Conocemos nuestros derechos a través del recojo de información de diversas

fuentes

Papelote con el problema de Desarrollo. Fotocopias del Anexo 1. Un papelote y dos plumones gruesos (por equipo). Lista de cotejo (Sesiones 1 y 2).

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a recoger e interpretar

información de gráficos estadísticos al resolver el problema “Obteniendo

información estadística en los periódicos”, en donde podrán reconocer sus derechos.

Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo. En un papelote, escribe el problema de

Desarrollo. Fotocopia el Anexo 2 en cantidad suficiente para

todos los equipos que se formen. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

317

SEXTO GRADO - UNIDAD 3 - SESIÓN 01

Saluda amablemente a los estudiantes y recoge los saberes previos preguntándoles: ¿cuándo se celebra el Día del Niño?, ¿saben por qué se celebra el Día del Niño?; ¿qué derechos tienen los niños?, ¿podrían mencionar algunos ejemplos?; ¿por qué es importante el derecho a la educación?; ¿han escuchado alguna noticia o visto algún periódico que haga referencia al trabajo infantil?, ¿qué piensan de ello?

A partir de lo compartido por los estudiantes, dialoga sobre la oportunidad que tiene cada uno de poder asistir al colegio.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a implementar procedimientos para recolectar datos e interpretarlos a través del uso de información periodística.

Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en equipo.

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas (recortes de periódico, encartes de supermercados, revistas, lecturas, etc.).

Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos.

318

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 01

Comenta que para conocer un poco más sobre la realidad del trabajo infantil de nuestro país van a utilizar un recorte periodístico (Anexo 2) y resolver el siguiente problema:

Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el informe periodístico?, ¿cómo se presenta la información?, ¿para qué sirven los gráficos estadísticos? ¿saben qué significa INEI?, ¿qué datos nos brinda el informe?, ¿qué tipos de trabajo infantil han sido registrados?, ¿en algún momento en su vida cotidiana han observado a niños realizando las labores mencionadas en el gráfico estadístico? Escucha sus respuestas y comenta.

Organiza a todos en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo una fotocopia con el problema, un papelote y dos plumones gruesos.

Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿qué es un gráfico estadístico?, ¿por qué el periódico presenta dicha información a través de un gráfico estadístico?, ¿qué debemos tener en cuenta para recoger información de un gráfico estadístico?

65minutos

DESARROLLO2.

Normas de convivencia Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo. Escuchar y valorar las opiniones de los demás.

Luego de leer el periódico, responde:

1. ¿Sobre qué trata el gráfico estadístico?2. En el año 2011, ¿cuántos niños y niñas

fueron encuestados por el INEI?3. ¿Qué tipo de trabajo infantil es el que realiza

el mayor número de niños en el Perú?4. ¿Qué tipo de trabajo infantil realiza la menor

cantidad de niños en el Perú?5. ¿Cuáles son los tres trabajos infantiles que más realizan los niños en el Perú?

319

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 01

Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma descubrirán la información solicitada.

Orienta a los estudiantes para que leen el título y se fijen en los ejes. ¿Cómo leemos la información de los ejes?, ¿qué indican? ¿Ya podemos responder la pregunta 1?

Acompaña a los niños y a las niñas durante el proceso de solución de las demás preguntas. Asegúrate de que todos los equipos logren resolver el problema.

Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para responder las interrogantes planteadas. Antes de exponer, indica que peguen sus papelotes en la pizarra, así como también el papelote con el informe periodístico para que puedan hacer referencia a él.

Luego de que hayan comunicado sus resultados, realiza las siguientes preguntas en plenario:

• ¿Qué elementos observan en el gráfico estadístico?

• ¿Qué información nos brindan el título, los ejes y las barras?

• ¿Sería posible realizar una correcta lectura y recojo de información del informe periodístico si no se conocieran el título y los ejes?, ¿por qué?

• ¿Para qué nos sirven los gráficos estadísticos?

Conversa con ellos sobre sus respuestas: El título del gráfico estadístico nos da a conocer de qué trata la información; los ejes, el número de personas encuestadas y los tipos de trabajo infantil; mientras que las barras nos dan información organizada acerca de la cantidad de niños que llevan a cabo un determinado trabajo.

Formaliza el aprendizaje con los estudiantes a través de estas preguntas: ¿qué fuentes de información tenemos?, ¿qué nos brindan las fuentes de información?

Es importante que a través de las preguntas formuladas anteriormente, los estudiantes identifiquen los elementos de un gráfico estadístico, por ejemplo: el título, los ejes, etc.

320

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 01

Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto. Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿qué acciones tuvo que realizar el encargado del periódico para poder presentar esta información?, ¿podrían proponer un conjunto de acciones en equipo?, ¿cuáles serían?; ¿qué tipo de fuente de recolección de datos han utilizado hoy?, ¿por qué?; ¿qué pasos siguieron para resolver el problema planteado?

Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:

FUENTES DE RECOLECCÓN DE DATOS

Nos brindan información sobre un tema determinado de estudio.

- Encuestas- Entrevistas

- Recortes de periódicos- Encartes de supermercados- Revistas- Lecturas

Ejemplos: Ejemplos:

Pueden ser:

Directa

Se obtiene información por contacto directo con

el sujeto de estudio.

Indirecta

Se obtiene información a partir de invstigaciones ya hechas por otras

personas (investigadores).

321

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 01

Invita a los estudiantes a mencionar las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo recoger información de diversas fuentes.

10minutos

CIERRE3. Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas

durante la sesión: ¿qué aprendieron hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué debemos tener en cuenta para recoger información de distintas fuentes?; ¿qué opinan acerca del trabajo infantil?

Finalmente, resalta el trabajo realizado en conjunto e indica a los estudiantes que en equipo escriban una frase motivadora acerca de los derechos de los niños y las niñas.

Información brindada en un programa televisivo acerca del trabajo infantil en el Perú

De cada 100 niños tenemos:

Luego de ver la información presentada, responde:

- ¿Con quién vive la mayor cantidad de niños que trabajan?- ¿La cantidad de niños que viven solo con su mamá o con otros familiares

supera la cantidad de niños que viven con ambos padres?- ¿La mayor cantidad de niños realiza trabajos peligrosos o de menor

peligro?- ¿Qué tipo de trabajo podríamos mencionar como de mayor y menor peligro?

Riesgo de trabajo infantil

Trabajos peligrosos Trabajos de menor peligro

34

66

Con quién viven los niños que trabajan

Solo con mamá

45

13

42

Ambos padresOtros Familiares

322

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 01

Anexo 1Sexto Grado

Lista de cotejo

para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. (Sesiones 1 y 2)

Logrado No logrado

N° Nombres y apellidos de los estudiantes

Empl

ea p

roce

dim

ient

os

de re

cole

cció

n de

da

tos

com

o fu

ente

s de

info

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ión

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sibl

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pcio

nes

de

resp

uest

a a

trav

és d

e en

cues

tas.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

...

323

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 01

Anexo 2

Hay aproximadamentemás de 1659 000 niños

que trabajanMiles de nuestros niños son explotados laboralmente. Según las cifras del INEI al 2011, se estima que en el Perú hay 200 mil niños que trabajan en la calle. Las edades de estos niños oscilan entre 5 y 17 años.

Trabajo infantil - INEI 2011

Miles

Labores que realizan los niños de la calle

700

600

500

400

300

20

200

100

Venta degolosinas

Venta de frutas Venta de comidaLustrabotas Elaboraproductos

Limpia lunas Canta en loscarros

Jalador ennegocios

Otros0

600

500

300

70 6040 30

10

324

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 01