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Adaptadas a las líneas pedagógicas más modernas, esta colección introduce progresivamente al alumno en el Lenguaje Musical de forma atractiva, lúdica, sencilla y ordenada. Esta colección abarca 6 cursos: 4 de grado elemental y dos de grado medio.
Cada uno de los seis cursos está dividido en tres partes: A, B, C, correspondientes a la división del curso escolar en tres trimestres. Este objetivo trimestral debe ser tomado con flexibilidad, ya que el contenido de A, B y C es similar, no así la duración de los trimestres en cuanto al número de clases. También hay que tener en cuenta que ciertos aspectos musicales requieren mayor atención y detenimiento por lo que la programación hecha previamente no siempre puede cumplirse en los plazos previstos.
Cada cuaderno se divide a su vez en Bloques didácticos. En ellos convergen diferentes contenidos encaminados a comprender y superar un mismo aspecto musical como apuntábamos anteriormente.
Esta nueva edición viene acompañada de un CD con las grabaciones de las secciones de canto y entonación.
NUEVOS CUADERNOS DE TEORÍA, CUADERNOS DE AUDICIÓN y CANTA CON LOS CLÁSICOS son otros títulos de colecciones de Ibáñez-Cursá que contemplan la enseñanza del LENGUAJE MUSICAL.
GradoElemental
1ºA
Ibáñez-Cursá
9 788438 710142
ISBN 978-84-387-1014-2
MK17447
CUADERNOS DELENGUAJE
NUEVA CARISCH ESPAÑAMadrid, España
www.carisch.coM
VERSIÓNCOMPATIBLEcon la anterior
Ibáñez-Cursá
CU
AD
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S D
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EN
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1º A (G
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lemental)
INCLUYE CD
NUEVAEDICIÓN
ISBN: 978-84-387-1014-2ISBN (Obra completa): 978-84-387-0450-9ISMN: 979-0-69202-208-4ISMN (Obra completa): 979-0-69202-025-7
Este album © 2009 deNUEVA CARISCH ESPAÑACuesta San Vicente, 24 / 2ºD - 28008 Madrid, Españadistribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN :tel. (+0034) 93.4221.811 - fax (+0034) 93.4221.121No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamien-to informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otros métodos, sin el per-miso previo y por escrito de los titulares del Copyright. All rights reserved.
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Los materiales curriculares que hemos elaborado para la enseñanza del Lenguaje Musical están compuestos por las siguientes colecciones:
“Cuadernos de Lenguaje Musical” (6 cursos)(Canto-Ritmo-Lectura-Entonación-Improvisación)
“Canta con los Clásicos” (6 cursos)
“Cuadernos de Audición” (6 cursos)(Audición-Memorización-Escritura-Dictado-Análisis)
“Cuadernos de Teoría” (6 cursos)
Las colecciones de Lenguaje, Audición y Teoría tienen un desarrollo progresivo (avance paulatino), paralelo (coordinados los contenidos entre sí hasta donde ello es posible) y modular (abordando un determinado aspecto musical desde sus ángulos más importantes: rítmicos-melódicos-auditivos-teóricos). El planteamiento de este desarrollo coordinado e integrador no impide, sin embargo, la utilización de las tres colecciones individualmente. Hemos pensado, al organizar los materiales de esta manera, en aquellos profesores que no quieran vincularse a nuestra metodología en su totalidad y que deseen utilizar otros materiales existentes o elaborados por ellos mismos.
La colección “Canta con los Clásicos” ofrece a los profesores de Lenguaje unos materiales de canto, basados en obras de autores clásicos, adaptados a la tesitura de las voces escolares con un grado de dificultad progresivo.
Cuadernos de Lenguaje MusiCaL
Cada uno de los seis cursos está dividido en tres partes: A, B, C, correspondientes a la división del curso escolar en tres trimestres. Este objetivo trimestral debe ser tomado con flexibilidad, ya que el contenido de A, B y C es similar, no así la duración de los trimestres en cuanto al número de clases. También hay que tener en cuenta que ciertos aspectos musicales requieren mayor atención y detenimiento por lo que la programación hecha previamente no siempre puede cumplirse en los plazos previstos.
Cada cuaderno se divide a su vez en Bloques didácticos. En ellos convergen diferentes contenidos encaminados a comprender y superar un mismo aspecto musical como apuntábamos anteriormente.
Prólogo
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notas aL Curso 1º
Para la sección de Canto hemos compuesto canciones de tipo popular infantil con textos acordes con el medio en el que se desenvuelve la mayor parte de los niños de hoy. En general, las canciones tienen un propósito concreto referente a aspectos rítmicos o melódicos de los contenidos del Bloque. Para algunas canciones hemos creado coreografías sencillas a modo de sugerencias sobre las que el profesor puede intervenir con total libertad. Los alumnos deberán aprenderse las canciones de memoria hasta que estén en condiciones de leer y entonar por sí solos correctamente.
El Ritmo está enfocado desde un punto de vista instrumental siempre que sea posible, es decir, siempre que el aula esté dotada de instrumentos apropiados y la dificultad rítmica, de lectura o técnica lo permita. El planteamiento de ejercicios rítmicos colectivos entre dos o más alumnos pretende favorecer el sentido participativo e introduce al alumno directamente en la música en grupo. El carácter imitativo de algunos ejercicios cumple la doble misión de facilitar su ejecución (repetir lo que se oye) y compartir la dificultad.
En el 1ºB (Bloque 5) presentamos la lectura simultánea de intervalos y acordes como iniciación a la lectura armónica. La clave de fa en cuarta línea puede comenzarse en este momento así como la lectura en otras claves (Bloque 7) para aquellos alumnos que las necesiten.
La Entonación avanza muy paulatinamente y el objetivo de este primer curso es el dominio de la escala. Sólo al final ampliamos la gama en el registro agudo y, menos, en el grave como iniciación al desarrollo del ámbito vocal. En general, la entonación se limita a cantar por grados conjuntos con la excepción de los saltos entre las notas del acorde Do-Mi-Sol-Do. Este sistema, explicado al alumno, puede darle seguridad al conocer éste los senderos por los que puede caminar y cuáles son sus límites.
Aunque la Improvisación es una materia más propia de los instrumentos, sin embargo, proponemos algunas ideas que tienen aplicación dentro del Lenguaje Musical. La utilización de textos, la repetición y variación rítmica, las preguntas y respuestas, etc., pueden ir abriendo un excelente camino a la fantasía de los alumnos en tanto van perfeccionando la técnica instrumental para poder, más adelante, plasmar en los instrumentos estas y otras ideas.
El libro va acompañado de un CD que contiene las grabaciones de las secciones de Canto y Entonación. Las canciones de Canto están grabadas una sola vez con melodía y acompañamiento. Las piezas de Entonación están grabadas dos veces. La primera con melodía y acompañamiento y la segunda solo con acompañamiento, de manera que los alumnos, después de oír las piezas completas, puedan practicar la entonación sobre la base del piano. Dejamos al criterio del profesor el uso de las grabaciones como herramienta para las clases o para trabajos en casa.
Una vez más, nuestra pretensión es aportar una metodología cómoda y atractiva para profesores y alumnos que sea, al mismo tiempo, una guía abierta a la imaginación ante las inagotables posibilidades que brinda la pedagogía y que están ahí para ser descubiertas.
LOS AUTORES
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BL. CANTO PÁG.RITMO IMPROVISACIÓN OBJETIVOSENTONACIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
1. ”Himno de la clase”
2. “El tren”3. “Pulso
musical”
El pulso y la palabra.
Percepción y vivencia del pulso
musical.7
15
21
25
33
41
51
59
4. “El Otoño
5. “Yo salto”
6. “Gigantes y enanos”
7. “Yo soy Do”
8. “Los soldados”
9. “Las corcheas”
10. “Din, Don”
11. “El loro”
12. “El acorde mayor”
Pulso y sílabaRelación entre pulso, sílaba,
negra y silencio.
El silencio en el lenguaje
Práctica del pulso de negra y su
silencio.
Frase. Pregunta y respuesta.
Práctica de las notas Do-Sol.
Reposo-Tensión.
El compás 2
4
en la improvisación
La acentuación como origen del
compás
Improvisación rítmico-melódica
sobre Sol-Mi
Práctica de la división del
pulso: la corchea. Las notas Sol-Mi.
Improvisación rítmico-melódica
sobre Mi-Do.
Práctica de la figura de blanca
y su silencio.
Improvisación rítmico-melódica sobre Do-Mi-Sol.
Práctica del acorde Mayor.
Canto a voces: Canon
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Pulso musical
Adivinanzas
La lluvia
Fin de semana
Los 8 magníficos
Subo y bajo
La redonda
El autobús
El avión
El pajarillo
Guapas y feos
A-e-i-o-u
Mayor-menor
Contento
Las semicorcheas
El tres por cuatro
Resumen de contenidos y objetivos 1er CURSO
El otoño
Do - Sol
Pulso y palabra El pulso musical
Pulso - negra
Negra y silencio
Reposo - Tensión
Acento y compás
Las corcheas
Blanca y silencio
Acorde Mayor
El do agudo
El puntillo
Tetracordo superior
Escala menor. Fa 4ª
Fa - sol agudos
Registro agudo
Contratiempo
Registro grave
Las semicorcheas
Modo mayor y menor (cont.)
,Redonda
Ritmo:
Compás
Pulso y sílaba
Pregunta - Respuesta
Compás
Improvisación con Sol - Mi
Improvisación con Mi - Do
Improvisación con Do-Mi-Sol
El acorde
Do - re - mi - fa - sol
Variación rítmica
2
4
2
4
3
4
3
4
4
4
4
4
Sol - Mi
Mi - Do
Do - Mi - Sol
Do - mi - sol - do
Sol - la -si - do Sol - la -si - do
La escala
La canción popular
Progresiones. Ostinato.
Rondó rítmico
Acompañamiento rítmico
Variación rítmica
Forma rondó. Modo mayor
La escalaClave de fa
El si grave
Do M - Do m
La menor
Do - re - mi (agudos)
Do - re - mi - fa - sol
Yo salto
Yo soy Do
Los soldados
Las corcheas
El loro
El acorde mayor
BL. CANTO RITMO ENTONACIÓN IMPROVISACIÓN OBJETIVOS
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1ºB
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La escala
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Ritmo
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Ritmo
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Ritmo
, La escala (cont.)
Improvisación rítmico-melódica
Improvisación rítmico-melódica
Forma rondó. Modo menor
Modo mayor y menor
7
Bloque
1
Colocación de sílabas sobre pulsos .............................................. 14
1. “Himno de la clase” ................................................................. 9
2. “El tren” .............................................................................. 10
3. “Pulso musical”..................................................................... 12
CANTO
IMPROVISACIÓN
Canto 1
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4
4
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4
Andante
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mú - si - ca, mú - si - ca,
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Ibáñez - Cursá
Himno de la Clase
1
Pista 1
MUESTRA
10
Canto1
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En un
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Ibáñez - Cursá
El Tren
2
Pista 2
MUESTRA
Canto 1
11
Escena: (1)
El profesor dividirá la clase en dos grupos. Después designará previamente quien será Raquel, Tomás, Pilar y Martín. Cada uno de estos alumnos, al escuchar su nombre, escenificará libremente el texto que le corresponde y se irá integrando en uno de los grupos.
(1) Bajo el título de “Escena” agrupamos los aspectos musicales ligados a la danza, mímica y expresión corporal. Las coreografías que presentamos son sólo sugerencias. El profesor tiene la libertad absoluta para acomodarlas al espacio disponible y modoficarlas, inventar otras o suprimirlas.
Grupo 1º: En un tren va RaquelGrupo 2º: En un tren va RaquelGrupo 1º: va comiéndose un pastelGrupo 2º: va comiéndose un pastel
Grupo 1º y 2º: ¡Uy! ¡Uy! Grupo 1º: Este tren es un jaleoGrupo 2º: no lo puedo soportarGrupo 1º: me mareo eo eoGrupo 2º: por favor, quiero bajar.
1
Grupo 1º: En un tren va PilarGrupo 2º: En un tren va PilarGrupo 1º: va gritando sin pararGrupo 2º: va gritando sin parar
Grupo 1º y 2º: ¡Uy! ¡Uy! Grupo 1º: Este tren es un jaleoGrupo 2º: no lo puedo soportarGrupo 1º: me mareo eo eoGrupo 2º: por favor, quiero bajar.
3
Grupo 1º: En un tren va TomásGrupo 2º: En un tren va TomásGrupo 1º: va chinchando a los demásGrupo 2º: va chinchando a los demás
Grupo 1º y 2º: ¡Uy! ¡Uy! Grupo 1º: Este tren es un jaleoGrupo 2º: no lo puedo soportarGrupo 1º: me mareo eo eoGrupo 2º: por favor, quiero bajar.
2
Grupo 1º: En un tren va MartínGrupo 2º: En un tren va MartínGrupo 1º: va tocando su violínGrupo 2º: va tocando su violín
Grupo 1º y 2º: ¡Uy! ¡Uy! Grupo 1º: Este tren es un jaleoGrupo 2º: no lo puedo soportarGrupo 1º: me mareo eo eoGrupo 2º: por favor, quiero bajar.
4
MUESTRA
12
Canto1
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4
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2
4
2
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Cuan - do to - co
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sa - bes te lo
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can - to o - tra
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vez.
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D.C.
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Ibáñez - Cursá
Pulso musical
3
Pista 3
MUESTRA
Canto 1
1�
Escena:Los alumnos marchan en círculo marcando el pulso. En la segunda parte de la canción (Un, dos, tres, etc.) permanecen parados; luego en el D.C. reanudan la marcha hasta el FIN.
Cuando toco palmas,es para probar
que con ellas suenael pulso musical. Un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis;y si no lo sabes
te lo canto otra vez.
MUESTRA
1�
Improvisación1Coloca las sílabas de este texto sobre las rayitas de la derecha.
En el aire
hay mosquitos
en el agua
pececitos
1
Fijate en la línea melódica de la canción “Pulso musical”. Señala qué perfil corresponde a la primera parte de la canción.
a)
b)
c)
2
Crea un texto que encaje con la línea melódica de la 1ª parte de la canción. “Pulso musical”.Coloca las sílabas encima de las rayitas.
3
MUESTRA
Adaptadas a las líneas pedagógicas más modernas, esta colección introduce progresivamente al alumno en el Lenguaje Musical de forma atractiva, lúdica, sencilla y ordenada. Esta colección abarca 6 cursos: 4 de grado elemental y dos de grado medio.
Cada uno de los seis cursos está dividido en tres partes: A, B, C, correspondientes a la división del curso escolar en tres trimestres. Este objetivo trimestral debe ser tomado con flexibilidad, ya que el contenido de A, B y C es similar, no así la duración de los trimestres en cuanto al número de clases. También hay que tener en cuenta que ciertos aspectos musicales requieren mayor atención y detenimiento por lo que la programación hecha previamente no siempre puede cumplirse en los plazos previstos.
Cada cuaderno se divide a su vez en Bloques didácticos. En ellos convergen diferentes contenidos encaminados a comprender y superar un mismo aspecto musical como apuntábamos anteriormente.
Esta nueva edición viene acompañada de un CD con las grabaciones de las secciones de canto y entonación.
NUEVOS CUADERNOS DE TEORÍA, CUADERNOS DE AUDICIÓN y CANTA CON LOS CLÁSICOS son otros títulos de colecciones de Ibáñez-Cursá que contemplan la enseñanza del LENGUAJE MUSICAL.
GradoElemental
1ºA
Ibáñez-Cursá
9 788438 710142
ISBN 978-84-387-1014-2
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CUADERNOS DELENGUAJE
NUEVA CARISCH ESPAÑAMadrid, España
www.carisch.coM
VERSIÓNCOMPATIBLEcon la anterior
Ibáñez-Cursá
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1º A (G
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NUEVAEDICIÓN