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SSeeppttiieemmbbrree
22000044
El Plantel “Sor Juana Inésde la Cruz” en el ConcursoUniversitario deconocimientos sobreFísica 2004pág. 4
Mañana Cultural enAmecamecapág. 4
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EEDDIITTOORRIIAALLjj uu ll ii oo // ss ee pp tt ii ee mm bb rr ee 22 00 00 44
MMeennssaajjee ddeell DDiirreeccttoorr
Hasta ahora hemos caminado
juntos tres años; la dedicación y
profesionalismo de todos y cada
uno de los integrantes de esta
comunidad universitaria, se ha
visto manifiesta cuando hemos
alcanzado y en algunos apartados
superado los objetivos propuestos
en el Plan de Desarrollo
Institucional 2001–2005. Por esta
razón me permito reconocer la
responsabilidad, compromiso y
entrega que institucionalmente
hace de nuestros docentes un
claustro académico actuante y de
calidad, que vela por la educación
y formación de los alumnos.
Alumnos, trabajadores y docentes
somos uno y esa es nuestra fuerza,
unidos hemos logrado obtener lo
que muchas veces sólo fueron
ideales, y ahora son realidades.
Esto nos obliga a redoblar
esfuerzos, a unificar emociones y
tomar decisiones en la recta final
que ya se ha iniciado.
Este es el momento de comprobar
lo que valemos, estoy seguro que
seguiremos trabajando con el
mismo ímpetu y entrega por el
bien de nuestro Plantel, y por que
colaborando con el Programa de
Apertura Universitaria, estaremos
siempre con la idea manifiesta de
pertenecer a una Universidad
Pública altamente competitiva.
Me siento alagado por pertenecer a
esta gran familia universitaria,
que soy parte de ella desde el
momento en que pisé estas aulas
como alumno y que ha fortalecido
mi espíritu primero como
profesional y ahora como una
persona comprometida al servicio
de la Institución, solo me resta
decir: “Patria, Ciencia y Trabajo”
NNooee ZZúúññiiggaa GGoonnzzáálleezz
33eerr iinnffoorrmmee ddee llaabboorreess
ditorialE
Plantel “Sor Juana
Inés de la Cruz”
Dr. Rafael López Castañares
Rector de la UAEMéx
Profr. José Luis Flores Sánchez
Vocero de la UAEMéx
Biol. Noé Zúñiga González
DIrector del Plantel
Profr. Valentín Heredia López
Subdirector Administrativo del Plantel
Ing. José González Torices
Subdirector Académico del Plantel
Alejandra Monroy Gómez
Adrián Quintero Mármol Martínez
Armado y Diseño
Los invitamos a participar con la
elaboración de un artículo que sea
de tu interés para ser publicado en
la revista [email protected] de tu opinión, ponte
en contacto con el profesor Gabriel
Hernández Cisneros, coordinador
de la revista, de lunes a viernes,
de 11:30 a 13:30, en la biblioteca
del plantel.
todos los alumnos,profesores y trabajadores
A
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AALL TTAANNTTOO jj uu ll ii oo // ss ee pp tt ii ee mm bb rr ee 22 00 00 44
El viernes 23 de abril del presente
año, se llevó a cabo el Concurso
Interno de Conocimientos de Física
en el Plantel “Sor Juana Inés de la
Cruz” de la Escuela Preparatoria;
evento en el que participaron
alumnos del cuarto y sexto
semestre de ambos turnos.
En dicho concurso, los alumnos del
Plantel demostraron su gran
capacidad intelectual al hacerse
acreedores a los diez primeros
lugares, lo que les permitió
representar a su escuela en el
concurso interpreparatoriano de
física. Ello por supuesto, es el
reflejo de la gran calidad
profesional y humana que los
profesores ofrecen día a día en sus
actividades en las aulas y
laboratorios.
A los alumnos ganadores, así
como a los profesores Martha Elba
Riva Palacio Monroy, Jorge
Gutiérrez Guerrero y Gabriel
Hernández Cisneros, un merecido
reconocimiento por la cooperación
en la organización de este evento;
y de igual forma, se exhorta a
todos los miembros del Plantel a
sumarse con ánimo, constancia y
dedicación en actividades
académicas de este tipo.
CGabriel Hernández
Cisneros/ Presidente de
la Academia de Física
Los ganadores fueron:Segura Galicia Iván
Chávez Charola Abiel Rubén
Juárez Domínguez Mauricio
Rojas Martínez Daniel Martín
Segura Sánchez Alberto
Valencia De la O Jose Carlos
Escamilla Velarde Shantal N.
Constantino Rodríguez Luciano
Echaniz Aguinaga Arturo
Pérez Ariza Carolina Irais
oncursointerno deconocimientosde Física
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AALL TTAANNTTOOjj uu ll ii oo // ss ee pp tt ii ee mm bb rr ee 22 00 00 44
El sábado 29 de mayo, en el Plantel
“Nezahualcoyotl” de la Escuela
Preparatoria de la UAEMEX, se
realizó el 10° Concurso
Universitario de Física, evento en
el que como ya es tradición, el
Plantel Amecameca obtuvo
satisfactorios resultados.
Diez preparatorianos fueron
felicitados por Noé Zúñiga
González, director del Plantel,
mismo que les hizo entrega del
reconocimiento que los distinguió
como ganadores del certamen.
De igual forma, los exhortó a
redoblar esfuerzo y dedicación
para ser dignos representantes y
poner en alto el nombre del Plantel
Sor Juana en la XV Olimpiada
Estatal de Física que se celebraría
el 12 de junio en la ciudad de
Texcoco.
Los alumnos estuvieron
acompañados por Martha Elva
Riva Palacio Monroy, profesora del
Plantel y asesora académica de los
muchachos, quienes ante las
autoridades se comprometieron a
dar lo mejor de ellos en los
próximos eventos académicos.
Muchas Felicidades.
CMartha Elva Riva Palacio/
Profesora de Tiempo
completo del Área de Física
Los ganadores fueron:1er LUGAR
Alberto Segura Sánchez.
Luciano Daniel Constantino
Rodríguez.
Iván Segura Galicia.
Daniel Martín Rojas Martínez
2o LUGAR
Shantal N. Escamilla Velarde.
Mauricio Manuel Juárez
Domínguez
Carolina Iraís Pérez Ariza
3er LUGAR
Arturo Echaniz Aguiñaga
Abiel Rubén Chávez Charola
José Carlos Valencia De La O
oncursouniversitario deconocimientosde Física
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AALL TTAANNTTOO jj uu ll ii oo // ss ee pp tt ii ee mm bb rr ee 22 00 00 44
El pasado 4 de junio se llevó a cabo el “9oº Concurso Interpreparatoriano
de Aparatos y Experimentos de Física” en el Plantel Ignacio Ramírez de la
Escuela Preparatoria.
En esta ocasión la idea del concurso fue seleccionar un total de 21
Aparatos y Experimentos en las modalidades de Aparato Didáctico,
Aparato Tecnológico y Experimento, para representar a la Universidad en
el “VI Concurso Estatal de Aparatos y Experimentos de Física”, mismo
que se celebró el 18 de junio en el Plantel “Dr. Pablo González Casanova”
de la Escuela Preparatoria.
Los alumnos de Plantel Amecameca tuvieron una destacada
participación y, gracias a la asesoría de Jorge Gutiérez Guerrero, tecnico
académico del laboratorio de física, lograron la inclusión del
Experimento “Estrobo” para participar en el Concurso Estatal.
Nuestra felicitación y reconocimiento a estos alumnos por su esfuerzo y
espíritu, que sabemos los llevará muy lejos. A continuación te
presentamos los nombres de los reprsesentantes de nuestro Plantel en
dicho concurso:
Aparato DidácticoGuillermo Alonso Flores
Yesenia González Sánchez
Margarita Olvera Montero
con el
Generador de Van-Der. Graff
ExperimentoIsabel Calvo Cruz
Shantal Escamilla Velarde
Karina Ortiz Rosas
con
Estrobo
Aparato tecnológicoBrenda Flores Román
Agustín Román Pérez
con
Cobija Térmica
uenos resultados en elConcurso Universitario deAparatos y Experimentos deFísica
B 9o
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AALL TTAANNTTOOjj uu ll ii oo // ss ee pp tt ii ee mm bb rr ee 22 00 00 44
Es importante organizar y seleccionar
la cultura y la ciencia a partir de la
educación, como un modo de
constituir un medio de reflexión, de
análisis, de creación y
transformación de la realidad social,
considerando que es posible definir
al currículum como un proyecto
educativo, que se desarrolla y
planifica acorde a la selección de la
cultura así como de las experiencias
de las nuevas generaciones
En este sentido, el currículum tiene
un papel relevante para la sociedad
en su conjunto, pues permite forjar a
los futuros ciudadanos con valores,
destrezas y actitudes.
Para ratificar estos argumentos con
bases teóricas, Paul Hirst y Richard S.
Peters identifican siete formas de
conocimiento: científica,
matemática, religiosa, histórica,
sociológica, estética y moral.
Estás formas se diferencian porque
cada área posee su propia estructura
lógica; cada declaración es sometida
a prueba por métodos diferentes; en
cada área existen técnicas diferentes
para explorar la realidad humana; y
finalmente porque cada área posee
sus propios conceptos peculiares.
Por otra parte, Philip H. Phenix
plantea que la educación es un
proceso que permite engendrar
significados que son fundamentales
para intervenir y comprender el
mundo que nos rodea. Menciona que
el mundo en el que se desenvuelve el
ser humano puede ser catalogado
como simbólico, empírico, estético,
sinóptico, ético y sinoético; al
respecto, la educación desempeña
un papel importante en la
decodificación de los símbolos.
En este sentido, a cada uno de los
ámbitos mencionados, corresponde
ciertas disciplinas: al ámbito
simbólico corresponden las
disciplinas de lenguaje,
matemáticas y formas simbólicas no
discursivas; al empírico las ciencias
EMiguel Zavala López
Este artículo forma la
primera parte de una serie
de tres: La Globalización,
el curriculum y la cultura
físicas, ciencias sociales, psicología y ciencias de la vida; al estético,
el arte en general –música, artes visuales, etc.-; al sinóptico, la
historia, religión y filosofía; al ético, diversas áreas con
preocupaciones morales; y al sinoético, los aspectos existenciales de
la filosofía, psicología, literatura y religión.
Como se observa, cada una de las áreas permitiría planificar y
organizar el aprendizaje y, de ser empleadas por una institución
educativa, se podría facilitar la tarea de engendrar significados.
Por su parte, Denis Lawton, otro autor que se interesa en el aspecto de
la selección y organización de significados, propone subdividir los
sistemas culturales en ocho estructuras o subsistemas, que son:
11..-- SSiisstteemmaa ssoocciiaall ((eejjeemmpplloo:: ppaarreenntteessccoo,, ssttaattuuss,, ddeerreecchhooss))
22..-- SSiisstteemmaa eeccoonnóómmiiccoo ((ddiissttrriibbuucciióónn,, iinntteerrccaammbbiioo))
33..-- SSiisstteemmaa ddee ccoommuunniiccaacciióónn ((hhaabbllaa,, lleenngguuaajjee eessccrriittoo))
44..-- SSiisstteemmaa ddee rraacciioonnaalliiddaadd ((eexxpplliiccaacciioonneess ddee ccaauussaa yy eeffeeccttoo))
55..-- SSiisstteemmaa tteeccnnoollóóggiiccoo ((iinnssttrruummeennttooss yy ggrraaddoo ddee ccaappaacciittaacciióónn))
66..-- SSiisstteemmaa mmoorraall ((aapprreecciiaacciioonneess ddee lloo bbuueennoo yy mmaalloo))
77..-- SSiisstteemmaa ddee ccrreeeenncciiaass ((ccrreeeenncciiaass cciieennttííffiiccaass,, mmáággiiccaass,, rreelliiggiioossaass))
88..-- SSiisstteemmaa eessttééttiiccoo ((mmooddaalliiddaaddeess ddeell aarrttee))
Posteriormente el autor añadió el sistema de maduración, que se
refiere a las costumbres que se diferencian de la niñez a la etapa de
la vejez.
Para Lawton, todas las sociedades convergen en los subsistemas que
se han descrito con anterioridad, y las diferencias entre las mismas se
explican por las variables culturales. Al respecto, el currículum se
conforma de las similitudes entre las sociedades así como de las
diferencias de cada país.
Fuente:
TORRES Santomé, Jurjo,
“La organización relevante de los
contenidos en los curricula”,
en: Globalización e
interdisciplinariedad: el
currículum integrado
l currículum enla Educación y
la Cultura
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AALL TTAANNTTOOjj uu ll ii oo // ss ee pp tt ii ee mm bb rr ee 22 00 00 44
Organizada por Emmanuel Hernández García,
profesor del plantel “Sor Juana Inés de la Cruz”, el
pasado 25 de junio se llevo a cabo una mañana
cultural en la explanada del Plantel.
Durante la inauguración, Noé Zuñiga, director del
Plantel, exhortó a todos los alumnos participantes
para hacer de ella un evento colorido, alegre y
divertido, pero sin olvidar que también era una
forma de evaluación para las materias
cocurriculares.
En la mañana cultural paticiparon: el grupo de
animación, el taller de baile de salón, los alumnos
del taller de danza regional y el taller de música.
Cabe destacar la intervención artística musical de los
alumnos del grupo 01 de cuarto semestre, así como
del grupo de poesía del cuarto semestre, dirigidos
por el profesor David Delgado Toriz.
En una intervención artística sin precedentes, la
alumna Maribel Tenorio Olivares se presentó
imitando a Michael Jackson, con lo cual despertó el
animo de todos los presentes quienes le regalaron
una gran cantidad de aplausos.
Para finalizar el programa, los alumnos de cuarto
semestre participaron en el Concurso Himno
Institucional, del que resultó ganador el grupo 04.
Eventos como éste dan muestra de la importancia de
la intervencion artística de los alumnos en beneficio
del desarrollo cultural de la institución.
añana CulturalGabriel Hernández
Cisneros /Profesor
del Plantel
M“SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”
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CC UU RR II OO SS II DD AA DD EE SS DD EE FF ÍÍ SS II CC AA jj uu ll ii oo // ss ee pp tt ii ee mm bb rr ee 22 00 00 44
A continuación se te plantea un
cuestionamiento muy sencillo de
Física. Si tu tienes la respuesta y
quieres comprobar que es correcta
acude al cubículo de Física, que
se encuentra en el edificio “E”. De
lo contrario espera la próxima
publicación en la cual daremos la
respuesta correcta.
uriosidades deFísica Martha Elva Riva Palacio M./
Profesora de tiempo
completo del Área de Física
CInstrucciones:
Reto a tuconocimiento
¿Sabes cuántas personas han
caminado en la superficie lunar?
SOLUCIóN AL CUESTIONAMIENTO ANTERIOR¿Recuerdas que en el número pasado se pregunto lo siguiente?:
Un tren eléctrico va a una velocidad de 44Km/h hacia el norte, y el aire
sopla hacia el oeste a una velocidad de 30Km/h.
¿Hacia qué dirección va el humo? ¿Y cuál es su velocidad?
Bien, la respuesta es muy simple:
Fíjate muy bien que se trata de un tren eléctrico, en consecuencia …
NO HAY EMISIÓN DE HUMO.
Tal vez en un momento dado hayas intentado sumar vectorialmente las dos
direcciones y en este momento te encuentres “muerto de la risa” al
conocer la respuesta, de no ser así ¡¡¡Felicidades!!!!
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MM ÁÁ SS RR ÁÁ PP II DD OO ,, MM ÁÁ SS AA LL TT OOjj uu ll ii oo // ss ee pp tt ii ee mm bb rr ee 22 00 00 44
uegosSelectivosJ
PLANTEL “SOR JUANAINÉS DE LA CRUZ” EN LOS
2004Norma Adriana Aguilar Vázquez
Janetzi Altamirano Sánchez
Alejandra Castillo Quintero
José Anibal Castañeda Tableros
Abiel Rubén Chávez Charola
Francisco Cruz Narro
Juan Manuel Durán Cortes
Sindy Espinosa de la Borbolla
Karla Estrada Villanueva
Marisa Flores Espinosa
Zemelli Estefania García Pelcastre
Juan José Gómez Celso
Cristopher Luciano González Jiménez
Ghandy Génesis Guadarrama López
Samantha Guadalupe Guadarrama López
Herminia Hernández Hernández
Itzel Yuritzi Marroquín Rodríguez
Valeria Neria López
Teresa Rocha Quintero
Raymundo Sandoval Brito
Paulina Evelyn Soriano de la Rosa
Juan Carlos Cristian Torres Limón
Anahí Zúñiga Serrato
Víctor Eduardo Ortiz Arango
Julio César Ruíz Jiménez
Braulio Jesús Moysen Arroyo
Ellos son nuestro grupo de Animación que
participó en los recientes juegos selectivos
universitarios:
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EE SS PP AA CC II OO ÁÁ UU LL II CC OO jj uu ll ii oo // ss ee pp tt ii ee mm bb rr ee 22 00 00 44
Elabora puntualmente
trabajos escolares.
Mantén un buen ritmo de
trabajo a lo largo del
semestre para que al
presentar un examen sólo
tengas que dar un repaso
general.
Externa tus dudas; a la
hora de la clase, al
realizar un trabajo o al
repasar tus apuntes, los
maestros están en la
mejor disposición de
ayudar a los alumnos que
muestran interés en la
materia.
Resume la información
recibida de tus notas de
clase, elabora apuntes y
al ir estudiando en ellos
incluye lo más importante
en forma breve y general.
Revisa los subrayados,
comparándolos con tus
notas y apuntes.
Al estudiar plantéate
preguntas que podrían
presentarse en el
examen, verifica tus
respuestas; si éstas no
fueron correctas
corrìgelas con tus notas o
libros más tarde.
Dedica tanto tiempo
como lo requiera la
materia, es un error
distribuir
equitativamente el
tiempo de estudio de las
diferentes materias,
porque no se garantiza de
ninguna manera que los
resultados sean similares.
Primero selecciona
aquellos que por su
naturaleza requiera de
más tiempo de estudio,
pero no olvides ninguna
materia.
En la medida que los exámenes se
aproximan aumenta el estado de
ansiedad de los estudiantes,
haciendo que su rendimiento baje
considerablemente, este descenso
provoca más ansiedad y cierra así
un círculo vicioso muy dañino
para su vida académica.
Los exámenes son parte inevitable
de tu estancia en la universidad,
son el instrumento por medio del
cual reafirmas los conocimientos
adquiridos, corriges los errores y
te esfuerzas por comprender lo
que no aprendiste y tienen por
objeto corroborar la cantidad y/o
la calidad de los conocimientos
adquiridos en las aulas y en los
libros. Es cierto que no dejan de
ser un reto, pero no con el maestro
o la escuela, sino contigo mismo.
Un examen es sólo parte de la
calificación ya que también
cuentas con la realización de
trabajos y la participación en clase
para evaluar tu aprendizaje; pero
de todas maneras, es necesario
saber que el examen puede ser
presentado exitosamente, y que te
puede servir para aprender más si
conoces la forma de prepararlos y
presentarlos correctamente.
Para lograr éxito en un examen
debes tomar apuntes, subrayar los
libros, elaborar cuestionarios
sobre la materia , realizar cuadros
sinópticos, mapas conceptuales,
mapas mentales, y el repasar
constantemente estudiado. De esta
forma, los exámenes ya no serán
mayor problema para ti, puesto
que pusiste en práctica las
mejores técnicas en la adquisición
de conocimientos.
CEXÁMENES
¡RECUERDA QUE UN BUEN MÉTODO DEESTUDIO PRODUCE LA SATISFACCIÓN QUECAUSA EL VERDADERO APRENDIZAJE Y LACONCIENCIA DEL PROCESO PERSONAL QUETIENE COMO RESULTADO LA OBTENCIÓN DE
BUENAS CALIFICACIONES!
ómo realizarun estudio de
manera másadecuada
Al prepararte pon mayor
énfasis en los nombres,
fechas, lugares, hechos,
conceptos, principios,
teorías y fórmulas para
los exámenes de ensayo y
de opción; asimismo,
para los de problemas,
ejercítate en la
resolución de problemas
mediante el empleo de
fórmulas.
Confirma el examen,
además de la hora, fecha
y lugar, pregunta los
temas que abarcará y el
valor que tendrá este.
Selecciona la forma de
repasar cada materia,
por ejemplo, no
realizarás las mismas
actividades para estudiar
matemáticas que para
estudiar filosofía.
Repaso final, el día
anterior al examen, da
un repaso al material
que has preparado con
anterioridad.
Sólo el que a través de sus obras
trasciende en el tiempo y en el
espacio, tiene derecho al respeto y
veneración que se le brinda a los
inmortales, a aquellos que han
bajado de su pedestal sin ninguna
idolatría, y proyectan con su gloria
la calidad del pensamiento y la
universalidad de las ideas.
Hablar de Sor Juana, es una reflexión
que debe permitir entender que las
obras de la especie humana que han
trascendido tienen derecho al
reconocimiento, respeto y veneración
de los que interesados en conocer,
son capaces de provocar que lo
aprendido sea vivo, actuante e
imperecedero.
Este primer número del Anuario del
Plantel Sor Juana Inés de la Cruz
brinda la oportunidad de
comprender por qué nuestra escuela
lleva ese nombre.
Una sencilla remembranza nos
traslada hasta el año de 1965, cuando
por primera vez se crea una
institución educativa del nivel medio
superior en la región oriente sur del
Estado de México, como respuesta
que la Universidad daba a la
demanda urgente de padres de
familia, que se veían
imposibilitados de brindar a sus hijos
estudios que ofrecieran mejores
expectativas para el futuro.
Ahora, a cerca de cuarenta años de
su fundación, las experiencias que
durante este tiempo han quedado
plasmadas en su historia, nos hacen
revivir cada momento; desde aquella
escuela secundaria que acogió con
benevolencia a la Escuela
Preparatoria de Amecameca, hasta
los esfuerzos permanentes que
nuestra “ Alma Mater ” realiza a
través de la dirección del Plantel,
para ofrecer a las nuevas
generaciones espacios limpios,
acogedores, pero sobre todo
didácticos, para una mejor atención
que se refleje con la participación de
or qué “Sor Juana”Noé Jacobo Faz GoveaP
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Ante esto Sor Juana escribe:
¿En perseguirme, mundo, qué
interesas? ¿En qué te ofendo,
cuando sólo intento poner
bellezas en mi entendimiento y
no mi entendimiento en las
bellezas?
Sor Juana no tiene edad ya que su
obra es inmortal, murió en una
celda del Convento de San
Jerónimo, en la ciudad de México
víctima de la peste ofreciendo su
vida atendiendo a sus
compañeras.
Fue llamada “Fénix de México”,
“Poetisa de América” y “Décima
Musa”. Esta última distinción
enaltece su figura ya que muestra
como a través del tiempo su
magna obra se ha significado no
sólo para quien lee literatura, sino
para los que reconocen en ella
parte de su historia.
Sor Juana Inés de la Cruz, una
primigenia que supo luchar y
vencer; es una feminista noble y
valiente cuya “grandeza
aprisionada en un cuerpo de
mujer”, se adelantó a su tiempo al
luchar por la equidad de género.
Por ello, el Plantel “Sor Juana Inés
de la Cruz ” de la Escuela
Preparatoria de la UAEMEX,
orgullosamente lleva ese nombre
desde el 15 de febrero de 1994.
los docentes, en la calidad académica que los tiempos actuales exigen.
Ha transcurrido el tiempo, pero nuestro Plantel no ha envejecido; desde
Alfredo Peruyero Sánchez primer director de la escuela, pasando por
Juan Manuel Islas Ricaño, Javier Rosales Moctezuma…, hasta llegar al
actual director Noé Zúñiga González, diez han sido los directores que han
estado al frente de la institución. Cada uno ha dejado un sello distintivo
en donde se ve la provocación al cambio y al desarrollo sostenido, cada
uno con su particular forma de hacer las cosas ha renovado en todo
momento la vida escolar. Este es nuestro legado, nuestras satisfacciones,
nuestra historia personal.
Esta breve exposición de lo que fuimos y somos, se enmarca con una
bella imagen que trasmite sabiduría, inteligencia, coraje, rebeldía; me
refiero a Juana de Asbaje mejor conocida como “Sor Juana Inés de la
Cruz”.
Sor Juana vivió y murió en una época en donde la cultura estaba en
manos de los hombres, sobre todo clérigos, por tanto, la mujer quedaba
al margen de aquello que implicara la cultura. Sin embargo, su espíritu
la impulsó siempre a desempeñarse con desenvoltura, elegancia,
acierto y erudición en las diversas cuestiones que le propusieron, por
esta razón “los sabios” que en su momento la cuestionaron en la corte,
quedaron desconcertados.
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EE SS PP AA CC II OO ÁÁ UU LL II CC OOjj uu ll ii oo // ss ee pp tt ii ee mm bb rr ee 22 00 00 44
Pocos países en el mundo cuentan con una riqueza
natural como la de México. Por su ubicación
geográfica, en nuestro país se encuentran varios
ecosistemas conocidos a nivel mundial y una gran
variedad de plantas y animales que -en muchos casos-
sólo existen dentro de nuestro territorio. Estas
características permiten considerar a México entre los
5 países con mayor diversidad biológica en el mundo.
Sin embargo, aunque esta enorme riqueza biológica
constituye nuestro patrimonio natural, existen factores
que han contribuido a que muchas especies de vida
silvestre desaparezcan o se encuentren en riesgo de
desaparecer. Entre estos factores, destaca el avance de
la frontera agrícola, ganadera y urbana, las formas
irracionales de explotación, la introducción no
ponderada de especies exóticas, enfermedades y
plagas, la contaminación del suelo, aire, agua, las
prácticas cinegenéticas irresponsables y el trafico
ilegal de especies.
a vidasilverstre y su
protecciónlegal
Felipe González Garza/ Director de
inspecciones en puertos,
aeropuertos y fronteras de la
Procuraduría Federal de
Protección al Ambiente
L
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EE SS PP AA CC II OO ÁÁ UU LL II CC OO jj uu ll ii oo // ss ee pp tt ii ee mm bb rr ee 22 00 00 44
En este marco corresponde a la
Procuraduría Federal de Protección al
Ambiente (PROFEPA), a través de la
Dirección General de Inspección de
Vida Silvestre, combatir el tráfico
ilegal de especies silvestres, sus
productos y subproductos, así como
vigilar el cumplimiento de la
normatividad nacional y de los
compromisos internacionales
aplicables al manejo y
aprovechamiento de la vida silvestre.
Por ello, en el 2003, los inspectores
asignados a las delegaciones de la
PROFEPA, realizaron mil 514
inspecciones en materia de vida
silvestre; asegurando 193 mil 232
especimenes y emitiendo 994
resoluciones.
En la medida en que la ciudadanía
estè informada y consciente de los
efectos que puede tener el
cumplimiento de la normatividad, la
supervivencia y permanencia de la
especies se incrementará; el reto se
centra en el fortalecimiento de
acciones y la búsqueda continúa de
colaboraciones financieras e
interinstitucionales, para integrar un
equipo màs sólido y con elementos
de operación cada vez más
profesionales.
De esta forma, la Universidad
Autónoma del Estado de México se ha
convertido en unos de los foros más
importantes para la difusión del
compromiso de la preservación del
medio ambiente, al promover las
actividades que en la PROFEPA se
realizan.
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EE SS PP AA CC II OO ÁÁ UU LL II CC OOjj uu ll ii oo // ss ee pp tt ii ee mm bb rr ee 22 00 00 44
Como ya habíamos comentado en
números anteriores, una fobia es
una reacción defensiva en la cual
el paciente, en su intento por
manejar su angustia, la desliga de
una idea, objeto o situación
específicos de su vida cotidiana y
la desplaza en forma de un miedo
neurótico específico hacia una
idea, objeto o situación asociados
a la primera idea. Aunque el
enfermo reconoce conscien-
temente que no existe peligro real
al exponerse al objeto o situación
simbólicos y específicos que
estimulan la fobia, no puede
evitar una intensa sensación de
miedo.
Fobia Social
Ma. de los ángeles González
Torres/ Profesora de Tiempo
Completo en el Área de
Comunicación y Lenguaje
El doctor Ricardo Colin Piana la define como un tipo
especial de fobia, donde el miedo persistente aparece
ante una o varias situaciones en las que la persona
afectada por el padecimiento se expone a ser
observada por los demás y teme que pueda hacer algo
o actuar de tal manera, que pueda resultar humillante
o embarazoso para ella.
El individuo con fobia social se preocupa o le
atemoriza que otros le juzguen como una persona
ansiosa, débil, “loca” o estúpida; puede temer hablar
en público por la preocupación de que otros se den
cuenta de que les tiemblan las manos o la voz; pueden
sentir una intensa ansiedad al conversar con otras
personas y suponer que se quedarán sin ideas que
expresar; o bien evitan comer, beber o escribir en
público por sentirse humillados mientras los demás
ven que tiemblan sus manos.
Cuando están en la situación social temida, los fóbicos
sociales casi siempre experimentan síntomas de
ansiedad como palpitaciones, temblor, sudoración,
molestias gastrointestinales, diarreas, tensión
muscular, confusión o rubor. En casos graves la
ansiedad puede ser de tal magnitud que llegua hasta
la crisis de angustia.
Entre los adolescentes, los síntomas correspondientes a
la fobia social pueden ser comunes; sin embargo, el
diagnóstico se hace en ellos cuando la sintomatología
persiste por lo menos durante seis meses.
Pero ¿cómo se define una fobia social?
¿ ?Sabesqué son
lasfobias
Y si alguna vez has
mostrado ansiedad
por tener que
hablar en público,
pero sólo de
manera
esporàdica, no te
angusties, si no es
un acto rutinario,
no puedes ser
considerado como
fóbico social.
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En la fobia social generalizada se
presentan temor y evitación frente
a la mayoría de actividades
sociales como:
En términos generales, autores
como Herbert A. Carroll consideran
que hay tres causas principales de
las fobias:
Iniciar o mantener unaconversación
Participar enactividades engrupos pequeños
Hacer una cita
Hablar con una persona querepresente autoridad
Acudir a una fiesta
Una experiencia
traumática de miedo,
que por lo general, ha
sido olvidada. Una respuesta
condicionada en una
situación aterradora
usualmente experimentada
siendo niño pequeño.La proyección
simbólica de un
miedo general o de
un conflicto
12
3Las fobias son dos veces más frecuentes en las
mujeres que en los hombres.
Para que una persona sea considerada como
fóbica social, es importante distinguir que el
temor o la evitación deben interferir de
manera significativa con su rutina normal de
vida, su funcionamiento laboral o
académico, sus actividades sociales y
relaciones interpersonales.
En casi todos los casos la causa real de la
fobia o es desconocida por el paciente o se la
ha reprimido tanto que no puede recordarla.
Sabias que:
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¿Qué deberían intentar ser los maestros y cómo
debería ser el modelo de maestro?
Los maestros son un ejemplo cultural de primer orden,
no tanto de conocimientos enciclopédicos, sino de
curiosidad, de testimonio del valor del saber, de la
importancia del conocimiento. Como se trata más bien
de dar testimonio, los maestros deben tener una
actitud de formación permanente, reivindicando
constantemente la importancia del saber, sobre todo
en una sociedad que tiende a igualarlo.
El aula no es el único espacio físico que permite al
maestro volcar en el alma y en la mente de niños y
jóvenes, conocimientos, enseñanzas y valores; la labor
del maestro propicia el desarrollo de las capacidades,
habilidades y aptitudes del educando que inciden en la
formación del ciudadano.
El maestro es formador de conciencias, es promotor
social, es actor que con su ejemplo invita a la
superación personal y a la solidaridad lucha contra la
ignorancia y aporta elementos que disminuyan las
diferencias sociale; su labor no es empresa fácil pues
conlleva a la sociedad que educa a tomar la decisión
de formar al hombre del mañana.
Enfrenta con humanismo la tarea que a sí mismo se ha
impuesto y que la nación le ha encomendado: educar
a la sociedad; pero sabe que educar es creer en el
cambio humano, en la capacidad innata de aprender,
transmitir humanidad.
Además, debe ser capaz de trabajar en equipo,
teniendo en cuenta tres aspectos: primero, debe tomar
conciencia de que es muy importante el pequeño paso
que hace un equipo de maestros; debe ser capaz de
reflexionar en equipo sobre la práctica docente y debe
saber diferenciar lo personal de lo profesional.
Una persona preparada, con capacidad de equilibrar
las voces que interfieren la comunicación, tolerante,
con sentido del humor y capaz de crear ambientes en
la escuela donde todos nuestros alumnos desarrollen el
máximo posible de sus capacidades, son todas
caracteristcas de un buen porfesor.
rofesorP
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Cuando dejes de amar
no temas marchar
dime las cosas de frente
yéndote de repente
Si te llegase a suplicar
“No te vayas por piedad”
no hagas caso y hazme ver la realidad,
tu corazón por mi no palpita más
Si te vas una fría mañana,
espera hasta que ésta se vaya,
y si te vas una tarde soleada,
no temas dejarme lastimada
Si te vas para ya no regresar,
no te preocupes, no voy a llorar,
en la inmensa oscuridad
al descubrir la realidad…
Que no lastimen mis lágrimas al rodar
y si vez que en llanto quiero mis días acabar,
no te detengas al intentar partir
porque sin ti
¿para qué vivir…?
Sintiendo un gran vacío en el pecho, un dolor tremendo
en la mente, una lagrima fría…
Sin tener mas compañía que la soledad, me dispongo a
caminar en un bosque donde las hojas secas son
arrastradas por el viento y destrozadas como cenizas, un
lugar que tiene aspecto sombrío, en donde el miedo no
tiene limite, ahí camino en la nada. Entonces empieza a
llover, las gotas parecen balas que atraviesan la seca
tierra, donde se consuma el agua helada como si fuese
una daga lastimando la piel, es más, el agua se
confunde, incluso con pequeñas espadas que no hacen
nada más que provocar tristeza y dolor. La lluvia provoca
que un dragón como ningún otro salga a la intemperie;
era gigantesco con colmillos filosos, cuernos
puntiagudos, con escamas mas duras que el acero y uñas
mas negras que la noche, pero eso no era de temer, lo
que en verdad daba miedo eran sus ojos, unos ojos fríos
que no el importaban matar, unos ojos diferentes a
cualquiera que haya visto en la vida.
El dragón extiende sus alas y como una ráfaga de viento
se dispone a atacar, sus aletazos son sonoros como un
grito de cañón, me toma y me destroza de miedo, me
eleva al cielo oscuro haciéndome sentir lo más inseguro
posible, sin pensar en nada más que en mi fin. Me
suelta, siento cómo, poco a poco, mi vida se va
extinguiendo al caer por siempre en la eternidad. Todo
esto es mi agonía, sufro por ti, mi vida.
DRAGÓN
CUANDO DEJES DE AMARÁngela Rodríguez
Betancourt
Joaquín Ríos
Sandoval
![comunic fala1[1]](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/5571f1a649795947648b78e1/comunic-fala11.jpg)
