Como utilizar os Recursos Fotocopiáveiss Resource Area/Look!.pdf · Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno, A ou B. instruções: Utilizar após a página 13. ... Praticar todas

2 Look! 5.o ano PhotocoPiabLe© Pearson educación, S.a., 2010

Como utilizar os Recursos Fotocopiáveis

Recurso 1 – Find the words!objetivos: Praticar a ortografia dos nomes.interação/tempo: Em pares, 15-20 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno, A ou B.instruções: Utilizar após a página 13. 1 Coloque os alunos em pares, frente a frente. Entregue as fichas de trabalho, que os alunos devem manter em segredo. 2 Exemplifique a atividade. Peça aos alunos que digam o número de um quadrado do aluno A, por exemplo, C1. Pergunte aos alunos B se há uma letra no quadrado. Se sim, diga aos alunos A para a escreverem na grelha que tem a indicação your partner. Se não, colocam uma cruz (7). 3 Alternadamente, os alunos dizem o número de um quadrado e completam as palavras na grelha. 4 Verifique cuidadosamente se os alunos estão a completar a atividade de forma correta. (Nota: Faça-o sempre que possível.) 5 O primeiro par a encontrar todas as palavras é o vencedor. Os alunos que terminarem mais depressa podem escrever mais palavras nas suas grelhas.Nota: As grelhas em branco podem ser copiadas e utilizadas para praticar vocabulário em unidades posteriores.

Recurso 4 – Where are they from?objetivos: Praticar dizer países/nacionalidades e questões com to be.interação/tempo: Em pares, 20-25 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por par.instruções: Utilizar após a página 27. 1 Divida os alunos e entregue as fichas de trabalho. 2 Observe o mapa. Incentive os alunos a completar o número 1: Britain. 3 Em pares, os alunos completam os nomes dos países. 4 atividade de extensão: Praticar as nacionalidades. Pergunte Where’s Pierre from? Incentive os alunos a responder. Pergunte Is he Polish? Peça sugestões de resposta: No, he isn’t. He’s French. Dê um exemplo no plural, utilizando Mike e Polly. 5 Em pares, os alunos fazem e respondem a perguntas sobre as outras pessoas no mapa. 6 Comente as respostas.

Recurso 2 – Who are you?objetivos: Praticar Wh-questions com to be.interação/tempo: Grupos de quatro, 25-30 minutos.instruções: Utilizar após a página 19. 1 Divida os alunos em grupos de quatro e entregue as fichas A, B, C e D. 2 Diga-lhes que cada um tem informação sobre a sua nova «identidade» e têm que descobrir mais sobre os outros três colegas. 3 Incentive os alunos a sugerir questões que devem colocar, por exemplo, What’s your name? What’s your family name? 4 Os alunos trabalham em pares dentro do próprio grupo e escrevem as respostas do colega. Primeiro, A/B e C/D. Depois, B/C e A/D e, finalmente, B/D e A/C. 5 Os alunos leem os resultados para o resto da turma, utilizando a 3.ª pessoa, por exemplo, This is Jimmy Smith. He’s from Britain. 6 Reserve algum tempo para correção e comentários. (Nota: Faça-o sempre que possível.)

Recurso 5 – Find the differencesobjetivos: Praticar todas as formas de there is/there are com vocabulário relacionado com divisões da casa e mobiliário.interação/tempo: Em pares, 20-25 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno, A ou B.instruções: Utilizar após a página 35. 1 Coloque os alunos em pares, frente a frente. Peça-lhes para não mostrarem a sua ficha ao colega. Entregue as fichas de trabalho. 2 Diga aos alunos que têm que encontrar 10 diferenças na imagem B. 3 Exemplifique. Pergunte aos alunos B Is there a sofa in the sitting room? Responda No, there isn’t. Pergunte aos alunos A Is there a TV? Responda No, there isn’t. Os alunos escrevem no caderno: Sitting room: sofa 7/TV 3 = two differences. 4 Em pares, os alunos fazem e respondem a perguntas até encontrarem as dez diferenças na imagem B. 5 No final, incentive os alunos a dizerem as diferenças e registe-as no quadro.Respostas: sitting room: no sofa, but a TV and armchair; hall: cat; dining room: only one chair, two pictures; kitchen: no fridge but two cupboards; bedroom: no lamp, five pens are on the table next to the bed, not on the desk.

Recurso 3 – Strange objectsobjetivos: Praticar questões com to be, this/that/these/those e nomes.interação/tempo: Em pares, 15 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por par.instruções: Utilizar após a página 26. 1 Divida os alunos em pares e entregue as fichas de trabalho. 2 Dê dois exemplos: aponte para a imagem 1, pergunte What’s this?. Repita a questão e responda. Faça o mesmo para a imagem 2 (plural). 3 Diga aos alunos que têm apenas uma oportunidade para responder acertadamente à pergunta ou perdem um ponto. 4 Alternadamente, os alunos apontam para as imagens e fazem perguntas; depois, escrevem o nome do objeto dentro do espaço em branco. 5 Comente as respostas em pares abertos.Respostas: 1) bike 2) keys 3) shoes 4) hat 5) watch 6) wallet 7) pens 8) magazine 9) bag

Recurso 6 – The Moon familyobjetivos: Praticar vocabulário sobre a família e o possessivo ‘s.interação/tempo: Em pares, 15 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno, A ou B.instruções: Utilizar após a página 39. 1 Coloque os alunos em pares, frente a frente. Entregue as fichas de trabalho, que devem manter em segredo. 2 Diga aos alunos que têm Claire e Susie na árvore genealógica e precisam de perguntar ao colega sobre os membros da família que estão nas listas para poderem completar a árvore. 3 Exemplifique. O aluno B pergunta ao aluno A – Who’s Martha? Responda: She’s Claire’s grandmother/She’s Susie’s mum. Indique que podem fazer mais perguntas caso não tenham a certeza da resposta – Is she Claire’s mum? No, she’s Claire’s grandmother. 4 Alternadamente, os alunos fazem e respondem às perguntas. 5 Comente os resultados. 6 atividade de extensão: Os alunos escrevem todas as relações de parentesco para um membro da família, por exemplo, Dan is Susie’s brother, Martha’s son, Tim’s uncle etc.

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Recurso 7 – Draw it!objetivos: Praticar have/has got com vocabulário das partes do corpo.interação/tempo: Em pares, 15-20 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno, A ou B.instruções: Utilizar após a página 46. 1 Coloque os alunos em pares, frente a frente. Entregue as fichas de trabalho, que os alunos devem manter em segredo. 2 Diga aos alunos que eles têm que descrever as suas imagens ao colega, que as desenha. Tranquilize os alunos dizendo que não precisam ser como Picasso! 3 Exemplifique. Por exemplo, diga There’s a man. He’s got long straight hair. Convide um aluno para fazer o desenho no quadro. 4 Em pares, o aluno A descreve as suas imagens e o aluno B desenha-as. Depois, invertem os papéis. 5 Quando terminarem, os alunos comparam os seus desenhos com as imagens originais. 6 Convide a turma a votar nas melhores imagens.

Recurso 10 – Food and drinkobjetivos: Rever vocabulário relacionado com comida e bebida.interação/tempo: Em pares, 15-25 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno, A ou B.instruções: Utilizar após a página 57. 1 Coloque os alunos em pares, frente a frente. Entregue as fichas de trabalho, que os alunos devem manter em segredo. 2 Dê aos alunos um minuto para memorizar os artigos. 3 Os alunos trocam as imagens e, alternadamente, dizem um ao outro os artigos de que se lembram. 4 Depois trocam as imagens novamente e tentam lembrar-se que artigos têm ambos (an omelette, beans, fish, pasta, peas) perguntando, por exemplo, Have you got an orange/pasta? 5 Verifique as respostas. atividade de extensão: Alternadamente, os alunos podem fazer o papel de um cliente num café e dramatizar o diálogo da página 57.

Recurso 8 – Memory testobjetivos: Praticar questões com have/has got e o verbo to be e adjetivos/partes do corpo.interação/tempo: Em pares, 30 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno, A ou B.instruções: Utilizar após a página 49. 1 Comece por preparar os alunos para a atividade. Divida a turma em A e B. Coloque os alunos A em pares e os alunos B em pares diferentes. 2 Entregue as respetivas fichas de trabalho aos alunos A e B. Dê aos alunos três minutos para lerem o texto e completarem os espaços – sem olhar para o livro! 3 Diga que devem fazer perguntas para verificar as respostas. Dê exemplos para questões Yes/No e para respostas – por exemplo, Has he got a big nose/head? Has he got green hair/ears? 4 Coloque os alunos em pares A/B. Alternadamente, fazem e respondem a perguntas. 5 Comente os resultados.Respostas: Ver a secção Reading na página 48 e a secção Listening na página 49 do Livro do Aluno.

Recurso 11 – Find the animalsobjetivos: Praticar os nomes de animais.interação/tempo: Individualmente/em pares, 10-15 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno ou par.instruções: Utilizar após a página 63. 1 Entregue as fichas de trabalho. Faça o anagrama 1 como exemplo (duck). Peça aos alunos para encontrarem um pato na imagem e identificarem--no com o número 1. 2 Os alunos completam a atividade individualmente ou em pares. 3 Verifique as respostas. 4 Os alunos que terminarem mais depressa podem virar as imagens para baixo e tentar lembrar-se de todos os animais num minuto.Respostas: 1 duck 2 lion 3 horse 4 monkey 5 rabbit 6 snake 7 cow 8 budgie 9 eagle 10 giraffe 11 elephant 12 goldfish

Recurso 9 – What can you do?objetivos: Praticar todas as formas de can com verbos de atividades.interação/tempo: Toda a turma, 30-40 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno.instruções: Utilizar após a página 56. 1 Entregue as fichas de trabalho. Pergunte Can you play football? e incentive os alunos a responder de acordo com a sua experiência. 2 Abra a discussão à turma/dê exemplos de outras atividades populares que os alunos conseguem fazer, por exemplo, play tennis/the piano. Peça-lhes para escreverem duas delas nos espaços em branco, na ficha. 3 Os alunos trabalham individualmente e completam a coluna 1 com 7 ou 3. 4 Entrevistam nove colegas e escrevem os seus nomes no topo de cada coluna. 5 Quando terminarem, os alunos trabalham individualmente e escrevem um sumário da sua pesquisa. 6 Comente e escreva os resultados finais no quadro.

Recurso 12 – Party food!objetivos: Praticar Have we got any...? e How much/How many…? com nomes countable/uncountable. interação/tempo: Em pares, 20-25 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno, A ou B.instruções: Utilizar após a página 65. 1 Coloque os alunos em pares, frente a frente. 2 Diga aos alunos que o colega fez compras para uma festa e vão verificar a suas listas. 3 Exemplifique. Pergunte aos alunos A Have we got any cheese? Peça que respondam Yes, we have. Escreva 3 no quadro. Depois pergunte How much cheese have we got? Peça que respondam Two kilos e escreva no quadro. Se necessário, dê outro exemplo com pears. 4 Alternadamente, os alunos fazem e respondem às perguntas. 5 Comente os resultados. Pergunte se têm tudo para a festa. Há quatro elementos em falta: chicken, potatoes, oranges, peaches.

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Recurso 13 – Your routinesobjetivos: Praticar perguntar e responder a questões sobre rotinas. interação/tempo: Em pares, 25-30 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno.instruções: Utilizar após a página 75. 1 Entregue as fichas. Faça a pergunta 1 e peça algumas respostas possíveis. 2 Os alunos trabalham individualmente para completar a coluna 1, escolhendo yes ou no. 3 Peça depois aos alunos para adivinharem/preverem as respostas dos colegas. Eles devem escrever um nome diferente para cada questão e escolher yes ou no. 4 Os alunos misturam-se e fazem perguntas para verificar se acertaram ou não, por exemplo, Do you have breakfast with your family? Se a resposta estiver certa, colocam um tick (3) na última coluna. Se não, colocam uma cruz (7). 5 Os alunos dizem à turma as respostas erradas: Carlos doesn’t have breakfast with his family.

Recurso 16 – Helping at homeobjetivos: Falar sobre as tarefas da casa + How often do you …? + advérbios de frequênciainteração/tempo: Em pares e toda a turma, 30-40 minutosMateriais: Uma ficha de trabalho por aluno.instruções: Utilizar após a página 87. 1 Dê um exemplo. Pergunte How often do you make your bed? Peça aos alunos que digam respostas possíveis, never, sometimes, often, usually, never. 2 Divida os alunos em pares, A e B, e entregue as fichas. Os alunos fazem e respondem às questões e escrevem o nome do colega no respetivo espaço. 3 Os alunos percorrem depois a turma e entrevistam os colegas, escrevendo nomes nos espaços em branco de modo a completar a tabela. Dê um tempo limite de 10 minutos. 4 Os alunos voltam aos pares originais e comparam as respostas. Escolhem dois colegas e escrevem um sumário sobre a frequência com que ajudam em casa, por exemplo, Marta always makes her bed and tidies her room but she never ...

Recurso 14 – Jane’s weekobjetivos: Praticar perguntar e responder sobre os dias e as horas utilizando a 3.ª pessoa do singular do presente simples. interação/tempo: Em pares, 25-40 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno, A ou B.instruções: Utilizar após a página 77. 1 Escreva no quadro uma frase incompleta da ficha e faça a pergunta, por exemplo, What does Jane do at 9 a.m. on Monday? e peça possíveis respostas. 2 Diga aos alunos que vão ler sobre a semana da Jane e que devem perguntar/responder a questões para completar a ficha. 3 Entregue a ficha A a metade da turma e a ficha B à outra metade. Em pares, os alunos A juntos e os alunos B também juntos, preparam as questões que precisam. Acompanhe a atividade de perto. 4 Coloque os alunos em pares A/B, frente a frente. Não devem mostrar a ficha ao colega. 5 Alternadamente, perguntam e respondem às suas questões e escrevem as respostas nos espaços respetivos. 6 Verifique as respostas.atividade de extensão: Os alunos escrevem um diário semelhante da sua semana mas utilizando a 1.a pessoa.

Recurso 17 – What’s going on?objetivos: Praticar o presente contínuo e as profissões. interação/tempo: Em pares, 10-15 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por par.instruções: Utilizar após a página 99. 1 Divida os alunos em pares e entregue as fichas. 2 Faça a introdução. Pergunte aos alunos se reconhecem a foto: Quem está na foto? O que estão a fazer? (workmen/having lunch) Peça-lhes para darem mais informação respondendo às questões. 3 Abra a discussão à turma e tente obter respostas interessantes/divertidas para uma pergunta, por exemplo, What are they doing? They’re sunbathing/hiding from their teacher/learning Spanish/thinking about football. 4 Em pares, os alunos decidem as respostas e, juntos, completam o cartaz. 5 Comente os resultados. Os alunos descrevem as suas respostas à turma. 6 atividade de extensão: Os alunos escrevem duas perguntas e respostas adicionais, utilizando o presente contínuo. Por exemplo, What are they wearing? How are they feeling?, etc. Nota: Os cartazes podem ser expostos nas paredes.

Recurso 15 – How often do you wear …?objetivos: Praticar vocabulário relacionado com vestuário + How often do you wear...? + advérbios de frequência. interação/tempo: Em pares, 20-25 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho por aluno, A ou B.instruções: Utilizar após a página 86. 1 Coloque os alunos em pares, frente a frente. Entregue as fichas. 2 Dê aos alunos um ou dois minutos para estudar as imagens e memorizar os 12 objetos. 3 Os alunos trocam as imagens e dizem ao colega de que objetos se lembram. 4 Alternadamente, os alunos fazem perguntas com How often..., por exemplo, How often do you wear a jacket...? Devem responder com um advérbio de frequência, por exemplo, I never/sometimes wear a jacket at the weekend. 5 Os alunos relatam depois para a turma. Maria sometimes wears a jacket at the weekend.

Recurso 18 – Play a game!objetivos: Rever a linguagem de todo o ano lectivo.interação/tempo: Grupos de quatro, 20-30 minutos.Materiais: Uma ficha de trabalho + um dado + quatro fichas de jogo para cada grupo de quatro. instruções: Utilizar após a página 101. 1 Divida os alunos e entregue as fichas, o dado e as fichas de jogo. 2 Exemplifique. Atire o dado e peça aos alunos para procurar o quadrado correto, por exemplo, swim. Diga-lhes que têm que construir uma frase correta com este verbo. Dê exemplos I never fish/My dad usually fishes at weekends/I love fishing. 3 Verifique o significado de Jump four places/Go back five places/Throw again!/Go back to Start! 4 Diga aos alunos para utilizarem toda a linguagem que aprenderam ao longo do ano! 5 Os alunos jogam. O primeiro aluno a terminar é o vencedor. 6 Reserve algum tempo para correção e comentários.

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Unit 1 Resource 1 – Find the words!

AYou

A B C D E F G H I J K

1 o r a n g e

2 d

3 D o

4 p i z z a V g

5 D

6

7 u m b r e l l a

Your partnerA B C D E F G H I J K

1

2

3

4

5

6

7

B You

A B C D E F G H I J K

1 c o m p u t e r

2

3 f o o t b a l l

4

5 c r a d i o

6 a m o b i l e

7 t

Your partnerA B C D E F G H I J K

1

2

3

4

5

6

7

Unit 1 Resource 2 – Who are you?

A1 2 B1 2

Name: Jimmy Name: Name: Name: Cindy

Family name: S-m-i-t-h Family name: Family name: Family name: B-r-o-w-n

Place (country): Britain Place (country): Place (country): Place (country): The USA

age: 13 age: age: age: 15

Favourite thing: My mobile Favourite thing: Favourite thing: Favourite thing: My cat

3 4 3 4

Name: Name: Name: Name:

Family name: Family name: Family name: Family name:

Place (country): Place (country): Place (country): Place (country):

age: age: age: age:

Favourite thing: Favourite thing: Favourite thing: Favourite thing:

C1 2 D1 2

Name: Name: Name: Name:

Family name: Family name: Family name: Family name:

Place (country): Place (country): Place (country): Place (country):

age: age: age: age:

Favourite thing: Favourite thing: Favourite thing: Favourite thing:

3 4 3 4

Name: Daniela Name: Name: Name: Alberto

Family name: V-a-n-o-n-i Family name: Family name: Family name: C-o-s-t-a

Place (country): Italy Place (country): Place (country): Place (country): Portugal

age: 12 age: age: age: 16

Favourite thing: My radio Favourite thing: Favourite thing: Favourite thing: My computer

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Unit 2 Resource 3 – Strange objects

1 _ _ _ _ 2 _ _ _ _ 3 _ _ _ _ _

4 _ _ _ 5 _ _ _ _ _ 6 _ _ _ _ _ _

7 _ _ _ _ 8 _ _ _ _ _ _ _ _ 9 _ _ _

Unit 2 Resource 4 – Where are they from?1 _ _ i _ _ i _ 2 _ _ a _ _ 3 _ _ e _ _ e

4 _ _ a _ _ e 5 _ _ _ t _ _ a _ 6 _ _ l _ _ d

7 _ _ s _ i _ 8 _ _ a _ n 9 _ u _ _ e _

Mike & Polly

PaulaPedro

Tony

Boris

Selma & Erhan

Pedro

Pierre

Magda &Marek

1

2

3

4

5

6

7

8

9

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Unit 3 Resource 5 – Find the differences

A B

Unit 3 Resource 6 – The Moon family

A BAsk about these people: Ask about these people:

Bernie, Roger, John, Emma and Ben. Martha, Dan, Mary, Tim and Dave.

M a r t h a

M a r y S u s i eD a n

D a v e C l a i r e T i m

B e r n i e

R o g e r S u s i e

C l a i r e E m m a

J o h n

B e n

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Unit 4 Resource 7 – Draw it!A B

Unit 4 Resource 8 – Memory test

A BShrek is a monster. He’s got a big 1 and green ears. He’s bald and he’s got a big nose and mouth. He’s 2 and ugly but he’s very friendly. His wife is Princess Fiona. She’s tall and 3 . She’s got blue eyes and long, red hair. Sometimes she’s 4 . Puss in Boots is very small but he’s brave and he’s a good friend. He’s got ginger 5 and beautiful eyes. Donkey’s got long ears and 6 teeth. He’s fat and he’s got short legs. He’s very funny.

King Harold and Queen Lilian are 7 but King Harold is short and the Queen is tall. He’s got white hair and brown 8 and the Queen’s got blond hair and blue eyes. He isn’t very clever but the Queen is 9 and beautiful.

Prince Charming is clever but he’s 10 . His mother’s horrible, too. The Dragon is bald. She’s got big red 11 and big green eyes. She’s very 12 , and friendly, and clever.

Shrek is a monster. He’s got a big head and green 1 . He’s bald and he’s got a big nose and mouth. He’s tall and ugly but he’s very 2 . His wife is Princess Fiona. She’s tall and strong. She’s got blue eyes and 3 , red hair. Sometimes she’s horrible. Puss in Boots is very small but he’s 4 and he’s a good friend. He’s got ginger fur and beautiful 5 . Donkey’s got long ears and big teeth. He’s fat and he’s got 6 legs. He’s very funny.

King Harold and Queen Lilian are thin but King Harold is 7 and the Queen is tall. He’s got white hair and brown eyes and the Queen’s got blond hair and blue 8 . He isn’t very clever but the Queen is clever and beautiful.

Prince Charming is 9 but he’s horrible. His mother’s horrible, too. The Dragon is 10 . She’s got big red ears and big 11 eyes. She’s very big, and 12 , and clever.

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Unit 5 Resource 9 – What can you do?can you…? You

play football

run fast

ride a horse

juggle

speak Spanish

swim

play the guitar

use a computer

cook an omelette

Results of your surveye.g. Five people in my class can play football. Six people can’t swim.

____________________________________________ __________________________________________

____________________________________________ __________________________________________

____________________________________________ __________________________________________

Unit 5 Resource 10 – Food and drink

A B

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Unit 6 Resource 11 – Find the animals

1 ckud 2 oinl 3 serho 4 okymen

5 brtabi 6 kenas 7 owc 8 diuegb

9 legae 10 feirgfa 11 hetalpne 12 ofdghsil

Unit 6 Resource 12 – Party food!

A B

Food for party

sugar __________oranges __________pears __________lemonade __________peaches __________peanuts __________cakes __________apples __________

Food for party

cheese __________milk __________orange juice __________pizzas __________chicken __________burgers __________water __________potatoes __________

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Unit 7 Resource 13 – Your routines

Do you … Me classmate 3 or 8

have breakfast with your family? yes/no yes/no

ride your bike to school? yes/no yes/no

go to bed late at the weekend? yes/no yes/no

have lunch at school? yes/no yes/no

have dinner at 7? yes/no yes/no

watch TV every day? yes/no yes/no

read a book every day? yes/no yes/no

play computer games every day? yes/no yes/no

visit your cousins at the weekend? yes/no yes/no

speak Italian? yes/no yes/no

play the piano? yes/no yes/no

get up late at the weekend? yes/no yes/no

Unit 7 Resource 14 – Jane’s week

A BMoNDay

From Monday to Friday, she 1 at 9 a.m.

She has a French class at

4.30 p.m.

thuRSDay

She phones her sister in New

York at 3 .

tueSDay

She goes to bed early –

at 2 !

FRiDay

She has dinner with friends at

7.45 p.m.

She 4 at

11.30 p.m.

WeDNeSDay

She gets up at 6 a.m. and runs

on her running machine.

SatuRDay

She plays football in the park

at 5 .

She goes to the cinema at

6.45 p.m.

SuNDay

She 6 at 12.

She has lunch with him at

12.30 p.m. She does her

homework at 7 p.m.

MoNDay

From Monday to Friday, she goes

to school at 9 a.m.

She has a French class at 1 .

thuRSDay

She phones her sister in New

York at 8.30 p.m.

tueSDay

She goes to bed early – at

9 p.m.!

FRiDay

She has dinner with friends at 3 .

She goes to bed at 11.30 p.m.

WeDNeSDay

She gets up at 2 and runs on her

running machine.

SatuRDay

She plays football in the park at

2.15 p.m.4 at 6.45 p.m.

SuNDay

She visits her granddad at 12.

She 5 at

12.30 p.m.

She does her homework at 6 .

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Unit 8 Resource 15 – How often do you wear …?

A B

Unit 8 Resource 16 – Helping at home

household chores

how often do you…? never sometimes often usually always

make your bed

do the shopping

help in the house

do the washing-up

take out the rubbish

clean

do the washing

look after the pet

tidy your room

help your grandmother

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Unit 9 Resource 17 – What’s going on?

Unit 9 Resource 18 – Play a game!

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© PEARSON EDUCACIÓN, S.A., 2010

Any form of reproduction, distribution, public communication and modi� cation of this work is strictly forbidden without the prior consent of the intellectual property copyright holders, unless otherwise stated in Law. The infringement of said copyright may constitute an o� ence against intellectual property legislation (articles 270 et seq. of the Penal Code).

Editorial team

• Nicola Sugden

• Vanessa Rodrigues

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