sentados en sillas establecen un límite del área de aprendizaje, de app 3x3 m, donde la profesora establece un centro entre la esquina de la sala y este límite corporal. Esta así ampliando esta zona seccionada de la amplitud. – Permanecer en amplitud desde lo concéntrico -.

CR 107:Desde el borde de la sala los niños son colocados en círculo mirándose unos a otros sentados en el suelo. La amplitud les permite estirarse y hacer más dinámica la clase. Se acogen en el borde y lo concéntrico, aprendiendo a observando

a un otro.- Contemplar concéntrico en suelo desde borde-.

ACTO Y JARDÍNRODEAR LÚDICO PERMANENTE

DEL LUGAREl nombre del Acto es: Rodear lúdico permanente.Por una parte surgió de lo observado en el ciclo pasado, del habitar en Isla desde bahía ( CRC 94, 97,98,99), donde se da un rodear permanente condicionado por la bahía concéntrica del pueblo Juan Bautista.En este punto se llega a la conclusión, que la forma concéntrica es la que permite este rodear.

JARDÍN El jardín con su vacío interior en forma de corredor concéntrico continuo, junto a su corredor curvo abierto del accéder, sus patios de extensión tubulares del asomó, su patio general como un contraborde. Logran un rodear lúdico permanente en una continuidad armónica de la forma. Que en su transparencia interior y rodeo, se da una contemplación en elevación de la naturaleza o entorno próximo y lejano. Haciéndolo

DEL INFANTE Por otra parte, de lo observado en los jardines JUNJI, se indagó sobre este rodear, otorgándole un carácter lúdico. Los niños a través de la ronda, aprendían de la contemplación de un otro que permite la forma concéntrica ( CR126 y 118 ). En este encuentro del conjunto

UBICACIÓN ESQUEMÁTICA

VISTA NORTE

VISTA SUR

VUELO PÁJARO

PlANTA ESQUEMÁTICA

DEL ERE A LA FORMA

ERE: CORREDOR CONTINUO CONCÉNTRICO ESCALONADOESCALA 1:200UBICACIÓN: CALLE LA PÓLVORA CON JUAN FERNÁNDEZ, PUEBLO JUAN BAUTISTA

ERE: CORREDOR CONTINUO CONCÉNTRICO ESCALA 1:100UBICACIÓN: CALLE LA PÓLVORA CON JUAN FERNÁNDEZ, PUEBLO JUAN BAUTISTA

La forma final del Jardín JUNJI mantuvo una fidelidad a la forma general del ERE. Los cambios que sufrió la estructura son principalmente la incorporación de un patio general construido como un contra borde del área docente, que pasa a la vez por debajo de está, generando otro patio en un abajo resguardado. Se mantuvo el abajo no construido del área docente y administrativa. Así el niño puede experimentar estas dos realidades del juego. También se generaron otros corredores de acceso exteriores que conectan los patios tubulares con el patio general desde lo abierto, incorporando otra entrada construida por la calle la pólvora. De este modo se dio una solución al delante y detrás que estaba presente en el ERE. El jardín no tiene un atrás ni un delante desde los corredores y la transparencia equitativa de ambos lados en el interior.Por otra parte, se trabajó en el techo, que en sus inicios era plano. Considerando que el pueblo Juan Bautista es una zona de fuertes vientos y lluvias, y que el Jardín está en altura y elevación, se optó por incorporar un techo curvo, con un leve arco.La curva del techo, además, refuerza el sentido concéntrico del Jardín JUNJI dándole una fachada armónica y consecuente con su forma y acto.

Área de servicios Área docente

Área de extensión Área administrativa

PLANTA PROGRAMÁTICA

PROGRAMA JUNJI

CR 144: Corredor abierto de acceso, que genera un tiempo y una forma de ingresar. Se rodea la naturaleza circundante, por su forma curva, que tiene continuidad con la fachada de la estructura. Unificando interior y exterior, en este rodear lúdico en elevación. - Acceder en rodeo continuo lúdico desde lo natural. -

CR 145: Desde el patio de extensión del nivel sala cuna, se conecta y divisa el patio de extensión del nivel medio. Estos en su abertura hacia la bahía generan un aprendizaje en contemplación del entorno próximo y lejano. Su forma concéntrica condiciona el contemplar y el juego, establecido como centro la bahía o el mismo patio. Esta dualidad permite que la contemplación esté contenida y se resguarde en su color y forma- Jugar en contemplación contenida en forma y color- .

CR 146: Patio general que se presenta como contra borde del área docente, se refuerza en proyección de esta, estableciendo un rodear lúdico general desde lo arqueado. Se establece un contraste entre un arriba y un abajo desde esta sombra, marcando dos momentos en el acto – Rodear lúdico en contraste de niveles desde el arco-.

CR 147: Se observa una continuidad espacial entre las salas de actividades de cada nivel, en un tamaño mayor. Este tamaño, se refuerza en la continuidad de la envolvente y en transparencia, donde podemos observar cómo se habita en un recorrido constante concéntrico, rodeando el entorno. La transparencia a su vez trae el exterior al interior, haciéndolo próximo. – Recorrer en rodeo lúdico en proximidad con lejanía-.

CR 148: En el tamaño mayor de la amplitud, se dan distintos juegos e instancias, donde el cuerpo tiene mayor movilidad al encontrarse en este gran corredor unificado. Por otra parte, la escalera cumple un rol fundamental en el desarrollo motriz del infante. Estos subactos, como el leer en borde o correr en niveles, se juntan en el rodear total de la estructura. – Rodear dinámico en amplitud seccionada en subactos -.

CR 149: En un contraste de tamaños, dado en la continuidad espacial del comedor, aparece un tamaño mayor de la amplitud, reforzado en transparencia continua. Este tamaño mayor, permite el encuentro entre la comunidad, que habita en un rodear ceñido al borde curvo. Se permanece en este encuentro, donde el aprendizaje está presente. El comedor se vuelve aula. – Aprendizaje en encuentro desde el borde concéntrico-.

PLANTA ARQUITECTÓNICA

CORTES ARQUITECTÓNICOS

CR 143: El jardín visto desde la calle del frente, por su acceso en la calle Juan Fernández, presenta una fachada que se unifica con el entorno, desde su materialidad, transparencia, elevación total gradual de la estructura y sus bordes o límites, que generan un horizonte similar al paisaje que se encuentra detrás desde un rodear en el habitar. - Continuidad natural en elevación del borde concéntrico-.