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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ESPRESSIONE CORPOREA
CAMPO DI ESPERIENZA DI RIFERIMENTO: IL CORPO IN MOVIMENTO - Identità, autonomia, salute DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Educazione fisica DISCIPLINE CONCORRENTI: Scienze, Arte, Musica, Cittadinanza e Costituzione TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
TRAGUARDI ALLA FINE SCUOLA
DELL’INFANZIA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA
PRIMARIA
TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO
CICLO
Il bambino raggiunge una buona autonomia
personale nell’alimentarsi e nel vestirsi,
riconosce i segnali del corpo, sa che cosa fa
bene e che cosa fa male, conosce il proprio
corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e
consegue pratiche corrette di cura di sé, di
igiene e di sana alimentazione.
Prova piacere nel movimento e in diverse
forme di attività e di destrezza quali correre,
stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi
individuali e di gruppo che richiedono l’uso di
attrezzi e il rispetto di regole, all’interno della
scuola e all’aperto.
Controlla la forza del corpo, valuta il rischio,
si coordina con gli altri.
Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive,
relazionali, ritmiche ed espressive del corpo.
Conosce le diverse parti del corpo e
rappresenta il corpo in stasi e in movimento.
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi
motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili
spaziali e temporali contingenti.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed
esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la
drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e
coreutiche.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di
maturare competenze di gioco-sport anche come
orientamento alla futura pratica sportiva.
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente
sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli
altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e
trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed
extrascolastico.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio
benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a
un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di
sostanze che inducono dipendenza.
Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di
sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti.
Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite
adattando il movimento in situazione.
Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del
linguaggio motorio per entrare in relazione con gli
altri, praticando, inoltre, attivamente i valori
sportivi (fair – play) come modalità di relazione
quotidiana e di rispetto delle regole.
Riconosce, ricerca e applica a se stesso
comportamenti di promozione dello “ star bene” in
ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli
altri.
È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
SC
SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA DELL’INFANZIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
CAMPI D’ESPERIENZA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE-ESPRESSIONE CORPOREA
I DISCORSI E LE PAROLE
FASCIA D’ETÀ COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
5 ANNI
Prendere consapevolezza e
coscienza del sé
corporeo attraverso il
movimento e lo spazio.
Provare piacere nel
movimento e sperimentare schemi
posturali e motori
Interagire con gli altri
nei giochi di movimento, nella
musica, nella danza,
nella comunicazione
espressiva.
Muoversi in sicurezza nell’ambiente scolastico (sezione,
corridoi, sala mensa ecc.)
Valutare la propria posizione in uno spazio.
Percepire la simmetria del proprio corpo.
Sapere riconoscere, su di sé e sugli altri, la destra e la
sinistra.
Eseguire i percorsi motori.
Correre lentamente e velocemente.
Saltare piccoli ostacoli.
Strisciare.
Mantenere l’equilibrio su di un piede.
Conoscere lo schema corporeo.
Ricomporre i pezzi della figura umana.
Rappresentare graficamente il corpo, arricchito di particolari.
Impugnare le forbici.
Ritagliare.
Impugnare correttamente (matita, colore ecc).
Cooperare con il gruppo.
Conoscere e rispettare le regole del gioco.
Saper vestirsi da solo.
Conoscere e rispettare le norme igieniche.
Conoscere i pasti principali.
Riconoscere gli alimenti dei pasti principali.
Conoscere l’origine dei prodotti.
Conoscenza degli schemi corporei di base e degli
schemi statici o posturali.
Conoscenza dell'uso di piccoli attrezzi.
Conoscenza delle
condizioni per eseguire un gioco: giocatori, spazio,
materiale, regole.
Conoscenza di modalità espressive che utilizzano il
linguaggio corporeo
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE-ESPRESSIONE CORPOREA
CLASSE COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
1a CLASSE
Il corpo e la sua relazione con lo spazio
e il tempo
Coordinare ed utilizzare
diversi schemi motori
combinati tra loro.
Conoscere e valutare azioni motorie, sapendo organizzare il
proprio movimento nello spazio
in relazione a sé, agli oggetti,
agli altri.
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
Utilizzare in forma originale e
creativa modalità espressive e
corporee anche attraverso forme
di drammatizzazione e danza,
sapendo trasmettere nel contempo
contenuti emozionali.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Sperimenta, in forma semplificata e
progressivamente sempre più
complessa, diverse gestualità
tecniche
Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza
Assumere comportamenti adeguati
per la prevenzione degli infortuni e
per la sicurezza nei vari ambienti
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Riconoscere e denominare le varie parti del corpo.
Conoscere la differenza tra corpo fermo e corpo in
movimento.
Muovere le varie parti del corpo.
Riconoscere, differenziare, ricordare e verbalizzare
percezioni sensoriali differenti: sensazioni uditive, tattili, cinestetiche.
Coordinare movimenti fini del corpo e della mano con
precisione e velocità.
Organizzare lo spazio fisico e grafico in funzione della
scrittura.
Conoscere schemi motori e posturali.
Organizzare e gestire l'orientamento del proprio corpo in
riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali.
Acquisire il concetto di distanza attraverso il movimento
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-
espressiva
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Conoscere ed applicare correttamente modalità
esecutive di giochi individuali, di squadra. Assumere un atteggiamento di fiducia verso il proprio
corpo, accettando i propri limiti. Cooperare ed interagire con gli altri. Rispettare le regole nei vari giochi. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza. Partecipare ai giochi cercando di rispettare regole e
indicazioni.
Riconoscere le sensazioni di benessere o malessere del
proprio corpo
Le varie parti del corpo. ● I sensi e le modalità di percezione sensoriale.
● Coordinazione grafico manuale e motricità fine. ● Schemi motori: strisciare, rotolare, camminare,
correre, saltare. ● Gli schieramenti in riga, fila, cerchio. ● Occupazione ben definita di un ampio spazio. ● Le diverse andature dinamiche in sequenza. ● Le coordinate spaziali e temporali abbinate al
movimento: vicino/lontano, sopra/sotto, alto/basso,
corto/lungo, grande/piccolo, destra/sinistra rispetto a
sé e agli altri, prima/dopo, lento/veloce, …
● I percorsi su distanza e direzioni varie.
● Gesti, mimica. ● Espressione corporea libera e guidata
Giochi collettivi di movimento. ●Giochi con la palla. ●Giochi tradizionali. ● Le regole dei giochi (individuali, a squadre,
collettivi).
Corrette modalità esecutive nel rispetto delle regole e
della lealtà.
Le regole dei giochi. ●Comportamenti adeguati in palestra. ●Percezione dei propri bisogni.
vita.
Riconoscere il rapporto tra
alimentazione ed esercizio fisico in
relazione ai sani stili di vita.
2a CLASSE Il corpo e la sua relazione con lo spazio
e il tempo Acquisire consapevolezza di sé
attraverso la percezione del
proprio corpo e la padronanza
degli schemi motori e posturali
nel continuo adattamento alle
variabili spaziali e temporali
contingenti.
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
Utilizzare il linguaggio corporeo e
motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche
attraverso la drammatizzazione e le
esperienze ritmico-musicali e
coreutiche
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Conoscere ed applicare
correttamente modalità esecutive di
giochi motori e a squadre: -eseguire
attività motorie nel rispetto delle
regole e della lealtà.
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Coordinare ed utilizzare diversi schemi motori e posturali
combinati tra loro.
Coordinare movimenti fini della mano e del corpo con
precisione e velocità.
Organizzare lo spazio fisico e grafico in funzione della
scrittura.
Organizzare e gestire l'orientamento del proprio corpo in
riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali. Acquisire il concetto di distanza attraverso il movimento
Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio
statico-dinamico del proprio corpo
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-
espressiva
Utilizzare in modo personale il corpo ed il movimento, per esprimersi, comunicare stati d'animo, emozioni e sentimenti.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Conoscere ed applicare correttamente modalità esecutive di
giochi individuali, di squadra. Assumere un atteggiamento di fiducia verso il proprio corpo,
accettando i propri limiti. Cooperare ed interagire con gli altri.
Rispettare le regole sia nella competizione sportiva sia nei
giochi
Gli schieramenti in riga, fila, cerchio. Occupazione ben definita di un ampio spazio. Schemi motori: strisciare, rotolare, camminare,
correre, saltare, afferrare, lanciare.
Le diverse andature dinamiche in sequenza.
Coordinazione grafico manuale e motricità fine.
Le coordinate spaziali e temporali abbinate al
movimento: vicino/lontano, sopra/sotto,
alto/basso, corto/lungo, grande/piccolo,
destra/sinistra rispetto a sé e agli altri,
prima/dopo, lento/veloce, …
L'equilibrio corporeo in situazioni statiche e
dinamiche.
I percorsi su distanza e direzioni varie.
Il ritmo..
Gesti, mimica, voce, postura, danza.
Espressione corporea libera e guidata.
Percezione della tensione muscolare corrispondente ad una emozione
Giochi collettivi di movimento. Giochi con la palla. Giochi motori (staffette e percorsi). Giochi tradizionali. Fair play. Le regole dei giochi (individuali, a squadre,
collettivi). Corrette modalità esecutive nel rispetto delle regole e
della lealtà
Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza
Agire rispettando i criteri base di
sicurezza per sé e per gli altri, sia nel
movimento che nell'uso degli attrezzi
e trasferisce tale competenza
nell'ambiente scolastico ed
extrascolastico.
Riconoscere alcuni essenziali principi
relativi al proprio benessere psico-fisico
legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare ed alla
prevenzione dell'uso di sostanze che
inducono dipendenza.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Conoscere ed utilizzare in modo corretto ed appropriato gli
attrezzi e gli spazi di attività.
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli
infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all'attività ludico-motoria.
Acquisire corretti comportamenti alimentari.
Orientamento all'interno di un percorso libero. Attuazione corretta di indicazioni rispetto ad un
percorso guidato. Spostamento consono, individuale o nel gruppo,
all'interno della scuola.
Uso adeguato degli attrezzi e degli spazi per sé e
per gli altri.
Consumo di cibi sani (frutta e verdura).
3a CLASSE Il corpo e la sua relazione con lo spazio
e il tempo
Acquisire consapevolezza di sé
attraverso la percezione del proprio
corpo e la padronanza degli schemi
motori e posturali nel continuo
adattamento alle variabili spaziali e
temporali contingenti
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
Utilizzare il linguaggio corporeo e
motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche
attraverso la drammatizzazione e le
esperienze ritmico-musicali e
coreutiche
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Coordinare ed utilizzare diversi schemi motori e posturali
combinati tra loro. Consolidare l'organizzazione spazio-temporale. Affinare la coordinazione oculo-manuale e segmentaria. Acquisire il concetto di distanza attraverso il movimento. Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-
dinamico del proprio corpo.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-
espressiva
Imparare ad ascoltare il proprio corpo per esprimere
sensazioni ed emozioni.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
• Occupazione ben definita di un ampio spazio. • Schemi motori: strisciare, rotolare, camminare,
correre, saltare, afferrare, lanciare, arrampicarsi. • Il palleggio. • Lanci e ricezioni con la palla, da fermo ed in
movimento. • Le traiettorie. • Gli schieramenti in riga, fila, cerchio. • Le diverse andature dinamiche in sequenza. • Le coordinate spaziali e temporali abbinate al
movimentoL'equilibrio corporeo in situazioni statiche e dinamiche.
• I percorsi su distanza e direzioni varie.
Gesti, mimica, voce, postura, danza.
Espressione corporea libera e guidata.
Percezione della tensione muscolare corrispondente
ad una emozione
Giochi di imitazione. Giochi popolari. Gioco-sport.
Conoscere ed applicare modalità
esecutive di giochi di movimento e
propedeutici allo sport, individuali e
di squadra: -comprendere l'obiettivo
del gioco e rispettarne le regole; -
conoscere ed eseguire giochi della tradizione popolare; -sperimentare il
concetto di appartenenza al gruppo
Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza
Agire rispettando i criteri base di
sicurezza per sé e per gli altri, sia nel
movimento che nell'uso degli attrezzi
e trasferisce tale competenza
nell'ambiente scolastico ed
extrascolastico.
Riconoscere alcuni essenziali
principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del
proprio corpo, a un corretto regime
alimentare ed alla prevenzione
dell'uso di sostanze che inducono
dipendenza.
Rispettare le regole dei giochi organizzati, anche sotto forma
di gara. Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie
e modularne l'intensità dei carichi, valutando anche le
capacità degli altri.
Corrette modalità esecutive per la prevenzione e
la sicurezza.
4a CLASSE
Il corpo e la sua relazione con lo spazio
e il tempo
Acquisisce consapevolezza di sé
attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi
motori e posturali nel continuo
adattamento alle variabili spaziali e
temporali contingenti
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
Utilizza il linguaggio corporeo e
motorio per comunicare ed esprimere
i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Eseguire movimenti precisi ed adattarli a situazioni esecutive
sempre più complesse. Lanciare, afferrare, saltare, arrampicarsi, piegare, flettere,
torcere. Sviluppare la resistenza, la mobilità, la forza.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-
espressiva
Imparare ad ascoltare il proprio corpo per esprimere
sensazioni ed emozioni.
Consolidamento schemi motori e posturali. Le capacità condizionali.
Gesti, mimica, voce, postura, danza.
Espressione corporea libera e guidata.
Percezione della tensione muscolare
corrispondente ad un'emozione
esperienze ritmico-musicali e
coreutiche.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Sperimenta una pluralità di
esperienze che permettono di
maturare competenze di giocosport
anche come orientamento alla
futura pratica sportiva.
Sperimenta, in forma semplificata e
progressivamente sempre più complessa,
diverse gestualità tecniche.
Comprende, all'interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il valore
delle regole e l'importanza di rispettarle.
Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza
Assumere comportamenti adeguati
per la prevenzione degli infortuni e
per la sicurezza nei vari ambienti di
vita. Riconoscere il rapporto tra esercizio
fisico e salute, assumendo
comportamenti di vita adeguati
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Partecipare ai giochi di squadra e rispettarne le regole. Svolgere un ruolo attivo nelle attività di gioco-sport. Sviluppare comportamenti relazionali positivi di
collaborazione, rispetto e valorizzazione degli altri.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie e
modularne l'intensità dei carichi, valutando anche le
capacità degli altri. Adottare comportamenti rispettosi della propria salute.
Giochi di squadra. Gioco-sport.
Corrette modalità esecutive per la prevenzione e
la sicurezza.
5a CLASSE Il corpo e la sua relazione con lo
spazio e il tempo
Acquisire consapevolezza di sé
attraverso la percezione del proprio
corpo e la padronanza degli schemi
motori e posturali nel continuo
adattamento alle variabili spaziali e
temporali contingenti Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
Utilizzare il linguaggio corporeo e
motorio per comunicare ed esprimere i
propri stati d'animo, anche attraverso
la drammatizzazione e le esperienze
ritmico-musicali e coreutiche. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Utilizzare schemi motori e posturali, le loro interazioni in
situazione simultanea e contemporanea. Ampliare il patrimonio degli schemi motori: inclinare,
abdurre, circondurre, ruotare. Sviluppare la destrezza, la mobilità, la forza.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-
espressiva
Imparare ad ascoltare il proprio corpo per esprimere
sensazioni ed emozioni.
Consolidamento schemi motori e posturali. Le capacità condizionali (forza, resistenza,
velocità).
Gesti, mimica, voce, postura, danza.
Espressione corporea libera e guidata.
Percezione della tensione muscolare
corrispondente ad un'emozione
Sperimentare una pluralità di
esperienze che permettono di
maturare competenze di giocosport
anche come orientamento alla futura
pratica sportiva.
Sperimentare, in forma semplificata e
progressivamente sempre più complessa,
diverse gestualità tecniche.
Comprendere, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore
delle regole e l'importanza di rispettarle.
Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza
Agire rispettando i criteri base di
sicurezza per sé e per gli altri, sia nel
movimento che nell'uso degli attrezzi
e trasferisce tale competenza
nell'ambiente scolastico ed
extrascolastico.
Riconoscere alcuni essenziali principi
relativi al proprio benessere psico-fisico
legati alla cura del proprio corpo, a un
corretto regime alimentare ed alla prevenzione dell'uso di sostanze che
inducono dipendenza.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Partecipare ai giochi di squadra e rispettarne le regole. Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di
gioco-sport individuale e di squadra. Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente, anche in
competizione con i compagni.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Riconoscere il rapporto tra alimentazione e benessere
fisico Rispettare le regole esecutive funzionali alla sicurezza
nei vari ambienti di vita
Conoscere gli effetti nocivi di sostanze che inducono
dipendenza
Giochi di squadra. Gioco-sport:
Corrette modalità esecutive per la
prevenzione e la sicurezza
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE CORPOREA
CLASSE COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
1a CLASSE Il corpo e la sua relazione con lo spazio e
il tempo. Essere consapevole delle proprie
competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti.
Il linguaggio del corpo
come modalità comunicativo-espressiva
Utilizzare gli aspetti comunicativo-
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.
Orientarsi nel tempo dando precise nozioni di
simultaneità, di successione di valutazione della
velocità e delle sue variazioni, di periodicità e di
durata, il tutto rapportato allo spazio
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-
espressiva
Lo schema corporeo, cioè la conoscenza
immediata che ciascuno ha del proprio
corpo e delle sue parti sia in situazioni
statiche che dinamiche, (io corporeo).
relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair – play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.
Essere capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza
Riconoscere, ricercare e applicare a se stesso comportamenti di promozione dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
Rispettare criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo
Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco
Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Sapere realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in
forma propositiva alle scelte della squadra.
Conoscere e applicare correttamente il
regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro.
Sapere gestire in modo consapevole le situazioni
competitive, in gara e non, sia in caso di vittoria sia in
caso di sconfitta.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività.
Disporre, utilizzare e riporre correttamente gli
attrezzi per la propria e l’altrui sicurezza.
Adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni.
Adottare un’alimentazione sana ed evitare
l’assunzione di integratori e di sostanze illecite
Semplici tecniche di espressione
corporea.
Le modalità della comunicazione corporea.
La grammatica della espressione
corporea
Storia e regolamento degli sport individuali e
di squadra.
• Acquisizione di una coscienza sportiva che
condanna il risultato ad ogni costo e che lo
esalta come frutto di impegno e tenacia
La propria capacità fisica di resistenza.
Gli effetti nocivi legati all’assunzione di
sostanze illecite.
Il ruolo del sonno e dell’alimentazione in un corretto stile di vita
2a CLASSE Il corpo e la sua relazione con lo spazio e
il tempo. Essere consapevole delle proprie
competenze motorie sia nei punti di
. Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.
Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni
situazione sportiva e orientarsi nell’ambiente naturale e
Lo schema corporeo, cioè la conoscenza
immediata che ciascuno ha del proprio corpo e
delle sue parti sia in situazioni statiche che
forza che nei limiti.
Il linguaggio del corpo
come modalità comunicativo-espressiva
Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair – play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.
Essere capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza
Riconoscere, ricercare e applicare a se stesso comportamenti di promozione dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
Rispettare criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole, etc.).
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-
espressiva
Sapere applicare espressioni corporee per
rappresentare idee e stati d’animo sia in forma individuale, a coppie, in gruppo.
Riconoscere e decodificare i gesti e le espressioni
corporee di compagni,
avversari e arbitri in situazioni di gioco e di sport.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni
richieste dal gioco
Realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti
collaborativi
Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli
sport praticati
Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e
non,
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Sapere eseguire un piano di lavoro in vista del miglioramento delle prestazioni.
Applicare principi e metodi per mantenere un
buono stato di salute.
Essere consapevoli di utilizzare gli attrezzi e di
adottare comportamenti per lavorare in sicurezza.
Essere in grado di intervenire in caso di infortunio
per prestare i primi soccorsi.
dinamiche, (io corporeo).
Semplici tecniche di espressione corporea.
Le modalità della comunicazione corporea.
La grammatica della espressione corporea.
Storia e regolamento degli sport individuali e
di squadra. • Acquisizione di una coscienza sportiva che
condanna il risultato ad ogni costo e che lo esalta
come frutto di impegno e tenacia.
Conoscenza la propria capacità fisica di
resistenza.
Gli effetti nocivi legati all’assunzione di sostanze illecite.
Il ruolo del sonno e dell’alimentazione
in un corretto stile di vita.
• Le nozioni basilari del primo soccorso
3a CLASSE Il corpo e la sua relazione con lo spazio e
il tempo.
Essere consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti.
Il linguaggio del corpo
come modalità comunicativo-espressiva
Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair – play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.
Essere capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Salute e benessere, prevenzione e
sicurezza
Riconoscere, ricercare e applicare a se stesso comportamenti di promozione
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.
Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti
tecnici dei vari sport.
Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali.
Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva.
Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole)
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.
Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport.
Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti.
Realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra.
Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice.
Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni.
Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.
Consolidamento delle capacità coordinative.
Potenziamento delle capacità condizionali e loro utilizzo nelle attività sportive
Semplici tecniche di espressione
corporea.
Modalità della comunicazione corporea.
La grammatica della espressione
corporea.
Storia e regolamento degli sport
individuali e di squadra.
Acquisizione di una coscienza sportiva
che condanna il risultato ad ogni costo e
che lo esalta come frutto di impegno e
tenacia.
La propria capacità fisica di resistenza.
Gli effetti nocivi legati all’assunzione di sostanze illecite.
Il ruolo del sonno e dell’alimentazione
in un corretto stile di vita.
dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
Rispettare criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.
Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo.
Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici.
Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, o di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool).
Le nozioni basilari del primo soccorso
COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE CORPOREA
LIVELLI DI PADRONANZA
SCUOLA DELL’INFANZIA 1
2
3 4
. Si tiene pulito; chiede di accedere ai
servizi. Si sveste e si riveste con
l’assistenza dell’adulto o di un
compagno; si serve da solo di cucchiaio
e forchetta e maneggia il coltello con la
sorveglianza dell’adulto.
Partecipa a giochi in coppia o in
piccolissimo gruppo. Indica le parti del
corpo su di sé nominate dall’insegnante.
Controlla alcuni schemi motori di base:
sedere, camminare, correre, rotolare.
Evita situazioni potenzialmente
pericolose indicate dall’insegnante o dai
compagni
Si tiene pulito; osserva le principali abitudini
di igiene personale. Si sveste e si riveste da
solo con indumenti privi di asole, bottoni o
lacci. Chiede aiuto all’insegnante o ai
compagni se è in difficoltà. Mangia
correttamente servendosi delle posate; esprime
le proprie preferenze alimentari e accetta di
provare alimenti non noti. Partecipa ai giochi
in coppia e collettivi; interagisce con i
compagni e rispetta le regole dei giochi in
condizioni di tranquillità e prevedibilità. Indica
e nomina le parti del proprio corpo e ne
riferisce le funzioni principali Individua alcune
situazioni potenzialmente pericolose e le evita.
Controlla schemi motori statici e dinamici:
sedere, camminare, saltellare, saltare, correre,
rotolare, strisciare. Segue semplici ritmi
attraverso il movimento Controlla la
coordinazione oculo-manuale in attività
grosso-motorie; sommariamente nella
manualità fine.
Osserva in autonomia le pratiche routinarie di igiene e pulizia personale. Si sveste e si riveste da solo maneggiando anche asole e bottoni, purché di adeguate dimensioni. Mangia correttamente e compostamente; distingue gli alimenti più indicati per la salvaguardia della salute e accetta di mangiarli. Interagisce con gli altri compagni
proficuamente, ideando anche giochi nuovi e prendendo accordi sulle regole da seguire. Rispetta le regole in condizioni di tranquillità e accetta le osservazioni e l’arbitrato dell’adulto. Individua situazioni pericolose presenti nell’ambiente di vita, le indica all’adulto e ai compagni e le evita. Padroneggia schemi motori statici e dinamici di base: sedere, camminare, saltellare, saltare, correre,
rotolare, strisciare, arrampicare, stare in equilibrio. Si muove seguendo accuratamente ritmi. Controlla la coordinazione oculomanuale in attività motorie che richiedono l’uso di attrezzi e in compiti di manualità fine che implicano movimenti non di elevata precisione (tagliare, piegare, puntinare, colorare …).
Osserva le pratiche quotidiane di igiene e pulizia personale e le sa indicare ai compagni più piccoli. Maneggia anche indumenti con asole e bottoni e aiuta i compagni più piccoli a lavarsi, vestirsi e svestirsi. Mangia compostamente utilizzando anche il coltello in presenza di cibi non duri o comunque difficili da tagliare. Partecipa ai giochi rispettando le regole e
accettando anche le sconfitte incontestabili. Rispetta le regole e sa spiegarne il motivo, accettando le conseguenze delle violazioni. In presenza di situazioni potenzialmente pericolose, adotta comportamenti preventivi e li indica ai compagni; ipotizza semplici misure di riduzione della pericolosità. Controlla i propri movimenti, valuta la propria forza, coordina i movimenti con attrezzi. Controlla in maniera accurata alcune
operazioni di manualità fine: colorare, piegare, tagliare lungo una riga, seguire una riga in un foglio riproducendo sequenze grafiche o il proprio nome … Muove il corpo seguendo ritmi ed esegue semplici danze. Esprime messaggi attraverso il movimento: drammatizzazioni, espressioni di sentimenti, attività mimiche. Distingue espressioni corporee che comunicano sentimenti.
.
COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE CORPOREA
LIVELLI DI PADRONANZA
SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA
1
2
3
4
5
Individua le caratteristiche essenziali del proprio corpo nella sua globalità (dimensioni, forma, posizione, peso…).
Individua e riconosce le varie parti del corpo su di sé e gli altri.
Usa il proprio corpo rispetto alle varianti spaziali (vicino-lontano, davanti-dietro, sopra-sotto, alto-basso, corto-lungo, grande-piccolo, sinistra-destra, pieno-vuoto) e temporali (prima-dopo, contemporaneamente, veloce-lento).
Individua le variazioni fisiologiche del proprio corpo (respirazione, sudorazione) nel passaggio dalla massima attività allo stato di rilassamento.
Conosce l’ambiente (spazio) in rapporto al proprio corpo e sa muoversi in esso.
Padroneggia gli schemi motori di base:strisciare, rotolare, quadrupedia, camminare, correre, saltare, lanciare, mirare, arrampicarsi, dondolarsi.
Esegue semplici consegne in relazione agli schemi motori di base ( camminare, correre, saltare, rotolare, strisciare, lanciare …).
Utilizza il corpo per esprimere sensazioni, emozioni, per accompagnare ritmi, brani musicali, nel gioco simbolico e nelle drammatizzazioni.
Rispetta le regole dei giochi.
Sotto la supervisione dell’adulto, osserva le norme igieniche e comportamenti di prevenzione degli infortuni.
Coordina tra loro alcuni schemi motori di base con discreto autocontrollo.
Utilizza correttamente gli attrezzi ginnici e gli spazi di gioco secondo le consegne dell’insegnante.
Partecipa a giochi di movimento tradizionali e di squadra, seguendo le regole e le istruzioni impartite dall’insegnante o dai compagni più grandi; accetta i ruoli affidatigli nei giochi, segue le osservazioni degli adulti e i limiti da essi impartiti nei momenti di conflittualità.
Utilizza il corpo e il movimento per esprimere vissuti e stati d’animo e nelle drammatizzazioni.
Conosce le misure dell’igiene personale che segue in autonomia; segue le istruzioni per la sicurezza propria e altrui impartite dagli adulti.
.L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche. Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.
Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
. Coordina azioni, schemi motori, gesti tecnici, con buon autocontrollo e sufficiente destrezza.
Utilizza in maniera appropriata attrezzi ginnici e spazi di gioco.
Partecipa a giochi di movimento, giochi tradizionali, giochi sportivi di squadra, rispettando autonomamente le regole, i compagni, le strutture.
Conosce le regole essenziali di alcune discipline sportive.
Gestisce i diversi ruoli assunti nel gruppo e i momenti di conflittualità senza reazioni fisiche, né aggressive, né verbali.
Utilizza il movimento anche per rappresentare e comunicare stati d’animo, nelle rappresentazioni teatrali, nell’accompagnamento di brani musicali, per la danza, utilizzando suggerimenti dell’insegnante.
Assume comportamenti rispettosi dell’igiene, della salute e della sicurezza, proprie ed altrui.
L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti. Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione. Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair – play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “ star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE
CAMPO DI ESPERIENZA DI RIFERIMENTO: LINGUAGGI, CREATIVITÀ, ESPRESSIONE DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Arte e immagine, Musica DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
TRAGUARDI ALLA FINE SCUOLA
DELL’INFANZIA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA
PRIMARIA
TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO
CICLO
Il bambino segue con attenzione e con
piacere spettacoli di vario tipo (teatrali,
musicali, cinematografici…); sviluppa
interesse per l’ascolto della musica e per la
fruizione e l’analisi di opere d’arte.
Comunica, esprime emozioni, racconta,
utilizzando le varie possibilità che il
linguaggio del corpo consente. Inventa
storie e si esprime attraverso diverse forme
di rappresentazione e drammatizzazione. Si
esprime attraverso il disegno, la pittura e
altre attività manipolative e sa utilizzare
diverse tecniche espressive. Esplora i
materiali che ha a disposizione e li utilizza
con creatività. Formula piani di azione,
individualmente e in gruppo, e sceglie con
cura materiali e strumenti in relazione al
progetto da realizzare. È preciso, sa
rimanere concentrato, si appassiona e sa
portare a termine il proprio lavoro.
Ricostruisce le fasi più significative per
comunicare quanto realizzato. Scopre il
paesaggio sonoro attraverso attività di
MUSICA L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di
vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti,.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali.
MUSICA
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani musicali.
È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le
proprie esperienze musicali, servendosi anche di
appropriati codici e sistemi di codifica.
ARTE E IMMAGINE
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con
percezione e produzione musicale
utilizzando voce, corpo e oggetti.
Sperimenta e combina elementi musicali di
base, producendo semplici sequenze
sonoro-musicali. Esplora i primi alfabeti
musicali, utilizzando i simboli di una
notazione informale per codificare i suoni
percepiti e riprodurli. Esplora le possibilità
offerte dalle tecnologie per fruire delle
diverse forme artistiche, per comunicare e
per esprimersi attraverso di esse. .
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti,.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
ARTE E IMMAGINE L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo
per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio
territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro
salvaguardia..
l’integrazione di più media e codici espressivi.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE FASCIA D’ETÀ COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
5 ANNI Riconoscere attraverso un
approccio operativo colori e forme.
Utilizzare materiali e tecniche
diverse per esprimere la
creatività.
Esprimersi attraverso il disegno e la pittura.
Sviluppare l’interesse per la
musica.
Saper seguire spettacoli di vario
tipo. Esplora il materiale sonoro a
disposizione e lo utilizza
creativamente Scoprire il paesaggio sonoro
attraverso attività di percezione e
produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Interagire con gli altri nei giochi
di movimento, nella musica, nella
danza, nella comunicazione espressiva.
Individuare e riconoscere i colori primari e derivati.
Saper mescolare i colori per ottenerne uno secondario.
Riconoscere la differenza tra colori caldi e colori freddi.
Individuare e disegnare le principali forme geometriche.
Riconoscere alcuni elementi che compongono l’opera d’arte
Utilizzare i materiali a disposizione: ritagliare, incollare.
Strappare, dipingere.
Rappresentare sentimenti, emozioni, fantasie e la realtà.
Leggere ed esprimere le proprie produzioni grafiche. Sapere
riconoscere le differenze dei generi musicali.
Sapere seguire spettacoli teatrali
Sviluppare la capacità ritmica.
Riconoscere la differenza della qualità del suono (corto/lungo;
forte/debole; lento/veloce).
Riconoscere il materiale dello strumento (legno, metallo,
ottone).
Cooperare con il gruppo.
Conoscenza di vari tipi di linea e della
simmetria.
Conoscenza di alcune soluzioni pittoriche
Conoscenza della tridimensionalità.
Conoscenza e classificazione dei colori in
caldi e freddi, in primari, secondari, complementari.
Conoscenza delle sonorità naturali e artificiali.
Conoscenza di suoni onomatopeici.
Conoscenza di vari tipi di sonorità.
Conoscenza di brani musicali di
differenti repertori.
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - ESPRESSIONE MUSICALE E ARTISTICA
CLASSE COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
1a CLASSE MUSICA
Sviluppare interesse per l’ascolto della musica
Esplorare il materiale sonoro a disposizione e
utilizzarlo creativamente
Riconoscere le potenzialità sonore del proprio
corpo
ARTE, IMMAGINE
Riconoscere, attraverso un approccio operativo
colori e forme.
Disegnare la figura umana in modo completo.
Sviluppare la propria capacità di osservazione.
Migliorare il suo senso estetico.
Esprimersi attraverso il disegno e la pittura.
Utilizzare materiali e tecniche diverse per
esprimere la propria creatività
Inventare storie che esprime attraverso il
disegno, la pittura
MUSICA
Discriminare suoni da rumori Ascoltare se stessi e gli altri
Produrre suoni utilizzando il corpo
ARTE, IMMAGINE
Usare creativamente il colore. Utilizzare il colore per differenziare e riconoscere
gli oggetti. Rappresentare figure tridimensionali con materiali
plastici. Riconoscere nella realtà e nelle rappresentazioni
relazioni spaziali, rapporto verticale, orizzonta le,
figure e contesti spaziali. Utilizzare la linea dell'orizzonte inserendo
elementi del paesaggio fisico. Rappresentare figure umane con uno schema
corporeo strutturato. Operare una prima semplice lettura di opere
d'arte. Distinguere la figura dallo sfondo..
MUSICA
Ritmo
Durata
Intensità Concentrazione uditiva
La voce umana e il timbro
ARTE, IMMAGINE
Descrizione con un linguaggio verbale
appropriato degli elementi formali di
un’immagine. I tre segni fondamentali del linguaggio
visuale: linea, superficie, colori. Lettura e interpretazione di un’immagine
comprendendone il significato . Uso corretto di tecniche, materiali e
strumenti. Rappresentazione degli aspetti della realtà
applicando le regole della
rappresentazione visiva (superamento
dello stereotipo).
2a CLASSE
MUSICA
Sviluppare interesse per l’ascolto della
musica
Esplorare il materiale sonoro a
disposizione e utilizzarlo creativamente
Riconoscere le potenzialità sonore del
proprio corpo
Scoprire un paesaggio sonoro attraverso
attività di percezione e produzione musicale, utilizzando la voce , il corpo ,
gli oggetti
Comunicare ed esprimere emozioni
MUSICA Ascoltare brani musicali di generi diversi
(classici e moderni)
Discriminare suoni da rumori
Sviluppare il piacere dell’ascolto e della
concentrazione uditiva
Scoprire e utilizzare materiale sonoro/ritmico
Sperimentare le caratteristiche del suono intensità
e durata
Produrre suoni utilizzando il corpo ( voce, mani
,piedi…)
Utilizzare la voce per eseguire canzoni e semplici
melodie
MUSICA Ritmo
Durata
Intensità
Utilizzo di materiali sonori
La voce umana
ARTE, IMMAGINE
Osservare con i sensi l’ambiente in cui vive. Percepire le parti del proprio
corpo e rappresentarle. Rilevare e descrivere ciò che si vede in una
immagine o opera d’arte. Esprimere ciò che l’immagine gli suscita. Sperimentare vari materiali. Utilizzare tecniche diverse. Decodificare e descrivere le immagini. Identificare le caratteristiche fisiche di un
oggetto. Identificare alcuni materiali (legno, plastica
ecc.)
ARTE, IMMAGINE,
Produrre messaggi con l’uso di linguaggi e materiali
diversi. Orientarsi nello spazio grafico. Distinguere e rappresenta forme e colori: il segno, la
linea, primari/ secondari/caldi/ freddi/ scale
cromatiche.. Produrre elementi decorativi. Conoscere ed utilizzare tecniche e materiali diversi
Modellare materiali plastici e utilizzare materiali
diversi/ composti per realizzare manufatti. Utilizzare “Paint” per realizzare immagini al
computer
Leggere ed interpretare immagini di diverso tipo. Cogliere alcuni elementi essenziali del linguaggio
fumettistico per decodificare semplici storie e
riconoscere le azioni dei personaggi Operare una prima semplice lettura/ analisi di alcuni
beni culturali presenti nel proprio territorio, con la
guida dell’insegnante.
ARTE, IMMAGINE
Descrizione con un linguaggio verbale
appropriato gli elementi formali di
un’immagine. Gli elementi, codici e le regole
compositive presenti nelle opere d’arte e
nelle immagini. Uso appropriato delle terminologie
specifiche; interpretazione con il
linguaggio verbale dei testi visivi. Le linee fondamentali della produzione
artistica. Lettura di un’opera d’arte e interpreta
un’immagine comprendendone il
significato e le scelte stilistiche
dell’autore. Uso ragionato de i segni del linguaggio
visuale; progettazione dei segni del
linguaggio visuale in funzione del
messaggio
3a CLASSE MUSICA
Sviluppare il piacere dell’ascolto e
della concentrazione uditiva
Cogliere gli aspetti espressivi di un
brano traducendoli con parole, movimenti e segni grafici
Sviluppare il piacere per l’attività
corale e per la musica d’insieme
Utilizzare la voce, il corpo, gli
strumenti, gli oggetti sonori per
produrre, riprodurre fatti sonori di vario genere
Sperimentare e combinare segni
grafici per eseguire e creare semplici
sequenze ritmiche e/o melodiche
MUSICA
Sviluppare interesse per la musica
Ascoltare suoni dell’ambiente circostante Sperimentare le caratteristiche del suono
Utilizzare la voce
Eseguire semplici brani vocali curando
l’intonazione
MUSICA
Ritmo
Durata
Intensità
Concentrazione uditiva
Utilizzo di materiali sonori
La voce umana
Creazioni di combinazioni timbriche,
ritmiche, melodiche
ARTE, IMMAGINE
Utilizzare gli elementi di base del
linguaggio visuale (forma, dimensione,
posizione, colore, ...) per osservare il
mondo che lo circonda.
Utilizzare molteplici tecniche, materiali e
strumenti per produrre messaggi iconici.
Conoscere del linguaggio visuale per
produrre immagini.
Leggere immagini attraverso l’analisi
delle diverse funzioni compositive
apprese.
Comprendere le varie funzioni promosse
dalle immagini.
Utilizzare materiali e tecniche diverse per
esprimere la propria creatività
Inventare storie attraverso il disegno e la
pittura
ARTE, IMMAGINE
Saper leggere ed interpretare immagini di diverso
tipo Cogliere alcuni elementi essenziali del linguaggio
fumettistico per decodificare semplici storie e
riconoscere le azioni dei personaggi
Coglie alcuni elementi del linguaggio delle
immagini (campi, piani…) attraverso foto e/o
visione di film
Opera una prima semplice lettura/ analisi di alcuni
beni culturali presenti nel proprio territorio, con la
guida dell’insegnante
Coglie alcuni elementi del linguaggio delle
immagini (campi, piani…) attraverso foto e/o
visione di film
Opera una prima semplice lettura/ analisi di alcuni
beni culturali presenti nel proprio territorio, con la
guida dell’insegnante
Rappresenta figure umane con uno schema
corporeo strutturato.
Opera una prima semplice lettura di opere d'arte.
Distingue la figura dallo sfondo.
ARTE, IMMAGINE
Messaggi con l’uso di linguaggi e
materiali diversi
Lo spazio grafico
Forme e colori: il segno, la linea, primari/ secondari/
caldi/ freddi/ scale cromatiche
La rappresentazione iconica per
raccontare, esprimersi ed illustrare
Utilizzo di tecniche e materiali diversi
Realizzazione di manufatti
Utilizzo di “Paint” per realizzare
immagini al computer
4a CLASSE MUSICA
Ascoltare brani musicali di generi diversi
(classici e moderni)
Gestire le diverse possibilità espressive
della voce cantata e parlata , di strumenti
ritmici e melodici
Gestire le diverse possibilità espressive
della voce cantata e parlata , di strumenti
ritmici e melodici
Eseguire in gruppo semplici brani vocali e
strumentali curando l’espressività e
l’intonazione in relazione alle diverse
caratteristiche del suono
Rappresentare eventi sonori attraverso simboli convenzionali e non
MUSICA
Riconoscere ed analizzare le caratteristiche del
suono all’interno di brani di vario genere e
provenienza Esplorare diverse possibilità espressive della
voce, di oggetti sonori e strumenti musicali
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri
Esegue da solo e in gruppo semplici brani
strumentali e vocali appartenenti a generi e
culture differenti
Articolare combinazioni timbriche, ritmiche e
melodiche, applicando schemi elementari
Articolare combinazioni timbriche, ritmiche e
melodiche, applicando schemi elementari
Improvvisare liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e
materiali, suoni e silenzi
MUSICA
Intensità
Altezza
Durata Esecuzione di canti
Esecuzione di ritmi
Produzioni sonore con la voce e strumenti
ARTE, IMMAGINE, LETTERATURA
Rappresentare la realtà e le esperienze vissute,
dopo averle osservate, analizzate, conosciute e
interpretate, in modo sempre più preciso e
particolareggiato.
⇒Analizzare gli elementi costitutivi del dipinto,
dellafotografia.
⇒Utilizzare strumenti per produrre immagini
grafiche e pittoriche attraverso la manipolazione e
la rielaborazione
ARTE, IMMAGINE
Osservare e descrivere in maniera globale
un’immagine
Identificare in un testo visivo, costituito anche da
immagini in movimento, gli elementi del relativo linguaggio ( linee, colore, distribuzione delle forme,
ritmi. configurazioni spaziali, sequenze, metafore,
campi, piani)
Utilizzare tecniche artistiche tridimensionali e
bidimensionali su supporti di vario tipo
Individuare le molteplici funzioni che l’immagine
svolge, da un punto di vista sia informativo sia emotivo
Rielaborare, ricombinare, modificare creativamente
disegni e immagini, materiale d’uso, testi, suoni per
produrre immagini
Esprimere e comunicare mediante tecnologie
multimediali Analizzare, classificare ed apprezzare i beni del
patrimonio artistico-culturale presenti sul proprio
territorio
ARTE, IMMAGINE
Elementi di base della comunicazione
iconica ( rapporti tra immagini, gesti e movimenti, proporzioni, forme, colori
simbolici, espressione del viso, contesti)
per cogliere la natura e il senso di un testo
visivo
Il concetto di tutela e salvaguardia delle
opere d’arte e dei beni ambientali e
paesaggistici del proprio territorio
Funzione del museo: i generi artisti colti
lungo un percorso culturale ( ritratto,
narrazione, paesaggio, natura morta,
impegno politico e civile
5a CLASSE MUSICA
Ascoltare se stesso e gli altri apportando
riflessioni critiche
Elaborare eventi sonori e prende coscienza
della loro appartenenza per riconoscere
tradizioni culturali diverse
Eseguire da solo e in gruppo semplici brani
strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti
Eseguire collettivamente e individualmente
brani vocali e strumentali curando
l’espressività, l’interpretazione e l’intonazione
in relazione alle diverse caratteristiche del
suono
Rappresentare eventi sonori attraverso simboli
convenzionali e non convenzionali
ARTE, IMMAGINE
Rappresenta re realtà e le esperienze vissute,
dopo averle osservate, analizzate, conosciute e
MUSICA
Produrre suoni con la voce in varie modalità
Eseguire canti individualmente ed in coro
Improvvisare liberamente ed in modo creativo,
imparando a dominare suoni e silenzi
Eseguire ed interpretare brani musicali di diverso
genere
ARTE, IMMAGINE
. Osservare e descrivere in maniera globale
un’immagine
MUSICA
Ritmo
Durata
Intensità
Altezza
Come si suonano gli strumenti
L’orchestra
Strumenti a percussione
Strumenti a fiato
Strumenti a corda
Musica espressa in altri contesti (cinema ,
televisione e computer)
ARTE, IMMAGINE
Elementi di base della comunicazione
interpretate, in modo sempre più preciso e
particolareggiato.
⇒Analizzare gli elementi costitutivi del dipinto,
dellafotografia.
⇒Utilizzare strumenti per produrre immagini
grafiche e pittoriche attraverso la manipolazione e
la rielaborazione
Identificare in un testo visivo, costituito anche da
immagini in movimento, gli elementi del relativo
linguaggio ( linee, colore, distribuzione delle
forme, ritmi. configurazioni spaziali, sequenze,
metafore, campi, piani)
Utilizzare tecniche artistiche tridimensionali e bidimensionali su supporti di vario tipo
Individuare le molteplici funzioni che l’immagine
svolge, da un punto di vista sia informativo sia
emotivo
Rielaborare, ricombinare, modificare
creativamente disegni e immagini, materiale
d’uso, testi, suoni per produrre immagini
Esprimere e comunicare mediante tecnologie
multimediali Analizzare classificare ed apprezzare i beni del
patrimonio artistico-culturale presenti sul proprio
territorio
iconica ( rapporti tra immagini, gesti e
movimenti, proporzioni, forme, colori
simbolici, espressione del viso, contesti)
per cogliere la natura e il senso di un testo
visivo Il concetto di tutela e salvaguardia delle
opere d’arte e dei beni ambientali e
paesaggistici del proprio territorio Funzione del museo: i generi artistici colti
lungo un percorso culturale ( ritratto,
narrazione, paesaggio, natura morta,
impegno politico e civile)
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
ESPRESSIONE MUSICALE E ARTISTICA CLASSE COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
1a CLASSE MUSICA Usare diversi sistemi di notazione
funzionali alla lettura,
all’apprendimento e alla
riproduzione di brani musicali
Riconoscere gli elementi
linguistici costitutivi di un
semplice brano musicale
Eseguire, da solo e in gruppo,
semplici brani strumentali e vocali
appartenenti a generi e culture
differenti
Ascoltare e descrivere brani
musicali di diverso genere
Utilizzare voce, strumenti e nuove
tecnologie sonore in modo creativo
e consapevole
ARTE, IMMAGINE
Saper riconoscere in un
messaggio visivo o in un’opera
d’arte gli elementi fondamentali
MUSICA
Utilizzare correttamente il linguaggio onomatopeico
Decodificare il linguaggio musicale nelle sue varie
componenti: il pentagramma e la chiave musicale, alcuni
simboli di durata e le note
La ripetizione e il contrasto
-Riprodurre con la voce, per imitazione e/o lettura,
semplici frammenti vocali e brani corali
Riprodurre correttamente i suoni sul flauto dolce
Eseguire semplici brani ritmici e melodici sia per
imitazione, sia leggendo lo spartito
Eseguire, individualmente e nel gruppo, semplici brani con
il supporto di una base musicale
Osservare e analizzare il suono in base ai parametri
Cogliere le relazioni tra i parametri del suono e le leggi
fisiche che ne sono alla base
Classificare gli strumenti in base alle famiglie
Riconoscere i timbri strumentali
Riconoscere ed analizzare all’ascolto, con linguaggio
appropriato, il timbro, la dinamica e l’agogica,
individuandone la valenza espressiva
Analizzare nella canzone il codice verbale e musicale,
individuandone i principali aspetti tecnico-formali
Utilizzare documenti, fonti dirette e indirette per conoscere
le vicende della musica
Individuare le relazioni tra i caratteri di una civiltà e la
produzione musicale
Rappresentare i suoni attraverso l’onomatopea e il codice
pittografico
Realizzare mappe e partiture sonore
Individuare analogie e differenze tra la musica e le altre
espressioni artistiche
Individuare la funzione e il ruolo della musica unita ad altri
linguaggi
ARTE, IMMAGINE
Percezione visiva
MUSICA
La funzione espressiva delle onomatopee
La notazione, Il ritmo
Primi elementi di forma musicale
Elementi di tecnica vocale
Elementi di tecnica strumentale
Identikit del suono
Gli strumenti musicali
Elementi strutturali di base
Principali usi e funzioni della musica nel passato
e nella realtà contemporanea
Percorsi progettuali visivi grafico-notazionali
Relazioni tra linguaggi
ARTE, IMMAGINE
Le leggi della percezione visiva.
Gli elementi del linguaggio visuale: il punto, la
linea, la superficie.
del linguaggio visivo
Acquisire un corretto metodo di
studio e un efficace metodo di
lettura delle opere d’arte.
Inventare e produrre messaggi
visivi con l’uso di tecniche e materiali diversi ed in modo
autonomo.
Superare gli stereotipi
Saper descrivere immagini
Distinguere le arti dello spazio (Pittura, Architettura, Scultura).
Lettura dell’immagine
Leggere le opere più significative prodotte dalla Preistoria al
Medioevo, sa collocare nei rispettivi contesti storici,
culturali, e ambientali.
Esprimere il concetto di bene storico – artistico e prendere
coscienza delle manifestazioni artistiche del presente e del
passato
Produzione
Saper rappresentare e esprimere graficamente quanto
osservato e le esperienze compiute, applicando le regole di
base dei linguaggi visuali
Il colore: caratteristiche fisiche e principali
combinazioni cromatiche.
La composizione: concetti di simmetria e
asimmetria, equilibrio, ritmo e modularità.
Lettura dell’immagine
Conoscere gli elementi del codice visivo
presente nell’opera d’arte.
L’arte della Preistoria.
Arte Egizia.
Arte Greca.
Arte Romana.
Arte del Medioevo.
Arte Romanica.
Arte Gotica
Produzione
Conoscenza delle diverse tecniche
pittoriche e polimateriche.
Rappresentazione e rielaborazione di elementi del
paesaggio naturale (fiori, alberi, il cielo, il mare, le
montagne).
2a CLASSE MUSICA
Usare di diversi sistemi di
notazione funzionali alla
lettura, all’apprendimento e
alla riproduzione di brani
musicali
Analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e
nei materiali musicali, facendo
uso di un lessico appropriato
Partecipare in modo attivo alla
realizzazione di esperienze
musicali attraverso
l’esecuzione e
l’interpretazione di brani
strumentali e vocali
appartenenti a generi e culture
differenti
Dare significato alle proprie
esperienze musicali,
dimostrando la propria
capacità di comprensione di
MUSICA
Decodificare il linguaggio musicale nelle sue varie componenti
Costruire una scala maggiore
Conoscere e distinguere le principali forme musicali: sinfonia,
concerto, melodramma, balletto.
Riprodurre con la voce, per imitazione e/o per lettura, brani corali
desunti da repertori senza preclusioni di generi, epoche e stili Possedere le tecniche esecutive di base degli strumenti didattici
Riprodurre correttamente i suoni naturali ed alterati
Eseguire, in modo corretto ed espressivo, semplici brani ritmici e
melodici sia per imitazione, sia leggendo lo spartito
Eseguire, individualmente e nel gruppo, i brani con e senza il
supporto di una base strumentale
Utilizzare documenti, fonti dirette e indirette per conoscere le
vicende della musica
Individuare le relazioni tra i caratteri di una civiltà e la produzione
musicale
Analizzare nella canzone il codice verbale e musicale, individuando
correlazioni e principali aspetti tecnico-formali Riconoscere e classificare le formazioni strumentali e le voci
(maschili, femminili, bianche, naturali, impostate)
- Riconoscere ed analizzare con linguaggio appropriato alcune
MUSICA
Completamento delle figure di durata, le
alterazioni
Gli intervalli; toni e semitoni; i gradi della scala
Le forme della musica
Elementi di tecnica vocale
Elementi di tecnica strumentale
Principali usi e funzioni della musica nel passato
e nella realtà contemporanea
Elementi di organologia
Criteri di organizzazione formale e loro valenza
espressiva
Relazioni tra linguaggi
eventi, materiali, opere
musicali, riconoscendone i
significati, anche in relazione
al contesto storico-culturale
Valutare in modo funzionale
ed estetico ciò di cui fruisce, riesce a raccordare la propria
esperienza alle tradizioni
storiche e alle diversità
culturali contemporanee
Ideare e realizzare messaggi
musicali e multimediali e di
integrare, con altri saperi e
altre pratiche artistiche, le
proprie esperienze musicali
ARTE, IMMAGINE
Saper riconoscere in un
messaggio visivo o in un’opera
d’arte i materiali, le tecniche e le
principali caratteristiche dei
codici visivi studiati.
Comprendere le opere d’arte
attraverso lo studio
dell’iconografia, della tecnica e
dellacomposizione.
Distinguere e confrontare gli stili
delle diverse epocheartistiche.
Inventare e produrre messaggi
visivi con l’uso di tecniche e
materialidiversi
Utilizzare le regole della
prospettiva per rappresentare
solidi eambienti.
fondamentali strutture del linguaggio musicale(timbro, dinamica,
agogica, ritmo, forma) e la loro valenza espressiva
Rielaborare e/o elaborare commenti musicali a testi verbali, poetici,
figurativi, ecc.
Individuare analogie e differenze tra la musica e le altre espressioni
artistiche Individuare la funzione e il ruolo della musica unita ad altri
linguaggi
ARTE, IMMAGINE
Percezionevisiva
Riconoscere in un messaggio visivo o in un’opera d’arte i materiali, le
tecniche e le principali caratteristiche dei codici visivi studiati.
Consolidare la capacità di osservazione e descrizione;
Consolidare il superamento degli stereotipi
Lettura dell’immagine
Leggere le opere più significative prodotte dal rinascimento
all’ottocento, sa collocare nei rispettivi contesti storici, culturali, e ambientali.
Riconoscere gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico
e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua
tutela e conservazione.
Produzione
Progettare e produrre i propri lavori rispettando le sequenze
logico – temporali
ARTE, IMMAGINE
Percezionevisiva
Le forme della comunicazione visiva.
L’ambiente: studio della struttura architettonica
degli edifici religiosi e civili.
La città: conoscenza del territorio. L’arredo
urbano. I messaggi, i simboli e i significati
iconografici
Lettura dell’immagine
Gli elementi del codice visivo presenti nell’opera d’arte.
L’arte del Primo Rinascimento (‘400);
Il secondo Rinascimento (‘500) ;
Manierismo e Barocco (‘600);
Arte Neoclassica (‘700)
Produzione
Conoscenza delle diverse tecniche pittoriche e
polimateriche.
Gli elementi fondamentali della prospettiva.
3a CLASSE MUSICA
Usare diversi sistemi di notazione
funzionali alla lettura,
all’apprendimento e alla
riproduzione di brani musicali
Analizzare gli aspetti formali e
strutturali insiti negli eventi e nei
materiali musicali, facendo uso di
un lessico appropriato
Partecipare in modo attivo alla
realizzazione di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione e
l’interpretazione di brani
strumentali e vocali appartenenti a
generi e culture differenti
Dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando la
propria capacità di comprensione di
eventi, materiali, opere musicali,
riconoscendone i significati, anche
in relazione al contesto storico-
culturale
Valutare in modo funzionale ed
estetico ciò di cui fruisce, riesce a
raccordare la propria esperienza alle
tradizioni storiche e alle diversità
culturali contemporanee
Ideare e realizzare messaggi
musicali e multimediali
Integrare con altri saperi e altre
pratiche artistiche le proprie
esperienze musicali
Orientare lo sviluppo delle proprie
competenze musicali
ARTE, IMMAGINE
Rappresentare la realtà attraverso un corretto uso degli
elementi del linguaggio visivo
(punto, linea, colore, luce)
Comprendere le opere d’arte
attraverso lo studio
MUSICA
Leggere la scrittura musicale
Costruire una scala maggiore
Riconoscere se un brano è scritto in modo maggiore o minore
Analizzare uno spartito individuandone le varie componenti Utilizzare correttamente parole ed espressioni chiave
Riprodurre con la voce, per imitazione e/o per lettura, brani corali
desunti da repertori senza preclusioni di generi, epoche e stili
Possedere le tecniche esecutive di base degli strumenti didattici
Riprodurre correttamente i suoni naturali ed alterati
Eseguire, in modo corretto ed espressivo, semplici brani ritmici e
melodici sia per imitazione, sia leggendo lo spartito
Eseguire, individualmente e nel gruppo, i brani con e senza il
supporto di una base strumentale
Utilizzare documenti, fonti dirette e indirette per conoscere le
vicende della musica
Individuare le relazioni tra i caratteri di una civiltà e la produzione musicale
Confrontare e analizzare prodotti musicali di diverse
culture(popolare, jazz, leggero, etnico, ecc.)
Riconoscere ed analizzare con linguaggio appropriato gli aspetti
morfologici del linguaggio musicale(ritmici, melodici, timbrico-
dinamici, formali) e la loro valenza espressiva
Approfondire le relazioni tra i parametri del suono e le leggi fisiche
che ne sono alla base
Saper riferire sugli aspetti fisici, clinici e normativi
Rielaborare e/o elaborare commenti musicali a testi verbali, poetici,
figurativi, ecc. Individuare analogie e differenze tra la musica e le altre espressioni
artistiche
Individuare la funzione e il ruolo della musica unita ad altri
linguaggi
ARTE, IMMAGINE
Percezionevisiva
Padroneggiare gli elementi della grammatica del linguaggio visuale,
legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento,
di audiovisivi e di prodotti multimediali.
Descrive e commenta opere d’arte, beni culturali, immagini statiche e
MUSICA
Le note e i simboli di durata, la terzina e i tempi
composti
La scala diatonica
I modi maggiore e minore
Le componenti ritmiche, melodiche e strutturali
di un brano
La terminologia specifica di base
Elementi di tecnica vocale
Elementi di tecnica strumentale
Principali usi e funzioni della musica nel passato
e nella realtà contemporanea
Criteri di organizzazione formale e loro valenza
espressiva
Elementi di acustica
Inquinamento acustico
Relazioni tra linguaggi
ARTE, IMMAGINE
Percezionevisive
Le forme della comunicazione visiva
L’uomo in relazione all’ambiente;
Il corpo umano ed il mondo animale;
Dallo spazio bidimensionale allo spazio
tridimensionale.
dell’iconografia, della tecnica e
dellacomposizione.
Distinguere e confrontare gli
stili delle diverse
epocheartistiche.
Inventare e produrre messaggi visivi con l’uso di tecniche e
materialidiversi ed anche
digitali.
Utilizzare le regole della
prospettiva per
rappresentareambienti e ambiti
urbani.
multimediali, utilizzando il linguaggio verbale specifico.
Lettura dell’immagine
Leggere le opere più significative prodotte nell’arte moderna e
contemporanea, sa collocare nei rispettivi contesti storici, culturali, e
ambientali.
Riconoscere gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico
e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua
tutela e conservazione.
Produzione
Realizzare un elaborato personale e creativo applicando le
regole del linguaggio visivo, utilizzando tecniche e materiali
differenti anche con l’integrazione di più media e codici
espressivi
Composizioni statiche e dinamiche, linee di
forza e assetti spaziali.
Lettura dell’immagine
Le forme della comunicazione visiva.
L’Ottocento, dal Realismo all’Impressionismo;
Dal Post-impressionismo alle Avanguardie del
Primo Novecento;
Le Avanguardie tra le due guerre;
Le Avanguardie Americane degli anni ’60 e
’70;
La postavanguardia;
Architettura Moderna e Contemporanea.
Produzione
Conoscenza delle diverse tecniche pittoriche
(tecnica a tempera, acquerello), polimateriche
(collage) e digitali (Power Point e similari)
COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - ESPRESSIONE MUSICALE E ARTISTICA
LIVELLI DI PADRONANZA
SCUOLA DELL’INFANZIA 1
2
3 4
. Segue spettacoli per bambini
mantenendo l’attenzione per brevi
periodi. Esegue scarabocchi e disegni
schematici senza particolare finalità
espressiva. Comunica attraverso la
mimica e i gesti i propri bisogni e stati
d’animo. Colora su aree estese di foglio.
Riproduce suoni ascoltati e frammenti
canori. Riproduce semplici ritmi sonori.
Segue spettacoli per bambini con buon interesse per brevi periodi, partecipando alle vicende dei personaggi. Si esprime intenzionalmente attraverso il disegno, spiegando cosa voleva rappresentare. Usa diversi tipi di colori: matite, pennarelli, colori
a dita, tempere… su spazi estesi di foglio e rispettando sommariamente contorni definiti. Riproduce suoni, rumori dell’ambiente, ritmi. Produce sequenze sonore con la voce o con materiali non strutturati. Canta semplici canzoncine.
Segue spettacoli teatrali, filmati, documentari con interesse, partecipando alle vicende e sapendole riferire. Manifesta apprezzamento per opere d’arte ed esprime semplici giudizi estetici seguendo il proprio gusto personale. Si esprime attraverso il disegno o le attività plastico-manipolative con
intenzionalità e buona accuratezza. Si sforza di rispettare i contorni definiti nella colorazione che applica con discreto realismo. Usa diverse tecniche coloristiche. Partecipa con interesse al gioco simbolico portando contributi personali. Produce sequenze sonore e ritmi con la voce, con il corpo, con materiali non strutturati, con strumenti semplici. Canta semplici canzoncine anche in coro e partecipa con interesse alle attività di drammatizzazione.
Segue spettacoli teatrali, filmati, documentari con interesse, sapendone riferire per sommi capi il contenuto e rielaborandolo in forma grafica e sotto forma di drammatizzazione. Manifesta interesse e apprezzamento per le opere d’arte e i beni culturali del proprio territorio e visti in foto e documentari, valutandoli secondo il
proprio gusto estetico personale. Pone domande su di essi, sulla loro funzione e li rappresenta sotto forma di disegni e manufatti plastici. Il disegno e le attività plastico-manipolative sono improntate a intenzionalità e buona accuratezza. Nella coloritura, realizzata con diverse tecniche coloristiche e realismo cromatico, riesce a rispettare i contorni delle figure con sufficiente precisione. Partecipa al gioco simbolico con interesse e contributo personale originale. Produce sequenze sonore
e ritmi con materiali e strumenti strutturati; utilizza le note musicali nella produzione sonora, pur non trattandole come lettura o grafia. Canta canzoncine individualmente e in coro e partecipa alle attività dio drammatizzazione con interesse, portando contributi personali originali
.
COMPETENZA
CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - ESPRESSIONE MUSICALE E ARTISTICA
LIVELLI DI PADRONANZA
SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA
1
2
3 4
5
Ascolta brani musicali e li commenta dal punto di vista delle sollecitazioni emotive.
Produce eventi sonori utilizzando strumenti non convenzionali; canta in coro. Distingue alcune caratteristiche fondamentali dei suoni.
Si muove seguendo ritmi, li sa riprodurre.
Osserva immagini statiche, foto, opere d’arte, filmati riferendone l’argomento e le sensazioni evocate.
Distingue forme, colori ed elementi figurativi presenti in immagini statiche di diverso tipo.
Sa descrivere, su domande stimolo, gli elementi distinguenti di immagini diverse: disegni, foto, pitture, film d’animazione e non.
Coordina tra loro alcuni schemi Nell’ascolto di brani musicali, esprime apprezzamenti non solo rispetto alle sollecitazioni emotive, ma anche sotto l’aspetto estetico, ad esempio confrontando generi diversi.
Riproduce eventi sonori e semplici brani musicali, anche in gruppo, con strumenti non convenzionali e convenzionali; canta in coro mantenendo una soddisfacente sintonia con gli altri.
Conosce la notazione musicale e la sa rappresentare con la voce e con i più semplici strumenti convenzionali.
Osserva opere d’arte figurativa ed esprime apprezzamenti pertinenti; segue film adatti alla sua età riferendone gli elementi
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti,. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Esegue collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici curando intonazione, espressività, interpretazione.
Distingue gli elementi basilari del linguaggio musicale anche all’interno di brani musicali.
Sa scrivere le note e leggere le note; sa utilizzare semplici spartiti per l’esecuzione vocale e strumentale.
Distingue, in un testo iconico-visivo, gli elementi fondamentali del linguaggio visuale, individuandone il significato con l’aiuto dell’insegnante.
Individua i beni culturali, ambientali, di arte applicata presenti nel territorio, operando, con l’aiuto dell’insegnante, una prima classificazione.
Esprime semplici giudizi estetici su brani musicali, opere d’arte, opere cinematografiche.
Produce manufatti grafici, plastici, pittorici utilizzando tecniche, materiali, strumenti diversi e rispettando alcune
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani musicali. È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici. Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi. Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in
Produce oggetti attraverso la manipolazione di materiali, con la guida dell’insegnante. Disegna spontaneamente, esprimendo sensazioni ed emozioni; sotto la guida dell’insegnante, disegna esprimendo descrizioni
principali ed esprimendo apprezzamenti personali.
Produce oggetti attraverso tecniche espressive diverse plastica, pittorica, multimediale, musicale), se guidato, mantenendo l’attinenza con il tema proposto.
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
semplici regole esecutive (proporzioni, uso dello spazio nel foglio, uso del colore, applicazione elementare della prospettiva …).
Utilizza le tecnologie per produrre oggetti artistici, integrando le diverse modalità espressive e i diversi linguaggi, con il supporto dell’insegnante e del gruppo di lavoro
movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE IDENTITÀ STORICA
CAMPO DI ESPERIENZA DI RIFERIMENTO: IL SE’ E L’ALTRO - Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Storia DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
TRAGUARDI ALLA FINE SCUOLA
DELL’INFANZIA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA
PRIMARIA
TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale,
è consapevole delle proprie esigenze e dei propri
sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo
adeguato.
Sa di avere una storia personale e familiare,
conosce le tradizioni della famiglia, della comunità
e sviluppa un senso di appartenenza.
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi,
sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male,
sulla giustizia, e ha raggiunto una prima
consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli
altri, dei valori, delle ragioni e dei doveri che
determinano il suo comportamento.
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con
gli altri bambini, si rende conto che esistono punti
di vista diversi e sa tenerne conto.
È consapevole delle differenze e sa averne rispetto.
Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio
comportamento e del proprio punto di vista.
Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e
procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e
creativo con gli altri bambini.
Comprende chi è fonte di autorità e di
responsabilità nei diversi contesti, sa seguire regole
di comportamento e assumersi responsabilità.
L'alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.
Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal
paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con
possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
L'alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.
Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi.
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio,
Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.
Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità e li
sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITÀ STORICA FASCIA D’ETÀ COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
5 ANNI Sviluppare il senso
dell’identità personale,
percepire le proprie esigenze
e i propri sentimenti ed
esprimerli in modo sempre
più adeguato
Conosce elementi della
storia personale e familiare,
le tradizioni della famiglia,
della comunità, per
sviluppare il senso di
appartenenza
Raggiungere una prima
consapevolezza dei propri
diritti e doveri, delle regole del vivere insieme
Riconoscere i più importanti
segni della propria cultura e
del proprio territorio Individua e distingue chi è
fonte di autorità
Individua alcuni fondamentali servizi presenti nel territorio
Raccontare esperienze personali esprimendo le proprie
emozioni
Conoscere il valore delle feste e i loro aspetti più
significativi.
Conoscere gli aspetti delle principali tradizioni culturali
Sviluppare comportamenti collaborativi e solidali
Crescere nel rispetto dei propri diritti e doveri per diventare
cittadini del mondo
Sostenere adeguatamente le proprie ragioni con adulti e
compagni
Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di
appartenenza
Gruppi sociali riferiti all’esperienza
Usi e costumi del proprio territorio
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICA
CLASSE COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
1a CLASSE
=> Conoscere e collocare nello spazio e nel
tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà = >Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società =>Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo
contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.
Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze
su eventi della propria vita e del proprio recente passato.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su
aspetti del proprio recente passato.
Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti
vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità,
durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate: la successione delle azioni effettuate
nella giornata; i giorni della settimana; i mesi e le stagioni; la
trasformazione di oggetti, ambienti, animali e persone nel tempo
…
Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali
per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …).
Strumenti concettuali Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali
(linee del tempo, sequenze cronologiche di immagini …).
Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra
osservazioni e immagini di ambienti, oggetti, animali, persone
colte in tempi diversi.
Produzione scritta e orale Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi,
disegni, didascalie e con risorse tecnologiche (foto, videoriprese,
file) utilizzate con la guida e la supervisione dell’insegnante. Riferire in modo semplice le conoscenze acquisite.
• I fatti della storia personale
• Indicatori temporali:
- prima/ara/dopo
- mattino/pomeriggio/sera/notte
- Il tempo lineare e ciclico il giorno ,la settimana, i
mesi, l’anno, le stagioni - Le fonti e i documenti personali
- Alcuni strumenti convenzionali per la misurazione
del tempo
2a CLASSE
=> Conoscere e collocare nello spazio e
nel tempo fatti ed eventi del la storia
della propria comunità, del Paese, delle
civiltà
= >Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società
=>Utilizzare conoscenze e abilità per
orientarsi nel presente, per comprendere i
problemi fondamentali del mondo
contemporaneo, per sviluppare
atteggiamenti critici e consapevoli.
Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze
sul proprio passato, sulla generazione degli adulti e su alcuni
aspetti della comunità di appartenenza, in relazione alla storia
delle generazioni adulte.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su
aspetti del proprio passato e di quello delle generazioni adulte.
Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti
vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità,
durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate. Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali
per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio,
calendario, linea temporale …).
Strumenti concettuali Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi
temporali.
Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra
quadri storico-sociali diversi (la famiglia, la casa, la scuola, la
tecnologia, i modi di vita …), relativi alla storia propria, delle
generazioni adulte e confrontandolo con l’esperienza di allievi
provenienti da luoghi e culture diverse nello spazio.
Produzione scritta e orale Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi,
disegni, testi scritti e con risorse digitali, utilizzate con la guida e
la supervisione dell’insegnante.
Riferire in modo semplice le conoscenze acquisite.
• I fatti della storia personale e familiare
• Racconti da analizzare
• Indicatori di tempo: i mesi, gli anni, le stagioni...
• La durata e gli strumenti per la misurazione del
tempo: il calendario, l’orologio - La linea del tempo
• Tipi di fonti e documenti
3a CLASSE
=> Conoscere e collocare nello spazio e
nel tempo fatti ed eventi del la storia
della propria comunità, del Paese, delle
civiltà
= >Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture delle civiltà
nella storia e nel paesaggio, nelle società =>Utilizzare conoscenze e abilità per
orientarsi nel presente, per comprendere i
problemi fondamentali del mondo
contemporaneo, per sviluppare
atteggiamenti critici e consapevoli.
Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze
sul proprio passato, della generazione degli adulti e della
comunità di appartenenza.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su
aspetti del passato (storia locale, storia della Terra, Preistoria).
Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti
vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità,
durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate.
Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali
per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio,
calendario, linea temporale …).
Strumenti concettuali Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi
temporali.
Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra
quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo
(storia locale, storia della Terra, Preistoria).
Produzione scritta e orale Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi,
disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
• Organizzatori temporali di successione,
contemporaneità, durata, periodizzazione
• Linee del tempo
• Fatti ed eventi della storia personale, familiare,
della comunità di vita
• Storia locale; usi e costumi della tradizione locale
• Fonti storiche e loro reperimento
• Evoluzione della Terra
• L’evoluzione delle specie animali in connessione
con i mutamenti climatico/ambientali
• Gli ominidi e la loro evoluzione
• L’uomo nel paleolitico e nel neolitico
4a CLASSE
=> Conoscere e collocare nello spazio e
nel tempo fatti ed eventi del la storia
della propria comunità, del Paese, delle
civiltà
= >Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture delle civiltà
nella storia e nel paesaggio, nelle società
=>Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i
problemi fondamentali del mondo
contemporaneo, per sviluppare
atteggiamenti critici e consapevoli.
Uso delle fonti Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla
ricostruzione di un fenomeno storico.
Rappresentare, in un quadro storico-sociale (fatti, eventi,
elementi riconducibili a quadri di civiltà, riportati su linee del
tempo e su carte storiche), le informazioni che scaturiscono dalle
tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
Organizzazione delle informazioni Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate
(Mesopotamia, Egitto, India; Cina), civiltà fenicia e giudaica, le
popolazioni presenti nella penisola italica in età preclassica).
Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le
conoscenze.
Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate (Mesopotamia, Egitto, India; Cina), civiltà fenicia e giudaica, le popolazioni
presenti nella penisola italica in età preclassica).
Strumenti concettuali Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti
Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del
tempo storico di altre civiltà.
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate,
mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Produzione scritta e orale Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate
anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte
storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso,
manualistici e non, cartacei e digitali.
Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi.
Elaborare in semplici testi orali e scritti gli argomenti studiati,
anche usando risorse digitali.
• Concetti di inizio –culmine – crisi -decadenza e
rinascita di una civiltà
• Concetto di civiltà (organizzazione sociale,
economia, territorio, politica, cultura, religione,
relazioni tra gruppi, colonizzazione)- Le civiltà
sorte sui grandi fiumi (le civiltà della
Mesopotamia e la civiltà egizia): economia,
organizzazione sociale, religione, aspetti culturali
e artisti
• - Le civiltà sorte sui grandi fiumi (le civiltà della
Mesopotamia e la civiltà egizia )
• Le civiltà del Mediterraneo (l Cretesi, i Micenei, i
Fenici)
5a CLASSE
=> Conoscere e collocare nello spazio e
nel tempo fatti ed eventi del la storia
della propria comunità, del Paese, delle
civiltà
= >Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture delle civiltà
nella storia e nel paesaggio, nelle società =>Utilizzare conoscenze e abilità per
orientarsi nel presente, per comprendere i
problemi fondamentali del mondo
contemporaneo, per sviluppare
atteggiamenti critici e consapevoli.
Uso delle fonti Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla
ricostruzione di un fenomeno storico.
Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che
scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio
vissuto.
Organizzazione delle informazioni Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate
(civiltà greca; civiltà romana; tarda antichità).
Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le
conoscenze.
Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate (civiltà greca;
civiltà romana; crisi e crollo dell’Impero Romano d’Occidente)
Strumenti concettuali Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti
Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del
tempo storico di altre civiltà.
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate,
mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Produzione scritta e orale Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate
anche in rapporto al presente.
Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte
storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso,
manualistici e non, cartacei e digitali. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi usando il
linguaggio specifico della disciplina.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche
usando risorse digitali.
• La civiltà greca: economia, organizzazione
sociale, religione, aspetti culturali e artistici; la
polis e le colonie
• Le civiltà italiche con particolare riferimento a
Paleoveneti: aspetti culturale ed organizzativi
politico sociali
• La civiltà romana: le origini leggendarie e i
fondamenti storici, la monarchia,il periodo
repubblicano, l’impero; aspetti politici/economici,
organizzazione sociale, elementi culturali e
religiosi; la crisi dell’impero e l’avvento del
Cristianesimo, le migrazioni dei “barbari”
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICA
CLASSE COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
1a CLASSE
⇒ Informarsi su fatti e problemi storici
anche mediante l’uso di risorse digitali.
⇒Produrre informazioni storiche con
fonti di vario generei.
⇒Conoscere aspetti e processi
fondamentali della storia italiana ed
europea medievale, anche con
possibilità di aperture e confronti con il
mondo antico.
⇒Conoscere aspetti essenziali del
patrimonio culturale, italiano e
dell’umanità
⇒Osservare le regole di convivenza
interne e le regole e le norme della
comunità e partecipa alla costruzione di
quelle della classe e della scuola con
contributi personali
⇒Conoscere aspetti e processi essenziali della storia e del suo ambiente.
⇒Usare le conoscenze e le abilità per
orientarsi nel presente, per comprendere
opinioni e culture diverse, per capire i
problemi fondamentali del mondo
contemporaneo
Uso delle fonti Orientarsi nel tempo e nello spazio
Usa fonti di diverso tipo per produrre conoscenze su temi definiti, relativi a fatti ed eventi dalla caduta dell’Impero Romano d’Occidente al Rinascimento
Riconoscere le dimensioni del tempo e dello
spazio attraverso l’osservazione di eventi storici
e di aree geografiche
Saper utilizzare e creare alcuni sistemi impiegati
per organizzare le informazioni storiche sotto la
guida dell’insegnante
Organizzazione delle informazioni Collocare gli eventi storici più rilevanti secondo le
coordinate spazio- tempo
Utilizzare strategie di lettura funzionali
all’apprendimento
Identificare gli elementi più significativi per
confrontare aree e periodi diversi
Comprendere i cambiamenti in relazione agli usi,
abitudini, vivere quotidiano, anche confrontandoli
con la propria esperienza personale Riconoscere cause e conseguenze di fatti e
fenomeni esplicitamente espresse nel testo
Leggere grafici e mappe spazio-temporali, per
organizzare le conoscenze studiate
Collocare la storia locale in relazione con la storia
italiana, europea, mondiale
Individuare le caratteristiche essenziali della
norma giuridica e comprenderle a partire dalla
propria esperienza e dal contesto scolastico
Strumenti concettuali Comprendere aspetti e strutture dei processi storici
italiani, europei, mondiali
Riflettere su problemi ecologici, interculturali e di
convivenza civile
Produzione scritta e orale
Alcune tipologie di fonti storiche
Conoscenza di sistemi per l’organizzazione delle
informazioni storiche
Lessico inerente l’orientamento spazio-temporale
Concetti di ordine cronologico e periodizzazioni
Periodizzazioni fondamentali della storia
Principali fenomeni storici, economici e
sociali dell’età medievale
I principali eventi che consentono di comprendere la realtà nazionale ed europea
Temi di storia greca e romana
Dissolvimento dell’Impero romano
Le invasioni germaniche
L’età del feudalesimo
Gli Arabi e l'Islam
L' Europa dopo il Mille
I Comuni
Le monarchie nazionali in Europa
La Peste Nera
Le Signorie
La fine del Medioevo
L’Umanesimo
I principali sviluppi storici del proprio territorio
Diritti e doveri fondamentali del cittadino
Regole principali di convivenza civile
Aspetti principali della storia italiana ed europea
Problemi interculturali e di convivenza civili
Produzione di testi, utilizzando conoscenze
⇒Esporre oralmente e con scritture –
anche digitali – le conoscenze storiche
acquisite.
Utilizzare in modo appropriato, nella produzione
scritta e orale, i termini base del lessico specifico
della disciplina
Riferire e presentare argomenti con la guida di
domande e schemi/mappe concettuali
selezionate da fonti di informazioni diverse,
manualistiche e non, cartacee e digitali
Conoscenza lessico specifico della disciplina
2a CLASSE ⇒Informarsi su fatti e problemi storici
anche mediante l’uso di risorse digitali.
⇒Usare le conoscenze e le abilità per
orientarsi nella complessità del presente,
comprende opinioni e culture diverse.
⇒Conoscere aspetti e processi fondamentali della storia italiana dalle
forme di insediamento e di potere
medievali alla formazione dello stato
unitario, anche con possibilità di
aperture e confronti con il mondo antico.
⇒Conoscere aspetti e processi
fondamentali della storia mondiale, dalla
civilizzazione neolitica alla rivoluzione
industriale.
⇒Conoscere aspetti e processi essenziali
della storia del suo ambiente.
⇒Conoscere aspetti del patrimonio
culturale, italiano e dell’umanità e li sa
mettere in relazione con i fenomeni
storici studiati
⇒Osservare in modo adeguato le regole
di convivenza interne e le regole e le norme della comunità e partecipa alla
costruzione di quelle della classe e della
scuola con contributi personali
⇒Comprendere testi storici e li rielabora
con un personale metodo di studio.
Uso delle fonti Riconoscere le dimensioni del tempo e dello
spazio attraverso l’osservazione di eventi storici
Ricavare informazioni su eventi storici da fonti
letterarie, iconografiche, documentarie,
cartografiche, digitali
Collocare gli eventi storici secondo le coordinate
spazio- tempo
Leggere differenti fonti letterarie, iconografiche,
documentarie, cartografiche e digitali ricavandone
informazioni sull’origine e sullo scopo
Organizzazione delle informazioni Utilizzare con sicurezza strategie di lettura
funzionali all’apprendimento
Confrontare aree e periodi diversi
Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, abitudini, vivere quotidiano, nel confronto
con il proprio contesto culturale
Selezionare e organizzare le informazioni con
mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali
Riconoscere cause e conseguenze di fatti e
fenomeni anche inferibili nel testo
Collocare la storia locale in relazione con la storia
italiana, europea, mondiale
Individuare le caratteristiche essenziali
della norma giuridica e comprenderle a
partire dalla propria esperienza e dal contesto scolastico
Strumenti concettuali
Leggere ed interpretare grafici e mappe spazio-
temporali, per organizzare le conoscenze studiate
Conoscenza di fonti storiche di diverso tipo
Conoscenza di sistemi impiegati per organizzare le
informazioni storiche
Concetti di ordine cronologico
Periodizzazioni fondamentali della storia
I principali eventi che consentono di comprendere la
realtà nazionale ed europea
Tra Medioevo ed Età moderna
L’ età delle esplorazioni
Gli imperi coloniali
Il Rinascimento
Le guerre in Italia e la fine dell’indipendenza
La riforma protestante
La Controriforma
L’Europa e l’Italia del Seicento
La rivoluzione scientifica
L’Illuminismo
L’Europa e l’Italia del Settecento
L’età delle rivoluzioni
L’età di Napoleone
Il primo Ottocento
Il Risorgimento italiano
Diritti e doveri fondamentali del cittadino
Regole principali di convivenza civile
Aspetti principali della storia italiana ed europea
Problemi interculturali e di convivenza civile
Principali fondamenti dell’Unione europea, le forme
⇒Esporre oralmente e con scritture –
anche digitali – le conoscenze storiche
acquisite operando semplici
collegamenti
⇒ Produrre informazioni storiche con
fonti di vario genere, anche digitali
relative agli eventi dal Rinascimento al
Risorgimento italiano
Usare le conoscenze apprese per comprendere i
problemi ecologici, interculturali, e di convivenza
civile
Produzione scritta e orale Comprendere ed utilizzare i termini specifici del
linguaggio storico, sotto la guida del Docente
Riflettere e discutere su problemi di convivenza
civile
Riferire, presentare argomenti collegando aspetti
diversi
di governo dei Paesi europei, l’organizzazione dello
Stato italiano
Produzione di testi, utilizzando conoscenze selezionate
da fonti di informazioni diverse, manualistiche e non,
cartacee e digitali
Riferire informazioni storiche apprese operando nessi
tra fatti e collegamenti tra passato e presente e
argomentare intorno a tesi , concetti, questioni sorte
dagli argomenti studiati
Ricavare informazioni da testi, materiale audiovisivo,
ricerche in rete
Lessico specifico della disciplina
3a CLASSE
⇒Iinformarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso
di risorse digitali.
⇒Conoscere aspetti e processi
fondamentali della storia europea
medievale, moderna e contemporanea,
anche con possibilità di aperture e
confronti con il mondo antico.
⇒Conosce aspetti e processi
fondamentali della storia mondiale, dalla
civilizzazione alla rivoluzione
industriale, alla globalizzazione.
⇒Conoscere la storia locale e apprezza
aspetti del patrimonio culturale
⇒Conoscere aspetti e processi della
storia del suo ambiente.
⇒Conoscere aspetti del patrimonio
culturale, italiano e dell’umanità e li sa
mettere in relazione con i fenomeni
storici studiati
Uso delle fonti
Utilizzare fonti di tipo diverso
Utilizzare e creare i sistemi impiegati per
organizzare le informazioni storiche
Collocare gli eventi storici secondo le coordinate
spazio- tempo
Confrontare aree diverse in una dimensione
sincronica e diacronica
Organizzazione delle informazioni
Comprendere il cambiamento in relazione agli
usi, abitudini, vivere quotidiano, nel confronto
con il proprio contesto culturale
Inquadrare fatti di storia locale in una cornice
storica generale di riferimento
Riconoscere con sicurezza legami di causalità tra fatti e fenomeni
Elaborare grafici e mappe spazio-temporali, per
organizzare le conoscenze studiate dalla
Restaurazione ai giorni nostri
Collocare la storia locale in relazione con la storia
italiana, europea, mondiale
Riflettere e discutere su problemi di convivenza
civile esprimendo anche il proprio punto di vista
Leggere e ricavare informazioni da differenti
fonti letterarie, iconografiche, documentarie,
cartografiche e digitali Individuare mezzi e strumenti propri
Conoscenza fonti storiche, iconografiche,
documentarie, cartografiche e multimediali
Conoscenza dei sistemi impiegati per organizzare le informazioni storiche
Periodizzazioni della storia mondiale
Principali fenomeni storici, sociali ed economici dei
secoli XIX, XX e XXI e relative coordinate spazio-
temporali
Principali fenomeni sociali ed economici del mondo contemporaneo, in relazione alle diverse culture
Principali eventi che consentono di comprendere la
realtà contemporanea
Principali tappe dello sviluppo dell’innovazione
tecnico scientifica e tecnologica
I problemi dell’Italia unita
La Belle époque e la grande guerra
L'Europa senza pace:
La prima guerra mondiale
I Totalitarismi;
La Seconda Guerra Mondiale;
La Resistenza
L'età delle superpotenze
L'Italia e l'Europa dal Dopoguerra alla Caduta del
Muro di Berlino
⇒Comprendere testi storici e li rielabora
con un personale metodo di studio,
argomentando le proprie riflessioni.
⇒Usare le conoscenze e le abilità per
orientarsi nella complessità del presente,
comprende opinioni e culture diverse,
capisce i problemi fondamentali del
mondo contemporaneo.
⇒Elaborare un personale metodo di
studio: comprende testi storici, ricava informazioni da fonti di vario genere
⇒Osservare le regole interne e quelle
della comunità e del Paese.
⇒Conoscere alcuni principi della
Costituzione, le principali funzioni dello
Stato e dell’Unione europea
⇒Esporre oralmente e con scritture –
anche digitali – le conoscenze storiche
acquisite operando collegamenti
⇒Produrre informazioni storiche con
fonti di variogenere – anche digitali – e
le sa organizzare in testi.
dell’innovazione tecnico-scientifica nel corso
della storia
Comprendere le caratteristiche fondamentali dei
principi e delle regole della Costituzione italiana
Individuare e comprendere le principali normative
inerenti i diritti del cittadino Identificare modelli istituzionali ed economico-
sociali
Riconoscere le funzioni delle istituzioni ed essere
in grado di usufruirne
Riconoscere gli organismi di cooperazione
internazionale e le loro funzioni
Strumenti concettuali
Conoscere aspetti e strutture dei processi storici
italiani, europei e mondiali.
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i
temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere
problemi ecologici, interculturali e di convivenza
civile.
Riconoscere i diritti e i doveri principali del
cittadino
Produzione scritta e orale
Presentare argomenti oralmente ed in forma
scritta utilizzando conoscenze, selezionate da
fonti di informazioni diverse, manualistiche e
non, cartacee e digitali
Elaborare domande e rispondere a domande
Effettuare collegamenti, formulare ipotesi,
esprimere opinioni
Utilizzare con sicurezza i termini specifici del
linguaggio storico
La decolonizzazione e la crisi dell'Islam
La globalizzazione
La Costituzione italiana ed europea
Organi dello Stato e loro funzioni
Le principali normative inerenti i diritti del cittadino
Principali problematiche relative all’integrazione, alla tutela dei diritti umani ed alla promozione delle
pari opportunità
Ruolo delle organizzazioni internazionali
Conoscenza del patrimonio culturale collegato ai
temi affrontati
Aspetti principali della storia italiana, europea,
mondiale
Problematiche di convivenza civile
Conoscenza articoli della Costituzione italiana ed
europea
Produzione di testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazioni diverse,
manualistiche e non, cartacee e digitali
Lessico specifico della disciplina
COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITÀ STORICA
LIVELLI DI PADRONANZA
SCUOLA DELL’INFANZIA 1
2
3 4
Esprime i propri bisogni e le proprie
esigenze con cenni e parole frasi, talvolta
su interessamento dell’adulto.
Interagisce con i compagni nel gioco
prevalentemente in coppia o
piccolissimo gruppo comunicando
mediante azioni o parole frasi. Osserva le
routine della giornata su istruzioni
dell’insegnante. Rispetta le regole di
convivenza, le proprie cose, quelle altrui,
facendo riferimento alle indicazioni e ai
richiami solleciti dell’insegnante e in
condizioni di tranquillità. Partecipa alle
attività collettive mantenendo brevi
periodi di attenzione
Si esprime attraverso enunciati minimi comprensibili; racconta propri vissuti con domande stimolo dell’insegnante. Gioca con i compagni scambiando informazioni e intenzioni e stabilendo accordi nel breve periodo. Osserva le routine della giornata, rispetta le proprie cose e quelle altrui, le regole
nel gioco e nel lavoro, in condizioni di tranquillità e prevedibilità; recepisce le osservazioni dell’adulto. Partecipa alle attività collettive, apportando contributi utili e collaborativi, in condizione di interesse. Pone domande su di sé, sulla propria storia, sulla realtà. Accetta le osservazioni dell’adulto di fronte a comportamenti non corretti e si
impegna a modificarli
Si esprime con frasi brevi e semplici , ma strutturate correttamente. Esprime sentimenti, stati d’animo, bisogni in modo pertinente e corretto; interagisce con i compagni nel gioco e nel lavoro scambiando informazioni, opinioni, prendendo accordi e ideando attività e situazioni. Partecipa attivamente al gioco simbolico; partecipa con interesse alle attività
collettive e alle conversazioni intervenendo in modo pertinente su questioni che riguardano lui stesso. Collabora in modo proficuo al lavoro di gruppo. Presta aiuto ai compagni più piccoli o in difficoltà su sollecitazione dell’adulto. Rispetta le cose proprie e altrui e le regole nel gioco e nel lavoro, assumendosi la responsabilità delle conseguenze di comportamenti non corretti contestati dall’adulto.
Riconosce l’autorità dell’adulto, è sensibile alle sue osservazioni e si impegna ad aderirvi. Pone domande sulla propria storia, ma ne racconta anche episodi che gli sono noti; conosce alcune tradizioni della propria comunità. Accetta i compagni portatori di differenze di provenienza, cultura, condizione personale e stabilisce relazioni con loro come con gli altri compagni. Distingue le situazioni e i
comportamenti potenzialmente pericolosi e si impegna ad evitarli.
. Esprime le proprie opinioni e i propri stati d’animo in modo pertinente e con lessico appropriato, formulando anche valutazioni e ipotesi sulle cause e sulle azioni conseguenti da intraprendere, rispondendo a domande stimolo dell’adulto. Partecipa alle conversazioni intervenendo in modo pertinente e ascoltando i contributi degli altri. Interagisce positivamente con i compagni nel
gioco e nel lavoro, prendendo accordi, ideando azioni, scambiando informazioni, collaborando anche proficuamente nel lavoro di gruppo Presta aiuto di propria iniziativa a compagni più piccoli o in difficoltà Rispetta le regole, le persone, le cose e gli ambienti e sa motivare la ragione dei corretti comportamenti, assumendosi la responsabilità e le conseguenze delle violazioni.
Conosce gli eventi salienti della propria storia personale e le maggiori feste e tradizioni della propria comunità, sapendone riferire anche aspetti caratterizzanti, a richiesta dell’adulto. Individua i comportamenti
potenzialmente rischiosi, si impegna ad evitarli, sa riferirli ai compagni, suggerendo anche i comportamenti preventivi.
Accetta i compagni portatori di differenze di
provenienza, cultura, condizione personale e stabilisce relazioni con loro come con gli altri compagni; coinvolge nei giochi e nelle attività i nuovi venuti e presta loro aiuto, autonomamente o su richiesta dell’adulto.
COMPETENZA
CHIAVE EUROPEA:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - IDENTITÀ STORICA
LIVELLI DI PADRONANZA
SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA
1
2
3 4
5
Utilizza in modo pertinente gli organizzatori temporali: prima, dopo, ora. Si orienta nel tempo della
giornata, ordinando in corretta successione le principali azioni. Si orienta nel tempo della settimana con il supporto di
strumenti (es. l’orario scolastico) e collocando correttamente le principali azioni di routine.
Ordina correttamente i giorni della settimana, i mesi, le stagioni. Colloca ordinatamente in un
alinea del tempo i principali avvenimenti della propria storia personale. Distingue avvenimenti in
successione e avvenimenti contemporanei. Individua le principali trasformazioni operate dal
tempo in oggetti, animali, persone. Rintraccia le fonti testimoniali e documentali della propria storia
personale con l’aiuto dell’insegnante e dei familiari
Utilizza correttamente gli organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, rispetto alla propria
esperienza concreta. Sa leggere l’orologio. Conosce e colloca correttamente nel tempo gli avvenimenti della propria storia
personale e familiare. Sa rintracciare reperti e fonti documentali e testimoniali della propria storia personale e
familiare. Individua le trasformazioni intervenute nelle principali strutture (sociali, politiche,
tecnologiche, cultuali, economiche) rispetto alla storia locale nell’arco dell’ultimo secolo, utilizzando reperti e fonti diverse
e mette a confronto le strutture odierne con quelle del passato. Conosce fenomeni essenziali della storia della Terra e
dell’evoluzione dell’uomo e strutture organizzative umane nella preistoria e nelle prime civiltà antiche.
L'alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.
Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto
con la contemporaneità.
Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal
paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con
possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità
Utilizza correttamente le linee del tempo diacroniche e sincroniche rispetto alle civiltà, ai fatti ed eventi studiati. Rispetto alle civiltà studiate, ne conosce gli
aspetti rilevanti, confronta quadri di civiltà anche rispetto al presente e al recente passato della storia della propria comunità. Individua le trasformazioni intervenute nel
tempo e nello spazio, anche utilizzando le fonti storiografiche che può rintracciare attraverso personali ricerche nelle biblioteche e nel web.
Colloca e contestualizza nel tempo e nello spazio storico le principali vestigia del passato presenti nel proprio territorio; individua le continuità tra passato e
presente nelle civiltà contemporanee.
.L'alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici
anche mediante l’uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche
digitali – e le sa organizzare in testi.
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo
di studio,
Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze
storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica,
anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea
medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.
Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità e
li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati..