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Concurso de Oposición para el Ingreso a la
Educación Media Superior
Examen de Contenidos Disciplinares Biología
(Ecología)
Guía de estudio
Educación Media Superior
Docente
2018-2019
Guía de estudio
Educación Media Superior. Docente Examen de Contenidos Disciplinares. Biología (Ecología)
2018-2019
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Presentación
La reforma al Artículo 3° constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado
garantizará la calidad de la educación obligatoria y determina que los materiales, métodos
educativos, organización escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el máximo logro educativo de los estudiantes. Asimismo, establece la aplicación de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio público educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia a
los profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este contexto,
en mayo de 2018 se realizará el Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Media
Superior, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de
la Educación.1
La presente guía tiene el propósito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos de dicha evaluación. Está integrada de diversos apartados cuyo objetivo es explicar
qué es y en qué consiste la evaluación, particularmente en relación con las etapas en que se
desarrollará el proceso, las dimensiones, parámetros y aspectos a evaluar, así como la
bibliografía básica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una sección con
recomendaciones generales, cuyo propósito es apoyar a los sustentantes antes y el día de la
aplicación; además, se ofrecen direcciones electrónicas que remiten a sitios de interés acerca del
proceso de evaluación.
En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarán información relativa al perfil que
deberán reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso; los requisitos, términos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y métodos del proceso de evaluación; las sedes de aplicación,
la publicación de resultados y los criterios para la asignación de plazas.
1 Lineamientos para llevar a cabo la evaluación para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educación Básica
y Media Superior para el ciclo escolar 2018-2019. LINEE-13-2017, emitidos el 4 de enero de 2018.
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1. El proceso de evaluación
La evaluación para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educación Media Superior se
constituye de tres instrumentos, dos exámenes de opción múltiple y un instrumento de respuesta
construida que se califica por rúbrica:
Examen de contenidos disciplinares.
Examen de habilidades docentes.
Plan de Clase.
Esta guía tiene como finalidad orientar en los temas referentes al Examen de contenidos
disciplinares, las guías correspondientes al Examen de Habilidades Docentes y al Plan de Clase
están disponibles también en la página del Servicio Profesional Docente.
El Examen de contenidos disciplinares es un instrumento estandarizado, autoadministrable y
controlado por un aplicador. Consta de reactivos que evalúan los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo en el dominio disciplinar, éstos son de opción múltiple,
compuestos por una pregunta y cuatro opciones de respuesta, donde solo una es la correcta. Se
incluyen reactivos de cuestionamiento directo, elección de elementos, jerarquización u
ordenamiento, relación de columnas y completamiento.
Estos reactivos presentan distintos niveles de complejidad; pueden medir la evocación (recordar
hechos específicos y universales, métodos y procesos), la comprensión (traducción de
información en distintos contextos) y la aplicación (habilidad para razonar y aplicar lo aprendido
en situaciones de la práctica docente).
El examen se califica con referencia a un criterio, lo cual tiene la ventaja de que indica el grado de
dominio alcanzado y confirma si el sustentante posee los conocimientos definidos en el perfil en
cuestión.
La ejecución que realiza el sustentante en el examen indica su grado de dominio,
independientemente del desempeño del resto de la población que lo aplica, además de que el
criterio en el cual se basan los exámenes tiene un carácter absoluto, esto es, en función de su
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desempeño al resolver la prueba y en relación con un criterio previamente establecido.
2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los docentes que ingresen al Servicio Profesional Docente en
Educación Media Superior contribuyan, desde su ámbito específico de acción, a que la escuela
ofrezca un servicio de calidad que favorezca el máximo logro académico de los alumnos, la
Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior y la
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, emitió los Perfiles, Parámetros e
Indicadores para el Ingreso a las funciones docentes y técnico docentes en la Educación Media
Superior (20 de enero de 2018). Los sustentantes deberán consultar este documento para que
identifiquen las características, habilidades, cualidades y aptitudes deseables que el personal
docente y técnico docente requiere para una práctica profesional eficaz.
A continuación se presenta la dimensión, el parámetro, los aspectos a evaluar y la bibliografía
básica. Estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposición.
Examen de conocimientos disciplinares. Biología (Ecología)
Dimensión 1
El docente tiene la capacidad de argumentar sobre los saberes que imparte y, a través de su
práctica docente, vincularlos con otros conocimientos disciplinares y con los procesos de
aprendizaje de los alumnos, destacando el manejo de la naturaleza, los métodos y los saberes.
Dimensión 1
Estructura y organiza los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Parámetro
1.2 Argumenta la naturaleza, métodos y consistencia lógica de los saberes de la asignatura o
modulo que imparte.
Aspectos a evaluar
Ordena los niveles de organización de la materia de los sistemas vivos por medio de
ejemplos.
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Identifica las características de los sistemas vivos para reconocer su función y
composición.
Distingue las características de la célula como base estructural, funcional y de origen
de los seres vivos.
Identifica las características de los bioelementos y biomoléculas como parte
fundamental de la materia viva.
Identifica las características principales de los procesos vitales para explicar el
funcionamiento de los sistemas vivos.
Analiza la relación entre los procesos evolutivos que dan origen a la biodiversidad y
extinción, a partir del contexto en el que ocurren.
Reconoce las principales causas de variabilidad genética a través de expresiones
simbólicas y modelos científicos.
Identifica los factores bióticos y abióticos que conforman un bioma y ecosistema, para
reconocer cómo fluye la materia y energía dentro de ellos.
Analiza medidas de prevención y mitigación idóneas para atender diversos factores
de riesgo ambiental que alteran la biósfera.
Selecciona las implicaciones de la ciencia y la tecnología sobre los sistemas vivos en
su cotidianidad.
Identifica los pasos del método científico a partir de su aplicación en diferentes
contextos.
Reconoce preguntas de carácter científico a partir de hipótesis y experimentos.
Bibliografía básica para el estudio
García, C. (2007). Teoría constitucional. México: IURE editores.
Alberts, B. et al. (2006). Introducción a la biología celular. Argentina: Médica Panamericana.
Alonso, M. (2004). Actividades prácticas y de laboratorio para Biología. México: Mc Graw-Hill.
Alzogaray, R. A. (2005). Una tumba para los Romanov y otras historias del ADN. México: Ed. Siglo XXI.
Barahona, E. A. y Corona, T. M. (2011). Biología 2. México: Macmillan Profesional.
Berg, J. M., Tymoczko, J. l. y Stryer, L. (2008). Bioquímica. España: Editorial Reverté.
Biggs, A. (2000). Biología: La Dinámica de la Vida. México: Mc Graw-Hill.
Boada, M. y Toledo, M. V. (2003). El planeta, nuestro cuerpo. La ecología, el ambientalismo y la
crisis de la modernidad. México: Fondo de Cultura Económica.
Campbell, N. A., Lawrence, M. y Reece, J. B. (2001). Biología. Conceptos y relaciones. México: Prentice-Hall.
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Castañeda J. J., De la Torre L. M. O., Morán R. J. M., Lara R. L. P. (2002). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw-Hill.
Cecie, S. et al. (2008). Biología, la unidad y la diversidad de la vida. Argentina: Editorial Thompson.
Devlin, T., M. (2008). Bioquímica. Libro de Texto con Aplicaciones Clínicas. España: Editorial
Reverté.
Díaz Barriga, A. F. (2006). Enseñanza Situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: Mc Graw-Hill.
Dobzhansky, T.; J. Ayala, F.; Ledyard S., G. y W. Valentinne James (2003). Evolución. España: Ed. Omega.
Dopazo H. y Navarro A. (2009). Evolución y adaptación. España: Sociedad Española de Biología Evolutiva.
Flecha, A. J. R. (2010). Bioética de bolsillo. España: Colección Sinergía.
Gallardo M. (2007). James Watson Francis Crick. Atrapados en la doble hélice. México: Ed. Pax.
Gallegos-Cázares L., A García-Franco., y E, Calderón-Canales. (2007). Cambio conceptual y representacional en el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia. España: Editorial A. Machado Libros.
Gaviño, G., Juárez, C. y Figueroa, H. H. (2004). Técnicas biológicas selectas de laboratorio y de campo. México: Limusa.
Hurtado, M. y Merino, M. (2000). Cultivo de tejidos vegetales. México: Editorial Trillas.
Jiménez, L. F. y Merchant, H. (2003). Biología Celular y Molecular. México: Prentice-Hall.
Kuthy, P. J.; Villalobos, P. J.; Martínez, G. O.; Tarasco, M. M. (2010). Introducción a la bioética. México: Méndez Editores.
Lambrecht, H. (2003). La guerra de los alimentos transgénicos. España: Ed. Integral.
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Lozano, M. (2006). Ahí viene la plaga Virus emergentes, epidemias y pandemias. Argentina: Siglo XXI.
Margulis, L. (2002). Una revolución en la evolución: escritos seleccionados. España: Universitat de València.
Martí, B. (2008). Biodiversidad. España: Editorial Rubens.
Maturana, R. H. & Varela, G. F. (2003). De máquinas y seres vivos. Autopoiéis: La organización de lo vivo. Argentina: Editorial Universitaria/ Lumen.
Maturana, R. H. y Varela, F. G. (2004). El árbol del conocimiento. México: Lumen.
Melendi L. D. (2001). Biodiversidad. España: Ed. Continente.
Mogensen, F.; Mayer, M., Breiting, S. y Varga, A. (2009). Educación para el desarrollo
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sostenible. Tendencias, divergencias y criterios de calidad. España: Editorial Grao.
Pearce, F. (2002). El calentamiento global. México: Ed. Planeta.
Peña, A. (2001). Qué es el metabolismo. México: SEP-FCE.
Pérez, T. R. (2000). Microbios y enfermedades. México: SEP-FCE.
Pie, C. M. (2000). El mensaje hereditario. 6a Edición. Ed. Trillas, México. 168 pp.
Porlán, R.; García J. E. y Cañal, P. (2000). Constructivismo y enseñanza de las Ciencias. España: Ed. Díada.
Pozo, M. J. I. y Gómez C. M. A. (2006). Aprender y enseñar ciencia. España: Ed. Morata.
Railsback, J. (2002). Project Based Institution: Creating Excitement for Learning. USA: Ortwest Regional Educacional Laboratory.
Ridley M. (2002). Genoma. La autobiografía de una especie en 23 capítulos. DF, México: Ed. Taurus.
Ruiz, H. J. (2008). Viaje al asombroso mundo de los hongos. D.F., México: La Ciencia para todos. FCE.
Salamanca, F. (2007). Gregor Mendel. El olvidado monje del huerto. México: Ed. Pax
Smith R. L., Smith T. M. (2004). Ecología. Madrid: Editorial Pearson
Toledo, M. V., Carabias, J., Mapes, C. y Toledo, C. (2003). Ecología y autosuficiencia
alimentaria. México: Editorial siglo XXI.
Turk, W. (2008). Ecología, contaminación medio ambiente. México: Nueva Editorial Interamericana.
Valdivia, B., Granillo, P. y Villarreal, M. (2005). Biología la vida y sus procesos. México: Ed. Publicaciones Cultural.
Valverde, T.; Cano-Santana, Z.; Meave, J. y Carabias, J. (2005). Ecología y medio ambiente. México: Pearson Educación.
Vázquez C. R. (2004). Biología experimental. México: Publicaciones Culturales.
Velázquez, A. A. (2004). Lo que somos y el genoma humano. México: UNAM-FCE.
Wall, L. G. (2005). Plantas, bacterias, hongos, mi mujer, el cocinero y su amante: sobre
interacciones biológicas, los ciclos de los elementos y otras historias. Argentina: Ed. Siglo XXI.
Young, M. A. y Young, J. E. (2002). Ecología y medio ambiente. México: Nueva Imagen.
Díaz-Barriga, A. (2003). “Cognición Situada y Estrategias”. Revista Electrónica de Investigación
Educativa Vol. V, No.2., disponible en: https://redie.uabc.mx/redie/article/view/85/151 [consulta
enero 2018]
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3. Sugerencias de preparación para el Concurso de Oposición
El Concurso de Oposición para el Ingreso al Servicio Profesional Docente requiere ser preparado con
esmero por parte de los aspirantes, el propósito de estas sugerencias es apoyarlos en dicha tarea.
Asimismo, se ofrece la referencia de diversos recursos que, empleados metódicamente, pueden
contribuir a afianzar los conocimientos y habilidades indispensables para resolver con éxito el examen
de oposición.
Materiales de apoyo para el estudio
Para su preparación los aspirantes cuentan con los siguientes materiales de apoyo elaborados por la
Secretaría de Educación Pública:
a) Perfil, Parámetros e Indicadores para el ingreso a las funciones docentes y técnico docentes
en la Educación Media Superior (enero 2018). [En línea]:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2017/ingreso/PPI_INGRESO_EMS_16_01_2018.
b) Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación para el Ingreso a las
funciones docentes y técnico docentes en Educación Media Superior Ciclo Escolar 2018-
2019. [En línea]:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2017/ingreso/EAMI_INGRESO_EMS_16_01_201
8.pdf
c) Guía de estudio –la cual tiene en sus manos–, específica para cada disciplina.
d) Bibliografía básica de apoyo.
La relación entre los materiales de apoyo para el estudio
El Perfil, Parámetros e Indicadores para el ingreso a las funciones docentes y técnico docentes en la
Educación Media Superior es el documento que expresa las características, habilidades, aptitudes y
conocimientos deseables de docentes de Educación Media Superior para el desempeño de sus
funciones y, fundamentalmente, para asegurar el máximo logro educativo de los estudiantes.
Asimismo, es un referente para el estudio personal, la autoformación, la formación continua, el diseño
de programas de desarrollo profesional y la evaluación docente.
En el documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación para el Ingreso
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a las funciones docentes y técnico docentes en Educación Media Superior Ciclo Escolar 2018-2019,
los docentes podrán identificar con precisión las dimensiones, parámetros e indicadores que serán
objeto de evaluación, para ello, es necesario que analicen cada uno de estos elementos y comprendan
su sentido general y específico.
La bibliografía básica seleccionada se vincula con el Perfil y los contenidos a evaluar, de tal manera
que son elementos imprescindibles para el estudio y la preparación integral del examen.
La bibliografía básica para el estudio
Los recursos bibliográficos son de diversa índole, en conjunto aportan elementos teóricos, conceptos,
tesis y explicaciones relacionados con los parámetros, indicadores y aspectos a evaluar, lo cual
constituye un insumo fundamental para la preparación de los aspirantes.
Recomendaciones para el estudio
Reunir la bibliografía que se sugiere en esta guía.
Establecer el propósito de cada lectura.
Subrayar después de una lectura comprensiva, lo más notable o significativo del texto.
Sintetizar con sus propias palabras las ideas principales de los textos consultados, si le es
necesario construya fichas de trabajo de cada lectura.
Elaborar esquemas (cuadros sinópticos, mapas mentales y conceptuales, cuadros
comparativos, etcétera) sobre el contenido de textos revisados.
Plantear preguntas sobre las lecturas.
Perfil, Parámetros e Indicadores
Dimensiones Parámetros Indicadores
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Aspectos a evaluar Bibliografía
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Repasar las veces que sea necesario notas, resúmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.
Aplicación del examen
La aplicación del examen se llevará a cabo en línea, por lo que usted:
Revisará las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora.
Responderá los reactivos seleccionando la opción correcta con el ratón (mouse) de la
computadora.
Antes del día de la aplicación:
Lea con atención la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en ella
se podrán conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluación, como: plazas sujetas
a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y métodos de la evaluación,
resultados, criterios para la asignación de plazas, entre otros elementos de interés para los
sustentantes.
Visite con antelación la sede de aplicación con la finalidad de conocer su ubicación precisa
y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Estudie con el mayor tiempo de anticipación posible los aspectos a evaluar y la bibliografía
básica sugerida.
Descanse el día previo al examen.
El día de la aplicación:
Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.
Use ropa cómoda.
Porte ficha de examen y una identificación oficial vigente con fotografía (Credencial de
Elector, Cédula Profesional, Pasaporte).
Llegue con una hora de anticipación a la sede de aplicación. Cerrada la puerta de acceso al
plantel, por ningún motivo se permitirá entrar a los sustentantes con retardo.
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Lea con atención las indicaciones para el sustentante que se encontrarán en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.
No se permitirá el uso de libros, materiales impresos y dispositivos electrónicos y de
comunicación.
Como se ha indicado antes, el examen que usted presentará será un instrumento
estandarizado de opción múltiple, con cuatro opciones de respuesta donde sólo una es la
correcta.
Estime el tiempo que necesitará para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya el
tiempo disponible entre el número de reactivos. Considere que algunos los responderá más
rápido que otros.
Lea detenidamente las preguntas y asegúrese que las ha comprendido bien.
Antes de responder, asegúrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta
(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).
Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione por qué una opción puede ser o no
la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia entre la respuesta
correcta y las incorrectas.
Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las
siguientes y al final vuelva a ella.
Cuando finalice el examen asegúrese de haber respondido todos los reactivos.
Atienda las indicaciones que dé el aplicador del instrumento. Él le proporcionará información sobre
el inicio y el término del examen, así como del proceso en su conjunto. Respete los horarios
establecidos por la convocatoria para la aplicación de los instrumentos.
Conserve la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio de
la aplicación del examen ya que se repondrá el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.
4. Sitios de interés
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
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Subsecretaría de Educación Media Superior
http://www.sems.gob.mx/
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
http://cosdac.sems.gob.mx/
