DISEÑO INSTRUCCIONAL

MAESTRÍA EN CIENCIAS DEL APRENDIZAJE

ALUMNO:MOISÉS SÁNCHEZ HERNÁNDEZ

TERCER SEMESTRE

MAESTRA:LEONILA CRUZ ESCALONA

MATERIA: DISEÑO INSTRUCCIONAL

TEHUACAN PUEBLA, A 13 DE SEPTIEMBRE DE 2015

“COMPONENTES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL”

DISEÑO INSTRUCCIONAL

Elemento esencial para planear, diseñar, implementar y evaluar contenidos educativos digitales.

Su importancia radica en el proceso de creación de un contenido educativo digital.

Pretenden el desarrollo de experiencias basados en procedimientos y especificaciones.

Planear ayuda a determinar metas y los caminos para llegar a ellas.

El diseño didáctico tiene como propósito describir el destino al que quiere llegar, las rutas que se pueden seguir, organizar contenidos, decidir que tipos de actividades diseñar así como el proceso de evaluación, elegir y combinar material didáctico.

COMPONENTES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

INSTRUCCIÓN: Es la formación específica que proporciona la escuela, la aportación que la escuela realiza en la construcción de personas.

ENSEÑANZA: Son las estrategias que adopta la escuela para cumplir con su responsabilidad, es decir, es la promoción sistemática del aprendizaje mediante diversos medios.

APRENDIZAJE: Este es un cambio potencial de la conducta como resultado de la experiencia.

«Cierto es que se alcanza un aprendizaje integrado cuando la persona incorpora lo que aprende en la estructura de sus aprendizajes anteriores».

ELEMENTOS DEL DISEÑO

DEFINICIÓN, VALIDACIÓN Y SELECCIÓN

De acuerdo a diferentes autores el diseño instruccional lo consideran:

Bruner (1969): El diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.

Reigeluth (1983): Es una disciplina en donde la instrucción es una relación entre el entendimiento y el desarrollo de un proceso, que consiste primordialmente en la prescripción de métodos óptimos de enseñanza, con la intención de promover cambios en las habilidades y conocimientos de los estudiantes. Berger y

Kam (1996): El diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad.

Broderick (2001): El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas

DETECCIÓN Y SELECCIÓN DE NECESIDADES INSTRUCCIONALES

_Se determinan las características de los alumnos._Condiciones de conocimientos, habilidades, destrezas,

actitudes y valores previos_Estilos de aprendizaje de los estudiantes_Preferencias de aprendizaje_Características psicológicas, emociones y socio-económicas

FINES, PROPÓSITOS Y METAS

Fines: Son los enunciados que expresan las necesidades educativas, las aspiraciones de una sociedad, de un pueblo, de un país o de una época.

Propósitos: Este tipo de enunciados expresan la intención y aspiraciones del facilitador, así como las actividades que va a realizar. No se especifica conducta o desempeño que deberá exhibir el participante para demostrar que ha adquirido el aprendizaje deseado. (ejem. Mantener actualizado al personal académico con los avances de la tecnología educativa y su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje).

Metas: Estas enuncian el resultado final que se desea alcanzar, que resuelve o atiende los asuntos críticos identificados mediante el análisis situacional.

TIPOS Y REDACCIÓN DE OBJETIVOS

Los tipos y redacción de objetivos de los que se habla

dentro del diseño, son:

Terminales: Estos expresan la conducta o el tipo de desempeño

que el participante exhibirá al finalizar la actividad de instrucción y cuyo logro dependerá del logro de un conjunto de aprendizajes

subordinados.

Específicos: son de menor alcance y la suma de sus logros conducen al logro del objetivo

terminal.

ANALISIS DE TAREAS Y SELECCIÓN DEL CONTENIDO

_Se debe hacer una cuidadosa selección de la información de la que se hará uso tomando en cuenta aspectos como:

_Las características de los participantes, el tiempo disponible para la instrucción y los métodos y técnicas a ser utilizados._Los contenidos deberán mantener la continuidad, un orden lógico y sistemático. _Se hará una selección de estrategias instruccionales, es decir las actividades._Son las acciones que ha de realizar el alumno para alcanzar los objetivos propuestos, por lo que deberán tener una relación directa con éstos.Pueden ser: obligatorias, de ampliación, optativas o de recuperación.

SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, CRITERIOS

Usaremos él termino “Estrategia Instruccional” para denominar la forma como se organizan y llevan acabo las situaciones de enseñanza-aprendizaje.

Ello involucra, al menos, la consideración de los siguientes factores:

· Técnicas o método instruccional · Eventos de instrucción (actividades) · Organización de Grupos · Control de la Secuencia Instruccional · Organización del medio ambiente · Organización del tiempo

SELECCIÓN DE MEDIOS INSTRUCCIONALES

Son los medios de los cuales disponemos para llevar a cabo las actividades programadas.

También pueden ser los materiales didácticos que se pretenden utilizar a lo largo del curso.

Es conveniente especificar los medios que serán proporcionados por la institución, cuáles aportaran los alumnos y los que han de utilizarse en el contexto donde se esta ubicado.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Nos referimos en esta parte a la culminación del proceso enseñanza-aprendizaje y nos va a indicar si se han alcanzado los objetivos previstos y en qué grado han sido alcanzados. Y pueden ser:

Sumativa: Se implementa al final del proceso y sirve para verificar se los objetivos finales se

han alcanzado, tanto por parte del alumno como del

profesor y el propio proceso.

Periódica: Se lleva a cabo mediante

controles o pruebas cada cierto tiempo.

Continua: se da un seguimiento

permanente del proceso de

aprendizaje del alumno.

FASES DE DISEÑO

A partir del modelo que se decida desarrollar, es como se define la secuencia o fases del DI, las cuales constituyen una serie de pasos, que permiten la construcción del mismo. Como se puede apreciar son varios los modelos, en los cuales se identifican elementos que permiten conformar una teoría de diseño instruccional, como se muestra en el siguiente esquema que propone Gutiérrez (2005).

En el esquema se señala que los “métodos de instrucción facilitan el aprendizaje; las situaciones son los aspectos del contexto que influyen la elección del método.

En todos estos modelos se pueden identificar fases comunes que se llevan a cabo, como: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.

De acuerdo con Yukavetsky (2003) identifica estás fases comunes y las define:

Análisis. Constituye la base para las demás fases del Diseño Instruccional. En esta fase se define el problema, se identifica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones. En esta fase se utilizan diferentes métodos de investigación, tal como el análisis de necesidades. El producto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. Estos productos serán los insumos de la fase de diseño.

Diseño. En esta fase se utiliza el producto de la fase de Análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional, redactar objetivos, redactar itemes para pruebas, determinar cómo se divulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El producto de la fase diseño es la base de la fase de Desarrollo.

Desarrollo. En esta fase se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar. Se elabora la instrucción, los medios que se utilizarán en la instrucción y cualquier otro material necesario, tal como guías de estudio, páginas Web, antologías, entre otros materiales didácticos.

Implantación e Implementación. Se divulga eficiente y efectivamente la instrucción. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el salón de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologías relacionadas a la computadora. En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.

Evaluación: En la fase de Evaluación se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. La fase de Evaluación deberá darse en todas las fases del proceso instruccional. Existen dos tipos de evaluación: la Evaluación Formativa y la Evaluación Sumativa.

Referencias

Frida Díaz Barriga http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

http://www.redesdelconocimiento.com/2013/pdfs_ocp21/diseno_instrucciona.pdf