Conoscere le strategie didattiche finalizzate alla lettura

Conoscere le strategie didattiche finalizzate alla lettura

Conoscere le strategie didattiche finalizzate a sintetizzare un testo

Conoscere le strategie didattiche finalizzate a sintetizzare un testo

La Lingua – Le Competenze – Le Funzioni – La DidatticaLa Lingua – Le Competenze – Le Funzioni – La Didattica

Il Piano del discorso nella fruizione e nella produzione di un testoIl Piano del discorso nella fruizione e nella produzione di un testo

Il

Fumett

o

Mario Malizia

parlata scritta

testi

descrittivi

narrativi

regolativi

letterari

re

golativi

descrittivi

narrativ

i letterari

testi

tecnologie

movimentomusica

immagini

testi

Fedele conservazione di

un messaggio

Fedele conservazione di

un messaggio

Comunicazione a distanza nello

spazio e nel tempo

Comunicazione a distanza nello

spazio e nel tempo

Accumulo di informazioni

Accumulo di informazioni

Chiarificazione del proprio pensiero

Chiarificazione del proprio pensiero

Comunicazione scrittaComunicazione scritta

Mario Malizia

LEGGERELEGGERE

CAPIRECAPIRE

INTERPRETAREINTERPRETARE

PIANO DEL DISCORSO

Livelli

di

lettura

Livelli

di

lettura

Decodifica della parola scrittaDecodifica della parola scritta

Conoscenza lessicale e morfosintattica

Conoscenza lessicale e morfosintattica

COMPETENZE

Conoscenza dello scopo e della situazione del testo

Conoscenza dello scopo e della situazione del testo

Mario Malizia

F U N Z I O N I

DECIFRAZIONEDECIFRAZIONE

COMPRENSIONECOMPRENSIONE

TESTUALETESTUALE

TIPI

di

lettura

TIPI

di

lettura

Tradurre segni grafici in fonemi

Capire i significati oggettivi

Interpretare scopi e funzioni

Mario Malizia

curricolaricurricolari

socialisociali

personalipersonali

Scopi

della

LETTURAScopi

della

LETTURA

Mario Malizia

Didat

tiche

differ

enzi

ate

Didat

tiche

differ

enzi

ate

Fa emergere il BISOGNO e il PIACERE della LETTURA presentando brani che perseguono

SCOPI DIVERSI

Fa emergere il BISOGNO e il PIACERE della LETTURA presentando brani che perseguono

SCOPI DIVERSIStrategie

per

la LETTURAStrategie

per

la LETTURA

TESTIMONIA LA SUA CONSUETUDINE ALLA LETTURA

TESTIMONIA LA SUA CONSUETUDINE ALLA LETTURA

Si pone a MODELLO ed esegue letture di vario genere

Si pone a MODELLO ed esegue letture di vario genere

Consente l’accesso diretto e autonomo alla biblioteca

Consente l’accesso diretto e autonomo alla biblioteca

Chiederà agli alunni di segnalare i libri di loro interesse

Chiederà agli alunni di segnalare i libri di loro interesse

Riserverà tempi adeguati alla lettura personale degli alunni

Riserverà tempi adeguati alla lettura personale degli alunni

Leggerà in classe, facendo trasparire la soddisfazione e il “benessere” ricevuto

Leggerà in classe, facendo trasparire la soddisfazione e il “benessere” ricevuto

L’InsegnanteL’Insegnante

Mario Malizia

Competenza tecnica

a) Tradurre i suoni nei corrispondenti segni grafici

b) Rispettare le convenzioni grafiche, ortografiche e morfosintattiche

1° livello 2° - 3° livello

- COMPETENZA SEMANTICA (lessicale e frasale) (saper scegliere le parole e le frasi più appropriate)

- COMPETENZA TESTUALE (uso del piano del discorso e coesione degli enunciati)

- Competenza pragmatica(realizzare le proprie intenzioni comunicative tenendo presente

SCOPO DESTINATARIO PRESTAZIONI Informare linguaggio Chiedere conosciuto colloquiale-informale Spiegare Persuadere sconosciuto linguaggio formale Protestare (sottocodici e registri)

2° - 3° livello

E l e m e n t i c o m u n i

ordine

scelta

gerarchia

prospettiva

scopo

scopo gerarchia prospettiva ordine scelta

E l e m e n t i c o m u n i

L i n

g u

a p a r l a t a

L i n

g u

a s c r i t t a

INFORMATIVA O REFERENZIALEINFORMATIVA O REFERENZIALE

EMOTIVAEMOTIVA

POETICAPOETICA

IMPERATIVAIMPERATIVA

ESORTATIVAESORTATIVA

CONATIVACONATIVAFFΆΆTICATICA

METALINGUISTICAMETALINGUISTICA

ReferenteReferente

MessaggioMessaggio

Destinatario Destinatario

Emittente Emittente

Canale Canale

Codice Codice