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EAN 2015/10/11 Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
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1Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
A
2Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
UNIVERSIDAD EAN
FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES
MERCADEO
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE
AUTÓNOMO GUIA N° 1
AUTOR
JIRET ALEJANDRA TIBAQUIRA MURCIA
DIRECTOR
ERIKA YONG CASTILLO
BOGOTÁ, D.C, 11 DE OCTUBRE DE 2015
A
3Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
CONTENIDO
1. Índice de tablas y figuras 4
2. Introducción 5
3. ACTIVIDAD N° 1 AULA VIRTUAL (BLACKBOARD/COLLABORATE Y
AUTORREGULACION DEL APRENDIZAJE MEDIANTE HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS 6
3.1¿Qué es sistema de videoconferencia? 16
3.2Resumen de las principales funciones del sistema videoconferencia 16
3.3Explicación de procedimientos 21
3.4Reflexión acerca del proceso académico iniciado en el bloque de estudios21
4. ACTIVIDAD N° 2. LA AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE, MEDIANTE EL E-PORTAFOLIO Y LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN 23
4.1¿Qué es e-portafolio? 24
4.2¿Cuál es su valor formativo? 24
4.3¿Qué son herramientas web 2.0? 25
4.3.1 ¿Cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios? 25
4.4 Importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje 28
4.4.1 ¿Cómo realizar procesos de autorregulación, mediante el e-portafolio?29
4.5Estrategias para mejorar habilidades de escucha 32
4.6Estrategia para mejorar hábitos de lectura 35
5. ACTIVIDAD N° 3. LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, FACOTR CLAVE DEL EMPRENDIMIENTO 37
5.1Documento informe del trabajo colaborativo 38
5.2 Identificación y descripción de una oportunidad de negocio, con relación al programa académico, mediante matriz (DOFA) 38
5.3REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 44
A
4Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
INDICE DE TABLAS Y FIGURAS
Figura 1. Mapa conceptual con los elementos del menú y funcionalidad 7
Tabla 1. Planeación de actividades 8
Figura 2. Captura de pantalla actualización foto de perfil 13
Figura 3. Captura de pantalla autoevaluación 15
Figura 4. Captura de pantalla correo electrónico 18
Figura 5. Captura de pantalla mensajería interna, lo que gusto de la plataforma
19
Figura 6. Captura de pantalla foro de presentación 20
Figura 7. Captura de pantalla conformación de grupo 22
Figura 8 herramientas web 2.0 28
Figura 9. Captura en inscripción de foro herramientas web 2.0 30
Tabla 2. Desarrollo de la encuesta diagnostica de escucha. 31
Tabla 3. Desarrollo de la encuesta diagnostica de lectura 34
Figura 10. Captura de pantalla de la explicación de ingreso a biblioteca virtual
41
Figura 11. Captura de pantalla ingreso a la biblioteca virtual (DOFA..……...….43
A
5Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
2. INTRODUCCIÓN
El presente documento contiene el desarrollo de la guía número uno, del curso de competencias comunicativas y aprendizaje autónomo, del programa de estudias en ambiente virtual de la Universidad EAN.
A
6Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
3. ACTIVIDAD N° 1
AULA VIRTUAL (BLACKBOARD) Y AUTORREGULACIÓN
DEL APRENDIAJE MEDIANTE,
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
A
7Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Figura 1. Mapa conceptual
Fuente. Elaboracion propia a través de cmaptools
Tabla 1. Planeación de las actividades académicas, laborales y personales
FECHA
HORA
7:00 a 8:00
8:00 a 9:00
9:00 a 10:00
10:00 a 11:00
11:00 a 12 00
12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00
16:00 a 17:00
17:00 a 21:00
21:00 a 23:30
FAMILIA
DOMINGOLUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO
SEMANA 1
05/10/2015 06/10/2015 07/10/2015 08/10/2015 09/10/2015 10/10/2015 11/10/2015
FORO S1 ACTIVIDADES ACTIVIDADES
AUTO EVALUACION/
GUIA 1
OTROS
FAMILIA
ENCUENTROS VIRTUALES ENCUENTROS VIRTUALES
ENCUENTROS VIRTUALES
ENVIO DE TRABAJOS
GIMNASIO FAMILIA
CORREOS
FORO FORO
CORREOS CORREOSFORO
COMIDAS COMIDAS COMIDAS
TRABAJO
DIPLOMADO
DIPLOMADO DIPLOMADO
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
LLAMADAS TRABAJO LLAMADAS TRABAJO
TRABAJO
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
DIPLOMADO
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
GIMNASIO CORREOS
A
8Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
FECHA
HORA DOMINGO
7:00 a 8:008:00 a 9:00
9:00 a 10:00
10:00 a 11:0011:00 a 12 00
12:00 a 13:00
13:00 a 14:0014:00 a 16:00
16:00 a 17:00
17:00 a 21:0021:00 a 23:30
FECHA
HORA DOMINGO
7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00
10:00 a 11:0011:00 a 12 00
12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00
16:00 a 17:00
17:00 a 21:0021:00 a 23:30
FECHA
HORA DOMINGO
7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00
10:00 a 11:0011:00 a 12 00
12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00
16:00 a 17:00
17:00 a 21:0021:00 a 23:30
FECHA
HORA DOMINGO
7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00
10:00 a 11:0011:00 a 12 00
12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00
16:00 a 17:00
17:00 a 21:0021:00 a 23:30
FAMILIA
FAMILIAFAMILIA
FAMILIA FAMILIA
FAMILIAFAMILIA
VIERNES SABADO
VIERNES SABADO
02/11/2015 03/11/2015 04/11/2015 05/11/2015 06/11/2015 07/11/2015
SABADO
26/10/2015 27/10/2015 28/10/2015 29/10/2015 30/10/2015 31/10/2015
SABADO
19/10/2015 20/10/2015 21/10/2015 22/10/2015 23/10/2015 24/10/2015
FAMILIA
13/10/2015 14/10/2015 15/10/2015 16/10/2015 17/10/2015 18/10/2015
LUNES MARTES
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
DIPLOMADO ACTIVIDADESLLAMADAS RECESO LLAMADAS RECESO
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJODIPLOMADO
ENCUENTROS VIRTUALES
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
COMIDAS COMIDASGIMNASIO CORREOS GIMNASIO
LECTURASDIPLOMADO DIPLOMADO
FAMILIACORREOS
TRABAJOCORREOS CORREOS
FORO FORO TRABAJO
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
ENVIO DE OTROSSEMANA 5
08/11/2015
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES
FORO S1ENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESENCUENTROS VIRTUALESFORO 2TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
DIPLOMADO GUIA 2LLAMADAS TRABAJO LLAMADAS TRABAJO
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJODIPLOMADO
ENCUENTROS VIRTUALES
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
COMIDAS COMIDASGIMNASIO CORREOS GIMNASIO
LECTURASDIPLOMADO DIPLOMADO
FAMILIACORREOS
TRABAJOCORREOS CORREOS
FORO FORO TRABAJO
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
ENVIO DE OTROSSEMANA 4
01/11/2015
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES
FORO S1ENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESTRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
DIPLOMADO ACTIVIDADESTRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJODIPLOMADO
ENCUENTROS VIRTUALES
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
COMIDAS COMIDASGIMNASIO CORREOS GIMNASIO
LECTURASDIPLOMADO DIPLOMADO
FAMILIACORREOS
TRABAJOCORREOS CORREOS
FORO FORO TRABAJO
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
OTROSSEMANA 3
25/10/2015
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
TRABAJO TRABAJOFORO S1ENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADES
COMIDAS
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJODIPLOMADO DIPLOMADO ACTIVIDADES
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
CORREOS
FINAL FORO 1 FORO TRABAJOENCUENTROS VIRTUALES
SEMANA 2
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
ENCUENTROS VIRTUALESTRABAJO TRABAJO TRABAJO
FORODIPLOMADO DIPLOMADO
FAMILIA
CORREOSTRABAJO
CORREOS
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
COMIDAS COMIDASGIMNASIO CORREOS GIMNASIO
MIERCOLES JUEVES VIERNES
12/10/2015
A
9Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
FECHA
HORA DOMINGO
7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00
10:00 a 11:0011:00 a 12 00
12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00
16:00 a 17:00
17:00 a 21:0021:00 a 23:30
FECHA
HORA DOMINGO
7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00
10:00 a 11:0011:00 a 12 00
12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00
16:00 a 17:00
17:00 a 21:0021:00 a 23:30
FECHA
HORA DOMINGO
7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00
10:00 a 11:0011:00 a 12 00
12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00
16:00 a 17:00
17:00 a 21:0021:00 a 23:30
FECHA
HORA DOMINGO
7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00
10:00 a 11:0011:00 a 12 00
12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00
16:00 a 17:00
17:00 a 21:0021:00 a 23:30
FAMILIA
FAMILIAFAMILIA
FAMILIA FAMILIA
FAMILIA
FAMILIA
VIERNES SABADO
VIERNES SABADO
30/11/2015 01/12/2015 02/12/2015 03/12/2015 04/12/2015 05/12/2015
FAMILIA
VIERNES SABADO
23/11/2015 24/11/2015 25/11/2015 26/11/2015 27/11/2015 28/11/2015
VIERNES SABADO
16/11/2015 17/11/2015 18/11/2015 19/11/2015 20/11/2015 21/11/2015
09/11/2015 10/11/2015 11/11/2015 12/11/2015 13/11/2015 14/11/2015
ENVIO DE FAMILIAFAMILIA FAMILIA FAMILIA FAMILIA FAMILIATRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
TRABAJOTRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJOTRABAJO
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
FAMILIA
COMIDAS COMIDASGIMNASIO CORREOS GIMNASIO
FAMILIAFAMILIA TRABAJO
CORREOSTRABAJO
CORREOS
FAMILIA FAMILIA FAMILIA
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
FAMILIA FAMILIASEMANA 9
06/12/2015
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES
PRUEBAS OBJETIVASENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESTRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
TRABAJOENCUENTRO PRESENCIAL
LLAMADAS RECESO LLAMADAS RECESO
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJOTRABAJO
FAMILIA
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
COMIDAS COMIDASGIMNASIO CORREOS GIMNASIO
LECTURASACTIVIDADES TRABAJO
FAMILIACORREOS
TRABAJOCORREOS CORREOS
FORO FORO FORO
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
ENVIO DE FAMILIASEMANA 8
29/11/2015
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES
FORO S1ENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESENCUENTROS VIRTUALESPRUEBA FINALTRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO GUIA 3
TRABAJOAUTO EVALUACION/GUIA 1LLAMADAS RECESO LLAMADAS RECESO
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJOTRABAJO
ENCUENTROS VIRTUALES
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
COMIDAS COMIDASGIMNASIO CORREOS GIMNASIO
LECTURASACTIVIDADES TRABAJO
FAMILIACORREOS
TRABAJOCORREOS CORREOS
FORO FORO TRABAJO
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
FAMILIA FAMILIASEMANA 7
22/11/2015
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES
FORO S1ENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESTRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
DIPLOMADOAUTO EVALUACION/GUIA 1LLAMADAS RECESO LLAMADAS RECESO
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJODIPLOMADO
ENCUENTROS VIRTUALES
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
COMIDAS COMIDASGIMNASIO CORREOS GIMNASIO
LECTURASDIPLOMADO DIPLOMADO
FAMILIACORREOS
TRABAJOCORREOS CORREOS
FORO FORO TRABAJO
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
SEMANA 6
15/11/2015
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES
A
10Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
FECHA
HORA DOMINGO
7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00
10:00 a 11:0011:00 a 12 00
12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00
T
17:00 a 21:0021:00 a 23:30
FAMILIAFAMILIA
VIERNES SABADO
07/11/2015 08/11/2015 09/11/2015 10/11/2015 11/11/2015 12/11/2015
FAMILIA FAMILIAFAMILIA FAMILIA FAMILIA FAMILIA FAMILIATRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
TRABAJO FAMILIATRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO
TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJODIPLOMADO
FAMILIA
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
COMIDAS COMIDASGIMNASIO CORREOS GIMNASIO
TRABAJOFAMILIA TRABAJO
FAMILIACORREOS
TRABAJOCORREOS CORREOS
FAMILIA FAMILIA TRABAJO
COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS
SEMANA 10
13/11/2015
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES
Fuente. Elaboración propia
Figura 2. Captura de pantalla foto de perfil
A
11Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Fuente. Plataforma virtual blackboard learn
Figura 3. Autoevaluación
Fuente. Plataforma virtual blackboard learn
3.1 ¿Qué es sistema de videoconferencia?
“La videoconferencia, es un avance tecnológico que permite entablar
comunicación remota, tanto a través de sonido como de imagen, posibilita la
interconexión audiovisual en tiempo real, entre grupos de personas físicamente
separadas”. Pág., 320 Arguelles, D., & Nagles, N. (2010).
3.2 Resumen de las principales funcionalidades del sistema
Blackboard/collaborate
A través de la plataforma, los estudiantes pueden y deberían participar
activamente en las videoconferencias establecidas por la Universidad EAN, a
través del estudio ofrecido en ambientes virtuales , se deben tener en cuenta los
siguientes aspectos:
Es importante contar con un cómputo o un sistema operativo que tenga las
cualidades para cumplir con los requerimientos y necesidades mínimas que se
establecen (plugin, descarga de programas, instalación de dispositivos). Esto es
muy importante ya que se hace con el fin poder ingresar a la plataforma virtual y
por medio del acceso remoto desarrollar las tutorías o cursos a través de la
plataforma de una manera fácil y que se ha de manera continua sin
interferencias.
A
12Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
La plataforma es una herramienta muy útil, ya que le permite a los estudiantes
generar por este medio consultas, compartir experiencias y formar carreras a
distancia y para poder desarrollar sus metas o propósitos a corto, mediano y
largo plazo. Dándole una técnica de autoaprendizaje.
Existen herramientas que permiten que el proceso se facilite (chat supervisado,
video, panel de audio, micrófonos, pizarra digital, emoticones, etc.).
Algo tan importante es como nos permite tener conectividad desde cualquier
parte desde nuestros dispositivos móviles y cómputos, en cualquier momento,
en cualquier lugar.
Nos permite realizar diversas actividades como tutorías, foros y evaluaciones
con el fin de poder interactuar, con profesores y compañeros, en grupos de
trabajo, sobre las dudas que surgen en el desarrollo de las actividades, sin
necesidad de encuentros presenciales.
Revisar en el icono de herramientas, la configuración de audio y micrófono, esto
para escuchar lo que el tutor habla o viceversa, para que el estudiante pueda ser
escuchado y de esta manera poder llevar a cabo la actividad que se realice
durante el día.
Algo tan importante es cómo nos permite tener conectividad desde cualquier
parte desde nuestros dispositivos móviles y cómputos, en cualquier momento,
en cualquier lugar.
Como lo hemos visto la plataforma es una de las herramientas más importantes
tecnológicamente hablando y académicamente; para que el estudiante pueda
desarrollar en su formación virtual, competencias comunicativas, que son vitales
en el aprendizaje que “es el proceso mediante el cual una persona adquiere
destrezas o habilidades, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas
estrategias de conocimiento y acción”.
Tomado del libro Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover
procesos de aprendizaje autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad
EAN, p. 240-241.
A
13Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Figura 4. Correo electrónico
Fuente. Plataforma virtual blackboard learn
Figura 5. Mensajería interna
Fuente. Plataforma virtual blackboard learn
Figura 6. Foro de presentación
A
14Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Fuente. Plataforma virtual blackboard learn
3.3 Explicación de procedimientos
Las herramientas que posee la plataforma virtual BlackBoard, facilitan el proceso de
aprendizaje autónomo, ya que nos permiten tener una constante interectividad donde
se encuentran una serie de componentes que hacen que la formación, se ha constate
con el estudiante para así, poder el desarrollo de competencias, las guías de trabajo,
poderse autoevaluar, realizar las actividades pertinentes, durante el periodo. El tener
conocimiento de tras fondo es generar procesos que faciliten el desarrollo profesional,
personal y laboral.
3.4 Reflexión acerca del proceso académico iniciado en el bloque de estudio
El acercamiento que ha tenido el bloque de competencias, ha sido muy valioso ya que
gracias a el proceso de formación he logrado establecer una guía, un proceso, que va
encaminado al desarrollo en el ámbito personal, académico, profesional y laboral que
lleva a que el estudiante tome las decisiones pertinentes e importantes frente a los
grandes paradigmas en este caso a inscribirse en esta modalidad de estudio; en
ambientes virtuales. El estar aquí es una meta personal estar aquí, ya que actualmente
mide mi capacidad de respuesta y compromiso personal. Este bloque es un orientador
y es la mejor opción para darle apertura a un proceso de aprendizaje consiente.
A
15Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Figura 7. Conformación de grupo
Fuente. Plataforma virtual blackboard learn
4. ACTIVIDAD N 2
A
16Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
LA AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE MEDIANTE EL E-PORTAFOLIO
Y LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
4.1 ¿Qué es e-portafolio?
A
17Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Es un portafolio en línea, donde a partir de herramientas tecnológicas un estudiante o
un grupo de estudiantes almacenan materiales realizados, como muestra del desarrollo
de actividades en un curso académico o evidencias de consecución de los objetivos ya
se han personales y/o laborales, que el estudiante puede revisar para hacer reflexión y
autoevaluación. Presentados y ordenados de un determinado modo que cumplen con
la neta función de maximizar la autogestión en todos los procesos.
4.2 ¿Cuál es su valor formativo?
La importancia o valor formativo de e-portafolio está en que:
Aprendizaje autónomo.
Organizar tiempo y saber distribuirlo.
Enriquece el conocimiento personal y de terceros.
Desarrollo y estimula la responsabilidad y organización.
Se genera un espacio de auto evaluación y autocritica, a través del
acompañamiento de compañeros, tutores y navegadores de la internet
Permite hacer seguimiento del desarrollo o avance en un curso.
Estimula y acorta distancias y barreras tecnológicas.
4.3 ¿Qué son Herramientas Web 2.0?
Son un concepto que apareció desde el 2003 y se generó por el desarrollo de
diferentes aplicaciones en internet. Es donde el navegador se encarga de recibir
información y publicarla, comentarla o ponerla en debate. La web 2.0 está destinada
para plataformas hechas para la publicación de contenidos, redes sociales y portales
de galerías interactivas (que están en constante actualización).
4.3.1 ¿Cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios?
A
18Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Redes sociales: Facebook, Twitter, Tuenti, Hi5, Myspace, etc. También existen
redes sociales profesionales, dirigidas a establecer contactos dentro del mundo
empresarial (LinkedIn, Xing, eConozco, Neurona...).
Documentos: Google Drive y Office Web Apps (SkyDrive), en los cuales
podemos subir nuestros documentos, compartirlos y modificarlos.
Videos: Youtube, Vimeo, Daily motion, Dalealplay... Contienen miles de vídeos
subidos y compartidos por los usuarios.
Fotos: Picaza, Flickr... Permiten disfrutar y compartir las fotos también tenemos
la oportunidad de organizar las fotos .
Agregadores de noticias: Digg, Reddit, Menéame, Divoblogger.
Almacenamiento online: Drop box, Google Drive, SkyDrive
Presentaciones: Prezi, Slideshare.
Aulas virtuales : Black Board
(http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0Mientras 1.Learning Inmerso en Web 2.0
Parte 1 | Johannes Ahrenfelt | 23 de marzo 20102.Web2.0 - Ideas & Endeavors
Fondo (Kickstarter) | Hemanth Punyamurthula | 01 de diciembre 2010
3.Refleksjoner Rundt Web 2.0 «praxis | 03 de febrero 2011 4.Blog Prompt # 1 -
Evolución de la Internet | soundmind | 30 de enero 2012
5.Oprah Book Club: Cuando 2.0 no es realmente - Forbes | 05 de junio 2012
6.Oprah Book Club: Cuando 2.0 no es realmente | Reseñas de libros e ideas | 05
de junio 2012).
Nota: todo este material acerca de herramientas WEB 2.0, fue sacado
netamente de internet a través del buscador google, en enciclopedia Wikipedia.
Figura 8. Herramientas web 2.0
A
19Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Fuente. http://web20oficial.blogspot.com.co/
4.4 Importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje.
La autorregulación, permite a cada uno desarrollar las metas trazadas a corto mediano
y largo plazo, a interactuar en la construcción de sus propios métodos de aprendizaje, a
fin de poder adquirir los conocimientos previos de la formación, a través de la dirección
autónoma, de los propósitos y estrategias establecidas por medio de esfuerzos,
dedicación, expresando las ideas, fortalecer el ámbito educativo y todo aquello que sea
de vital utilidad en este proceso; para ello debe plantear en la formación, estrategias
que le permitan cumplir con todos los quehaceres en la vida laboral, personal y
formativa, destinando para todas las tareas el tiempo y esfuerzo que cada una requiere,
movilizando el aprendizaje hacia el logro de sus competencias proyectadas.
Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN., p. 122-128
4.4.1 ¿Cómo realizar proceso de autorregulación mediante el e-portafolio?
Es necesario aprender a ser organizado en tiempo y espacio, esta herramienta va a
permitir desarrollar las competencias comunicativas y demás que corresponden al caso
y así, ser capaz de autoevaluarse a sí mismo en logros y desaciertos. Este espacio
faculta la posibilidad de llevar una organización de cada desarrollo, durante el proceso
A
20Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
de formación autónoma, allí se puede revisar y verificar como ha sido el desarrollo del
temario de las capacidades adquiridas y la entrega al mejoramiento de la formación en
todos los campos, va a proporcionar el aprendizaje el auto conocerse, es decir,
conocimiento de mí mismo, a fin de poder estudiar a su propia cuenta y esforzarse en
aprender solo, a desenvolverse en el campo de ambientes virtuales y en el campo que
sea.
Apoyado en Jimena Zuluaga_guia1 .pdf
Figura 9. Foro N° 1 herramientas web 2.0
Fuente. Blackboard learn
Tabla 2. Encuesta diagnóstica de escucha
A
21Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Pregunta Siempre A veces
Nunca
1. ¿AL ESCUCHAR, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS? X
Es decir, elabora propósitos antes de escuchar2. ¿AL ESCUCHAR, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES?
x
Es decir, recuerda información relacionada con lo que escuchará3. ¿AL ESCUCHAR, REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE?
x
Es decir, dibuja en la mente la película de lo que escucha.4. ¿ AL ESCUCHAR, COMPRENDE LAS CLAVES DEL LENGUAJE NO VERBAL?
x
Es decir, presta atención y le da significado a gestos, movimientos corporales.5. ¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES?
x
Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideología del orador.6. ¿AL ESCUCHAR INTERPRETA ESTIMULOS SENSORIALES?
x
Es decir, lee y obtiene sentido de gráficas, cuadros, esquemas etc.7. ¿AL ESCUCHAR RENONOCE TERMINOS CLAVES?
x
Es decir identifica palabras o expresiones con significados importantes.8. ¿AL ESCUCHAR BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LA DISERTACION?
x
Es decir, identifica la(s) idea(s) general(es).9. ¿AL ESCUCHAR REALIZA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL
x
A
22Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
TODO?Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con la(s) principal(es)10. ¿AL ESCUCHAR, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA?
x
Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y creencias le determinen su forma de escuchar.
11. ¿AL ESCUCHAR, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD, EN EL ORADOR?
x
Es decir, supone previamente que lo escuchado será cierto.12. ¿AL ESCUCHAR, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACION?
x
Es decir, identifica a idea central o principal.13. ¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATÍA POR EL ORADOR?
x
Es decir, escucha con agrado al orador.14. ¿AL ESUCHAR REACCIONA CON EMPATIA POR EL MENSAJE?
x
Es decir, escucha con agrado el mensaje.15. ¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPAIA POR EL ESTILO DE PRESENTAR EL MENSAJE?
x
Es decir, se manifiesta con agrado frente a la forma como se da la información.16. ¿AL ESCUCHAR, SUELE INTERRUMPIR PARA APOYAR O DESAPROBAR?
x
Es decir, participa aceptando o refutando lo que escucha.
Fuente. Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso, hacia la formación
de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá, Colombia:
Universidad EAN. PG, 92.
A
23Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
4.5 Estrategias para mejorar habilidades de escucha
Para mejorar las habilidades de la escucha es importante contar con las técnicas,
desde el tono en como miro, que gestos uso cuando lo digo. Ya que hay que tener el
enfoque del observador es por ello se requiere
o Concéntrese, escuchar los que están diciendo y no lo que quiere oír.
o Con respecto a la participación de apoyar o no un proyecto o del contenido que
sea se plantea escuchar primero.
o Haga preguntas para aclarar o ampliar
o Usar expresiones asertivas
o Resuma es decir Compruebe
o El silencio es importante , no interrumpa(deje terminar)
o Aprender a escuchar a los demás, sin importar su clase social, religión, credo y
demás.
o Si el tema no es del agrado del auditorio, se debe aprender a desarrollar actitud
clara y objetiva, es decir, hacia donde me conduce este tema.
o Parafrasear para validar lo que ha escuchado o en algunos casos leído.
o Si bien es cierto la serenidad en un auditorio, permite afinar el oído interno para
recibir conocimientos y evaluar las secuencias del orador de esta manera se
puede captar si goza de ser un buen orador o no.
o Valide entendimiento con preguntas en esta dirección.
Material de apoyo Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso,
hacia la formación de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a
edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN,
A
24Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Tabla 3. Encuesta diagnóstica de lectura
Encuesta diagnóstica de lectura
Pregunta Siempre
A veces
Nunca
1. ¿AL LEER, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS?
X
Es decir, elabora propósitos antes de leer.2. ¿AL LEER, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES?
x
Es decir, recuerda información relacionada con lo que leerá.3. ¿AL LEER, REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE?
x
Es decir, representa en la mente lo que lee.4. ¿ AL LEER, COMPRENDE LOS PENSAMIENTOS QUE ESTÁN DETRÁS DE LO ESCRITO
x
Es decir, presta atención y le da significado a las ideas, que están detrás del lenguaje escrito.5. ¿AL LEER, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES O ESTIMULOS VISUALES?
x
Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideología del orador.6. ¿AL LEER, RECONOCE TÉRMINOS CLAVES?
x
Es decir, identifica palabras o expresiones son significados importantes.7. ¿AL LEER, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DEL ESCRITO?
x
Es decir, identifica la(s) idea(s) general(es).8. ¿AL LEER, REALIZA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL
x
A
25Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
TODO?Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con la(s) principal(es)10. ¿AL LEER, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA?
x
Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y creencias le determinen su forma de escuchar.
11. ¿AL LEER, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD, EN EL ESCRITOR?
x
Es decir, supone previamente que lo escuchado será cierto.12. ¿AL ESCUCHAR, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACION?
x
Es decir, identifica a idea central o principal.14 ¿AL LEER, REACCIONA FRENTE AL MENSAJE?
x
Es decir, lee y toma una posición de cercanía o lejanía frente al texto.15. ¿AL LEER, CONSTRUYE OTROS TEXTOS A PARTIR DE LO LEIDO?
X
Es decir, elabora pensamientos nuevos gracias a lo leído.16. ¿AL LEER, CONFRONTA LO LEIDO CON OTROS CONOCIMIENTOS?
x
Es decir, contrasta lo leído con otros textos, autores y/o realidades
Fuente. Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso, hacia la formación
de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá, Colombia:
Universidad EAN, PG, 103.
A
26Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
3.6 Estrategias para mejorar hábitos de lectura
Para llegar a ser un buen lector dentro de la formación en el ámbito universitario es
necesario cambiar algunos aspectos de lectura como:
Es importante “crear” un ambiente en el cual se facilite la lectura (iluminación,
sonidos, espacio) para que se creen atmosferas que motiven ese espacio
propio.
Las lecturas también pueden ser por investigación propia, relacionada con los
temas de las clases.
El gusto por la lectura “técnica” se va adquiriendo, es un proceso de crecimiento,
que se va dando a medida que se avanza en cada área del conocimiento.
Aprender a hacer analogías cuando el escritor se expresa en su contexto a fin
de que pueda llevar a la memoria y lo importante a no olvidar lo leído.
Si hay alguna lectura que no es de su gusto ya sea por el contexto que tiene o
por sus didáctica, “La leo pero no le presto mucha importancia, porque no es
llamativa para mí”. Hay que aprender a reconocer lo que verdaderamente nos
apasiona.
Aprender a conocer cuando una lectura, es comprensiva, crítica, argumentativa
por el tipo de lectura que se suscite.
Material de apoyo Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso,
hacia la formación de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a
edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN,
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27Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
5. ACTIVIDAD N° 3
LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS,
FACTOR CLAVE DEL EMPRENDIMIENTO
A
28Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
5.1 Documento informe del trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo, se basa en un contenido de información, que permite a los
integrantes de grupo expresar, conjugar, intercambiar sus ideas de manera que se
pueda evaluar el trabajo en grupo, opiniones, gustos sobre un tema específico. Permite
que la investigación de algún tema, sea individual y con base a estas poder unificar
criterios, llegar a acuerdos, porque su misma palabra lo dice trabajar juntos como un
verdadero equipo, en un mismo proyecto o ideal.
5.2Identificación y descripción de una oportunidad de negocio, con relación al
programa académico, mediante matriz DOFA
Nombre de trabajo : Pequeños ciudadanos.
Rol: Implementación de valores para lograr una transformación de la cultura
comenzando desde la primera infancia.
Idea principal: Construcción de una fundacion sin ánimo de lucro orientada al
foralecimiento de la educacion en la primera infancia.
Objetivo general
Crear una fundación sin ánimo de lucro orientada a la formación de ciudadanos desde la edad pre- escolar que desarrolle las competencias necesarias para vivir en comunidad.
Público objetivo
Población vulnerable de la localidad de Ciudad Bolívar de Bogotá entre edades de 0 a 8 años y madres cabeza de familia.
Objetivos específicos
Desarrollar competencias que fomenten la convivencia en comunidad. Promover procesos didácticos como cultivos verticales que permitan desarrollar
el trabajo en equipo y el respeto por la vida.
A
29Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Vincular a las madres cabezas de familia para que promuevan el desarrollo de valores en el hogar.
Promover el desarrollo de acciones que permitan resolver conflictos en la comunidad.
Oportunidad de negocio
Esta fundación tiene un importante función de ayudar a emprender una nueva manera de ayudar a suplir una de las partes más esenciales para todo ser humano que es la comida, es muy sencillo de realizar este proyecto y enriquece a toda persona que esté dentro de esta fundación con conocimientos, ayudas, y de una manera como una oportunidad de negocio. Existen muchos aspectos favorables para poder realizar este proyecto ya que incluso se puede realizar compostaje o llamado como abono orgánico que con el tiempo no daña la tierra como los abonos químicos, es 100% orgánico, siendo un mercado que están entrando a un grado mayor ya que mucha gente busca comida 100% orgánica.
Acuerdo Matriz DOFA
Bueno presente: Satisfactorio (fortalezas) Internas de la empresa – control.
Bueno futuro: Oportunidad – externas – mirar cómo aprovecharlas.
Malo presente: Falla (debilidades) interna de la empresa – control.
Malo futuro: Amenaza – externas – minimizar riesgos.
Con base a lo anterior se debe observar:
Como aprovechar las fortalezas.
Como explotar las oportunidades.
Como eliminar debilidades.
Como defenderme de las amenazas.
Oportunidades
Ejercer un producto sacando resultados fáciles, eficientemente y con buen provecho
Obtener productos naturales sin necesidad de fertilizantes químicos Promover la educación desde la niñez hacia un ámbito ambiental Obtener un desarrollo social sostenible Ejercer un incentivo de negocio a la población vulnerable Obtener ganancias para la misma fundación y mantenerla como sin ánimo de
lucro Realizar fertilizantes naturales por si mismos a través del compostaje
A
30Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Amenazas
Virus o bacterias que echen a perder las cosechas Fenómenos climáticos que hagan perder la producción
Fortalezas
Instalaciones propias, para el desarrollo de la fundación.
Mejoras continuas en el personal y técnicas de enseñanza.
Los procesos de apoyo a menores se encuentran claros.
La gerencia está comprometida y confiada.
Los empleados tienen experiencia en el trato a menores y mejoramiento.
Debilidades
Es importante renovar la tecnología
Imposibilidad inmediata de ampliar el conocimiento a niños de todo el país.
Presupuesto limitado
A un no está detallado el plan de acción.
Figura 10. Explicación del procedimiento de ingreso a biblioteca virtual a través de
captura de pantalla
Exploración biblioteca:
Busqueda de información referente a las debilidades, opotunidades, fortalezas y amenezas referente a las fundaciones sociales, este ejercicio sirvio para tener información de fuentes didedignas y profundizar sobre los elementos de la idea de negocio.
A
31Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
El procedimiento para la busqueda de información en las diferentes bibliotecas y bases de datos es:
Fuente. Elaboración en grupo.
Soportes de busquedas:
- ProQuest:
A
Ingreso a la Web de la Universidad
www.ean.edu.co
Ingresa al boton de "ingresar"ubicado al lado
superior de derecho
Se ingresa usuario y contraseña
Se navega en la parte inferior de la pagina y de da clic en el
boton "biblioteca"
Y en al lado derecho se da clic en en el boton "Buscar en..."
Posterior mente se selecciona una opción sobre la cual se
quiere buscar: Catalogos, bases de datos, revistas, entre
otros...
Se ingresa en estos y en la barra de buscador de indica el
concepto sobre el cual se desea buscar.
32Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
- EBSCOhost:
- JSTOR:
A
33Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Redalyc:
- Scielo:
- Dotec:
A
34Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Figura 11. Biblioteca virtual (matriz DOFA)
“La formación en competencias ciudadanas en preescolar debe fomentar las acciones ciudadanas que apunten a respetar al otro, solidarizarse con él, cumplir los deberes, resolver conflictos, garantizar la convivencia pacífica y la paz, y a la participación ciudadana, la pluralidad, la valoración y el respeto de las diferencias dentro de la sociedad, todo lo cual involucra la realización tanto de acciones defensivas como de acciones propositivas”.p249
Fuente. Blackboard learn
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN. p. 256-264.
Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN, p. 240-241.
A
35Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1
Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN., p. 122-128.
Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso, hacia la formación de un
profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá, Colombia:
Universidad EAN., p. 244-263.
Fuente. Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso, hacia la formación
de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá, Colombia:
Universidad EAN. PG, 92.
Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso, hacia la formación de un
profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá, Colombia:
Universidad EAN, PG, 103.
Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso, hacia la formación de un
profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá, Colombia:
Universidad EAN,
(Ficha metodológica coordinada por la universidad miguel Hernández. Mayo Del 2006.
Version 1).
Porter, M. (1979). How competitive forces shape strategy. Harvard Business Review,
marzo/abril.
(Treacy & Wieserma, 1995) The Discipline of Market Leaders. León-Muñoz, S., & López-Takegami, J. K. (2015). Formar ciudadanos desde el pre-escolar. (Spanish). Educación Y Educadores, 18(2), 245-260. doi:10.5294/edu.2015.18.2.4
A