Upload
roxana-costa
View
222
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
concepto de Investicación Cualitativa y proyecto de investigación
Citation preview
METODOLOGÍA CUALITATIVA
CHRISTIAN MARTINEZ NEIRA
Trabajo práctico final
Roxana Costa Mastrandrea
Primera parte
¿En qué consiste el enfoque metodológico cualitativo?
En este análisis pretendo elaborar un concepto de investigación cualitativa donde el
objeto de investigación conserve su esencia como parte de una sociedad, sus atributos como
seres humanos, su subjetividad como fragmento de una estructura social, sus condiciones
complejas y representativas de la realidad. Para ello es relevante citar a algunos autores, lo
que me permitirá construir una definición rizomática1 de diversas miradas. La mayoría de ellos
coincide en algunos de los aspectos principales. Señalo entonces algunas perspectivas con
ángulos diferentes.
En la investigación cualitativa el enfoque hermenéutico es indudablemente el más
importante, sobre el mismo escribe Hugo Mancuso “…la tendencia en el campo de las
ciencias sociales ha sido la de confluencia, cada vez más evidente, entre lo que sería una
investigación histórico-crítica de los paradigmas interpretativos y una problemática fáctica. Es
en esta etapa de interpretación crítica en la que se debe dar el momento de reformulación y
contrastación de la hipótesis de investigación” (1999. pág.: 25)
Es importante destacar que sobre las ideas de Max Weber (19864-1920),
probablemente el sociólogo que mas huellas dejó en la sociología americana, fueron
construidas las bases de la investigación cualitativa. Weber le dio importancia a las “acciones
orientadas por un sentido” (1984.pág.: 8): según este, era necesario tomar en cuenta la
significación subjetiva de la realidad social para comprender la sociedad como tal. Weber
desarrollo lo que llamó un tipo ideal, vinculado con la idea de comprensión, pues todo tipo
ideal es una organización de relaciones inteligibles, propias de un conjunto histórico o de una
realización de acontecimientos.
Y así la mayoría de los autores coinciden en que el diseño de una investigación
cualitativa debe ser flexible y elástico. Si bien se debe adaptar según los descubrimientos
realizados en el trabajo de campo nunca debe perder su naturaleza. No debe hacer
predicciones sino que debe buscar comprender el fenómeno social.
Irene Vasilachis de Gialdino considera a la interacción cognitiva y a la construcción
cooperativa del conocimiento como dos características fundamentales del proceso de
investigación cualitativa. De esta manera caracteriza y defiende a la investigación cualitativa
por su rigor y flexibilidad, por su sistematicidad y creatividad, por su pluralismo metodológico y
autorreflexión crítica. Trata de relevar estos aspectos como una tarea de gran compromiso
ético, permanentemente compara la metodología cualitativa con la cuantitativa y la ampara
elevándola al mismo nivel, como si alguien hubiera sentenciado que es inferior. Hay
bibliografía de sobra para ratificar lo contrario.
Ángel Gordo López da un ejemplo de investigación discursiva, en el capítulo 9 de su
libro, en el que enfatiza el interés por el contexto. Así mismo considera decisivo el análisis del
discurso propuesto por los medios y las relaciones de los jóvenes con los avances
tecnológicos. “ El ejemplo de práctica discursiva que presentamos aquí se interesa por los
discursos en cuanto representan espacios y conflictos sociales que permiten interpretar las
relaciones sociales y la transformación permanente de las mismas, por ejemplo, a través de
las tecnologías de la información y la comunicación” (2008. pág.: 219)
He observado en un párrafo de Clifford Geertz: “muchos científicos sociales han
renunciado a un ideal de explicación basado en leyes y ejemplos para asumir otro basado en
casos e interpretaciones, buscando menos la clase de cosa que conecta plantas y péndulos y
más esa clase que conecta crisantemos y espadas.” (1994, pág.: 31), poéticamente, aparecen
las pasiones de los hombres.
Según Umberto Eco existen diferentes e infinitas formas de interpretar un texto, en
este caso una investigación, el lector puede ser lector empírico, lector modelo2 etc. Lo
importante es que el inerpretante3 siempre elegirá el camino con el que más se sienta
identificado: “el lector suele estar dispuesto a hacer sus propias elecciones en el bosque
narrativo, presumiendo que unas sean más razonables que otras” (1993, pág.: 16) Pero
entonces, estaríamos haciendo una interpretación obtusa4, arbitraria, subjetiva?
Quizá el más interesante de los planteos es el de María Luisa Tarrés: un debate
profundo entre las miradas cuantitativa y cualitativas: explica porqué gracias a Max Weber las
investigaciones se volvieron procesos de construcción sociales cargados de significados
nacidos de las comunidades locales. Muestra un salto del universalismo positivista, que venía
del siglo XIX, al individualismo metodológico. Desarrolla un cambio de enfoque de lo macro a
lo micro, de las grandes estructuras a la acción particular, de la historia a la biografía y a la
identidad. “Es importante destacar que el papel desempeñado por las comunidades que optan
por lo cualitativo ha sido central cuando han puesto en tela de juicio las bases de la tradición
hegemónica, pues su crítica al positivismo ha hecho visible su dificultad para analizar el
sentido subjetivo de los actores o las formas institucionales de la vida social.” … “En suma, su
papel crítico pone en duda las bases de la tradición positiva y la metodología cuantitativa en
forma productiva, pues genera un debate alrededor de supuestos teóricos y metodológicos
legitimados durante mucho tiempo. Así contribuyen a la innovación teórica, a la forma de
abordar los problemas o a la definición de nuevos objetos de estudio, poniendo en evidencia
ciertos razonamientos carentes de justificación filosófica, teórica e incluso empírica de la
comunidad hegemónica.” (2004.pág.: 57) Hace un profundo análisis vinculando a las prácticas
alrededor de las metodologías cualitativas como una herencia legada desde los orígenes de
las Ciencias Sociales.
BIBLIOGRAFÍA
Barthes, Roland (1992) “Lo obvio y lo obtuso. Imágenes, gestos, voces” Paidós.
Barcelona.
Brunner, Jerome (1991) “Actos de significado”. Alianza Editorial. Madrid
Deledalle, Gerard (1996) “Leer a Peirce hoy” . Gedisa. Barcelona.
Eco, Umberto (1995) “¿Cómo se hace una tesis?”. Gedisa. Barcelona.
(1993) “Seis paseos por los bosques narrativos” Lumen. Barcelona.
Geertz, Clifford (1994) “Conocimiento Local. Ensayos sobre La interpretación de las
culturas” Editorial Gedisa. Barcelona.
Gordo López, Angel; Serrano Pascual, Araceli (2008) “Estrategias y Prácticas
Cualitativas de Investigación Social” Pearson Educacion, S.A. Madrid.
Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar
(2006) “Metodología de la investigación”. McGraw-Hill. México.
Mancuso, Hugo (1999) “Metodología de la investigación en ciencia sociales.
Lineamientos teóricos y prácticos de semioepistemología”. Paidós. Buenos Aires.
Tarrés, María Luisa (2004) “Observar, escuchar y comprender. Sobre la tradición
cualitativa en la investigación social” Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. México.
Weber, Max (1984) “Economía y sociedad”. Fondo de Cultura Económica. México.
Diseño de carátula: Fotografía intervenida, fragmento de la Piedra Rosetta, tomada en
el Museo Británico en enero de 2012.
1 Según el sentido que le atribuye Gilles Deleuze.
2 Eco hace un desarrollo teórico y descriptivo con diferentes tipologías de autores y lectores.
3 Según Bruner, pero no según el significado que ostenta Peirce.
4 Bartthes aplica su sentido obtuso a las imágenes, yo lo utilizo aquí aplicando su sentido indiferente de la
historia, de los lugares estructurados, de libertad de posición, según sus propias palabras.
Segunda parte
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Título del proyecto
La deserción en el primer año de cursado en la Escuela Prov. de Arte Visuales
“Manuel Belgrano”
Presentación del tema
Durante el primer semestre de cursado de las carreras dictadas en la Escuela Prov.
de Arte Visuales “Manuel Belgrano”, es común que un gran número de alumnos abandonen
sus estudios. Las múltiples causas son un interrogante que trataré de revelar en esta
investigación en la que se manifestarán fortalezas y debilidades de la institución como
expectativas de los ingresantes, objetivos que se proponen etc.
¿Porqué los alumnos ingresantes, abandonan en la primera mitad del 1º año?
¿Qué aspectos son determinantes para lograr la permanencia de los alumnos en el
primer año de la institución?
Enfoque metodológico
La investigación se realizará con un enfoque cualitativo – cuantitativo. El enfoque
cuantitativo permitirá arrojar datos estadísticos, los mismos podrían ser generalizados. El
enfoque cualitativo argumentará los análisis de los datos obtenidos y de los documentos
analizados, describiendo la problemática, las posibles soluciones, la realidad social,
económica etc. Con un punto de vista hermenéutico se cubren todas las posibles
necesidades de los alumnos y de la institución.
Operacionalización del problema
Existen determinados elementos que deben ser analizados individualmente, ya que
los alumnos generalmente no se conocen entre sí antes del ingreso a la escuela. Factores
académicos, ya que no siempre se logra cubrir las expectativas de los alumnos. Términos
socioeconómicos, ya que muchos además de estudiar tienen necesidad de formar parte del
mercado laboral. Procedencia de los alumnos, edad, nivel educativo y otros que surjan. Otro
factor que determina la deserción es la ubicuidad de los alumnos ya que algunos pululan en
diferentes instituciones educativas durante el primer año de educación superior. La
orientación vocacional como el conocimiento que los alumnos tienen de la Institución son
también elementos a tener en cuenta.
Técnicas pertinentes para recolectar la información La utilización de diferentes técnicas me permitirá llevar a cabo la investigación
deseada:
1. Para determinar las causas de la deserción y permanencia realizaré encuestas
orientadas que respondan a un guión en un grupo de muestras elegidas de forma
aleatoria y según criterio de saturación a los alumnos que permanecen en la
institución.
2. Trabajo de campo con encuestas telefónicas a los alumnos que abandonaron. Por
ser una cantidad de alrededor de cien a doscientos alumnos cuyos datos figuran
en sus legajos, es pertinente la realización de encuestas a todos los alumnos
desertores.
3. La técnica de recolección de datos a través de la consulta conjuntamente de los
documentos y registros personales de los alumnos (legajos, planillas de
inscripción, calificaciones, planillas de regularidades, certificados médicos,
documentos varios) y de la institución (sistema informático) permitirá establecer:
procedencia de los alumnos, estudios previos, expectativas, objetivos personales.
4. Entrevistas a diferentes alumnos que permanecen en la escuela hasta los últimos
años (3 o 4 años según la carrera, algunos alumnos estudian todas las carreras
que se dictan en la institución) Estas entrevistas serán realizadas eligiendo
muestras con la técnica “bola de nieve” En las entrevistas se propone una
estructura donde se planteen: objetivos personales, relación con la institución, con
los profesores, con las asignaturas, temáticas, presupuesto del alumno, gestión
de la institución, salida laboral, actitudes, valores, opiniones, estilo de vida y otras
que el alumno crea pertinente.
Técnicas del procesamiento de la información Método hermenéutico para procesar la información mediante el registro, el análisis y
el cruce de datos estadísticos. La interpretación de todos los elementos deberá ser volcada a
la institución con el objetivo final de transformar la realidad.
Carta Gantt
ROXANA COSTA MASTRANDREA