Recrutement des enseignants chercheurs Campagne 2017 : comité de sélection

Nature du poste : 70 PR 0852 (Galaxie 4283) Profil : Travail éducatif en contextes

UFR/Institut : UFR Développement social, éducation, culture, communication, information, documentation (DECCID)

Département : Sciences de l’Education Laboratoire : CIREL EA 4354 – Centre interuniversitaire de recherche en éducation de Lille COMPOSITION DU COMITÉ DE SÉLECTION Nombre total de membres du comité 8 Nombre de membres du comité n’appartenant pas à l’établissement 5 Nombre de membres du comité appartenant à la discipline de l’emploi 7 MEMBRES APPARTENANT À L’ÉTABLISSEMENT NOM Prénom Qualité Discipline NIEWIADOMSKI Christophe PR CNU 70 PAGONI Maria PR CNU 70 REMOUSSENARD Patricia PR CNU 70 MEMBRES EXTÉRIEURS À L’ÉTABLISSEMENT NOM Prénom Qualité Discipline Établissement ZAID Abdelkarim PR CNU 70 ESPE LNF LECLERCQ Gilles PR CNU 70 UNIVERSITE LILLE 1 MAILLARD Fabienne PR CNU 70 UNIVERSITE PARIS 8 THEMINES Jean-François PR CNU 23 UNIVERSITE CAEN VINATIER ISABELLE PR CNU 70 UNIVERSITE NANTES PRÉSIDENT(E) Maria PAGONI VICE-PRÉSIDENT(E) Christophe NIEWIADOMSKI

COS PU Travail éducatif en contextes

Page personnelle : Jean-François THEMINES http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/pagePerso/239617

Curriculum vitae

1. Notice individuelle

Nom : NIEWIADOMSKIPrénom : ChristopheFonctions: Professeur des universités en sciences de l’éducation. Université

SHS Charles de Gaulle. Lille 3Laboratoire de rattachement : CIREL. EA 4354. Equipe Proféor-Cirel

2. Résumé des activités professionnelles

2003 - 2016. Professeur des Universités en Sciences de l’éducation à l’université de Lille 3 depuisseptembre 2012. Maître de conférences en Sciences de l’Education à l’université de Lille 3 deseptembre 2003 à septembre 2012. Elu directeur de l’UFR des Sciences de l’Education en septembre2004 et jusque janvier 2007. Suite au repérimétrage des UFR de l’université de Lille 3, élu directeur del’UFR DECCID en avril 2012 et jusqu’octobre 2014 (UFR regroupant les composantes suivantes :Développement social, Education, Culture, Communication, Information, Documentation). Directeurdu Laboratoire CIREL et de l’équipe interne Profeor-CIREL jusqu’en octobre 2016. Directeur adjointde l’équipe interne Profeor-CIREL depuis octobre 2016. Responsable du Master 2 TISLE.

1999 - 2003. Maître de conférences associé en sciences de l’éducation à l’université François Rabelaisde Tours, laboratoire des sciences de l’éducation et de la formation. (mi-temps de septembre 1999 àaoût 2003). Attaché de recherches à l’Institut du Travail Social de Tours (mi-temps de septembre 2000à août 2003).

3. Principales publications

Articles dans des revues à comité de lecture référencées par l’AERES ou le CNU Niewiadomski C. (2016) De l’usage de la « courbe de température » dans l’analyse du travail éducatif en

groupe. Revue L’année de la recherche en sciences de l’éducation Niewiadomski C. ; Brassart C., Autès M. (2015) Funestes destins collectifs ? La « grande claque » des

années 80 dans le Nord-Pas-de-Calais. Revue Le sujet dans la Cité. Hors-série Actuels 4. Pp 151-163 Niewiadomski C. (2015) Maladie alcoolique et expérience biographique. Revue Le sujet dans la cité. N°5.

Mars 2015. Niewiadomski C. (2013) Entre ombre et lumière : rapport à l’écriture et déterminants biographiques. Revue

Cliopsy n° 10, Oct 2013. pp 97-112 Niewiadomski C. (2010) L’approche biographique de l’écriture. Les apports de la sociologie clinique.

Revue Recherche et Formation n° 63. pp 91-104. Niewiadomski C. (2009) Valoriser d’autres approches cliniques que la seule clinique biomédicale. Revue

Savoirs n° 19, 2009 pp 44 – 47. Niewiadomski C. (2009) Accompagnement de l’alternance en formation, recherche-action et paradoxes. In :

Beauvais M.; Demol J-N. (2009) Accompagnement en éducation et formation : regards singuliers etpratiques plurielles. Revue TransFormations N°2/ 2009 pp. 209-222.

Niewiadomski C. (2008) Les diverses modalités de la première approche auprès des personnes en difficultéavec l’alcool. Revue de la Société Française d'Alcoologie : Alcoologie et Addictologie. Septembre 2008.Tome 30, N° 3. pp 309-314.

Niewiadomski C.(2007) D’une obligation de moyens à une obligation de résultats… Le travail social àl’épreuve de la « prise en charge » des usagers. Revue Questions vives. Université d’Aix-Marseille. Vol 3,N° 7, pp 87-102.

Niewiadomski C. (2007) Quel horizon d’attente pour les jeunes habitants des quartiers dits « sensibles ».Récit biographique d’un jeune de banlieue. In : Haudiquet A. ; Marteau E. ; Niewiadomski C. ; (dir.) (2007) Violence des jeunes : Violences faites aux jeunes ? Revue : Les Cahiers d’Etudes du CUEEP N° 60. Lille :U.S.T.L. – C.U.E.E.P. Avril 2007 (précédent titre de la revue TransFormations).

Niewiadomski C. (2005) Education pour la santé, appartenance de groupe et émergence d’une identitésingulière. L’exemple de l’histoire de vie en alcoologie. Revue Questions vives. Université d’Aix-Marseille. Vol 2, n° 5, pp 113-142.

Niewiadomski C. (2005.) Quelle anthropologie pour quelle formation ? Une anthropologie de la formationtout au long de la vie à partir de l’ouvrage : 500 mots-clefs pour l’éducation et la formation tout au long dela vie. Revue Pratiques de formation-analyse. Université Paris VIIII. N° 47-48, pp 81-98.

Ouvrages Niewiadomski C.; Delory Momberger C. (dir.) (2013) Territoires contemporains de la recherche

biographique. Paris, Teraèdre Niewiadomski C.; Delory Momberger C. (dir.) (2013) La mise en récit de soi. Lille. Presses universitaires

du Septentrion Niewiadomski C. (2012) Recherche biographique et clinique narrative. Paris, Erès Delory-Momberger C. ; Niewiadomski C. ; (dir.) (2009) Vivre – Survivre. Récits de résistance. Paris :

Editions Téraèdre. Collection (Auto)biographie ∞ Education Niewiadomski C. ; Takeuti N. M. (Orgs.) (2009) Reinvenções do sujeito social. Teorias e práticas

biográpficas. (Réinventier le sujet social. Théories et pratiques biographiques.) Porto Alegre: Sulinas -Natal RN: PGCS-UFRN. Préface d’Eugène Enriquez.

Niewiadomski C. ; Aïach P. ; (dir.) (2008) Lutter contre les inégalités sociales de santé. Politiquespubliques et pratiques professionnelles. Rennes: Editions EHESP. Collection: recherche, santé, social.

Niewiadomski C. ; Bagros P. ; (dir.) (2003) Penser la dimension humaine à l’hôpital. Paris : Seli Arslan Niewiadomski C. ; de Villers G. ; (dir.) (2002). Souci et soin de soi. Liens et frontières entre histoires de

vie, psychothérapie et psychanalyse. Paris : L’Harmattan. Niewiadomski C. (2000) Histoires de vie et alcoolisme. A la recherche d’un espace de construction de sens

avec les personnes alcooliques. Paris, Editions Seli Arslan.

Direction de numéros de revues Niewiadomski C.; Delory Momberger C. (dir.) (2015) Se raconter entre violence et résistance. Enjeux

sociaux et politiques de la recherche biographique. Revue Le sujet dans la Cité. Hors-série Actuels 4. Delory Momberger C. ; Niewiadomski C. (dir.) (2010) Ecouter la souffrance, entendre la violence. Revue

Le sujet dans la cité. N°1. Paris : Editions Téraèdre. Niewiadomski C. ; Marteau E. ; Casanova R. ; (dir.) (2009) Travail social, accompagnement des usagers et

formation des professionnels. Revue Contradictions N° 127-128. Novembre 2009. Niewiadomski C. ; Aïach P. (dir.) (2008) Discours croisés sur les inégalités sociales de santé aujourd’hui.

Revue Sociologie Santé n° 28. Juin 2008. Marginalités et société. Haudiquet A. ; Marteau E. ; Niewiadomski C. ; (dir.) (2007) Violence des jeunes : Violences faites aux

jeunes ? Revue : Les Cahiers d’Etudes du CUEEP n° 60. Lille : U.S.T.L. – C.U.E.E.P. avril 2007

Contribution à des ouvrages collectifs scientifiques Niewiadomski C. (2017) De l’incidence du parcours biographique sur la création d’espaces de recherche

collaboratifs. Entretien avec Yves Reuter. In : Dias-Chiaruttini A. & Cohen-Azria C. Théories – didactiques de la lecture et de l’écriture. Fondements d’un champ de recherche en cheminant avec Yves Reuter. Lille, PUS.

Niewiadomski C. (2016) Alcoolodépendance et travail biographique. Se rétablir avec l’aide de ses pairs. In :Demailly L. & Garnoussi N. (2016) Aller mieux. Approches sociologiques. Lille, PUS.

Niewiadomski C. (2014) Dimensions éthiques du travail intersubjectif dans les dispositifs biographiques en formation d’adultes. In : Beauvais Azzaro M. ; Haudiquet A. ; Miceli P. Ethique et formation. De la recherche à l’ingénierie. Paris, L’Harmattan.

Niewiadomski C. (2014) Freios e obstaculos a escrita. Quais conexôes com a historia familiar e social do individuo ? in De Souza E.C. ; Grillo Balassiano A.L. ; Milon Oliveira A.M. (2014) Escrita de si, resistênciae empoderamento. Curitiba, Brazil, eds CRV

Niewiadomski C. (2014) De quelques enjeux d’une clinique narrative dans le domaine médical. In : Milewski V. et Rinck F. (eds) (2014) Récits de vie et maladie. Paris, Presses Universitaires de Paris Ouest

Niewiadomski C. (2009) Inégalités sociales de santé, précarité des points de repères idéels au travail et récitde soi. In : Delory-Momberger C. ; Niewiadomski C. ; (dir.) (2009) Vivre – Survivre. Récits de résistance.Paris : Edition Téraèdre.

Niewiadomski C. (2008) Sociologia clinica e acontecimentos biográficos. In : Passeggi M.C ; (dir.) (2008)tendências da pesquisa (auto) biográfica. Natal RN: Editora da UFRN. Paulus. pp : 211-230.

Niewiadomski C. (2008) Abordagem biográfica e prática de acompanhamento socioeducativas : por umaconstrução de « saberes de resistência ». In : Passeggi M.C ; De Souza E.C. ; (dir.) (2008) (Auto)biografia : formação, territorios e saberes. Natal RN: Editora da UFRN. Paulus. pp : 135-156.

Niewiadomski C. (2008) Adolescence, appartenance socio-culturelle et parcours biographique. in CasanovaR., Vulbeau A. ; (dir.) (2008) Adolescences, entre défiance et confiance. Presses Universitaires de Nancy.pp. 46-56.

Niewiadomski C. (2008) Les histoires de vie de collectivité. In de Gaulejac V. ; Legrand M. ; (dir.) (2008)Intervenir par le récit de vie. Entre histoire collective et histoire individuelle. Paris : Erès. pp. 33-60.

Nom, Prénom : PAGONI MARIA, épouse ANDREANI

Fonction – grade : Professeure des Universités

Établissement de rattachement : Université Lille 3, UFR DECCID, Département de

Sciences de l’Education.

Unité de recherche : Profeor-CIREL EA. 4354

Section CNU : 70

Parcours professionnel

Depuis septembre 2013: Professeur en Sciences de l’Education - Lille 3.

Septembre 1995 à septembre 2013 : Maître de conférences en Sciences de

l’Education - Lille 3.

Novembre 1992 à décembre 1994 : Vacataire au CNRS dans le cadre du

Laboratoire de psychologie du développement et de l’éducation de l’enfant à

l’Université René Descartes - Paris V.

Parcours de formation

2011 : Habilitation à Diriger des Recherche soutenue à l'université Paris 8.

1994 : Thèse de Doctorat Nouveau Régime en Sciences de l’Education à l’Université

René Descartes - Paris V sous la direction de Gérard Vergnaud. Mention : Très

honorable avec les félicitations du jury à l’unanimité. Pour cette thèse de Doctorat,

obtention d’une Mention spéciale de Troisième Cycle du Groupe des Sciences

Humaines de l’Université René Descartes – Paris V le 4 décembre 1995.

1988 : D.E.A. en Sciences de l’Education à l’Université René Descartes - Paris V.

1987 : Maîtrise de Philosophie - Pédagogie - Psychologie de la faculté de Lettres

de l’Université d’Athènes.

Responsabilités scientifiques et administratives

- Depuis septembre 2016 : Directrice de l’équipe Profeor-CIREL.

- Depuis septembre 2011 : Responsable du Master 2 professionnel CDVA : Conseil

en Développement des Compétences et Valorisation des Acquis, Université Lille 3.

- De 2013 à 2016 : Responsable de la mention de la licence sciences de l’éducation,

Université Lille 3.

- Depuis septembre 2015 : Membre du Comité d’experts de la mission ministérielle de

prévention et de lutte contre la violence en milieu scolaire depuis décembre 2015.

- Depuis 2013 : Co-rédactrice en chef de la revue SPIRALE.

Projets de recherche récents

- Depuis janvier 2017 : Projet de recherche financé par le CNEFP (Centre National

d’Evaluation de la Formation Professionnelle). Intitulé : L’accompagnement dans le

cadre du Conseil en Evolution Professionnelle (CEP) : Quelle professionnalisation

des conseillers ? Quelle sécurisation des parcours professionnels ?

- De 2012 à 2014 : Projet de recherche financé par le Rectorat de Lille. Intitulé :

Comprendre et prévenir les conduites de harcèlement entre pairs au collège.

- De 2014 à 2015 : Projet financé par la plateforme d’appui aux mutations

économiques portée par le CBE du Nord-Pas de Calais et coordonné par Anne

Brabant (CIBC OPTIMUM, Lille). Intitulé: « Une évolution des pratiques

d’orientation professionnelle au service du développement des compétences du

territoire et au regard du contexte socio-économique ».

Thèmes de recherche

Psychologie du développement et de l’éducation morale - Education à la citoyenneté

Professionnalisation – développement professionnel

Postures d’Accompagnement

Pédagogies alternatives

Publications récentes

Pagoni M. (2015), Construction / reconstruction des normes et processus de

conceptualisation. Actes du colloque international L’activité en débat : dialogues

épistémologiques et méthodologiques sur les approches de l’activité, organisé par le

laboratoire CIREL les 14, 15 et 16 janvier 2016 à l’Université Lille 3. URL :

http://evenements.univ-lille3.fr/activite-en-debat/index.php?static12/actes-colloque

Pagoni M. coord. (2014). Ecole(s) et culture(s): perspectives internationales.

Savoirs scolaires, pratiques sociales et significations. Berne : Peter Lang, collection

Transversales.

Pagoni M. (2013), Discours pédagogique et construction de la signification des

règles scolaires. Questionnements autour de la notion de médiation, dans

M.Brossard : Vygotsky et l’école. Apports et limites d’un modèle théorique pour

penser l’éducation et la formation, Presses Universitaires de Bordeaux., 225-236.

Coord. avec Catherine Boyer (2014) du n°14 de la revue Travail et Apprentissage sur

le thème : La place des contenus dans l’activité d’accompagnement en situations

d’apprentissage.

Coord.avec Nicole Tutiaux-Guillon (2012) du n° 50 de la revue Spirale, sur le

thème : « Les éducations à … : nouvelles recherches, nouveaux questionnements ? »

Pagoni Maria (2012). Principes pédagogiques et identité professionnelle. Le cas des

enseignants en pédagogie Freinet. Deuxième colloque international de didactique

professionnelle : Apprentissage et développement professionnel, association RPDP et

laboratoire CREN, Nantes 7-8 juin 2012, atelier n°13, Actes sur le site du colloque :

http://www.didactiqueprofessionnelle.org/

Pagoni M. (2011). Conceptualisation des règles scolaires et éducation à la

citoyenneté au sein des conseils de coopérative, dans Carrefours de l’Education, 31,

varia, 177-192.

Pagoni M. (2010), La gestion des conseils de classe à l’école primaire : quelle

professionnalité de l’enseignant ? Travail et formation en Education, 5, coordonné

par S. Plane sur le thème : De l’activité langagière dans la classe aux gestes

professionnels de l’enseignant : convergences et confrontations.

http://tfe.revues.org/index1124.html, consulté le 20 avril 2011.

Patricia Champy-Remoussenard, Professeure des Universités, Université Lille 3

Responsabilités scientifiques et administratives

Membre du mini-bureau Entrepreunariat de la COMUE Nord Pas de Calais Chargée de mission Entreprenariat Etudiant Université Lille 3 Référent entrepreneuriat Lille 3 Directrice du Hubhouse Responsable de la spécialité AERTEF du Master Sciences de l’Education Membre du Conseil d’Administration de l’Université Lille 3 Présidente de la section disciplinaire compétente à l’égard des usagers de l’Université

Lille3. Membre du conseil de département des Sciences de l’Education Membre du bureau de l’équipe Proféor-CIREL Membre du conseil du CIREL (Centre Interuniversitaire en Education de Lille) Membre du Parlement Régional des Savoirs Nord Pas de Calais Membre du comité Stratégique de l’Université de Lille Membre du comité scientifique du consortium français PEC (Porte Feuille

d’Expérience et de compétences). Expert Français pour le rapport européen Euridyce 2015 sur l’esprit d’entreprendre.

Membres de comités de lecture des revues :

Raisons Educatives (Genève) Formation/Emploi (Marseille, CEREQ) Savoirs (Paris) Transformations- Recherches en éducation des adultes, (Lille). Education Permanente, (Paris). Recherches en didactiques, cahiers Théodile (Lille). Recherches et formation (Lyon,IFE). Phroenesis, revue de l’Institut de recherche sur les pratiques éducatives, Université de

Sherbrooke, Canada. Expertises ponctuelles régulières pour les revues : Revue Française de Pédagogie (depuis

2005), Spirale.

Publications récentes

Ouvrages individuels et collectifs et direction de numéros de revues :

En quête du travail caché. Enjeux scientifiques, sociaux, pédagogiques.Direction P. Champy-Remoussenard Toulouse, Octares, 2014.Le travail en évolution, coord. Labbé S., Champy-Remoussenard P., Les Dossiers des Sciences del’Education, 30, 2013.

1

Chapitres d’ouvrages

Chapitres d’ouvragesDéveloppement des stages dans les dispositifs de formation : éclairages à partir des sciences del’éducation (Starck S. Champy-Remoussenard P. ) in Le stage, formation ou exploitation, PUR, DeBriant V., Glaymann D. dir., p. 415-434, 2013.

- Revues à comités de lecture

Des dimensions collectives comme dimensions génériques du travail humain et leurs déclinaisonsdans des activités d’enseignement partenariales. In Le travail collectif des enseignants enquestion, Question vives, 21, 2014.

La construction de l’expérience dans une société en évolution accélérée, Recherche & formation,p91-102, 2014.

2

A. ZAID

CV - Cos A. IDENTIFICATION Civilité : Monsieur Nom patronymique : ZAID Nom usuel : ZAID Prénom : Abdelkarim

Grade : Professeur des Universités

Établissement d’affectation ESPE Lille Nord de France, site de Villeneuve d’Ascq, COMUE Lille Nord de France

Section de CNU 70ème

Unité de recherche d’appartenance

Théodile -CIREL EA 4354

B. CURSUS ET TITRES UNIVERSITAIRES 2015 Habilitation à diriger des recherches (Sciences de l'éducation). Université de Paris Descartes. Garant

scientifique : Joël Lebeaume.

2005-2007 Postdoctorat auprès de la Chaire de Recherche du Canada sur l'Intervention Éducative, Université de Sherbrooke, Québec, Canada, Titulaire de la chaire : Yves Lenoir.

2004 Doctorat de l'École Normale Supérieure de Cachan (Sciences de l’Éducation, option : didactique des enseignements techniques), Directeur : Yves Cartonnet.

2000 DEA en Sciences de l’Éducation (option : didactique des enseignements techniques), École Normale Supérieure de Cachan, Directeur : Yves Cartonnet.

1999 Agrégation de mécanique, concours externe, session 1999, ENSET de Rabat.

C. AFFECTATIONS PROFESSIONNELLES 2016 - Professeur des Universités à l'ESPE Lille Nord de France, Villeneuve d'Ascq, France

2007-2016 Maître de conférences à l'IUFM du Nord Pas de Calais puis à l'ESPE de Lille Nord de France,

Villeneuve d'Ascq, France

1999-2005 Professeur agrégé de mécanique au Centre Pédagogique Régional de technologie, Settat, Maroc

D. PUBLICATIONS SIGNIFICATIVES Articles Wojcieszak Eric, Zaid Abdelkarim, (2016). L’accompagnement en sciences et technologie à l’école primaire : entre

médiation didactique et médiation d’expertise scientifique. Recherches en Didactiques des Sciences et de la Technologie, 13, 103-132.

Zaid Abdelkarim, Champy-Remoussenard Patricia. (2015). Extended business work placements for teachers : between lived experience and barriers to professionalization. European Journal of teacher education, 38, 2, 180-198.

Zaid Abdelkarim. (2013). Articulating Learning Activities for Design Between University & the Workplace. A didactic Analysis. European Journal of Engineering Education, 38, 4, 425-440.

Zaid, Abdelkarim. (2012). Étude de l'interaction enseignant-élève en physique au lycée. Enseigner comme agir sur des performances didactiques des élèves. Éducation & didactique, 6, 3, 125-146.

Ouvrages Zaid Abdelkarim (2017). Perspective didactique des dispositif d'éducation et de formation en sciences et

technologie. Rennes, Presses Universitaires de Rennes.

Zaid Abdelkarim, Lebeaume Joël. (dir.) (2015). La formation d'ingénieurs en alternance. Rythmes et temporalités vécus. Villeneuve d'Ascq, Presses Universitaires du Septentrion.

Mebarki Malik, Starck Sylvain, Zaid Abdelkarim. (dir.) (2016). Expérience et professionnalisation dans les champs de la formation, de l’éducation et du travail. État des lieux et nouveaux enjeux. Toulouse, Octarès.

Curriculum Vitae synthétique

IDENTITÉ :

Nom patronymique : LECLERCQPrénom : GillesNationalité : françaiseFonction actuelle : Professeur des UniversitésEtablissement actuel : Université des Sciences et Technologies de Lille, Institut

C.u.e.e.p, Département SEFA (Sciences de l’Education Formation des Adultes),Laboratoire Cirel, Equipe Trigone, Ea 4354

DIPLÔMES :

- 1978 : Doctorat en Sciences Economiques,- 1992 : Doctorat en Sciences de l’Education, Titre : « Formation de Base en Economie, Conception, Réalisation, Expérimentation et

Evaluation d’un outil collectif de formation, Ethique, Ingénierie et Pédagogie. »Composition du jury : P.Demunter (directeur) A.Kokosowski, Y.Reuter, H.Philipson,D.Poisson.

- 2001 : Habilitation à diriger des recherches en Sciences de l’EducationTitre : « Les relations entre l’agir pédagogique et l’agir des usagers dans les dispositifs

de formation. » Composition du Jury : André Tarby (Directeur) Bernard Charlot, PaulDemunter, Jean Donnay, Jean Houssaye, Véronique Leclercq

Responsable dans l’équipe Trigone Cirel du pôle CODEUS (COnceptions,Développements, Effets et USages des dispositifs de formation). L’équipe d’enseignants-chercheurs, les doctorants et les professionnels avec lesquels je travaille s’intéressentessentiellement aux dispositifs de formation et plus précisémment à leurs usages. Nousprenons appui sur une approche dispositive (Leclercq, Petit, 2015 ; Leclercq et alii 2016-2). Cette démarche permet d’associer un dispositif de recherche à un dispositif deformation. Cela nous a conduit à étudier certaines propriétés des dispositifs de formationprofessionnalisés. Une propriété s’entend comme la propension d’un dispositif deformation à induire une activité (écrire, accompagner, faire face) et celle des usagers à lamobiliser peu ou prou. Outre les propriétés de malléabilité, de porosité… qui ont étéétudiées dans les années 2000 (Leclercq, Varga, 2010) nous nous sommes intéressésplus particulièrement aux propriétés d’écrivabilité » (Leclercq, Oudart, Petit, 2014-2 ) etd’accompagnabilité (Leclercq, Oudart, Marois, 2014-1 ; Oudart, Leclercq, 2011-1). Plusrécemment, nous avons commencé à étudier la propriété de « répondance » (Leclercq,Vermelle, 2017). Parallèlement certains articles ont porté plus spécifiquement sur desquestions d’ordre méthodologique : qu’est-ce qu’une recherche en cours d’action :Leclercq, Varga, 2012 ; comment collecter et analyser les traces d’activité (Faulx,Leclercq, 2011-5), notamment quand elles sont collectés dans des environnementsnumériques (Leclercq, Oudart, Petit, 2014-2).

Travaux et publications

Leclercq, G., Vermelle, M.C., Lefebvre, N., Obré, Y. 2017 Le travaild’accompagnement en VAE et le développement professionnel et personnel descandidats. Réseau thématique Validation des acquis de l’expérience. Colloque del’ADMEE. 25 au 27 janvier. Université de Dijon

Astier Philippe, Leclercq Gilles, Petit Lucie, (2016-1), Transmission et dispositif,Transmettre,, Éducation Permanente n°209. p.143-156

Leclercq Gilles, Ait Abdesselam Nacira, Pascal Chaumette, Amelie Métaldi, (2016-2),Les dynamiques de transmissions dans les dispositifs de formation. Le cas des jeunessans emploi et sans formation in Transmettre, Éducation Permanente, n° 209. p.156-143

1

Leclercq, G. Petit, L. 2015-1. Dispositifs, pédagogie et formation d’adultes, Lire l’agirpédagogique, Penser la pédagogie en formation des adultes, Education permanente.

Leclercq. G. ; Oudart, A.-C. ; Marois, T. 2014-1. « L’accompagnabilité », une propriétédes Dispositifs de formation en alternance. Education et francophonie. N° 42 (1), p. 136-150

Leclercq, G. ; Oudart A.-C. ; Petit, L. 2014-2. Saisir les effets de l’écriture dans undispositif de formation. Comment enquêter sur l’écrivabilité ? Dans M. Morisse et L.Lafortune (dir). L’écriture réflexive. Objet de recherche et de professionnalisation (p.61-81). Québec, PUQ

Leclercq Gilles, Varga Renata, 2012, Collaborer oui mais comment?, Dans B.Bourrasa et M. Boudjaoui (dir). Des recherches collaboratives en sciences humaines etsociales (SHS) : enjeux, modalités et limites (p. 77-96). Québec : Presse universitaire deLaval

Oudart, A.-C. ; Leclercq, G. 2011-1. Accompagner des écrits professionnels :postures, savoirs et convictions des enseignants. Lidil, N°43, p. 149-163

Leclercq, G. ; Oudart A.-C. 2011-2. L’écrivabilité ou la propension des dispositifs deformation professionnalisés à être écrits et à faire écrire. TransFormations. N°6, p. 115-129

Leclercq, G. 2011-3. Les modalités de communication pédagogique. Dans P. Carré etP. Caspar (dir.). Traité des sciences et techniques de la formation. Paris, Dunod, chapitre23

Oudart Anne-Catherine, Leclercq Gilles, 2011-4, Contribution à une didactique del'accompagnement à l’écriture professionnelle en milieu universitaire, Dans M. Morisse ;L. Lafortune et F. Cros (di). Se professionnaliser par l'écriture. Quelsaccompagnements ? (p. 105-127). Québec : Presses de l'université du Québec.

Faulx Daniel, Leclercq Gilles, 2011-5, Les étudiants comme usagers et co-concepteurs des dispositifs pédagogiques. Proposition d'un cadre épistémologique etd'une méthodologie d'investigation de l'usage des dispositifs de formation dans le cadrede l'alternance, Dans P. Maubant et S. Martineau (dir). Fondements des pratiquesprofessionnelles des enseignants (p.). Ottawa : Presses de l'université d'Ottawa

Leclercq, G. Varga R., 2010, Dispositif de formation et environnement numérique,Enjeux pédagogiques et contraintes informatique, Paris, Hermès Lavoisier

Leclercq, G. 2008-2. Ecriture et Alternance. Education permanente. N°173, p. 95-106Leclercq, G. 2006. Les écrits Professionnalisés Longs : un paysage contrasté. Lidil.

N°34, p. 11-30 Leclercq, G. 2003-3, Développer et interpréter les dispositifs de formation In Revue

des sciences de l’éducation, Vol.29, Num.3, Montréal. (p.501-524)Leclercq, G. 2002, Le prescripteur, l’usager et le pédagogue : Lire l’agir éducatif,

Paris : L’Harmattan

2

NOM VINATIER

PRENOM Isabelle

GRADE Professeure des Universités 1ère classe

SECTION CNU 70

ETABLISSEMENT D’AFFECTATION Université de Nantes

LABORATOIRE DE RECHERCHE CREN EA 2661

ACTIVITES D’ENSEIGNEMENT

- Les apports de Vygotski et de Wallon, L3- Une théorie de l’activité huamine (G.

Vergnaud)- La didactique professionnelle (analyse de

l’activité professionnelle en vue de la formation)

- Les interactions verbales

ACTIVITES DE RECHERCHE, D’ENCADREMENT ET D’ANIMATIONDE LA RECHERCHE

- Codirection du CREN EA 2661- Septembre 2012 - décembre 2016 :

responsable du réseau OPEEN&RéForm (17 équipes dont 5 à l’international) : Observation des Pratiques Éducatives et d’Enseignement pour la Formation)

5 PUBLICATIONS JUGEES LES PLUS SIGNIFICATIVES PARMI LES PLUS RECENTES

1. Vinatier, I. (2016). Le conseil pédagogique : une activité en tension. Éducation Permanente, 2016-1,97-107.

2. Vinatier, I. et Morrissette, J. (2015). Note de synthèse. Les recherches collaboratives : enjeux etperspectives. Carrefours de l’éducation,39, 137-170.

3. Balslev, K., Filliettaz, L., Ciavaldini S. et Vinatier,I (2015). La part du langage : pratiquesprofessionnelles en formation. Paris : L’Harmattan,col. « Action et Savoir ».

4. Vinatier, I. & Rinaudo, J.-L. (2015) Rapportsentre chercheurs et professionnels : quels enjeux ?Carrefours de l’éducation, 39.

5. Vinatier, I. (2013/2014). Le travail del’enseignant ; une approche par la didactiqueprofessionnelle. Bruxelles : De Bœck, Col. Le Pointsur…

PRINCIPALES RESPONSABILITES ADMINISTRATIVES ET PEDAGOGIQUES

Juin 2012 - juin 2015 : membre du CAC, membre du CFVU, membre du Conseil scientifique de l’UFR Lettres et Langages, membre de l’École doctorale CEI.Juin 2012-juin 2017 : membre de l’École doctorale CEI et du conseil scientifique de l’UFR Lettres et Langages

Fabienne MAILLARD

CURRICULUM VITAE

CURSUS UNIVERSITAIRE

- Habilitation à diriger des recherches, « Pour un regard sociologique sur la formation et lesdiplômes professionnels », 2005, Université de Picardie Jules Verne, Centre Universitaire deRecherche sur l’Action Publique et le politique (CURAPP).

- Doctorat de IIIème cycle en Anthropologie culturelle et sociologie comparée, 1985, Paris V.

ACTIVITES PROFESSIONNELLES

- 2016-… : Professeure de Sciences de l’éducation, Université paris 8, ESCOL-CIRCEFT.Responsable du Master DESI-ESCOL.

- 2013-2016 : Professeure de Sciences de l’éducation, Université Lille 3, Proféor-CIREL(Centre interuniversitaire de recherche sur l’éducation de Lille).

- 2008-2013 : Professeure de sciences de l’éducation, Université de Picardie Jules Verne(UPJV), CURAPP (Centre universitaire de recherches sur l’action publique et le politique).

- 1992-2008 : Chargée de mission, responsable d’un programme annuel d’études et derecherches à la Direction générale de l’enseignement scolaire du ministère de l’Éducationnationale (DGESCO-MEN).

Autres responsabilités :

Membre (élue) du Conseil national des universités (CNU), section 70 (mandat 2012-2015renouvelé pour la période 2016-2019).

Membre du Conseil national de l’enseignement supérieur et de la recherche (CNESER) etmembre du groupe permanent de ce Conseil depuis 2015.

Membre du conseil scientifique du Céreq (Centre d’études et de recherches sur lesqualifications) (mandat 2013-2015, renouvelé pour la période 2016-2019).

Membre de l’Association française de sociologie, co-fondatrice et co-responsable du réseau« Formation, certification, qualification » (GT 46), créé en 2010, et membre du bureau duréseau « Education et formation » (RT 4).

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Dernières PUBLICATIONS (depuis 2013)

Ouvrages individuels et collectifs

• Maillard F. (2015). La fabrique des diplômés. Lormont : Le Bord de l’eau, collection« Troisième culture », 106 pages.

• Brucy G., Maillard F. & Moreau G. (dir.) (2013). Le CAP, un diplôme du peuple (1911-2011). Rennes : Presses universitaires de Rennes, collection « Histoire », 310 pages.

Coordination de dossiers de revues à comité de lecture

• Brucy G., Maillard F. & Moreau G. (2013). « Les petits diplômes professionnels en Franceet en Europe », Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs, Hors série n° 4, p. 167-187. (ACL 70).

• Brucy G., Maillard F. & Moreau G. (2012). « Le CAP. Regards croisés sur un diplômecentenaire ». Revue française de pédagogie, n° 180. (ACL 70)

Articles dans des revues à comité de lecture

• Maillard F. (2016). « Des certifications professionnelles par milliers. Éclairages sur unecatégorie plastique ». Éducation permanente, Hors-série AFPA, p. 9-17. (ACL 70)

• Maillard F. (2016). « La réforme de la voie professionnelle : une politique scolaire ? ».Carrefours de l’éducation, n°41, p. 151-168. (ACL 70)

• Maillard F. (2015) « Postface. Le baccalauréat professionnel trente ans après sa création. Dela marche forcée à la banalisation ? Formation Emploi, n° 131, p. 169-187. (ACL 70)

• Maillard F. (2015). « Les diplômes professionnels : produits du dialogue social ? ».Diversité, n°180, p. 30-35. (ACLI 70)

• Maillard F. (2013). « Les diplômes professionnels de l’Éducation nationale : entreprofessionnalisation et scolarisation ». Les Dossiers des sciences de l’éducation, n° 30, p. 35-52. (ACL 70)

• Maillard F. (2013), avec Brucy G. & Moreau G., « Du CAP à l’Europe ». Cahiers de larecherche sur l’éducation et les savoirs, hors série n° 4, p. 5-15. (ACL 70)

• Maillard F. (2013). « La disgrâce d’un diplôme : le brevet d’études professionnelles ».Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs, hors série, n° 4, p. 71-90. (ACL 70)

• Maillard F. (2013). « Les “petits“ diplômes professionnels français dans la politiqueéducative et sur le marché du travail ». Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs,hors série n° 4, p. 167-187. (ACL 70)

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